Ejemplo 01

Maestría en educación.

Tecnología avanzada en educación Nombre del estudiante: María de la Luz Ramírez Rivera.

Plan del Curso taller: Reflexión de la práctica docente Nombre del maestro: Angélica Georgina Chávez Pineda

Metepec, .Marzo 2013.

PRESENTACIÓN CURSO TALLER REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

En el presente curso-taller se pretende identificar las circunstancias y connotaciones que se tienen al construir la reflexión de la práctica docente para elevar el nivel de profesionalización. Los docentes revisarán sus referentes empíricos para identificar los indicadores que recuperarán y verificar en que plano teórico se ubican. Haciendo una contrastación de los diferentes niveles de su construcción, usando principalmente como instrumento el círculo propuesto por Freire y el ciclo reflexivo de Smyth que consta de 4 fases: Describir, explicar, confrontar y reconstruir.

Algunos estudiosos desde la perspectiva Sociológica y Psicológica señalan que hay una tendencia para estudiar a los maestros “desde afuera”, los trabajos de Dan Lortie y P. Jackson, por ejemplo, centran su trabajo en los “contextos sociales” y en los problemas que se les presentan a los profesores por diversas razones como limitaciones presupuestales, políticas educativas unidireccionales y un enfoque (Competencia) incorporados a la práctica, con un desfase entre planes y enfoque.

En este curso-taller, la intención primera, es indagar como se miran los maestros al momento de impartir clase, pero “desde adentro” o como bien lo señala Guilardi “partir del punto de vista del que enseña”. (1993. P. 73). Identificar los indicadores que le son significativos y revisar desde su doxa cómo construye su reflexión personal de la práctica docente.

Bien, autores como Lortie señalan que los maestros presentan “una ausencia rigurosa de cultura técnica que pudiera proporcionarles soluciones conjuntas fiables con las que enfrentarse a sus problemas y dilemas”, (2000. P. 51). De igual forma

para Jackson resulta evidente que los docentes presentan “una ausencia de términos técnicos” (1998.P. 176), para precisar sus acciones y más aun para reflexionar sobre ellas. Suponemos en un primer momento que los enseñantes no logran identificar lo que hacen al momento de impartir clase, desde una perspectiva técnica – metodológica que le permita revisar su desarrollo y el impacto de su proceso de enseñanza en los estudiantes.

Pensamos que es el docente quien debe crear una condición de su trabajo cotidiano que le permita construir una reflexión con fundamentos teóricos para que sea significativa y genere cambios estructurales en su manera de enseñar. Dicha construcción podría ser el resultado de un esfuerzo individual, colectivo e institucional, que pueda mejorar de manera sustancial las nuevas formas que exige el enfoque basado en Competencias.

El curso taller Reflexión de la práctica docente pretende lograr que los docentes sean capaces de construir un documento escrito que dé cuenta de la condición real en la que se desarrolla su práctica docente desde los siguientes indicadores:  Tareas propuestas por el docente .Conflicto cognitivo  Actividades realizadas por los estudiantes  Estrategia de enseñanza y aprendizaje empleadas  Competencia que se fortalece con las actividades desarrolladas.

Finalmente, pretendemos lograr que los docentes al realizar con técnica- metodológica y con un piso teórico que sustente su escrito la construcción de su reflexión de la Práctica docente, identifique áreas de mejora en su hacer cotidiano y en consecuencia

se eleve su nivel de profesionalizaci贸n, que de manera inherente se traduce en una pr谩ctica docente de calidad.

BASICOS DEL CURSO

INDICADORES

ESPECIFICACIONES

Nombre

Reflexión de la Práctica Docente

Tipo del Curso

Virtual /semipresencial

Modalidad

Curso-taller

Objetivo

Que los docentes sean capaces de construir desde un marco teórico la reflexión de su práctica docente.

Dirigido a:

Docentes en servicio: Nivel básico (Preescolar, Primaria y Secundaria)

Requisitos

Podrán participar todos los docentes que cubran los siguientes requisitos: •

Llenar solicitud

•

Título de Licenciatura legalizado

•

Pagar cuota de inscripción.

Perfil de ingreso

Ser docente frente a grupo

Perfil de egreso

Fortalecimiento de capacidades profesionales

Duración

40 horas Inicio: Marzo 4 de 2013 Termino: Marzo 22 de 2013

Costo

$ 200.00 M.N.

Documento que se entrega al concluir el curso:

Constancia de acreditación.

Contenido teórico:

Esquema teórico Tema I

PLAN DEL CURSO TALLER REFLEXION DE LA PRACTICA DOCENTE OBJETIVO : Que los docentes sean capaces de construir desde un marco te贸rico la reflexi贸n de su pr谩ctica docente.

Tema I

Reflexión de la práctica

a).- La reflexión de la practica y su construcción Sesió n

Fech a

Tema / subtema

Duración V

1

4 de marzo

La reflexión de la practica y su construcción

2 hrs.

conocimiento

S

2 hrs.

