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Palabre ría La revista del IES La Ería. Oviedo. Nº 7. Junio de 2014

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La revista del IES La Ería. Oviedo. Número 7. Junio de 2014

editorial

SUMARIO Gente de La Ería Palabras para un adiós, 3 Superando barreras con Sergio Maté, 4 Entrevista a Hana Bouchane, 5 Alumnos muy internacionales, 7 Estudiaron en La Ería, 10 Asociación de antiguos alumnos, 12 Carmen y Salud dejan las cosas claras, 13 Contrato Programa, 14 Cosas que pasan en La Ería El proyecto alumno ayudante, 17 Momentos decisivos, 18 Pruebas de evaluación de diagnóstico, 20 Descubriendo La Ería, 21 Sección Bilingüe Entrevista a Laura Coleman, 22 Una visita guiada por León, 23 Intercambio IES La Ería-Colaíste Pobail, 24 Intercambio IES La Ería– Kulmbach, 25 Curso de inglés en Broadstairs, 26 La Ería, un instituto viajero Viaje de estudios a Italia, 27 La ruta de la mística, 28 Deportes La Ería, cantera del deporte asturiano, 29 Música La Banda sonora del siglo XXI, 32 Días de música en La Ería, 34 Unas palabras con Darkage, 35 Cómo construir un Theremin, 36 Miscelánea Objetos escolares. El estuche, 37 Siglas, o la economía del lenguaje, 38 La Librería Recomendaciones literarias, 39 Rimas y contiendas… de amor, 40 Concurso literario. Obras ganadoras, 41

Es inevitable, vamos a repetirnos: un año más está aquí Palabrería, puntualmente, en junio. No puede ser de otra manera al comprobar con satisfacción que una año más hemos construido nuevos recuerdos para inspirar sonrisas y añoranzas futuras. No puede ser de otra manera al saber que nuestras aulas siguen pobladas de animosos reporteros que guardan un trocito de su tiempo libre para contribuir a edificar esta memoria colectiva que llamamos Palabrería, porque así sigue siendo, desde su primer número hace ya siete años: la suma de palabras de La Ería, palabras de testimonio y observación, de acuerdo y desacuerdo, de investigación y crítica, palabras de expresión y creación. También reiteramos el contento con que recibimos a nuestros debutantes e inquietos autores, sin olvidar a los que persisten en sus imprescindibles colaboraciones. Adiós a los que nos dejan y, como siempre, un recuero a quienes, lejos ya de La Ería, siguen con nosotros.

Han hecho este número de palabrería Lucía Álvarez Díaz, Marina Bedia Fernández, Triana Martín García, Ana María Morán Macía (1º ESO A); Diego Blanco Álvarez, Drisse Bouregaa Fuertes, Rocío Cruz Auqui, Aida Delgado Prieto, Carmen Encina González (1º ESO B); Isabel Balmori Álvarez-Cofiño, Alba Loureda Alonso, Sara Menéndez Cao, Inés Ros Martínez (1º ESO C); Carlos García Martino, Rita López García, (1º ESO D); Diana Castro Pérez, Marta Fernández García, Macarena Peri Real, Ramón Vila Ferreres (2º ESO A); Sergio Álvarez de la Torre, Manuel Inclán González, Sergio Llera Suárez, Francisco Suárez Espina, Elsa Villa Fernández (2º ESO B); Elisha López Iraola, Alicia Menéndez Barreiro, Marigé Muñiz Banciella, Diego Raposo Sánchez, Jorge Rubio Suárez, Shaida Smaili García, Rodrigo Suárez Pinto (2º ESO C); Marina Álvarez Díaz, Marta Baranda Arias, Natalia García Perotti, Lara Sánchez García (3º ESO A); Jorge Amez Ramos, Clara Fernández Álvarez, Rut García Barrios, Paula Jimena Vior, Carmen López Alonso, Laura Pérez Pañeda (3º ESO B); Milena Jácome Loor, Mikaela Jaramillo Vega (3º ESO C); Sergio Cabal González (3º ESO E); Alfonso de la Fuente Sanz (4º ESO A); David López Fandos (4º ESO B); Inés Argómaniz Mira, Carmen García-Riaño Domínguez (4º ESO C); Alumnado de Música (4º ESO C | D); Elizabeth Ndaw Díaz; (1º BCH C); Javier Álvarez Esteban, Pablo Álvarez Jáñez, Luis Cabal González, Olaya García Fernández, Karina Silva Aguilar (2º BCH A); María Sión de la Calle Martínez, Carmen Madera García, David Pérez Galiano, Marta Valdeón Álvarez (2º BCH B); Raquel Matute Pellicer (2º BCH D). A. de Antiguos Alumnos.

Diseño / maquetación: Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

Imprime: HiFer Artes Gráficas Depósito Legal: AS-374-2008 2

Pa l a b r a s p a r a u n a d i ó s Graduación y despedida del alumnado de 2º de Bachillerato Pablo Álvarez Jáñez Olaya García Fernández

Pablo Álvarez Jáñez: Ladies and gentlemen, welcome…

Olaya García Fernández: ¡Pablo! ¡Ya estás otra vez! Vale que seamos la primera generación bilingüe de La Ería pero habla en español, que esta gente nos tiene que entender.

P: Bueno, vale, como tú digas… pero, a todo esto, ¿qué estamos haciendo aquí tú y yo?

O: No sé, pero toda esta gente tan arreglada parece que nos escucha.

P: Sí, sí, creo que quieren que nos despidamos.

O: ¿Ya? ¿Des– pedirnos? ¿Eso quiere decir que tenemos que dejar nuestra mesa de la cafetería?

P: Sí, es increíble lo rápido que han pasado estos años… ¿Tú crees que alguien nos recordara?

Discurso de Olaya y Pablo O: ¡Claro que sí!

Seguro que hemos dejado algún buen recuerdo en alguien.

P: O al menos eso hemos intentado. ¿Recuerdas tu primer día en la Eria?

O: ¡Recuerdo hasta lo que llevaba puesto! Con lo nerviosa que estaba…

P: Y ahora estamos en la misma situación, vamos a empezar de nuevo, aunque con unos añitos más.

O: Pero hasta ahora todo ha salido bien.

P: Al menos a la mayoría.

O: Bueno sí, pero no hay motivo para pensar que no vaya a seguir siendo así.

P: Siempre que no nos zancadillee nuestra amiga la PAU. O: No hombre no, con la caña que nos han metido este año eso no puede ser mucho peor.

P: Aún no ha llegado y ya quiero que pase…

O: Mejor hablamos de cosas más alegres.

P: ¿Cosas alegres? ¿Y qué cosas son esas?

O: Bueno….está el viaje de estudios ¿acaso eso no fue una pasada?

P: Fijo que nuestro amigo Ruvinsky está muy contento de que volviésemos a España.

O: También está la Semana Blanca.

P: O los viajes a Inglaterra con Bilingüe.

O: Los intercambios.

P: Granada.

O: A mí me gustaban las actuaciones de fin de trimestre.

P: A mí los recreos con los amigos.

O: ¿Se te ocurre algo más?

P: Pirar saltando la valla era divertido O: Ssssshhh ¡Calla! ¡Que está ahí el director!

P: Ejem, si, me refería a que el día a día también tenía cosas buenas. Supongo que con el tiempo solo quedan los buenos recuerdos.

O: Espero que sea así y olvidemos todos los exámenes, ¡que no son pocos!

P: Y los suspensos…

O: Bueno, pero poniéndonos serios.

P: Que ya es hora.

O: Se supone que estábamos aquí para despedirnos y dar las gracias.

P: Para empezar queríamos pedir disculpas a los profesores por los madrugones (que a algunos les sientan mejor que a otros), los dolores de cabeza, las tardes corrigiendo… Pero sobretodo agradecerles por cómo nos han tratado, todo lo que nos han aguantado y especialmente por todo lo que nos han enseñado. Gracias por prepararnos para enfrentarnos al futuro.

O: A los compañeros nos gustaría agradecerles que nos hayan hecho los días más amenos. Estos años todos hemos hecho grandes amigos y aunque dejemos de vernos todas las mañanas, aún nos queda mucho por vivir juntos.

P: Y no nos olvidamos de los padres que son las personas que más nos han apoyado estos años y que sabemos que no van a dejar de hacerlo.

Aunque todo esto no vamos a poder agradecérselo nunca lo suficiente.

O: Pase lo que pase no vamos a dejar de ser de La Ería.

P: Recordad no tener miedo al futuro y, citando a uno de nuestros profesores: «desearos que en esta etapa que se abre, entre mucha luz».

O: Gracias a todos por todo este tiempo y haber hecho que seamos como somos.

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Alumnos que superan barreras Entrevista a nuestro compañero Sergio Maté Isabel Balmori Álvarez-Cofiño Diego Blanco Álvarez

Sara Menéndez Cao Inés Ros Martínez

¿Te gustaría hacer alguna sugerencia al Ayuntamiento o al Principado?

Que pongan rampas en los pasos de cebra. Luego están los autobuses urbanos, que no todos tienen rampa, e incluso algunos que la tienen luego los conductores no quieren sacarla.

Y habitualmente, ¿cuánto tiempo dedicas al estudio?

Depende de los días, pero entre 1 hora y dos horas.

Y dejando los estudios, en tu tiempo libre, ¿qué te gusta hacer?, ¿tienes algún hobby especial?

Me gusta la natación y también quedar con mis amigos. ¿Desde cuándo empezaste con la natación?

Empecé en la temporada 2010-2011. Empecé en el Handisport y ahora se llama Mareastur (Club de natación adaptada del Principado de Asturias). ¿Qué te llevó a decidirte?

En primero y segundo de primaria nos llevaban a la piscina y me gustó. ¿Cuántos días entrenas a la semana? ¿Durante cuánto tiempo?

Voy dos días a la semana a la piscina del Parque del Oeste y entreno una hora u hora y media. ¿Hay alguna diferencia en el trabajo con la natación no adaptada?

No, no mucho, no me cuesta mucho más que a los demás, salvo para bajar a la piscina ¿Hay algún estilo que prefieras en particular?

Yo diría que el de espalda, soy «espaldista». ¿Has participado en alguna competición? ¿Cómo has quedado clasificado?

Si, he participado en varias, quedé segundo en varios Open –campeonatos no oficiales- aquí en Asturias y en Madrid.

Cuando acabes en el instituto, ¿qué estudios te gustaría hacer?

Me gustaría algo relacionado con la electrónica, las telecomunicaciones, de ese tipo.

Nos hemos acercado a la clase de 2º ESO B para hacerle una serie de preguntas a nuestro compañero Sergio Maté, que nos hará saber cómo es el día a día de un estudiante que se esfuerza en superar barreras. ¿A qué colegio ibas antes de La Ería?

Al Colegio Menéndez Pelayo, el que está en la calle General Elorza.

Y con el paso al instituto, ¿resultó difícil el cambio?

Bueno, un poco si, porque no conocía a nadie, pero nada, me acostumbré enseguida. ¿Cómo te sientes en La Ería? ¿Estás bien con tus compañeros?

Muy bien. Si, estoy muy a gusto con ellos. ¿Y en los estudios? ¿Es necesaria alguna adaptación en algunas asignaturas?

En los estudios bien, apruebo todas. En Educación Física tengo una adaptación y voy a la fisioterapeuta, que me pone la nota junto con el profesor de Educación Física. ¿Cuál es tu asignatura favorita? ¿Y la que más difícil te resulta?

Pues seguramente Lengua. También Lengua es la que más difícil me resulta ¿Encuentras algún tipo de dificultad en el día a día en el centro? ¿Qué cosas te gustaría que mejoraran en el instituto para que sea más accesible?

La única dificultad que encuentro es con el ascensor, pienso que sería más fácil quitarle la cerradura, que no fuese necesaria la llave. De otra manera creo que todo está bien.

Y ya que estamos en Oviedo, ¿te parece que es accesible? ¿Crees que la gente se da cuenta del problema de la accesibilidad?

Depende en qué zonas. En el centro mejor que en la zona antigua. Algunas personas s í se dan cuenta, pero otras no quieren darse cuenta.

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Entrevista a Hana Bouchane Con ella conocemos el Aula de Inmersión Lingüística del IES Pando Diana Castro Pérez Francisco Suárez Espina

Imaginamos que hay muchas cosas diferentes entre tu cultura y la nuestra. ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención? ¿La comida? ¿El clima? ¿La forma de relacionarse?

Sí, por ejemplo, la comida de aquí y de allí es muy diferente. Nosotros no comemos jamón o animales que no hayan muerto de una determinada manera. La religión islámica no permite comer carne de cerdo entre otras prácticas.

Hana cuenta que también tiene otra costumbre muy arraigada, que es la de tomar te con hierbabuena y azúcar o también te con flores.., todos los días después de comer se toman uno y a veces más. Otra diferencia es el clima. En verano allí hace mucho calor -la media es de 40 grados- y en invierno sin embargo llueve mucho.

En Marruecos también asistías al colegio, ¿cómo era y en qué curso estabas?

Sí claro, a mi me gusta mucho estudiar, mi instituto era grande, pero no como este. Tenía dos plantas y en cada clase había 30 personas, los pupitres eran de Bueno Hana. ¿Por qué dos personas. En sexto curso decidisteis venir a Eséramos sesenta personas en clapaña? se. Yo ahora estaba haciendo el Pues yo vine con mi maprimer curso de secundaria. ¿Es muy diferente la educación dre en enero. Vinimos de allí comparada con esta? porque mi padre ya vivía Además de árabe ¿estudiabas aquí en España, en algún otro idioma?

Oviedo desde hace 8 años. Mi padre está traSí, es bastante diferente aunque Hana en un momento de la entrevista bajando en una empresa las asignaturas que se dan son de publicidad. casi iguales, menos que allí tenía ¿Qué opinas de nuestro país? ¿Qué piensas religión islámica. Además en los últimos cursos de los españoles?, ¿son muy diferentes de la estudiábamos francés y yo un poco de español. gente de Marruecos?

Hana, acudes al Aula de Inmersión Lingüística del IES de Pando para aprender español España me parece un sitio muy tranquilo compacon otros compañeros y compañeras. ¿Nos rado con algunas cosas de mi país. Además, en los puedes presentar? el sitio donde vivía, no había playa cerca. (Hana viene de Marrakesh).

Claro, hoy están Fátima que es del Sáhara Occi¿Conoces otras ciudades de España? dental, Mahjub que también es de Marruecos y No de momento no he visitado otras ciudades.

Leonardo que se acaba de incorporar y es de Solo conozco algo de Asturias.

Brasil. También está Dolores, la profe del Aula. ¿Qué es lo que más echas de menos? ¿Qué te parecen tus nuevos compañeros?, ¿y tu profesora?

Lo que más echo de menos por supuesto son mis amigos, mi casa y sobre todo mi familia.

Son muy buena gente, igual que la profesora.

Hola! Somos Diana y Francisco, dos alumnos de 2º de ESO . En el segundo trimestre de este curso, se incorporó a nuestro IES y también a 2º una nueva alumna, Hana, que acababa de llegar de Marruecos. Para conocer más cosas sobre estos compañeros y compañeras que llegan al instituto en diferentes momentos y procedentes de otros lugares, con otras culturas, otras costumbres y en ocasiones, otra lengua, se nos ocurrió hacerle una entrevista. En su país, en su casa y en su instituto Hana hablaba en árabe. Es por eso que uno de sus objetivos prioritarios es aprender nuestro idioma. Por este motivo Hana acude al Aula Intensiva de Inmersión Lingüística del IES de Pando, donde recibe clases de español. Nos invitaron a conocer el Aula de Inmersión y es allí donde hablamos con ella y con sus compañeros compañeras. Esto es lo que nos contaron:

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¿Y la clase?, ¿qué te parece?, ¿te gusta?

Sí, me gusta mucho. Está muy colorida, decorada con muchos dibujos y trabajos nuestros. La verdad es que me gusta mucho y me siento muy cómoda aquí.

Hana, ¿Qué te gustaría estudiar en el futuro?

A mí me gustaría estudiar medicina, y me encantaría ser doctora de niños, porque me gustan mucho los niños.

Por curiosidad Hana ¿Cuál es el deporte más popular en Marruecos?

Pues allí es súper popular el fútbol, igual que aquí. Leonardo dice que en su país es igual. ¿Volverías a tu país? ¿Por qué?

Sí me gustaría volver. Echo de menos a mi familia y mis amigos del colegio.

chinos que también utilizan otros signos, les cuesta utilizar las letras y tiene que empezar por aprender el alfabeto. A otros chicos como Leonardo que viene de Brasil les cuesta menos porque el portugués se parece mucho al español.

Aunque Hana está aprendiendo muy rápido.

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Para terminar, nos pareció interesante añadir información oficial sobre las aulas de inmersión.

Según se recoge en el Programa de Acogida, de las Aulas Intensivas de Inmersión Lingüística, son un recurso extraordinario para la enseñanza de la lengua castellana al alumnado de ESO y de los ciclos de Educación Primaria 2º y 3º. Se ubican en Institutos de Secundaria y están dotados de profesorado especializado en la enseñanza del español como segunda lengua.

En Asturias hay 6 Aulas de Inmersión funcionado en los siguientes centros: IES Pando e IES Alfonso II de Oviedo, IES Calderón de la Barca de Gijón, IES La Magdalena de Avilés, IES Cuenca del Nalón de La Felguera y el IES de Cangas de Onís.

Como habéis visto en la entrevista, a nuestros compañeros y compañeras que llegan a La Ería les toca acudir al IES de Pando. Este alumnado asiste al Aula durante unas 4 horas diarias de su jornada escolar, simultaneándolo con la asistencia a su centro de procedencia (en este caso a La Ería). El tiempo máximo de permanencia en las aulas es de unos 60 días lectivos. Excepcionalmente, cuando el alumnado no ha alcanzado el nivel educativo básico en lengua castellana después de este periodo de tiempo, se puede prolongar la atención durante más tiempo.

Con la asistencia a estas aulas se pretende que el alumnado adquiera una mínima competencia lingüística que les permita interactuar. Se realizan, además, actividades para desarrollar hábitos escolares y habilidades sociales que favorezcan su integración en el nuevo entorno. También se trabaja y se refuerza un vocabulario básico de las áreas instrumentales que les permita acceder a las materias instrumentales.

En el Aula de Inmersión durante nuestra visita

Para saber más sobre el aula de inmersión también le hicimos unas preguntas a la profesora, que se llama Dolores Pevida.

Profe, ¿Qué es este aula, cómo funciona y qué cosas hacéis aquí?

Bueno, este aula es para aquellos chicos que llegan desde otros países con una lengua diferente a la nuestra, para que puedan aprender español. También es un espacio para conocer personas de culturas y procedencia diferente.

Aquí trabajamos por centros de interés y hacemos un montón de actividades diferentes: calendarios, murales, biografías, carteles, excursiones… con todas ellas, los chicos conocen la ciudad, el instituto y su entorno y aprenden vocabulario relacionado con todo ello. ¿Tu crees que les cuesta mucho aprender español? ¿Por qué?

Pues dependiendo de los chicos y de su procedencia tienen mayor o menor dificultad. Por ejemplo, a los árabes les cuesta mucho manejar los verbos, las palabras compuestas. Como a los

Si queréis ver alguno de los trabajos que los alumnos y alumnas del Aula de Inmersión realizan en Pando podéis meteros en el siguiente enlace:http://blog.educastur.es/ inmersionlinguisticapando/ 6

Alumnos muy internacionales La experiencia de estudiar en el extranjero , en primera persona Elisha López Iraola Shaida Smaili García

Arturo Ferro Espina está ahora en 1º de Bachillerato, pero estuvo estudiando un curso completo, equivalente a 4º de ESO en el centro educativo público Madison, en Mansfield, estado de Ohio (USA). Decidió irse a estudiar a este país para perfeccionar su inglés. Fue allí sin becas, por medio de una agencia, que escogió la ciudad y el centro educativo. Cuando llegó no conocía a nadie. Estaba con una familia y, aunque al principio el cambio le resultó difícil, no tardó mucho en adaptarse.

Además no tuvo problemas con el idioma pues entendía todo y se comunicaba bien.

Aunque los horarios eran muy distintos a los de aquí no le costó acostumbrarse.

Las clases empezaban a las 8:00 y eran seguidas hasta las 12:00 (hora de comer), luego a las 13:00 había más clases hasta las 15:00 en que tenía 3 horas para hacer deporte como fútbol, atletismo... Las materias que se daban no eran muy diferentes a las nuestras (Mates, Historia, Educación Física, Biología, Estudio, Sociología, Inglés y Química) pero las clases eran de 45 minutos. Como es lógico todas las clases eran en inglés y le resultaron prácticamente igual que si las hiciera en español. Sobre las vacaciones, Arturo explicó que suelen ser antes que aquí, pero el tiempo que duran es casi el mismo.

Además hay bastantes menos puentes y no hay huelgas. El alumnado se portó muy bien con él, le parecieron acogedores y respetuosos con alumnos y profesores. Arturo estaba muy bien en el centro que –asegura- estaba muy cuidado, Aprendió bastante y le gustó mucho, aunque le parece que allí tienen menos nivel que nosotros. A Arturo el funcionamiento del centro no le parece ni mejor ni peor que el nuestro, simplemente distinto.

El clima es bastante diferente al de aquí; en agosto hacía demasiado calor y por el mes de noviembre empezó a nevar y hasta marzo no paró. Respecto a la comida estaba encantado, solía comer comida rápida y su preferida era la llamada «Taco

Rodrigo Suárez Pinto Elsa Villa Fernández

Bell», de estilo mexicano. El horario de las comidas es diferente al nuestro, pues comen a las 12:00 y cenan a las 19:00, así que antes de ir a la cama siempre se picaba algo. En su tiempo libre le llevaban muy a menudo a centros comerciales y a comer a restaurantes. También jugaba a la play y quedaba con amigos para jugar al baloncesto, béisEn Estados Unidos las va- bol… Le llamó bascaciones suelen ser antes tante la atención que que aquí, pero el tiempo la vida en Estados que duran es casi el mis- Unidos es prácticamente igual que si mo. Además hay bastan- ves una película, que tes menos puentes y no no cambia casi nada y que la gente se pahay huelgas. rece a la de aquí pero cree que la gente de allí es mucho más educada, son más respetuosos y tienen más aprecio a la familia.

Después de este viaje considera que ha mejorado muchísimo en el idioma, aunque «antes tenía la pronunciación normal y ahora la tengo americanizada». Echa mucho de menos su estancia en USA y se llevaría a sus amigos y familia a vivir allí, pues cree que se vive mejor. De hecho ahora quiere irse a pasar el verano allí.

Para finalizar nos cuenta que la experiencia le resultó tanto académica como personalmente positiva. Académica porque conoces nuevos sistemas y el idioma y personalmente porque aprendes a valorar lo que tienes en tu sitio y te haces mejor persona.

Elizabeth Ndaw Díaz estudia también 1º de Bachillerato y a comienzos de este curso 2013-2014 estuvo durante tres meses en Canadá, concretamente en el instituto Louis St. Laurent de Edmonton, provincia de Alberta, un colegio público y católico. Todo empezó al finalizar cuarto, cuando desde el Departamento de Inglés le comentaron que tenía la posibilidad de ir desde agosto a principios de noviembre a un instituto de Canadá. Se apuntó y gracias a las notas que sacó la seleccionaron para viajar con ocho asturianos más. El instituto Louis St. Laurent es mucho más grande que La Ería. Elizabeth lo describe como los de las películas: grandes pasillos con taquillas, campos de todos los deportes y cientos de actividades para escoger y realizar, como hip -hop y teatro (incluso tuvo que hacer audiciones) a las que se apuntó (en realidad a todas las que pudo). Para Elizabeth los alumnos –que se parecían todos un pocoeran súper majos, agradables, atentos y muy educados.

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Gracias a ellos se adaptó muy bien. Asegurara- le llegó a poner un plato de espaguetis con tora que también le ayudó mucho que la pumate para desayunar. Sobre las 12 comen un sieran en una clase de «tontos», porque sándwich y a las 6 de la tarde una gran y contundente creían que al ser extranjera le podía costar cena. En general la comida es para engordar: hammás adaptarse a una clase avanzada, y es burguesas y carne hay fijo en algún momento del día que, dice Elizaaunque al ser beth, allí te mechina su familia ten en clases solía comer plasegún seas buetos de allí. De no o no, aunque todo ello le gus–asegura«el taron las patatas inglés se me dacon salsa de carba mejor que a ne y queso ellos». En este (poutine). Duransentido asegura te el tiempo que que en el idioma estuvo en Cale fue genial, nadá le pareció aprendió mucho, que el clima era pero parece que parecido al espaahora se le está ñol, pero claro, empezando a estuvo en verano olvidar un poco. y comienzo del Los horarios otoño. Elizabeth eran bastante asegura que no diferentes. En el echó de menos a instituto se essu familia y amiDe izquierda a derecha: Andrea, David, Elizabeth y Arturo cogían las asiggos –pide que no naturas que se quisiera, lo que estaba muy se ofendan- salvo en algún momento. La experiencia bien. Esta libertad para elegir es precisafue muy buena, mejoró muchísimo el idioma y aprenmente una de las cosas que más le gustó. dió a ser más independiente. Hizo muchos amigos, Ella hizo baile, arte, inglés y teatro. Elizales echa de menos e incluso ya ha planeado que venbeth piensa que aquí deberíamos cambiar ga alguno a verla. Para terminar afirma «Desde luego algunas cosas, como permitir elegir las mavolveré. Les recomiendo a todos ir a Canadá». terias y que las actividades extraescolares sean gratuitas y se hagan en el colegio.

David Rodríguez González estudia ahora 4º de Además allí es muy fácil encontrar trabajo.

Por el contrario echó de menos no tener ESO y durante el curso pasado estuvo en Dublín, Matemáticas, así que cree que lo ideal sercapital de Irlanda, en el Nalahide Community School, ía un término medio. un centro público muy grande donde estudiaban Elizabeth cree que allí hay mucha libertad, aproximadamente mil personas. En realidad David es decir, hay normas, pero si quieres comer estuvo casi un año, de finales de agosto a finales de en clase, cojulio del año siguiente. Aunque la decisión de irse fue En Canadá la relación mes; si quiepersonal -para perfeccionar el idioma y también para res dormir, conocer otras costumbres diferentes- su familia estaalumno-profesor es duermes y si ba totalmente de acuerdo. Todos los gastos del tiemmuy cercana; son muy po que estuvo allí fueron por cuenta de sus padres atentos pero también quieres llegar dos horas porque no tuvo ninguna ayuda del estado ni becas. les tienen mucho res- tarde, pues David estuvo viviendo con una familia. Las primeras peto. Ser profesor está llegas. Pero a semanas le resultó difícil, sobre todo por las comimuy valorado. la vez hay das, los horarios y también el idioma. Además echamucha disciba de menos a su familia y amigos, pero después de plina y respeto. La relación alumno-profesor un mes comenzó a adaptarse perfectamente. El clima allí es muy cercana; son muy atentos pero era muy parecido al de Asturias, húmedo y lluvioso, también les tienen mucho respeto. Allí ser por lo cual en ese aspecto no le costó acostumbrarse. profesor está muy valorado.

En cuanto a los horarios de comidas, en Por lo que se refiere al instituto había muchas difeCanadá desayunan a las 7 como si fuera rencias con España sobre todo en los horarios de clauna comida. Su familia de acogida, que era se, pues se repartían las horas de diferente manera. china -y desde su punto de vista un poco Las clases empezaban a las 9 y terminaban a las 4 8

de la tarde. Todos los días había 9 clases, menos los miércoles que había cinco y acababan a la una para poder practicar deporte extraescolar. Las clases duraban cuarenta miDavid nos recomienda nutos y para les que viajemos lo más comer daban una posible: «no todo está hora y meen los libros y hay co- dia. Las masas que solo se apren- terias que den viajando». estudió fueron Negocios, Matemáticas, Inglés, Francés, Geografía, Historia, Ciencias, Tecnología, Religión, Educación Física y Educación para la Ciudadanía. Según las materias se centraban más en la práctica que en la teoría.

David cree que el nivel de enseñanza es mejor que en España y que aquí en España deberían hacer las clases más prácticas Además se practican muchos más deportes que aquí dentro de los centros porque organizan muchos campeonatos para fomentar el deporte entre los jóvenes.

En su tiempo libre salía con sus amigos y jugaba al Fútbol Gaélico. David valora que los irlandeses no suelen ser competitivos ni envidiosos y cuando haces algo bien te lo reconocen y en este sentido dice que en España no deberíamos ser tan competitivos y respetar más a los demás reconociendo sus méritos. A diferencia de España casi nadie vive en el centro de la ciudad, suelen vivir a las afueras, como a 20 o 30 minutos del centro. Después de este año en Irlanda David asegura que fue una experiencia que le valió muchísimo, sobre todo porque conoció a mucha gente y además le encantó Irlanda. Cree que ha mejorado mucho en su conocimiento del inglés y que visto ahora desde aquí echa de menos su estancia en Dublín, de hecho en el último mes de su estancia allí no le apetecía demasiado volver. Prueba de esta adaptación, David volvió de viaje a Dublín durante las vacaciones de Semana Santa a visitar a un amigo.

Andrea Cabeza Antuña también estudia Cuarto de la ESO y al igual que David estuvo en Irlanda, pero en un pueblo del centro de Irlanda llamado Moate. Además, Andrea estuvo allí este mismo curso y solo tres meses, desde el dos de enero al 11 de abril.

Su estancia en Irlanda fue decisión de sus padres, que querían que estuviese fuera, disfrutara de la experiencia y mejorara el inglés. El viaje se realizó sin becas y fue a

través de una agencia, que les ofrecía la posibilidad de ir a varios países. Prefirió Irlanda y el centro lo eligió la agencia: el Moate Community School.

Estaba alojada en una familia y la experiencia fue buena porque en la casa había más chicas. Al principio fue difícil porque no conocía a nadie y echaba de menos a sus amigos, pero Andrea se adaptó bastante bien a la vida en Irlanda y no tardó en hacer nuevos amigos con los que se divirtió mucho. Con el idioma tampoco tuvo muchos problemas, lo único diferente es que allí el inglés lo hablan con un acento que a veces le resultaba un poco difícil. Respecto al centro educativo a Andrea le gustó mucho y cree que allí tienen mejor sistema de educación. A pesar de los cambios lo llevaba bien. Las principales asignaturas eran como aquí y luego otras que aquí no tenemos: tenía cocina y tres horas a la semana de diferentes actividades como el kárate. Los horarios cambian algunas cosas pero por lo demás son bastante parecidos a los españoles. En cuanto al nivel de los alumnos Andrea opina que es bastante parecido, lo único que se les da peor son los idiomas. Con respecto a los profesores hubo una cosa que sí que le llamó la atención, que eran todos muy jóvenes. Sobre las vacaciones Andrea explica que allí cada mes y medio tienen dos semanas de vacaciones.

En los horarios generales, comparados con España, la principal diferencia es que las clases allí empiezan más tarde, la comida es un poco antes –a la una- y que la cena es muy pronto, a las seis, que fue a lo que más le costó adaptarse. Por lo demás todo era bastante parecido. Le llamó la atención que allí, al cenar tan pronto, también se iban a la cama En Irlanda hay asignamuy temprano, como a turas diferentes y se las nueve o por ahí. puede estudiar Cocina.

Respecto a la comida Andrea no destaca na- Cada mes y medio, los da en especial pues alumnos tienen dos sehabía comida de todo manas de vacaciones. tipo. En cuanto al tiempo, Andrea explica que todos los días hacía malo, ni un solo día durante su estancia salió el sol. En el tiempo libre quedaba con sus amigos irlandeses, cogían un autobús y se iban a un centro comercial o a otros lugares. Comparando la vida en Irlanda y España Andrea cree que aquí igual deberíamos cenar un poco antes pero por lo demás, también en la educación, le parece que todo está bien así tal y como funciona en España.

La experiencia según sus palabras fue «increíble», muy positiva y echa de menos sus días allí. Además, nota que ha mejorado mucho cuando habla en inglés. Andrea recomienda a todo el mundo pasar un tiempo fuera, tanto personal como académicamente y asegura que aunque le gustaría viajar a nuevos sitios está segura de que algún día volverá a Moate.

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Estudiaron en La Ería Iris y José María nos recuerdan su paso por el IES La Ería Sergio Álvarez de la Torre Manuel Inclán González Sergio Llera Suárez

Aunque de eso te das cuenta tiempo después. ¿Mantienes relación con tus compañeros?

Si, con todos. Estamos en contacto.

Cuando terminaste en la Ería ¿Qué estudios realizaste?

Primero me fui a León a estudiar INEF pero lo dejé en el segundo año y volví a Oviedo y empecé con Historia. ¿Qué diferencias viste entre el instituto y la universidad?

Hay varias, pero la más importante es que aquí en el instituto los profesores se preocupan porque estudies o que vayas a clase pero en la universidad les da igual que vayas a clase o que no estudies. Resumiendo, el trato es muy distinto. ¿En qué consiste el trabajo que estás haciendo ahora en La Ería?

Estoy de prácticas en el departamento de sociales para poder ver el funcionamiento de los departamentos, cómo se distribuyen los horarios...

De cara al futuro en que pueda ser profesor. ¿Qué impresión tienes de La Ería en estas semanas que llevas aquí?

Ha mejorado mucho en cuanto equipamiento. En cuanto a las personas parecido. ¿Ves el instituto mejor o peor que tu época? ¿Hay muchas diferencias?

Lo veo mejor, tal vez por el uso de las nuevas tecnologías y porque está más equipado. ¿Y los estudiantes?, ¿mejores o peores?

No puedo generalizar, hay de todo. Unos mejores que otros.

Sabemos que algunos compañeros de estudios en La Ería están en el extranjero ¿Qué hacen? ¿Te gustaría a ti salir de España?

Trabajan de enfermeros, odontólogos... Si, esa es mi intención. ¿Qué tienes previsto para el futuro?

Tendría que hacer un máster. Intentaré inculcar el conocimiento de la historia. ¿En qué te ves trabajando en unos años?

O como profesor, o teniendo un restaurante. ¿Qué crees que deberíamos tener en cuenta para prepararnos hacia el mundo del trabajo?

El inglés, valorar el tiempo y la formación.

Para terminar ¿algún consejo a los alumnos y alumnas que están ahora en el instituto?

Que se esfuercen y trabajen y que tengan esperanza porque los tiempos van a mejorar.

Este año, como en la edición anterior, vamos a dedicar un hueco a ex alumnos de La Ería, que nos podrán contar sus experiencias después de acabar el instituto y su opinión sobre cómo ven la educación hoy y antes. Uno de ellos es José María Cortés Cañones. Está acabando la carrera de Historia y ha venido a La Ería un mes como profesor de prácticas. José María quiere en un futuro ser profesor de Historia. Y quién sabe si en unos años lo veremos por los pasillos.

José María, con alumnado de 2º ESO B

¿Cuándo estudiaste en La Ería?

Estudié primaria también en el Colegio de La Ería, pero en el instituto de 2001 a 2007. ¿Echas de menos los años que pasaste aquí?

Por algunas cosas sí, pero por otras no. ¿Qué curso fue más difícil y cuál más fácil?

Más difícil 3º de ESO y más fácil Bachillerato. ¿Qué es lo que más te gustaba de La Ería? ¿Y lo que menos?

Lo que más estar con mis amigos y compañeros y lo que menos madrugar. ¿Y tu asignatura favorita? ¿Y tu profesor/a?

Historia. Paco, de Educación Física. ¿Qué hacías en los recreos? ¿Hacías actividades extraescolares?

En los recreos solía ir a la cafetería. Sí, hacía fútbol, pero fuera del centro. ¿Crees que saliste bien preparado?

Si, la verdad es que sí. ¿Qué crees que te aportó La Ería aparte de conocimientos de matemáticas o inglés?

Me aportó valores diversos como la disciplina.

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Iris Ballesteros Tolosana es también ex alumna de nuestro instituto y aunque ahora trabaja como programadora de robots en Gijón ha venido para recordar su paso por La Ería y contarnos sus impresiones sobre los años que estuvo estudiando aquí y qué ha hecho desde entonces. ¿Cuándo estudiaste en La Ería?

Pues acabé en el año 2006. ¿Echas algo de menos los años de instituto?

Si, bueno echo de menos la relación con los profesores, que era distinta, y a los compañeros. ¿Tienes algún recuerdo especial, curioso o divertido?

Bueno, es anecdótico, pero había un profesor que recuerdo porque siempre estaba poniendo ceros en su libreta. ¿Te dio clase alguno de los profesores que actualmente están en La Ería?

Juanjo y Armando de Plástica y Esmeralda de Matemáticas. ¿Qué curso te resultó más difícil?, ¿y el más fácil?, ¿por qué?

Más difícil 1º y 2º de Bachillerato y más fácil pues 1º de la ESO. ¿Cuáles eran tus asignaturas favoritas? ¿Y las que menos te gustaban?

Las que más me gustaban eran las Matemáticas y Tecnología; las que menos Ciencias Sociales y Lengua y Literatura. ¿Saliste bien preparada de La Ería?

Sí, la verdad es que salimos muy bien preparados los que íbamos a La Ería. En Dibujo Técnico salimos muy bien preparados para la universidad gracias a Juanjo.

Desde afuera, ¿piensas que hay diferencias entre los estudiantes de ahora y los estudiantes de tu promoción?

No, siempre dicen que las generaciones cada año son peores, pero yo no creo eso. ¿Mantienes el contacto con tus ex compañeros y compañeras de La Ería? ¿Qué están haciendo ellos?

Si, mantengo el contacto con algunos. Hay compañeros en el extranjero y otros trabajan.

Al terminar en La Ería, ¿qué estudiaste? ¿durante cuánto tiempo?

Ingeniería Industrial, con Diseño Mecánico de especialidad. Después hice un máster en Ingeniería de Automatización. Duró un año y medio. ¿Resultó difícil?, ¿hay mucha diferencia entre el IES y la Universidad?

La verdad es que no me resulto muy difícil. Hay que estudiar mucho, claro, pero como estudias lo que te gusta pues te parece fácil y llevadero. No, no hay mucha diferencia, sólo en la forma de trabajo. Por ejemplo aquí en el instituto te hacen exámenes frecuentemente, casi todas los meses pero allí es uno cada trimestre por asignatura.

En general el ambiente ¿Era mejor o peor?

Iris Ballesteros, de nuevo en La Ería

¿Cambian las relaciones con los compañeros?, ¿y con los profesores?

El ambiente es parecido. Con los compañeros es lo mismo básicamente. Con los profesores es como aquí, depende de cómo te lleves con ellos son más o menos majos. ¿Dónde trabajas ahora? ¿Llevas mucho tiempo en el puesto de trabajo?

Ahora estoy de prácticas en la Fundación Prodintec. Llevo de momento 8 meses. ¿En qué consiste tu trabajo?, ¿te gusta?

Pues en la fundación Prodintec se desarrollan muchos trabajos de ingeniería, pero ahora estoy trabajando como programadora de robots. Si, realmente me gusta mucho. ¿Crees que seguirás ahí mucho tiempo? ¿Tienes algún proyecto para después? ¿Te gustaría cambiar?

Bueno eso depende de que si al acabar las prácticas sigo o no, aunque me gustaría seguir allí. Y si no sigo pues me iría al extranjero.

Si tuvieras que buscar trabajo fuera de Asturias o de España, como están haciendo muchos jóvenes ¿lo harías?

Si, de hecho ya estuve estudiando fuera con el programa Erasmus. Un año de universidad en Polonia y la experiencia fue buena. ¿Hay algo que todos deberíamos tener en cuenta para nuestro futuro laboral?

Pues son muy importantes los idiomas, sobre todo los idiomas.

Y para terminar ¿qué consejos le darías a los alumnos y alumnas de La Ería?

Que estudien para que de mayores puedan conseguir un buen futuro y que aprendan idiomas, que hoy en día son muy importantes.

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Asociación de Antiguos Alumnos del Instituto La Ería Un proyecto necesario que por fin se hace realidad Asociación de Antiguos Alumnos

Durante el curso pasado un grupo de alumnos de 2º de Bachillerato (promoción 2011-2013 de Bachillerato) pensamos que era una buena idea poner en marcha una asociación de antiguos alumnos, que era algo que echábamos de menos en el IES La Ería, que nos parecía que tenía que existir. Dentro del Contrato Programa y con la ayuda de la profesora Emma Álvarez decidimos que era el momento de ponerla en marcha y empezamos a realizar los trámites y gestiones que son necesarias para llevarlo todo a cabo, que, por cierto, son numerosas y complejas. Así nace para todos la Asociación Cultural y Social de Antiguos Alumnos del Instituto La Ería de Oviedo (en lo sucesivo ACSAAIEO).

La ACSAAIEO tiene como objetivo principal fo-

se pondrán en marcha las ideas que hasta ahora han sido aportadas y que estamos seguros beneficiarán a todo el alumnado del centro. Los ex alumnos contamos ya con la experiencia de haber estudiado en La Eria y nuestro interés principal es hacer del que fue -y siempre será nuestro instituto-, un centro mejor si cabe. Como adelanto de las intenciones y proyectos que la ACSAAIEO presenta y pretende desarrollar podemos mencionar propuestas como: Jornadas de Convivencia anuales en las que se consoliden las relaciones y lazos de amistad creados en las distintas promociones. Reuniones de alumnos de años pasados, de manera que esos vínculos se extiendan y consoliden también entre distintas promociones.

Programa hermano mayor de integración al centro de nuevos alumnos, con el objeto de ayudar a los alumnos que se incorporan en ese proceso que todos vivimos en algún momento y en el que no faltan miedos, nervios e inseguridades. Operaciones de ayuda a la comunidad, que pueden ser de muy distinto tipo, desde colaboración con el AMPA a la participación en jornadas educativas en las que podamos aportar la experiencia de los estudios post Bachillerato (tanto de Formación Profesional como Universitaria) y las formas actuales de acceder al mercado de trabajo. Celebraciones y fiestas de bienvenida del curso y de despedida que permiten consolidar los vínculos con el centro y proyectar una imagen de centro. Colaboración con proyectos del alumnado como puede ser la recaudación de fondos para el viaje de estudios, semana blanca, etc. Colaboración con la comunidad educativa en la planificación de eventos como la graduación tanto de los Bachillerato como del alumnado que concluye la ESO. Queremos dejar claro que todo ex alumno es bienvenido a la asociación, y sus ideas siempre serán bien recibidas. Para despedirnos nos gustaría agradecer a la revista del centro que nos haya dado la oportunidad de darnos a conocer entre los alumnos, muchas gracias y esperamos que nos veamos pronto por ahí.

Alumnado de 1º BCH E

mentar las relaciones entre los alumnos que ya han terminado en el centro y mantener el contacto de ex alumnos con el centro en el que tantos años hemos pasado. Tenemos claro que como asociación la toma de decisiones de la asociación es democrática y todo lo discutible y que sea necesario decidir se votará en las reuniones.

Mediante una serie de proyectos que están en espera de aprobación una vez se formalicen todos los trámites de inscripción dentro del Registro de Asociaciones del Principado de Asturias, 12

Carmen y Salud dejan las cosas claras La importancia de mantener un entorno limpio y ordenado Diego Raposo Sánchez Jorge Rubio Suárez

Todos los años en Palabrería hay un espacio para aquellas personas que trabajan en el instituto, pero que en realidad no tienen relación con la enseñanza. Este curso hemos querido traer a nuestras páginas una representación de ese personal que en realidad casi no vemos –bueno, un poco al final de la mañana- pero cuyo trabajo y esfuerzo hacen del instituto un lugar en el que estudiar y trabajar de una forma mucho más cómoda y agradable. Ellas son Salud Díaz Calvo y Carmen Sordo Trespalacios y pertenecen al equipo de cinco trabajadoras responsables de la limpieza en el instituto de La Ería. Su experiencia en este sector es grande, porque Salud lleva en él 20 años y Carmen 10, así que seguro nos pueden contar muchas cosas. ¿Cuánto tiempo lleváis en La Ería? ¿Estáis contentas aquí? ¿Trabajasteis antes en otros centros educativos ?

Salud: llevo ocho años en este instituto. He estado en muchos otros. Si estoy muy contenta. Carmen: también llevo ocho años en este instituto. No he estado en ningún otro centro. También estoy muy contenta. ¿Os gusta trabajar en un centro educativo o preferiríais otro lugar?

Carmen: a mí me da igual. Salud: prefiero en un centro educativo porque en otros lugares puede haber más restricciones. ¿Cuántas horas trabajáis a la semana?

Unas 37 horas semanales y al día hay fijas unas siete horas y media. ¿Cómo se organiza el trabajo?

Cada una tiene una zona. Unas 13 aulas y contándolo todo son 23 huecos. Los huecos son los baños, departamentos, escaleras, aulas... ¿Lo que más y menos os gusta del trabajo?

Salud: A mí lo que más me gusta es cobrar ¡ja, ja, ja! Carmen: me gusta cuando los alumnos son limpios y no me gusta cuando no lo son. ¿Os gustaría dedicaros a otra actividad?

Carmen: me gusta lo que hago. Me dedicaría a la hostelería que es lo que estudié. Salud: sí, haría otra cosa, me dedicaría a la enseñanza. ¿Hay cursos o clases más limpios que otros?

Salud y Carmen: las clases más limpias son las de 2º A, B y C. No hay diferencias por edad, hay aulas de Bachillerato peor que las de ESO. ¿Hay zonas especialmente difíciles?

