Autora:
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
Editora-Periodista Prof. Adriana Guzmán. PeriodistasColaboradoras
Maestría Educación Superior Grupo 8
Lic. Adira González.
Arq. Angélica Brito.
Asignatura:
Paradigma de la Educación Profesor Tutor: Eddin Gotera.
INDICE
Contenido Editorial Bolivia
Pág. ……………………………………………………………..…… 4
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Ecuador………………..……………………………………..……….……… 9 Surinan…………………………………………………………….……...… 12 Trinidad & Tobago…………………………………………………….… 14 Cuba………………………………………………………………….……….. 17 Guyana Francesa…………………………………………………….……. 20 Reflexión….…………………………………………………………….…… 22
REVISTA DIGITAL “EL CARABOBEÑO”
Paradigmas de la Educación Superior en América Latina.
El presente artículo EDITORA: tiene como propósito evaluar las PROF. ADRIANA GUZMÁN potencialidades y PERIODISTA retos de la alternativa COLABORADORAS: de la universalización como uno de los LIC. ADIRA GONZALEZ ARQ. ANGELICA BRITO paradigmas de la educación superior en América Latina, basada en una investigación documental donde se evalúa el papel de la universidad como institución social e identifica las principales brechas que la separan del deber ser, de acuerdo con las exigencias actuales. Precisando el alcance y envergadura de la universalización como alternativa transformadora con un análisis de las potencialidades inherentes, así
como los peligros y retos que entraña su implementación que derivan de la necesidad de contextualizar la educación superior latinoamericana, replanteando su papel para identificar derroteros transformadores, alternativa de la universalización que propicia un cambio paradigmático en la asunción de los conceptos de equidad, calidad y pertinencia social. Mediante la universalización y la consolidación de la capacidad local que apoya las transformaciones sociales. Sin embargo, para lograrlo es necesario enfrentar los desafíos del contexto cultural, la elevación de la efectividad social, el enfrentamiento a mecanismos burocráticos, el fortalecimiento de los nexos de cooperación e integración interinstitucional, así como el de la construcción teórica de los países que citaremos como Bolivia, Cuba, Ecuador, Guyana Francesa, Surinan, Trinidad & Tobago.
Inclusiva- Solidaria - Equitativa.
Autora:
Prof. Adriana Guzmán. Paradigma en la educación superior desde el punto de vista científico en Bolivia La contribución boliviana, de la educación superior ha venido creciendo consistentemente tanto en las universidades públicas y privadas, sin embargo, la masificación, la burocratización y la inequidad está generando una ineficiencia de la educación superior en Bolivia, la falta de una gestión estratégica, el bajo nivel de pregrado y postgrado muestra la inexistencia de una construcción de conocimientos en beneficio de una calidad de vida y del desarrollo sostenible del país. Es predecible que la masificación de la matricula esta generado profesionales con muy bajo compromiso social. La formación para el trabajo, el uso de las nuevas tecnologías de información, no es una prioridad para el estado ni para los administrativos que exigen mayor presupuesto universitario. Por el contrario, frente a la globalización y los avances tecnológicos, existe al menos en la universidad pública, mucho camino por recorrer para facilitar competencias que permitan a futuros profesionales mercados laborales más dinámicos, competitivos para adaptarse efectivamente a los cambios. El modelo de universidad boliviana pública vs privada El sistema universitario boliviano es primordialmente de estudios profesionales en pregrado. La enseñanza académica enclaustradas en antiguas concepciones de autonomía y enciclopedismo, no tomaron la iniciativa de
presentar vías de innovación, salvo algunos casos de Universidades privadas, lo que provocó que las reformas de la educación superior provengan más del exterior que del interior de la misma universidad. Este hecho ha favorecido la multiplicación de universidades privadas que se originaron sin un filtro de control de calidad y pertinencia social. Los datos que maneja Villarroel (1993) las universidades están afectadas por bajas tasas de graduación (alrededor 5%), altas tasas de deserción (mayores al 25% en el primer año) y altos periodos de graduación (60% de los graduados por de 10 semestres) sacando profesionales desocupados sobre todo en carreras como derecho, comunicación, auditoria. Estos datos son el claro reflejo que tendría que asumir la reforma del sistema universitario, esto si se quiere aportar de veras al desarrollo del país. Contratación de docentes. Existen diferentes categorías de docentes, en la Universidad Pública Docentes honoríficos, que son aquellos que son nombrados por los consejos universitarios, por sus méritos, su destacada trayectoria académica y científica, en base a reglamentos específicos y especiales. Aunque no existen datos exactos de la cantidad de docentes en esta categoría, se trata de casos excepcionales. Los Docentes extraordinarios, son nombrados a solicitud de los Consejos Facultativos con aprobación del Comité Académico Universitario para colaborar en la docencia o investigación por períodos de tiempo determinados
