e-book 1
Universidad Mariano Gálvez Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación
de
Adriana Julieta Cruz Mijangos Carné: 1375-07- 3207 Ciclo 2013 2
Presentación
En este e-book al referirnos a un término realmente nuevo como es Andragogía notamos que La Andragogía se enfoca en si en el estudio del aprendizaje y auto aprendizaje del adulto, que se produce a través de la confrontación horizontal de ideas. La educación de adultos siempre ha sido una de las mejores formas para lograr el desarrollo económico y social de los pueblos. • De acuerdo con Adalberto Fernández (1996), los objetivos de la formación de adultos son básicamente: APRENDER PARA SABER. Y poseer conocimientos básicos culturales. • APRENDER PARA SER. Un ciudadano con un desarrollo personal y familiar. APRENDER PARA VIVIR en comunidad. Y tener más conciencia cívicos y social. • Aprender para hacer. Tener una formación técnico-profesional que le permita su integración y desarrollo laboral La Andragogía ha tenido influencia en décadas de los 80 y 90, relacionados con la educación abierta y a distancia La Andragogía se basa en tres principios, participación, horizontalidad y flexibilidad.
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INDICE
La andragogía ......................................................................................................... 5 2. Sondeo sobre Andragogía………………………………………………………………………………………………….……….4
Andragogía como un Modelo .................................................................................. 7 Cuestionario 1 ......................................................................................................... 8 CONSIDERACIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES....... 20 2. Conceptualización .................................................................................................................. 20 3. Teorías del aprendizaje adulto............................................................................................. 20 4. Características del aprendizaje adulto. .............................................................................. 21
Paráfrasis .............................................................................................................. 22 Teorías del aprendizaje adulto .............................................................................. 22 Organizador Grafico .............................................................................................. 25 EL APRENDIZAJE ................................................................................................ 26 Organizador Grafico 2 ........................................................................................... 29 2 PARÁFRASIS..................................................................................................... 30 Triada Pedagógica ................................................................................................ 31 LA HORIZONTALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN EN LA ANDRAGOGÍA ............... 32 Prueba Instituto diversificado El MUNDO EN TUS MANOS ................................. 37 Bachillerato en Mercadotecnia ............................................................................. 37 CASO DE LA SEÑORA MARTA ........................................................................... 40 Adulto Joven ......................................................................................................... 45 Cuestionario 3 ....................................................................................................... 57 APRENDIZAJE PRESENCIAL ............................................................................................................ 60 APRENDIZAJE AUTONOMO ........................................................................................................... 61 APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL B LEARNING ............................................................................... 62 APRENDIZAJE EN LÍNEA E LEARNING ............................................................................................ 63
Técnica Andragogíca ............................................................................................ 64 PNI ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 67
Conclusiones ......................................................................................................... 67 Bibliografía……………………………………………………………………………………………………………………………………69 4
La andragogía Es vista como la ciencia para educar a los adultos, con principios y metodología distinta del modelo tradicional de pedagogía para trasmitir el conocimiento. Los componentes esenciales de la andragogía son los facilitadores que orientan el aprendizaje del adulto y los participantes como el eje principal del proceso andragogíco que son los adultos con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje. En la andragogía no existe el acto de enseñar, el proceso de aprendizaje andragogíco no se orienta en la verticalidad del tradicional modelo pedagógico, ni en la responsabilidad exclusiva del docente en trasmitir el conocimiento; la praxis andragogíca se fundamenta en el principio de horizontalidad basada en una relación de igualdad entre el facilitador y el participante.
Sondeo sobre Andragogía La aplicación de las encuestas sobre Andragogía Centran su interés principal en la necesidad de conocer si los Licenciados que imparten clases o Cursos en las universidades tienen conocimiento básico sobre el tema de andragogía, principios y su tratamiento en los estudiantes. Las preguntas planteadas fueron las siguientes: 1 Para usted ¿qué es Andragogía? 2 ¿Cuáles son algunos de los principios que rigen la Andragogía?. 3 ¿Qué sabe del tratamiento andragogíco a los estudiantes adultos en la Universidad? La encuesta se realizo en la Universidad (X) en la facultad de humanidades con cinco catedráticos de los cuales omitieron sus nombres De los cuales en la pregunta No. 1 3 coincidieron en que es la ciencia de la enseñanza para adultos, 1 indico que es el estudio de las personas Mayores, 1 5
menciono que es la educación extraescolar en estudiantes adultos para un total de 5 respuestas, En la pregunta No. 2 1 respondió que piensa el adulto, aspiraciones necesidades físicas y biológicas y de la 3ra de la edad, 2 no tenían seguridad de que responder, 1 la enseñanza de adultos , dar continuidad al estudio en posgrados, 1 respondió darle seguimiento a la educación, facilitar el aprendizaje . Pregunta No. 3 1 persona Respondió desarrollo del pensamiento lógico, juico critico, destrezas de lectura, 1 persona respondió Parte de lo valioso de las experiencia previos, El interés personal motivación, Es la mejor experiencia que he vivido, 1 respondió si conozco los principios físicos de conducta necesidades aspiraciones y algo de las metas que ellos se han propuesto. 1 Respondió seguimiento a las dificultades. 1 Persona Respondió No se aplica, dao que se sigue utilizando métodos tradicionalistas no dirigidos a la educación de adultos. Con esto podemos concluir que alguno Catedráticos Licenciados no practican ni tienen mayor conocimiento en cuanto a que es y como se aplican los procesos andragogícos a nivel superior.
6
AndragogĂa como un Modelo AndragogĂa como un Modelo
7
Cuestionario
1. ¿Qué diferencias resalta en las perspectivas, enfoques o teorías del desarrollo?
Perspectiva mecanicista o conductista: aprendemos
con
base
a
lo
que
observamos le sucede a otras personas a causa de su comportamiento.
Perspectiva organicista o psicogenética, propone
que
el
desarrollo
de
los
individuos se manifiesta constantemente originando el aprendizaje significativo.
Perspectiva psicoanalítica o psico-dinámica, manifiesta que contamos con una energía psicosexual y que su constante presión por manifestarse permite a los individuos permanecer activos; por otro lado, su infraestructura psíquica limita la expresión desmedida de esa energía. Los estados emotivos del hombre juegan un papel primordial en este punto de vista. Considerando que esta energía se centra en diferentes partes del cuerpo, se asume que las etapas de desarrollo son: oral, anal, fálica, latencia y genital.
Perspectiva humanista, se fundamenta en la creencia de que la naturaleza humana básica es neutra o buena, y que cualquier característica negativa es resultado de la interacción con la influencia negativas del contexto del individuo.
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2. ¿Qué diferencias resaltan en las características del desarrollo físico de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia?