El sitio más complicado de limpiar son las aulas de tecnología porque hay muchos cables. ¿Somos ahora más limpios que antes?

Eso depende de la educación de padres a hijos. ¿Somos respetuosos con vosotras?

Si, aquí nunca nos han faltado al respeto.

En general, ¿veis muchas diferencias entre los institutos de ahora y los de antes?

Si, hay mucha diferencia con lo de antes. Había mucha masificación y si te comportabas mal te pegaban. Pero no me parece bien ni ahora ni antes porque en aquellos tiempos había demasiada dureza pero ahora hay mucha libertad.

De izquierda a derecha: Carmen Sordo y Salud Díaz

Para terminar, ¿algún consejo a los alumnos?

Si que deberían ser más ordenados y deben de tratar mejor el material. ¿Hay alguna pregunta que no os hayamos hecho y os gustaría responder?

Preguntas no, pero sí recomendaciones. Uno es que es mejor que el profesorado sea el último en salir de la clase y también que las aulas deberían estar cerradas en los recreos. Y los alumnos deben cuidar el material y su ropa. Muchas veces vienen padres reprochándonos la falta del material de su hijo y es que simplemente se les olvida, que no prestan atención. Recuerdo (Salud) en otro centro un niño que llegó a acumular siete sudaderas diferentes sin preocuparse ni él ni sus padres de dónde estaban. Al final tuve que meterlas todas en una bolsa y devolvérselas.

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La calidad educativa en el IES La Ería ¿Afectan los recortes a la enseñanza en nuestras aulas?

Javier Álvarez Esteban Luis Cabal González

Un año más, los trabajos realizados en el marco del Contrato Programa tienen un rincón propio en la revista del instituto. En nuestro caso, hemos realizado un trabajo de investigación con el objetivo de ver si la crisis económica que nos acompaña desde hace años ha afectado a la calidad educativa de nuestro centro.

La situación económica de nuestro país, inmersa en una gran crisis desde el año 2008, ha llevado al Gobierno a realizar recortes en el presupuesto dedicado a educación. Como alumnos afectados por tales recortes nos planteamos realizar un estudio para evaluar cómo afectan los recortes presupuestarios a la calidad de la enseñanza y si las leyes educativas consiguen o no sus fines.

La primera dificultad se plantea cuando tratamos de definir qué es la calidad de enseñanza. Un sistema educativo de calidad supone conseguir una educación accesible para todos los ciudadanos, facilitando recursos y promoviendo la participación activa del alumnado y las familias, logrando el bienestar del equipo docente. Los factores que influyen en la calidad de los centros de enseñanza son materiales, humanos, de gestión, pedagógicos y de modelo y oferta educativos.

Encuestas Puesto que el concepto de calidad va unido a la satisfacción de los implicados en el proceso, pensamos que la metodología más apropiada para abordar este objetivo sería la realización de encuestas a personas de los distintos estamentos que intervienen en el funcionamiento de nuestro instituto, por ello se han realizado entrevistas a los profesores (Valentín Brugos, Alberto Muñiz), al director (Raúl Yebra) y personal no docente (Nacho del Busto y Herminia Arango). Se les preguntó sobre los recursos de los que disponen para realizar su labor y su opinión sobre el comportamiento de los alumnos.

Paralelamente, y para conocer el parecer del alumnado se realizó una encuesta a 44 alumnos de 1º de Bachillerato, donde se les

María Sión de la Calle Martínez Carmen Madera García

preguntó por los medios disponibles y por el funcionamiento de los departamentos así como el uso que hacen de ellos y la importancia que le dan.

Alumnado de 4º ESO D

Conclusiones Las conclusiones obtenidas por el equipo del centro concluyen que los recortes han afectado a la carga laboral del personal del centro, con aumento de la ratio alumno/profesor y de las horas lectivas, así como la falta de personal de administración y servicios.

Este aumento laboral parece haber sido asumido sin que ello suponga un perjuicio de la calidad del trabajo realizado, lo que nos deja entrever la gran disposición y la profesionalidad de todos ellos.

La calidad de la enseñanza en La Ería es buena, aunque en algunos aspectos se podría mejorar aumentando los recursos disponibles, tanto humanos como materiales, ampliando las ayudas para el alumnado con alguna discapacidad o consiguiendo un mayor uso y aprovechamiento de la información del departamento de Orientación, al que el alumnado ve lejano y desconoce su finalidad. Se considera necesario cuidar que la ratio alumno/profesor se establezca siempre teniendo en cuenta factores como las características propias del alumnado a atender, la dificultad específica de la materia a impartir o los recursos materiales disponibles. Así si en una materia es necesario o se prevé por el profesor utilizar recursos informáticos, debe adecuarse el número de alumnos al número de ordenadores disponibles.

ContratoProgramaContratoProgramaContratoProgramaContratoPrograma 14

Educación a distancia en el IES La Ería U na op c i ón f orm at iv a c a d a ve z m ás de ma nd a da David Pérez Galiano Karina Silva Aguilar Marta Valdeón Álvarez

En nuestro proyecto de investigación hemos decidido estudiar la calidad de la educación a distancia, sus ventajas y desventajas, cuáles son sus principales objetivos y las diferencias que encuentran los profesores en la educación a distancia respecto a la presencial. Hemos centrado el estudio en los ciclos formativos de grado medio y superior que se imparten a distancia en nuestro centro. Partiendo de la información obtenida mediante encuestas realizadas a los alumnos y de la entrevista a la coordinadora de educación a distancia, Mariví Melón, se pudieron sacar diversas conclusiones:

hacer entender al alumnado que la respuesta mediante correo no llegará con la misma rapidez que en la comunicación verbal.

Estaría bien que se aprovechase la plataforma para poner a disposición de los alumnos/as los criterios de evaluación. Además en cada prueba se podría comunicar al alumnado la solu-

Aumento del alumnado y formación previa La crisis supone que un elevado porcentaje de personas sin empleo encuentren en este tipo de educación una manera de actualizarse y formarse, permitiéndoles conciliar los estudios con su situación personal y familiar. Además es una forma de acceder a un tipo de educación de calidad, cuando esta se encuentra lejos del lugar de residencia. Destacamos que un 25% del alumnado proviene de la universidad, así que es posible que la falta de oportunidades laborales empuje a los universitarios a realizar estudios más prácticos y concretos.

El problema de la desmotivación El principal problema de la formación a distancia es que los alumnos se encuentran solos y se desmotivan. Este problema puede solucionarse con medidas como tutorías colectivas, bien sean presenciales o a través de plataformas digitales donde puedan comentar las dudas o contrastar información. Otra posible solución es crear foros, donde el alumnado pueda compartir o debatir sobre temas específicos. Además se puede usar la intervención en los foros como un criterio de evaluación del curso. El papel de los profesores/as también es fundamental ya que, aumentando las horas de tutoría se podría reducir la sensación de soledad que los alumnos/as a distancia parecen tener.

La importancia de la información Desde el punto de vista del alumnado a distancia del IES La Ería, los profesores tardan en contestar sus dudas, y los criterios de evaluación y calificación no están bien explicados. Quizá sea necesario

ción y los criterios de calificación en sustitución de la corrección de pruebas, típica de la enseñanza presencial. En aras a mantener su interés por el curso, es necesario que el feedback alumno profesor sea lo más rápido posible, de manera que el contacto se convierta en permanente pese a la distancia geográfica.

Incorporación al mundo laboral Una vez terminado el curso, es un indicativo de calidad que el centro ayude a sus alumnos bien a incorporarse al mundo laboral, bien a continuar sus estudios. Muchos alumnos comentan que terminado el ciclo a distancia, no saben qué hacer. Como solución se propone realizar, en el último trimestre del curso, una labor de tutoría con el alumnado, dando información sobre las posibilidades que el estudiante tiene al acabar el ciclo e implicarse más con aquellos que expresen su deseo de incorporarse al mundo laboral, creando una bolsa de trabajo o favoreciendo su toma de contacto con las empresas, tal y como se hace con los alumnos que realizan el ciclo de comercio mediante la educación presencial.

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El acoso escolar La complejidad de la convivencia en los centros educativos Raquel Matute Pellicer

Bullying, acoso escolar, toca narices, cosas de críos, adolescentes revueltos… ¿te suena?, ¿cómo prefieres llamarlo? ¿por su nombre, o utilizando eufemismos para disfrazarlo? ¿qué te resulta más cómodo?, y a tus profes, tus padres, tus adultos… ¿qué les resulta más cómodo?

tienen por ser alguien, por tener una vida social, por querer tener amigos y formar parte de un grupo. Ya no desean pasar desapercibidos, inadvertidos, sino ser aceptados.

Y sabiendo esto, ¿tú qué crees que hay que hacer? ¿Es justo que los acosadores gocen de una impunidad casi completa y los acosa-

Yo voy a llamarlo por lo que entiendo que es su nombre: una tragedia, un dolor que la persona que lo padece arrastrará durante toda su vida en mayor o menor medida. Las personas que han sufrido este problema quedan marcadas, son más vulnerables, más inseguras, personas que desarrollan un fenómeno llamado «indefensión aprendida», se sienten incapaces ante situaciones que podrían afrontar con total normalidad. En definitiva, es una cruel pero sutil forma de violencia. ¿Sabías que en tu entorno más próximo, este fenómeno es más frecuente de lo que piensas?

En este trabajo de investigación, uno de los objetivos ha sido quitar la máscara, hacerlo visible a tus ojos. Seguramente conozcas casos en la prensa, la televisión, las redes sociales… incluso habrás visto comportamientos poco honestos entre tus propios compañeros, pero seguro que no te lo habías planteado nunca desde esta perspectiva.

Alumnado elaborando el decálogo de la convivencia

dos, de una desprotección, incluso una estigmatización importante? ¿A qué llamamos trabajos de sensibilización, integradores y, lo que es más importante, eficaces contra cualquier tipo de abuso, contra la violencia?

Con las encuestas que pasé en los primeros cursos de la ESO descubrí que el problema se sienta en la silla de al lado, en el mismo aula, en el patio, incluso en el mismo trabajo de grupo. En las encuestas se reflejaba que el 15.8% de los niños del primer curso de la ESO del centro se sienten acosados, un 84.2% son conocedores de ello y un 5.2% reconocen haber acosado. Este último porcentaje aumenta en 2º (8.77%) y en 3º aún mas (12.7%). En cambio, en el siguiente curso, en segundo, los niños acosados o verdaderamente desciende su porcentaje (12%), cosa que no coincide mucho con el aumento de niños que reconocen ser acosadores. Quizá prefieren no llamar la atención, pasar desapercibidos para que se olviden de ellos y puedan pasar un curso tranquilo.

Lo más curioso es que en tercero de la ESO es cuando hay un repunte significativo, llegando a ser el 27% de los alumnos los que reconocen haberse sentido acosados. ¿Por qué? Quizás la explicación más racional está en la necesidad que

¿Sabes? Tú podrías ayudar a erradicar el sufrimiento que muchos de tus compañeros sufren, simplemente siendo valiente y poniéndote a su lado de manera incondicional. El acosador pierde toda su fuerza cuando queda solo frente sus acciones vejatorias. Tu denuncia es importante, si no tienes valor para enfrentarte directamente, ponlo en conocimiento de los responsables del centro, es más fácil de lo que te parece, solo tienes que imaginarte en su situación, ¿cómo te sentirías? ¿Qué te gustaría que hiciesen por ti?

Y tú, profe, tutor, adulto en definitiva, no vale con volver la cara y esperar a que acabe el año, que no te acobarde el miedo, estamos en tus manos, tú tienes la fuerza.

Recuerda, cuando vamos al instituto, al colegio, no vamos a la guerra, vamos a un centro de educación, de humanización.

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El alumno ayudante La ayuda entre iguales nos ayuda a ser autónomos, cooperativos y solidarios Sergio Llera Suárez

¿Quiénes somos los alumnos ayudantes?

Sabemos que convivir y compartir no siempre es fácil, tenemos riñas con nuestros hermanos y hermanas, con nuestros padres, enfados con amigos y amigas, así que no es difícil que las relaciones de convivencia en los centros educativos tengan a veces momentos de crisis. ¡Cientos de alumnos no siempre ven las cosas de la misma manera! Gran parte de las veces somos nosotros mismos los que somos capaces de arreglar nuestras pequeñas diferencias. A pesar de eso, en los institutos, como es lógico, se toman medidas para detener y corregir las incidencias y los conflictos que pueden surgir y así sucede en el nuestro, La Ería, donde se adoptan medidas muy variadas a través de los profesores, los tutores, el equipo directivo o el Departamento de Orientación. Su objetivo es reducir y solucionar dichos conflictos y mejorar la convivencia escolar.

Somos 20 chicos y chicas de 1º y 2º de ESO que de forma voluntaria nos hemos ofrecido a participar. Este año, además de volver a preparar otra vez la acogida a los nuevos alumnos, nos pusimos a trabajar en nuevas ideas. Para ello, nos hemos reunido en varias ocasiones y nos hemos ido un día entero al Albergue de Priorio, donde monitoras de MASPAZ nos dieron una formación inicial relacionada con los conflictos y sus posibles soluciones.

Practicamos alguna técnica de comunicación y relación, y tomamos un primer contacto con la mediación y la negociación.

El grupo de alumnos y alumnas ayudantes

¿Qué es el proyecto Alumno Ayudante?

Un nuevo paso es el Proyecto «Alumnado Ayudante» que ya se puso en funcionamiento al final del curso pasado con una propuesta que nos hizo Mª José, la profesora de Servicios a la Comunidad. A primeras era participar en la acogida a los alumnos y alumnas que pasaban desde 6º de primaria a 1º de ESO, a nuestro instituto. Hicimos esta acogida y salió genial, según nuestros nuevos compañeros, y también según los profesores que los acompañaron. El hecho de que nosotros contásemos nuestra propia experiencia y trasladásemos la información más importante sobre el instituto relajó un poco los nervios iniciales. Además, hicimos unos juegos en el patio para que se sintieran como en casa.

Aunque este año no vamos a poder llevarlo todo a cabo, el curso que viene nos gustaría poner en marcha nuevas iniciativas porque pensamos que la ayuda entre iguales nos puede ayudar a ser autónomos y más responsables, a ser cooperativos y solidarios.

Entre todos hemos decidido que nos gustaría que alguna de estas nuevas ideas estuvieran relacionadas con seguir participando en la acogida del alumnado que se incorpora al instituto (los de 6º, pero también otros que pueden llegar a lo largo del curso). Además nos parece muy importante hacer cosas para mantener limpias y cuidadas las instalaciones del centro. Otra cosa que nos gustaría es cambiar los recreos, haciéndolos más dinámicos y deportivos. Por supuesto, también nos gustaría seguir recibiendo formación como este curso. Esperamos que el proyecto siga creciendo y podamos poner estas ideas en marcha.

Un saludo de mi parte y de parte de todos los que formamos el grupo de Alumnado Ayudante.

Resumiendo, el Proyecto Alumno Ayudante lo que promueve es la ayuda entre iguales.

Los alumnos queremos ser un medio más para mejorar la convivencia, y no solo queremos ayudar a la resolución de conflictos entre alumnos de forma constructiva y dialogada, poniendo fin a los casos de maltrato o abuso entre iguales que pudiera haber, también queremos mejorar las relaciones entre alumnado y profesorado y animar a la participación, proponiendo todo tipo de iniciativas.

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Momentos decisivos El alumnado de Cuarto de ESO conjuga el futuro perfecto Clara Fernández Álvarez Rut García Barrios

Carmen López Alonso Laura Pérez Pañeda

El próximo curso nosotras, como alumnas de Tercero de ESO, estaremos en la misma situación que ahora viven los alumnos y alumnas de 4º de ESO, tendremos que tomar decisiones importantes sobre nuestro futuro: Bachillerato o Formación Profesional, ¿y qué Bachillerato, qué Ciclo Formativo? Al igual que nuestros compañeros y compañeras de curso no sabemos si estaremos preparados para ello, por eso hemos hecho una encuesta a los estudiantes que ahora están en Cuarto de ESO para saber cómo viven y qué piensan sobre esta situación.

(27 alumnos), Biología (11 alumnos), Inglés (10 alumnos), Religión (8 alumnos), Lengua (8 alumnos) o Física y Química y Matemáticas, con cinco alumnos cada una. Hay otras asignaturas en las que algunos alumnos sacan sus mejores notas, estas son: EJE, EF, Tecnología, Ética y Latín. El alumnado de Diversificación suele sacar mejores notas en al ámbito práctico, científico y socio-lingüístico. No siempre los resultados coinciden con las preferencias, y así, las asignaturas favoritas son Biología (14 alumnos), Matemáticas e Historia (12 alumnos cada uno), por el contrario, aquellas por las que en este momento no parecían tener tanto interés son EJE o Latín (con un alumno). De los 67 alumnos, 46 dicen que sus asignaturas favoritas están relacionadas con lo que quieren estudiar.

Resultados y preferencias La encuesta se realizó a 35 chicas y 31 chicos, de los que 27 están en la Sección Bilingüe y 35 no. Nos parecía interesante saber el tiempo que llevaban estudiando en nuestro instituto. La mayoría de los alumnos llevan estudiando en la Eria desde 1º E.S.O. Solo 12 del total llevan estudian

También se les preguntó si piensan que La Ería ofrece todas las posibilidades para terminar con éxito sus estudios. En esto solo nueve personas dijeron que no. La otra cara de la moneda de esta pregunta es si personalmente hacían lo necesario para conseguir unos resultados adecuados en los estudios y solo casi la mitad del alumnado (33) reconoce o cree que hace lo necesario. Las razones se repiten: falta de organización y concentración o poco tiempo de estudio y esfuerzo. En este sentido destacamos la sinceridad de Nuria Fernández, quien asegura: «Pues debería empezar a atender en clase, a llevar las cosas al día, estudiar para el examen, tener libretas, no dejarlo todo para el último día...»

Bachillerato o Formación Profesional También queríamos saber que les llevó a decidir el itinerario que estudian: 36 alumnos dijeron que es porque les gustaba las asignaturas, 29 porque se adapta al Bachillerato que quieren hacer, 13 por nada en especial y 4 porque es más fácil. Después de esta pregunta tenían que contestar qué pensaban hacer al terminar la ESO, una parte de ellos parece no tenerlo claro todavía -¡ya va siendo hora!- 38 respondieron Bachillerato, 11 Formación Profesional y una persona dejar los estudios. A los que respondieron que estudiarían Formación Profesional se les preguntó cuál iban a realizar. En este pun-

Alumnado de 4º ESO A

do desde cursos posteriores: 2º, 3º e incluso el propio 4º de la ESO la mayoría de los alumnos no han repetido ningún curso aunque hasta 24 alumnos de los 67 han repetido una o más veces. En lo que se refiere a las notas que consiguen, la mayoría sacan notable, nota media a la que siguen –de más a menos- el bien, el suficiente, el sobresaliente y el insuficiente. Centrándonos en los resultados por materias, los alumnos suelen sacar sus mejores notas en Historia 18

que en general es así pues hay respuestas tan variadas como: profesores (ocho alumnos), ingenieros –incluido un diseñador para Spacex, empresa de transporte aeroespacial- médicos y psicólogo (cuatro en cada uno), abogado y empresario (dos cada uno), fisioterapeuta y ATS y otras variadas como periodista, fotógrafo, músico o desarrollador de apps. Hay que mencionar que hasta diez alumnos aún no tenían claro que querían hacer.

Alumnado de 4º ESO B

to destacaron los que aún no lo tenían claro y los que eligieron Cocina –¿será por Máster Chef?- aparte de policía, diseño gráfico, auxiliar de enfermería, mecanizado o técnico de actividades deportivas en el medio natural. Los alumnos estaban divididos al 50% en si les habían informado bien de las opciones en la Formación Profesional, la mitad respondieron que sí y la mitad que no; el alumno que no va a hacer ni Bachillerato ni FP nos respondió que iba a ir a buscar trabajo. Los que señalaron la opción de realizar un Bachillerato deben elegir alguna de las ofertas básicas existentes: Ciencias y Tecnología o Humanidades y Ciencias Sociales.

Los alumnos han respondido orientando sus preferencias de manera más concreta, así 13 alumnos piensan en la rama sanitaria, 8 en la tecnología, 7 en artes, 6 en humanidades, 5 en Sociales y 2 en ciencias en general. El resto aún no lo tenían claro.

También les preguntamos si les habían informado bien de los Bachilleratos en los 22 dijeron que sí y 24 no y además si tenían claro la carrera que querían escoger 26 lo afirmaron y 31 dijeron que aún no.

Los estudios universitarios y el trabajo En cuanto a los estudios universitarios las elecciones están muy repartidas: Ingeniería, Psicología, Diseño, Medicina, Magisterio, Química, Historia, Fisioterapia, Periodismo, Veterinario, Derecho, Económicas, Enfermería, Meteorología o Literatura. Eduard Bleortu por ejemplo tiene clara su preferencia –como otros compañeros- por la Biología y afirma «se necesitarán buenos biólogos para la investigación de diferentes fármacos». ¿Están los estudios que eligen de acuerdo con el trabajo que después se quiere hacer? Podemos decir

También nos parecía interesante saber por qué escogen ese futuro profesional y no otro. La mayoría (57) explicó que porque les gustaba, 16 porque creen que tienen más facilidades en ese terreno y 7 por influencia familiar. Lorena González, de 4º D, dice «es bueno dedicarse a algo que te guste, si no puedes acabar amargado/a y mal». También se les preguntó si creían que iban a tener un buen futuro, a lo que 54 respondieron que sí, 8 creían que no y 3 no sabían. Una alumna añade «si te esfuerzas en esta vida todo se puede lograr». Acorde con esta pregunta la siguiente era si pensaban que iba a ser difícil encontrar trabajo. 51

Alumnado de 4º ESO C

no saben, 27 piensan que sí y 5 creen que no. La última pregunta fue si se irían a otra país y 47 respondieron que sí, 12 no saben y 7 creen que no, así lo explica una alumna «Pues no me gustaría, la verdad. Toy mu` bien en casina».

Esta encuesta nos hace pensar que aunque estén a punto de pasar a una nueva etapa aún no están del todo decididos de qué hacer aunque la mayor parte ya saben o lo intuyen y que además ya saben perfectamente cómo está el trabajo en España y ya tienen decidido de que si no encuentran trabajo aquí se irán para trabajar y conseguir el futuro que tanto aspiran y luchan por conseguir.

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Pruebas de evaluación de diagnóstico El alumnado de Segundo de ESO bajo la lupa Macarena Peri Real Ramón Vila Ferreres

Este año, entre abril y mayo, los alumnos de 2º de ESO hemos hecho una especie de exámenes llamados Pruebas de Evaluación de Diagnóstico, que están organizados por la Consejería de Educación. En estas pruebas pretendían medir nuestras competencias de Comunicación Lingüística en Lengua castellana y la de Tratamiento de la información y Competencia Digital, así que no solo se evaluaba el uso de la lengua, también nuestra respuesta ante situaciones del mundo real. La novedad de este año es que estas últimas eran en formato digital. Por eso también sirven de base para las futuras evaluaciones PISA que serán en formato digital a partir de 2015.

