Estudio sobre los hábitos de consumo del alumnado del IES La Ería

Trabajo realizado por: Alumnos de 2潞 Bachillerato (Asignatura Fundamentos de Administraci贸n y Gesti贸n) Profesoras: Esther Lazo y Antolina Mu帽oz

Introducción…………………………………………………………………..página 1 Conclusión……………………………………………………………………página 5 Estudio sobre 2º ESO … ……………………………………………………página 8 Estudio sobre 4º ESO ……………………………………………………..…página 19 Tablas porcentuales de los resultados obtenidos: ……………………………..Anexo I Encuesta: ……………………………………………………………………..Anexo II

Trabajo realizado por los alumnos de la asignatura de Fundamentos de Administración y Gestión, dirigidos por la profesora Esther Lazo Los alumnos de 2º de Bachillerato hemos tratado de contrastar las posibles causas que puedan influir en los resultados académicos.

Para ello hemos realizado una investigación que ha consistido en: 1) Encuesta a los alumnos La muestra elegida fueron los cursos de 2º y 4º de la ESO. Nos parecieron los cursos más representativos.

2) Determinación de las variables que se estudiarán conjuntas. Las variables que se han estudiado de forma conjunta se han agrupado en torno a 3 bloques objeto de estudio: 1. Causas de los rendimientos académicos relacionadas con la metodología de estudio : a) La frecuencia con la que realizan los deberes o trabajos y los resultados académicos b) El tiempo de preparación de un examen y los resultados académicos c) Tiempo dedicado a leer libros y resultados académicos d) Tipo de ayuda extraescolar y los resultados académicos e) Tipo de control ejercido por los padres y los resultados académicos 2. Causas de los rendimientos académicos relacionadas con los hábitos de vida saludables a) Frecuencia de consumo de tabaco y los resultados académicos b) Frecuencia de consumo de alcohol y los resultados académicos c) Frecuencia de consumo de drogas y los resultados académicos d) Horas de sueño y los resultados académicos e) Correlación entre el desayuno y las horas de sueño como indicador hábitos de vida saludables 3. Estudio de los factores de riesgo en el rendimiento escolar y estudio de la compatibilidad de horarios con la vida familiar como factor de riesgo en los resultados académicos. a) Tipo de cena y resultados académicos 3) Determinación de los resultados. Los resultados observados han sido analizados buscando la correlación entre las posibles causas que puedan determinar los resultados académicos y el número de suspensos.

Una primera conclusión fue que no hay ninguna variable de las observadas que de forma individual determine el número de suspensos. Posteriormente hemos agrupado a los alumnos por curso y número de suspensos. La frecuencia de algunos de los hábitos objeto de estudio se refleja de forma desigual entre los diferentes grupos y esto ha permitido sacar algunas conclusiones.

1. Causas de los rendimientos académicos relacionadas con los hábitos de vida saludables a)

Frecuencia de consumo de tabaco y los resultados académicos En 2º de la ESO el 13,55 % del alumnado comienza a consumir tabaco periódicamente. Este hábito está claramente asociado a alumnos con más de 2 suspensos.

En 4º de la ESO aumenta el porcentaje de alumnos que empiezan a consumir tabaco periódicamente, alcanzando el 24,69 %. Esta variable pierde la correlación que presentaba en 2º de la ESO con el número de suspensos.

b)

Frecuencia de consumo de alcohol y los resultados académicos El 25,6% de todo el alumnado comienza a consumir alcohol periódicamente en 2º de la ESO. Está asociado al igual que el consumo de tabaco a los alumnos que suspenden más de 5 materias.

El consumo parece que aumenta a medida que aumenta el número de suspensos y también la frecuencia con la que consumen.

Sin embargo en 4º de la ESO el 80,24 % de todo el alumnado comienza a consumir alcohol frecuentemente, sin que esto tenga relación con el número de suspensos

c)

Frecuencia de consumo de drogas y los resultados académicos El 96,55% del alumnado en 2º de la ESO dice no haber tenido ningún contacto con drogas ilegales. Deberíamos prestar atención a un grupo de alumnos que presentan conductas de riesgo (3,45%que consume habitualmente junto con el 5,17% que consume de vez en cuando). Existe una clara vinculación entre el consumo de drogas ilegales con el número de suspensos.

En 4º de la ESO se incrementa a esta tendencia y mantiene la relación con el número de suspensos

d)

Horas de sueño y los resultados académicos En 2º de la ESO el 67,24% del alumnado se acuesta más tarde de las 11 de la noche. Esto significa que duermen menos de 8 horas.

Podemos observar que en 4º de la ESO empeoran en general los hábitos de sueño.

Concretamente se concentra mayormente este cambio en aquellos alumnos que tienen menos suspensos.

e)

Correlación entre el desayuno y las horas de sueño como indicador hábitos de vida saludables En cuanto al desayuno los hábitos, en general no parecen adecuados. Tan solo un 6,67% hace un desayuno completo y el 21% no desayuna nada.

Hay que tener en cuenta que el 50% del alumnado que suspende más de 5 materias no desayunan adecuadamente, mientras que el 66,67 % de los alumnos que aprueban todas las materias desayunan al menos leche, cacao o café y cereales.