El adulto joven típico es un espécimen físicamente bueno, le caracteriza su fuerza, energía y resistencia. Desde la mitad de los 20 años, cuando la mayor parte del cuerpo está completamente desarrollado (en tamaño) hasta alrededor de los 50, el declive de las capacidades físicas está generalmente tan graduado que se nota difícilmente.
Desde la temprana edad adulta hasta los años intermedios,
en
general
suceden
cambios
biológicos tan gradualmente, que con dificultad se perciben, hasta que un día, un hombre de 45 años, se da cuenta que no puede leer sin lentes, o una mujer de 55 años admite que no es tan rápida como solía realizar sus actividades domesticas
3. ¿Qué diferencias
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resaltan en las características del desarrollo intelectual de la edad adulta temprana y de la edad adulta intermedia?
En la edad adulta temprana la experiencia juega un papel especialmente importante en el funcionamiento intelectual. Pero las experiencias de un adulto son diferentes y, generalmente, mucho más amplias que las
de
un
niño,
cuyo
mundo
está
definido
grandemente por el hogar y la escuela. Por la diversidad de las experiencias del adulto, hacer generalizaciones acerca del conocimiento de los adultos es extremadamente difícil.
En la edad Adulta Intermedia y mayor, puede y realmente continúa aprendiendo nuevos “trucos” o “mañas”, y nuevas habilidades, además de las que ya conoce bien. De aquí que la expresión más indicada sería “viejo zorro”. No hay una evidencia de descenso en muchas clases de funcionamiento intelectual antes de los 60 años y hay, inclusive, incremento en algunas áreas como el vocabulario, habilidades e información general
o
cultura. Además, la gente de edad intermedia muestra una marcada ventaja para solucionar los problemas de la vida cotidiana, la cual procede de su capacidad de sintetizar su conocimiento y su experiencia, puede aprender esto, a menos que piense que no puede. 10
4 ¿Qué características sobresalen en el desarrollo social y la personalidad del adulto? Para determinar éstas características se han elaborado los siguientes modelos y teorías: Modelo de Crisis y Normativa, y el Modelo de Programación de Eventos. Éste último ve los eventos de la vida como marcadores del desarrollo. Además según la Teoría de Erikson, si los eventos de la vida ocurren como se espera, el desarrollo sigue su curso suavemente; si no, se puede producir estrés, y afectar así el desarrollo.
5. Por
medio
de
un
organizador
gráfico,
presente las características del desarrollo físico,
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sensorial y motor, sistĂŠmico, cognitivo, afectivo, psicosocial y moral del adulto. __________________________________________________________________ _______________
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6 ¿Qué otras características agregaría usted a las presentadas en el punto anterior, según su conocimiento y experiencia?
La inclusión de un aspecto sobre el ambiente laboral se consideraría de vital importancia, ya que es un entorno que ayuda a formar la propia identidad. Esto se transparenta claramente en la vida cotidiana, en la que es fácil identificarse con la profesión. Se enfrenta con la tarea de establecer una identidad laboral adulta, el trabajo se convierte en una actividad central para la estabilidad. Sentirse productivo y competente es parte importante del autoconcepto y de la identidad psicosocial.
Otro
aspecto
que
se
puede agregar y que tiene relación con El Desarrollo Intelectual
en
el
pensamiento adulto, se denomina
Pensamiento
Dialéctico, este tipo de pensamiento permite la integración
entre
las
creencias y experiencias con las inconsistencias y
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contradicciones descubiertas, favoreciendo así la evolución de nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser actualizados constantemente.
Por
otro
lado,
la
espiritualidad
y
su
acompañamiento en la realidad de los adultos que en un principio, pudiera parecer una cuestión restringida al campo de lo religioso, y por tanto, en la lógica actual, a una cuestión sólo personal. Sin embargo, si bien es cierto que es una cuestión personal e íntima; es también una cuestión de preocupación social, pues constituye un aspecto
de
tanta
importancia
del
ser
humano, como lo es lo es el bienestar físico, la educación, la cultura, el trabajo, etc. Por lo tanto no se debe obviar en el esquema.
7. ¿Qué características resalta en el hombre adulto maduro, comparándolo con el adulto joven y el adulto intermedio?
Edad adulta temprana (17 a 45 años), en la que la gente hace elecciones de vida significativas y exhibe la mayor energía pero también experimenta el mayor estrés.
Edad adulta intermedia (40 a 65 años), en la cual la mayoría de la gente ha reducido en cierto modo las 14
capacidades biológicas, pero ha aumentado las responsabilidades sociales.
A diferencia de los anteriores mencionados el adulto maduro es capaz de sobrellevar una vida de acuerdo a su realidad interna y externa, también demuestra un nivel de responsabilidad de compromiso evidentemente superior, también pueden lograr un sentido ético que según Erikson es una marca que puede diferenciar al adulto.
El adulto maduro tiene la capacidad de considerarse exitoso con más satisfacciones laborales y sobre todo más felices ya que son capaces de disfrutar la vida a pesar de los fracasos que pueden ser económicos, familiares, laborales, entre otros.
Otra de las características que los diferencia es que son mental y físicamente más saludables y aparentan mejor adaptación al medio, cabe mencionar que tienen mejores relaciones interpersonales, ya que establecen un mejor vínculo con las amistades. Dentro de lo que es el adulto maduro es alcanzar la generatividad, que se detalla en la siguiente pregunta.
8. ¿En qué consiste la generatividad? Según E. H. Erikson puede ocurrir en el estadio de la adultez y consiste en la preocupación por orientar a las nuevas generaciones, incluye
a
“productividad”
las
nociones y
de
“creatividad”.
Dicho de otra forma es el aliento que puede sentir el adulto de todo lo que ha realizado de forma 15
productiva “lo que ha producido”, cuando el adulto alcanza con éxito la generatividad se puede decir que la autonomía e interdependencia es parte de su vida. También puede decirse que con el logro de la generatividad el hombre tiene la capacidad de adaptarse a los logros o triunfos como a las desilusiones que pueden ocurrir causadas por él mismo o por factores externos, en otras palabras parte de la generatividad es todo lo que ha generado el adulto “la huella que ha dejado” en la historia de su vida.
9. ¿Cuáles son los aspectos que resaltan en el estudio con respecto al adulto maduro? La responsabilidad que adquiere ante las problemáticas personales como las sociales, ya que de esta forma puede existir un logro de orden interior como la actitud ante las problemáticas sociales que acontecen en su entorno a esto se puede sumar la iniciativa que acontecerá para la resolución de los mismos. Dicha responsabilidad supone la plenitud de la autoconciencia y de la auto-posesión. Para Romano Guardini puede ser lo que se conoce como carácter que es la consolidación interior de la persona como el pensamiento, el sentir, el querer con el propio núcleo espiritual. También la independencia, autonomía, estabilidad y equilibrio emocional son parte fundamental de acuerdo al estudio del adulto maduro, ya que Pedrosa lo señala como características propias del adulto, sobre todo la armonía de las funciones que suponen lo que es el autogobierno propio. Por lo tanto dicho orden interior del adulto posibilita la obtención y aceptación de un matrimonio, una familia, un trabajo e incluso el divorcio, entre otros.
