Guía docente - Educación Bíblica 3

E d ucació n bí bl ic a 3

INTRODUCCIÓN

Presentación

Este tercer libro de la serie Educación Bíblica abarcará temas relacionados con la ética desde el punto de vista bíblico. Los contenidos presentan aspectos teológicos, bíblicos e históricos sobre la ética, delineados de manera tal que puedan servir de referencia para los adolescentes.

A lo largo del libro los lectores encontrarán referencias abundantes a pasajes bíblicos, no transcritos en el libro de manera intencional, para que los lectores utilicen paralelamente su ejemplar de las Sagradas Escrituras. Además, podrán utilizar eventualmente sus dispositivos móviles para escuchar algunos episodios de pódcast y videos relacionados con la temática de los diferentes capítulos del libro.

Es importante comprender que se trata de un material didáctico, adaptado a las edades de 14 a 15 años. No pretende abarcar cada aspecto de la ética o cada dilema teológico o moral relacionado con ella. No es un libro de ética y filosofía, sino de Biblia. Se presentan distintos postulados, pero no se profundiza en todos ellos. Solamente se abordarán aquellos temas considerados necesarios para que los alumnos comprendan la ética desde el punto de vista bíblico y puedan tomar decisiones acordes a lo que Dios dice.

Estructura del libro didáctico

Se presenta en la página 3 del libro para el estudiante.

Secciones e íconos del libro

Página de inicio de unidad

En las páginas de inicio, encontrarás imágenes que te acercarán al tema central de cada unidad con la posibilidad de debatir y dialogar con tu docente y tus compañeros.

Los íconos utilizados en este libro son:

Diálogo-debate

En este ícono encontrarás consignas para realizar y compartir junto con tus compañeros en grupos.

Dato curioso

Presta atención cuando aparezca este ícono: revela información extra que te resultará muy interesante.

Creencias

Cada vez que aparezca este ícono, encontrarás en él principios bíblicos que te ayudarán a fundamentar tu fe.

Toma de decisión

Conforme vayas adquiriendo más conocimiento, tendrás la posibilidad de tomar decisiones que influirán de manera positiva en tu vida. Presta atención a eso cuando veas este ícono.

Glosario

Aquí podrás ampliar tu vocabulario al descubrir el origen y el significado de muchas palabras que se utilizan en este libro.

Objetivos, competencias y contenidos

PRELIMINARES

Pág. Lección Creencia fundamental Referencias bíblicas Objetivos

4 ¿Cómo aplicar las enseñanzas de la Biblia?

5 ¿Qué dice la Biblia sobre la ética?

La Palabra de Dios 1 Juan 4:8; Juan 17:3, 17; 1 Juan 4:7; Mateo 22:37-39; Filipenses 3:20; Salmo 119:4; Juan 16:8; Gálatas 5:22-25; Santiago 1:22-25; Filipenses 4:8; 2 Pedro 3:13.

La ética cristiana 1 Juan 4:8; Juan 3:16-18; Santiago 1:17; Salmo 19:8; 37:31; 119:45, 142, 165, 172; 1 Juan 2:3-5; Apocalipsis 12:7-9; Ezequiel 28:12-19; Génesis 3:15; Deuteronomio 7:9; Juan 1:1-3; 15:10; Efesios 4:22-24; Mateo 22:36-40; Juan 14:15; Apocalipsis 21:1-4.

UNIDAD 1. LA ÉTICA

• Conocer cómo aplicar las enseñanzas de la Biblia.

• Conocer qué dice la Biblia sobre la ética cristiana y aplicarlo a la vida.

Lección Creencia fundamental Referencias bíblicas Objetivos Competencias

1 y 2 El Gran Conflicto Gén. 3; 6-8; Job 1:612; Isa. 14:12-14; Eze. 28:12-18; Rom. 1:19-32; 3:4; 5:12-21; 8:19-22; 1 Cor. 4:9; Heb. 1:14; 1 Ped. 5:8; 2 Ped. 3:6; Apoc. 12:4-9

3 y 4 La Ley de Dios Éxo. 20:1-17; Deut. 28:1-14; Sal. 19:7-14; 40:7, 8; Mat. 5:17-20; 22:36-40; Juan 14:15; 15:7-10; Rom. 8:3, 4; Efe. 2:8-10; Heb. 8:810; 1 Juan 2:3; 5:3; Apoc. 12:17; 14:12

4 Conducta cristiana Gén. 7:2; Éxo. 20:15; Lev. 11:1-47; Sal. 106:3; Rom. 12:1, 2; 1 Cor. 6:19, 20; 10:31; 2 Cor. 6:14-7:1; 10:5; Efe. 5:121; Fil. 2:4; 4:8; 1 Tim. 2:9, 10; Tito 2:11, 12; 1 Ped. 3:1-4; 1 Juan 2:6; 3 Juan 2

1. Comprender que la verdadera libertad es vivir en armonía con las leyes de Dios.

2. Decidir vivir en armonía con la Ley de Dios, siendo éticos en todo momento.

3. Aplicar la ética de Cristo en la vida diaria.

• Entiende la diferencia entre libertad y libertinaje.

• Elige vivir de acuerdo a la Ley de Dios.

• Sigue el ejemplo de Jesús en su diario vivir.

UNIDAD 2. PRINCIPIOS ETERNOS

Lección Creencia fundamental Referencias bíblicas

El reino del amor Vida, muerte y resurrección de Jesús Gen. 3:15; Sal. 22:1; Isa. 53; Juan 3:16; 14:30; Rom. 1:4; 3:25; 4:25; 8:3, 4; 1 Cor. 15:3, 4, 20-22; 2 Cor. 5:14, 15, 19-21; Fil. 2:611; Col. 2:15; 1 Pedro 2:21, 22; 1 Juan 2:2; 4:10.

¡Libertad! La Ley de Dios Éxodo 20:1-17; Deut. 28:1-14; Sal. 19:7-14; 40:7, 8; Mat. 5:17-20; 22:3640; Juan 14:15; 15:7-10; Rom. 8:3, 4; Ef. 2:810; Heb. 8:8-10; 1 Juan 2:3; 5:3; Apoc. 12:17; 14:12

Seguridad y bienestar

Por amor

Objetivos

1. Reconocer a Dios como la verdadera y única fuente del amor.

2. Promover el estudio de la Biblia y la oración como medios para conocer el amor de Dios.

3. Comprender el Reino de Dios como un reino de amor.

4. Aceptar la obra del Espíritu Santo en la vida cristiana.

1. Reconocer a Cristo como el único y verdadero libertador del pecado y sus consecuencias.

2. Distinguir la diferencia entre libertad y libertinaje.

3. Comprender el amor como única garantía de la verdadera libertad.

4. Reconocer que la obediencia a los Mandamientos de Dios garantizan la verdadera libertad.

1. Reconocer los Diez Mandamientos como la expresión del amor de Dios.

2. Comprender la eterna vigencia de la Ley de Dios.

3. Analizar la relación entre la desobediencia a la Ley de Dios con el sufrimiento.

4. Reconocer que la obediencia a la Ley de Dios es una preparación para la vida eterna.

1. Aceptar la Ley de Dios como una expresión del amor a Dios y al prójimo.

2. Analizar la relación entre las bendiciones y la obediencia a Dios.

3. Comprender que la Ley de Dios es un reflejo de los principios de su reino eterno.

Competencias

• Reconoce el amor como la esencia inmutable de la naturaleza de Dios y de los principios de su Reino eterno.

• Reconoce a Jesús como la revelación suprema y perfecta del amor de Dios.

• Valora los principios de la Ley de Dios como el código supremo de convivencia entre los ciudadanos del reino celestial.

• Reconoce los Diez Mandamientos de Dios como una expresión de su amor protector.

• Comprende el amor como principio central, regulador e inmutable del trato entre los ciudadanos del reino de Dios.

UNIDAD 3. MIS DECISIONES

Lección Creencia fundamental Referencias bíblicas Objetivos Competencias

Todas las lecciones  Conducta cristiana El crecimiento en Cristo

Gén. 7:2; Éxo. 20:15; Lev. 11:1-47; Sal. 106:3; Rom. 12:1, 2; 1 Cor. 6:19, 20; 10:31; 2 Cor. 6:147:1; 10:5; Efe. 5:1-21; Fil. 2:4; 4:8; 1 Tim. 2:9, 10; Tito 2:11, 12; 1 Ped. 3:14; 1 Juan 2:6; 3 Juan 2 1Crón. 29:11; Sal. 1:1, 2; 23:4; 77:11, 12; Mat. 20:25-28; 25:31-46; Luc. 10:17-20; Juan 20:21; Rom. 8:38, 39; 2 Cor. 3:17, 18; Gál. 5:22-25; Efe. 5:19, 20; 6:12-18; Fil. 3:7-14; Col. 1:13, 14; 2:6, 14, 15; 1 Tes. 5:1618, 23; Heb. 10:25; Sant. 1:27; 2 Ped. 2:9; 3:18; 1 Juan 4:4

3  El matrimonio y la familia  Gén. 2:18-25; Éxo. 20:12; Deut. 6:5-9; Prov. 22:6; Mal. 4:5, 6; Mat. 5:31, 32; 19:3-9, 12; Mar. 10:11, 12; Juan 2:1-11; 1 Cor. 7:7, 10, 11; 2 Cor. 6:14; Efe. 5:21-33; 6:1-4

1. Comprender cuáles son los parámetros que Dios establece para la felicidad

2. Aceptar la propia sexualidad y vivirla de acuerdo a lo que Dios dice

3. Decidir ser feliz, de ser necesario buscando ayuda

• Entiende que Dios tiene un plan para cada persona

• Reconoce que vivir de acuerdo al plan de Dios es lo mejor para cada uno

• Resuelve buscar ayuda cuando la necesite, para vivir bien y, no solamente sobrevivir

UNIDAD 4. ¡FELICES PARA SIEMPRE!

Lección Creencia fundamental Referencias bíblicas

Relaciones saludables La Ley de Dios Éxodo 20:1-17; Deut. 28:1-14; Sal. 19:7-14; 40:7, 8; Mat. 5:17-20; 22:3640; Juan 14:15; 15:7-10; Rom. 8:3, 4; Ef. 2:8-10; Heb. 8:8-10; 1 Juan 2:3; 5:3; Apoc. 12:17; 14:12

Apártate del mal y haz el bien

Familias comprometidas

El matrimonio y la familia

Cuidemos la creación

La creación

Génesis 2:1825; Éxodo 20:12; Deuteronomio 6:5-9; Proverbios 22:6; Mal. 4:5, 6; Mat. 5:31, 32; 19:3-9, 12; Marcos 10:11, 12; Juan 2:1-11; 1 Cor. 7:7, 10, 11; 2 Cor. 6:14; Ef. 5:21-33; 6:1-4.

Génesis 1-2; 5; 11; Éxodo 20:811; Salmo 19:16; 33:6, 9; 104; Isa. 45:12, 18; Hechos 17:24; Col. 1:16; Heb. 1:2; 11:3; Apoc. 10:6; 14:7.

Objetivos

1. Reconocer el amor como la base de todo tipo de relacionamientos.

2. Decidir honrar y respetar a los padres en obediencia al quinto mandamiento de la Ley de Dios.

3. Comparar las amistades saludables con las amistades peligrosas.

4. Aplicar los principios de la reconciliación y restauración de las relaciones rotas enseñados por Jesús.

5. Analizar los medios que Satanás utiliza para promover el conocimiento del mal en nuestros días.

6. Reconocer la violencia como una señal del regreso de Cristo.

7. Aplicar los mandamientos de la Ley de Dios en todo trato con el prójimo.

1. Comprender la importancia de adoptar una cosmovisión para darle significado a la vida.

2. Comparar las distintas cosmovisiones que interpretan y explican la vida en el universo.

3. Promover el matrimonio desde la perspectiva creacionista.

4. Valorar el matrimonio desde una cosmovisión cristiana.

Competencias

• Comprende los principios bíblicos que promueven relaciones saludables con sus semejantes.

• Reconoce la violencia y la degradación moral como señales del regreso de Jesús.

• Valora la cosmovisión bíblica sobre el matrimonio y la familia.

1. Reflexionar en la situación inestable y descontrolada de las fuerzas de la naturaleza.

2. Comparar el estado de la naturaleza antes y después del pecado.

3. Investigar las promesas bíblicas acerca de la restauración de toda la creación de Dios.

• Practica una actitud protectora del medioambiente.