En 4º de la ESO el número de alumnos que no desayuna se van incrementando a medida que aumenta el número de suspensos. El 36,36% de los alumnos que suspenden más de 5 no desayuna nada.

2. En cuanto a las causas de los rendimientos académicos relacionadas con la metodología de estudio : Las causas estudiadas, de los rendimientos académicos, relacionadas con la metodología de estudio dentro de cada grupo de alumnos: a)

La frecuencia con la que realizan los deberes o trabajos y los resultados académicos En 2º de la ESO los alumnos que aprueban todo o suspenden como máximo 3 materias realizan las tareas todos los días o al menos tres días a la semana, mientras que entre el alumnado que suspende más de 5 el 41, 67% no las realiza de manera habitual.

Sin embargo parece que hay una contradicción dentro de los resultados de la encuesta, al haber un 58, 33 %, que dice hacer las tareas habitualmente y suspende más de 5, así como el 100% de aquellos alumnos que suspenden 4 ó 5 materias.

Asimismo, aparece esta contradicción en 4º de la ESO, donde el 63,63% dice hacer las tareas habitualmente y suspende más de 5, así como el 70% de aquellos alumnos que suspenden 4 ó 5 materias dicen hacer las tareas Los tutores de los cursos de 2º y 4º de la ESO han realizado un análisis cualitativo de estos datos y manifiestan que: En cuanto a la relación inversa de resultados (Los alumnos con peores resultados dicen ser los que más tiempo dedican a estudiar y hacer tareas...) los tutores creemos que es una percepción errónea de concepto. El concepto que dichos alumnos tiene de "estudiar" y el esfuerzo que le dedican no se corresponde en absoluto con el nivel de exigencia que se requiere, teniendo en cuenta además que esas exigencias no son extraordinarias sino al contrario, son mucho más bajas que en planes educativos anteriores

b)

Tipo de control ejercido por los padres y los resultados académicos El 56% de las familias ejercen control diario de las tareas y un 8% semanal.

El 67% del alumnado que suspende 0 ó 1 tiene un control de las tareas diario. Aunque existe un 23,33% que afirman que no son controlados (esta es una apreciación del alumnado).

El 25% del alumnado que suspenden más de 5, afirma que nadie les controla y al 41% cuando hablan con el tutor. No obstante al 33 % les preguntan diaria o semanalmente (coincide con el porcentaje que afirma hacer las tareas siempre y suspende más de 4 ). Será

necesario atender al análisis cualitativo de los tutores para confirmar los resultados obtenidos de la encuesta.

En 4º de la ESO se aprecia un aumento de la falta de control por los padres en alumnos que suspenden más de 4 materias. Se incrementan las visitas a tutores en el alumnado que suspende más de 5. c)

Tipo de ayuda y relación con los resultados académicos La ayuda familiar en 2º de la ESO parece estar asociada a unos buenos resultados académicos.

El alumnado con ayuda de algún familiar aprueba todo o suspende 2 o 3.

La media de alumnos que acuden a una academia es del 13,79%. Al aumentar el número de suspensos aumenta el número de alumnos que acuden. El 40% de los alumnos que suspenden 4 ó 5 acuden a una academia.

Al 75% de los alumnos que suspenden más de 5 no les ayuda nadie.

Tan solo el 5% recurre a los profesores y se trata de alumnos que suspenden menos de 3 materias.

En 4º ESO disminuye el número de alumnos que pide ayuda a algún profesor y se concentra en aquellos alumnos que suspenden 0 ó 1 asignatura.

Disminuye la ayuda familiar de un 20,69% a un 6,17%.

Se incrementa la asistencia a academias del 13,79% al 30,86%. Acuden en mayor proporción los alumnos que suspenden más de 5, un 45,45 %.

3. Estudio de los factores de riesgo en el rendimiento escolar y estudio de la compatibilidad de horarios con la vida familiar como factor de riesgo en los resultados académicos.

Hemos valorado como un indicador de vida familiar organizada las costumbres de la cena. Una cena a una hora determinada puede indicar una mayor organización familiar frente a una cena de picoteo sin horario determinado.

En 2º ESO el 81,03 % y en 4º de la ESO el 82,72% del alumnado cena a un horario establecido y compartido con la familia.

El 90% del alumnado que aprueba todo o suspende 1 siguen una rutina a la hora de cenar.

Mientras que el 58,33 % del alumnado que suspende más de 5 tienen cenas menos organizadas.

La variación en los hábitos se halla mayormente en los alumnos que suspenden más de 5, que pasan de picotear un 58,33% y cenar a una hora con su familia un 41,67% en 2º, a picotear un 18,18% y cenar a una hora establecida un 81,82% en 4º.

A través de los indicadores utilizados, podríamos decir que el conjunto del alumnado describe su entorno familiar como un entorno formado por familias estructuradas y preocupadas por los resultados académicos de sus hijos.

Uno de estos indicadores es que el 82 % del alumnado cena a un horario establecido y compartido con la familia.