BOLIVIA Éstos a su vez pueden ser interinos o invitados. El docente interino, es el profesional que al no haber ingresado a la docencia a través del sistema de Selección y Evaluación docente , es llamado a colaborar por un solo período académico. Mientras que los docentes invitados tienen un contrato especial por una o varias gestiones y en general transitan por procesos de selección y evaluación en las carreras y facultades, de acuerdo a reglamento. En conclusión los docentes titulares u ordinarios son los que han accedido a la docencia a través del proceso regular de Selección, Evaluación y Admisión y tienen un carácter permanente. Estos solo pueden ser removidos de sus cargos a través de un proceso universitario o de exámenes de oposición. De esta manera se hace notar que el reglamento de oposición no está en vigencia y no se conocen antecedentes de su aplicación en la universidad pública. Es legal indicar que gran parte del personal docente de la universidad pública tienen una categoría de extraordinario, en donde el proceso de examen para la selección es complejo y pesado, por lo que a veces no se aplica en varios años. Existen docentes invitados con más de 10 años continuos de docencia que no logran acceder a la titularidad ya que estos procesos no se implementan en un buen tiempo. Ejemplo, en la UMSS el 50% de los docentes son invitado, mientras que sólo el 50% es titular. A pesar que el 65% de docentes tienen 10 o más años de
servicios. En cambio en las universidades privadas las categorías docentes se rigen por sus reglamentos interno, en general tienen categorías similares a las de la universidad pública, con la característica que cuentan con poco personal de planta, los docentes de tiempo completo suelen ser contratados de manera temporal, únicamente por las horas de clases correspondientes al semestre y sin tener reconocimiento de ningún tipo de beneficio de ley, lo que coloca a los docente en una situación de alta precariedad y vulnerabilidad, lo que impide el desarrollo de una carrera docente. ¿Cómo son los diseños curriculares? La Educación Superior en Bolivia tanto en el sector público como en el privado reconoce los títulos en el pregrado: Técnico Universitario Superior, y Licenciado, mientras que en el posgrado reconoce como títulos académicos la Especialidad, Magíster, Doctor. Pero las cargas horarias definidas para cada caso divergen entre el sector público y privado. Existe una oferta curricular bastante diversificada, con predominancia de carreras tradicionales. No se distinguen grandes diferencias entre la oferta del sector público y privado. Es notorio el énfasis del sector privado en el área de las ciencias económicas y financieras, tanto en el pregrado como en el posgrado y prácticamente la exclusividad de las universidades públicas en las ciencias naturales y exactas. Comparación de la matricula privada vs publica
La matrícula universitaria, en el último período ha aumentado de manera desigual, y se ha redistribuido hacia el sector privado, aunque sigue existiendo un indiscutible predominio del sector público. El alegato de que la universidad es la principal opción de profesionalización se confirma por el escaso 20% de matrícula en las instituciones de Educación Superior no universitaria.
Índice de deserción de estudiantes Son altos Los niveles de permanencia están alrededor del 43% y la deserción por el 30%, por lo cual el índices de titulación es del 6%. Aunque han logrado mejorar los índices, todavía dejan mucho que desear. Ya que estas mejorías son más evidentes en las universidades públicas, donde existen mayores índices de titulación, donde a su vez, ocurre mayor retención y permanencia de estudiantes. ¿Cómo es el trato del sistema actual al estudiante en forma general? Esta población estudiantil tiene un origen social y cultural desigual, por la cual se está acercando a una situación de equidad de género, e con variables a lo particular del sistema. Las universidades atienden a una significativa población de origen indígena, sin embargo, no toman previsiones, ni información sobre la población indígena que acude a las universidades y las demandas de estos sectores.
Lo que al parecer ser la condición de estudiante a dedicación exclusiva es cada día mínimo, lo que está influyendo en un alto porcentaje de estudiantes que trabajan y tienen responsabilidades familiares. Estos factores inciden negativamente en el rendimiento, la deserción y la retención del mismo. ¿Cómo es el trato del sistema actual al docente en forma general? En cuanto a la información sobre el trato a los profesores resulta soslayada e incompleta, pero se demuestra que el nivel de formación de los docentes universitarios aún es débil, contando cerca de un 80% sólo con nivel de licenciatura sobre todo en el sector privado, aunque se están realizando esfuerzos significativos por capacitar al personal académico con la exigencia generalizada, para contar por lo mínimo con un diplomado en docencia universitaria, para el ejercicio de la docencia. Sin embargo, la ausencia de escalafón fundado en criterios de desarrollo académico y profesional, los elevado costo de los posgrados, la ausencia de becas, incentivos y políticas institucionales de cualificación. Referencias bibliográficas: IRIARTE, Gregorio. Análisis Crítico de la Realidad. 15ª ed. ED. KIPUS Cochabamba 2004 DELORS J. La Educación Encierra un Tesoro. Informe de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI (versión digitalizada) 2006. Http://Vescyt.Minedu.Gov.Bo/ Http://Www.Iesalc.Unesco.Org.V
Equidad- Calidad - Pertinencia
Autora:
Prof. Adriana Guzmán. Paradigma en la Educación Superior desde el punto de vista científico. En este artículo se aborda una revisión actualizada sobre el paradigma de los procesos académicos universitaria e institucional sobre una calidad en la Educación, su impacto y grado de penetración, con la validación de los indicadores sociales clásicos. La contextualización desde una perspectiva de la relevancia internacional que goza con la creación de un modelo educativo adoptado a su entorno, y de las que aún no existe con una amplia gama de estudios que avalan diferentes percepciones que se tienen sobre ellas. En el Ecuador, desde la época de la Colonia, hasta la republicana. Históricamente, no ha tenido un modelo de educación original, por lo que fue adaptándose a condiciones socioculturales. A pesar que algunos gobernantes hicieron posible el crecimiento en la educación sobre todo Eloy Alfaro que logró la verdadera independencia que en la actualidad mantiene una educación sin calidad. Desarrollar un conjunto de investigaciones que presente una visión del estado actual de la enseñanza legal, lleva a preparar una propuesta consensuada sobre los principales lineamientos que deben guiar la formación del sector educativo que no ha logrado la excelencia académica, debido a la falta de calidad
científica, tecnológica y profesional de algunas instituciones educativas. Y el nuevo reglamento del régimen académico de educación superior Ecuador cuenta con un numero de instituciones creadas, 29 Publicas, 9 cofinanciada y 35 particular autofinanciada. En este país se impulsa modelos educativos orientados en la investigación, generación de conocimiento que privilegia la formación del talento humano, Esta reforma propone que el título garantice y respalde que exista un conocimiento. En este sentido algunos autores sostienen que toda carrera deberá tener fundamentos teóricos, elementos de praxis y campos ligados a la epistemología y a las metodologías de investigación.
La Educación Universitaria Pública Existen 72 universidades y escuelas politécnicas; de las cuales 28 son públicas es decir el 39%. Son aquellas que son financiadas en su totalidad por el Estado. En cuanto a las universidades públicas de tercer nivel, 4 se crearon en el siglo XIX, 18 en el siglo XX y 4 en el XXI. Existen también 145 extensiones universitarias y centros de apoyo que funcionan como centros universitarios, los cuales están repartidos en 107 ciudades del país; y alrededor de 290 institutos superiores pedagógicos, técnicos y tecnológicos, interculturales y de artes.
ECUADOR Educación Superior Privada En la actualidad la mayoría de las universidades son privadas. Entre 1994 y el 2008 el número de universidades privadas crece en un 91%, frente a un aumento de las universidades públicas de 28. Contratación de docentes Este se realiza con un personal docente llamado también facilitador el cual deben poseer estudios de cuarto nivel de educación y así poder ejercer funciones administrativas y docentes en las universidades o escuelas politécnicas. ¿Cómo son los diseños curriculares? La Educación Superior se caracterizada por estar centrada en la enseñanza más que en el aprendizaje, en donde el alumno cumple un rol pasivo en su formación, es decir es un espectador, limitándose a recibir los conceptos emitidos por el profesor y teniendo muy poco contacto con la ciencia fuera del aula. En la actualidad una de las características principales de la realidad universitaria nacional y latinoamericana, ha sido la dificultad para reconocer estudios y títulos. Cada universidad ha diseñado sus programas académicos de tal forma que es muy complejo su reconocimiento no solo internacional, sino nacional. La desconfianza en la calidad de la Educación Superior, la aparición de nuevas universidades, de nuevas ofertas académicas y nuevas titulaciones han
contribuido a la inmovilidad académica. Pocas son las universidades ecuatorianas y latinoamericanas cuyos estudiantes pueden continuar su formación en cualquier universidad del mundo sin pasar por tediosos y largos procesos de convalidación académica. Comparación de la matricula privada vs publica La matrícula universitaria es presencial en su mayoría 80.59%, un 8.34% de estudiantes semipresenciales y un 11.07% de matriculados a distancia. Según tipo de universidades, la pública se mantiene como institución fundamentalmente presencial 86.07% de los alumnos, las universidades autofinanciadas 75.85% y las cofinanciadas 63.59%. Mientras que el sistema nacional de posgrados cuenta con más de 21 mil estudiantes, de aquellos solamente el 27% cursan sus estudios bajo la modalidad presencial; el 73% restante lo hacen bajo la modalidad semi-presencial o a distancia.