Abordaje

pedagógico

Serán dos los modelos abordados a lo largo del libro:

Constructivista. El alumno tendrá un papel activo en el aprendizaje y el desarrollo de las actividades (estudio de casos, debates, preguntas abiertas, investigación) y, el docente será un facilitador para el desarrollo de estas. Algunas actividades están planteadas para que el alumno reflexione sobre ellas y pueda aplicarlas a su vida personal. Además, al finalizar cada unidad se contará con propuestas para trabajar de manera colaborativa en proyectos.

Cognitivista. El alumno desarrollará su intelecto a través de diferentes actividades (crucigramas, lectura e interpretación de pasajes bíblicos, razonamientos). El docente será un apoyo para el cumplimiento de los objetivos.

A diferencia de la serie anterior, esta nueva serie de Educación Bíblica se adapta a un esquema de enseñanza de teoría y práctica enlazadas, es decir, el alumno a lo largo del libro encontrará teoría a través de textos o de diferentes actividades, de tal manera que su pensamiento crítico sea desarrollado. Esto supone una planificación consciente de parte del docente para repensar su manera de enseñanza, de tal forma que las actividades sean el nexo para profundizar los conceptos presentados y, no solamente un discurso de parte del docente.

Importancia de la clase de Educación Bíblica

Elena de White escribió:

“La enseñanza de la Biblia merece nuestros pensamientos más frescos, nuestros mejores métodos y nuestro más ferviente esfuerzo” (La educación, versión online, en adelante Ed).

La hora de Biblia, Historia Sagrada o Educación Bíblica es de suma importancia dentro de la Educación Adventista. En esta clase, los docentes podrán captar la atención de los alumnos de diferentes maneras. Algunas estrategias propuestas son las siguientes:

• Juegos

• Debates

• Charlas

• Desafíos

• Investigación

Se sugiere que la primera o las dos primeras semanas del año escolar, el docente dedique tiempo a explicar cómo buscar en la Biblia, indicando a qué se llama libro, capítulos o versículos. Además, puede enseñar a los alumnos la diferencia entre el Antiguo Testamento (AT) y el Nuevo Testamento (NT). Se puede desafiar a los alumnos a aprender los libros de la Biblia en orden y de memoria.

Por otro lado, es importante que se permita a los alumnos poder expresar sus ideas, opiniones o sugerencias, ser flexible en cuanto a esto. Es importante que la clase sea un espacio donde los alumnos se sientan a gusto, con ganas de aprender más y más de Dios.

La Biblia debe ser el libro base para esta clase. El libro didáctico llevará a los estudiantes y docentes siempre hacia la Palabra de Dios.

Cinco pasos de la enseñanza creativa

Para que la enseñanza religiosa sea creativa y dinámica, no debe limitarse a un esquema rutinario, como por ejemplo:

1. El profesor presenta y explica el contenido.

2. Los estudiantes copian el contenido.

3. Los estudiantes hacen actividades relacionadas con el contenido.

4. El profesor evalúa oralmente o por escrito.

5. Asunto cerrado.

Pensando en una enseñanza creativa, en la que el estudiante, de hecho, se involucre y aprenda, sugerimos una metodología diferente, que consiste en cinco pasos extraordinarios que tienen que ver con cinco estadios o niveles de aprendizaje. Vamos a llamarlos “Los cinco pasos de la enseñanza cristiana creativa”. Todos comienzan con “R”.

1. Repetición. El profesor presenta el contenido de la clase. El estudiante recibe el contenido y puede hasta memorizar aspectos interesantes del tema, pero, como está en la etapa inicial del aprendizaje, necesita comprender la información, para no correr el riesgo de repetirla sin comprenderla. Para eso, seleccione con precisión y comunique apropiadamente la información, idea o concepto que los estudiantes deben asimilar. Algunas ideas y recursos:

• Lleve poca información y explórela de manera apropiada: lectura, narración, carteles, videos, fotocopias, mural, etc.

• La información debe ser adecuada para la edad y nivel de los estudiantes. Dé orientaciones para encontrar material adicional: libros, revistas, Internet.

• Comience su presentación con un hecho curioso, frase de impacto, historia, metáfora, poema, descubrimiento, etc. Eso capta la atención de los estudiantes.

• Presente el tema de manera que despierte curiosidad e interés, demostrando la importancia y utilidad del tema para la vida de los estudiantes. Ningún tema es importante en sí mismo, a no ser cuando es útil para algo.

• Al transmitir la información, no subestime la inteligencia del estudiante, y tampoco deje de lado lo obvio, creyendo que todo el mundo sabe acerca de esto o de aquello.

• Al hablar, dramatice, gesticule, module la voz, use objetos, muestre libros, haga pausas, mire a los ojos, camine en el aula, etc.

• Un resumen del tema debería quedar expuesto en el aula durante la semana: cartel, pensamientos, figuras, esquema, gráfico, versos, etc.

• Un resumen verbal puede ser presentado a los estudiantes en la clase.

2. Reconocimiento. El profesor crea las condiciones necesarias para que el estudiante capte la esencia de lo que se está enseñando. El estudiante identifica principios e ideas, la esencia del tema. En otras palabras, el alumno comprende el planteo del tema. Para eso, facilite la comprensión de la información, idea o concepto que usted presenta. Algunas sugerencias:

• Cuanto más sentido tengan la información y las palabras dichas, y cuanto más comprensible sea la clase, más fácil será recordarla.

• Ser organizado en la presentación del tema (dar primero una visión general del tema, y luego entrar en detalles) ayuda al estudiante en la asimilación.

• Durante la clase, repita las ideas principales; hágalo de modo creativo, pues la mera repetición puede cansar al estudiante y ser improductiva.

• Al final, recapitule los principales tópicos de la clase, así, los datos pasan de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo.

• Considere la diversidad de estudiantes que integran el grupo, preocúpese de atenderlos durante la clase.

3. Reformulación. Sugiera actividades interesantes y significativas. El estudiante realiza las actividades sugeridas, poniendo los conceptos en sus propias palabras. Entrando en contacto directo con la materia, el estudiante se apropia del contenido, asimilándolo. Orientaciones:

• Esta parte es muy importante; es el momento para que el alumno descubra cuán interesante y motivador es lo que está estudiando.

• Plantee esta parte cuidadosamente. Aquí no debe confiar en su capacidad de improvisar. Todo debe estar organizado, pautado, etc.

• En la fase anterior, usted hizo algo para dinamizar y facilitar el aprendizaje, pero en esta fase el estudiante es quien hace algo: responde a un cuestionario, hace un diario, crea un guion de dramatización, juega, hace una maqueta, un cartel, etc.

• La preparación de actividades interesantes insume mucho tiempo, pero el resultado es compensador, pues el estudiante se involucra, y difícilmente “da trabajo”.

• Las actividades deben ser evaluadas. Para eso, recójalas al final de la clase. Pida ayuda a los “secretarios” del aula para tener el control de quién hizo o participó.

4. Relación. Haga que el estudiante piense acerca de las implicancias generales del asunto en cuestión. El alumno relaciona el contenido con su vida. En esta etapa del conocimiento, el tema presentado adquiere significado y sentido. Sugerencias:

• Este es el momento en que el estudiante percibe el sentido, la conexión entre lo que está estudiando y su vida cotidiana.

• Es el momento para resaltar que estudiar la Biblia tiene sentido, pues ella responde a necesidades actuales, sean seculares o cristianas.

• Es el momento de enseñar que el propósito de la clase no es apenas hablar de datos o informaciones frías, sino presentar principios para la vida en cualquier situación.

• Esta fase revela su sabiduría, así como su sensibilidad para mostrar la importancia del estudio realizado.

• Relacione la información o la idea presentada con una o más situaciones reales conocidas y cercanas a ellos.

• Muestre (o haga que ellos los encuentren) recortes de diarios, fragmentos de libros, imágenes que confirmen lo que fue estudiado.

• Diga “cómo sería” esa escena o historia bíblica, si aconteciera hoy. Para eso, use “paráfrasis”.

• Esta parte de la clase es una conversación amigable y abierta, una especie de exposición dialogada: usted habla e invita a los estudiantes para que interactúen.

5. Realización. Lleve al estudiante a tener una postura personal acerca de lo que se ha estudiado. El estudiante aplica el concepto aprendido a su vida diaria; hay una apropiación práctica, una vivencia de la lección en el diario vivir. Este es el momento de la decisión. En esta etapa, el estudiante desea hacer cambios respecto a valores. Aunque pocos hablen sobre eso, muchos deciden por cambios en función de lo estudiado. Por lo tanto, no espere que sus estudiantes hablen públicamente de que decidieron esto o aquello. Pocos hablarán, pero las decisiones se irán haciendo. En la enseñanza de valores cristianos, este es el momento especial donde el Espíritu Santo actuará. Por eso, cuanta más amistad y respeto tenga con la clase, más posibilidades tiene de llevar a sus estudiantes a tomar decisiones importantes a favor de Dios. Al enseñar valores, hable de actitudes que debería adoptar en adelante. Por ejemplo; habiendo estudiado sobre el daño que generan las drogas, el alcohol y el tabaco, motive a los estudiantes a adoptar un estilo de vida saludable.

• Al hablar sobre la honestidad, desafíelos para no copiar en los exámenes y en los trabajos escolares.

• Al hablar sobre la oración, anímelos a hablar con Dios diariamente.

• Al hablar sobre el séptimo mandamiento, desafíelos a mantener la pureza durante el noviazgo.

• Al hablar sobre el amor al prójimo, desafíelos a no hablar mal de los demás y ser serviciales.

• Al hablar del servicio, desafíelos a ayudar a alguien sistemáticamente.

La realidad de la enseñanza nos muestra que, generalmente, los docentes cumplen bien los tres primeros pasos: Desarrollan el contenido (Repetición), lo explican (Reconocimiento) y dan algunas actividades y tareas (Reformulación).

Después de cumplir el tercer paso, comienza a presentar un nuevo contenido, perdiendo así la oportunidad de guiar al estudiante a un aprendizaje más completo y transformador, que lo convierta en pensador, y no en un mero reflector del pensamiento de los libros o del profesor. Al preparar su clase, por lo tanto, debe procurar ir in crescendo, respetando cada uno de los cinco pasos, pues, cuanto más alto sea el punto alcanzado, mayor el grado de aprendizaje significativo para el estudiante. Él puede tener como punto de partida una simple información (Repetición), pero debe, necesariamente, lograr una toma de decisión (Realización), que es el punto más alto en la educación cristiana creativa.

No siempre esos cinco pasos podrán ser atendidos en cada clase, esto es, en el espacio de 45 o 50 minutos. Pero, deben ser trabajados dentro de cada tema abordado. En el desarrollo, hay una idea de cómo contar la historia a los alumnos. Además de las actividades propuestas en el libro de los alumnos, indicamos otras que pueden ser realizadas, en relación con las demás disciplinas. Es importante que, antes del cierre de la clase, el profesor haga la aplicación para la vida y proponga una acción que ayude a los estudiantes a poner en práctica lo que aprendieron.

La evaluación en el contexto del libro

El libro contiene varias instancias de evaluación, algunas de manera oral, otras mediante la escritura, algunas enfocadas desde la creatividad y otras de investigación. Muchas son individuales y algunas grupales. En esta guía compartimos las soluciones de los ejercicios propuestos en el libro del estudiante.

Recomendación bibliográfica para ampliación y profundización

DOUGLAS, Herbert E. Mensajera del Señor Buenos Aires: Editorial ACES.

GIBSON, Ty. La naturaleza de un Dios triuno. Buenos Aires: Editorial ACES.

WHITE, Elena de. El camino a Cristo Buenos Aires: Editorial ACES.

__________. El Deseado de todas las gentes. Buenos Aires: Editorial ACES.

__________. La historia de la redención Buenos Aires: Editorial ACES.

Obras de consulta general:

ASOCIACIÓN GENERAL DE LOS ADVENTISTAS DEL SÉPTIMO DÍA. Preguntas sobre doctrina Buenos Aires: Editorial ACES.

__________. Tratado de Teología . Buenos Aires: Editorial ACES.

ASOCIACIÓN MINISTERIAL DE LA ASOCIACIÓN GENERAL DE LA IGLESIA ADVENTISTA DEL SÉPTIMO DÍA. Creencias de los adventistas del séptimo día. Buenos Aires: Editorial ACES.

SANTA BIBLIA. Versión Reina-Valera 2000. Buenos Aires: Editorial ACES. También sugerimos consultar biblegateway.com

Otros documentos digitales:

• https://www.adventistbiblicalresearch.org/es/materials/

• https://www.adventistas.org/es/institucional/creencias/

• https://www.adventistas.org/es/institucional/organizacion/declaraciones-y-documentos-oficiales/

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

Páginas preliminares

Encontrarán dos páginas preliminares (pp. 4 y 5), la primera sobre el estudio de la Biblia. Se recomienda dedicar las primeras clases del año para introducir el estudio de la Biblia, enseñando cómo buscar en la misma, además ampliando el conocimiento a través de la infografía.

La segunda página, engloba el tema general del libro, una gran introducción al mismo. En este caso, es sobre la ética en la Biblia. Encontrarán una infografía, se recomienda dedicar algunas clases para charlar sobre la misma, leyendo los versículos.

Orientaciones metodológicas

Al comienzo de cada Unidad habrá una página diferente, con imágenes y algunas preguntas disparadoras. La sugerencia es utilizarla para captar la atención de los alumnos y desde allí partir a los contenidos específicos de la unidad

Además, al finalizar cada Unidad habrá un espacio destinado a la toma de decisiones. Esto es muy importante, se espera que el docente pueda tomarse el tiempo adecuado para guiar a los alumnos hacia esta actividad.

A veces, esa decisión estará acompañada de un video, es preciso que pueda verse en la clase. En caso de que no se dispongan los medios para ver el video, el docente puede contar de qué se trata.

Proyectos

Al finalizar cada Unidad se encontrarán algunas sugerencias de proyectos. El docente decidirá, en los casos específicos, la cantidad de personas que conformarán los grupos. Estos proyectos tienen la intención de hacer práctica la enseñanza bíblica.

Infografías finales

Al finalizar el libro encontrarán dos infografías a modo de resumen de lo visto durante todo el libro. Pueden usarse como cierre del año.

Observaciones

A lo largo del libro encontrarán varios pasajes bíblicos, se sugiere que los alumnos puedan buscarlos en sus propias Biblias. Se les podría enseñar a marcar la Biblia al estudiarla. También en cada toma de decisión, al final de cada lección, sería prudente hacer un alto y reflexionar en lo que se plantea, dándole un énfasis especial a ese ícono.

Siendo que este libro abarca temas delicados, aconsejamos la lectura del material que se sugiere aquí, en cada unidad y lección, para estar mejor informado a la hora de presentarlo a los alumnos.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS POR CAPÍTULO

PLAN DE LA UNIDAD 1: LA ÉTICA

Fundamentales

• Comprender que la verdadera libertad es vivir en armonía con las leyes de Dios

• Decidir vivir en armonía a la ley de Dios, siendo éticos en todo momento

• Aplicar la ética de Cristo en la vida diaria

• El bien y el mal

• Postulados éticos

• Ética Cristiana

• Esto pienso, esto hago

Presentación de la unidad

Objetivos

Específicos

• Aprender las diferentes posturas éticas

• Conocer cómo Cristo vivió de manera ética

• Ser capaz de decidir correctamente frente a diferentes dilemas éticos

Contenidos generales

En esta Unidad se presentan el origen del mal y cómo afecta la vida diaria, la solución de Dios al problema del pecado y, la vida de Cristo como ejemplo de lo que es vivir de manera correcta y ética en medio de una sociedad que tiene diversas filosofías y posturas. La Biblia es presentada como el lugar donde podemos encontrar respuestas para los diferentes interrogantes que puedan plantearse en la vida.

Actividades previas

La ilustración de esta primera página funciona como metáfora, se relaciona con la ética en tanto que la persona que no tiene una visión amplia de los principios éticos es probable que se comporte de acuerdo con aquello que piensa que es correcto, sin prestar atención a la amplitud de la ética.

Actividades complementarias

Página 8. Lección 1. El bien y el mal

En esta primera lección se presentará el Gran Conflicto y cómo todos los seres humanos estamos inmersos en el mismo. Es posible que surjan preguntas complicadas, de parte de los estudiantes, por eso se aconseja repasar este tema con Biblia, Escritos de Elena de White y el material complementario que aquí se sugiere.

Pág. Tema

8 La historia y los recuerdos ¿tienen algo para decirnos?

10 Un acontecimiento que afecta a todos

Estrategia de inicio

La primera actividad de esta lección es estratégica, pero se le puede sumar lo siguiente, antes de iniciarla:

• Traer diferentes fotos de famosos cuando eran niños y luego de grandes

• Mostrar fotografías de niños en el vientre materno

• Mostrar la sucesión de la semilla hasta convertirse en planta con fruto.

• Preguntar a los alumnos qué opinan de lo mostrado y hacerlos reflexionar acerca de que todo tiene un comienzo.

Colocar lo siguiente en la pizarra: Feriados, guerras, corte de electricidad, falta de agua, caída de Internet, fallas en Whatsapp, evaluación sorpresa

Preguntar a los alumnos qué sentimientos les provoca cada uno de esos eventos y por qué. Llevarlos a pensar que hay acontecimientos que nos afectan a todos por igual, seamos o no responsables de ellos. Luego, continuar con la actividad propuesta en el libro.

12 Una solución universal Realizar una búsqueda de diferentes enfermedades, catástrofes, problemas ambientales, etc.

Preguntar a los alumnos cómo se podrían solucionar y si son aplicables en todos los países y por qué.

Invitarlos a reflexionar acerca de la cantidad de leyes que existen en cada país y la diferencia entre ellas, y cómo a veces eso dificulta las soluciones

Preguntarles qué harían ellos de tener la oportunidad de decidir por todos.

Contenido digital ACES

Página Formato Tema Enlace abreviado

12 Video El Plan de Salvación http://aeoda.net/2114

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

Para enriquecer la lección 1 sugerimos los siguientes materiales de apoyo:

• ¿Estaba presente la muerte antes del pecado?

• ¿Había ateos en el Antiguo Testamento?

• Enseñar Ética: del razonamiento a la responsabilidad

• Ética y ciencia en la educación cristiana

• Leer los capítulo 1, 3 y 4 del libro Patriarcas y profetas

“Si ustedes tienen la admirable luz del cielo, hablen de ella. ¿Acaso no tenemos de todo lo que hemos recibido de Jesús? Yo podría mencionarles algunos temas que llevarían a que sus pensamientos y su mente se expandan al límite, y todavía habría mucho más. El gran plan de redención no se comprende ni siquiera a medias. Si tan solo pudiéramos entender el plan de salvación, seríamos las personas más felices sobre la faz de la tierra. La verdad que Dios nos ha confiado llenaría tanto nuestras mentes que ni siquiera hablaríamos de las cosas terrenales. Sin embargo, es casi imposible que podamos explicar a los demás la grandeza de la salvación que sentimos en nuestros corazones. Jesús quiere que meditemos en esta salvación”. (Sermones escogidos, versión online).

Soluciones

Pág. 10.

Ezequiel 28:15-18

Rebelión de Lucifer y comienzo del pecado

Apocalipsis 12:7

Guerra en el cielo

Génesis 1 y 2

Creación perfecta de la Tierra y sus moradores

Génesis 3

Caída en pecado de la humanidad

Página 14. Lección 2. Postulados éticos

En esta lección se estudiarán algunos de los postulados éticos, empezando por diferentes dilemas y permitiendo el debate. Se continuará con la ética filosófica y relativista. Es importante dedicar tiempo a estudiar estos temas para tenerlos claros al momento de presentarlos

Pág. Tema

14 Dilemas éticos

15 Ética filosófica

Estrategia de inicio

Escribir o entregar impresas algunas frases acerca de la ética, como las siguientes:

• La ética debe entenderse no solo como la realización de unas cuantas acciones buenas, sino como la formación de un alma sensible” -Victoria Camps

• Actuar con ética es hacer lo correcto aun cuando nadie está viendo. -Anónimo

• La voluntad de poder y posesión ha pasado a ser ilimitada. Detrás de esta actitud se encuentra el rechazo de la ética, el rechazo de Dios. -San Francisco

• Los principios éticos elevados producen métodos comerciales eficaces. -Watts

• Aún el más racional pensamiento de ética es indefenso si no existe la voluntad de hacer lo correcto. -Alexander Solzhenitsyn

• Para que los hombres den un solo paso para dominar la naturaleza por medio del arte de la organización y la técnica, antes tendrán que avanzar tres en su ética. -Friedrich Leopold Freiherr von Hardenber

• Un hombre sin ética es una bestia salvaje suelta en este mundo. -Albert Camus

• Ética es la diferencia entre hacer aquello a lo que tienes derecho y hacer lo que es derecho. -Potter Stewart

• Los cambios sociales y económicos de las sociedades industriales han provocado un alarmante retroceso de los valores éticos: honestidad, solidaridad, sentido del deber, reconocimiento del esfuerzo leal y del trabajo bien hecho. -Joan Lerma

• Debemos establecer una ética personal que separe lo negociable de lo no negociable, el punto de no retorno. -Walter Risso

• La relatividad se aplica a la física, no a la ética. -Albert Einstein

• Después de tantos años estudiando la ética, he llegado a la conclusión de que toda ella se resume en tres virtudes: coraje para vivir, generosidad para convivir, y prudencia para sobrevivir. -Fernando Savater

• Educación es el arte de provocar en el hombre actuar con ética. -Anónimo Luego, permitir que los alumnos expresen su opinión sobre ellas y así introducir las actividades iniciales.

Mostrar una imagen pero que no esté completa o escribir una palabra sin algunas letras.

Permitir que los alumnos expresen qué es o qué dice. Luego, llevarlos a reflexionar sobre la cantidad de pensamientos dísimiles que pueden haber, puesto que cada uno es diferente al otro.

Esto permitirá introducir las posturas de los diferentes personajes que se presentan en la lección.

Pág. Tema Estrategia de inicio

17 Ética relativista

Mostrar diferentes “obras de arte”. Algunas pueden ser las siguientes:

• https://www.abc.es/cultura/arte/abci-platano-pegado-pared-maurizio-cattelan-pieza-museo-202009210051_noticia.html

• https://www.debate.com.mx/viral/Policias-de-Londres-se-confunden-por-obra-dearte-e-interrumpen-galeria-para-salvar-a-una-mujer-20230214-0190.html

• https://www.youtube.com/watch?v=3xknRuSX0Ts

• https://cnnespanol.cnn.com/video/christies-subasta-obra-arte-digital-beeple-millones-dolares-redaccion-mexico

Luego, preguntar: ¿De qué depende el valor de esas obras? ¿Está bien o mal? ¿Por qué? ¿Qué opinan?

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• ¿Dónde está Dios? (en inglés)

• Una pregunta sobre la esclavitud

• La tecnología digital y la vida cristiana (en portugués)

• Principios éticos para el uso de la inteligencia artificial

• ChatGPT en el aula: Usos, limitaciones y las experiencias en alumnos y maestros

• Inteligencia Artificial Generativa en la educación adventista: Oportunidades y consideraciones éticas

• La ética en la posmodernidad

Página 20. Lección 3. Ética cristiana.

En esta lección se presentará la ética cristiana, especialmente desde los valores bíblicos y de los Mandamientos. Además, se usará el ejemplo de Jesús, para descubrir en su vida la ética que practicó.

Pág. Tema Estrategia de inicio

20 (Introducción) Buscar frases dichas por famosos que se contradigan en el tiempo. Charlar sobre cómo uno puede cambiar a lo largo del tiempo y, a veces pensar 100% diferente de lo que antes decía.

Luego, continuar con la lectura y actividad.

22 La ética y los valores cristianos La actividad de esta página es una estrategia de inicio

24 La ética de Jesús Preguntar a los alumnos cuáles son algunas de las situaciones que piensan que Jesús enfrentó en su niñez y adolescencia. Luego, seguir con la lectura y actividad.

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• Una cuestión de justicia

• Discípulos con espadas

• Imitar a Jesús y su ética (ver transcripción del texto más abajo)

• Ética cristiana (Revista Adventista)

• Promoviendo dietas basadas en plantas en las escuelas adventistas

• La ética es proselitista si...

• La ética y el sexo opuesto

“La ética inculcada por el evangelio no reconoce otra norma sino la perfección de la mente de Dios, de la voluntad de Dios. Dios requiere que sus criaturas se conformen con su voluntad. La imperfección del carácter es pecado, y el pecado es la transgresión de la ley. Todos los atributos correctos del carácter moran en Cristo como un todo perfecto y armonioso. Todo el que recibe a Cristo como a su Salvador personal tiene el privilegio de poseer esos atributos. Esa es la ciencia de la santidad.