El segundo indicador en que nos basamos es que tratan de controlar las tareas escolares de sus hijos, ya que el 65% les preguntan todos los días o todas las semanas si las han hecho. Los resultados obtenidos muestran un buen punto de partida para crear mayor coordinación en la comunidad educativa No obstante, al analizar conjuntamente el control que tratan los padres de ejercer sobre la realización de las tareas de sus hijos y las respuestas del alumnado que suspende más de 4 materias, encontramos algunas contradicciones. El 100% de los alumnos que suspenden más de 4 dice que hace las tareas siempre y un 58,33 de los que suspenden más de 5.

Un análisis cualitativo de los tutores de 2º de la ESO trata de dar respuesta a esta discrepancia.

En cuanto a la relación inversa de realización de las tareas y los resultados académicos encontramos que los alumnos con peores resultados dicen ser los que más tiempo dedican a estudiar y hacer tareas. Por lo tanto, los tutores creen que es una percepción errónea de concepto. El concepto que dichos alumnos tiene de "estudiar" y el esfuerzo que le dedican no se corresponde en absoluto con el nivel de exigencia que se requiere.

Por lo tanto el seguimiento, ayuda y dedicación de los padres, en el caso de alumnos que suspenden más de 4 materias no parece estar siendo eficiente. Los tutores opinan que este grupo de alumnos necesita un control más exhaustivo y lograr un plan de actuación conjunto y compromiso conjunto con la comunidad educativa. Se tratará de establecer un plan de trabajo personalizado para cada alumno y una supervisión diaria del cumplimiento de dicho plan.

En cuanto al tipo de ayuda que los alumnos tienen también presenta diferentes grados de eficiencia. En 2º de la ESO el alumnado con ayuda de algún familiar aprueba todo o suspende 2 o 3.Mientras que el 40% de los alumnos que suspenden 4 ó 5 acuden a una academia. Estos resultados reafirman la utilidad de la ayuda por parte de algún familiar y cuestionan la eficiencia de acudir a academias, al menos, como única forma de ayuda.

En cuanto a los hábitos de vida y su incidencia con los resultados académicos destaca una clara correlación en 2º de la ESO entre el consumo frecuente de alcohol y tabaco y drogas

ilegales con el número de suspensos. No obstante la correlación en cuanto a tabaco y alcohol desaparece en 4º de la ESO. Aquellos alumnos que empeoran más sus hábitos son aquellos con mejores resultados académicos. De esta forma, el 24,69% del alumnado fuma y el 80,24 consume alcohol de forma frecuente. El consumo de drogas ilegales sigue concentrándose en alumnos con más de 5 suspensos.

Podríamos comparar con los datos del consumo de drogas durante los últimos 30 días, elaborados por el Plan de Prevención de drogas de Asturias 2010-2016.

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El consumo de alcohol en Asturias en jóvenes de 14 a 18 años es del 72%. Mientras que en nuestro instituto es del 25% con 13 años y del 80,24% del alumnado de 15 años.

Según los datos del Plan de Drogas la edad media de inicio del consumo frecuente 13,8 años.

- El consumo de tabaco en Asturias en jóvenes de 14 a 18 años es del 37,7%, más en mujeres que en hombre. Edad de inicio 14 años. En nuestro centro el consumo es del 13,55% en 2º de la ESO y del 24,69% en 4º de la ESO. - El consumo de drogas ilegales en Asturias especifica en función de las diferentes drogas.

Se estima que en jóvenes de 14 a 18 años n 15,2% consume cánnabis y un 1,5 % cocaína. Edad de inicio 15,5 años. En nuestro centro es del 8,62% en 2º de la ESO y del 13,58% en 4º de la ESO.

Estaríamos alcanzando con 15 años en nuestro entorno consumos medios de tabaco y drogas ilegales que tienen jóvenes de 14 a 18 años como media en Asturias y sobrepasando la media del resto de la Comunidad en el consumo de alcohol.

Otros supuestos de partida que pretendíamos contrastar eran los hábitos de sueño y de desayuno, que permitiesen a los alumnos afrontar una jornada de estudio diaria de 6 horas y su influencia sobre los resultados académicos. No podemos decir que exista una gran relación entre estos hábitos y los resultados académicos, pero podríamos decir que estos hábitos no son buenos: En cuanto a los hábitos que puedan influir en el rendimiento en el aula hemos estudiado los hábitos de sueño y los de desayuno par ver si los alumnos acuden a las clases en óptimas condiciones.

El 67,24% del alumnado de 2º ESO se acuesta más tarde de las 11 de la noche. Esto significa que duermen menos de 8 horas. Aunque no se aprecia relación con los resultados académicos.

En 4º ESO empeoran en general los hábitos de sueño. Concretamente se concentra mayormente este cambio en aquellos alumnos que suspenden 0 ó 1.

En cuanto al desayuno los hábitos en general no parecen adecuados, porque tan solo un 6,67% de 2º ESO hace un desayuno completo y se detectan hábitos de desayuno inadecuados en un 21% que no desayuna nada.

Hay que tener en cuenta que el 50% del alumnado que suspende más de 5 materias no desayunan adecuadamente, mientras que el 66,67 % de los alumnos que aprueban todas las materias desayunan al menos leche, cacao o café y cereales.

En 4º ESO el número de alumnos que no desayunan se van incrementando a medida que aumenta el número de suspensos hasta alcanzar un 36,36% en los alumnos que suspenden más de 5.

En cuanto al desayuno los hábitos en general no parecen adecuados, porque tan solo un 6,67% hace un desayuno completo. Se detectan hábitos de desayuno inadecuados en un 21% que no desayuna nada.

Hay que tener en cuenta que el 50% del alumnado que suspende más de 5 materias no desayunan adecuadamente, mientras que el 66,67 % de los alumnos que aprueban todas las materias desayunan al menos leche, cacao o café y cereales.

Hemos valorado como un indicador de vida familiar organizada las costumbres de la cena.

Una cena a una hora determinada puede indicar una mayor organización familiar frente a una cena de picoteo sin horario determinado.

El 81,03 % del alumnado cena a un horario establecido y compartido con la familia.

El 90% del alumnado que aprueba todo o suspende 1 siguen una rutina a la hora de cenar.

Mientras que el 58,33 % del alumnado que suspende más de 5 tienen cenas menos organizadas.

No obstante no se puede decir que exista relación entre esta variable y los resultados académicos, ya que un gran porcentaje de alumnos con cena estructurada también suspenden entre 4 y 5 materias el 100% y más de 5 el 41,67%.

El 67,24% del alumnado se acuesta más tarde de las 11 de la noche. Esto significa que duermen menos de 8 horas. Aunque no se aprecia relación con los resultados académicos ya que este hábito se da tanto en alumnos que suspenden como en aquellos que aprueban.

El 89,66 % del alumnado dice hacer siempre las tareas o al menos tres días a la semana.

Los alumnos que aprueban todo o suspenden como máximo 3 materias tiene este hábito, mientras que el 41, 67% del alumnado que suspende más de 5 no.

No obstante el 58, 33 % (33,33%+25%) que dice hacer las tareas habitualmente suspende más de 5, así como el 100% de aquellos alumnos que suspenden 4 ó 5 materias.

Al 60% (56,67%+3,33%) del alumnado que suspende 0 ó 1 no les ayuda nadie o algún profesor y a un 36,67% les ayuda algún familiar.

El alumnado con ayuda de algún familiar aprueba todo o suspende 2 o 3.

La media de alumnos que acuden a una academia es del 13,79%. Al aumentar el número de suspensos aumenta el número de alumnos que acuden. El 40% de los alumnos que suspenden 4 ó 5 acuden a una academia.

Al 75% de los alumnos que suspenden más de 5 no les ayuda nadie.

Tan solo el 5% recurre a los profesores y se trata de alumnos que suspenden menos de 3 materias.

El 56% de las familias ejercen control diario de las tareas y un 8% semanal.

El 67% del alumnado que suspende 0 贸 1 tiene un control de las tareas diario. Aunque existe un 23,33% que afirman que no son controlados (aunque es una apreciaci贸n del alumnado).

El 25% del alumnado que suspenden mas de 5, afirma que nadie les controla y al 41 % cuando hablan con el tutor. No obstante al 33 % les preguntan diaria o semanalmente (coincide con el porcentaje que afirma hacer las tareas siempre). Ser谩 necesario un an谩lisis cualitativo de los tutores.

El 13,55 % (5,08%+8,47%) del alumnado comienza a consumir tabaco periรณdicamente en 2ยบ de la ESO,. Este hรกbito estรก claramente asociado a mรกs de 2 suspensos.

El 25,6% de todo el alumnado comienza a consumir alcohol periódicamente.

El 75% (de los alumnos que suspenden más de 5 materias y un 10% del alumnado que suspende 0 ó 1 consume alcohol regularmente.

El consumo parece que aumenta a medida que aumenta el número de suspensos y también la frecuencia con la que consumen. El 18,18% de los alumnos que suspenden 2 ó 3 consumen alguna vez al mes, mientras que el 20% de los que sus suspenden 4 ó 5 lo hacen todos los fines de semana.

El 96,55% del alumnado en 2º de la ESO dice no haber tenido ningún contacto con drogas ilegales, un 3,45%que consume habitualmente junto con el 5,17 que consume de vez en cuando presenta conductas de riesgo. Existe una clara vinculación entre el consumo y la frecuencia de drogas ilegales con el número de suspensos.

En cuanto al desayuno se incrementa el número de alumnos que hacen un desayuno completo, el porcentaje aumenta de 10,34 % a un 12,35%. Se siguen detectando hábitos de desayuno inadecuados en un 43,21% (19,75%+23,46%) que no desayuna nada o casi nada.

El número de alumnos que no desayunan se van incrementando a medida que aumenta el número de suspensos hasta alcanzar un 36,36% en los alumnos que suspenden más de 5.

Aunque el porcentaje de alumnos que cenan a una hora con su familia es muy similar al de 2º (un 82,72% en 4º frente a un 81,03% en 2º) la variación se halla en los alumnos que suspenden más de 5 que pasan de picotear un 58,33% y cenar a una hora con su familia un 41,67% en 2º, a picotear un 18,18% y cenar a una hora establecida un 81,82% en 4º.

Empeoran en general los hábitos de sueño. Concretamente se concentra mayormente este cambio en aquellos alumnos que suspenden 0 ó 1, que pasan de acostarse más tarde de las 12 del 3,33% al 21,62%.

El 63,63% que dice hacer las tareas habitualmente suspende más de 5, así como el 70% (40%+30%) de aquellos alumnos que suspenden 4 ó 5 materias

Disminuye el número de alumnos que pide ayuda a algún profesor. Tan solo un 3,70% recurren a la ayuda del profesorado y se concentra en aquellos alumnos que suspenden 0 ó 1 asignatura.

Disminuye la ayuda familiar de un 20,69% a un 6,17%.

Se incrementa la asistencia a academias del 13,79% al 30,86%. Acuden en mayor proporción los alumnos que suspenden más de 5, un 45,45 %.

Se aprecia un aumento de la falta de control por los padres en alumnos que suspenden mรกs de 4 materias. Se incrementan las visitas a tutores en el alumnado que suspende mรกs de 5.

Aumenta el porcentaje de alumnos que empiezan a consumir tabaco periódicamente en 4º de la ESO, el 24,69 % (14,81%+9,88%) del alumnado. Esta variable pierde la relación que presentaba en 2º de la ESO con el número de suspensos.

El 80,24 % de todo el alumnado comienza a consumir alcohol frecuentemente en 4º de la ESO. El 78,38% de los alumnos que suspende 0 ó 1 consume alcohol de forma regular. No es un porcentaje muy diferente del número de alumnos que suspenden más de 5, un 81,81% .

El 3,45% que consume habitualmente en 2º de la ESO se incrementa a un 4,94% en 4º de la ESO. También aumenta el porcentaje de alumnos que consumen de vez en cuando (de 5,17% a 8,64%). Está más relacionado a un mayor número de suspensos.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN 2º y 4º ESO 1º- Hábitos alimenticios y relación del tipo de desayuno con los resultados académicos 2ºESO En cuanto al desayuno los hábitos en general no parecen adecuados, porque tan solo un 6,67% hace un desayuno completo. Se detectan hábitos de desayuno inadecuados en un 21% que no desayuna nada.

Hay que tener en cuenta que el 50% del alumnado que suspende más de 5 materias no desayunan adecuadamente, mientras que el 66,67 % de los alumnos que aprueban todas las materias desayunan al menos leche, cacao o café y cereales.

Desayuno Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 1. Nada 13,33% 18,18% 0,00% 50,00% 2. leche,café o cacao 20,00% 0,00% 60,00% 0,00% 3. leche, café o cacao y cereales 60,00% 63,64% 40,00% 33,33% 4. leche, café o cacao, cerealesy fruta 6,67% 18,18% 0,00% 16,67%

20,69% 15,52% 53,45% 10,34%

4º ESO En cuanto al desayuno se incrementa el número de alumnos que hacen un desayuno completo, el porcentaje aumenta de 10,34 % a un 12,35%. Se siguen detectando hábitos de desayuno inadecuados en un 43,21% (19,75%+23,46%) que no desayuna nada o casi nada.

El número de alumnos que no desayunan se van incrementando a medida que aumenta el número de suspensos hasta alcanzar un 36,36% en los alumnos que suspenden más de 5.

Desayuno 1. Nada 2. leche,café o cacao 3. leche, café o cacao y cereales 4. leche, café o cacao, cerealesy fruta

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 13,51% 17,39% 30,00% 36,36% 21,62% 21,74% 40,00% 18,18% 54,05% 43,48% 20,00% 36,36% 10,81% 17,39% 10,00% 9,09%

19,75% 23,46% 44,44% 12,35%

2º- Hábitos de cena y relación con los resultados académicos 2º ESO Hemos valorado como un indicador de vida familiar organizada las costumbres de la cena. Una cena a una hora determinada puede indicar una mayor organización familiar frente a una cena de picoteo sin horario determinado.

El 81,03 % del alumnado cena a un horario establecido y compartido con la familia.

El 90% del alumnado que aprueba todo o suspende 1 siguen una rutina a la hora de cenar.

Mientras que el 58,33 % del alumnado que suspende más de 5 tienen cenas menos organizadas.

No obstante no se puede decir que exista relación entre esta variable y los resultados académicos, ya que un gran porcentaje de alumnos con cena estructurada también suspenden entre 4 y 5 materias el 100% y más de 5 el 41,67%.

Tipo decena 1. Picoteo 2. A una hora con su familia

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 10,00% 9,09% 0,00% 58,33% 90,00% 90,91% 100,00% 41,67%

18,97% 81,03%

4º ESO Aunque el porcentaje de alumnos que cenan a una hora con su familia es muy similar al de 2º (un 82,72% en 4º frente a un 81,03% en 2º) la variación se halla en los alumnos que suspenden más de 5 que pasan de picotear un 58,33% y cenar a una hora con su familia un 41,67% en 2º, a picotear un 18,18% y cenar a una hora establecida un 81,82% en 4º.

Tipo decena 1. Picoteo 2. A una hora con su familia

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 16,22% 21,74% 10,00% 18,18% 83,78% 78,26% 90,00% 81,82%

17,28% 82,72%

3º- Hábitos de sueño y relación con los resultados académicos 2º ESO El 67,24% (51,72+15,52) del alumnado se acuesta más tarde de las 11 de la noche. Esto significa que duermen menos de 8 horas. Aunque no se aprecia relación con los resultados académicos ya que este hábito se da tanto en alumnos que suspenden como en aquellos que aprueban.