Las 10 características principales de acuerdo al estudio del adulto maduro: 16
1
Ser responsable
2
Independencia, autonomía, estabilidad y equilibrio emocional
3
Independencia y estabilidad económica, trabajo remunerado
4
Búsqueda y formación de una pareja estable y de una familia
5
Capacidad y experiencia para enfrentar situaciones, sabiduría
6
Ser reflexivo, razonar, pensar antes de actuar, ser objetivo y crítico.
7
Seguro de sí mismo, dueño de sus decisiones
8
Tener un proyecto de vida, una escala de valores, objetivos e ideales
9
Capaz de mantener una familia
10
Inserción social, compromiso social
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10. Desarrollo del adulto
DESARROLLO FÍSICO
DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO SOCIAL
• A un adulto joven le caracteriza su fuerza, energía y resistencia. • Después de los 45 años la altura comienza a declinar. • El 90% de los jovenes tiene una salud en optimas condiciones. • Algunas conductas ligadas con la salud son: • Dieta y ejercicio • Fumar y alcohol • Violencia familiar • El estres • Factores socioeconómicos • La eduación • El sexo y el estilo de vida • Estereotipos sexuales • Estado civil
• El funcionamiento intelectual está generalmente en un nivel alto en la vida del adulto joven. • El pensamiento de las personas va cambiando a medida que madura. • El pensamiento memorístico se desarrolla a base de las experiencias que ha tenido y las que ha causado impacto. • Los retos académicos y sociales que se encuentran en la universidad a menudo llevan al crecimiento moral e intelectual. • El movimiento femenil ha inspirado a muchas mujeres a buscar trabajos desafiantes y satisfactorios.
• Las personalidades dejan de desarrollarse cuando los cuerpos estan completamente desarrollados. • Se desarrolla durante la edad adulta temprana, la virtud del amor. • Se desarrollan mecanismos de defensa como la introyección, el desplazamiento, la intelectualización y la proyección. • En cada período de la vida, una persona puede tener grados de éxito variables al hacer una estructura de vida satisfactoria. • La forma como los hombres enfrentan la necesidad de revaluar sus metas y reemplazarlas por unas más alcanzables determina su futuro.
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11. Factores que involucran la educación en el adulto El aprendizaje del adulto se basa
sus
necesidades
deseos
y
intelectuales,
ya sea por oportunidades o por
el
solo
hecho
de
realización propia. El adulto aprende mejor en un ambiente informal, sin mucha presión, en donde la participación
e
involucramiento con su propio aprendizaje constituyen un factor importante para mejorar y aprovechar los siguientes aspectos: La autoestima: las personas con un buen concepto sobre sus capacidades, aprenden con más facilidad. El autocontrol: El análisis del estudiante a sí mismo, de lo que aprendieron y que no, que pueden aplicar y que es lo que más se les dificulta. La autoevaluación: la capacidad que tiene el ser humano de evaluar su aprendizaje y actitudes. La transferencia: los aprendizajes realizados son transferibles a nuevas situaciones. Al considerar éstos factores en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se beneficiará directamente al educando al fortalecer sus capacidades cognitivas, morales, psíquicas, sus destrezas y habilidades.
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CONSIDERACIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE ADULTO __________________________________________________________________ El conocimiento base de la Educación de las personas adultas (y los estudiantes universitarios lo son) es multidisciplinar. Hablar de aprendizaje y de las teorías que intentan explicarlo nos lleva, igualmente, a diferenciar perspectivas y enfoques. 2. Conceptualización Hemos de considerar que el aprendizaje es un proceso que tiene lugar dentro de un sistema de comunicación didáctica con la finalidad de conseguir un adecuado desarrollo intelectual y personal del que aprende (Pérez Gómez, 1989). Desde esta perspectiva, el aprendizaje se puede considerar como el eje crucial de la formación.
Cuando aprendemos estamos reorganizando y reestructurando
nuestras representaciones del mundo que nos rodea, es lo que llamamos aprendizaje significativo, término con el que se pretende diferenciar el aprendizaje meramente repetitivo, de otro más reflexivo y próximo a la experiencia de cada uno. 3. Teorías del aprendizaje adulto. Knowles (1970), quien define la andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender, situándose entre quienes la diferencian de la pedagogía. No obstante, Van Gent (1996) piensa que la utilización del término que realiza Knowles es poco afortunada por dos razones. En primer lugar porque la andragogía no se refiere, estrictamente hablando, al arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender, sino a la práctica de enseñanza de los adultos. En segundo lugar porque usar sólo un término difumina la diferencia entre un arte normativo y la ciencia de la educación de adultos. De todas formas, como señala Van Gent (1996), si la palabra andragogía tiene Algún futuro, puede sólo ser como término genérico para la educación de adultos y como complemento a la pedagogía. Cross (1982). .Mezirow presenta su perspectiva transformadora como un proceso emancipatorio de llegar a conocer algo de forma crítica. Sería el proceso de aprendizaje 20
mediante el que los adultos reconocen sus roles y relaciones de dependencia, así como las razones que les llevaría a superarlas. La mayor parte del aprendizaje tiene Lugar a iniciativa de la propia Se trata del aprendizaje autorregulado. Algunas instituciones educativas están encontrando nuevos caminos que facilitan los procesos de estudio autorregulado a través de programas de aprendizaje a distancia. Además, tanto el denominado aprendizaje experiencial, como el aprendizaje a distancia son conceptos que también se van desarrollando e incrementando de forma constante y que están produciendo un importante impacto sobre la educación formal. Los sistemas de aprendizaje flexibles y la enseñanza a distancia, con sus propios materiales de apoyo diseñados para tal fin, lleguen a ser esenciales para intentar cubrir esas necesidades de aprendizaje de la población adulta. 4. Características del aprendizaje adulto. La revisión de investigaciones y teorías sobre desarrollo adulto demuestra las diferencias existentes entre el qué y cómo aprenden los estudiantes adultos con respecto a los escolares no adultos. Conocer esas diferencias ayudará a los docentes a ajustar ambientes de aprendizaje adecuados. La experiencia de las personas adultas resulta determinante en la adquisición de nuevos aprendizajes. Al mismo tiempo, parece la planificación e implementación de sus propios procesos de aprendizaje (Wegge, 1.991). No obstante, hemos de llamar la atención sobre que no siempre la experiencia juega un papel positivo. A veces, se puede convertir en un obstáculo para aprender. Adulto acumula tal cantidad de experiencia que suele estar deseoso de poder utilizarla como recurso de aprendizaje. Por otro lado, cada adulto, o grupo de adultos, debe ser considerado de acuerdo con sus necesidades, sus intereses y su medio ambiente, por lo que parece claro que: Toda acción enseñanza–aprendizaje con adultos debe tener como punto de partida el estudio de las necesidades y motivaciones de sus participantes. El conocimiento de los objetivos, del progreso en la realización y, sobre todo, la 21
sensación de éxito en las tareas, son fuente de motivación en los procesos de aprendizaje del adulto.