¡Cuán gloriosas son las posibilidades para la raza caída! Por medio de su Hijo, Dios ha revelado la excelencia que los seres humanos son capaces de alcanzar. Por medio de los méritos de Cristo, son

elevados de su estado depravado, purificados y hechos más preciosos que el oro de Ofir. Les resulta posible llegar a ser compañeros de los ángeles en gloria y reflejar la imagen de Jesucristo, que brillará ante el esplendor del trono eterno. Es su privilegio tener la fe que por medio del poder de Cristo los haga inmortales. Sin embargo, ¡cuán pocas veces se dan cuenta de las alturas que podrían alcanzar si permitieran que Dios guíe cada uno de sus pasos!

Dios permite que cada ser humano ejerza su individualidad. No desea que ninguno sumerja su mente en la de otro mortal como él. Los que desean ser transformados en mente y carácter no han de mirar a otros, sino al Ejemplo divino...

Tenemos al que es todo y en todos como nuestro Ejemplo, el señalado entre diez mil, cuya excelencia no tiene comparación. Generosamente adaptó su vida para que todos la imiten. Unidos en Cristo se hallaron la riqueza y la pobreza, la majestad y la humillación; el poder ilimitado y la mansedumbre y humildad que se reflejarán en cada alma que lo reciba. En él, por medio de las capacidades y los poderes de la mente humana, se reveló la sabiduría del Maestro más grande que el mundo haya conocido.” (Ser semejantes a Jesús, versión online).

Soluciones

Pág. 21.

Pág. 24.

Amor

Dignidad

Empatía

Equidad

Honestidad

Justicia

Lealtad

Libertad

Respeto

Solidaridad

Verdad

Página 26. Lección 4. Esto pienso, esto hago

Finalmente, la última lección de esta unidad trata sobre las decisiones personales que cada uno debe tomar. Especialmente eligiendo qué “ética” vivir. Se intentará que los alumnos escojan seguir el ejemplo de Jesús, a través de una vida ordenada y obediente a la Palabra de Dios.

Pág. Tema Estrategia de inicio

26 Esto dice Dios Escribir la palabra HIPOCRESÍA en la pizarra o pantalla y permitir que los alumnos expresen qué piensan y qué significa para ellos.

28 Ellos decidieron Conversar cómo cambiaría el mundo si por un solo día todos cumpliesen un solo mandamiento. Por ejemplo: No robar.

30 Esto decido yo Conversar acerca del “espíritu de masa” que lleva a tomar malas decisiones.

Contenido digital ACES

Pág. Formato Tema Enlace

27 Actividad La ética http://aeoda.net/2115

Fe de erratas. Por error de impresión en el libro del estudiante, el enlace abreviado de la p. 27 es el que figura en la tabla de arriba (2115). La imagen del código QR es correcta, solo el enlace abreviado es erróneo.

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• La base de toda creencia

• Cuestión de obediencia

• La conducta cristiana

• La inteligencia emocional desde la perspectiva bíblica

Soluciones

Pág. 27.

H A B L E N Y P Ó R T E N S E C O M O

Q U I E N E S H A N D E S E R

J U Z G A D O S P O R L A L E Y

Q U E N O S D A L I B E R T A D

S A N T I A G O

PLAN DE LA UNIDAD 2: PRINCIPIOS ETERNOS

Objetivos

Fundamentales Específicos

• Reconocer el amor como la esencia inmutable de la naturaleza de Dios y de los principios de su Reino eterno.

• Reconocer a Jesús como la revelación suprema y perfecta del amor de Dios.

• Valorar los principios de la Ley de Dios como el código supremo de convivencia entre los ciudadanos del reino celestial.

• Reconocer a Dios como la verdadera y única fuente del amor.

• Promover el estudio de la Biblia y la oración como medios para conocer el amor de Dios.

• Comprender el Reino de Dios como un reino de amor.

• Aceptar la obra del Espíritu Santo en la vida cristiana.

• Reconocer a Cristo como el único y verdadero libertador del pecado y sus consecuencias.

• Distinguir la diferencia entre libertad y libertinaje.

• Comprender el amor como única garantía de la verdadera libertad.

• Reconocer que. la obediencia a los Mandamientos de Dios, garantiza la verdadera libertad.

• Reconocer los Diez Mandamientos como la expresión del amor de Dios.

• Comprender la eterna vigencia de la Ley de Dios.

• Analizar la relación entre la desobediencia a la Ley de Dios con el sufrimiento.

• Reconocer que la obediencia a la Ley de Dios es una preparación para la vida eterna.

• Aceptar la Ley de Dios como una expresión del amor a Dios y al prójimo.

• Analizar la relación entre las bendiciones y la obediencia a Dios.

• Comprender que la Ley de Dios es un reflejo de los principios de su reino eterno.

Contenidos generales

• El reino del amor

• ¡Libertad!

• Seguridad y bienestar

• Por amor

Presentación de la unidad

Esta Unidad establece el carácter de amor de Dios como la esencia principal, central e inmutable de su Reino; presenta el amor de Dios como la base fundamental que sostiene los demás principios del Reino celestial: la verdad, la justicia, la santidad, la libertad, la pureza, la paz, la fe y el servicio. La Ley de Dios es presentada como una revelación de su carácter y una expresión de su voluntad; obedecer los Diez Mandamientos por amor a Dios y al prójimo garantiza una convivencia segura y feliz entre los ciudadanos del Reino de Dios.

Actividades previas

Con las imágenes iniciales se pretende generar un debate acerca de los males que forman parte de la realidad humana en contraste con las buenas noticias de una vida feliz y segura en el Reino de Dios; el propósito es reconocer la inseguridad generalizada de un mundo que vive en rebelión contra la voluntad de Dios y valorar los principios supremos de su Reino de amor.

Actividades complementarias

Página 34. Lección 1. El Reino del amor

En esta primera lección es importante establecer un contraste entre el amor y egoísmo. Debe quedar claro en la mente de los estudiantes que el conflicto entre el bien y el mal es, básicamente, un conflicto entre el amor y el egoísmo. Ellos deben ser guiados a un ejercicio de reflexión profunda acerca de sus motivaciones, especialmente en el trato con sus semejantes. Por encima de todo, se debe aclarar que el amor no es un producto de los afectos naturales humanos sino más bien, es un principio de origen celestial experimentado por los hijos de Dios; un fruto del Espíritu Santo en la vida del creyente.

Pág. Tema Estrategia de inicio

34 La prueba del amor Preguntar a los estudiantes:

• ¿Cómo podemos reconocer cuando alguien nos ama de verdad?

• ¿Por qué es importante distinguir entre un amor verdadero y una pasión superficial?

36 La Fuente del amor verdadero

Llevar un perfume a la clase sin que los estudiantes lo vean, rociar un poco de su fragancia y preguntar a los estudiantes: ¿De dónde proviene ese aroma? ¿Es agradable o desagradable? ¿Es natural ese aroma?

Después de un rato, revelar el frasco del perfume y explicar que el amor tiene una fuente y no es natural en nosotros.

37 Un reino de amor Realizar el siguiente juego:

Formar grupos de cinco personas y colocarlos en fila, uno detrás de otro. Al primero de la fila entregar un marcador y un papel en blanco. Al último de la fila entregar un dibujo sencillo como una casa, un árbol, una estrella, una pelota, un barco, etc. Solo el último jugador debe saber cuál es el dibujo. El juego comienza cuando los últimos de cada grupo copian, con su dedo sobre la espalda del compañero del frente, el dibujo que tienen sobre el papel, y así, se va transmitiendo sobre la espalda del jugador del frente hasta llegar a la espalda del primero.

Finalmente, el jugador que está adelante con el marcador y el papel en blanco, debe dibujar aquello que sintió dibujado sobre su propia espalda.

Gana el grupo que logra dibujar lo más parecido al original. Al final se puede hacer una aplicación indicando que Jesús vino a revelar de manera perfecta el amor de Dios que se fue confundiendo por causa del pecado.

39 El amor del Espíritu Santo Preguntar a los estudiantes:

Si quedaras ciego, de todas las personas que conoces, ¿a quién escogerías para ser tu guía de confianza? ¿Cuáles son las virtudes que lo califican para ser escogido?

Es importante aclarar que solo podemos confiar en personas que sabemos que nos aman, y luego introducir el tema del amor del Espíritu Santo.

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

Leer El camino a Cristo (ACES, 2017) pp. 7-13.

“Al venir a morar con nosotros, Jesús iba a revelar a Dios tanto a los hombres como a los ángeles. Él era la Palabra de Dios: el pensamiento de Dios hecho audible. En su oración por sus discípulos, dice: ‘Yo les he manifestado tu nombre —misericordioso y piadoso; tardo para la ira, y grande en benignidad y verdad, —para que el amor con que me has amado, esté en ellos, y yo en ellos.’ Pero no sólo para sus hijos nacidos en la tierra fue dada esta revelación. Nuestro pequeño mundo es un libro de texto para el universo. El maravilloso y misericordioso propósito de Dios, el misterio del amor redentor, es el tema en el cual ‘desean mirar los ángeles,’ y será su estudio a través de los siglos sin fin. Tanto los redimidos como los seres que nunca cayeron hallarán en la cruz de Cristo su ciencia y su canción. Se verá que la gloria que resplandece en el rostro de Jesús es la gloria del amor abnegado. A la luz del Calvario, se verá que la ley del renunciamiento por amor es la ley de la vida para la tierra y el cielo; que el amor que

“no busca lo suyo” tiene su fuente en el corazón de Dios; y que en el Manso y Humilde se manifiesta el carácter de Aquel que mora en la luz inaccesible al hombre.

Al principio, Dios se revelaba en todas las obras de la creación. Fue Cristo quien extendió los cielos y echó los cimientos de la tierra. Fue su mano la que colgó los mundos en el espacio, y modeló las flores del campo. El ‘asienta las montañas con su fortaleza,’ ‘suyo es el mar, pues que él lo hizo.’ Fue él quien llenó la tierra de hermosura y el aire con cantos. Y sobre todas las cosas de la tierra, del aire y el cielo, escribió el mensaje del amor del Padre.

Aunque el pecado ha estropeado la obra perfecta de Dios, esa escritura permanece. Aun ahora todas las cosas creadas declaran la gloria de su excelencia. Fuera del egoísta corazón humano, no hay nada que viva para sí. No hay ningún pájaro que surca el aire, ningún animal que se mueve en el suelo, que no sirva a alguna otra vida. No hay siquiera una hoja del bosque, ni una humilde brizna de hierba que no tenga su utilidad. Cada árbol, arbusto y hoja emite ese elemento de vida, sin el cual no podrían sostenerse ni el hombre ni los animales; y el hombre y el animal, a su vez, sirven a la vida del árbol y del arbusto y de la hoja. Las flores exhalan fragancia y ostentan su belleza para beneficio del mundo. El sol derrama su luz para alegrar mil mundos. El océano, origen de todos nuestros manantiales y fuentes, recibe las corrientes de todas las tierras, pero recibe para dar. Las neblinas que ascienden de su seno, riegan la tierra, para que produzca y florezca.

Los ángeles de gloria hallan su gozo en dar, dar amor y cuidado incansable a las almas que están caídas y destituidas de santidad. Los seres celestiales desean ganar el corazón de los hombres; traen a este obscuro mundo luz de los atrios celestiales; por un ministerio amable y paciente, obran sobre el espíritu humano, para poner a los perdidos en una comunión con Cristo aún más íntima que la que ellos mismos pueden conocer.

Pero apartándonos de todas las representaciones menores, contemplamos a Dios en Jesús. Mirando a Jesús, vemos que la gloria de nuestro Dios consiste en dar. ‘Nada hago de mí mismo,’ dijo Cristo; ‘me envió el Padre viviente, y yo vivo por el Padre.’ ‘No busco mi gloria,’ sino la gloria del que me envió. En estas palabras se presenta el gran principio que es la ley de la vida para el universo. Cristo recibió todas las cosas de Dios, pero las recibió para darlas. Así también en los atrios celestiales, en su ministerio en favor de todos los seres creados, por medio del Hijo amado fluye a todos la vida del Padre; por medio del Hijo vuelve, en alabanza y gozoso servicio, como una marea de amor, a la gran Fuente de todo. Y así, por medio de Cristo, se completa el circuito de beneficencia, que representa el carácter del gran Dador, la ley de la vida.

