教材通用色彩應用指南 2022.06 初版 社團法人美感細胞協會
此份應用指南基於美感細胞推動教育設計之實務經驗，並彙整日本 CUDO 通用色彩設計原則，期望能提供設計師、編輯、教師等進行 教材設計時的通用色彩參考與建議。
影響色彩感覺的因素十分複雜（如光線、載體等），此份指南中之 建議方法為針對「紙本教材」提出之色彩設計方法與示意等原則性 建議，亦非唯一、最佳的解法。 未來我們會持續完善及更新此份指南，若有任何不足之處，還請不 吝指教！
教材通用色彩應用指南
發想
Plan
設計規劃
收斂
Research 教育調查
數據
iv
Excution 設計執行
Check
檢查測試
設計成果
Color Universal Design Guidebook
教育設計 × 色彩 行為經濟學家 Shlomo Benartzi 說：「注意力是 21 世紀最有價值
的資源」，在學生的生活環境中，充斥著各式各樣的資訊，教材 要如何引起學習動機及相關行為，便成了關鍵因素。
文字及圖像是學習者認知世界的重要元素，透過編排與設計，可 以清楚地呈現資訊，引起學習動機，進而提升良好的學習品質。
《教材通用色彩應用指南》延續自《教育設計研究報告書》，針 對教材設計的色彩及通用性進行考察及研究，整合專家與訪談對
象的回饋及建議，提出教材設計者可以簡單上手的應用指南，以 幫助不同的學習者都能更容易閱讀與理解知識。
v
教材通用色彩應用指南
Content
1 2
認識學習者 人類的視覺構造與發展 色盲與色弱
每位學習者都很重要 通用設計
色彩的功能 色相、明度、彩度
知識分類：色相劃分 資訊對應：同色同類 重點標注：變色凸顯 順序引導：深淺關係 通用色彩是什麼？
2
4
18
Color Universal Design Guidebook
3
通用色彩挑選與設計方法
32
色彩計畫發想
色彩挑選 / 微調 製作色彩清單 確認對比度
加入材質 / 輔助理解
圖表使用：地圖 / 數據圖
4
檢查與測試
52
色彩檢查 實際測試
附錄一：通用色彩檢核表
附錄二：教科書色彩功能對照表 附錄三：教科書通用設計對照表 3
Chapter 1. 認識學習者
4
1.認識學習者
「色彩」是認識世界、傳達資訊及情緒的重要元素之一，而不同的學 習者就會有不同的認知與理解資訊的方式。
透過了解學習者的生理與認知情況，我們才能以合宜的方式使用色 彩，幫助學習者更容易理解各種資訊。
5
教材通用色彩應用指南
6
Color Universal Design Guidebook
1.認識學習者
生理構造
人類的視覺構造 我們如何看見？ 人類獲取有 70％依靠視覺獲取訊息，而視覺的運作需要有光，光
是一種電磁輻射，透過波長變化呈現出紅、橙、黃、綠、藍、紫 等色彩。
這些電磁輻射穿過眼睛的角膜，透過水晶體調節遠近焦距，最後 聚集在視網膜上成像。
視網膜背面有許多感光細胞，桿狀細胞負責感受明暗，錐狀細胞 則負責感受色彩的變化，兩種細胞將這些形狀與色彩的影像訊息 傳達至大腦，由各個不同區域解讀。
小提醒： 相較於色彩辨識，人類視覺判斷明暗的能力較敏感且準確，因此 在設計時，可優先考量調整「對比」。
7
教材通用色彩應用指南
資料來源：林隆光醫師、馮瑜婷、高慧娟等人
8
Color Universal Design Guidebook
1.認識學習者
生理發展
視覺發展 依照學習者的發展過程挑選適合的色彩 眼睛與腦是人類最先發展出來的器官，往後隨著年齡與環境有不
同程度的成長，角膜在兩歲時發育完全，水晶體則在五至六歲時 發展，直到十二歲左右，整個視覺的發展逐漸穩定。
在設計教材時，若使用者的年齡較小或視覺尚未發展完全，需挑
選合適的色彩、字級，如：幼教教材由於孩童的辨色能力尚未發 展完全，可使用彩度較高的顏色提升學習興趣及動機。
