PE 2017

PROYECTO ESCUELA Escuela Nº 1 Distrito Escolar Nº8 “CHACABUCO”

En los niños, como en todo ser humano, el lenguaje es parte de su hechura. En consecuencia, entre las experiencias que hacen a la infancia, las lecturas literarias solitarias o en compañía de un adulto, ocupan un lugar destacado. Cuando descubren entre las páginas de un libro historias y personajes potentes, que interpelan su sensibilidad y amplían su horizonte cognitivo, suelen atesorarlo en su memoria estética y afectiva para toda la vida.

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FUNDAMENTACION A partir del diagnóstico institucional y de la información relevada con los padres y los docentes por esta gestión, se detecta la necesidad de diseñar situaciones didácticas que permitan adquirir a los alumnos poder sobre el lenguaje, y ese poder se transforme en un pleno dominio de dichas practicas, que atraviesan todas las áreas del conocimiento.

Aprender significa incorporar algo desconocido al acervo que cada uno tiene en su inventario personal de herramientas con las que cuenta para dominar algún aspecto de la realidad. Lo desconocido implica una cuota de riesgo, de aventura, de esfuerzo y de satisfacción posterior cuando uno comprueba que superó el obstáculo. Estas emociones: temor, desafío, desconcierto, confusión, alegría están vinculadas al aprendizaje en cualquier orden de la vida.

La escuela tiene por propósito armar dispositivos de enseñanza sistemática, útiles y aplicables en nuestra vida diaria.

La palabra única e insustituible, es la herramienta que permite al hombre trascender como tal y valorizar su historia, y a nosotros, como institución posibilita continuar y profundizar la tarea realizada hasta ahora.

Una didáctica basada en la comunicación oral, desarrollo de capacidades expresivas, comprensivas que transformen al estudiante en un sujeto crítico y reflexivo, capaz de participar, expresar sus ideas y respetuoso de los valores culturales y de la diversidad. Como principio rector de un proceso social continuo que intenta construir relaciones dialógicas y equitativas entre los actores pertenecientes a universos culturales y sociales diferentes, sobre la base del reconocimiento del derecho a la diversidad.

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MARCO TEÓRICO Analizadas algunas de las causas de los problemas, la escuela es el único espacio compartido con los alumnos, donde la tarea didáctica puede producir pequeñas modificaciones, cuya suma pone a la Institución en cambio permanente.

La Escuela es el espacio público responsable de transmitir los saberes relevantes a las nuevas generaciones. A pesar de las dificultades que transita, de las modificaciones profundas que culturalmente atraviesa, la escuela sigue siendo el espacio cotidiano de encuentro entre generaciones, convocadas para posibilitar otro encuentro: el de los alumnos con el conocimiento.

Desde la perspectiva comunicativa de la lengua nos proponemos formas lectores-escritores, hablantes-oyentes idóneos y críticos incluirá búsqueda de información en diferentes fuentes y planteará estrategias que favorezcan su comprensión y sistematización, identificación de las alternativas y la toma de posiciones.

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral deben partir de la concreción de ésta, de sus usos y formas específicas y tener en cuenta las realizaciones de los hablantes.

Si lo que importa es que el niño hable, porque hablando hace la lengua es necesario que la enseñanza se interese por la lengua que posee en la comunicación cotidiana, con todas sus imperfecciones e inexactitudes. Implica entender que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas.

Revalorizamos la posibilidad de que los alumnos puedan disponer de un tiempo y un espacio a adecuado para llevar a adelante situaciones comunicativas.

Que los niños puedan ejercer el derecho a la palabra y asumir la responsabilidad de escuchar realmente a los demás, que todos se atrevan a hacer oír su voz en las diversas situaciones comunicativas y de que estén dispuestos también a hacer el esfuerzo de ponerse en el punto de vista de sus interlocutores, de intentar captar lo que ellos dicen, las intenciones que subyacen a sus palabras.

Haciendo uso de la palabra y apropiándose de ella.

La situación dinámica de la conversación pone en movimiento muchas motivaciones y estimula permanentemente, a su vez, una respuesta.

La escritura mediatiza estos mecanismos porque el que produce debe “intelectualizar” a su receptor, tarea no fácil para el niño.

Como dice Vigotsky, el lenguaje escrito obliga a “crear la situación, a representarla. Esto requiere una separación de la situación real”.

Todo acto de escritura supone una interpretación del habla interiorizada.

Según el autor citado, este lenguaje interiorizado es habla condensada, abreviada, por lo tanto requiere para trasladarse al mensaje escrito una organización intencional de la trama del significado.

