Critérios de Avaliação – 2014/2015
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2014/2015 Disciplina: Ciências
Naturais
Ano: 5º e 6º
Ciclo: 2ºCiclo %
Objetivos de aprendizagem 6º Ano
5º Ano - Compreender a Terra como um planeta especial.
-Compreender a importância de uma alimentação equilibrada e segura.
-Compreender que o solo é um material terrestre suporte de vida. -Compreender a importância das rochas e dois minerais. -Compreender a importância da água para os seres vivos. -Compreender a importância da qualidade da água para os seres vivos. -Compreender a importância da atmosfera para os seres vivos. -Interpretar as características dos organismos em função dos ambientes em que vivem. -Compreender a diversidade de regimes alimentares dos animais tendo em conta os respectivos habitats. -Compreender a diversidade de processos reprodutivos dos animais. -Conhecer a influência dos fatores abióticos nas adaptações morfológicas e comportamento dos animais. -Compreender a importância da biodiversidade animal. -Conhecer a influência dos fatores abióticos nas adaptações morfológicas das plantas. -Compreender a importância da protecção da diversidade vegetal. -Aplicar a microscopia na descoberta do mundo invisível. -Compreender que a célula é a unidade básica de vida. -Compreender a importância da classificação dos seres vivos.
-Conhecer o processo digestivo do ser humano. -Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos ruminantes com o sistema digestivo dos omnívoros. -Compreender a relação existente entre a respiração externa e a espiração celular. -Compreender a importância dos órgãos respiratórios dos animais nas trocas gasosas. -Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema respiratório humano. - Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema cardiovascular humano. - Compreender a estrutura e o funcionamento do sistema urinário humano. -Conhecer o papel da pele na função excretora humana. -Compreender a importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas. -Compreender a importância das plantas como fonte de nutrientes, de matériaprima e renovação do ar atmosférico. -Compreender a puberdade como uma fase do crescimento humano. -Conhecer os sistemas reprodutores humanos. -Compreender o processo de reprodução humana. -Compreender o mecanismo de reprodução das plantas com semente. -Compreender o papel dos microrganismos para o ser humano. -Compreender as agressões causadas por alguns agentes patogénicos. -Compreender a influência da higiene e da poluição na saúde humana
Instrumentos de Avaliação
Fichas de avaliação 85
Trabalhos individuais/grupo
Capacidades Transversais Adopção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados: Realização dos trabalhos fora da aula
Grelhas de observação: 2
- Trabalhos extra-aula
Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula
2 Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente
3 Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas
8
15
- Organização do material - Participação - Comportamento
Critérios de Avaliação – 2014/2015
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL Critérios, Instrumentos e metodologia da Avaliação. “As dificuldades da não explicitação (ou insuficiente explicitação) dos critérios de avaliação têm como consequências: -a insuficiente orientação do aluno, pelo professor, no desenrolar do seu processo de aprendizagem; -a insuficiente (ou mesmo inexistente) regulação da sua aprendizagem pelo próprio aluno (autoregulação e auto-avaliação). Ultrapassar estas dificuldades passa, pois, decididamente pela necessidade de cada professor explicitar (para si e para os alunos) os critérios que utiliza para apreciar os trabalhos e as aprendizagens dos alunos, o que nem sempre é fácil.” “In: “Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem”/IIE Lisboa: IIE, 1994
O Grupo disciplinar de Biologia/Geologia, propõe critérios de avaliação que incidam sobre a avaliação, do domínio cognitivos operacionalizado no 3.º CEB em metas de aprendizagem e das competências transversais ou domínio sócio-afectivo dos alunos. Porque a definição e divulgação dos critérios de avaliação são de carácter obrigatório junto dos alunos e dos encarregados de educação, propusemo -nos elaborá-los e apresentá-los de forma simples e clara, para que assim, uns e outros facilmente os entendam e apreendam para perc eberem o que têm e como têm que fazer. Também porque assim, sendo estes facilmente entendíveis pelos principais desti natários (pais e alunos) possam, durante e no final do processo ensino-aprendizagem, perceber facilmente as classificações atribuídas.