Índice de deserción de estudiantes El ingreso a la universidad en los últimos años muestra una caída en la tasa neta de matrícula en la educación superior de casi cuatro puntos: de 30,1% en el 2011, Ya que fue el año en el que se estableció el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES), a 26,6% en el
2013. Los datos son del Compendio Estadístico 2013 del INEC, presentado en octubre del 2015. La tasa neta es un indicador que mide la cantidad de estudiantes matriculados en establecimientos de nivel superior y que pertenecen al grupo según las normas educativa, corresponde a entre 18 a 24 años de edad. Esta va en función de la población. Según el INEC, las cifras netas de matriculación en educación superior en el periodo 2007-2011 no son comparables con las cifras de esta misma tasa en el periodo 2012-2013. Esto porque hasta el año 2011 la Encuesta Nacional de Empleo y Desempleo (Enemdu), con la que se mide, tenía entre sus opciones de nivel educativo un marco con todos los niveles en los que se podía matricular hasta ese momento. ¿Cómo es el trato del sistema actual al estudiante en forma general? Las instituciones educativas privadas, también ofrecen opciones de becas y de financiamiento para los estudiantes, sin embargo, también son limitadas y se ofrecen por méritos académicos, deportivos y situación económica de la persona. En la actualidad las entidades financieras privadas ofrecen programas de financiamiento o préstamos para personas que deseen realizar estudios de tercer nivel, cuarto nivel, capacitación, perfeccionamiento, entrenamiento profesional e investigación en el país o en el exterior. Es importante planificar de acuerdo a la situación financiera de cada persona para poder alcanzar las metas relacionadas con el desarrollo
profesional. Sin una planificación adecuada y anticipada, es posible que no se puedan cumplir las metas y queden las carreras sin terminar. Es muy importante evaluar todas las alternativas con las que existen en el sistema educativo del país y planificar para cumplir este objetivo, ya sea por medio del financiamiento del Estado, privado o propio en el mejor de los casos. ¿Cómo es el trato del sistema actual al docente en forma general? En cuanto a la plantilla de docente cuenta con 33.007 profesores del conjunto de universidades, esto es para las 68 universidades que actualmente están en funcionamiento. Donde los profesores, registran títulos de cuarto nivel (57%), diplomados (26%), especializaciones (13%) y, un porcentaje muy bajo de doctorados (aprox. 3%). De los 33.007 docentes universitarios, sólo el 29% son mujeres, según el informe del CONEA, Referencias: http://www.oei.es/pdfs/documento_preal41. pdf. http://www.educacionsuperior.gob.ec/ http://www.flacsoandes.edu.ec/vertebralcue/ index.php?option=com_content&view=artic le&id=150&Itemid=80
DINAMICO-FLEXIBLE-INTEGRAL
SURINAN, es un país que se encuentra ubicado situado al norte de América del Sur, que colinda con el océano Atlántico al norte y limita con la Guayana Francesa al este, con Guyana al oeste, y con Brasil al sur en América latina, además, de ser un país muy pequeño, a pesar de esto cuenta con grandes ríos, bosques, su principal vía de acceso es área y embarcaciones, además, un país poco conocido en Suramérica que encierra que encierra a los habitantes más diversos y singulares de la región, también cuenta con un clima húmedo . En Educación Superior Ésta forma parte del proceso de formación de los seres humanos para la sociedad, se encuentra determinada por los requerimientos del ser social. Ésta se valida toda vez que mantiene coherencia con los paradigmas, categorías, o las bases epistemológicas de un determinado cuadro científico de mundo o imagen de éste. De acuerdo a ello, develando que las crisis o