Hora de acostarse 1. Antes de las 10 2. Entre las 10 y las 11 3. Entre las 11 y 12 4. Más de las 12

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 10,00% 0,00% 0,00% 0,00% 30,00% 45,45% 20,00% 8,33% 56,67% 45,45% 60,00% 41,67% 3,33% 9,09% 20,00% 50,00%

5,17% 27,59% 51,72% 15,52%

4º ESO Empeoran en general los hábitos de sueño. Concretamente se concentra mayormente este cambio en aquellos alumnos que suspenden 0 ó 1, que pasan de acostarse más tarde de las 12 del 3,33% al 21,62%.

Hora de acostarse 1. Antes de las 10 2. Entre las 10 y las 11 3. Entre las 11 y 12 4. Más de las 12

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 0,00% 0,00% 0,00% 9,09% 27,03% 34,78% 30,00% 18,18% 51,35% 52,17% 40,00% 36,36% 21,62% 13,04% 30,00% 36,36%

1,23% 28,40% 48,15% 22,22%

4º- Realización de las tareas de clase y relación con los resultados académicos 2º ESO El 89,66 % del alumnado (75,85%+13,79%) dice hacer siempre las tareas o al menos tres días a la semana.

Los alumnos que aprueban todo o suspenden como máximo 3 materias tiene este hábito, mientras que el 41, 67% (16,67%+25%) del alumnado que suspende más de 5 no.

No obstante el 58, 33 % (33,33%+25%) que dice hacer las tareas habitualmente suspende más de 5, así como el 100% de aquellos alumnos que suspenden 4 ó 5 materias.

Realizan tareas 1. Siempre 2. tres días a la semana 3. Menos de 3 días a la semana 4. Nunca

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 83,33% 90,91% 100,00% 33,33% 13,33% 9,09% 0,00% 25,00% 3,33% 0,00% 0,00% 16,67% 0,00% 0,00% 0,00% 25,00%

75,86% 13,79% 5,17% 5,17%

4º ESO El 63,63% (27,27%+36,36%) que dice hacer las tareas habitualmente suspende más de 5, así como el 70% (40%+30%) de aquellos alumnos que suspenden 4 ó 5 materias Realizan tareas 1. Siempre 2. tres días a la semana 3. Menos de 3 días a la semana 4. Nunca

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 70,27% 91,30% 40,00% 27,27% 21,62% 8,70% 30,00% 36,36% 5,41% 0,00% 10,00% 27,27% 2,70% 0,00% 20,00% 9,09%

66,67% 20,99% 7,41% 4,94%

Un análisis cualitativo posterior de los datos recogidos por los tutores de los cursos de 2º y 4º de la ESO será útil al analizar este resultado.

5º- Tipo de ayuda y relación con los resultados académicos 2º ESO Quien les ayuda 1. Algún familiar 2. Academia 3.Profesor 4. Nadie

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 36,67% 9,09% 0,00% 0,00% 3,33% 18,18% 40,00% 25,00% 3,33% 18,18% 0,00% 0,00% 56,67% 54,55% 60,00% 75,00%

20,69% 13,79% 5,17% 60,34%

Al 60% (56,67%+3,33%) del alumnado que suspende 0 ó 1 no les ayuda nadie o algún profesor y a un 36,67% les ayuda algún familiar.

El alumnado con ayuda de algún familiar aprueba todo o suspende 2 o 3.

La media de alumnos que acuden a una academia es del 13,79%. Al aumentar el número de suspensos aumenta el número de alumnos que acuden. El 40% de los alumnos que suspenden 4 ó 5 acuden a una academia.

Al 75% de los alumnos que suspenden más de 5 no les ayuda nadie.

Tan solo el 5% recurre a los profesores y se trata de alumnos que suspenden menos de 3 materias.

4º ESO Disminuye el número de alumnos que pide ayuda a algún profesor. Tan solo un 3,70% recurren a la ayuda del profesorado y se concentra en aquellos alumnos que suspenden 0 ó 1 asignatura.

Disminuye la ayuda familiar de un 20,69% a un 6,17%.

Se incrementa la asistencia a academias del 13,79% al 30,86%. Acuden en mayor proporción los alumnos que suspenden más de 5, un 45,45 %.

Quien les ayuda 1. Algún familiar 2. Academia 3.Profesor 4. Nadie

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 2,70% 13,04% 0,00% 9,09% 29,73% 30,43% 20,00% 45,45% 8,11% 0,00% 0,00% 0,00% 59,46% 56,52% 80,00% 45,45%

6,17% 30,86% 3,70% 59,26%

6º- Control de las tareas y relación con los resultados académicos 2º ESO Control de los padres sobre tareas 1. Preguntan todos los días 2. Preguntan todos las semanas 3. Preguntan cuando ven al tutor 4. No preguntan

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 53,33% 72,73% 100,00% 25,00% 13,33% 0,00% 0,00% 8,33% 10,00% 27,27% 0,00% 41,67% 23,33% 0,00% 0,00% 25,00%

55,17% 8,62% 18,97% 17,24%

El 56% de las familias ejercen control diario de las tareas y un 8% semanal.