Paráfrasis
Hablar de aprendizaje y de algunas teorías que intentan explicar el mismo nos lleva, a diferenciar perspectivas y enfoques de algunas posibles tentativas para estructurar el cuerpo de conocimiento referente a la educación de personas adultas. “Hemos de considerar que el aprendizaje es un proceso que tiene lugar dentro de un sistema de comunicación didáctica con la finalidad de conseguir un adecuado desarrollo intelectual y personal del que aprende (Pérez Gómez, 1989).” Cuando aprendemos estamos reorganizando y reestructurando nuestras ideas, es lo que llamamos aprendizaje significativo, término con el que se pretende diferenciar el aprendizaje repetitivo, por otro más reflexivo.
Con respecto al aprendizaje de los
adultos, señalamos, que éstos aprenden mejor cuando no tienen que recurrir a la memorización, cuando se les brinda la oportunidad de hacerlo a través de actividades, a su propio ritmo, y cuando la formación que se les ofrece conecta con sus necesidades.
Teorías del aprendizaje adulto
Es un término que fue desarrollado por Malcolm Knowles a principios de la década de los setentas. En él, Malcolm nos dice que la andragogía
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es vista como el arte y la ciencia de los adultos. Sin embargo, Van Gent (1996) piensa que la utilización del término que realiza Knowles no es muy factible, porque la andragogía no se refiere, estrictamente, al arte ni a la ciencia de ayudar a los adultos a aprender, sino a la práctica de enseñanza de los adultos. La palabra andragogía tiene como fundamento la educación de los adultos y es un complemento a la pedagogía . Mezirow presenta una nueva perspectiva transformadora como un proceso de liberación y busca llegar
a conocer algo de forma crítica,
el proceso de
aprendizaje mediante el que los adultos reconocen sus roles y relaciones de dependencia, así como las razones que les llevaría a superarlas.
De acuerdo
con esta teoría, aprender en la adultez no es añadir algo a lo que ya sabemos por el contrario la rapidez con que ocurren los cambios, brinda la creación de nuevos conocimientos y de nuevas oportunidades de acceso a la información y se hace necesario adquirirlas. La mayor parte del aprendizaje tiene lugar a iniciativa de la propia persona, incluso aunque disponga de marcos formales, como el aprendizaje autorregulado, este se enfoca en los procesos mediante los que los mismos adultos llevan el control de su propio aprendizaje, en particular en cómo establecen sus objetivos, y localizan los recursos más apropiados.
El
estudio autorregulado se nota por
medio del aprendizaje a distancia y experiencial también
ya que son conceptos que
se
van
desarrollando
e
incrementando de forma constante y que están produciendo un importante impacto sobre
la
educación
formal,
poseen
sistemas de aprendizaje flexibles y la enseñanza, además mantiene sus propios materiales de apoyo diseñados para tal fin, para que lleguen a ser esenciales y cubrir las necesidades de aprendizaje de la población adulta. 23
Por otro lado, cada adulto, o grupo de adultos, debe ser considerado de acuerdo con sus necesidades, sus intereses y su medio ambiente, por lo que parece claro que: Toda acción
de enseñanza–aprendizaje con adultos debe tener como
punto de partida el estudio de las necesidades y motivaciones de sus participantes.
El conocimiento de los objetivos, del progreso en la realización y, sobre todo, la sensación de éxito en las tareas, son fuente de motivación en los procesos de aprendizaje del adulto.
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Organizador Grafico
Organizador Gráfico
El aprendizaje de los estudiantes Universitarios (Aprendizaje Adulto)
Cuando nos Referimos al termino Andragogía se trata sobre la ciencia y el arte que ayuda a aprender a los adultos.
La mayor parte del aprendizaje tiene lugar a iniciativa de la propia persona
También es la práctica de la Enseñanza de los adultos
En esta conceptualización de andragogía entra el aprendizje autorregulado
De acuerdo con esta teoría
aprender en la
adultez no es añadir algo a lo que ya sabe, por
el
contrario
se
brinda la creación de nuevos conocimientos.
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EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso en el cual se adquieren nuevas capacidades (intelectuales, psicomotrices y afectivas) mediante el conocimiento necesario para desarrollar las habilidades que se poseen. El aprendizaje es un proceso continuo ya que desde el nacimiento hasta la muerte cada individuo adquiere aprendizajes, ya sea por medio de un profesor, establecimiento educativo, compañeros, familia o el contexto en general.
El aprendizaje puede ser transmitido desde una persona sencilla sin preparación académica hasta el mejor individuo intelectual en una sociedad, ya que el aprendizaje no solamente son contenidos, como los que establece el CNB, el aprendizaje es la adquisición de nuevas formas de estimular el pensamiento mediante la experiencia que otros individuos influyen en los seres humanos. El aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante. 26
Dentro del conductismo se establece que el aprendizaje es adquirido por medio de estímulos y respuestas, ya que el aprendizaje desarrolla un cambio conductual en el individuo para realizar nuevas acciones para mejorar sus capacidades; mientras que el cognitivismo se fundamenta en los procesos mentales del individuo, el procesamiento de la información, la representación de contenidos y la capacidad de transmitir los nuevos aprendizajes.
El aprendizaje es un proceso complejo ya que está relacionado con la educación y el desarrollo personal
del
individuo;
el
aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su medio. Ya adquirido el aprendizaje es un cambio permanente que se produce, ya que los aprendizajes previos son modificados o cambiados por las nuevas adquisiciones de aprendizaje; otra variable que forma parte de la correcta adquisición del aprendizaje, aparte del contexto, la práctica y los facilitadores, depende de la disposición del individuo para aprender mediante los procesos educativos.
El aprendizaje al igual que la evaluación, en el desarrollo educativo en cualquier nivel de educación, es un proceso constante en el cual lleva tres fases: antes, durante y después y/o inicial, durante, cierre. 27
Los
resultados
del
aprendizaje en un individuo lo demuestra sus cambios conductuales y cognitivos que presenta en la vida cotidiana
estudiantil,
se
puede hablar de resultados positivos
y
negativos
mediante la preparación y compromiso
de
los
tres
pilares fundamentales de la educación: Docente, Alumno y Padre de familia. Los aprendizajes pueden ser básicos y especializados, el primero representa el actuar cotidiano de cualquier individuo, y el segundo es el típico en cada especie como el lenguaje capacidades físicas, entre otros.
El aprendizaje posee niveles de concreción en los cuales el individuo desarrolla sus capacidades: Reactivo, Asociativo, Perceptivo y Simbólico. Los individuos al momento de adquirir los aprendizajes mediante conocimientos mentales y prácticos, desarrolla experiencia y la habilidad cognitiva necesaria para afrontar las situaciones actuales en donde se desenvuelve.
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Organizador Grafico 2 Para el mejor desarrollo de las nuevas adquisiciones de aprendizaje es necesario ponerlas en practica en el contexto en el que se desenvuelve el individuo. Es un cambio conductual, cognitivo, psicomotor y afectivo que se produce en el individuo mediante el procesamiento de información.
El aprendizaje es un proceso complejo ya que está relacionado con la educación y el desarrollo personal del individuo; el aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia
Proceso mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos y experiencias.
Aprendizaje
Es un proceso continuo que va desde la iniciación, desarrollo y cierre.
Los aprendizajes deben ser claros y concisos al momento de enseñar a los discentes.
Al igual que la evaluación se desarrolla el proceso de Diagnóstico, Formativo y Sumativo. El ambiente de aprendizaje debe ser un lugar apto para la transmisición de conocimientos para que el individuo los adquiera de la mejor manera.
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2 PARÁFRASIS
El aprendizaje es un proceso constante en donde los participantes del hecho educativo son parte fundamental de la enseñanza (no solo contenidos sino que enseñanza mediante el ejemplo). En este punto viene a mi mente el currículo oculto que muchas veces como docentes lo implementamos en nuestros salones de clase mediante las experiencias que se transmiten por medio del actuar y accionar de cada docente, los estudiantes, personas y/o individuos, como quiera llamarle, aprenden más con el ejemplo con lo que se les enseña.
El contexto cultural es parte formativa del individuo ya que se adquieren costumbres y cultura propiamente del sector en donde se desenvuelve y vive el individuo. El cambio en nuestra forma de aprender no es fácil; de acuerdo con los distintos modelos y teorías de aprendizaje, la representación de la enseñanza desarrolla cambios conductuales y cognitivos y estos no buscan apropiarse de los alumnos y modificar sus formas de aprender o enseñar. El aprendizaje es muy complejo, porque en lo que las teorías de aprendizaje desarrollan nuevas formas de cómo los individuos pueden aprender y así modificar o revolucionar su propio pensamiento, en otro punto también está la manera en que como aprenden las personas; podemos abordar el tema de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La inteligencia es la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.1
El aprendizaje puede ser adquirido mediante la disposición y compromiso del individuo al aprender nuevos conocimientos, pero también parte de la preparación del docente para poder enseñar los conocimientos por medio de las capacidades intelectuales individuales de cada estudiante, no se puede tener una misma manera de impartir los conocimientos a los individuos ya que cada uno tiene su forma particular de aprender.
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Triada Pedagógica _____________________________________ TRIADA PEDAGÓGICA Inducción Experiencia:
Confrontación
Consolidación.
vivencias La experiencia de antes no La experiencia que sea
adquiridas a lo largo de la siempre se va a adecuar a la siempre parte positiva del realidad presente.
vida.
proceso de aprendizaje para los adultos.
Autoestima: respeto que La autoestima es un factor El facilitador debe motivar se siente por uno mismo, ligado al aprendizaje que y estimular al estudiante como
el
gusto
que puede
ser
dañado
produce en uno mismo ser estimulado así.
por
facilitador o docente.
o para
tener
el propia
una
estima
hacia
sus
habilidades y aceptación de sus debilidades, ya que ayudara a su crecimiento académico y desempeño laboral.
Participación: una vez el La
participación
del El docente facilitador, debe
aprendiente se decida a estudiante no siempre es propiciar actividades que participar, lo hace de activa debido a la carencia interesen forma activa y motivada.
y
motiven
al
de técnicas adecuadas del estudiante adulto, puesto aprendizaje del estudiante que de esa forma se logra adulto.
una participación activa.
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LA HORIZONTALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN EN LA ANDRAGOGÍA 1. ¿En qué se fundamentan los principios de la horizontalidad y la participación en la Andragogía? Teorías empíricas y científicas, el cómo actúan y aprenden los seres humanos y cómo deberían proceder y aprender
2. ¿En qué consiste la horizontalidad? Participación y compromiso con el facilitador, el adulto descubre que es capaz de manejar su aprendizaje aprende lo que quiere y cuando quiere
3. ¿Cuáles son las características de la horizontalidad? Cualitativas: Se refiere fundamentalmente al hecho de poseer tanto el facilitador como el participante, adultez y experiencia. Cuantitativas: mermas en las capacidades para aprender
4. ¿Cómo se relacionan el auto concepto el auto estima con la horizontalidad en el aprendizaje del adulto? Verse en forma positiva ayuda a valorarse y probar las nuevas experiencias
5. ¿Cómo es que el auto aceptación conduce al auto estima? Involucra sentimientos de confianza, aceptación y seguridad a si misma.
6. ¿Cuál es la importancia de la experiencia pasada? 32
Por qué conecta los aprendizajes pasados con los nuevos (aprendizaje significativo) 7. ¿En qué consiste la participación? En la efectividad que alcance desde esta perspectiva, de los resultados Deseos de aprender Motivación intrínseca
8. ¿Cuáles son las características de la participación en el aprendizaje del adulto? Actividad crítica intervención activa Interacción Flujo y reflujo de información Confrontación de experiencias y diálogo
9. ¿Qué entendemos como trabajo grupal? Aquel donde intervienen todos y cada uno de los integrantes con aportes mas o menos significativos
10. ¿Cuáles son los riesgos de la participación? La participación incluye riesgos. Riesgos que al ser compartidos por todos los miembros del grupo se empequeñecen, es decir, se pierden su magnitud, al distribuirse entre todos para buscar alternativas de solución. Esta forma de abordar los problemas en el trabajo grupal, permite involucrarse en tareas de más peso.
11. ¿Cuáles son los factores personales, domésticos y externos en la no participación? 33
Los factores personales Temor a lo no familiar a lo extraño a lo ajeno del grupo familiar. Miedo a hacer el ridículo y a quedar mal como tal. Inseguridad afectiva, por exceso de protección o por indiferencia de los padres. Sentimiento de inferioridad social. Falta de gusto por la institución escolar. Actitudes negativas con relación al estudio. Falta de dinero. Se resumen en los diferentes tipos de miedos que una persona puede sentir al ser afectada por cambios. Entre ellos: el miedo a hacer el ridículo, al que dirán cómo se va a sentir, etc.
12. Motivos que conducen a participar en experiencias educativas organizadas. Personales: Superación, interés, curiosidad, ampliar expectativas salariales, económicas, reconocimiento, sociales. Motivación intrínseca y extrínseca (laboral, familiar, comunitario), estímulo externo. Recreativas: salir de la rutina laboral y familiar.
13. ¿Qué implica una situación de aprendizaje en el estudiante adulto? Organización del tiempo para realizar las actividades que el estudio demanda Poner en práctica los conocimientos adquiridos.
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Explotar habilidades, destrezas y aprender otras para obtener un aprendizaje significativo Ampliar campos laborales.
14. ¿Cómo es el participante adulto? Cumple con funciones específicas en la sociedad Autogobierno Superación realización de la personalidad
15. ¿Qué condiciones requiere el participante-aprendiente? Responsabilidad, autogestión, desarrollo de soluciones criterio productivo
16. ¿Cómo es el facilitador del proceso para el participante-aprendiente? Guía que ayuda a autodescubrirse con ser libre y responsable Colabora en la búsqueda de en el valor de la propia existencia
17. ¿Cuáles son las características vitales del facilitador? – Tener virtudes indispensables: verdad, humildad y amor; sólo con estos aspectos puede llegar a facilitar el crecimiento y el desarrollo constructivo de los demás. -Crear y mantener un ambiente propicio. -Despojarse del liderazgo. -Inculcar en el aprendiente para qué adquirir conocimientos. -Ayudar al estudiante para que se cuestione su aprendizaje 35
-Estimular las potencialidades. -Crear corrientes de empatía. -Establecer relaciones de persona a persona. -Ser real, ser él mismo y no un personaje. -Conocer que el grupo tiene intereses, expectativas
18. ¿Cuáles son las lecciones aprendidas luego del análisis documental? La horizontalidad es un tema muy importante en el ámbito educativo principalmente para la andragogía ya que se maneja el estudiante de cómo el mismo se auto-dirige y se auto- controla en su proceso de aprendizaje ya que aprende lo que quiere cuando quiere.
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Prueba Instituto diversificado El MUNDO EN TUS MANOS Bachillerato en Mercadotecnia Mercadeo de Producto Licda. Adriana Julieta Cruz Mijangos
Nombres y apellidos ____________________________________________ Hora de Inicio_________ Hora de entrega _________Fecha ___________
INSTRUCCIONES GENERALES: Realice lo que se le pide a continuación, utilice lapicero negro o azul, no se aceptan tachones, ni el uso de corrector. SERIE I INSTRUCCIONES: Esta sección contiene 1 texto. Lea cuidadosamente. Cuando Resuelva las preguntas, puede consultar el texto. TEXTO Toda empresa busca mejorar. ¿Pero a qué meta debe en definitiva dirigirse para tener un futuro brillante? Las metas de la empresa, y la estrategia para llegar allí, deben ser establecidas y -a través del tiempo- reevaluadas, revisadas y redefinidas- más bien que ser asumidas explícitamente, si una compañía va a ser dirigida con efectividad y diligencia. Debe hacer un conjunto de decisiones sobre las que hay acuerdo, contra las cuales pueden medirse todas las demás decisiones en los demás niveles. Tal como lo plantea una escuela de pensamiento, una compañía debe estar en condiciones de definir en una sola frase en qué negocio está. Las empresas de ferrocarriles que se vieron a sí mismas solamente en el negocio de los ferrocarriles, poco tiempo después de la Segunda Guerra Mundial perdieron mercado con respecto a otras compañías de ferrocarriles que se veían a sí mismas como en el negocio del transporte y tomaron las apropiadas medidas de diversificación. Hoy, las compañías que publican periódicos se preguntan si están en el negocio de los periódicos, en el negocio de las comunicaciones escritas, o en el negocio de las comunicaciones. Los ejecutivos de la industria deben pronosticar qué estrategia será la que ganará. La dinámica del mercado será la que en definitiva determinará los ganadores y perdedores. La estrategia corporativa es el plan global que una compañía diseña para hacerse un cambio dentro del mundo empresarial. Más que una decisión tomada en un momento específico, la estrategia corporativa es una serie de decisiones tomadas sobre una base de continuidad. Estas decisiones corporativas en última instancia determinan en qué negocios está una compañía y cómo competirán, el tipo de organización que establecerá y el tipo de gente que atraerá. Si una compañía está en varios 37
negocios, tendrá varias estrategias diferentes que deberían servir de apoyo a la estrategia global. Cada estrategia empresarial es única, casi como una huella dactilar. Aunque las estrategias corporativas pueden parecer similares, cuando se las examina adecuadamente hay marcadas diferencias. Considere las diferencias entre IBM y Digital Equipment Corporation en el mundo de la computación, Mcdonald's y Burger King en el mundo de la alimentación, Ford y Chrysler en las autopistas, Delta e Eastern en los cielos, y Coca cola y Pepsi cola en todas partes. Los directivos deben asegurarse que la estrategia de la compañía esté claramente definida y que es la apropiada, dados los recursos de la compañía y su ambiente competitivo. Un ejemplo especial de una política empresaria especialmente efectiva es la nación de Japón, donde debido a las relaciones de cooperación entre los sectores públicos y privados, empleados y directivos, proveedores e inclusive el gobierno, todos tienen una clara idea del objetivo de una empresa y trabajan hacia metas comunes. Prácticamente todo el país -Japón S.A.- ha sido modelado en un consorcio de empresas bien dirigidas diseñadas para competir eficientemente en los mercados mundiales. El Gobierno y los líderes industriales establecen la dirección de largo plazo, y luego todos los segmentos de los sectores públicos y privados acomodan sus programas para lograr las metas de Japón S.A.