problemas que tiene el proceso educacional actual, todo esto obedece a un movimiento u objetivo de tensiones dadas por las necesidades sociales y los obstáculos del micro y el macro relaciones de poder sustentadas en paradigmas clásicos. SURINAN tiene un desafío, debido a que se ubica como una educación terciaría, dado a que se ha masificado, los estudiantes no cuentan con los recursos. el de igual forma, la educación superior en este país, desde el punto de vista social, político, mercantilismo e internacional, generado por la globalización y el impacto tecnológico. Ésta se encuentra ubicada en la capital, Paramaribo y Universidad que tiene por nombre, Anton de Kom, su nombre su nombre le hace honor a Anton de Kom. En referencia la educación Superior en el aspecto científico: A través de la posmodernidad, los cambios que se originando, es un desafío, sus avances científicos son pocos, las universidades públicas, presentan muchas debilidades, aunque la UNESCO y LESACL, por medio de resultado que arrojo un análisis estadístico está tratando de, lograr la integración regional y el conocimiento mutuo como lo establece la ONU en objetivo del milenio. En Surinam, es
importante destacar, que en la actualidad, aunado a esto también con la integración de CARICON, se desarrollen proyectos científicos basados en la salud para prevenir el alto índice de enfermedades transmisibles, no transmisible por esas comunidades aisladas y las desigualdades de género. En lo que se refiere a las universidades privadas Por ser un país pequeño la Educación Superior privada no existe, este país solo cuenta con la Universidad Anton de Kom, actualmente posee 4 facultades. ¿Existen contrataciones de docentes? Una vez de haber investigado la posición en que se encuentra la Educación Superior en este país, queda claro que las contracciones son escasas, motivo por el cual existe una sola universidad, también la pobreza, genera la deserción escolar en la primaria y secundaria, además que es una educación terciaria y el financiamientos para el subsidio no es el esperado. ¿Cómo es el Diseño Curricular? En cuanto a este punto, según al informe de la educación superior América Latina, se ha la llamada metamorfosis la reconfiguración de los sistemas, en el marco legal al nuevo diseño
curricular enfocado a la educación superior tecnológica, en diversas corrientes, tales como; el desarrollo de competencias y capacidades, la inteligencia emocional, el desempeño profesional, la relación con el entorno, el desarrollo humano. Cabe mencionar que se caracteriza por: a.- Estructurar Modular. b.- Dinámico. c.- Flexible. d.- Integral. Que la educación se implemente por diferentes módulos transversales a todas las especialidades, con formación específica, constituidos por el conocimiento científico y tecnológico, basado a estos enfoques, diseñado a priorizar el desarrollo de las capacidades que les permita ejercer con eficiencia una función productiva empresarial con éxito al mercado global Referencias Bibliográficas: http://historico.unperiodico.unal.edu.co/edicione s/113/08.html. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIM EDIA/FIELD/Santiago/images/SITIEDespanol.pdf. https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Anton _de_Kom. http://www.oei.es/salactsi/informe_educacion_s uperiorAL2007.pdf file:///C:/Users/Administrador/Downloads/rm_0 237-2009ed_dcbest.pdf
aproximadamente un 30% en las aulas universitarias, no culminan el pregrado y mas Aún en los postgrado, porque la oferta de la educación superior a renunciar las posibilidades de nuevas instituciones públicas.
TRINIDAD & TOBAGO TRINIDAD & TOBAGO Es un archipiélago, que tiene varias islas que se encuentran en el Caribe y el Océano Atlántico Norte, al noreste de Venezuela, 5 Son islas de las Antillas Menores, localizadas en la zona continental de América Central y el Caribe, Al igual que Surinan, este país se encuentra ubicado en la llamada educación terciaria. Paradigma en la Educación Superior desde el punto de vista científico: El desarrollo Humano ha conllevado al avance científico, esto surge desde la revolución científica, por concebir la ciencia como una actividad industrial y reemplazar la mano de obra a las transformaciones tecnológicas, La UNESCO en base a setenta y seis (76) países encuestado considera la educación en el ámbito científico como catalizador del avance social y económico, Trinidad & Tobago demuestra lo importante para la educación la ciencia , en rango aproximadamente de 65%, sin embargo el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Educación Superior es el órgano responsable de las CTI, de igual forma el estado no ha evaluado los impactos que existen actualmente.
Comparación de la matricula privada vs pública: En este país se encuentra tres (3) universidades, la universidad del Caribe que es privada, está el Colegio de ciencias, tecnología y artes aplicadas de Trinidad y Tobago es publica alberga una matrícula de 9600 estudiantes, algo muy particular que puede generar el grado de licenciatura, acreditados por el Consejo de Acreditación de Trinidad y Tobago (ACTT) y la Universidad de Trinidad y Tobago, está a su vez tiene otras son la Universidad de las Indias Occidentales y la Universidad del Sur del Caribe, con una tasa neta de 94%. Índice de deserción de estudiantes Los niveles de deserción es elevada, debido La diversificación en especialmente importante para el desarrollo de la educación terciaria en los países de bajos ingresos como lo es Trinidad & Tobago, una de las razones por la que los niveles de matrícula en el sector de enseñanza terciaria son aún relativamente bajos en muchas partes del mundo en desarrollo es la falta de diferenciación institucional a fin de dar cabida a la demanda creciente y variada, este tiene
Contratación de docentes En el caso específico de la educación el presupuesto, no cubre en su totalidad para la contrataciones del docente universitario, también es relevante, mencionar La calidad de la docencia universitaria no existe como tal en forma absoluta, sino, que es un concepto relativo, complejo y multifacético, como término de referencia de carácter comparativo. ¿Cómo son los diseños curriculares? Es importante mencionar, que existe un convenio en la universidad Sureña del Caribe que puede lograr capacitar a más de 3.000 educadores para hacer universal la educación temprana en la nación. Siguiendo este orden de ideas , el diseño curricular que se busca Se sugiere aplicar un enfoque holístico e integrado al idioma y a la enseñanza del idioma, la inclusión de la categoría “Actividades Curriculares integradoras” al marco del programa de estudios. La Instrucción Asistida por Computa dora [CAI, por su sigla en inglés], consistente con el modelo curricular Basado en los Resultados y el modelo de Integración anteriormente descritos, ilustra la combinación de ambos modelos.
Apoyo multimedia para el nuevo currículo que incluyen métodos de enseñanza y aprendizaje, es decir que la preparación profesional constituye un componente crítico en un currículo reformado. En conclusión, estos dos países requieren de apoyo para lograr establecer e implementar la innovación tecnológica que evite la deserción universitaria a nivel de pregrado, postgrado y doctorado para dejar de tener una educación terciaria y adaptarse a los diferentes paradigmas que han venido estableciendo en la
posmodernidad, de igual forma deberán transformar herramientas pedagógicas en estrategias para lograr garantizar los pensum Educativos, bien diseñados, es importante mencionar que Trinidad & Tobago brinda oportunidades a los extranjeros de aprender su idioma. Referencias bibliograficas http://docs.politicascti.net/reportes/TT_SI.pdf. http://docs.politicascti.net/reportes/TT_SI.pdf. http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/g ed06_es.pdf.
http://www.cinda.cl/download/libros/Acreditaci %C3%B3n%20Universitaria%20en%20Am%C3 %A9rica%20Latina.%20Antecedentes%20y%20 Experiencias.pdf. http://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/pla no/html/pdfs/linea_investigacion/Temas_Transv ersales_ITT/ITT_095.pd
COMPROMISO -RESPONSABILIDAD 窶天ALORES
EL CARABOBEÑO
PERFECCIONAMIENTO CONTINUO: PRINCIPIO DE LA EDUCACION SUPERIOR CUBANA Responsanble: ARQ. Angelica Brito Educación Superior Pública: Esta se basa en el fortalecimiento de las cualidades personales de cada individuo, en correspondencia con los valores genuinos de la sociedad; Forma profesionales que actúan como ciudadanos responsables y comprometidos con el desarrollo del País. Niveles de Educación
Fuente: Estudio sobre las Certificaciones en la Educación Superior Cubana (Ramos, 2005).
Educación Superior Privada: En cuanto al Modelo de Educación Superior Privada Cubana es bastante peculiar; Es nula, por lo tanto, el dominio de su contraparte es bastante amplio. A pesar de esto, el Sistema se enfoca a formar Profesionales Universitarios flexibles e integrales para adaptarse a las necesidades estructurales en el campo laboral. Contratación de Docentes:
El reclutamiento del Personal Docente se produce de dos modos: 1) Captación sistemática de Estudiantes de Alto Aprovechamiento: Es un proceso de selección donde se incorporan a las Aulas de Clase aquellos integrantes con mayor talento dentro del Movimiento de Alumnos Ayudantes. Una vez graduados, puedan ser ubicados en Planes de Formación como Docentes, integrando la Reserva Especial Pedagógica. 2) Profesionales de la producción: Se vincula a los Profesores a Tiempo Parcial (Adjuntos), mediante convenios entre las Instituciones de Educación Superior (IES) con los Organismos que pertenecen, o por Contrato. La fuente para conformar sus claustros, proviene del Personal Docente de los niveles de enseñanza con mayor experiencia y desarrollo profesional.
En América Latina, Cuba es el único País que no tiene Sector Privado y hay gratuidad del mismo. Los Estudiantes reciben además de los materiales docentes necesarios, un estipendio para sufragar gastos menores; la recién creada Escuela Latinoamericana de Ciencias de la Medicina (ELAM) beca a Alumnos pobres de todos los países de la región, para realizar la carrera de Pregrado en Medicina
Diseño Curricular: Es un Proyecto Sistematizado de Formación, flexible e integrado de contenidos y experiencias de aprendizaje, que se articulan en forma de propuesta Político - Educativa; Se propugna diversos sectores Socio - Económicos interesados en producir aprendizajes significativos e integrales, que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral del País.
Índice de Deserción de Estudiantes: Para la Educación Superior Cubana la ampliación de oportunidades de acceso y la elevación de los Índices de Permanencia y Egreso, tienen un sentido altamente democrático y de justicia social, defendiendo la aspiración de que todo el que alcance el Nivel Medio Superior y desee estudiar en la Universidad, pueda hacerlo
Comparación de la Matrícula Privada vs Pública:
Proporción del Sector Público y Privado en América Latina:
Fuente: Crónicas de la Educación Superior (Clark y Neave, 1992)
Tasa Bruta de Escolarización de la Educación Superior Cubana:
Fuente: Departamento de Estadística del Ministerio de Educación Superior de Cuba (2003).
En la década del 80 se produjeron modificaciones en los reglamentos para reducir el Rezago Escolar. A partir de los 60 hasta la fecha se han graduado más de 700 mil Profesionales; Uno de cada 17 cubanos es Universitario, como resultado del Proceso de Masificación, la Tasa de Escolarización ha crecido sustancialmente en los últimos 14 años del 17% al 37%. El Sistema actual y el Estudiante: Su principal objetivo es contribuir en la preparación de jóvenes con una sólida formación integral, estimulando actitudes favorables en las actividades Docentes, Investigativas y de Vinculación con los problemas de la sociedad. Este fomenta y crea Foros Científicos Estudiantiles, Brigadas de Trabajo Juveniles,
Juegos Deportivos, Proyectos Comunitarios y Eventos Estudiantiles Nacionales e Internacionales, entre otras lo cual incentiva a los Estudiantes a finalizar su carrera. El Sistema actual y el Docente: Los cambios de la Educación Superior Cubana en la década del 90, encaminados a su perfeccionamiento, han puesto especial atención en el desarrollo del Personal Académico, tanto en sus aspectos cuantitativos como cualitativos. Cuenta con un valioso potencial humano, que es baluarte de integridad moral y ejemplaridad ante el Estudiantado y la Sociedad, además de poseer una adecuada preparación Pedagógica y Profesional, acorde a los requerimientos de las complejas tareas que desarrolla, y un elevado compromiso institucional.
FUENTES DE INFORMACIÓN: Para ampliar la información tratada, consultar los siguientes links: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001404/1 40477s.pdf http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07/ems12 207.html http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revist a119_S2A3ES.pdf http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/ Publications/WDE/2010/pdf-versions/Cuba.pdf
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE-ORGANIZACIÓN
EL CARABOBEÑO
GUYANA FRANCESA: EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CON AIRE EUROPEOS Responsanble: Arq.. Angelica Brito Educación Superior Pública El Modelo de Educación de Guayana Francesa, es el mismo de Francia Continental, ya que es una Colonia de la misma, formando parte de la Unión Europea como Región Ultraperiférica; A pesar de esto, la excelencia académica es irrefutable. Las Universidades son en su mayoría Instituciones Públicas y por tanto la Matrícula no pasa de 500€ al año, ofreciendo una variedad de titulaciones en Humanidades y Ciencias.
o Concurso Nacional de Contratación, estas son de las Instituciones Académicas que organizan y gestionan parte de su Profesorado Funcionario.
2.095.000 Estudiantes Franceses y Francoguyaneses matriculados en alguna de las Colonias o Regiones y establecimiento de la Enseñanza Superior.
Personal Académico en la Enseñanza Superior Francoguyanés:
Estudiantes en la Enseñanza Superior:
Fuente: Ministerio de Educación Superior de Francia. Fuente: Erasmus (2012 - 2013).
Educación Superior Privada: Los centros privados están vinculados con el Estado por conciertos educativos de diferente índole: dos tercios de ellos por un Contrato de Asociación y el tercio restante por Contrato Simple, menos restrictivo, pero que da lugar a menos subvenciones. Las Escuelas Superiores o Grandes Ecoles suelen ofrecer Titulaciones Especializadas en Administración y Dirección de Empresas, Ingeniería, Periodismo y Ciencias de la Comunicación.