Esta ley fue quebrantada en el cielo mismo. El pecado tuvo su origen en el egoísmo. Lucifer, el querubín protector, deseó ser el primero en el cielo. Trató de dominar a los seres celestiales, apartándolos de su Creador, y granjearse su homenaje. Para ello, representó falsamente a Dios, atribuyéndole el deseo de ensalzarse. Trató de investir al amante Creador con sus propias malas características. Así engañó a los ángeles. Así sedujo a los hombres. Los indujo a dudar de la palabra de Dios, y a desconfiar de su bondad. Por cuanto Dios es un Dios de justicia y terrible majestad, Satanás los indujo a considerarle como severo e inexorable. Así consiguió que se uniesen con él en su rebelión contra Dios, y la noche de la desgracia se asentó sobre el mundo.” (El Deseado de todas las gentes, versión online)

Soluciones

Pág. 35.

Pág. 36.

37.

Siendo pecadores, Cristo murió por nosotros.

Dios nos amó primero y envió al Hijo para salvarnos.

Dios nos ama y es capaz de dar naciones por nosotros.

Por amor, Dios perdona y echa nuestros pecados en lo profundo del mar.

Dios nos ama y nos llama sus hijos.

b u n a s e i l l a

g r a o d e o s a z a

l e a d u r a

t e s r o e c o n d i o

b u e n s p e l a s

u n a s v í g e n e

Pág.

BOOZ

JONATÁN MARÍA MAGDALENA

RUT Y NOEMÍ

DAVID JESÚS

Página 40. Lección 2. ¡Libertad!

En esta lección se presentará un contraste entre la esclavitud del pecado y la libertad que podemos encontrar en Jesús. También se abordará la diferencia entre la libertad garantizada por el amor de origen celestial y el libertinaje promovido por el egoísmo humano. Es importante hacer énfasis en la idea de que “la verdadera libertad solamente puede ser una experiencia real donde el amor es supremo” (Daniel Castro V.). Por último, los Diez Mandamientos serán presentados como la Ley de la verdadera libertad; debido a que ellos son una expresión del amor de Dios y al obedecerlos nos preparamos para una convivencia segura, feliz y eterna en el Reino celestial.

Pág. 38.

Tema

41 Libertad vs. libertinaje

43 Amor y libertad

Preguntar a los estudiantes:

• ¿En qué países todavía existe esclavitud?

• ¿De qué manera la esclavitud, hoy, podría estar disfrazada?

• Buscar en internet: “esclavitud disfrazada”. Comentar los resultados con la clase.

• La libertad, ¿debería ser incondicional para todos o condicional? ¿Por qué?

• ¿De qué manera el libertinaje representa una amenaza para la sociedad?

Analizar el siguiente caso:

Sofía empezó a salir con Ronnie; él es un muchacho atlético y más alto que ella. De cierta manera, ella se comprometió con él por sentirse más segura a su lado; al darse cuenta de eso, él empezó a decidir qué ropa era más adecuada para ella, el peinado que ella debería lucir, con quién ella podía escribirse por el celular y también comenzó a indicarle quiénes podían ser sus contactos en las redes sociales. Él argumenta que lo hace para protegerla y cuidarla. Ella no se atreve a cuestionarlo porque teme perderlo; cree que él lo hace por amor.

Preguntas de debate:

¿Con cuál personaje te identificas? ¿Estás de acuerdo con ese trato en un noviazgo? ¿Crees que ese tipo de trato se justifica en el matrimonio, pero no en el noviazgo? ¿Piensas que no se justifica de ninguna manera? ¿Qué recomendarías a alguien que estuviese viviendo una situación semejante? ¿Puede ser considerado amor?

44 Libertad y sufrimiento

45 La Ley de la libertad

Mostrar imágenes de personas sufriendo: mendigos en la calle, violencia doméstica, gente buscando comida en la basura, niños desnutridos, accidentes, guerras, etc.

Preguntar a los estudiantes: ¿Por qué sufrimos? ¿Dios quiere que suframos? ¿Por qué Dios no detiene el dolor? ¿Tendremos que lidiar con el dolor para siempre? Escuchar con interés las respuestas de los estudiantes.

Mostrar imágenes de personas en la cárcel; presos, detrás de las rejas.

Preguntar a los estudiantes: ¿Qué tipo de delitos conducen a la prisión? Y ¿Cómo se relacionan esos delitos con los Diez Mandamientos? ¿Cuál de los Diez Mandamientos tendríamos que desobedecer para terminar en la cárcel? ¿De qué otra manera podemos perder nuestra libertad al desobedecer los mandamientos de Dios sin tener que ir a la cárcel?

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

“Siendo la ley del amor el fundamento del gobierno de Dios, la felicidad de todos los seres inteligentes depende de su perfecto acuerdo con los grandes principios de justicia de esa ley. Dios desea de todas sus criaturas el servicio que nace del amor, de la comprensión y del aprecio de su carácter. No halla placer en una obediencia forzada, y otorga a todos libre albedrío para que puedan servirle voluntariamente.

Mientras todos los seres creados reconocieron la lealtad del amor, hubo perfecta armonía en el universo de Dios. Cumplir los designios de su Creador era el gozo de las huestes celestiales. Se deleitaban en reflejar la gloria del Todopoderoso y en alabarle. Y su amor mutuo fué fiel y desinteresado mientras el amor de Dios fué supremo. No había nota discordante que perturbara las armonías celestiales. Pero se produjo un cambio en ese estado de felicidad. Hubo uno que pervirtió la libertad que Dios había otorgado a sus criaturas. El pecado se originó en aquel que, después de Cristo, había sido el más honrado por Dios y que era el más exaltado en poder y en gloria entre los habitantes del cielo. Lucifer, el “hijo de la mañana,” era el principal de los querubines cubridores, santo e inmaculado. Estaba en la presencia del gran Creador, y los incesantes rayos de gloria que envolvían al Dios eterno, caían sobre él. “Así ha dicho el Señor Jehová: Tú echas el sello a la proporción, lleno de sabiduría, y acabado de hermosura. En Edén, en el huerto de Dios estuviste: toda piedra preciosa fué tu vestidura.... Tú, querubín grande, cubridor: y yo te puse; en el santo monte de Dios estuviste; en medio de piedras de fuego has andado.

Pág.

Perfecto eras en todos tus caminos desde el día que fuiste criado, hasta que se halló en ti maldad.” Ezequiel 28:12-15.

Poco a poco Lucifer llegó a albergar el deseo de ensalzarse. Las Escrituras dicen: “Enaltecióse tu corazón a causa de tu hermosura, corrompiste tu sabiduría a causa de tu resplandor.” Vers. 17. “Tú que decías en tu corazón: ... Junto a las estrellas de Dios ensalzaré mi solio,... y seré semejante al Altísimo.” Isaías 14:13, 14. Aunque toda su gloria procedía de Dios, este poderoso ángel llegó a considerarla como perteneciente a sí mismo. Descontento con el puesto que ocupaba, a pesar de ser el ángel que recibía más honores entre las huestes celestiales, se aventuró a codiciar el homenaje que sólo debe darse al Creador. En vez de procurar el ensalzamiento de Dios como supremo en el afecto y la lealtad de todos los seres creados, trató de obtener para sí mismo el servicio y la lealtad de ellos. Y codiciando la gloria con que el Padre infinito había investido a su Hijo, este príncipe de los ángeles aspiraba al poder que sólo pertenecía a Cristo.

Ahora la perfecta armonía del cielo estaba quebrantada. La disposición de Lucifer de servirse a sí mismo en vez de servir a su Creador, despertó un sentimiento de honda aprensión cuando fué observada por quienes consideraban que la gloria de Dios debía ser suprema. Reunidos en concilio celestial, los ángeles rogaron a Lucifer que desistiese de su intento. El Hijo de Dios presentó ante él la grandeza, la bondad y la justicia del Creador, y también la naturaleza sagrada e inmutable de su ley. Dios mismo había establecido el orden del cielo, y, al separarse de él, Lucifer deshonraría a su Creador y acarrearía la ruina sobre sí mismo. Pero la amonestación, hecha con misericordia y amor infinitos, solamente despertó un espíritu de resistencia. Lucifer permitió que su envidia hacia Cristo prevaleciese, y se afirmó más en su rebelión.

El propósito de este príncipe de los ángeles llegó a ser disputar la supremacía del Hijo de Dios, y así poner en tela de juicio la sabiduría y el amor del Creador. A lograr este fin estaba por consagrar las energías de aquella mente maestra, la cual, después de la de Cristo, era la principal entre las huestes de Dios. Pero Aquel que quiso que sus criaturas tuviesen libre albedrío, no dejó a ninguna de ellas inadvertida en cuanto a los sofismas perturbadores con los cuales la rebelión procuraría justificarse. Antes de que la gran controversia principiase, debía presentarse claramente a todos la voluntad de Aquel cuya sabiduría y bondad eran la fuente de todo su regocijo.” (Patriarcas y profetas, versión online)

Soluciones

Pág. 40

Fueron juzgados injustamente, se interesaron en los demás, no renunciaron a su misión y eran hombres.

Mandela murió siendo anciano; Jesús murió por toda la humanidad. Mandela logró algunas libertades en Sudáfrica; Jesús consiguió la libertad del pecado para toda la humanidad. Mandela sigue muerto; Jesús resucitó. Mandela luchó por Sudáfrica, Jesús por toda la humanidad.

Pág. 42.

Página 46. Lección 3. Seguridad y bienestar

Esta lección presenta la Ley de Dios en su carácter protector; mediante la obediencia a los Mandamientos de Dios podemos vivir más seguros en la sociedad. Aquí también se profundiza el concepto de la vigencia eterna de la Ley de Dios como fundamento de su gobierno eterno. La Ley de Dios es tan eterna e inmutable como Dios mismo y la manera en cómo él gobierna el universo siempre será la misma, una Ley de amor.

Pág. Tema

47 Es por tu bien Preguntar a los estudiantes:

Estrategia de inicio

• ¿Cuál de los deberes de casa te resulta más desagradable realizar?

• ¿Qué lección crees que tus padres o tus familiares están tratando de enseñarte detrás de esos deberes?

También se puede mostrar imágenes de adolescentes realizando distintos deberes hogareños y pedir que levanten la mano cuando se sientan cómodos al realizarlos.

Otra opción es escribir en la pizarra o proyectar en la pantalla del aula, una lista de deberes y pedir que los estudiantes levanten la mano cuando se sientan cómodos realizando cada uno de ellos.

48 Principios eternos Pedir a los estudiantes que escriban en un papel la primera ley que propondrían en su país, en caso de llegar a ser legisladores de la nación.

Retirar los papeles y leer para todos.

Preguntar a todos si apoyarían todas las propuestas hechas por los “legisladores” o se apondrían a alguna y ¿Por qué?

Finalmente preguntar por qué no es una tarea fácil para los legisladores de un país aprobar nuevas leyes.

50 Fuente de seguridad y bienestar

Preguntar a los estudiantes:

• ¿Qué los hace sentir seguros en casa, en el colegio, en un shopping o supermercado, en un barrio o la ciudad?

Escribir las respuestas en la pizarra o en la pantalla del aula. Finalmente preguntar: ¿Será posible encontrar un lugar seguro, libre de riesgos, para vivir?

Otra opción es proyectar imágenes de:

Cámaras de seguridad, policías, alarmas, cercas eléctricas, extintores, sensores, detectores de metal, rejas de seguridad, etc.

Luego pedir a los estudiantes que califiquen del 1 al 10, el nivel de seguridad que proporcionan estos elementos.

También se puede mostrar imágenes de la vida en el campo y la ciudad, y luego preguntar: ¿Dónde es mejor y más seguro vivir? ¿Por qué?

Finalmente se puede pedir que hagan una lista de todo lo que incluirían en una vida ideal.

51 Una Ley eterna

Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de accidentes domésticos y al lado de cada uno escribir la manera de evitarlos.

También se puede preguntar a los estudiantes si recuerdan los accidentes domésticos que ya sufrieron y de qué manera se pudo haber evitado.

52 Fiel hasta el final Preguntar a los estudiantes:

¿Qué factores provocan la ruptura de amistades, noviazgos y matrimonios?

¿De qué manera se expresa la fidelidad en estos tres tipos de relacionamientos?

¿De qué manera nosotros podemos expresar nuestra fidelidad a Dios para conservar una relación correcta con él?