Alumnado de 2º ESO A

La Evaluación de Diagnóstico constaba de varias partes. Las pruebas que teníamos que hacer los alumnos empezaron con un ejercicio para comprobar nuestra expresión escrita, que consistió en la redacción de unas instrucciones sobre cómo poner una lavadora, lo que nos pareció bastante sorprendente. Teníamos 20 minutos exactos para hacerla y todo fue muy ceremonioso comparado con un examen de los que hacemos normalmente en clase, incluso al final vino un inspector de educación para comprobar que todo había ido bien. Después, no el mismo día, vinieron las otras pruebas. Las digitales fueron más variadas, desde la escucha de un fragmento de película hasta la redacción de una carta de invitación para una fiesta. A pesar del lío que podíamos imaginar, todas se llevaron a cabo sin el menor incidente gracias a los esfuerzos de todos los

profesores implicados. Además, nos realizaron también entrevistas personales, en las que teníamos que hablar y desarrollar un tema, como una fiesta típica o hablar sobre un lugar. Esto servía para ver cómo nos manejábamos en la expresión oral. Lo último fue rellenar un cuestionario en papel sobre los estudios y trabajos de nuestros padres que luego los tutores subían a internet.

Todo esto es lo que teníamos que hacer personalmente los alumnos, pero además también el equipo directivo, los tutores y todos nuestros profesores también tuvieron que completar un cuestionario en internet para valorar cómo nos ven, las relaciones con los grupos y más cosas. Para terminar, también había cuestionarios en formato de papel que tenían que rellenar las familias «para tener una visión real del contexto educativo del centro al aportar información de todos los miembros de la comunidad escolar», según leemos en Educastur.

Una vez que hemos pasado estas pruebas nos queda saber el diagnóstico, es decir, los resultados, cómo nos ven a los alumnos de 2º de ESO. En general, hablando entre nosotros, la impresión era que nos había salido bastante bien, no nos parecieron difíciles. Las opiniones que tenemos sobre las pruebas varían bastante pero son interesantes. Algunos compañeros dicen que no son útiles, otros que sí sirven para saber cuál es nuestro nivel. También hubo compañeros que decían que si no era suficiente con los exámenes que hacemos durante todo el curso y con la información que ya tienen en el centro a través de los tutores y los jefes de estudios. Personalmente creo que no analizan bien las competencias de los alumnos y que no son realmente necesarias.

También hablamos con algunos profesores para saber cuál eran sus opiniones, que como nos pasa a nosotros son variadas. Algunos profesores dicen que en los test de internet no se reflejan las opciones como ellos las querían contestar, además de que es un poco lío hacerlas en una época del año en la que estamos cansados y ya andamos con muchos exámenes. Otros profesores, en cambio han sido muy positivos sobre el tema. Piensan es una buena forma de medir nuestras capacidades y que están bien planteadas, de manera muy práctica, para comprobar nuestras competencias.

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Descubriendo La Ería Rincones propicios para para la amistad Alfonso de la Fuente Sanz Lara Sánchez García

Cada año dedicamos algunos artículos a ciertos temas de nuestro instituto, que aunque suenen un poco raro son de lo más curioso. Ya sabéis que en nuestro instituto hay pandillas de alumnos que en los recreos deciden juntarse para charlar durante un rato. Algunos son más bien nómadas y se van moviendo dependiendo del día, pero la mayoría de alumnos suelen tener un lugar fijo de reunión. ¿Cuál es el verdadero motivo del lugar escogido?

Hemos intentado responder a este enigma haciendo un trabajo detectivesco y preguntando a quienes repiten el mismo lugar durante los recreos.

Empezamos esta especie de tour en el patio central, que siempre es un lugar muy concurrido.

Aunque hay gran cantidad de bancos, el lugar por excelencia son las mesas de tenis donde compañeros de diversos cursos rivalizan echando partidos, pero también charlando y pasándoselo bien.

Avanzando por la izquierda está el corredor que comunica dicho patio con la cafetería, exactamente enfrente del gimnasio. Un grupo de alumnos -la mayoría de ellos de 1ª de Bachilleratose suelen sentar sobre una valla. Nos han dicho que llevan muchos años ahí y que es el mejor sitio, ya que se encuentra en la mitad del instituto y así pueden ir a tiempo a todas sus clases y también a la cafetería que está unos metros más allá.

Tan solo unos pasos más adelante, frente a los vestuarios exteriores, encontramos a un grupo numeroso de 4ª ESO. La elección se debe a que es lugar de paso desde el que observar a gran cantidad de alumnos. Además es un sitio recogido, bajo techo -importante los días de lluvia– y soleado.

Factor fundamental es la cercanía a la cafetería.

Avanzando un poco más, un grupo de chicos y chi21

cas, también de Cuarto, se sitúan en una esquina sobre la barandilla. Ese lugar es polivalente: tiene buenas vistas sobre los patios inferiores y está cerca la cafetería para poder tener antes que nadie el deseado pincho.

Bajando las escaleras, nos encontramos el gran patio cubierto. Probablemente el lugar más bullicioso del instituto. Allí están los que juegan al fútbol y los que deciden verlo, también los que quieren practicar otro deporte o simplemente charlar. Hacia la derecha del patio, unas chicas confiesan que les gusta ver el fútbol pero sobre todo cuando hace sol se encuentran muy bien en ese sitio. Muy cerca de ellas unos chicos de 1º de ESO nos dicen que es un sitio muy especial porque fue donde se conocieron.

No podríamos acabar este recorrido sin antes haber pasado por el hall de la entrada. Allí encontramos chicos jugando al ajedrez, alumnos entrando y saliendo de la biblioteca, compañeros sentados en las escaleras y otros que prefieren estar de pie charlando. En el hall suele haber un grupo de 2º de ESO y otro formado por alumnos de distintos cursos. Aunque pueda extrañar esta diversidad empezaron a reunirse ya que comparten gustos y aficiones por igual. Algo curioso es que es fácil de localizarles puesto que muchos días deciden traer ropa más o menos igual. Durante el invierno se sitúan cerca de unos cotizadísimos radiadores y en verano en los bancos cerca de la puerta. Para finalizar, solo queda decir que esperamos que os haya gustado, que siempre está bien conocer y darle un por qué a esas cosas que pasan en nuestro instituto y que acechan en cada esquina.

Interview with Laura Coleman Entrevista con Laura Coleman Marina Bedia Fernández Triana Martín García Ana María Morán Macía

Do you like Oviedo? Why did you choose Oviedo to come?

I love Oviedo, is very beautiful. I lived in Navarra but I wanted to live in the north.

How long have you been here?

Seven months.

In what part of Australia did you live?

I lived in the Blue Mountains, near Sydney.

What do you miss of Australia?

I miss my family, my nephews and the food.

Do you like Asturias? What is your favorite place ?

Yes, I love Asturias. Cangas de Onís, Covadonga and Oviedo are beautiful.

Do you know other places in Spain? What do you prefer?

Yes, I know Navarra. I prefer all the north.

What do you think about Spanish people?

They are kind, open and noisy.

What are the differences between Australia and Spain?

The language and the way of dressing, in Spain you wear more formal than Australia.

What was your first impression of the high school?

That was very big and only had one building.

And now, what do you think about our high school?

The same, sometimes, I´m lost.

What´s your opinion about Spanish educational system ?

The Spanish talk English better than the Australians Spanish.

Is it good our English level?

Yes, the level is very good.

What are you going to do now ?

I´m going to stay here up to June, I´m going to make a trip in seven weeks, I´m going to Australia to work as a teacher and I´m going to help my husband in his company.

Will you return one day to Asturias?

Yes, I will return some day.

Are you going to teach in the future?

Yes, I´m going to teach in the future.

¿Te gusta Oviedo? ¿Por qué elegiste Oviedo para venir?

Me encanta, es precioso. Vivía en Navarra, pero quería venir aquí, al norte. ¿Cuánto tiempo llevas aquí?

Unos siete meses más o menos. ¿En qué parte de Australia vivías?

En las Montañas Azules, al oeste de Sidney. ¿Qué es lo que más echas de menos de allí?

A mi familia, sobre todo a mis dos sobrinos y la comida. ¿Te gusta Asturias? ¿Cuál es tu lugar favorito?

Sí, me encanta. Cangas de Onís y Covadonga, aunque Oviedo también es precioso. ¿Conoces otros lugares de España?

Sí, Navarra. Me gusta el norte ¿Qué opinas de los españoles?

Son amables, abiertos y ruidosos. ¿Cuál te parece que son las principales diferencias entre Australia y España?

El idioma y la forma de vestir, en España vestís de forma más formal. ¿Cuál fue tu primera impresión del instituto?

Que era muy grande y tenía un solo edificio.

Y ahora, ¿qué piensas de nuestro instituto?

Lo mismo. A veces me pierdo. ¿Te parece muy diferente el sistema de enseñanza español si lo comparas con el de Australia?

Sí, sobre todo en el idioma, habláis mejor los españoles inglés que los australianos español. ¿Opinas que el nivel de inglés de los alumnos es bueno?

Sí, muy bueno. ¿Qué vas a hacer ahora ?

Estaré aquí hasta finales de junio y luego haré un viaje de siete semanas, iré a Australia donde trabajaré como profesora y ayudaré a mi marido con su empresa. ¿Volverás algún día a Asturias?

Sí, seguro que algún día volveré ¿Piensas dedicarte a la enseñanza?

Sí, me encantaría.

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A guided tour of León Una visita guiada a León Carmen Encina González Alba Loureda Alonso

It was a fantastic experience for us and great fun.

We learnt a lot of new things too. We woke up very happy, thinking that we had a great long day in front of us. The bus was waiting for us in the school and we went to León at half past eight am.

First the trip was boring but when we were near León we sang and laughed like small primary school children. When we arrived in León, we saw the MUSAC, a museum of modern art with big colourful windows. The bus left us near El Parador de San Marcos. There the teachers divided us in two groups and then the language assistants told us some things about the façade.

Later we went to the Cathedral. There, they gave us an audio guide that showed us around the different parts and places in the Cathedral. When we finished the visit we went to Grain Square (Plaza del Grano) and we had free time to eat. At 4 o clock we went to San Isidoro’s Basilica but some got lost while they were buying candy and they couldn’t see the Basilica. When we finished the visit we met at the front of the Cathedral and later we went to the bus. It was one of our favourite trips because we had a fantastic day with our classmates and we learnt lots of things about León. Thanks teachers for such a great day!

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Ha sido para nosotras una gran experiencia, muy divertida y en la que también hemos aprendido muchas cosas nuevas. Nos levantamos con entusiasmo la mañana del siete de abril, pensando en que teníamos todavía un largo día por delante. El autobús nos esperaba en el instituto. Salimos hacia león sobre las ocho y media.

Al principio el viaje fue un poco aburrido pero cuando quedaba una hora, cantamos y reímos como niños de primaria. Cuando llegamos a León, nos quedamos bastante sorprendidos al ver el MUSAC, un museo de arte moderno con grandes ventanas de muchos colores en la fachada.

El autobús nos dejo en el Parador de San Marcos. Allí nos dividieron en dos grupos para explicarnos algunas características sobre su fachada.

Más tarde fuimos a la catedral que es muy bonita y tiene una luz preciosa.

Cuando acabamos la visita nos llevaron a la Plaza del Grano donde nos dieron un tiempo libre para comer. A las cuatro teníamos planeado visitar la Basílica de San Isidoro, pero algunos compañeros se quedaron atrás y no la pudieron ver. Después de visitarla nos reunimos con los demás en la Catedral y de allí nos fuimos hacia el autobús.

Ha sido uno de los mejores días ya que hemos convivido con nuestros amigos y hemos aprendido muchas cosas sobre la ciudad de León. Les damos las gracias a los profesores por habernos acompañado en esta magnífica excursión.

A week in Ireland Intercambio IES La Ería-Coláiste Pobail Setanta de Dublin David López Fandos

On Tuesday, September 19, eighteen pupils from 4th ESO left Oviedo for Ireland.The journey started in the high school where we caught the bus to Santander. There we had lunch and relaxed until 6pm when the plane took off.

Nerves were starting to increase due to the fear we felt about this new experience. Finally we arrived and our corresponding families were waiting for us. They were very nice and welcoming. From this moment on, we'd have to defend ourselves just by speaking English! Our daily routine basically consisted on taking lessons in «Coláiste Pobail Setanta» high school in the morning. We went to the same classes as our Irish partner did and we all noticed the good relationship teacher -student and the modernity of all the classrooms.

In the evenings we usually went to a friend's house and had some fast food for dinner as Irish people usually do. It coincided during the week that was the final of the Gaelic football Irish Cup and we could enjoy the great atmosphere in the village. This was the way days went by until we returned home on Thursday the 26th, very sad for giving up a country, which we had all loved so much, maybe forever.

But only two weeks later our Irish friends were with us in Spain. The system was exactly the same: lessons during the morning, and free evenings. We made them have a really good time by taking them to typical «Asturian» places and of course we made sure they all tried fabada! The only mistake was that we weren't able to go out at night with them as we had already promised. Without any doubt, this has been my best experience ever!

El Jueves 19 de Septiembre, 18 alumnos de 4º ESO partimos de Oviedo rumbo a Irlanda. El trayecto empezaba a las puertas del instituto, donde cogimos el autobús que nos llevaría hasta el aeropuerto de Santander. Allí dispusimos de tiempo para relajarnos y comer, hasta que despegamos a las 18h. Para muchos, su primer viaje en avión. Los nervios empezaban a sentirse por el miedo que nos deparaba esta nueva experiencia. Finalmente llegamos y nuestras respectivas «familias» nos estaban esperando, muy acogedoras y agradables todas: ninguna queja. ¡Desde ese momento, no nos quedaría otra que defendernos como pudiésemos con nuestro inglés! La rutina diaria consistía en acudir a clase en el instituto «Coláiste Pobail Setanta», yendo a las mismas clases que nuestro compañero irlandés cursaba. Así, tuvimos la posibilidad de observar el funcionamiento educativo del lugar, del que cabe destacar el respeto mutuo profesor-alumno y la modernidad de las aulas. Las tardes las teníamos libres para pasarlas al estilo irlandés (básicamente yendo unos a casa de otros y cenando bien pronto comida rápida). Un día coincidió que era la final de la Copa de Irlanda de fútbol gaélico, por lo que disfrutamos de un gran ambiente en el pueblo. Así transcurrían los días, hasta que el Jueves 26 regresamos, muy tristes de dejar de lado un país que tanto nos había encantado. Pero dos semanas después la cosa cambiaba, y teníamos con nosotros en España a nuestros huéspedes irlandeses. El sistema era el mismo, clases por la mañana y tardes libres. Les hicimos disfrutar de las cosas típicas asturianas, entre las que no faltó una buena «fartura» de fabada y cabrito en Peñedures.

El único fallo fue el de no poderles haber sacado de fiesta, como les habíamos prometido, pues los profesores y el centro se negaron a ello. ¡Sin duda alguna para mí, la mejor experiencia de mi vida!

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A trip to Germany Intercambio IES La Ería-Caspar Vischer Gymnasium de Kulmbach Marta Baranda Arias Natalia García Perotti

At 10pm on October 26, 2013, 12 students from Caspar Vischer Gymnasium Kulmbach (Germany) arrived in Oviedo. We were all very nervous as it was our first experience doing an exchange. Everyone wanted to meet his/her new partner during the next week. We quickly recognized our partners because we'd previously talked to them by social networks.

During their stay, the Germans visited different parts of Asturias. In the morning they made some trips accompanied by a Spanish teacher and in the evenings we all went out together to get to know each other a little more.

We visited the city so they could know every single part of Oviedo.

As a final touch, we organized a dinner at a traditional restaurant in the center of Oviedo. With a heavy heart, it was time to say goodbye to our new friends we'd see again in Germany.

We had to get up really early so that we could arrive on time to in Germany. We met our teachers Hevia and Lina at school.

After finishing the long journey travelling by bus, plane and several trains, we finally arrived at Kulmbach where our new family was waiting for us.

It was a trip full of new experiences : knowing new cultures , early mornings , adapting to a different lifestyle, trips ( visit to Plassemburg castle, typical Christmas fairs in Nuremberg and Bamberg ... ), ice skating and shopping.

12:30 December 3, 2013. With much sorrow and tears in our eyes, it was time to say goodbye. We started a long journey with really good impressions after one of the best experiences so far.

22:00 h, 26 de octubre de 2013. Llegan a Oviedo 12 estudiantes procedentes de Kulmbach (Alemania) del Caspar Vischer Gymnasium. Ya que era nuestra primera experiencia en un intercambio, estábamos muy nerviosos por conocer al que iba a ser nuestro compañero durante la próxima semana. Casi inmediatamente, reconocimos a nuestro huésped, ya que nos habíamos puesto en contacto por redes sociales.

Durante su estancia, nuestros amigos alemanes visitaron distintas partes de Asturias. Por las mañanas hacían diversas excursiones acompañados por un profesor español; por las tardes nos reuníamos para ir conociéndonos un poco mejor y que pudieran saber todo acerca de la ciudad de Oviedo.

Como remate final, organizamos una cena en un restaurante típico, situado en el centro de Oviedo. Con mucho pesar, fue entonces la hora de decir adiós a nuestros nuevos amigos, a los que veríamos de nuevo en Alemania.

Después de un gran madrugón, fuera de lo normal para muchos de nosotros, nos dirigimos al instituto, entusiasmados por volver a ver a nuestros amigos extranjeros tras un mes de espera. Allí estaban nuestros profesores Lina y Hevia. Cuando al fin acabó el largo viaje de autobús, avión e interminables trenes, por fin llegamos a nuestro destino, Kulmbach. Allí estaba la que sería nuestra nueva familia durante una semana.

Fue un viaje lleno de nuevas experiencias: conocimos nuevas culturas, hubo mil madrugones, nos adaptamos a otro estilo de vida, fuimos de excursión (visita al castillo de Plassemburg, mercados navideños típicos en Nüremberg y Bamberg…), patinaje sobre hielo y sobre todo, compras.

12:30 h, 3 de diciembre de 2013. Con mucho dolor y lágrimas en los ojos, había llegado la hora de despedirnos. Emprendimos un largo viaje de vuelta con buen sabor de boca después de una de las mejores experiencias vividas hasta el momento.

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English course in Broadstairs Curso de Inglés en Broadstairs Alicia Menéndez Barreiro Marigé Muñiz Banciella

It was 9 in the morning. We were going to Ranón airport after saying goodbye to our families. After we checked in our luggage and at 10:00 we boarded. We were very nervous but finally it was going to happen what we had long expected. Finally, after some hours that moment arrived, we were in English land and soon we would be with our host families.

The next morning we met in the central playground of the school. They divided us into different classes.

We met our new Italian mates and after introducing ourselves we did the exam that would reveal our En-

glish level. Every day, after three hours of class we had an our and a half to have lunch. Then we had to do some afternoon activities. We went to the bowling alley, we did gymkhanas, went shopping at a huge shopping centre. At five o´clock in the afternoon we went home and had dinner. After that we had a shower and then we talked with our host families before going to evening activities at eight o´clock. At these activities we sang and danced to traditional songs, we went to the disco, the cinema.

On Friday we spent a day in Canterbury visiting monuments and buying some souvenirs of the city.

On Saturday we spent the day in London and we visited the Big Ben, London Eye... Afterwards we had free time to go shopping and we went home.

The week was over. It was Sunday. At 9:00 we were on the airplane. In two hours we were in Asturias and we went home We would like to thank our teachers because they made this wonderful experience possible. Thanks to Felix, Humildad and Sonia for their funny conversations, to Susana for counting the students once and again and thanks to Arturo who has worked a lot on this fantastic trip.

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Eran las 9 de la mañana, íbamos de camino al aeropuerto de Ranón y después de despedirnos de nuestras familias facturamos las maletas y sobre las 10 embarcamos. Estábamos muy nerviosos pero por fin iba a ocurrir lo que tanto tiempo llevábamos esperando. Horas después por fin llegó ese momento, estábamos en Inglaterra y pronto estaríamos con nuestras familias de acogida.

A la mañana siguiente nos reunimos en el patio central del colegio. Nos asignaron las clases, conocimos a nuestros nuevos compañeros italianos y después de hacer las presentaciones nos hicieron el examen que evaluaría nuestro nivel de inglés.

Cada día, después de 3 horas de clase nos dejaban sobre una hora y media para comer. Después nos tocaba realizar la actividad de tarde: fuimos a la bolera, hicimos yincanas, nos íbamos de compras a un inmenso centro comercial… A las 5 de la tarde nos íbamos ya para nuestras casas y cenábamos, nos duchábamos y luego hablábamos un rato con la familia antes de marchar, a las 8 de la tarde, para la actividad de noche, donde cantábamos y bailábamos canciones populares, íbamos a la disco, íbamos al cine…

El viernes fuimos a Canterbury y pasamos allí el día visitando monumentos y comprando recuerdos. El sábado nos fuimos a Londres también el día entero y visitamos con varios guías el Big Ben, el London Eye… Después tuvimos tiempo libre para las compras y volvimos al autobús y desde allí nos fuimos para casa.

Ya había pasado una semana. Ya era domingo . A las nueve ya estábamos en el avión y en menos de dos horas estábamos de nuevo en Asturias. Una vez recogidas las maletas, abrazamos a nuestros padres y nos fuimos para nuestras casas.

Queremos dar las gracias a los profesores acompañantes porque hicieron posible esta maravillosa y única experiencia. Gracias a Félix a Humildad y Sonia por sus entretenidas charlas, a Susana por sus innumerables recuentos del personal y a Arturo por encargarse de este fabuloso viaje.

Viaje de estudios a Italia Un clásico de La Ería en la tierra de los clásicos Elizabeth Ndaw Díaz

Todo comenzó un viernes 4 de abril. Teníamos que estar todos a las 15:30 en el instituto para dar comienzo al viaje más esperado de todos los que se realizan en La Ería. Con los nervios a flor de piel y el entusiasmo en el ambiente fuimos despidiéndonos de nuestras familias, a las que no volveríamos a ver en una semana. Nuestro gran destino, Italia.

El viaje de ida transcurrió sin problemas y llegamos al aeropuerto sobre las nueve de la noche. Allí un autobús nos recogería para llevarnos al hotel. El trayecto duró media hora escasa, suficiente como para que Tino se pusiera al micrófono y nos diera el mítico sermón sobre cómo debíamos comportarnos aunque a esas alturas lo teníamos bastante claro.

Cuando llegamos al hotel «Parco de Medici» alucinamos: era una pasada, nada que ver con los posteriores.