El 67% del alumnado que suspende 0 ó 1 tiene un control de las tareas diario. Aunque existe un 23,33% que afirman que no son controlados (aunque es una apreciación del alumnado).

El 25% del alumnado que suspenden mas de 5, afirma que nadie les controla y al 41 % cuando hablan con el tutor. No obstante al 33 % les preguntan diaria o semanalmente (coincide con el porcentaje que afirma hacer las tareas siempre). Será necesario un análisis cualitativo de los tutores.

4º ESO Control de los padres sobre tareas 1. Preguntan todos los días 2. Preguntan todos las semanas 3. Preguntan cuando ven al tutor 4. No preguntan

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 37,84% 52,17% 70,00% 36,36% 27,03% 21,74% 0,00% 18,18% 10,81% 4,35% 10,00% 36,36% 24,32% 21,74% 20,00% 9,09%

45,68% 20,99% 12,35% 20,99%

Se aprecia un aumento de la falta de control por los padres en alumnos que suspenden más de 4 materias. Se incrementan las visitas a tutores en el alumnado que suspende más de 5.

7º- Consumo de tabaco y relación con los resultados académicos 2º ESO El 13,55 % (5,08%+8,47%) del alumnado comienza a consumir tabaco periódicamente en 2º de la ESO, asociado a más de 2 suspensos.

Consumo de tabaco 1. Ninguna vez 2. Una o dos veces 3. De vez en caundo 4. Habitualmente

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 90,00% 45,45% 20,00% 33,33% 3,33% 45,45% 60,00% 41,67% 0,00% 9,09% 20,00% 8,33% 3,33% 18,18% 0,00% 16,67%

62,71% 23,73% 5,08% 8,47%

4º ESO Aumenta el porcentaje de alumnos que empiezan a consumir tabaco periódicamente en 4º de la ESO, el 24,69 % (14,81%+9,88%) del alumnado. Esta variable pierde la relación que presentaba en 2º de la ESO con el número de suspensos.

Consumo de tabaco 1. Ninguna vez 2. Una o dos veces 3. De vez en cuando 4. Habitualmente

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 51,35% 52,17% 60,00% 18,18% 21,62% 26,09% 20,00% 54,55% 16,22% 17,39% 10,00% 9,09% 10,81% 4,35% 10,00% 18,18%

48,15% 27,16% 14,81% 9,88%

8º- Consumo de alcohol y relación con los resultados académicos 2º ESO El 25,6% de todo el alumnado comienza a consumir alcohol periódicamente.

El 75% (58,33%+16,67%) de los alumnos que suspenden más de 5 materias y un 10%( 3,33%+6,67%) del alumnado que suspende 0 ó 1 consume alcohol regularmente.

El consumo parece que aumenta a medida que aumenta el número de suspensos y también la frecuencia con la que consumen. El 18,18% de los alumnos que suspenden 2 ó 3 consumen alguna vez al mes, mientras que el 20% de los que sus suspenden 4 ó 5 lo hacen todos los fines de semana.

Consumo de alcohol 1. Ninguna vez 2. Una o dos veces al año 3. Alguna vez cada mes 4. Todos los fines de semana

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 80,00% 9,09% 0,00% 0,00% 10,00% 72,73% 80,00% 25,00% 3,33% 18,18% 0,00% 58,33% 6,67% 0,00% 20,00% 16,67%

43,10% 31,03% 17,24% 8,62%

4º ESO El 80,24 % de todo el alumnado comienza a consumir alcohol frecuentemente en 4º de la ESO.

El 78,38%( 56,76%+21,62%) de los alumnos que suspende 0 ó 1 consume alcohol de forma regular. No es un porcentaje muy diferente del número de alumnos que suspenden más de 5, un 81,81% (36,36%+45,45%).

Consumo de alcohol 1. Ninguna vez 2. Una o dos veces al año 3. Alguna vez cada mes 4. Todos los fines de semana

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 10,81% 0,00% 10,00% 9,09% 10,81% 13,04% 20,00% 9,09% 56,76% 43,48% 30,00% 36,36% 21,62% 43,48% 40,00% 45,45%

7,41% 12,35% 46,91% 33,33%

9º- Consumo de drogas y relación con los resultados académicos 2º ESO El 96,55% del alumnado en 2º de la ESO dice no haber tenido ningún contacto con drogas ilegales, un 3,45%que consume habitualmente junto con el 5,17 que consume de vez en cuando presenta conductas de riesgo. Existe una clara vinculación entre el consumo y la frecuencia de drogas ilegales con el número de suspensos.

Consumo de drogas 1. Ninguna vez 2. De vez en cuando 3. Habitualamente 4. Todos los fines de semana

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 100,00% 100,00% 80,00% 66,67% 0,00% 0,00% 20,00% 16,67% 0,00% 0,00% 0,00% 16,67% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

91,38% 5,17% 3,45% 0,00%

4º ESO

El 3,45% que consume habitualmente en 2º de la ESO se incrementa a un 4,94% en 4º de la ESO. También aumenta el porcentaje de alumnos que consumen de vez en cuando (de 5,17% a 8,64%). Está más relacionado a un mayor número de suspensos.