De allí la influencia ejercida en la escuela permite la transposición didáctica

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PROPÓSITOS  Crear las condiciones para que los alumnos planteen problemas, formulen anticipaciones, recojan datos de diferentes fuentes, describan, expliquen, establezcan relaciones, justifiquen, argumenten, enriquezcan sus conocimientos, expresándolos cada vez con mayor precisión por medio de estrategias, registros y recursos comunicativos.  Brindar oportunidades para que conozcan y usen las tecnologías de la comunicación.  Desarrollar las competencias comunicativas de los conocimientos adquiridos.  Favorecer la formación de hábitos de higiene.  Diseñar situaciones de enseñanza que acerquen a los alumnos la idea de salud y cambios que experimentan.  Explicitar principios de justicia y actitudes de solidaridad que se ponen en juego frente a conflictos de la vida cotidiana, y, en particular en las tareas comunes que propone la escuela.  Presentar situaciones de enseñanza que incluyan contextos espaciales- cercanos y lejanos- para que los alumnos comprendan que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a través del trabajo y la tecnología.  Diseñar situaciones didácticas que permitan a los alumnos expresarse y comunicarse por medio de la música y del cuerpo.  Utilizar en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje los programas con que cuenta la escuela para poder brindar una educación de calidad con equidad, que permita la futura inserción social de todos los alumnos.  Promover relaciones entre la escuela y las familias basadas en el intercambio, el respeto y el compromiso que favorezcan el sostenimiento de la escolaridad y el logro de sus finalidades.  Construir normas adecuadas para la convivencia, el trabajo escolar, el cuidado de los espacios comunes, materiales y equipamiento y garantizar su cumplimiento.  Promover el espacio del comedor como espacio socializador, resignificación del conocimiento cotidiano, interactuar con el otro, formación de hábitos y buenos modales. Convivencia. fluida y desenvuelta de cada niño en este espacio público.  Propender a la autonomía, brindando herramientas para la toma de decisiones que eviten comportamientos que los pongan en riesgo.  Generar espacios de reflexión que permitan la comprensión de los propios derechos y los de los otros.

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LINEAS DE ACCION / ACTIVIDADES  Siendo el Aniversario de los 200 años del Cruce de la Cordillera el PE estará atravesado por el mismo, generando una mirada académica pedagógica cuyo hilo conductor es la literatura.  Crear un espacio de análisis, reflexión, uso de la palabra oral y escrita.  Primer contacto con los textos, actividades vinculadas con la observación, la identificación, análisis del contenido.  Descripción y caracterización de objetos a partir de imágenes. Juegos simbólicos. Cancionero primer grado.  Confeccionar carteleras con distinto tipo de material escrito elaborado por los alumnos. Socializarlo en el ciclo, al resto de los alumnos.

Trabajo con las áreas curriculares.  Exposición de trabajos. Actos escolares: el uso de la palabra.  Socializar la producción escrita. Tomas de escritura. Agenda

lectora. Cartelera. Tríptico de los quehaceres de las Prácticas del Lenguaje ( escritura, lectura y oralidad). Registros en los                

cuadernos de ciclo Edición literaria de la producción más lograda de los alumnos.

Permitir espacios de debate y argumentación, sostener lo dicho/justificar.

Articulación y planificación de los contenidos específicos a cada grado. Avances y retrocesos Tratamiento de la información, confrontación, debate, argumentación.

Entrevistas, encuestas, preferencia de los receptores en el momento de consumir, mensajes de un medio a otro.

Fomentar, estimular y producir la Biblioteca del aula.

Fomentar la inserción de la música en la escuela, lenguaje musical.

Ejecución instrumental. Unificación de voces. Valoración del trabajo en equipo y respeto por las posibilidades y límites de los demás.

Teatro en la escuela como lenguaje que colabora en la adquisición de habilidades relacionadas con la expresión oral, la comprensión lectora y la producción escrita.

Ajedrez. Estrategia. Reglas de juego. Normas. Convivencia.

Estìmulos Proyecto Novela, se trabaja en todos los ciclos.

Experiencias directas articuladas con los contenidos curriculares.

Talleres, actividades y propuestas en el Parque Chacabuco Planificar Formación Ética ciudadana. Lectura, análisis e implementación Capacitaciones cada quince días del Área de Matemática dictada por la Escuela de Maestros ESI. Proyecto Institucional .Planificación y divulgación Formación Ética ciudadana .Aplicaciòn como área .

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Gestión y Comunicación Abrir el diálogo: reuniones de ciclo que permitan la socialización de las dificultades que surjan durante el desarrollo e ir introduciendo las modificaciones que sean necesarias, para definir las etapas a recorrer y las responsabilidades que cada actor debe asumir. Construir y reconstruir saberes y conocimientos.

Registro de las reuniones de ciclo, y articulación intraciclo, socialización de las capacitaciones realizadas. Capacitación D.E Matemàtica , reuniones con los coordinadores de los programas con que trabaja la escuela.

Monitoreo de actividades planificadas. Visado de carpetas y cuadernos.

Seguimiento de informes de alumnos con dificultades de aprendizaje Reuniones de personal: donde se establecerán criterios, se ajustaran consignas de trabajo y se plantearan temas a ser considerados en las próximas reuniones. Lectura de normativa.

Observación de clase y análisis de planificaciones.

Control de documentación, estados administrativos.

Asistencia a las reuniones de padres.

Espacio para la mejora Institucional.

Dispositivo de evaluación institucional. Encuestas. Análisis y reflexión Blog institucional Comunicación a través del Gmail, correo electrónico, aplicaciones DRIVE, Ed modo

Evaluación En el momento del seguimiento y evaluación de estos proyectos, focalizaremos la mirada en el diagnóstico elaborado, la problemática seleccionada, los propósitos, las acciones, los actores responsables y los involucrados, la participación de los diferentes actores institucionales.

Observación, encuestas de opinión.

Cierre de los proyectos: trabajos de los alumnos, presentaciones, puesta en común.

Muestra anual de trabajos y actividades de todas las propuestas planificadas en todas las Áreas. Bicentenario de los 200 años de la Batalla de Chacabuco. *Promoción Acompañada”. Propuesta específica de enseñanza en un trabajo de acompañamiento y refuerzo que miembros del Equipo de Conducción y Ejecución mantiene a lo largo del año.

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