Al día siguiente tocaba conocer Roma y nos dedicamos a recorrer la Piazza Navona, El Panteón, la Fontana di Trevi (donde todos lanzamos moneditas) y la Piazza del Popolo. Por la tarde visitamos la ciudad del Vaticano. Había una cola inmensa para entrar pero la espera mereció la pena. Realizamos una visita guiada por el interior de los museos del Vaticanos, después fuimos a la increíble Capilla Sixtina y terminamos en la Basílica de San Pedro donde nos topamos de casualidad con una procesión. Al día siguiente nos tocó visitar lo que nos quedaba de Roma, como el Coliseo y los Foros romanos.

El cuarto día recogimos las maletas y nos subimos otra vez al autobús para visitar Orvieto, una pequeña ciudad en lo alto de una colina a la que tuvimos que acceder en teleférico. La catedral era tan bonita y la ciudad tan encantadora que parecía sacada de un cuento de hadas. Después de comer fuimos a Siena, donde nos dejaron tiempo libre para perdernos (literalmente, ya que algunos no supieron vol-

ver y tuvieron que coger un taxi para llegar al autobús...). Esa noche nos hospedamos en un hotel de Montecatini, pequeño pueblo cercano a Florencia ciudad que visitamos nuestro quinto día. Aquí tuvimos el placer de visitar su impresionante catedral, el David de Miguel Ángel, el Ponte Vecchio y la Galería de la Academia entre otras muchas cosas. Tuvimos prácticamente el día entero libre y lo aprovechamos bastante bien. Ese mismo día por la noche y aprovechando que teníamos el hotel para nosotros solos decidimos hacer la fiesta en el hotel y la verdad que hasta fue mejor que salir. Menos mal que los profesores se lo tomaron bien y al día siguiente no nos dijeron nada grave.

En nuestro sexto día de aventuras por Italia visitamos Pisa. Pasamos allí el día, visitando la ciudad y haciendo fotos con la torre inclinada a la que sólo dos subieron por lo carísima que era la entrada.

Ese día nos alojamos en un pequeño pueblo costero veneciano, Lido di Jesolo.

Desde allí tuvimos que coger un vaporetto para llegar a Venecia en la mañana de nuestro penúltimo día de viaje.

Visitamos sitios tan emblemáticos como la Plaza de San Marcos, la Fabrica de Cristal, donde nos enseñaron cómo lo trabajan los artesanos de la zona, el Puente de Rialto e incluso algunos montamos en góndola.

Después de esta experiencia tan inigualable sólo queda dar las gracias a todos los que lo hicieron posible. Muchísimas gracias también a todos los profesores que participaron en llevarlo a cabo, a Eulalia por organizarlo y a Tino (y a esas canciones que amenizaban los trayectos en autobús), María José y Pili, por tener la paciencia necesaria para aguantarnos una semana entera por Italia. Pero sobretodo, muchísimas gracias a todos vosotros por esta experiencia inolvidable, espero que la gran familia que creamos en Italia perdure en el tiempo.

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Viaje a Ávila y Salamanca Un nuevo recorrido por la Ruta de la Mística Marina Álvarez Díaz Milena Jácome Loor Mikaela Jaramillo Vega

Este curso los profesores de religión organizaron de nuevo un viaje a Ávila y Salamanca, la Ruta de la Mística, para conocer los lugares en los que vivieron e hicieron su obra figuras tan importantes como Santa Teresa de Jesús o San Juan de la Cruz . También hubo tiempo para el entretenimiento, porque además hicimos un hueco para visitar el parque de atracciones de Madrid. El viaje comenzó el 28 de febrero, llegamos al instituto a las 7:30 de la mañana. El día no comenzó muy bien porque el tiempo era malo, llovía mucho y hacía mucho viento, así que la mayoría estaban refugiados debajo de un muro. Una vez que llegó el autobús subimos rápidamente. Durante el viaje la gente dormía, hablaba… Después de dos horas hicimos una parada de media hora junto con alumnos de otros institutos.

Más tarde llegamos a Ávila, donde paramos a comer en un centro comercial. Después de la comida recogimos a la guía que nos llevaría al convento de Santa Teresa de Jesús y posteriormente a la ciudad Ávila. Ya por la noche llegamos al hotel en Salamanca y nos dieron un tiempo para acomodarnos ates de ir, todos juntos, a la plaza para cenar y darnos un paseo por nuestra propia cuenta, allí en la plaza acordamos a hora a la que volveríamos.

Al día siguiente, después de desayunar todos, subimos al autobús que nos llevaría al parque de atracciones de Madrid, pero al llegar nos llevamos una decepción cuando nos anunciaron que por mal tiempo cerraban. Como alternativa a este contratiempo meteorológico hicimos un cambio de planes yendo a un gran centro comercial bien cubierto llamado, Xanadú, donde comimos y tuvimos tiempo li-

bre. En ese tiempo libre, algunos de los alumnos, a falta de parque de atracciones, se fueron a correr a los karts.

Llegamos al hotel y después de un tiempo que nos dejaron para prepararnos, salimos otra vez hacia la plaza en la que nos reuníamos por la noche. Algunos aprovecharon que allí se celebraba el carnaval para ir disfrazados y divertirse un poco. De hecho todos nos lo pasamos muy bien en el tiempo libre de aquella noche viendo a toda la gente que iba vestida con gran variedad de disfraces disfrutando de la noche de fiestas.

Al día siguiente, después de recoger todas nuestras cosas y de haber desayunado, cogimos el bus y fuimos hasta Alba de Tormes. Allí visitamos el convento de las Carmelitas, que era un edificio muy bonito, además de otros lugares importantes en la ruta de la mística. Después cogimos el autobús y volvimos a Salamanca. Una vez allí, fuimos caminando hasta la catedral, que es impresionante, y entramos en ella. Cuando acabamos fuimos a ver a la Universidad por fuera. El edificio es espectacular. Después de el recorrido cultural tuvimos tiempo libre para comer y luego volver a la plaza donde nos encontramos con unos mexicanos muy simpáticos con los que nos tomamos fotos. Al terminar el tiempo los profesores contaron a los alumnos para comprobar que no faltaba nadie. Hicimos varias fotos en grupo para luego subir al autobús y regresar a nuestra ciudad, Oviedo. En el autobús fue casi como en la ida, la mayoría estaban muy animados. Al llegar a Oviedo, nuestros padres ya nos estaban esperando en la entrada del instituto para regresas a nuestras respectivas casas.

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La Ería, cantera del deporte asturiano Nuevas generaciones de deportistas se asoman a nuestras páginas Jorge Amez Álvarez Paula Jimena Vior

Lucía Álvarez Díaz Drisse Bouregaa Fuertes

La Ería es una cantera de grandes deportistas, y un ejemplo es que todos los años podemos leer en nuestra revista los logros y méritos que tienen muchos de nuestros compañeros y compañeras en la práctica de distintos deportes. En este curso sucede lo mismo y tenemos en las páginas que vienen a continuación la pequeña historia de cuatro de ellos: Gael García Álvarez, Manuel Ángel Álvarez García, Valeria Sira y Nerea García Rodríguez.

locación de los pases y mantener el equilibrio. Le preguntamos a Gael si no cree que el taekwondo es un deporte violento y nos aseguró que sí, pero no para mal. En este sentido asegura que nunca ha tenido que utilizar su deporte para defenderse. Del taekwondo no le gusta cuando no te salen bien las cosas o te das un golpe, y le gusta sobre todo la variedad de cosas que conlleva, el combate, los pumses y las acrobacias en las exhibiciones. Por cierto, os habréis preguntado que es eso de los pumses (o poomses). Pues bien, son una secuencia de movimientos fijos, que vendría a ser el equivalente a las katas del kárate.

Gael García. Taekwondo La especialidad de Gael García Álvarez, que estudia 1º de Bachillerato, en el grupo C, es el Taekwondo, un arte marcial milenario procedente de Corea. Gael empezó con el taekwondo a los 11 años, después de haber practicado anteriormente un deporte completamente diferente, el balonmano. Gael, que es cinturón marrón y está en la categoría sénior, entrena en el Gym Oviedo Sport y en Pola de Siero al menos tres días a la semana: martes, jueves y

Para Gael las cualidades que debe tener un taekwondista son agilidad y rapidez, buenos reflejos, buena coordinación, ser rápido y ser flexible. De otra manera no es un deporte exigente en cosas como la dieta, porque se puede comer lo que se quiera, pero sano. Ascender categorías en taekwondo obliga a hacer pumses y combates, que para Gael son lo más complicado. Aunque Gael ha competido muchas veces todavía no ha ganado torneos nacionales, pero hay tiempo y para ella sería un sueño hecho realidad ganar campeonatos importantes y acudir a unos juegos olímpicos. Sus deportistas de referencia, aparte de su entrenador, son Joel González (campeón olímpico y mundial) y Jade Jones (joven taekwondista británica).

Manuel Ángel Álvarez. Natación Nuestro siguiente entrevistado es Manuel Ángel Álvarez García, que está en 1º BCH D y su deporte es la natación. Es un deportista de alto rendimiento por lo que en su caso el trabajo como deportista es especialmente sacrificado. Se puede decir que es un deportista precoz, porque empezó a los dos años, siguiendo los pasos –en este caso mejor brazadas- de su hermano, que nadaba. Al probar y practicar la natación le gustó y decidió seguir, y así hasta ahora. Sus entrenamientos son un ejemplo de ese sacrificio porque entrena todos los días menos los domingos. Dependiendo de los días dedica más o menos tiempo, así que los lunes, miércoles y viernes dedica seis horas, mientras que los martes, jueves y sábados 3 horas y 30 minutos. Los en-

viernes, aunque también a veces los sábados.

Los entrenamientos suelen durar tres horas y consisten en trabajar la resistencia, la flexibilidad, la coordinación y el equilibrio. Casi todo este trabajo se hace en el tatami y no en el gimnasio. Los que practican taekwondo visten un traje parecido a los karatekas, que se denomina «Dobok». Desde su punto de vista, lo más difícil de este deporte es, especialmente, realizar bien la técnica de patadas, pero también la co29

principal objetivo sea llegar a unos juegos olímpicos.

Es lógico además que su deportista favorito sea Michael Phelps, que es deportista olímpico más condecorado de todos los tiempos, con 22 medallas. De todas formas Manuel tiene claro que de cara al futuro lo prioritario para él son los estudios y lo secundario la natación, ya que es un deporte muy competitivo, del que es muy difícil o casi imposible vivir.

Nerea García. Patinaje de velocidad

trenamientos constan de una parte de calentamiento (30 minutos), luego le siguen dos horas de agua y para terminar una hora de gimnasio. El bloque de tiempo mayor es el de piscina. A pesar de todo, cada entrenamiento tiene cosas diferentes. Vistos estos entrenamientos no es raro que diga que la vida de un deportista de alto rendimiento es complicada y bastante sacrificada. Aunque no es fácil compaginar el deporte con los estudios, asegura que al final encuentra tiempo para todo. En la natación se practican varios estilos pero no tiene dedicación exclusiva con ningún estilo en especial, los practica todos, aunque asegura que el que mejor se le da es el crol. Sus mejores marcas están en 5000 metros, 1 hora en mar y 56 minutos en piscina.

Para Manuel las cualidades que debe tener un buen nadador –aparte de las físicas- son la capacidad de sacrificio y también la motivación, la actitud y la concentración. Desde su punto de vista hasta un 30% de los resultados dependen de ello.

Al tratarse de un deportista de alto rendimiento ha participado –y obtenido premiosen numerosas campeonatos en España, y también en Europa. Como buen competidor lo que menos le gusta de su disciplina es entrenar y lo que más le gusta son los buenos resultados, así que no es extraño que para él no sea un problema la idea de tener que salir de España a entrenar y que su

Nerea García Rodríguez es una patinadora de velocidad que estudia en el I.E.S La Ería y está en 1º ESO E. Nerea empezó a patinar cuando tenía tres años, pero lleva patinando profesionalmente desde los ocho años. Empezó a practicarlo porque quería dedicarse al deporte, y fue el patinaje de velocidad el que más le gusto. Pertenece al Club de Patinaje Nuevo Oviedo y está en la categoría segunda de infantil. Desde los ocho años Nerea entrena de tres a cinco días a la semana, dependiendo de la semana. Son dos horas diarias. Lo hace en la Pixarra.

Los entrenamientos consisten en un calentamiento, luego ruedan un poco, después realizan algunas series y acaban con la técnica. Como os podéis imaginar el patinaje requiere de una equipación especial, pues el casco en este deporte es obligatorio, además necesitan los patines (claro está) y coderas y rodilleras para quienes las necesiten.

Le preguntamos a Nerea si está especializada en alguna distancia y nos contesta que suele hacer de todo, pero lo que más es fondo, que es 3000m/5000m de resistencia. En la carrera Nerea

puede llegar a alcanzar una velocidad de 40 ó 50 kilómetros por hora. Ya está acostumbrada porque Nerea participa en competiciones cada fin de semana. Fue medalla de plata en el campeonato de Asturias, va a participar en los próximos campeonatos de España y le gustaría participar en el del mundo.

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Nerea cree que las principales cualidades para el patinaje son la resistencia y capacidad mental. Cree que su punto fuerte es precisamente la resistencia, por eso se le da bien el fondo. Una cosa que le gusta de esta actividad es viajar a distintos lugares a competir y allí, hacer nuevos compañeros. Tanto movimiento no le supone ninguna complicación personal pues dice que no le cuesta mucho esfuerzo combinar los estudios y la actividad deportiva.

Un aspecto que puede preocupar en el patinaje son las caídas y las lesiones. Nerea asegura que se ha caído bastantes veces, pero que se aprende de los errores y, en este caso, de las caídas. Lo positivo es que aunque ha tenido alguna lesión pequeña, nunca se ha lesionado gravemente. Los deportistas que más admira son Joseba Fernández y Sheila Herrero.

Nerea no practica ningún otro deporte, tiene suficiente con el patinaje y aunque le gusta mucho, sin embargo, de cara al futuro no quiere dedicarse profesionalmente a ello, pues lo que le gustaría de verdad es seguir su vocación de actriz.

carta participar en campeonatos internacionales pero asegura que la gimnasia rítmica es muy exigente, muy sacrificada y requiere mucho tiempo de entrenamiento. Así que ya se verá como encara los años futuros.

Respecto a las cualidades que debe tener una buena gimnasta Valeria nos contesta que pierna y espalda, que significa que tienen que tener muchísima elasticidad. En este deporte tan exigente el peligro de las lesiones está siempre cerca y Valeria nos cuenta que hace un tiempo tuvo una importante lesión de pierna A Valeria no le es fácil compaginar la gimnasia con los estudios, pues al entrenar cinco

Valeria Sira. Gimnasia Rítmica Valeria Sira es una gimnasta de trece años que está cursando 1º de ESO en el grupo C de nuestro instituto. Valeria empezó a practicar gimnasia rítmica cuando tenía ocho años, en el 2009. La impulsó a practicarla un campeonato que vio en la televisión.

Pertenece a la Asociación Deportiva Omega. Valeria esta en la categoría Base Infantil Desde que empezó en este deporte Valeria entrena seis días a la semana, cinco horas cada día, en el Palacio de los Deportes de Oviedo. Sus entrenamientos consisten en unos ejercicios de calentamiento y estiramiento. Después, ejercicios de piernas y espalda. Más tarde, practica con los aparatos (cinta, aro, pelota, cuerda o mazas) y también realiza algunos ejercicios de abdominales. El equipamiento que requiere este deporte no es complicado, para los entrenamientos ropa cómoda (chándal, camiseta holgada, etc.) y en las competiciones se pone una malla, unas punteras y utiliza los aparatos específicos correspondientes a cada competición.

Le preguntamos a Valeria si tiene alguna especialidad dentro de los aparatos que utilizan las gimnastas, y esta es la pelota, porque se le da bien, pero la entrenadora las obliga a trabajar regularmente con todos los aparatos. La técnica de cada uno es muy distinta, unos más fáciles de manejar y otros, más difíciles. En cuanto a las competiciones Valeria ya fue campeona de Asturias en 2013 y además suele participar en cuatro o cinco campeonatos al mes.

Suele ponerse nerviosa al principio de las competiciones, pero enseguida consigue calmarse. No des31

horas diarias no le quedan casi horas para sus estudios –ni para ningún otro deporte- y eso que en su país de procedencia, Ucrania, la dedicación a la gimnasia es plena. Aquí eso no es posible. De hecho Valeria cree que el nivel de España es más bajo que el de otros países porque los entrenamientos no son tan estrictos como allí, y se refiere en a todos los países del este de Europa.

La rusa Yana Kudryavtseva (campeona del mundo 2013) es para Valeria la gimnasta mejor del mundo, pero también son muy buenas la española Carolina Rodríguez y Eugenia Kanaeva, también rusa. Su sueño es llegar a ser una gran campeona y dedicarse profesionalmente a la gimnasia rítmica pero eso –dice- requiere ciertas renuncias.

La banda sonora del siglo XXI Las preferencias musicales en la generación de 1º de ESO Inés Argómaniz Mira Carmen García–Riaño Domínguez

Matheus Hoepers Noemí Rodríguez Platas *

En este artículo los alumnos de Música de 4º C y D hemos realizado una encuesta sobre el entorno y los gustos musicales de los alumnos de 1º de ESO, ya que son la primera generación auténtica del siglo XXI. Les hemos preguntado desde sus grupos favoritos hasta las canciones infantiles que recuerdan. Queríamos saber si ha habido un cambio en los gustos musicales, en los aparatos que utilizan para escuchar música comparados con las generaciones del siglo XX en el que nosotros nacimos. Han participado 128 alumnos, de los que 58 son chicos y 70 chicas.

Aquí tenéis los resultados.

ma preferían la música; en las respuestas destacó el inglés por encima del español, pero también escuchan música en ruso, árabe, senegalés, portugués y francés. También hay interés por la música de otros países o continentes, 88 contestan que sí frente a 32 que no se interesan.

En la encuesta también les preguntamos por su estilo musical favorito. Destaca claramente el pop, elegido por el 70% de las chicas y el 62% de los chicos, quienes escuchan más rock que las chicas. Además todos escuchan bastante el rap, la electrónica y el dance en ese orden.

Hábitos y preferencias musicales

A la hora de elegir entre solistas o grupos hay una tendencia de elegir solistas frente a grupos.

De entre los solistas y grupos nombraron algunos como Leiva, Pitbull, Avicii, Malú, Swan, Magno, Kesha, Melendi y grupos como Efecto Pasillo, ACDC, Auryn, Imagine Dragons o Amaral.

También queríamos saber si en sus preferencias musicales reconocían alguna influencia. Casi la mitad (49%) respondieron que nadie les influye en sus gustos musicales. Para los que reconocen una influencia viene en la mayoría de los casos de los amigos y después de los hermanos.

Solo ocho de los alumnos encuestados reconoce que sus padres le han influido. En cuanto a si algún miembro de la familia tiene relación con el mundo de la música, la mayoría (101) contestaron negativamente. Solo 27 tiene familiares que desarrolle alguna actividad musical. Mencionaron a primos, tíos, abuelos cantantes y algún guitarrista. Por ejemplo, Andy García González de 1ºB es familiar de la cantante Cristina del Valle.

En primer lugar queríamos saber la importancia que tiene la música en su vida, que en general es mucha, pero son más chicas las que le dan más importancia que los chicos- , un 55% frente

Música grabada o conciertos

Alumnado de 1º ESO B

a un 39 %. También se les preguntó sobre el tiempo que dedican a escuchar música y sobre las actividades que hacen mientras tanto. 60 contestaron «de 1 a 3 horas al día»; la siguiente opción más escogida fue «más de tres horas al día», en la que destacan en especial las chicas.

A la pregunta de qué hacían mientras escuchaban música, la mayor parte contestaron que no hacían nada más, sobre todo los chicos, pero también hubo respuestas como bailar hacer deporte, limpiar, jugar a la consola entre otros.

Además, se les preguntó que en que en qué idio-

En el apartado de los medios que utilizan para escuchar música el medio más elegido es el teléfono móvil (87 alumnos y alumnas) seguido del ordenador y la radio. El equipo de sonido tradicional o los sistemas de audio portátil se emplean poco (sobre el 17%) y menos la televisión, que llama la atención porque cada vez hay menos programas de música. Sobre la forma en que se hacen con la música que escuchan La mayoría descarga la música en vez de comprar CD ya que es más fácil porque se puede hacer desde el ordenador de casa, también porque es 32

mucho más rápido que ir a la tienda, así que no es extraño que en Oviedo casi no queden tiendas de música que vendan CD porque casi todo se descarga legal o ilegalmente. En cuanto a la radio más escuchada destaca claramente –el 50%- los 40 principales seguida especialmente de Europa FM. Las dos son cadenas que se anuncian por muchos más medios de comunicación. En la opción de otras cadenas escogieron Máxima FM, Cadena Dial o Hit FM.

claro que no ya que puso diez signos de exclamación en la casilla remarcando el no.

En general hay una preferencia por los concierto frente a la música grabada y de hecho el 75% del alumnado de 1º de ESO ha ido a algún concierto, lo que no es raro ya que por San Mateo hay varios conciertos gratuitos. Algunos de los cantantes elegidos para ir al concierto son Melendi, Auryn, Maldita Nerea o Efecto Pasillo. En algún caso han asistido al concierto de Justin Bieber. El interés por la música va unido a la letra, así que son muchos los estudiantes que se aprenden la letra de las canciones que escuchan. Hasta el 20% de las chicas se saben la letra de todas las canciones.

Alumnado de 1º ESO E

También hemos querido saber si recordaban las canciones infantiles que cantaban de niños. Todos recuerdan las tradicionales El patio de mi casa, El corro de la patata, El cocherito leré, Los pollitos o Que llueva y los temas de series de dibujos famosas como Oliver y Benji, Bob Esponja o Pokemon. A la pregunta de cómo aprendiste esas canciones hay 25 alumnos que las aprendieron escuchándolas en discos, a 64 se las enseñaron sus padres o familiares y 43 las aprendieron viéndolas en televisión .

Participación en actividades musicales La gran mayoría de los alumnos de 1º ESO respondieron que no estudian música, 88 alumnos exactamente. Solo 11 respondieron que sí y finalmente de otros 11 alumnos que respondieron que en el pasado. A la pregunta de si formaban parte de alguna agrupación musical tan solo 12 personas respondieron que sí (2 chicos y 10

El siglo XX frente al siglo XXI Podemos ver que hay cosas que no cambian.

En 2009 (número 2 de la revista) se hizo una encuesta similar a los alumnos de 4º de ESO. Aunque la edad a la que se hace la encuesta es diferente no han cambiado la importancia que se da a la música, o que el estilo favorito en general sea el pop. Las emisoras de radio preferidas son también las mismas y muy similar el número de alumnos que realizan estudios musicales. Los aspectos que más cambian son los solistas –salvo Melendi- y grupos más escuchados. En 2009 se mencionaba a Pignoise o Tokio Hotel grupos que ahora ningún alumno cita. Uno de los aspectos más llamativos por lo diferente es que entonces nadie utilizaba el teléfono móvil para escuchar música y ahora es el más empleado; antes era sobre todo audio portátil (MP3) mientras que actualmente se emplea ya muy poco.