1-La estrategia corporativa es: (A) solo una frase (B) un plan global (C) una decisión temporaria (D) un futuro brillante (E) una dinámica de mercado
2- La estrategia de una compañía: (A) es la única (B) demuestra las diferencias entre empresas (C) es algo propio de la empresa (D) decidida de acuerdo a los periódicos (E) inamovible
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3- Japón S.A. indica que: (A) en Japón todos están de acuerdo (B) las metas fueron definidas por el sector privado (C) las metas fueron definidas por el sector público (D) las metas fueron definidas entre los distintos participantes (E) es una empresa mundial
4- Ordene la información con respecto al texto anterior y realice un mapa Conceptual:
5- Plasma las ideas principales del texto de manera sencilla en forma directa, breve y libre por medio de la elaboración de un ENSAYO
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CASO DE LA SEÑORA MARTA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Usted, leerá reflexivamente el caso y responderá a las preguntas básicas de la resolución de un problema. a. ¿En qué consiste el problema? El trabajo significa una carga para ella y ella esta pensando en cumplir el tiempo para jubilarse. b. ¿Qué características tiene la enseñanza de la señora Marta? Expositiva Aburridas Exámenes rigurosos c. ¿Qué aspectos considera el equipo que no son andragógicos? El que el proceso educativo esté centrado solo en la propia enseñanza, resulta muy aburrido para el alumno ya que es memorístico. El ser observadores pasivos, los desmotiva a seguir asistiendo a clases. Hay estudiantes que no tienen interés en asistir a la escuela. d. ¿Cuál es el rol de los estudiantes con la Señora Marta? Los alumnos la escuchan, la miran y se callan. (Receptores y Pasivos) e. ¿Qué características tiene el modelo educativo del Profesor Jorge? Les permite que “descubran el aprendizaje”, y que mezclen los juegos con las actividades de aprendizaje. Los muchachos son el centro de la clase, y en la misma hay actividad dinámica y participativa. Trabajan en equipos cooperativos. f. ¿Qué elementos andragógicos resaltan del aula colaborativo del profesor Jorge? En el proceso enseñanza aprendizaje de la escuela nocturna, los integrantes lo hacen en iguales condiciones, tanto el facilitador como el aprendiz adulto; aunado a ello encontramos en los participantes una actitud positiva y voluntaria de sometimiento al proceso, que permite el logro de las competencias. g. ¿Qué conclusiones saca el equipo? Que para que la señora Marta sea parte del grupo de los estudiantes debe de romper sus propios paradigmas, y se debe de convertir de ser 40
una maestra tradicionalista a formar parte de el constructivismo con un enfoque de aprendizaje significativo para capturar de nuevo la atención de sus alumnos y recuperar a los 7 que se habían ausentando convertirse en un nuevo profesor Jorge ya que a esta edad los alumnos son los que deciden que aprenden y cuando aprenden pero esto tiene que ver mucho con lo motivdo que se encuentre. 2. ¿Qué tiene qué hacer la señora Marta, para borrar el mito del Profesor Jorge en su aula de tercera etapa? Considerar que los alumnos de la escuela nocturna necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje, ya que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los maestros deben de asumir un rol de facilitadores del aprendizaje
3. Concepto de aprendizaje a. Definan el concepto de aprendizaje para la señora Marta y para el Profesor Jorge. Señora marta se basa básicamente en La enseñanza tradicional es ya de por sí, una actividad sistematizada por parte del maestro, receptividad mecánica y pasividad total por parte del alumno. Profesor Jorge vio el aprendizaje de sus alumnos como una construcción propia del aprendizaje que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre ambos, el profesor se da cuenta que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con el medio que lo rodea.
4. Aprendizaje, actividad y método a. Elaboren una tabla comparativa en la que aparezcan las actividades de aprendizaje de ambos y los métodos que ambos utilizan en sus clases.
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Señora Marta
Profesor Jorge
pasividad del alumno la esquematización y el verbalismo; el alumno memoriza conceptos examen, memorización, aburrido, pasivo, automatismo, rutinario, trabajos, resúmenes, apuntes, libreta, deber, individual, estudio, escrito, cerrado, agobiante, exprés, constancia, seriedad, silencio, jerarquía, autoritarismo anticuado, dictadura,
Aprender en colaboración - Organizarse - Trabajar en forma grupal - Fomentar el debate y la crítica -Responsabilizarse de tareas - Aprender a partir del juego - Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento - Atender a la diversidad - Orientador de las actividades de pensamiento. - El alumno es quien dirige el aprendizaje - El profesor Participa como un miembro mas del grupo - Participante dinámico, esta en una etapa general de desarrollo - Comparte la responsabilidad de las disciplinas y actividades realizadas
Método Tradicionalista
Método Constructivista
5. Verificación y evaluación del aprendizaje y su relación con los objetivos. a. Comparen las formas de evaluar de ambos docentes y los efectos que produce esta actividad en sus alumnos
Evaluación tradicionalista Señora Marta
de
la Evaluación Constructivista profesor Jorge
del
las • Se enfoca en el desarrollo de potencialidades de los destreza, habilidades y cambio de actitudes. estudiantes y básicamente Se evalúan los conocimientos es cuantitativa, mide la adquiridos y la capacidad de los cantidad de conocimientos u alumnos para aplicarlos en situaciones variadas de su vida objetivos logrados, cotidiana representados como la Aprende a su propio ritmo frecuencia de respuestas No
toma
en
cuenta
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correctas
en
los
instrumentos estructurados. generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura
6. Sírvanse proponer a la señora Marta, estrategias de aprendizaje que le permita conservar a sus estudiantes, partiendo de los principios andragogícos.
Procesar información variada, para esto, la organiza la clasifica y luego le realiza generalizaciones de manera afectiva, es decir aprende por comprensión, lo cual significa que primera entiende y después memoriza. El alumno debe auto gobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su auto superación , es responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza.
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Se単ora Marta
Profesor Jorge
Alumnos cuando da clase la Se単ora Marta
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Alumnos cuando estaba el profesor Jorge
Adulto Joven Presentaci贸n de im谩genes
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50
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C
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Cuestionario 3
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Las modalidades de aprendizaje como una alternativa para que el alumno desarrolle sus potencialidades intelectuales y prácticas a través de experiencias de aprendizaje creativas e innovadoras, obteniendo, al mismo tiempo, créditos. Estas modalidades pueden ser cursadas en diversas unida des académicas de la universidad, en otras
instituciones
de
educación
superior,
nacionales
o
internacionales, o en los sectores social y productivo, lo que fortalecerá el perfil profesional en su área de interés, con el apoyo del profesor o tutor.
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APRENDIZAJE PRESENCIAL La modalidad del aprendizaje presencial es la mas antigua que existe se trata
de la interactuación del alumno como del docente, el estudiante se acomoda su ritmo de aprendizaje y al de la enseñanza del docente. Se desarrolla en un lugar y tiempo establecido. Se necesita disponer de recursos estructurales, organizativos y humanos para desarrollar el aprendizaje del estudiante El estudiante debe acomodar su ritmo aprendizaje a los ritmos de enseñanza del profesor. Los espacios y tiempos de aprendizajes están establecidos y ello determinará cómo se desarrollará la enseñanza –aprendizaje.
El trabajo
docente se restringe a los espacios presenciales educativos y las exigencias de todos los educandos en ese momento. La modalidad presencial requiere romper paradigmas para cambiar el tipo de relación entre estudiantes y docentes, donde se técnicas centradas en
incluya la aplicación de
el estudiante, y donde se brinde una
adecuada a cada una de
atención
las necesidades individuales de los alumnos al
mismo tiempo que interviene directamente en la distribución de las tareas en forma equilibrada de modo que el estudiante no se sienta presionado demasiado cargado para realizarlas.