Critérios de Avaliação – 2014/2015
As /metas de aprendizagem avaliadas são as que constam das planificações apresentadas para os diferentes anos lectivos, obedecendo ao superior princípio da adequação dos curricula e instrumentos de avaliação aos alunos de cada um dos anos e/ou Turmas.
Para efeitos de avaliação das competências do domínio cognitivo/metas de aprendizagem , poderão ser utilizados diversos instrumentos de avaliação, como por exemplo fichas de avaliação sumativa, trabalhos práticos, trabalhos de grupo e trabalhos individuais. As co mpetências transversais serão avaliadas por “observação directa” e contínua.
O peso percentual da avaliação de cada um dos domínios na nota final dos alunos é, de acordo com definido pelo Conselho Pedagógico, diferenciado para cada um dos ciclos.
As competências transversais avaliadas são as definidas pelo Agrupamento de Escolas de Pinhel, de acordo com as orientações do Ministério da Educação.
Critérios de Avaliação – 2014/2015
7º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem (definidas pelo Ministério)
%
Instrumentos de Avaliação
(resumo concentrado das metas defenidas pelo M.E.)
1- O aluno analisa a história da Terra ao longo do tempo geológico (cerca de 4,5 mil milhões de anos), reconhecendo que a sua reconstituição foi feita a partir da análise do registo geológico, ou seja, dos diferentes tipos de rochas que constituem a litosfera e suas inter-relações e que o registo abundante e diversificado de vida (fósseis) corresponde aos últimos 500 milhões de anos;
Testes Escritos Teóricos
2- O aluno explica a dinâmica da Terra associada ao movimento das placas litosféricas (Teoria da Tectónica de Placas) recorrendo a modelos da sua estrutura interna e identificando os vulcões e os sismos como suas consequências;
Trabalhos Individuais/Grupo
(75%)
(10%)
3- O aluno relaciona as texturas, composição mineralógica e modo de ocorrência dos diferentes tipos de rochas (magmáticas, metamórficas e sedimentares) com a sua génese; inter-relaciona as rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas de forma a construir o ciclo das rochas; compreende que são os processos da dinâmica interna os responsáveis pela formação das rochas magmáticas e das rochas metamórficas e os processos da dinâmica externa os responsáveis pela formação das rochas sedimentares; explica características de paisagens de rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas;
85
Competências Transversais
%
Nota: Caso não se realizem trabalhos individuais /grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de avaliação passará para os testes escritos.
Instrumentos de Avaliação
Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa
Grelhas de Registo de Observação
Realiza tarefas por iniciativa própria. Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas. Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio
15
Critérios de Avaliação – 2014/2015
8º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem
%
Instrumentos de Avaliação Testes Escritos Teóricos (75%)
1-
2-
O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia e ciclo de matéria que ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.
Trabalhos Individuais/Grupo 85
O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização não sustentável dos recursos naturais e indica medidas promotoras de protecção e conservação da Natureza.
Competências Transversais Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns
(10%)
Nota: Caso não se realizem trabalhos individuais /grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de avaliação passará para os testes escritos.
%
Instrumentos de Avaliação
15
Grelhas de Registo de Observação
Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa Realiza tarefas por iniciativa própria. Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas. Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio
Critérios de Avaliação – 2014/2015
9º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem
%
1- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela adopção de medidas individuais e comunitárias e interpreta indicadores que revelam o estado de saúde de uma população. 2- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de gerações aplicando conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor e noções básicas de hereditariedade.
Testes Escritos Teóricos (75%)
85
Trabalhos Individuais/Grupo (10%)
Nota: Caso não se realizem trabalhos individuais /grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de avaliação passará para os testes escritos.
3- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdio-vascular, respiratório, digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do organismo como um todo.
Competências Transversais Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns
Instrumentos de Avaliação
%
Instrumentos de Avaliação
15
Grelhas de Registo de Observação
Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros. Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa Realiza tarefas por iniciativa própria. Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas. Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio