Corso dislessia

“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura

Dr.ssa Silvia Alessandri – Logopedista alessandrisilvia@yahoo.it

Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?

Capacità: • UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni

• COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare

• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali

Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?

Aspetti Formali:

Contenuto: • Semantica

Aspetti Funzionali:

• Fonetica

• Lessico

• Pragmatica

• Fonologia • Morfologia • Sintassi

• Funzione conversazionale • Funzione narrativa

I sottocampi della linguistica Fonologia: è il sottocampo della linguistica che studia i suoni e la loro distribuzione in una determinata lingua.

Morfologia: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle parole ed i rapporti che intercorrono tra esse.

Sintassi: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle frasi ed i rapporti che intercorrono tra le loro parti.

Semantica: è il sottocampo della linguistica che studia la natura del significato delle parole singole e quello della parole raggruppate in sintagmi e frasi.

Pragmatica: è il sottocampo della linguistica che studia l’uso delle parole ( dei sintagmi e delle frasi ) nel contesto della conversazione.

FONETICA E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come entità fisiche - Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni - Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria il modo in cui vengono - Fonetica uditiva: percepiti i foni

FONOLOGIA • Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua • Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/

carta

carpa coppia minima

Il Fonema è: • Unità funzionale minima • Elaborazione astratta; rappresentazione mentale di un suono • Non ha significato in sé ma contribuisce a differenziare dei significati funzione distintiva • L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico • In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole

Fonemi dell’italiano consonanti Punto di articolazione

Modo di articolazione

bilabiali

Labio dentali

Approssimanti

Labio velari

dentali

alveolari

w l

Polivibranti

r m

fricative affricate occlusive

[ɱ] fv

pb

palatali

velari

j

laterali

nasali

Alveo palatali

ʎ

ɲ

n sz

ʃ

ts dz

tʃ dʒ

td

[ŋ]

kg

Fonemi dell’italiano vocali

labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari chiuse

i

u

e

o

É›

É”

medie aperte

a

LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA Occlusive

Affricate

/p/ pane /b/ bere /t/ topo /d/ dado /k/ casa/chiesa/quadro /g/ gatto/ghiro

/ʦ / tazza /ʣ / zero /ʧ / cinema/celeste /ʤ / giro/gelato

Fricative

Nasali

/f/ /v/ /s/ /z/ /Ęƒ /

/n/ naso /m/ mare /ɲ / gnomo

fiore verde sole casa scimmia/pesce

Polivibrante /r/

ramo

Laterali /l/ libro /ĘŽ / foglia

Approsimanti

Vocali

/j/ aiuola /w/ uomo

/a/ /e/ /É› / /i/ /o/ /É”/ /u/

albero elefante edera isola ombra oca uva

Quindi…….

Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………

30 fonemi questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.

TRASPARENZA FONOLOGICA è la corrispondenza tra GRAFEMI e FONEMI p

/p/

ovvero tra SCRITTURA e PARLATO

Lingue ad ortografia trasparente: - finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco, greco

Lingue ad ortografia opaca o profonda: - francese, inglese

Rapporto tra lingua orale e lingua scritta

CANE

Atto di I째 simbolizzazione

CANE

I째

Atto di II째 simbolizzazione

II째

Prerequisiti all’apprendimento PREREQUISITI ESECUTIVI •Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.

PREREQUISITI COSTRUTTIVI •E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.

I prerequisiti costruttivi Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano l’unità fondamentale del sistema di scrittura :

1. Quanti elementi ci sono in una parola Capacità es. 4 in cane 2. Quali sono gli elementi della parola metafonologiche es. /c/-/a/-/n/-/e/ 3. Come questi elementi sono disposti es. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/ 4. Come questi elementi sono rappresentati es. CANE

Metafonologia Capacità di identificare, classificare e manipolare intenzionalmente le componenti fonologiche della lingua italiana “ I FONEMI ” COMPETENZA METAFONOLOGICA diversi i processi che la caratterizzano per qualità e complessità: - sensibilità per la struttura sonora della parola (globale) - capacità di segmentare e manipolare i fonemi (astrazione e categorizzazione)

Attività Metafonologiche GLOBALI • Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime • Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse

• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica

ANALITICHE • Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione fonemica, tapping

• Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali)

• Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica

Attività metafonologiche Globali • Rime • Segmentazione sillabica • Identificazione sillaba iniziale • Giochi sulle parole es. gioca

Analitiche • Identificazioni suoni iniziali-finali-interni • Spelling • Tapping • Sintesi fonemica • Elisione di suoni

Metafonololgia Globale - nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica - è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici - adulti analfabeti - bambini in età prescolare - è indipendentemente dalla scrittura

Metafonololgia Analitica - meno accessibile spontaneamente - non è presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici - bambini in età prescolare - indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura - stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento

Via SemanticoLessicale

Analisi uditiva Ricerca immagine parola

Sistema Semantico

Produzione della parola Sistema grafomotorio

Via Fonologica Scomposizione in suoni

Conversione fonema-grafema

MODELLO A DUE VIE (Sartori e Job,1983;Sartori 1984) Via Semantico-Lessicale

Via fonologica

Analisi Visiva Riconoscimento Visivo delle Parole Sistema Semantico

Produzione delle parole Sistema Articolatorio

Riconoscimento delle lettere

Conversione grafema-fonema

Fasi della Scrittura • Logografica • Alfabetica • Ortografica • Lessicale

Modello di apprendimento della lingua scritta FASE LOGOGRAFICA

FASE ALFABETICA

Legge e scrive parole in modo globale.

Si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema e grafema/fonema.

Si sviluppano nuove associazioni FASE ORTOGRAFICA con parti pi첫 complesse es. sillabe suffissi morfemi di/trigrammi FASE LESSICALE

Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioni parziali.

Livelli di acquisizione della scrittura • Preconvenzionale • Preconvenzionale con tentativi di analisi • Sillabico • Sillabico-alfabetico • Alfabetico

STADI DELLA SCRITTURA FASE LOGOGRAFICA

BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISI Es. F per FUMO SR per STRADA

FASE ALFABETICA

Il b. legge e scrive in modo globale la parola che viene trattata come un disegno BAMBINI PRECONVENZIONALI Es. SFAEL per PERA OOIAL per FUMO

si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO

BAMBINI SILLABICO – ALFABETICI Es. ERA per PERA BRO per BIRO

FASE ORTOGRAFICA

si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri BAMBINI ALFABETICI Es. DIFANO per DIVANO MANTOLA per MANDORLA

FASE LESSICALE

Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica

Esempi di scritture

LIVELLO: Preconvenzionale ERRORI : 16 (la parola sole non è stata dettata)

GOLA

DIVANO

LIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi ERRORI : 16

I bambini preconvenzionali Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla.

In genere le difficoltĂ di questi bambini sono a due livelli 1) Non hanno la rappresentazione fonologica della parola ( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola).

2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafema

LIVELLO: Sillabico ERRORI : 16

Le difficoltà del bambino sillabico

•Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba).

•Possono esistere problemi di memorizzazione dei gra •Possono evidenziarsi scambi di suoni

LIVELLO: Alfabetico-sillabico ERRORI : 15

LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)

GOLA (sc.suono ) DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)

LIVELLO: Alfabetico ERRORI: 14

CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R) MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L) NUVOLA(omis.voc O) CORDA FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo) BANCO(rid.gruppo) FRONTE(2 rid.gruppo) STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V) VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C) PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N) PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)

Le difficoltà del bambino alfabetico •Scambi di suoni omologhi o/e simili •Riduzione di gruppo e/o dittonghi

•Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi •Omissioni di lettere, sillabe •Epentesi vocalica e/o consonantica

Classificazione degli errori di scrittura

• ERRORI FONOLOGICI • ERRORI FONETICI • ERRORI ORTOGRAFICI

ERRORI FONOLOGICI Sono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della stringa non è avvenuta in maniera corretta: Scambio di suoni • Omologhi es. pampina x bambina • Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado • Altri es. scambio di vocali

Metatesi, migrazioni: scambio di posto fra due fonemi o cambio di posto all’interno di una parola es. cimena x cinema; forie x fiore

Omissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita • Sillabe es. tita x matita • Parti di parole es. termone x termosifone

Inserzioni , epentesi • Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba • Sillabe es. paloletta x paletta • Reduplicazioni es. melolone x melone Riduzione di gruppo es. pato x prato Riduzione di dittonghi es. pede x piede

ERRORI FONETICI Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà nell’analisi percettiva del suono: Omissioni/ aggiunta di doppie es. pala x palla; solle x sole Omissione / aggiunta di accento: es. citta x città

ERRORI ORTOGRAFICI Sono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana Errori di omofoni non omografi es. quore x cuore Fusioni illegali es. ilcane x il cane Separazioni illegali es. in sieme x insime; con vincere x convincere

Spaziatura irregolare es. ilbambino mangia Omissione/aggiunta di h es. o mangiato; havere detto Grafemi inesatti o incompleti es. gnia x gna campagnia x campagna; gla x glia fogla x foglia Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia

Omissione/aggiunta di apostrofo Errata segmentazione sillabica Errata trascrizione delle regole ortografiche es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce

GRAZIE