Consumo de drogas 1. Ninguna vez 2. De vez en cuando 3. Habitualmente 4. Todos los fines de semana

Suspenden 0 o 1 Suspenden 2 o 3 Suspenden 4 o 5 Suspenden más de 5 94,59% 95,65% 80,00% 45,45% 2,70% 0,00% 20,00% 36,36% 2,70% 4,35% 0,00% 18,18% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%

86,42% 8,64% 4,94% 0,00%

Estudio de hábitos del alumnado del IES La Ería 1. ¿Qué tipo de desayuno se ajusta más al que tomas durante los días de la semana?

1. No desayuno 2. Leche, con café o cacao 3. Leche, café o cacao, y cereales (bollería, galletas….)

4. Leche, café o cacao, y cereales (bollería, galletas….) y fruta 2. Durante los días de la semana, para la cena sueles: 1. Picoteas lo que tú quieres cuando tienes hambre 2. Cenas a la hora establecida con tu familia

3. ¿A qué hora te vas a dormir durante los días de semana?

1. Antes de las 10 2. Entre las 10 y las 11 3. Entre las 11 y las 12 4. Más de la 12 4. ¿Cuántas horas a la semana dedicas a practicar deporte?

1. Ninguna 2. Menos de 3 3. Entre 3 y 6 4. Mas de 6

5. ¿Cuánto tiempo dedicas al día durante los días de semana a las siguientes actividades?

Ver televisión

1.

Menos de 1

2.

Entre 1y2

3.

Entre 2y3

4.

Más de 3

Buscar información académica en Internet

Buscar información en Internet no académica

Redes sociales ( Internet o móvil)

Jugar videojuegos

Salir con amigos

Leer libros voluntariamente

6. ¿Con cuanta frecuencia realizas los deberes o trabajos?

1. Todos los días que los hay 2. 3 días a la semana 3. Menos de 3 días a la semana 4. Nunca 7. ¿A la hora de estudiar realizas algún tipo de esquema o resumen?

1. Siempre 2. Casi siempre, pero no en todas las materias 3. Solo cuando el profesor lo manda 4. Nunca

8. ¿Con cuanta antelación comienzas a preparar un examen?

1. Estudio a medida que el profesor lo va explicando 2. Estudio cuando el profesor termina de explicar el tema 3. Entre 2 ó 3 días antes del examen 4. 1 día antes del examen

9. ¿Cuántas asignaturas has suspendido en la 2ª evaluación (antes de recuperación)?

1. Ninguna o una 2. Entre 2 y 3 3. Entre 4 y 5 4. Más de 5

10. ¿Quién te ayuda a hacer los deberes?

1. Alguien de tu entorno familiar 2. Academia 3. Algún profesor 4. Nadie

11. Tus padres controlan que haces las tareas: 1. Te preguntan sobre las tareas todos los días 2. Te preguntan sobre las tareas una vez a la semana 3. Cuando van a ver al tutor 4. Nunca

12. El grupo de tus amigos que tienes en el instituto es de : 1. De 2 a 4 personas 2. De 5 a 10 personas 3. De 11 a 20 personas 4. De 21 a 30 personas

13. Sientes que se meten contigo tus compañeros del instituto: 1. Nunca 2. Rara vez 3. Frecuentemente 4. Siempre, todos los días

14. Si la anterior es afirmativa , lo hacen respecto a : 1. Aspecto físico 2. Carácter 3. Capacidad intelectual 4. Otros (Puedes señalar varios)……………

5.

15. Con tu familia realizas las siguientes actividades

Teatro

Cine

Conciertos

1.Habitualmente 2.Alguna vez 3.Pocas veces 4.Nunca

16. ¿Has probado el tabaco?

1. Ninguna vez 2. Una vez o dos 3. De vez en cuando 4. Habitualmente

17. ¿Has probado el alcohol?

1. Ninguna vez 2. Una vez o dos veces al año 3. De vez en cuando, alguna vez cada mes 4. Habitualmente, todas los fines de semana

18. ¿Has probado drogas ilegales?

1. Ninguna vez 2. Una vez o dos 3. De vez en cuando 4. Habitualmente

19. ¿Entras en Chats para conocer gente?

1. Nunca 2. Rara vez 3. Frecuentemente 4. Siempre, todos los días

Deporte

Compras ( ropa , música,…)

Tareas de casa

20. ¿Qué tienes pensado hacer cuando finalices la ESO? 1.

2.

3.

4.

Estudiar Bachillerato Estudiar un ciclo de FP Trabajar No lo sé

21. Curso 1.

2.

2º ESO 4º ESO

22. ¿Realizarías alguna actividad extraescolar en el instituto si se ofertase? En caso afirmativo marca de entre las siguientes: 1. Futbol 2. Balonmano o Baloncesto 3. Teatro 4. Otros (Nómbralos)

23. Tu sexo es: 1. Hombre 2. Mujer

24. El nivel de estudios de tus padres o tutores es:

padre 1

Universitario

2

Formación Profesional

3

Estudios Primarios

4

Sin estudios

25. Tu edad es: 1. 13 años 2. 14 años 3. 15 años 4. 16 o más años

madre