Alumnado de 1º ESO C

chicas) y el resto respondieron que no. Además cuatro estudiantes lo hicieron en el pasado. La mayor parte de los que forman o formaban parte de una agrupación fue en un coro.

Les preguntamos también si les gustaría dedicarse a la música; 48 dijeron que si mientras que 66 tienen claro que no se quieren dedicar a la música. Mario García de 1º ESO D, tiene muy

* Redactores. Realizaron también la encuesta: Mónica Fdez, Rocío de la Fuente, Marilyn Garzón, Hiago Noleto, Jordy Pillajo, Celia Sánchez, Vanessa Teira, Víctor Cernuda, Aitana Espín, Javier Geraldo, Enol González, Miguel Iraola, Sandra Miranda, Pablo Ruiz.

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La Ería, un instituto que suena Ci tas mu sic al es del cu rs o que se termi na Aida Delgado Prieto Rita López García

En este curso 2013-2014 la música ha tenido un papel destacado en La Ería. Por quinta vez se ha celebrado el Día de la Música, coincidiendo con la festividad de Santa Cecilia, que es la patrona de los músicos y que es el día 22 de noviembre. En el Día de la Música las actuaciones se hacen en el vestíbulo de entrada, para que así se tenga la impresión de que es como música en la calle, sin demasiada formalidad. Estas actuaciones se llevaron a cabo en los recreos, para que así no se interrumpiesen las clases. Fueron numerosos los alumnos que participaron, cantando o tocando la guitarra, también el piano e incluso el saxofón. Los alumnos que no participaron abarrotaron el vestíbulo donde se celebraron las actuaciones.

nuevas canciones, temas populares de Camila, con Jorge y Richard e incluso Gonzalo y Elizabeth con temas propios. El plato fuerte será el tema «When you believe» de El Príncipe de Egipto en el que habrá un coro de alumnos y alumnas de 1º de ESO que estarán acompañados por Gonzalo (piano), Triana Martín y Marta Fdez. (guitarras). Elizabeth y Lara serán solistas y la alumna Valeria Sira acompañará con una danza. ¡Seguro que será un éxito!

Los temas musicales fueron de todo tipo, desde «Para Elisa» de Beethoven tocada por Gonzalo Mon (piano) clásicos populares, como el «Let it be» de los Beatles que tocaron y cantaron entre Lara Sánchez, Gonzalo Mon (voz, guitarra), Cecilia Zapico (voz), Marta Fernández (guitarra). No faltaron los temas de bandas sonoras muy conocidas como la de La Cenicienta tocada por Elsa Villa (piano) o la de Titanic, con Belén Álvarez (piano) Alejandra Suárez, Cecilia Zapico (voz).

En el mes de diciembre, el día 20, pudimos asistir a la cuarta edición del Concurso de Talentos, que los alumnos de 1º de Bachillerato organizan para sacar fondos para el viaje de estudios. Hubo un total de 13 actuaciones, en las que se pudo ver el talento de los alumnos de La Ería en baile, canto e incluso en Beat-Boxing.

Los alumnos que participaron fueron también desde 1º de ESO a 1º de Bachillerato. Pudimos escuchar tocando la guitarra a Richard Vera y Jorge Rubio, a Vanessa Rodríguez cantando «Lo que soy » de Jesse Joy. El baile estuvo a cargo de Rita López y Patricia Prado y de las alumnas de 1º E Nerea, Carolina, Laura y Aitana. La decisión no estaba fácil y finalmente el jurado declaró el primer premio para Lara Sánchez, con el tema «Nothing else matters» de Metallica. El segundo premio fue para Elizabeth Ndaw con «When I was your man» de Bruno Mars. El tercer premio se lo llevó Cecilia Zapico que acompañada de Elizabeth Ndaw Díaz cantó «Rolling in the deep» de Adele. El baile de 1º E consiguió un accésit por su coreografía.

Ahora, para terminar el curso, los alumnos con inquietudes musicales están preparando una función de despedida bajo la dirección de la profesora Lorena Fernández. Será el jueves día 19. Tendremos la oportunidad de escuchar otra vez a nuestros músicos con 34

Día de la Música

Concurso de Talentos

Ensayo de «When you believe»

Unas palabras con Darkage El nuevo grupo ovetense de rock con raíces en La Ería Inés Argómaniz Mira Carmen García-Riaño Domínguez Hoy vamos a hacer una entrevista a Darkage, un grupo de música que se creó el año pasado en Oviedo. Consta de cinco miembros, dos de los cuales ya habían estado en otros grupos.

Los miembros son Germo, que toca el bajo y hace los coros; Javi, que es quien toca la batería; Pani es el que canta, y Pitxu también toca la guitarra. Tanto Javi como Germo son alumnos del I.E.S La Ería, de Cuarto y de Bachillerato.

Darkage. Germo y Javi, de La Ería, a la derecha.

¿Cuándo y dónde formasteis el grupo?

(Ambos) No recordamos el día exacto, en diciembre del 13. Lo formamos aquí, en Oviedo. ¿Quiénes son los miembros y qué instrumento tocan?

Pani es el cantante. Pablín es uno de los guitarristas, junto con Pitxu. Yo, Germo, toco el bajo y Javi la batería. ¿Componéis vosotros vuestras canciones o hacéis covers?

(Germo) Ahora mismo tenemos tres covers, y dos temas propios en español. ¿Tenéis pensado dar algún concierto?

(Pablo) Pues sí, estaría bien dar uno aquí en Oviedo después de septiembre u octubre. ¿Qué clase de música os gusta?

La verdad es que cada uno aporta lo suyo. Por ejemplo, Javi le encanta el metal en general, a Germo le va más el punk; pero realmente le gusta casi de todo. A mí, Pablo, desde Pablo Alborán al death metal. A Pitxu algunos grupos, entre ellos WarCry y Metallica. Y Pani es más clásico; le gusta el folk metal y también el punk. ¿Cuál no os gusta?

(Germo) El reggaetón. No solo por la música, sino también por el contenido machista. ¿Quién diseñó el logo del grupo?

(Pablo) Carlos Simón me preguntó en un con-

cierto si tenía un grupo, y se ofreció a diseñarnos un logo y portadas de discos. Fuimos desarrollando el modelo que más nos gustó. ¿Os sentís identificados con un estilo de música?

(Germo) Yo, personalmente, con el punk. (Pablo) La base del grupo es hard rock, y luego cogemos las partes de cada uno para componer. (punk, heavy, melódico…) ¿Queréis seguir los pasos de algún grupo o cantante?

(Pablo) En conjunto no. Personalmente, el grupo Gotthard. ¿Conocéis a algún grupo o cantante en persona?

Sí, a muchos. Por ejemplo a Desakato, a Helloween, aparte de Avalanch y de WarCry… ¿Hay algún músico en vuestra familia ?

(Pablo) No. (Germo) Sí, mi primo era batería. ¿Qué planes tenéis para un futuro?

Componer. Grabar una maqueta, dar un primer concierto… ¿A qué dais más importancia en un álbum?

(Pablo) A la portada y al sello discográfico. (Germo) Yo al grupo. Si es uno que me gusta, lo compro. Aunque pocos discos he comprado sin escucharlos antes en Internet. ¿Estuvisteis en grupos anteriores? ¿Cuáles?

(Germo) Sí, yo sí. Tuve uno que acabó en nada. (Pablo) Yo mañana voy a probar con otro grupo además de este. ¿Qué opináis sobre la música en español?

(Pablo) La situación es mala pero la calidad sigue siendo muy buena. (Germo) Yo creo que como en cualquier otro idioma en cualquier otro país. La hay genial y la hay mala. Pero, en lo que es la industria, cada vez vamos peor. Pero eso como todo. ¿Preferís cantar en algún idioma antes que en otro?

(Pablo) Español, yo siempre español. (Germo) ¿Qué hay del alemán entonces?

Aunque la verdad es que me da igual; en español, en inglés o en alemán. Me gusta hasta en francés. ¿Cómo veis el mercado de la música en CD o vinilos después de la informática?

(Pablo) El CD va a bajar y Cartel del concierto del 28 de junio los vinilos van a volver a su situación normal en el pasado y van a empezar a vender. Ya se está poniendo de moda. (Germo) Yo si pudiera, toda la música que tendría sería en discos de vinilo . (Pitxu) Yo creo que la tecnología cada vez va a más pequeño, así que la cosa va a ser más complicada. De todas formas yo tengo un tocadiscos. ¿Tenéis algún amigo que se dedique a la música?

(Ambos) Sí, y de algunos grupos. ¿Qué opinan vuestras familias sobre este proyecto?

(Los tres) Que está muy bien, nos apoyan.

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Cómo ser un músico autosuficiente Instrucciones para construir un Theremin Carlos García Martino

La resistencia de 1kOhm se suelda en posición «vertical». Soldar las fotorresistencias algo separadas de la pletina.

Cortar un pedazo de alambre de conexión de plata a un largo de unas 6-8 perforaciones, y doblar ambos extremos a 90 grados de forma que se pueda insertar el alambre desde la parte de arriba de la pletina y de forma que conecte los dos C.I. Cortar las patas demasiado largas con alicates. Formar las vías de conexión inferiores usando el alambre de plata, y soldarlas a las pa-

Hola, soy un alumno de 1º de ESO y me gustaría compartir con vosotros mi adaptación de uno de los primeros instrumentos musicales electrónicos: el Theremin. Antes de incluir en este artículo los pasos para su realización os daré una breve explicación de qué es un Theremin.

El Theremin fue uno de los primeros instrumentos electrónicos que se construyeron, fue inventado por León Theremin en 1919. Lo más curioso es que para producir el sonido no hay que mantener ningún contacto físico con el instrumento. .

Su sonido se consigue, en el caso de mi adaptación, por medio de la modificación de la frecuencia del sonido dirigida hacia su pequeño altavoz, esto es gracias a la interacción de dos fotorresistencias, las cuales permiten dicha variación en la producción sonora, entran en juego dos circuitos integrados, cuya misión es generar el tono para así poder escuchar el sonido procedente de este.

Al igual que el instrumento original se toca acercando y retirando las manos. Es importante situar las manos entre este y la fuente de luz.

Los materiales Los materiales se pueden conseguir en tiendas de electrónica.

Pletina de puntos x1 Base para C.I (circuitos integrados) de 8 polos x2 C.I (circuitos integrados).

NE 555 N de 8 polos x2 Condensadores de 0,047 uF (microfaradios) x2 Resistencia, azul, plata, negro, oro de 68Ohm x1 Resistencia, marrón, negro, rojo, oro 1 k Ohm x1 Fotorresistencia x2 Cable multihebras, negro x50 cm Cable multihebras, rojo x50cm Altavoz x1 calibre ø 57(mm) Clip conexión pila x1 o fuente de alimentación 9v

Carlos probando su theremin óptico

tas de los componentes correspondientes. Para acabar, cortar un trozo de aprox. 100 mm de cada uno de los cables multihebras, pelar los extremos y cubrirlos con estaño. Soldar el cable rojo al polo positivo, el negro al polo negativo del altavoz. A continuación, soldar estos cables a la pletina (¡atención a la polaridad!). Extraer los cables de conexión del clip de la pila por abajo, a través de la caja, y soldar con la pletina (¡atención a la polaridad!).

Es necesario realizar el siguiente control para evitar daños: Revisar todas las conexiones para descartar puentes de soldadura Si ahora se conecta una pila de bloque de 9V, deberá sonar inmediatamente un tono del altavoz. Si no fuera el caso, retirar inmediatamente la pila y revisar otra vez. Así mismo se puede utilizar la fuente de alimentación anteriormente mencionada.

Cómo construir un theremin óptico Las bases de C.I. tienen una pequeña hendidura en el lado frontal. Esta sirve para que se inserte el C.I. del lado correcto.

Colocar los condensadores y soldarlos desde abajo. En el proceso, soldar la pata correspondiente con las entradas. Proceder de la misma forma con la resistencia de 68 Ohm .

Con algo de práctica, se pueden tocar melodías sencillas en el Theremin, o se le pueden sacar timbres «espaciales».

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Galería de objetos escolares imprescindibles

El estuche Rocío Cruz Auqui

El estuche es uno de los utensilios con los que trabajamos, seguro que se nos ha olvidado alguna vez. Lo decoramos como queremos, los hay de todos los colores. Mucha gente no solo los utiliza para guardar los bolígrafos, lápices, gomas, etc.… sino que también son utilizados para rodar por el suelo mientras le dan patadas, para jugar con él al béisbol o al baloncesto al ser lanzados por el aire. ¿Sabíais que también son utilizados como proyectiles? Cada año o cada varios meses solemos cambiar de estuche diciendo: «mamá mi estuche está roto» o «mami el estuche está muy viejo ya, ¿me compras uno nuevo?» y al final lo conseguimos.

a menudo en una de las grandes causas de «ausencia» en las clases: si tenéis un tippex de tinta es prácticamente seguro que el estuche estará lleno de nombres, figuras y números escritos; también es muy típico el juego del escondite y la exploración a la búsqueda de cosas imposibles (sobre todo en los más grandes). Los estuches son divertidos, hay que admitirlo, pero no podemos ponernos a jugar con ellos en clase (en casa vale, pero en clase tendríamos que mostrar un poquito de interés aunque a veces no lo tengamos). ¿Cómo queréis que no nos riñan los profesores con esa actitud?

Hay distintos tipos de estuches; planos, circulares con un montón de cremalleras, gigantes y luego no sabemos que meter, creo que los mejores estuches no van a existir jamás, pero el estuche perfecto para mi seria uno con una capa de superman, que fuera pequeñísimo y que aun así pudieras meter todo lo que quisieras, en el que estuviera todo muy ordenado como el armario de nuestros padres -porque si pongo de ejemplo el nuestro estará todo desordenado ¿o no?en el que no tendríamos que pararnos a buscar los lápices, los bolis, la reglas… ¿Cómo os imaginaríais vosotros vuestro estuche ideal?

En los estuches se pueden encontrar infinidad de cosas, desde unos bolis, lápices, tijeras, gomas, clips o post-its hasta un brillo de labios, bolígrafos partidos a la mitad con toda la tinta fuera cubriendo todo el interior del estuche de color azul (normal que luego queramos uno nuevo). En los estuches también hay «notitas» (las cuales los profesores odian) de amor, de cotilleos, de sucesos (parece el periódico).

Os voy dar un consejo para no gastar dinero cuando queráis un estuche nuevo, podríais hacer vuestro propio estuche así: 1º- Escoged vuestras telas favoritas (tres colores mas recomendable) 2º- Haced la figura que queráis para el estuche.

3º- Cosed las telas juntas y dejad la parte de arriba sin coser para poder abrir el estuche 4º- Colocad la cremallera con cuidado y ya tendréis vuestro estuche.

5º- Por último decóralo como quieras y así no gastaras tanto dinero.

En realidad tendríamos que utilizar el estuche par lo que sirve; para guardar los bolis y los lápices de toda la vida, pero no, teníamos que inventar la manera para distraernos en clase con ellos así que la mayoría de los estuches se convierten

Este consejo es para poder tener vuestro estuche como queráis y del color que queráis.

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De la ESO a la PAU pasando por el BCH Siglas, una forma de economizar el lenguaje Sergio Cabal González

Para conocer qué es una sigla podemos recurrir al Diccionario de la Real Academia Española más conocido como DRAE o al Diccionario Panhispánico de dudas (DPD). Una sigla es el resultado de un proceso de creación de una palabra a partir de letras iniciales de una expresión compleja. Esta definición parece que nos remite a algo muy complejo y, sin embargo, estamos hablando de un recurso que empleamos constantemente en nuestra vida cotidiana, un recurso que «está en el aire» como decía Bob Dylan.

Las siglas no cambian su estructura en plural y su género depende del núcleo del sintagma. Se denomina «acrónimo» cuando las siglas se pronuncian como una palabra, por ejemplo OVNI (Objeto Volante No Identificado).

(Tomografía axial computarizada) son de uso frecuente aunque la mayor parte de las veces no sabemos su significado.

En otros casos las siglas se utilizan para denominar empresas como ALSA (Autobuses de Luarca Sociedad Anónima) cuyo nombre ya es tan conocido y habitual que ya nadie recuerda que se remonta a muchos años atrás y que ya no guarda relación con la gran empresa que es ahora. En el mundo empresarial se utilizan con gran profusión las S.A. (Sociedad Anónima), SL (Sociedad Limitada) o SCoop (Sociedad Cooperativa). Y también en los nombres de los partidos políticos, como PSOE (Partido Socialista Obrero Español), PCE (Partido Comunista de España) o PP (Partido Popular); en este caso parece que la tendencia de estas últimas elecciones europeas celebradas recientemente marca un cambio no sólo en los resultados sino también en las denominaciones de los nuevos partidos que han elegido nombres como PODEMOS que expresa una idea en sí misma y no es una sigla, o VOX que hacen referencia a que son la voz ciudadana. Tal vez estemos ante un cambio de tendencia, al menos en el ámbito político.

Como alumnos y profesores del instituto estamos acostumbrados a ver y utilizar siglas, ya que las utilizamos para mencionar desde una asignatura, como Física y Química (FQ), hasta una ley educativa, la LOMCE (Ley orgánica para la mejora de la calidad del sistema educativo). Ciertamente en el campo de la enseñanza se usa, muy probablemente en exceso, ya que somos alumnos de la ESO del IES La Ería que podemos hacer BCH o FP y terminar realizando la PAU. Este galimatías que es tan cotidiano para nosotros sería absolutamente incomprensible para un extranjero que llegase a nuestro país aunque conociese perfectamente el idioma castellano.

En resumen, las siglas se han hecho cada vez más frecuentes en el lenguaje, tanto escrito como hablado, como resultado de afán de los seres humanos por ahorrar tiempo y esfuerzo. En la sociedad actual estamos tan obsesionados con ahorrar tiempo y con la inmediatez de los resultados que hemos llegado a economizar hasta nuestras propias palabras. Hemos llegado a un punto en el que no solo utilizamos siglas, sino todo tipo de abreviaturas cuando nos expresamos de manera informal. Y, si pensamos un poco en ello podemos preguntarnos, como hacía el Principito de Saint Exupéry, para qué queremos el tiempo que ahorramos. Cuando el vendedor de pastillas para evitar la sed le explica todo el tiempo que se puede ahorrar si no tuviera que beber, el Principito le contesta que si tuviera ese tiempo lo emplearía en ir a beber a una fuente.

Por eso, usemos en el lenguaje las siglas, los acrónimos y cualquier otro recurso, pero no con prisa ni por economizar el tiempo sino por el gusto de emplear todos los recursos que nuestra rica lengua nos permite. Encaremos con calma la recta final del curso no vayamos a convertirnos en END (Estudiantes necesitados de descanso).

Y aquí surge otro tema interesante que ocurre con las siglas y es que muchas de ellas son de carácter internacional puesto que designan a organismos internacionales o descubrimientos científicas, tecnológicos, etc. En este caso las siglas se «descolocan» según el idioma en el que se utilicen y así la OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte) se convierte en inglés en la NATO (North Atlantic Treaty Organization), o el ADN (Ácido desoxirribonucleico) se transforma en inglés en DNA. Sin embargo, en otros casos se llegan a utilizar siglas diferentes según el idioma de que se trate, como EEUU (Estados Unidos referidos a los de Norteamérica) en español, respecto a USA (United States of America) en inglés.

Las siglas son muy frecuentes en casi todos los campos, por ejemplo términos médicos como RMN (resonancia magnética nuclear) o TAC 38

Novelas y géneros, una opción para cada lector Cuatro recomendaciones para el verano Marta Fernández García Alicia Menéndez Barreiro

Aquí vamos a hablar de los libros que más nos gustan y sobre todo los que os recomendamos.

Hemos pensado que organizándolos por distintos géneros seguro que acertamos en los gustos de todos los aficionados a la lectura de La Ería.

nes ganas de saber el final pero en el fondo no tienes ganas de que se acabe el libro.

Frase que más nos ha gustado: «Y eso es lo que aprendí, que siempre hay una causa para lo que hacemos, que todos tenemos nuestros motivos».

Amor. El club de los corazones solitarios.

Elizabeth Eulberg Este libro se basa en la mala experiencia en su vida con Nate. Penny Lane (la protagonista) forma un club llamado «El club de los corazones solitarios», una a una las chicas de su instituto se unen al club, todas deciden renunciar a las citas amorosas lo que resulta ser una lástima, ya que la líder del popular club ha encontrado a cierto chico que, a su pesar, le gusta…

Opinión personal: Este libro te mantiene interesada de la primera a la última pagina, a decir verdad se me ha quedado corto, en muchos casos de los que cuenta te sientes identificada. Personalmente lo recomendaría claramente porque te hace pasar muy buenos momentos leyéndolo.

Frases que más nos han gustado: «A fuerza de desengaños, descubrí que ni los cuentos de hadas ni el amor verdadero existen». «Eso es lo peor, cuando dicen que los decepciono, como si no tuviera derecho a meter la pata de vez en cuando».

Realismo. Las ventajas de ser un marginado.

Stephen Chbosky.

Charlie es un chico de 15 años un tanto extraño.

Tras perder a su mejor y único amigo, Mike tiene que afrontar su primer año de instituto solo. Allí conoce a Sam y Patrick, con ellos aprende a ver la vida de un modo diferente, descubrirá nueva música, empezará a beber, a fumar, a salir de fiesta…incluso se enamorará por primera vez.

Mientras tanto, Bill, un excéntrico profesor de literatura le pide que lea varios libros como tarea extra, ya que está convencido de que Charlie posee un intelecto increíble.

Opinión personal: Este es un libro que me ha encantado. Las situaciones que vive el protagonista son muy reales y puedes sentirte identificado con algunas de ellas, y aunque esté narrado por una serie de cartas que Charlie escribe a alguien es fácil seguir el hilo de la historia.

Frases que más nos han gustado: «Aceptamos el amor que creemos merecer», «Y en ese momento, juro que éramos infinitos» Fantasía. Eragon. Christopher Paolini.

Eragon es un chico normal de 15 años que vive en una pequeña aldea. Cazando en el bosque, se encuentra con una extraña gema azul que decide guardar para así poder venderla. Pero una noche la gema se abre y de ella sale una cría de dragón, a la que bautizará como Saphira.

Cuando las noticias de guerra se empiezan a extender por el reino, Eragon se escapa con su dragón y el cuentacuentos del pueblo que le enseña magia, lucha de espadas y cómo montar a su dragón. Juntos emprenden un viaje para acabar con el reinado del rey Galbarotix.