Diseño Curricular: Este ha estado vinculado al desarrollo económico del País, afinando el Sistema Educativo para responder a las necesidades e intereses actuales; Utilizan un Diseño Curricular basado en Competencias, yendo más allá del Tradicional y el Académico. Lo importante es que el Estudiante aprenda a aplicar y utilizar esos conocimientos en situaciones y contextos reales en mejora del entorno.
Contratación de Docentes: La selección del Profesorado Universitario funcionario trascurre fundamentalmente por dos vías diferentes, considerándolo un Sistema Mixto, por lo cual intervienen tanto el Estado, como las Universidades, en las que la Plaza sale a concurso por medio de «Listas de Habilitados» para cada tipo de puesto a nivel estatal. Junto con este sistema de selección, existe otro procedimiento llamados Concours Nationaux D’agrégation
Comparación de la Matrícula Privada vs Pública: El promedio de los jóvenes en edad universitaria que se matricula encuentra notablemente por debajo de la media registrada en los Países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD) (36% versus 45%). Existe una clara preponderancia de las Universidades (Pública) frente a las Écoles (Privada). En las 89 Universidades registraron una Matrícula de unos
Índice de Deserción de Estudiantes: El abandono de la Enseñanza Superior en Guyana Francesa se debe a las particulares características académicas de la misma, resultado de una gran variedad de Estudios Transversales e Independientes existentes en el Sistema: a. Los “Estudiosos y Trabajadores”: Que no pueden tener éxito = 15%. b. Los “Errantes”: Se debaten entre la búsqueda de empleo y el abandono = 35%. c. Los “Mal dirigidos”: alternando entre las actividades paralelas = 28%. d. Los “Oportunistas”: Que utilizan la Universidad como una situación de espera = 28%.
El Sistema actual y el Estudiante:
El Sistema Educativo conserva un papel determinante en este renglón; Este posee la responsabilidad fundamental de velar y elaborar políticas de enseñanza adecuadas a los Estudiantes. Brinda a los Alumnos establecimientos de Enseñanza Superior aptas para su desarrollo, así como un papel activo y autodidacta, protagonista del proceso. Se está en constante desarrollo interno para elevar el nivel de rendimiento de determinados grupos con problemas a través de diversas medidas de orden organizativo y pedagógico.
El Sistema actual y el Docente: La Consejería de Educación ha tomado, conciencia de la relevancia que poseen las actividades formativas para que los Profesores puedan desempeñar su tarea docente con eficacia y que la calidad impregne todo el proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Ha asumido, pues, su función de Entidad Organizadora de formación no solamente como un deber o una obligación, sino con convencimiento y con la certidumbre de que la labor formativa es un elemento indispensable para que la tarea docente les resulte, desde el comienzo, menos complicada y más efectiva.
FUENTES DE INFORMACIÓN: Para ampliar la información tratada, consultar los siguientes links: http://www.colombie.campusfrance.org/pagina/las -universidades-y-los-pres-0 https://www.researchgate.net/publication/274253 850_La_desercion_en_la_educacion_superior_o_abandon o_estudiantil'_en_Francia Salaburu P (2003) Sistemas Universitarios en Europa y EEUU, España.
REFLEXIÓN DEL AUTOR Entender los retos de la educación superior latinoamericana en la actualidad, supone contextualizarla, desde la necesidad de que forme parte de una sociedad, de replantear el papel de la universidad, como problema e identificar las alternativas y estrategas que sean transformadoras en los nuevos paradigmas en la educación superior, debido a que están propiciando una mayor toma de conciencia en sectores progresistas de la comunidad universitaria de transformar todo lo que debe ser cambiado, para poder garantizar la equidad, calidad y pertinencia que la humanidad espera de sus instituciones o universidades de educación superior. Ya que estas deben potenciar las dimensiones de un nuevo paradigma en estas entidades orientado al desarrollo de procesos de transformación social. En cuanto el proceso de universalización de la educación superior se debe ir fortaleciendo, a nivel de la comunidad, con una capacidad social que debe apoyar el proceso transformador de la misma, a medida que estas desarrollan las dimensiones. Pero para lograr esto, es necesario plantarse importantes desafíos, como la identidad del contexto cultural, la elevación de la garantía social en los procesos de universalización, el del enfrentamiento al aparato burocrático, al fortalecimiento de los lazos de colaboración e igualdad interinstitucional, como el desafío de la construcción teórica.
Prof. Adriana Guzmán