60
o
APRENDIZAJE AUTONOMO El aprendizaje autónomo es el proceso que se da donde el propio estudiante autorregula el momento de su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Está orientado a la formación de estudiantes que estén aptos para cuestionar, revisar, planificar, controlar y evaluar su propia acción de aprendizaje. La capacidad de aprender por sí mismo, se ha convertido en un requisito previo para vivir en el mundo actual.
Para poder ayudar a que el estudiante
desarrolle esta competencia busca aumentar la autonomía en su propio proceso de aprendizaje, de tal manera que esté en capacidad de relacionar problemas por resolver y buscar sus propios propósitos de aprendizaje. Para lograrlo, el estudiante
debe buscar la información necesaria, analizarla,
generar ideas para solucionar problemas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. Exige también
la aplicación de ciertas técnicas de aprendizaje, como los
esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, ensayos, resúmenes, parafrasear, tomar notas, entre otras De esta manera la autonomía en el aprendizaje es la facultad que le permite al estudiante tomar sus propias decisiones que lo lleven a regular su propio aprendizaje de acuerdo con los objetivos y resultados por alcanzar y al contexto o condiciones específicas de aprendizaje.
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APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL B LEARNING Con esta modalidad el desarrollo de aprendizajes no es completamente presencial ni a distancia, se desarrolla tanto en el aula como en la residencia del estudiante, mediante recursos físicos o virtuales. El B-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semi-presencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% online y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad bLearning
deberá
incluir
tanto
actividades
on-line
como
presenciales,
pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado. Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos modalidades que combina: * Las que se atribuyen al e-learning: y beneficia en la reducción de costos, el desplazamiento, la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo. * Las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades.
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APRENDIZAJE EN LÍNEA E LEARNING La modalidad e-learning se refiere al aprendizaje electrónico, el cual se realiza a distancia y es completamente virtual a través de los canales electrónicos, especialmente Internet. (Correo electrónico, páginas web y plataformas de formación MOODLE) Mediante esta tecnología se pueden utilizar técnicas apropiadas como los foros de discusión sincrónica y asincrónica, mensajería instantánea y otras herramientas. Se utilizan con frecuencia
en Internet, e intentan tratar básicamente
los
fundamentos, procesos , metodologías , herramientas a través de los cuales podemos aprender con las Nuevas Tecnologías. En esta modalidad de aprendizaje se utiliza una plataforma o espacio virtual que proporciona los recursos para el proceso de aprendizaje y tiene la función de gestionar los recursos en línea. Es relativamente reciente, y ha sido muy poco su uso, no obstante la posibilidad de tener acceso a ella en lugares donde la educación se limita, ya sea por falta de recursos económicos, tiempo o distancia.
el docente debe ser muy creativo y está obligado a adoptar y
dominar adecuadamente la tecnología, tomando en cuenta que la educación se virtualiza y los estudiantes no tendrán la presencia de su tutor, pues pueden conectarse desde su casa, trabajo, cuando salen de viaje o desde cualquier lugar. Los aprendizajes en línea se caracterizan por ser auto-formativos, ya que, se realiza de la manera como lo estime más adecuado el estudiante, quien podrá trabajar individualmente a su propio ritmo e interactuar con los contenidos del curso.
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Técnica Andragogíca
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POSITIVO
NEGATIVO
INTERESANTE
Se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto.
Es desconocida para muchos.
El arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Se basa en dos principios: La Participación y la Horizontalidad.
Es orientado por el Facilitador del aprendizaje. La experiencia acumulada sirve como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. La motivación de los adultos para aprender generalmente es interna. Al ser orientado, el adulto incrementa el conocimiento, la calidad de vida, y la creatividad del desarrollo en la formación del proceso de aprendizaje.
Se confunde el termino con la pedagogía. Tristemente en nuestro país no existe la aplicación de la Andragogía como ciencia de la educación de adultos, ya que esta posee a diferencia de la pedagogía
No se cuenta con la metodología adecuada que hará que el adulto se desarrolle de manera eficaz. Hay que tener en cuenta lo colectivo y lo individual dentro de el proceso ya que debe darse un auténtico equilibrio
La orientación adulta o andragogíca del aprendizaje se centra en la vida.
Da como resultado final una oportunidad para que el adulto logre su autorrealización.
Los adultos pueden desarrollarse de manera relativamente autónoma y personal Se le considera adulto la persona que tiene 18 años. Después de los 60 años se les llama adultos mayores El ciclo de la vida adulta ha sido dividido en tres periodos de edad: juventud o edad adulta temprana (los veinte y los treinta), madurez o mediana edad (los cuarenta y los cincuenta) y vejez o edad adulta tardía (de los sesenta en adelante).
La labor del docente será establecer la motivación, la metodología, las técnicas, y las estrategias para lograr el avance en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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____________Conclusiones_____________ 1. Partiendo del estudio sobre la andragogía, identificamos plenamente la diferencia entre pedagogía y andragogía no olvidando que la pedagogía esta enfocada al aprendizaje de niños y adolescentes existiendo un vació en cuanto a las necesidades y prioridades del adulto que si proporciona la andragogía. 2. En cuanto a la Andragogía es importante aclarar con base a la experiencia como adultos y/o jóvenes los factores positivos que destacan en cuanto al efectivo sistema del aprendizaje que aporta la andragogía, pues el enfoque hacia la educación es práctico, actual y revelador del pensamiento adulto. 3. Los factores que intervienen en el estudio auto dirigido en los educandos, explicando el pensamiento adulto y estableciendo claramente la comparación con la forma de pensar de los jóvenes y adultos educandos. 4. La importancia que adquieren los elementos aportados dentro proceso andragogíco, identificando plenamente el proceso educativo que plantea el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo del adulto
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Fuentes Fernández Sánchez, (2006) Néstor Características de desarrollo, Psicológico del adulto. Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de: http://www.e-continua.com/documentos/desarrollo%20adultez.pdf
Dr.Moreno,José Eduardo. Características del hombre adulto maduro. Un estudio con alumnos universitarios de la carrera de psicología. Área de Investigación. Facultad “Teresa de Ávila”. Pontificia Universidad Católica Argentina. Sede Paraná. Recuperado de: www.enduc.org.ar/enduc6/trabajos/t024-c31.doc
http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/joven/desarrollo.htm Papalia D. E. & Wendkos O.S. (1992). Desarrollo Humano México: McGraw Hill, 4ª edición.
E-grafía
Olías Ferrera, F., & de Guadaíra, C. A. La mejora de los centros como proceso derivado de los resultados de evaluación: La importancia de los datos. Murillo Estepa, Paulino Universidad de Sevilla.
Llibro virtual: Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
http://definicion.de/aprendizaje/
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAlti ples 69
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