Opinión personal: Aunque el argumento es un poco complicado y en algunas partes las descripciones son muy detalladas, por lo que el libro se hace un poco pesado, la historia es interesante y te acaba enganchando.

Frases que más nos han gustado: «Vive el presente, recuerda el pasado, y no temas el futuro, porque no existe ni existirá jamás»

Misterio, intriga. Las Lágrimas de Shiva.

César Mallorquí El protagonista es un chico llamado Javier, su padre enferma y él y su hermano tienen que pasar el verano en otro lugar. El hermano se va con su tío y Javier se va a la casa de sus primos. Los primeros días Javier nota que es una familia de distintas costumbres que las suyas. Un día nota una presencia extraña y un olor a nardos característico, solo él y Violeta (su prima) lo pueden percibir… es el fantasma de Beatriz Obregón…

Opinión personal: Me parece un libro maravilloso. Mantiene la intriga hasta el final lo que hace que estés atento y no pierdas la curiosidad. Tie39

Rimas y contiendas ...de amor Todas las mañanas, a través de la ventana, veo tu cara, adormilada.

Esta es la historia de un tipo con pelo de zanahoria y su novia, que tenía claustrofobia.

Bueno, en teoría no era su novia, pero trabajaba en una noria.

Tú en tu bici vas a trabajar y yo mientras tanto en mi coche te veo pasar.

En el supermercado, cuando compro el pescado, tú ahí estás, con tu sonrisa de perlas comprando acelgas.

Ella iba en bicicleta. Él prefería su furgoneta.

Un día pedaleando ella pierde su chancleta y él, que se está mudando, se la guarda en una maleta.

Al día siguiente vuelve a pasar y cada vez te alejas más.

Al llegar a su nueva casa él piensa ¿la devuelvo?

Pero pasa.

Y al mirarla queda pensando ¿Y si es la chica que estoy deseando?

Esa chica vegetariana, deportista y risueña, con tantas flores en su ventana y alumna de Sopeña.

Esta mañana muy muy temprano cogí mi coche. ¡Aún era de noche!

Hasta que un día me atreví a preguntarte cuál era el nombre con el que podía llamarte.

Una chica salió del portal de mi casa.

En su bici montó y rápido se alejó.

Después de un rato de charla vi cómo un chico se acercaba.

Con un beso te saludó. ¡Ojalá te hubiera dicho adiós!

Esa que no me mira, que ni sabe que yo existo, cuando me ve se gira e ignora que soy Evaristo.

Al llegar al trabajo, como todos los días allí me la encontré tomando un café.

Tú, que me viste tan triste y desesperado, me diste el collar que adornaba tu cuello refinado.

Alejandro Rodríguez-Colubi 1º ESO C

Tanto tiempo con ganas de invitarla a salir...

Me atrevo, no me atrevo... ¿A cenar te llevo?

Y al oído me susurraste con una voz muy agradable: "No porque tenga novio se va a acabar todo,

En la mesa sentados leyendo el menú.

Yo pido cordero, tú una de mero.

nosotros seguiremos siendo amigos hasta los siglos de los siglos".

Desde ese día guardo el colgante como si fuera un diamante.

Me gusta la playa, tú prefieres el campo.

Tú la noche, yo el día. ¡Madre! ¿Quién lo diría?

Pero cuánto más nos conozcamos mejor nos llevaremos.

Buena pareja haremos y siempre felices seremos.

Inés Ros Martínez.

1º ESO C 40

Sara Menéndez Cao 1º ESO C

L

a mansión de los Young había estado deshabitada desde hacía años, tal vez décadas e incluso siglos. Desde que un horrible y sangriento crimen había tenido lugar allí, un sinfín de rumores mantenían vivo el miedo y el respeto que infundía a los habitantes de una pequeña localidad al norte del país.

El baúl de los recuerdos Tan solo el mayordomo de los Young, Arthur, un personaje ya mayor, que aspiraba a tener una vida apacible y tranquila hasta el fin de sus días, seguía viviendo en una de las pequeñas casas de madera en las que, antaño, vivían todas las personas que servían a la familia Young. La mayoría, temiéndose el mismo fin que sus amos, habían huido a la ciudad en busca de un nuevo trabajo; otros, disfrutaban de una vida tranquila en algún pueblo cercano, pero él, se había quedado allí, y cuidaba cada día el jardín, que seguía presentando el mismo aspecto que en los tiempos de los Young.

Normalmente nadie se acercaba a la casa, solamente gente sin recursos, que acudían al bueno de Arthur para que les diera cobijo, o les facilitara medicinas y comida, pero un día un grupo no muy numeroso de niños y niñas de todas las edades se acercaron a la mansión, llamaron a la puerta, y le pidieron que contara algo que nunca nadie se había atrevido casi a mencionar, algo que las pocas personas que lo presenciaron habían preferido olvidar, enterrarlo en el rincón más escondido de su memoria. Le pidieron que contara la historia de los Young.

Arthur se sentó en un viejo sillón, al lado de la chimenea, con la mirada perdida, intentando recordar todo lo ocurrido durante ese horrible invierno de 1957. Y comenzó a hablar.

2 - Corría el año 1957. Los Young habían mandado construir esta mansión en lo alto de la colina, no se sabía muy bien por qué, había gente que decía que estaban intentando huir de alguna deuda o negocio, otros, simplemente que querían una casa para pasar las navi-

dades y el verano. (Los rumores nunca se ponen de acuerdo). En poco tiempo, se hicieron conocidos en toda la región; y no solo por su elevada posición económica, sino porque eran personas con una facilidad especial para hacer amigos. Yo estaba por aquellos tiempos buscando trabajo y en cuanto llegó a mis oídos que los Young andaban buscando un mayordomo, no dudé en presentarme para el puesto.

Era una familia curiosa. Marcus, había reunido una cantidad considerable de dinero gracias a una empresa pionera en avances tecnológicos. Estaba casado con Mary, y tenían tres hijos. El mayor, Alex tenía 16 años y estaba siempre peleado con algún miembro de la familia. La mediana, Alice, risueña y cantarina, contaba con tan solo 7 años. Y por último el pequeño Jacob, que había nacido poco después de que yo empezara a trabajar en la casa.

Aquel invierno fue especialmente frío. A través de la ventana se podía ver la nieve caer, cubriéndolo todo con un manto blanco. Los niños salían cada día a jugar al jardín trasero de la propiedad, mientras los padres, conversaban acerca de las cosas de la vida. Cosas extrañas estaban sucediendo, aparentemente de poca importancia, pero que no serían nada en comparación a lo que se avecinaba.

Un día cualquiera, especialmente nevado.

Mientras Marcus estaba en la cuidad por unos asuntos de negocios que no podían esperar y Mary estaba afuera intentando que los niños entraran antes de que se congelaran bajo la nieve. Alguien entró en la casa y se llevó la vida del pequeño Jacob mientras jugaba en su cuarto con unos cochecitos de madera, dejando de recuerdo una tarjeta con la inscripción: «Aún no es suficiente». A partir de ese día los padres estaban mucho más nerviosos y cautos. Cerraban las puertas y ventanas a cal y canto y, descubrí un revólver en la mesi41

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Nivel I. Cuento. Primer premio. Marta Fernández García. 2º ESO A

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ta de noche del señor Young. Como si temieran algo que llevaban años evitando, pero que sabían que tarde o temprano iba a suceder.

El siguiente aviso de que estaban en peligro no se hizo esperar. A los dos días, mientras Alex cuidaba de Alice en una habitación apartada, el misterioso asesino apareció de nuevo, intentó atacar a la más pequeña, pero Alex se interpuso y recibió un tiro en el abdomen. Con el mayor fuera de combate, el asesino segó la cabeza de Alice sin vacilar. Alex murió poco después en el hospital, los médicos no pudieron hacer nada por él.

Después de eso los Young decidieron mudarse a una modesta casa escondida en la espesura de un bosque cerca de la costa. Esta nueva ubicación solo la conocía yo, como persona de confianza que era de Marcus. Empaquetaron todas sus pertenencias y se senta-

ron en el porche a esperar a que yo viniera de la ciudad, de arreglar el coche y prepararlo para el largo viaje que le esperaba. Allí es donde los encontré al venir, muertos, tendidos en el suelo sobre un charco de sangre.

A día de hoy, nadie sabe a ciencia cierta quién fue el asesino que pudo matar a sangre fría a una de las familias más queridas en el pueblo.

3 Al terminar el relato, Arthur levantó la mirada.

Algunos niños, los más pequeños, se habían quedado dormidos en brazos de los que parecían sus hermanos mayores, otros, seguían mirándolo expectantes, como si a esa historia le faltara un final. El mayordomo se levantó para acompañar a los niños hasta la puerta y darles algunas golosinas. Después apagó el fuego que quedaba en la chimenea y se fue a dormir. Aquella noche Arthur tendría las mismas pesadillas que años atrás, en el invierno de 1957…

Nivel I. Cuento. Segundo premio. Rocío Cruz Auqui. 1º ESO B

E

stoy segura de que la muerte da miedo a todo el mundo, que las personas se han preguntado alguna vez, que hay detrás de la vida como la conocemos. Nos da miedo perder a los que queremos. Laura no dejaba de pensar, que donde iría su abuela después de acabar con el sufrimiento de su enfermedad. Cuando era

Amor por la vida pequeña su abuela le contaba historias sobre la muerte, como la gente se libraba de ella y en cuanto terminaba de contarla, le preguntaba a Laura que haría ella si se le apareciera la muerte, a esta pregunta, Laura siempre respondía con una sonrisa que disimulaba la poca idea que tenía.

Un día antes de que su abuela cayera terriblemente enferma, Laura había soñado como una luz blanca se llevaba el espíritu de su abuela dormida. Se despertó y soltó una lágrima por lo que había visto mientras cogía el teléfono y llamaba desesperada a casa de su abuela para asegurarse de que todo iba bien.

Su abuela le respondió alegremente y eso tranquilizo a Laura, pero la tranquilidad duró poco, ya que al día siguiente ingresaron a su 42

abuela porque tenía mucha fiebre y no podía mantenerse en pie. En cuanto Laura recibió esta noticia corrió todo lo que pudo hasta llegar al hospital. Cuando pasó por la puerta de urgencias sentía el dolor de las personas y oía el llanto de los familiares de los enfermos.

Pasó por recepción y pregunto por su abuela, le dieron las indicaciones para llegar hasta su habitación y observó a su débil abuela acostada en una camilla, llena de cables que le suministraban sueros desde unas bolsas. Se sentó al lado de su abuela y le acarició la cara mientras lloraba. Recordó todos los cuentos uno a uno, en el mismo orden en el que su abuela se los había contado. Entró el médico con una carpeta llena de papeles, Laura no se había dado cuenta de que sus padres ya habían llegado al hospital. El médico habló con los padres de Laura y les explicó lo que su abuela tenía, Laura no oía lo que decían, pero vio como su madre lloraba sin parar, eso sólo podía significar, que pasaba algo muy grave.

Cuando sus padres le explicaron a Laura que a su abuela solo le quedaban quince días de vida, a Laura solo se le pasaba por la cabeza la pregunta que su abuela le hacía cada vez que terminaba de contar una historia.

Qué haría si su abuela se iba. Laura no podía vivir sin ella, no sabía que hacer, ni como ayudar a que su abuela se olvidara de lo que le sucedía. De repente se le ocurrió contarle una

-Dile a la muerte que te deje en paz, que no se te vuelva a aparecer nunca más hasta que llegue tu hora y nunca jamás te gires hacía la derecha, porque si lo haces te paralizarás- en cuanto terminó de decir estas palabras, sus débiles manos cayeron sobre la cama y su pobre corazón dejo de latir.

Cuando llegó la noche volvió a soñar lo mismo y le dijo lo que le había dicho su abuela, se giró hacia la izquierda y vio una sombra que se alejaba. Su abuela se había ido, pero la había ayudado a librarse de un espíritu que le quería hacer daño.

Nivel II. Cuento. Primer premio. Sergio Cabal González. 3º ESO E

E

s la primera vez que escribo en un diario y pese a que me parece superfluo, como no sé a qué ente o fuerza me dirijo, empezaré por describirme. Soy una chica de 15 años, melena marrón, ojos verdes y 1,65m. ¿Mentalmente?

Diario de un amor desesperado Pues no sé si soy un prodigio o una esquizofrénica. Es muy difusa la línea que separa la locura de la genialidad. En cuanto a mi vida social… es complicada. Cuando comencé la ESO tenía a mis amigos de la escuela, pero dejé de ir a la misma clase que ellos. Mis nuevos compañeros no hacían más que buscar defectos y manías en mí, así que pasé de esos idiotas y me conformé con mis amigos de la escuela. En 2º mis amigos se vieron tan absorbidos por sus nuevos círculos sociales que me ignoraban. Entonces conseguí una mejor relación con una chica otaku y fui conociendo a sus amigos frikis. Al llegar a 3º mis amistades eran básicamente frikis. No tengo nada contra los otaku, a mí también me gustan los videojuegos y el manga. Es sólo que no esperaba tener que escuchar a unos tarados que se pasan días y días cantando eso de looking my horse y sinceramente, esa cancioncilla me da arcadas. Me caen bien e imagino que en el fondo son personas racionales, pero esos zumbados fingen ser gais en medio de la entrada y me da vergüenza que me vean con ellos. Puedo sentir las miradas de desprecio que me dirige la gente por juntarme con esos raritos. Puedo leer en sus labios los improperios que pronuncian mudos ante tan humillante espectáculo y no puedo culparles,

es degradante. Si alguna vez finjo homosexualidad y canto looking my horse, por favor, mátenme. Además, dejando de lado la excentricidad, no creo tener auténtica amistad con ninguno de ellos. La mayoría ni sabe mi nombre, sólo me conocen por ser la amiga de Jennifer, y Jennifer, bueno, digamos que es la que canta looking my horse más alto. En 3º me tocó con Jennifer, pero antes de cumplir el trimestre ya la cambiaron de clase. A veces pienso que existe Dios y que me hace estas cosas adrede para joder. En el fondo, siempre me he sentido sola, al menos hasta hace un año. Todo empezó un lluvioso día de diciembre…

Era ya 3ª hora, faltaban profesores, así que nos juntaron con la clase de al lado. Entramos ambos grupos en un aula libre y cómo no soy Miss Popularidad me tuve que sentar en el único sitio libre y acabe sentándome junto a un tío siniestro, frío y taciturno. Ese extraño tenía una media melena oscura, unos ojos pardos que parecían atravesarme el alma y aparentaba estar muy concentrado hasta que un par de graciosillos decidieron divertirse a su costa. Los idiotas en cuestión se llaman Serrano y Pedro.

- Hey, Nekio, ¿quién es tu novio?

- ¿Qué? ¡No es mi novio!

- Chaval, si lo que quieres es que te pegue una chica basta con que lo pidas. Estoy seguro de que Nekio estará encantada de cruzarte la cara.

- ¿Qué eres, su amigo?

- De momento no, pero si te atiza corro el riesgo de amarla.

- ¿Por qué no me pegas tú mismo?

- Porque me enamoraría de mí mismo.

- Oye, ¿tú dónde duermes, en un ataúd?

- ¿O en una cama como las personas normales?- Matizó el segundo alumno.

- Chicos, no sé vosotros, pero yo prefiero dor43

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de sus historias cada día para que se enfrentara a la muerte. Así iban pasando los días y Laura iba cada día al hospital para contarle una historia a su abuela; tenía miedo porque cada día soñaba que la muerte le soplaba al oído y le cortaba la respiración, pero cuando parecía que ya se iba a morir se despertaba de un salto. Ya solo quedaban dos días y Laura no podía soportar ver a su abuela llena de cables, pero aún así contó una historia como hacía todos los días, todo fue normal. En el último día Laura le contó la historia y al final su abuela la cogió de la mano y le dijo:

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mir sobre una tía.

- Ja, ja, ja. Oye, ¿y tú tienes twitter?

- Sí, ¿qué pasa? ¿Te has enamorado de mí?

- Ja, ja, ja. ¡Qué vacilada!

- Pero chaval, no te rías de él, que ya se humilla bastante él solo.

- Eh, ¿yo te caigo bien?

- Pues claro. Sin idiotas el mundo sería muy aburrido.

- Ja, ja. ¿Y yo?

- Pero no te celes. Si tú eres tan imbécil como él o más.

- Oye, ¿por qué no te cortas el pelo? Así pareces un vagabundo.

Al decir esto Serrano, el chico que estaba a mi lado quedó abatido y vi como su osada mirada se tornaba pensativa. Parecía ser un tema delicado para él y antes de que nadie se percatara de esto contesté en su favor para que no le acribillaran con sus estúpidos comentarios antes de que pudiera responder.

- Serrano, ya sabemos que eres gilipollas, no hace falta que lo demuestres.

- Nekio, ciertamente lo es, pero no sería justo ignorar su pregunta. Todo lo bueno en esta vida despeina: hacer el amor, correr, saltar, bailar, reír a carcajadas… Por eso ojalá viva mi vida con el cabello hecho un desastre.

- ¿Por qué miras tanto hacia arriba?

- Para no verte la cara.

Los alumnos sentados alrededor no dejaban de reírse y corear las respuestas de mi enigmático compañero. Pasó toda la hora entre preguntas estúpidas y respuestas sarcásticas. Podría creerse que este chico era borde, pero personalmente me parece bien porque se notaban claramente las malignas intenciones ocultas en sus preguntas extrovertidas.

Al terminar la clase de francés volvimos todos a nuestras respectivas aulas. Tras esto tuve clase de literatura, en la cual el profesor nos entregó los exámenes de toda la evaluación.

Y en estas estábamos cuando salió la pregunta: ¿Quién es el que sacó mejor nota del curso? Ante esta pregunta el profesor no tardó apenas unos instantes en dictar su veredicto.

Salió a relucir el extraño nombre de «Ozoran Rojas Medrano». No es un nombre muy común, pero no estoy en condición de cuestionarlo. Al término de la clase bajé a la entrada a esperar a Jennifer, pero cuando ella bajó ni me dio tiempo a finalizar mi primera frase antes de que sus amigos se le lanzaran encima. O quizá debería llamarlos acosadores, porque no hacen más que arrastrar a Jennifer de un lado a otro. Tras mi fútil intento de conversar con ella, decidí buscar entretenimiento en la zona del ajedrez. Los ajedreces se reubicaron al vestíbulo, de modo que me queda44

ba cerca. Al acercarme me percaté de que el enigmático chico que se sentó a mi lado a 3ª estaba apoyado en la pared observando la partida de un alumno de bachillerato. Observé las partidas ajenas unos instantes, pero la curiosidad que sentía por ese individuo ocupaba mi mente en ese momento. Reté al chaval

para hablar con él. Él se lo pensó indeciso, pero acabó por aceptar. Jugar al ajedrez no da mucho de qué hablar, pero yo lo intenté.

- ¿Te gusta el ajedrez?

- No, solo vengo por aquí porque tengo con quien hablar.

- Te entiendo. Yo solo vengo porque me aburro.

- Mate en tres.

- ¿Qué?

- Que me puedes hacer mate en tres jugadas.

- No lo veo. Pero, ¿por qué me lo dices?

Podrías ganar tú si no me lo dijeras.

- ¿De qué me sirve una victoria tan superflua?

Lo importante es agudizar el ingenio. La necesidad de tener razón es signo de una mente vulgar.

- ¿B.B. King? ¿Freud?

- No y tampoco. Esta frase se le atribuye a Albert Camus.

- Ya… bueno, ¿cómo te llamas?

- Oh, claro, ¿dónde están mis modales? Un servidor se llama Ozoran. ¿Y cómo os llamáis vos?

- ¿Vos? bah, da igual. Me llamo Nekio Holmes Ozoran. Otra vez oía ese singular nombre.

Era la 2ª vez que lo escuchaba ese día, Ozoran era el mejor alumno de literatura del curso, pero ese chaval tenía una apariencia tosca, algo llamativa y una mirada hostil que para nada se correspondía con el estereotipo de empollón. Sin embargo, su locuacidad reflejaba la inteligencia que poseía. Mientras yo sacaba conclusiones sobre él, Ozoran se volati-

amigos con los que pasar las horas, pero en esta ocasión acordamos ir los dos. Los días se sucedieron sin novedades y llegó el día de partir. En el autobús conseguí sentarme con Jennifer, a la que convencí de que viniera, y estuvimos todo el camino hablando de su hermano, del último anime que vio y muchas otras cosas superfluas. Cuando finalmente se detuvo el autobús, entramos en el hotel y nos reunimos para decidir el reparto de habitaciones. A mí se me asignó el mismo cuarto que Jennifer porque estábamos juntas, pero también nos tocó con una amiga de Jennifer sumamente borde y malhumorada. Seguimos las indicaciones para encontrar nuestra habitación; al entrar me acerque al radiador, dejé mi equipaje sobre la cama ubicada al lado y me eché en la cama de un salto. Durante unos instantes todo mi cuerpo se relajó y pude disfrutar de la calma hasta que llegaron a mis oídos quejas al respecto.

- Antes deberíamos decidir cómo vamos a elegir la cama de cada una.

- Yo solo entre y elegí una al azar, sin ambición alguna. Haced vosotras dos lo mismo, dejadlo al albur.

- Sí, a mí me da igual, puedes elegir tú, Paula.

Paula dudó, pero desistió en sus protestas y seleccionó un camastro. Después opté por ver las instalaciones.

- Jen, me voy a dar un voltio por ahí, ¿te vienes?

- Si quieres irte vete, pero puedes ir sola, no necesitas a Jen. Además tengo cosas de que hablar con ella.

- Si quieres contarme algo te puedo escuchar luego. Ahora me apetece ir con Nekio.- dijo Jennifer insegura.

Paula le hizo un gesto y murmuro algo. Salí del cuarto seguida por Jennifer y recorrimos los pasillos hasta dar con el comedor. Estaba rebosante de gente dado que muchos alumnos habían reparado antes en la cafetería que en sus respectivos alojamientos. No avisté a ningún profesor que me pudiera informar de los horarios, así que partí en busca de nuevas salas y con suerte encontraría a Ozoran. Tras un mar de pasillos encontré a Ozoran. Le saludé, aunque antes de que pudiera girarse y responderme un chico de complexión similar a la suya pasó a su lado dejando su brazo apoyado sobre los hombros de Ozoran.

- Hola. ¿Tienes tiempo para hablar de mi proyecto?

- Sí, bueno, pero mejor me lo comentas luego en la habitación, la 197.

- Vale, hasta luego.

- Bueno, ¿qué tal Nekio, Jen? - Bien. ¿Has entrado ya en tu habitación, visto 45

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lizó. Después de esto no me ocurrió nada destacable aquel día.

La segunda vez que interactué con Ozoran fue pocos días después de mi primer encuentro con él. Estaba en el pasillo hablando con Jennifer, fingiendo por unos instantes que yo formaba parte de aquel círculo social, cuando pasa un grupo de cinco chicos de mi curso. Al pasar un impertinente me metió una mano debajo de la falda y la otra mano la llevó a mis senos. Tras un instante de manoseo se apartó de mi para no darme oportunidad de defenderme y que lo dejara pasar, pero a diferencia de las demás chicas, yo no iba a ignorarlo. Me dirigí hacia él con intención de vengarme, pero Ozoran salió de la nada e intentó disuadirme.

- La violencia solo te serviría como medida disuasoria, pero este tío es tan idiota que si le pegaras querría repetir.

Por lo que veía a diario llevaba razón, pero no estaba en mi filosofía ni lo está ahora el dejar que me acosen.

- Me ha manoseado este pervertido. ¿No esperaras que lo deje ir sin más?

- Ya soy conocedor de su crimen. Pero no pasa nada; nos damos la mano y todo perdonado. ¿Verdad, Nick?

- Pues claro, tío, tú sí que sabes.

- ¡¿Un apretón de manos y ya está?!- Exclamé insatisfecha con la solución.

- Ah, ah. Cabrón, ¿qué me estás haciendo?

Ahh, mi mano.

- ¿No quedamos en que un apretón y todo perdonado?

- Ah, hijo de puta, suéltame la mano.

- Sí, claro. Yo podría soltarte la mano y tú podrías dejar de meter mano a chicas inocentes, pero la cuestión es si lo vamos a hacer.

Al decir esto Ozoran tiró de su brazo haciendo que ese pervertido se diera media vuelta y le subió la muñeca hasta la nuca con sorprendente destreza.

- Vale, vale. No la vuelvo a tocar, pero suéltame ya, joder.

Al escuchar estas palabras se fue sin mediar palabra. Tras aquel acontecimiento empecé a hablar más con él y nuestra amistad avanzó vertiginosamente. En menos de un año se convirtió en la persona en la que más confiaba. Tengo muchos buenos recuerdos con Ozoran, como aquella noche que fuimos a ver luciérnagas, y me encantaría relatar todas aquellas anécdotas, pero solo dispongo de dos folios. Prefiero contar un suceso mucho más reciente. Acaecido la semana pasada.

Ya había pasado una navidad más y la semana blanca era inminente. Ni Ozoran ni yo habíamos ido nunca, porque tampoco teníamos

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el lugar y esas cosas?

- No he recorrido todo el hotel todavía, pero ya me volvía a mi cuarto. Ya nos explicaran lo que haga falta mañana en la reunión a la entrada. ¿Vais juntas?

- Sí, estoy con Jen y Paula.

- Ah, bueno, nos vemos luego.

Obviamente me hice demasiadas expectativas de esa inútil conversación, pero ya sabía el número de la habitación de Ozoran y tenía la sensación de que pasaría bastante tiempo fuera de mi cuarto. Al volver a nuestro cuarto vi a Paula sentada en la cama y dijo: tengo que hablar de una cosa con Jen, lárgate. No me apetecía discutir, así que me fui. Pensé en indagar sobre el proyecto del que hablaban Ozoran y el otro individuo. Ante su habitación pude apreciar que la puerta estaba abierta y me asomé tímidamente. Ozoran y el chico de antes conversaban amenos sobre un experimento fallido. Parecían ensimismados en su plática; me acerque un poco a ellos, pero seguían sin percibir mi presencia. En ese momento captó mi atención un niño rubio que me miraba atónito detrás de la cama. Parecía muy nervioso. Llamó la atención de los otros 2 para advertir de mi presencia.

- Tíos, tíos, ahí hay una chica mirándonos.

- ¿Eh? Ah, hola Nekio. ¿Qué haces aquí?

- Nada, simplemente me aburro. ¿De qué habláis?

- Básicamente de un proyecto de ciencias sin éxito.- Intervino el chico que conversaba con Ozoran.

- Sí, están hablando de un rollo científico porque son súper-listos y no entiendo nada. Ah, por cierto, hola.- dijo apresuradamente el rubio.

El canijo parecía nervioso y su tono de voz le hacía parecer un perturbado. Seguro que eso le dificultaba relacionarse con los demás, pero yo ya estoy acostumbrada a tratar con gente trastornada y demencial.

Durante los tres primeros días repetí el mismo esquema, por las mañanas y noches estaba con Jennifer y por las tardes aprendía a esquiar con Ozoran y sus amigos. Sin embargo, al cuarto día los amigos de Ozoran tenían cosas que hacer y nos deslizamos colina abajo Ozoran y yo solos. Ozoran se animó a probar snowboard en lugar de esquí y parecía dársele bien, así que bajamos un poco más de lo habitual para practicar en un lugar tranquilo, poco concurrido.

Ya se nos habían acabado los temas banales de los que hablar e iba él esquiando en sepulcral silencio detrás de mí cuando un deslizamiento repentino de la nieve bajo mis pies rompió con el rumor del viento entre las coní46

feras. Mi corazón se aceleró y yo buscaba azorada algo que frenase mi caída. Mi cerebro procesaba raudo todo lo que veía, pero ni pinos ni nieve detendrían mi precipitación. Mi angustia aumentaba hasta que mis ojos dieron con un hombre, que llevaba una bufanda

atada a la cabeza porque no le gustaban los gorros, deslizándose en pos de alcanzarme.

Pedí ayuda a Ozoran, quien por intentar descender a mayor velocidad terminó por caerse también. A diferencia de mí, valiéndose de su ímpetu cruzó cada bache y cada curva sin perder velocidad. Una vez me alcanzó me cogió entre sus brazos para protegerme y pese a que seguíamos descendiendo sentí calidez y seguridad. Nos detuvimos al chocar con un árbol, sin embargo yo me herí el tobillo y él me tuvo que escoltar a un pequeño desnivel que cumplía la función de cueva. En vista de mi lesión Ozoran fue por ramas para calentarnos hasta que me recuperase. Se desató una tormenta de nieve y temí por él, pero llegó poco después de empezar a nevar. Dejó las ramas en el suelo, sacó una linterna y un chicle e hizo fuego con la pila de la linterna y el envoltorio de aluminio. Se sentó al lado mío e inicié la conversación.

- ¿Cómo crees que saldremos de esta?

- Probablemente hayan cerrado la estación por el temporal y todos estén refugiados., pero eso significa que habrá alguna partida en busca de gente perdida como nosotros - Pero no brilla ni un solo rayo de sol, no nos encontraran.

- El brillo de tus ojos esmeralda es el único rayo de sol que necesito ahora mismo.

- ¿Qué?

- Perdona, tiendo a desvariar cuando me pierdo en montañas heladas.

Caímos en un silencio reflexivo. Después adopté una actitud bochornosa, pero no negaré que me gustó…

- Ozoran, ¿es verdad eso de compartir el calor corporal? ¿Funciona?

- Sí, no obstante tu abrigo tiene aislante y del mismo modo que impide que salga tu calor corporal, impide entrar al calor externo. Para

rumores de lo sucedido. Las noticias vuelan.

Parece ser que Ozoran cargó conmigo hasta el hotel, me dejó caer suavemente en la entrada y se desvaneció. Él no tiene ningún daño grave, pero sigue dormido en la cama de un hospital por si sufriese una hipotermia o algo así; no conozco todos los detalles. Yo estoy en cama, pero me preocupa más él.

Respecto a lo acaecido en aquella montaña, me ha hecho pensar en mi relación con Ozoran y mis sentimientos.

Nivel II. Cuento. Segundo premio. Alba Menéndez Cao. 4º ESO A

S

alí de la ducha con una toalla cubriendo mi pelo mojado. Me tumbé en la cama y pasados unos minutos decidí que era hora de vestirme. Me puse una camiseta blanca y rebusqué en el cajón unos pantalones vaqueros, aunque no fue eso lo que encontré.

En el fondo del cajón había un cinturón negro que conocía muy bien, aunque no recordaba haberlo guardado. Al verlo, mi mente volvió a aquel tres de septiembre.

Charlie Charlie avanzó con la cabeza alta por el pasillo. El sonido de sus botas negras con tachuelas chocando contra el suelo se confundía con los gritos de los adolescentes que aprovechaban sus últimos minutos libres antes de empezar las clases.

Observé a mi amigo apoyada en el marco de la puerta del aula 102.

-Buenos días-dijo al verme- ¿Te gusta mi nueva americana?

Sonreí mientras daba una vuelta sobre sí mismo.

-¡Maricón!-gritó alguien.

Charlie y yo nos miramos.

-Me encanta.

Llegó el profesor y mientras me sentaba me fijé en la sonrisa de Charlie.

Su día a día era complicado; tenía amigos, pero cada vez eran más los insultos que recibía por parte de los demás alumnos de nuestro instituto. ¿De verdad era tan importante ser o no gay?

Yo le admiraba porque a pesar de todo nunca perdía la sonrisa.

Charlie y yo nos sentamos en una mesa de la cafetería. Le di un mordisco a mi sándwich de pollo y beicon.

-¿Quieres?- le ofrecí.

Él sacó de su mochila un Tupper con ensalada.

-No puedo-dijo, dándose unos golpecitos en la barriga- Hay que cuidar la línea, ya sabes.Me guiñó un ojo y luego miró hacia la mesa de al lado.

Allí se sentaba Brad, el novio de Charlie. No me gustaba en absoluto, pero hacía feliz a Charlie y eso era lo que importaba, ¿no?

Muy pocas personas sabían que Brad era gay, y mucho menos que salía con mi amigo.

En el instituto pasaba de él completamente.

Sabía que si la gente se enteraba de su… «secreto», su popularidad caería en picado.

Aún no se cómo Charlie podía aguantar eso.

-Se ha cortado el pelo- me susurró mi amigoEstá más guapo, ¿no crees?

Iba a asentir con desgana cuando una bola de espaguetis con tomate aterrizó en el nuevo peinado de Brad.

De pronto, el silencio reinó en la cafetería.

Brad se levantó lentamente de la silla; el color de su cara se confundía con la salsa de tomate que le caía por la frente.

-¿Quién ha sido?

Un chico de una mesa cercana a la nuestra se levantó y señaló a Charlie.

-Ha sido él-dijo con una sonrisa de suficiencia - Lo he visto.

-Él no ha tirado nada, idiota- repliqué- Déjale en paz.

Charlie y yo nos levantamos.

-Espera.

Brad se acercó a él.

- Como tus manos de porcelana vuelvan a lanzarme algo, te acordarás de mí.

Charlie se llevó la mano a la boca. La sorpresa y la impotencia me inmovilizaron unos segundos, pero reaccioné y agarré a Charlie por el brazo para arrastrarlo fuera.

La gente nos hizo un pasillo hasta la puerta, pero antes de salir Brad decidió que no había dicho bastante.

-Vete a llorar a otro sitio, maricón.

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que funcionara en este caso tendrías que desabrocharte.

- Estoy dispuesta a correr ese riesgo.

Abrí la cremallera del abrigo y me abracé a Ozoran. No recuerdo por qué, pero llevaba solo un sujetador deportivo debajo. El cálido pecho de Ozoran me protegía del frío y su suave chaleco acariciaba mi piel. Apoyé la cabeza en su seno y me quedé dormida arrullada por los latidos de su corazón.

He despertado esta mañana y me han llegado

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Todo el mundo comenzó a reírse. «Maricón» Fue la gota que colmó el vaso.

Charlie salió corriendo y desapareció por el pasillo.

Charlie no apareció en toda la mañana. Le llamé varias veces, pero no me contestaba. Al acabar el instituto me sonó el móvil. Descolgué inmediatamente.

-Charlie. ¿Dónde estás?

-Eso no importa- noté un extraño tono en su voz. Un escalofrío me recorrió la espalda. – Te llamaba para agradecerte todo lo que has hecho por mí. Eres una de las pocas personas que me entiende.- noté las lágrimas en su voz temblorosa.- Odio a los demás. Odio a todo el mundo. Sí, eso es. Igual es mejor desaparecer. Igual no soy lo suficientemente bueno. No quiero seguir con esto.

Estaba fuera de sí. Me entró el pánico.

-Charlie. Charlie, escucha. Tranquilízate, por favor. ¿Dónde estás?

-Gracias por todo. De verdad.

Y colgó. Del final de aquel día solo tengo recuerdos borrosos.

Recuerdo la cara de los padres de Charlie al verme entrar presa del pánico en su casa.

Recuerdo que las escaleras que me llevaron al piso de arriba me parecieron interminables.

Recuerdo el cuerpo de Charlie colgado de una viga de su habitación, con un cinturón negro alrededor de su cuello y una silla tirada a sus pies.

Cerré de golpe el cajón.

Respiré hondo, terminé de vestirme, bajé a la cocina y miré el reloj. Como faltaban unos minutos para las seis, abrí la nevera y cogí algo para comer.

Sándwich de pollo y beicon, mi preferido.

El timbre sonó cuando la aguja llegó a en punto; siempre tan puntual. Abrí la puerta y le observé. Los años habían borrado prácticamente las marcas de su cuello.

-Pasa. No hay nada como un maratón de pelis que ocupe toda la tarde del sábado. Por cierto, ¿quieres?- pregunté ofreciéndole mi sándwich.

Charlie le dio un mordisco y sonrió.

Nivel III. Primer premio. Poesía. María Sión de la Calle Martínez. 2º BCH B

No quiero verte triste No quiero verte triste ni no verte No me gustan los espacios mal escritos entre personas a las que se les nota tanto, tanto haber nacido para estar pegadas Esas a las que les asoma el amor por los ojos, se colocan los rizos detrás de la oreja y le sonríen al suelo

«Te advierto que estoy a punto de huir» es mi mentira más roída Creo que ha vuelto el miedo por donde se había ido y me estoy equivocando pero todo esto me sabe un poco a que me quedo No dejo de dudarlo pero a veces lo parece será el buen tiempo; te quiero

Siempre saben que se está notando pero nada importa; es su calle sin salida favorita

Y yo eso no sé hacerlo con cuidado ni poco

Pobre suelo.

Cuántas sonrisas que no eran para él cuántas entrepiernas colillas y chicles pisados.

Cuántas historias tristes

Qué difícil es seguir haciéndome la fría en esta época del baño a estas alturas de vino.

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N

o hace demasiado tiempo, hubo un lugar un tanto especial en la tierra.

Un lugar tan tenebroso en el que ni el más valiente de los caballeros se atrevía a aventurarse. Un lugar de cielos des-

pertenecido en tiempos muy remotos al Imperio, pero que se había vuelto malvado, por lo que GoldenDrackerg había decidido desterrarle del Imperio de por vida, y que por ello había decidido vengarse, matándole a él y a los jefes de cada familia, para que nadie pudiera

Drackonya

ocupar el trono, y gobernarlo él mismo, sembrando así el caos y el miedo entre los dragones de cada especie. Para asegurar el trono y la permanencia del Imperio, GodenDrackerg puso a salvo a su única descendiente en un sitio en el que Leviatán jamás pudiera rastrearla. La metió en el seno de una familia de humanos, haciéndola pasar por la hija de la reina de una región cercana llamada Sairutsa.

La reina dio a luz a mellizos, un niño de ojos castaños, y a una niña rubia como los rayos del sol y ojos ámbar. Aicila y Oigres.

Emperatriz de los dragones pejados, casi sin nubes, y bosques frondosos de árboles tan largos que se confundían con el cielo. La luz no pasaba con facilidad, y la humedad era tal que los musgos y los helechos brotaban por doquier. Los intensos olores del fango, el agua embalsada, la ceniza, y las heces de animales, hacían que los pocos que se atrevían a intentar atravesarlo se desmayaran quedando como pasto de las bestias, y los que conseguían aguantar sin desmayarse huían despavoridos corriendo la voz, de manera que nadie se acercaba por ahí.

Por lo que nadie sabía de verdad qué había tras pasar el bosque. Un túnel de estalactitas rojas como el fuego conectaba el bosque de Solleinum, con un mundo desconocido para los humanos. Un mundo llamado el Imperio de los Dragones.

El Imperio se dividía en cuatro familias de dragones: los Derg, de color ocre como el azufre, echaban fuego por la boca; los Neerg, de color verde como la esmeralda, mataban a sus presas bañándolos en su saliva de ácido; Kraderg, tan negros que parecían de carbón, cazaban lanzando a sus objetivos veneno a través del aire, y los de la familia de los Dlockerg, blancos y fríos como la nieve, paralizaba a sus presas en bolas de hielo. Todos ellos estaban dominados por el dragón más maravilloso del mundo humano y fantástico, un dragón dorado, llamado GoldenDrackerg que, según la leyenda, había nacido en el interior del sol. GoldenDrackerg no sólo poseía libremente los poderes de las otras cuatro familias, sino que también dominaba el poder de quemar a sus presas lanzando rayos de electricidad. Este mágico imperio estaba en eterna lucha con un ser indescriptible, pues nunca adoptaba la misma forma dos veces, un ser maligno que solo buscaba la muerte de todo lo que encontraba a su paso, llamado Leviatán. Una de las múltiples leyendas que rodeaban ese paisaje decía que Leviatán había

Un día, los reyes tuvieron que ir de la ciudad de Odeivo a la de Séliva, con motivo de la boda de la hija de los marqueses de dicha ciudad. Los niños miraban con curiosidad las plantas y los animalillos que se encontraban en el camino, se asomaban a las ventanas del carruaje asombrados ante la rareza que significaban para ellos esas especies, teniendo en cuenta que durante sus nueve años de vida no habían visto más que las mismas plantas, y las mismas flores en los jardines de palacio.

Al ver las ganas que sus hijos tenían de bajar y explorar el bosque, el rey mandó parar las carrozas para que pudieran jugar a gusto, y así aprovechaban para descansar un poco.

Los mellizos salieron corriendo fuera del coche apenas se detuvieron, sus padres fueron tras ellos, seguidos de cerca por dos guardas y la institutriz de los niños y de lejos por las dos carrozas. Aicila y Oigres fueron recogiendo flores y hojas que se encontraban por el suelo, para luego juntarlas y hacer un ramo 49

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Nivel III. Segundo premio. Cuento. Alejandra Calero Margarit. 1º BCH D

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para sus padres. Caminaron hasta encontrar un claro en el bosque, donde se sentaron para descansar del paseo, y tomar así algo de merienda. Los niños se pusieron a jugar con una pelota que sacaron de uno de los carros.

Oigres le pasaba a Aicila la pelota, ella la recogía y luego se la pasaba otra vez a su hermano. En uno de los tiros de Oigres, la pelota se fue lejos de donde se encontraba la niña, así que ella fue a buscarla. Empezó a perseguir la pelota, que se había ido pendiente abajo, y cuando la hubo encontrado empezó a caminar sin rumbo, pues no sabía regresar.

Después de un rato andando con la pelota en las manos llegó a un túnel de piedras rojas, algo realmente desconocido para ella. Entró en él ignorando que acababa de atravesar un bosque que la gente temía, en ese momento intuyó como algo o alguien se apartaba de su camino; no sabía qué era, pero notaba movimientos. Tenía una mezcla de miedo y seguridad a medida que cruzaba el túnel. No supo qué era hasta que llegó al final y vio el Imperio. Vio dragones rojos, verdes, blancos y negros, algunos dejaron su vuelo a medias para mirarla. Se acercaban a ella despacio, con respeto, la reconocieron enseguida, el olor era el mismo. Empezaron a comunicarse con ella, Aicila, como niña que era, se asustó y por un momento se quedó quieta, como si fuera a ponerse a llorar, pero enseguida se acostumbró. Los dragones la guiaron con cuidado hacia el llamado Consejo de Dragones, formado por los jefes de las cuatro familias, un macho y una hembra por cada una.

La niña se quedó sola con los ocho dragones, los ocho imponían mucho respeto y ella los miraba asombrada. Sabía como actuar ante la realeza así que hizo una reverencia digna de una autentica princesa, gesto por el cual los dragones del consejo, de la misma forma que los otros de antes, le dijeron que ellos no eran merecedores de tal reverencia. Aicila, tan sorprendida como estaba, dio un paso hacia atrás. Al ver esa reacción el miembro más anciano del Consejo le comenzó a explicar la historia, cuando ya estaba acabando la niña comenzó a experimentar un cambio físico mucho mayor que el que la señorita Ayaf le había explicado cuando le había enseñado el cuerpo humano. Cuando terminó de contar la historia, la niña se notaba más ligera, como si flotase y, al girar la cabeza, se vio reflejada en una pared de diamantes. Lo que vio no tenía nada que ver con lo que era antes de entrar en la sala, pero no la asustó demasiado, se notaba más a gusto que cuando era una humana. Vio en el cristal a un espectacular 50

dragón dorado como el sol, y tan brillante como los diamantes en los que se veía reflejada.

Su cabeza, coronada con espinas de oro y dos cuernos majestuosos le daban el toque elegante a su nuevo ser. Los ocho dragones ya se comunicaban con ella con mucho más respeto si cabe que al principio. La sacaron al valle donde se encontraba el Imperio para poder anunciar a los demás dragones que su nuevo líder había llegado. No hubo tiempo para celebraciones, pues tenían que poner a la nueva GoldenDrackerg en antecedentes de la guerra que tendría lugar próximamente con el malvado Leviatán. GoldenDrackerg volvió a reunirse con el consejo para poder definir un plan de batalla.

Un día, mucho antes de lo previsto, con el antiguo GoldenDrackerg aún en el trono y el segundo descendiente ya puesto a salvo, la oscuridad empezó a invadir el Imperio. El emperador se temía lo peor, Leviatán había regresado para matar a su ahora único descendiente, y llevar a cabo su gran y esperada venganza y poder cumplir su ansiado objetivo.

Leviatán buscaba, implacable a los ataques de los dragones, a la cría del GoldenDrackerg para acabar con ella y poder conquistar así a los dos mundos que coincidían en el mismo planeta. No encontrado el blanco de sus ataques arrasó el Imperio. Asesinó cruelmente al actual GoldenDrackerg, que mostró toda la resistencia de la que es capaz un padre, y acabó con gran parte de los dragones que habían defendido su mundo. No obstante recibió tantos ataques que sus propias heridas superaban los daños que acababa de causar, por lo que se vio obligado a huir, no sin antes jurar su regreso, y que entonces sí cumpliría su venganza.

Después del ataque, los dragones que aún quedaban no podían hacer más que descansar, hasta que su propio cuerpo cicatrizase las heridas causadas por Leviatán. Mientras tanto los dragones muertos en combate desaparecían del valle dejando un polvo dorado impregnando el ambiente. En la cueva del GoldenDrackerg el espíritu del emperador volaba invisible por el cielo hacia un lugar no muy lejano, mientras su cuerpo se deshacía en fuego y en el mismo polvo brillante que los demás dragones caídos.

Así nace la historia de una niña, que se convirtió en el elemento principal de un mundo muy diferente al suyo. Así comienza la historia de Drackonya, emperatriz de los Dragones.

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Instituto de Enseñanza Secundaria La Ería Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares 52 Curso 2013–2014