Contenido digital ACES

Pág. Formato Tema Enlace

48 Video Esencia de tu amor http://aeoda.net/2116

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

Leer el capítulo “La Ley dada a Israel”, de Patriarcas y profetas.

Soluciones

Pág. 49.

Caín - No matarás

Recibió una maldición

Toda la tierra - No matarás Destrucción por Diluvio

Cam –Honra a tu padre

Recibió una maldición

Faraón –No adulterarás Recibió grandes plagas

Hombres de Sodoma – No codiciarás

Abimelec –No adulterarás

Abimelec –No adulterarás

La ciudad fue destruida

Casi murió toda su casa

Casi murió toda su casa

Pág. 50.

52.

Página 53. Lección 4. Por amor

En esta lección se contrasta el legalismo y la lealtad; la primera actitud pretende colocar la justicia propia como mérito para ganar el favor de Dios y la salvación, en lugar de confiar en los méritos salvíficos y suficientes de Cristo; mientras que la segunda, es presentada como una respuesta motivada por el amor y la gratitud a la gracia salvadora divina. Aquí se resalta el amor como el principio que sostiene la lealtad a los Mandamientos de Dios y depende de una experiencia real con Cristo. Finalmente se analizan pasajes bíblicos que presentan la obediencia a los Mandamientos de Dios como una condición que nos prepara para recibir las bendiciones del cielo.

Pág.

Pág. Tema

54 Lealtad vs. legalismo

Plantear el siguiente caso:

Estrategia de inicio

Una pareja de novios que frecuentaba la iglesia, empezó a tener encuentros lejos de la presencia de adultos e incluyeron en su trato físico algunas caricias atrevidas. Ignorando las recomendaciones y consejos de sus padres y de los líderes de su comunidad cristiana, terminaron teniendo relaciones íntimas. Para empeorar la situación, ella quedó embarazada. Al no poder ocultar los cambios físicos y emocionales, pronto, todos se entraron de lo que había pasado. Muchos de sus amigos de la iglesia se apartaron de ellos; a los padres les resultaba muy difícil lidiar con la situación, incluso estaban pensando en dejar de asistir a la iglesia. Algunos líderes, intercambiando sugerencias, propusieron que era el momento de aplicar una “disciplina eclesiástica” a ambos; para eso, era necesario leer públicamente sus nombres en la siguiente reunión, mencionar desde el frente el pecado que habían cometido y finalmente proponer borrar sus nombres de los registros de la iglesia. Preguntar a los estudiantes:

• ¿Con qué parte del tratamiento no estás de acuerdo? ¿Por qué?

• ¿Qué recomienda la Biblia para casos así?

• ¿Cómo crees que una comunidad cristiana debería atender casos semejantes?

• ¿Qué harías estando en el lugar de los padres?

55 Si me aman Comentar y resumir “Los 5 lenguajes del amor” de Gary Chapman. Preguntar a los estudiantes:

• ¿Qué te hace sentir amado por tus padres, amigos y profesores?

• ¿Puedes identificar cuál es tu lenguaje del amor?

56 Lealtad y bendición Pedir que los estudiantes elaboren una lista de todas aquellas cosas que ellos reconocen como bendiciones en su vida. Luego, pedir que marquen aquellas bendiciones que consideran indispensables y aquellas que no lamentarían perder. Pueden leer Filipenses 4:12-13 y preguntar:

¿Cuál es el mensaje más importante que Dios no enseña en este pasaje bíblico?

57 Lealtad por amor Preguntar a los estudiantes: ¿Qué estarían dispuestos a hacer por amor a alguien? Escuchar con atención e interés las respuestas de los estudiantes.

Contenido digital ACES

Pág. Formato Tema Enlace

57 Canción/Videoclip Nada me moverá http://aeoda.net/2117

57 Video Principios eternos http://aeoda.net/2118

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

“La santificación se obtiene únicamente en obediencia a la voluntad de Dios. Muchos que deliberadamente pisotean la ley de Jehová pretenden tener un corazón puro y una vida santificada. Pero los tales no tienen un conocimiento salvador de Dios o de su ley. Se alinean en las filas del gran rebelde. El está en guerra contra la ley de Dios, que es el fundamento del gobierno divino en el cielo y en la tierra. Estos hombres están realizando el mismo trabajo que su maestro ha hecho al tratar de invalidar la santa ley de Dios. A ningún transgresor de los mandamientos le será permitido entrar en el cielo; pues aquel que una vez fue un querubín cubridor puro y exaltado, fue arrojado fuera por rebelarse contra el gobierno de Dios.

Para muchos, la santificación es meramente justificación propia. Y sin embargo estas personas declaran osadamente que Jesús es su Salvador y Santificador. ¡Qué engaño! ¿Acaso el Hijo de Dios va a santificar al transgresor de la ley del Padre, esa ley que Cristo vino a exaltar y honrar? El testifica: “Yo he guardado los mandamientos de mi Padre”. Dios no va a rebajar su ley para ponerla al nivel de las normas imperfectas del hombre; y el hombre no puede satisfacer los requerimientos de esa santa ley sin experimentar arrepentimiento delante de Dios y fe en nuestro Señor Jesucristo.

“Si alguno hubiere pecado, abogado tenemos para con el Padre, a Jesucristo el justo”. 1 Juan 2:1. Pero

Dios no entregó a su Hijo a una vida de sufrimiento e ignominia y a una muerte oprobiosa para exonerar al hombre de la obediencia a la ley divina. Tan grande es el poder engañoso de Satanás que muchos han sido inducidos a considerar que el sacrificio de Cristo no tiene real valor. Cristo murió porque no había ninguna otra esperanza para el transgresor. Este puede tratar de guardar la ley de Dios en el futuro; pero la deuda en la que ha incurrido en el pasado permanece, y la ley debe condenarlo a muerte. Cristo vino a pagar esa deuda por el pecador, la cual era imposible que éste pagara por sí mismo. Así, mediante el sacrificio expiatorio de Cristo, le fue concedida al hombre pecador otra oportunidad.” (Fe y Obras, versión online).

Soluciones

Pág. 55.

M A ND AM I E N TO S. J UA N

PLAN DE LA UNIDAD 3: MIS DECISIONES

Objetivos

Fundamentales Específicos

• Comprender cuáles son los parámetros que Dios establece para la felicidad

• Aceptar la propia sexualidad y vivirla de acuerdo a lo que Dios dice

• Decidir ser feliz, de ser necesario buscando ayuda

• Entender que Dios tiene un plan para cada uno, incluyendo la sexualidad

• Mostrar interés por conocer cómo ser felices dentro de los parámetros que Dios establece

• Elegir vivir y no solamente sobrevivir en este mundo

Contenidos generales

• Comportamiento cristiano

• Dios y la sexualidad

• Entretenimiento y diversión

• Vivir, no sobrevivir

Presentación de la unidad

Esta tercera Unidad tendrá como temas centrales diferentes dilemas que enfrentamos a diario, especialmente los adolescentes y jóvenes. Todo esto dentro de la esfera de lo que Dios dice para nuestra felicidad y aquello que muestra la sociedad, que muchas veces se contrapone con ese bienestar que Dios quiere para sus hijos. Además, se tratarán temas delicados, como ser la depresión, el suicidio, la muerte digna, entre otros. Es por eso que, se sugiere al Docente leer los materiales complementarios para ampliar el conocimiento de esos temas, incluso conocer la postura oficial de la Iglesia Adventista del Séptimo Día sobre el asunto. Cada lección tendrá sus particularidades y retos, se aconseja orar por estos temas antes de cada presentación en clase.

Estrategias sugeridas

Actividades previas

La página de inicio tiene la finalidad de incentivar a los alumnos a pensar en las múltiples posibilidades que se presentan delante de ellos. No todos le darán a las puertas el mismo nombre (imagen 1) y está bien, porque todos tenemos la posibilidad de soñar, anhelar algo diferente al resto. En el caso de la segunda imagen la idea es llevarlos a pensar acerca de la importancia del equilibrio en la vida, que la razón y las emociones tienen su lugar.

Actividades complementarias

Página 60. Lección 1. Comportamiento cristiano

Pág. Tema Estrategia de inicio

60 Valores y ética A través de la siguiente dinámica introducir la lección: El docente debe decir o escribir una palabra y los alumnos completar con aquello que les venga a la mente, pueden escribirlo en un papel, pero sin mostrar a otros. Al finalizar todas las palabras se mostrarán los resultados. La finalidad de esta dinámica es demostrar que aunque tengamos similitudes también somos diferentes, y quiénes más se conocen a sí mismos más rápido deciden.

Ejemplo de palabras: nombre que no te guste; comida preferida; comida que no te guste; fruta o verdura que jamás comerías; país al que viajarías; etc.

63 Batalla de los sexos, ¿siempre fue así?

Escribir “mujer” y “hombre” o mostrar una imagen para cada uno. Luego repartir entre los alumnos algunas frases/palabras/preguntas y que lo coloquen debajo de “mujer” u “hombre” según piensen.

Ejemplo de frases/palabras/preguntas:

-Elegiría a esta persona para cuidar a niños

-Sería capaz de confiar en esta persona

-Podría dedicarse a la medicina

-Podría ser astronauta

-Prefiero que me atienda cuando tengo que ir al hospital

-Sería capaz de sostener un hogar, económicamente

Permitir el debate sobre las frases y aquello que eligieron los alumnos. Luego de este ejercicio, continuar con el tema.

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• Lecciones de la vida de José

• ¿Es correcto que un cristiano haga carrera en el mundo de los negocios?

• ¿Es posible que un cristiano sea un buen científico?

• ¿Hay un lugar para los adventistas en política?

• Daniel, el escogido de Dios

• Experimentos con seres humanos: Un enfoque cristiano

• Afirmar a las mujeres en un mundo de tinieblas: el llamado a levantarse y resplandecer

• ¿El cristiano debe ser feminista?

• El peligro de las ideologías y el abandono de la Biblia

• Elihana bat Gael: una mujer de fuerza en un mundo patriarcal

Soluciones

Pág. 61.

Página 66. Lección 2. Dios y la sexualidad

Esta lección estará destinada a analizar, estudiar aquello que Dios dice sobre la sexualidad del ser humano. Es importante que el alumno comprenda que la sexualidad abarca mucho más que solo el acto sexual y, que Dios nos regaló la relación sexual (el coito) para un momento de la vida (el matrimonio entre un hombre y una mujer). Por otro lado, es de gran importancia hacerle saber al alumno que la sexualidad no es mala, es un regalo de Dios y, que se puede tener pureza sexual en este mundo caído. Siendo que es un tema delicado, más aun teniendo en cuenta las distintas posturas y opiniones de la sociedad, se recomienda que el docente lea los artículos provistos aquí, para ampliar su conocimiento.

Pág. Tema Estrategia de inicio

66 Conducta sexual Escribir en el pizarrón: Dios y la sexualidad. Esperar las reacciones de los alumnos. En caso de ser necesario incentivarlas por medio de preguntas, tales como: ¿qué opinan de ese título? ¿será que está bien involucrar a Dios en la sexualidad? ¿por qué?

69 Dios ¿tiene algo para decir sobre mi sexualidad?

70 Vislumbres del Edén

Contenido digital ACES

Preguntar a los alumnos qué opinan si les dijeran que la Biblia habla sobre sexualidad. Charlar en base a las reacciones y, entonces seguir con la actividad.

Preguntar a los alumnos cómo se imaginan un matrimonio ideal. Tomar las ideas correctas y aplicarlas al matrimonio de Adán y Eva.

Pág. Formato Tema Enlace

67 Video Seres humanos: ¿Cómo los creó Dios? http://aeoda.net/2119

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• Homosexualidad y Romanos 1:26-27

• El sexo es cosa seria

• El noviazgo en el marco cristiano

• La homosexualidad y la Biblia

• Sexualidad y género: una perspectiva cristiana

• Una perspectiva cristiana del sexo

• ¿Límites para las relaciones íntimas?

• Hablemos francamente de la pureza sexual

• Relaciones íntegras en un mundo obsesionado con el sexo

• La vestimenta y la lujuria sexual Soluciones

Pág. 67.

Pág. 68.

Pág. 69.

Pág. 70.

Página 74. Lección 3. Entretenimiento vs. adicciones

Esta lección abarca temas que son del diario vivir de los alumnos: las redes sociales, la mirada a los demás, los influencers, etc. Se intentará que ellos comprendan que pueden tomar decisiones correctas acerca del manejo de su tiempo, del uso de los dispositivos y, de cómo manejar aquella “mirada/envidia” hacia los demás.

Pág. Tema Estrategia de inicio

74 Lo quiero: Si ellos pueden, yo también

75 Mi tiempo en Internet

Mostrar diferentes fotos o videos de influencers, en lugares exóticos, agradables o de personas “siendo felices”. Preguntar qué sentimientos y emociones les generan.

Luego, preguntar si alguna vez han querido la vida de otra persona. Sea por lo que tenían o por cómo era la familia, etc. De allí, llevarlos a pensar en cuántas veces pensamos que los demás son felices y nosotros no.

Luego continuar con el libro.

Pedirles a los alumnos que apaguen sus celulares (si es que los tienen con ellos) y, que los dejen así hasta que el docente les diga (esperar de 5 a 10 minutos). Luego, preguntarles (una vez que apagaron) cuáles son sus pensamientos, emociones, qué les genera saber que su celular estará apagado y que dependerá de otra persona el momento de encenderlo. Otra actividad podría ser: preguntar cuánto tiempo pasan en las redes sociales, si alguna vez les sucedió mirar un reel o tik tok y de pronto darse cuenta que llevaban allí bastante tiempo. Luego, de estas actividades con su correspondiente charla, avanzar con el contenido del libro.

Contenido digital ACES

Pág. Formato

Tema Enlace

74 PDF Influencia de las redes sociales http://aeoda.net/2120

74 PDF Consecuencia de los filtros en las redes sociales http://aeoda.net/2121

76 PDF Test sobre adicción a redes sociales http://aeoda.net/2122

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• Cómo elegir lo que miramos en la pantalla

• Ansiedad a la inteligencia artificial

• Filtrando los medios de comunicación

• Pantallas, higiene del sueño y salud mental: Cómo encontrar el equilibrio en la era digital

• El trabajo con las redes sociales

• ¿Quién eres tú? Sentido de identidad – Una perspectiva cristiana

Página 78. Lección 4. Vivir, no sobrevivir

Finalmente, la lección 4, abarca temas delicados, como el suicidio, la muerte digna, las adicciones. Es importante que el docente pueda leer sobre estos temas antes de presentarlos, para ello dejamos algunos links con información. Por otro lado, es objetivo de esta lección presentar a los alumnos una solución a sus

problemas y llevarlos a la esperanza que hay en Cristo. Es prudente presentar los temas de esa manera, con una mirada esperanzadora.

Pág. Tema Estrategia de inicio

78 ¿Es posible dejar de sufrir?

79 ¿Dice algo la Biblia sobre el suicidio?

Leer la siguiente historia (se puede recortar), permitir que los alumnos cuenten qué les genera: Jack, una vida increíble

También se puede iniciar con la actividad propuesta en el libro.

Escribir la palabra SUICIDIO en la pizarra o proyectarla. Preguntar a los alumnos si conocen a alguien que se haya quitado la vida o alguien que haya perdido a un ser querido de esa manera. También, se puede preguntar qué saben y qué opinan sobre el suicidio.

Continuar con las actividades del libro.

81 ¿Muerte digna? Comenzar con la actividad propuesta en el libro

82 Poco a poco me estoy matando

Comenzar con la actividad propuesta en el libro

Contenido digital ACES

Pág. Formato Tema Enlace

79 PDF Revista Rompiendo el Silencio (2018) http://aeoda.net/2123

82 PDF Abuso de sustancias http://aeoda.net/2124

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

• Depresión: Cómo detectarla y vencerla

• Muerte digna

• El Cristiano y la Bioética: ¿Puede Ayudar la Biblia?

• El autodiálogo: Cómo puede ayudarte

• El evangelio de la risa

• El factor amistad

• Elena White y los tratamientos para la salud mental

• Esperanza, Religiosidad y Salud Mental

• Adicción y abuso de sustancias

• El suicidio en la Biblia

• El suicidio: Lo que debes saber

• Cómo Controlar el Estrés Estudiantil

• Pandemia y salud mental

• Solo pero no deprimido

• El viaje de Emily contra la depresión

• Suicidio - ¿muerte eterna? - Declaración del Comité de Ética del Instituto de Investigación Bíblica de la Asociación General.

Soluciones

Pág. 80.

PLAN DE LA UNIDAD 4: ¡FELICES PARA SIEMPRE!

Objetivos

Fundamentales

• Comprender los principios bíblicos que promueven relaciones saludables con nuestros semejantes.

• Reconocer la violencia y la degradación moral como señales del regreso de Jesús.

• Valorar la cosmovisión bíblica sobre el matrimonio y la familia.

Específicos

• Reconocer el amor como la base de todo tipo de relacionamientos.

• Decidir honrar y respetar a los padres en obediencia al quinto mandamiento de la Ley de Dios.

• Comparar las amistades saludables con las amistades peligrosas.

• Aplicar los principios de la reconciliación y restauración de las relaciones rotas enseñados por Jesús.

• Analizar los medios que Satanás utiliza para promover el conocimiento del mal en nuestros días.

• Reconocer la violencia como una señal del regreso de Cristo.

• Aplicar los mandamientos de la Ley de Dios en todo trato con el prójimo.

• Comprender la importancia de adoptar una cosmovisión para darle significado a la vida.

• Comparar las distintas cosmovisiones que interpretan y explican la vida en el universo.

• Promover el matrimonio desde la perspectiva creacionista.

• Valorar el matrimonio desde una cosmovisión cristiana.

• Reflexionar en la situación inestable y descontrolada de las fuerzas de la naturaleza.

• Comparar el estado de la naturaleza antes y después del pecado.

• Investigar las promesas bíblicas acerca de la restauración de toda la creación de Dios.

Contenidos generales

• Relaciones saludables

• Apártate del mal y haz el bien

• Familias comprometidas

• Cuidemos la creación

Presentación de la unidad

En esta Unidad enfatiza la necesidad de amar y aprender a amar. Los estudiantes podrán conocer los cinco valores que reflejan un amor auténtico: el cuidado, el respeto, la aceptación, la confianza y el perdón. Abordará un contraste entre las amistades saludables y las amistades peligrosas; esto permitirá una evaluación personal en los estudiantes que les ayudará a ser cuidadosos a la hora de escoger su círculo de amistades. También presenta los cuatro contextos del sufrimiento: nuestras decisiones, las decisiones de otros, las leyes naturales y las intervenciones del mal. Los estudiantes serán advertidos acerca de los medios a través de los cuales, el enemigo ofrece el conocimiento del mal en su intento maligno de corromper los pensamientos del ser humano y así provocar su ruina. Se expone la violencia en todas sus facetas como una de las señales del pronto regreso de Cristo. Finalmente cerramos esta unidad presentando una perspectiva bíblica sobre el matrimonio, la familia y el valor de la vida humana prenatal.

Actividades previas

Las imágenes de esta primera página se proponen para generar debate sobre la realidad de la violencia que caracteriza nuestros días y también para confrontar a los estudiantes con los anhelos más profundos y secretos de disfrutar de una vida segura y feliz. Podrán comentar y argumentar sobre posibles acciones para prevenir o detener cualquier acto de violencia que pudiera estar sucediendo entre los compañeros de una clase y al mismo tiempo, debatir sobre distintos tipos de violencia o maltrato contra los animales o la naturaleza.

Actividades complementarias

Página 86. Lección 1. Relaciones saludables

En esta primera lección se hará énfasis en el amor al prójimo promovido por los últimos seis mandamientos de la Ley de Dios. Los estudiantes necesitan comprender que mediante los Diez Mandamientos, Dios nos está ejercitando para la convivencia eterna en su Reino de amor; deben entender que, si no estamos dispuestos a amar o aprender a amar, nuestra presencia en la sociedad celestial será una amenaza para los hijos de Dios y por eso, necesitamos aprender y estar dispuestos a amar al prójimo como Jesús nos enseña. Debe quedar claro en esta lección, que el amor debe ser la base de todas nuestras relaciones sociales, solamente así el cielo será un lugar seguro, libre del egoísmo. Los estudiantes podrán reconocer en su hogar a esos prójimos a quienes deben tratar con amor y al mismo tiempo serán advertidos acerca de aquellas relaciones peligrosas que pueden ser una amenaza para ellos.

Pág. Tema

86 Honra a tu padre y a tu madre

88 Un hermano en tiempo de angustia

89 Estad en paz con todos

90 Restaurando las relaciones

Contenido digital ACES

Estrategia de inicio

Pedir a los estudiantes que describan las características de un padre y una madre ideal, en un papel sin nombres.

Leer las respuestas a toda la clase y comentar las respuestas. Haga todo lo posible que los estudiantes se sientan cómodos y tranquilos al opinar.

Escribir en la pizarra o proyectar una lista sugerida por los estudiantes, sobre aquellas actitudes que debilitan o deterioran una amistad.

También se puede abrir la oportunidad para que los estudiantes relaten de forma oral, el mejor recuerdo que tienen de un gran amigo.

Leer Mateo 18:15 al 17 y preguntar:

¿Cuáles son los pasos que Jesús recomienda para resolución de conflictos?

Preguntar a los estudiantes:

¿Qué estrategia les funciona a la hora de resolver los problemas con sus padres?

¿Les resulta fácil o difícil resolver problemas con sus amigos? ¿Por qué?

¿Cuál es la parte más difícil a la hora de resolver un problema con un amigo?

Pág. Formato Tema Enlace

91 PDF Título: Nos amamos http://aeoda.net/2125

Soluciones

Pág. 87.

Pág. 88.

Pág. 89.

UNA MUJER SORPRENDIDA EN ADULTERIO

MARÍA MAGDALENA NO CONDENÓ A LA MUJER

ARRESTO DE JESÚS JUDAS LE DIJO “AMIGO” A JUDAS

CRUCIFIXIÓN DE JESÚS GOBERNANTES ORÓ POR EL PERDÓN DE ELLOS

Página 92. Lección 2. Apártate del mal y haz el bien

Esta lección pretende comparar los días previos al diluvio con los días actuales. Los estudiantes reflexionarán en las estrategias mediante las cuales Satanás ofrece el conocimiento del mal para volver a llenar la tierra de violencia y provocar su ruina. Al mismo tiempo, los estudiantes serán llamados a apartarse de todo tipo de mal e incluso de las apariencias de mal.

Pág. Tema

93 El conocimiento del mal

94 Y la Tierra estaba llena de violencia

Preguntar a los estudiantes:

Estrategia de inicio

Cuando eran niños ¿Intentaron imitar a algún super héroe o algún villano? ¿Por qué creen que esto es frecuente en la infancia?

Leer Filipenses 4:8 y hacer énfasis en que este consejo bíblico es coherente con las leyes de la mente: “Somos aquello que contemplamos”.

Pedir a los estudiantes que mencionen contenidos o producciones audiovisuales que enseñan a los jóvenes a:

Mentir, robar, ser infiel, fornicar, golpear a otros, matar, torturar, cometer delitos, sobornar, involucrarse en actividades paranormales o espiritistas, etc.

Advertir a los estudiantes sobre el peligro de exponer nuestra mente a este tipo de contenidos que crean conexiones neuronales e impulsan a la imitación de lo que vemos y escuchamos.

Pedir a los estudiantes que escriban una lista anónima de aquellas cosas que temen que les suceda alguna vez. Leer las listas y escuchar si alguien desea hacer un comentario al respecto.

95 Violencia física  Leer Lucas 6:29 al 30 y preguntar a los estudiantes:

¿Cómo se puede aplicar lo que Jesús nos está tratando de enseñar en este pasaje bíblico?

¿Significa esto que una mujer casada debe permanecer indiferente a los maltratos físicos de un esposo violento? Escuchar las opiniones.

También se puede compartir algún material con sugerencias de cómo reaccionar ante una situación de violencia física. Los materiales del proyecto “Basta de silencio” en su sitio web contienen valiosos aportes sobre el tema.

96 Violencia psicológica

Pedir que los estudiantes menciones de forma oral algunos ejemplos de lo que puede considerarse violencia psicológica.

También se puede revisar los materiales del proyecto “Basta de silencio” para enriquecer este tema que aborda la lección.

97 No hurtarás Leer algún artículo del código penal que haga referencia al hurto, al robo, a la piratería, la corrupción, el soborno, la estafa, u otros delitos semejantes.  Si es posible, compartir estadísticas locales del porcentaje de personas que están en la cárcel por este tipo de delitos.

Contar historias reales de personas que empezaron a robar cuando eran niños y que siendo adultos terminaron cometiendo delitos más graves.

97 No codiciarás Preguntar a los estudiantes: ¿Cuál es la diferencia entre codicia y aspiraciones? Escuchar con atención las respuestas.

Contenido digital ACES

Pág. Formato Tema Enlace

94 Video Y la tierra estaba llena de violencia http://aeoda.net/2126

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

“En los días de Noé pesaba sobre la tierra una doble maldición, como consecuencia de la transgresión de Adán y del asesinato cometido por Caín. No obstante esta circunstancia, la faz de la naturaleza no había cambiado mucho. Había señales evidentes de decadencia, pero la tierra todavía era bella y rica con los regalos de la providencia de Dios. Las colinas estaban coronadas de majestuosos árboles que sostenían los sarmientos cargados del fruto de la vid. Las vastas planicies que semejaban jardines estaban vestidas de suave verdor y endulzadas con la fragancia de miles de flores. Los frutos de la tierra eran de una gran variedad y de una abundancia casi ilimitada. Los árboles superaban en tamaño, belleza y perfecta simetría, a los más hermosos del presente; la madera era de magnífica fibra y de dura substancia, muy parecida a la piedra, y apenas un poco menos durable que ésta. Además, abundaban

el oro, la plata y las piedras preciosas.

El linaje humano aún conservaba mucho de su vigor original. Sólo pocas generaciones habían pasado desde que Adán había tenido acceso al árbol que había de prolongar la vida; y la unidad de la existencia del hombre era todavía el siglo. Si aquellas personas dotadas de longevidad hubieran dedicado al servicio de Dios sus excepcionales facultades para hacer planes y ejecutarlos, habrían hecho del nombre de su Creador un motivo de alabanza en la tierra, y habrían cumplido el motivo por el cual él les dio la vida. Pero dejaron de hacerlo. Había muchos gigantes, hombres de gran estatura y fuerza, renombrados por su sabiduría, hábiles para proyectar las más sutiles y maravillosas obras; pero la culpa en que incurrieron al dar rienda suelta a la iniquidad fue proporcional a su pericia y habilidad mentales.

Dios otorgó ricos y variados dones a estos antediluvianos; pero los usaron para glorificarse a sí mismos, y los trocaron en maldición poniendo sus afectos en ellos más bien que en Aquel que se los había dado. Emplearon el oro y la plata, las piedras preciosas y las maderas selectas, en la construcción de mansiones para sí y trataron de superarse unos a otros en el embellecimiento de sus moradas con las más hábiles obras del ingenio humano. Sólo procuraban satisfacer los deseos de sus orgullosos corazones, y se aturdían en escenas de placer y perversidad. No deseando conservar a Dios en su memoria, no tardaron en negar su existencia. Adoraban a la naturaleza en lugar de rendir culto al Dios de la naturaleza. Glorificaban al ingenio humano, adoraban las obras de sus propias manos, y enseñaban a sus hijos a postrarse ante imágenes esculpidas.

Construyeron altares a sus ídolos en los verdes campos y bajo la sombra de hermosos árboles. Bosques extensos, que conservaban su follaje siempre verde, eran dedicados al culto de dioses falsos. A estos bosques estaban unidos bellos jardines, con largas y sinuosas avenidas adornadas de árboles cargados de frutos, y de toda clase de estatuas; todo lo cual estaba provisto de cuanto podía agradar a los sentidos y fomentar los voluptuosos deseos del pueblo, y así inducirlo a participar del culto idólatra.

Los hombres eliminaron a Dios de su mente, y adoraron las creaciones de su propia imaginación; y como consecuencia, se degradaron más y más. El salmista describe el efecto producido por la adoración de ídolos sobre quienes la practican. “Como ellos son los que los hacen; cualquiera que en ellos confía.” Salmos 115:8.

Es una ley del espíritu humano que nos hacemos semejantes a lo que contemplamos. El hombre no se elevará más allá de sus conceptos acerca de la verdad, la pureza y la santidad. Si el espíritu no sube nunca más arriba que el nivel humano, si no se eleva mediante la fe para comprender la sabiduría y el amor infinitos, el hombre irá hundiéndose cada vez más. Los adoradores de falsos dioses revestían a sus deidades de cualidades y pasiones humanas, y rebajaban así sus normas de carácter a la semejanza de la humanidad pecaminosa. Como resultado lógico se corrompieron.

“Y vió Jehová que la malicia de los hombres era mucha en la tierra, y que todo designio de los pensamientos del corazón de ellos era de continuo solamente el mal.... Y corrompióse la tierra delante de Dios, y estaba la tierra llena de violencia.” Génesis 6:5, 11. Dios había dado a los hombres sus mandamientos como norma de vida, pero su ley fué quebrantada, y como resultado cometieron todos los pecados concebibles. La impiedad de los hombres fué manifiesta y osada, la justicia fué pisoteada en el polvo, y las lamentaciones de los oprimidos ascendieron hasta el cielo.

La poligamia había sido introducida desde temprano, contra la divina voluntad manifestada en el principio. El Señor dió a Adán una mujer, revelando así sus órdenes. Pero después de la caída, los hombres prefirieron seguir sus deseos pecaminosos: y como resultado, aumentaron rápidamente los delitos y la desgracia. No se respetaba el vínculo matrimonial ni los derechos de propiedad. Cualquiera que codiciaba las mujeres o los bienes de su prójimo, los tomaba por la fuerza, y los hombres se regocijaban en sus hechos de violencia. Gozaban matando los animales; y el consumo de la carne como alimento los volvía aún más crueles y sedientos de sangre, hasta que llegaron a considerar la vida humana con sorprendente indiferencia.

El mundo estaba en su infancia; no obstante, la iniquidad del género humano se había hecho tan profunda y general que Dios no pudo soportarla más; y dijo: “Raeré los hombres que he criado de sobre la faz de la tierra.” Vers. 7; véase el Apéndice, nota 1. Declaró que su Espíritu no contendería para siempre con la humanidad culpable. Si los hombres no cesaban de manchar el mundo y sus ricos tesoros con

sus pecados, los borraría de su creación, y destruiría las cosas que con tanta delicia les había brindado; arrebataría las bestias de los campos, y la vegetación que les suministraba abundante abastecimiento de alimentos, y transformaría la bella tierra en un vasto panorama de desolación y ruina.

En medio de la corrupción reinante, Matusalén, Noé y muchos más, trabajaron para conservar el conocimiento del verdadero Dios y para detener la ola del mal. Ciento veinte años antes del diluvio, el Señor, mediante un santo ángel, comunicó a Noé su propósito, y le ordenó que construyese un arca. Mientras la construía, había de predicar que Dios iba a traer sobre la tierra un diluvio para destruir a los impíos. Los que creyesen en el mensaje, y se preparasen para ese acontecimiento mediante el arrepentimiento y la reforma, obtendrían perdón y serían salvos. Enoc había repetido a sus hijos lo que Dios le había manifestado tocante al diluvio, y Matusalén y sus hijos, que alcanzaron a oír las prédicas de Noé, le ayudaron en la construcción del arca. (Patriarcas y profetas, versión online)

Soluciones

Pág. 97.

Pág. 98.

SALO ON

DIOS

DAVID

JOB

Lucifer Ser igual a Dios Rebelión en el universo

Adán y Eva El fruto prohibido Pecado, dolor y muerte

Acán Tesoros destinados a la destrucción Muerte y destrucción

Giezi Tesoros ofrecidos por Naamán Lepra

David La esposa de su mejor amigo Desastre familiar

Ananías y Safira Parte del dinero de una venta Muerte

Página 99. Lección 3. Familias comprometidas

Esta lección ofrece a los estudiantes la cosmovisión bíblica acerca del matrimonio y la familia. Podrán analizar las diferencias entre el plan original de Dios y las ideologías humanas que conspiran contra esta institución divina. Además, se exponen los principios bíblicos acerca del valor de la vida prenatal. Esto los llevará a asumir una opinión definida al respecto de estos temas de debate actual.

Pág. Tema

99 Y serán una sola carne

100 Cosmovisión bíblica del matrimonio

Preguntar a los estudiantes:

Estrategia de inicio

¿Cuál es la edad o el momento más adecuado para casarse? ¿Por qué?

También se puede pedir a los estudiantes que escriban una lista de las virtudes que su futuro cónyuge debería tener como condición para formalizar un compromiso.

Esta lista puede ser anónima.

Finalmente, se puede leer las listas y escuchar los comentarios.

Pedir a los estudiantes que escriban una lista de las condiciones mínimas que deberían reunir el hombre y la mujer antes de casarse:

• Condiciones físicas

• Condiciones materiales

• Condiciones emocionales

• Condiciones espirituales

• Condiciones financieras

• Condiciones sociales

• Condiciones académicas

Pedir a diferentes estudiantes que compartan sus respuestas con el resto de la clase.

102 Familias conforme a la voluntad de Dios

103 Fructificad y multiplicaos

Comentar a los estudiantes que antiguamente era costumbre que los padres elijan los cónyuges de sus hijos.

Preguntar a los estudiantes:

¿Permitirías que tus padres tomaran esta decisión en tu lugar? ¿Por qué?

Leer Mateo 24:19 y preguntar a los estudiantes:

• ¿Qué peligros o amenazas podrían enfrentar los padres que tengan hijos pequeños, mientras ocurren los eventos del tiempo del fin?

• ¿Jesús advirtió solamente a las mujeres de Jerusalén o también a las mujeres de nuestros días?

• ¿De qué manera podemos asegurar una mejor calidad de vida para nuestros hijos en el tiempo del fin?

Escuchar con interés las respuestas de los estudiantes.

Contenido digital ACES

Pág. Formato Tema Enlace

99 Juego   Familias de la Biblia http://aeoda.net/2127

100 PDF  Las cosmovisiones http://aeoda.net/2128

104 Video  El aborto  http://aeoda.net/2129

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

Material adicional sobre el aborto:

• http://revistaadventista.editorialaces.com/2022/07/04/fallo-aborto-estados-unidos/

Soluciones

Pág. 100

Un largo proceso de millones de años

Un largo proceso de millones de años

No ofrece una postura

Creado por un Ser supremo

Un lento proceso de millones de años

Un lento proceso de millones de años

No ofrece una postura

Creada por un Ser supremo

No hay un sentido

Sobrevive el más fuerte

No ofrece una postura

Estamos solos en el universo; Dios no interviene

Fue creado por Dios Fue creada por Dios Dios nos ofrece la vida eterna en Jesús

Pág. 102.

Página 105. Lección 4. Cuidemos la creación

Esta lección trata de restaurar en la mente de los estudiantes el concepto de mayordomos de la creación, reconociendo a Dios como el Señor legítimo y dueño absoluto con la creación. Es un llamado a ser administradores protectores y también responsables de la creación que está a nuestro alcance y al mismo tiempo siendo conscientes de la situación deteriorada actual de la naturaleza. Permitirá que los estudiantes reconozcan en los desastres naturales las señales del pronto regreso de Jesús. Además, comprenderán que nuestra responsabilidad con el cuidado de la naturaleza nos prepara para ser mayordomos de una naturaleza que nunca más se marchitará en la tierra nueva.

Pág. Tema Estrategia de inicio 105 La naturaleza sufre  Mostrar imágenes de distintos paisajes naturales y preguntar cuál es su favorito. Pueden ser, montañas, selva, nevados, ríos, playas, mar, etc.

N O L O S E P A R E E L

H O M B R E M A T E O

107 Un mundo perfecto

Mostrar imágenes de las aves más coloridas y desconocidas del mundo y flores de distintos matices. Dejar que los estudiantes se deleiten y admiren las maravillas de la creación. Mencionar todo lo que pudo ser la vida en el Edén, antes del pecado, con toda la diversidad de seres vivos creados por Dios.

108 Los animales y la dieta  Preguntar a los estudiantes:  ¿Cuál es el animal que admiran de toda la creación? Y ¿Por qué?

109 De regreso al Edén

Contenido digital ACES

Mostrar imágenes de las ciudades más hermosas del mundo y preguntar a los estudiantes:  ¿En cuál les gustaría vivir? ¿Por qué?

Pág. Formato Tema Enlace  108 Video  Los animales y la dieta  http://aeoda.net/2130

Sugerencias de apoyo, ampliación y bibliografía

Leer el capítulo “El fin del conflicto” en el libro El conflicto de los siglos, de Elena G. de White.