El participante identificará los conceptos de: • •

Pensamiento reflexivo Práctica docente

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Generar conflicto cognitivo

¿Qué es pensar?

Análisis del pensamiento reflexivo Elaboración de ensayo argumentativo, individualmente, se recuperaran las ideas principales del texto y se desarrollan los dos conceptos sustanciales de la lectura

Material didáctico Equipo computo

de

Examen línea

en

Presentación en power point Documento PDF. -

Como pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y procesos educativos.

John Dewey

b).- Habilidades y actitudes del docente para realizar la reflexión de la practica

Evaluación

Bibliografía

Elaboración de texto escrito

Como pensamos.

Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y procesos educativos.

John Dewey

Sesió n 2

Fecha

5 de marzo

Tema / subtema

Duración V

S

Habilidades y actitudes del docente para realizar la reflexión de la práctica.

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

El participante identificará las habilidades y actitudes del docente consideradas como deseables para la realización de su reflexión de la práctica.

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual, Lectura analítica del texto recomendado, que lleve a la inferencias de competencias profesionales Elaboración de un cuadro comparativo:

C).- Realización de un video (mínimo 60 min)

•

Habilidades

•

Actitudes

Material didáctico Equipo computo

Evaluación

de

Documento PDF: El tacto en la enseñanza.

El significado de la sensibilidad pedagógica.

Max Van Manen

Cuadro comparativo

Bibliografía

El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica.

Max Manen .

Van

Sesió n 3

Fecha

6 de marzo

Tema / subtema

Duración V

S

Realización de un video (mínimo 60 min)

1 hrs.

3 hrs.

conocimiento

El participante realizará una videograbación de por lo menos una secuencia completa de su práctica docente.

Elaborará guía de observación recuperando indicadores desde el texto recomendado para su análisis.

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Material didáctico

Generar conflicto cognitivo

Equipo computo

Realizar video

•

Elaboración guía de observación

•

El docente elaborará una descripción minuciosa el video.

Análisis critico de lectura recomendada:

la

Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela.

Barcelona. Editorial Graó

Tema II La práctica docente / educativa a).- Conceptualización de práctica docente

Bibliografía

Presentación del video, definir formato

Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Formación del profesorado y aplicación en la escuela.

Barcelona.

Editorial Graó

de

Cámara

•

Evaluación

Análisis del desarrollo de la situación didáctica

Presentación de la descripción, usando Power point.

Sesiรณ n

4

Fecha

8 de marzo

Tema / subtema

Conceptualizaciรณn de prรกctica docente

Duraciรณ n V

S

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

Estrategia de enseรฑanza / aprendizaje -

El participante fortalecerรก su concepto de Prรกctica docente desde el enfoque basado en competencias.

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual

Material didรกctico

Equipo computo

Evaluaciรณn

de

Documento PDF: La resignificaciรณn metodolรณgica de la prรกctica docente constitutivo de la transformaciรณn de la prรกctica educativa . En: La Significaciรณn de la prรกctica docente. Ruth C. Perales Ponce

Elaboraciรณn de un Collage virtual

Bibliografรญa

La resignificaciรณn metodolรณgica de la prรกctica docente constitutivo de la transformaciรณn de la prรกctica educativa . En: La Significaciรณn de la prรกctica docente.

Ruth C. Perales Ponce

b).-Paradigmas en que se sitúa la práctica docente Sesió n

Fecha

5

11 de marzo

Tema / subtema

Duración V

S

Paradigmas en que se sitúa la práctica docente

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Los participantes realizarán un breve recorrido histórico de los diferentes paradigmas educativos, Identificarán los principios teóricos de la practica reflexiva

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual: Elaboración de línea de tiempo (imágenes y smartArt) recuperando conceptos fundamentales de la lectura.

Material didáctico Equipo computo

Evaluación

Bibliografía

Elaboración de línea del tiempo, usando:

Raíces histórica de la enseñanza reflexiva.

Kenneth M. Zeichner

de

Documento PDF: Raíces histórica de la enseñanza reflexiva.

Kenneth M. Zeichner

•

Imáge nes

•

smart Art

c).- Análisis del video realizado

Sesió n

Fecha

6

12 de marzo

Tema / subtema

Duración V

S

Análisis del video realizado

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

Estrategia de enseñanza / aprendizaje

Los participantes realizaran un análisis de los datos obtenidos del video considerando los siguientes ejes de análisis: -Tareas propuestas por el docente.

-Actividades realizadas por los estudiantes -Estrategia

de

enseñanza

y

aprendizaje empleadas -Competencia que se fortalece

con

actividades desarrolladas.

las

-

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual.

Se elaborará con los datos obtenidos un texto escrito

Material didáctico Equipo computo

Evaluación

de

Documento PDF: Profesionales reflexivos: viejas propuesta, renovadas posibilidades.

Sonia Reynaga Obregon

Análisis del desarrollo de la situación didáctica (Texto Escrito)

Bibliografí a

Profesionales reflexivos: viejas propuesta, renovadas posibilidades.

Sonia Reynaga Obregon.

Tema III Las competencias

a).- QuĂŠ son las competencias profesionales

Sesión

7

Fecha

13 de marzo

Tema / subtema

Duración V

S

Qué son las competencias profesionales

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Los participantes identificaran las competencias profesionales desde el enfoque basado en competencias

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual, los participantes identificarán las 10 competencias sugeridas por P. Perenoud, respecto al docente esperado

Material didáctico Equipo computo

Bibliografía

Elaboración de historieta

10 Competencias profesionales

de

( imágenes ) Documento PDF .

10 Competencias profesionales P.Perrenoud

b).- La incorporación de las competencias en la educación

Evaluación

P.Perrenoud.

Sesió n 8

Fecha

15 de marzo

Tema / subtema La incorporación de las competencias en la educación

Duración V

S

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

Los participantes identificaran las competencias profesionales en su práctica docente

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual: Los harán una contrastación de su planeación con lo enunciado en el texto sugerido, identificaran por lo menos dos elementos que sustenten su planeación desde el enfoque basado en competencias.

Material didáctico Equipo computo

Bibliografía

Esquema de la contrastación entre lo real y lo deseable

La práctica educativa.

Unidades de análisis 3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. En la práctica educativa.

Cómo enseñar.

de

Documento PDF La práctica educativa.

Unidades de análisis 3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. En la práctica educativa.

Cómo enseñar.

Antoni Zabala.

C ).- Interpretación de datos obtenidos desde el video

Evaluación

Antoni Zabala.

Sesión

9

Fecha

20 de marzo

Tema / subtema

Interpretación de datos obtenidos desde el video

Duració n V

S

2 hrs.

2 hrs.

conocimient o

Estrategia de enseñanza / aprendizaje -

Los participantes harán la interpretación de los datos obtenidos de su video

Generar conflicto cognitivo

Trabajo individual.

Lectura para identificar los elementos mínimos al momento de construir una narrativa pedagógica.

Material didáctico

Equipo computo

Evaluación

Bibliografía

Presentación de texto donde se interrelacionen los datos empíricos y la interpretación de ellos

Documentación narrativa de experiencias y viajes pedagógicos.

Fascículo 4. ¿Cómo escribir relatos pedagógicos?

de

Documento PDF: Documentación narrativa de experiencias y viajes pedagógicos.

Fascículo 4. ¿Cómo escribir relatos pedagógicos?

Sesió n

10

Fecha

22 de marzo

Tema / subtema

Cierre del curso y exposición de evidencias

Duració n V

S

2 hrs.

2 hrs.

conocimiento

El participantes expondrá su ensayo argumentativo

Estrategia de enseñanza / aprendizaje

Material didáctico

-Compartir documento en línea de ensayo argumentativo

Presentación de documento escrito.

- Cierre del curso

Presentación del video.

-Entrega de Constancia de acreditación.

Evaluación

Bibliografía

Ensayo argumentativo Presentación en power point que contenga: -Fragmento Video

De

-Resultado del análisis e interpretación de resultados - Identificacion de área de mejora

CONCLUSIONES:  Los participantes elaborarán un ensayo argumentativo para dar cuenta de su “hacer” como docente, profesional de la educación.  Los participantes obtendrán Constancia que acredite el curso taller  Los participantes obtendrán un CD de la Antología del curso taller.

Examen diagn贸stico en l铆nea

Presentaci贸n en Power point del curso taller

Presentación en Power point

REFLEXIONANDO TÚ PRACTICA Examen diagnóstico

Nombre: _______________________________________________________________________________________

Escribe brevemente las razones de índole profesional para construir un texto donde des cuenta de la reflexión de tú práctica docente. ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ _____

Elige los ejes de análisis que recuperarías para reflexionar tu práctica docente: o Estrategias didácticas o Actividades planeadas o Instrumentos de evaluación o Enfoque educativo en que sustentas tú practica Menciona la dimensión teórica metodológica que usarías para reflexionar tu práctica docente.

o Empírica o Teórica o Ambos o Otra Conoces el círculo de Smyth o Si o No Escribe algunos principios emitidos por Donald A. Schon respecto a “profesionales reflexivos” ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ _____

Describe por lo menos tres de las competencias profesionales recomendadas por P. Perrenoud ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________

____ ____________________________________________________________________________________________ _____

Menciona brevemente los momentos en que se estructura tu clase: ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ _____

Menciona brevemente la estrategia de ense単anza que con frecuencia usas ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ _____

Menciona brevemente alguna estrategia de aprendizaje que observes con frecuencia en tus estudiantes ____________________________________________________________________________________________

____ ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ _____

Menciona brevemente los elementos tĂŠcnicos que poseas para realizar un video ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ ____ ____________________________________________________________________________________________ _____