9
教材通用色彩應用指南
資料來源：日本 CUDO
10
Color Universal Design Guidebook
1.認識學習者
生理發展
色盲與色弱 無法明確辨別特定或對比度較低的色彩 色盲指基於先天遺傳、疾病等原因，缺少某些色彩的感光細胞而 無法辨色，較常見的為紅綠色盲；色弱則是在對比度較低的色彩 搭配下，辨色能力較不敏感，因而無法區分色彩差異。
如果教材中只使用色彩區分知識層級，色盲色弱使用者無法清楚
理解學習內容。因此，在設計教材時別忘了同時搭配其他視覺元 素使用（ 如：字體、圖像符號等 ） 。
小提醒： ・ 在臺灣，色盲通常可用紅色色盲、綠色色盲、藍色色盲或全色
盲來區分辨色情況，而色弱有多樣的辨色情況，無法明確區分 程度及類別。
・可透過軟體模擬色盲 / 色弱者眼中的世界同步進行色彩認 。（請 參考 P.55）
11
教材通用色彩應用指南
假設一班有 30 個人，那麼每班可能會有 2.4 位學習者有 色弱狀況。（以男性比例估算）
12
Color Universal Design Guidebook
1.認識學習者
每位學習者都很重要 教材是提供閱讀及教學的載體，設計師在設計教材時需要考量學習者 的認知發展及心理偏好。而「色彩」是傳達訊息的重要元素之一，透 過色相、明度及彩度的變化，可以明確地區分知識層級，是將知識轉 換為資訊的重要過程。
然而，並不是每個人都擁有可以清楚辨別色彩的視覺。根據衛福部統 計，因疾病或遺傳造成的色彩知覺障礙者佔世界人口比例的 8％（男
性） ， 女性比例則為 0.2% 至 0.5%。若不論性別，相當於每 100 名 學生中會有 8 名學生有色弱或色盲問題。
因此，設計師在製作教材設計時，應考量這些使用者的情況，將「通 用設計」的方法與原則應用於教材中，使知識內容符合易讀性、易辨 性的原則。
13
教材通用色彩應用指南
資料來源：
美國設計師 Ronald L. Mace
14
Color Universal Design Guidebook
1.認識學習者
通用設計 Universal Design 「通用設計 (Universal Design) 」是從無障礙設計演進而成，將空間 或產品進行改造，使更多人可以簡易、便利地使用。
由於「學習平權」概念的推進，有越來越多的教材設計者重視通用設 計的落實與應用，透過通用設計的觀念與設計原則，以「所有使用者
都能使用」為出發點，不僅因應未來的社會趨勢（ 如：高齡化社會 )， 也能幫助教材設計者及決策者，更細心地觀察與考量不同使用者的能 力與需求。
15
Chapter 2. 色彩的功能
16
2.色彩的功能
除了學習者之外，色彩的基本組成與資訊傳遞功能也是設計前需要知 道的內容！
從色相、明度與彩度等不同面向的變化與搭配組合，可以明確傳達知 識層級，讓教材中的內容更具凸顯性，幫助學習者集中焦點。
建議在使用這些色彩方法落版時，要同步諮詢使用者（ 包含學習者與 教學者 ） ，才能在前期規劃時大幅減少問題與錯誤發生的機會。
17
教材通用色彩應用指南
18
Color Universal Design Guidebook
色彩構成
色相、明度、彩度
2.色彩的功能
有了這三個要素，就可以搭配出無限種色彩 在進行色彩的使用之前，我們必須對色彩的組成有基礎了解： 色相：用來區分色彩的通用名稱，如：紅、黃、綠等。 彩度：色彩飽和度。彩度越高，越鮮豔；彩度越低，越混濁。 明度：色彩的明暗程度 ( 亮度 )。在同色相中，加入白色可提 高明度，加入黑色則能降低明度。
明視度： 明視度又稱「視認性」，圖形、文字和背景會因為色相、明度、彩度 或面積比例等因素，造成觀看清楚 / 不清楚的情況。明視度高的色彩 搭配看得越清楚，易有警示效果，如：平交道的黑黃色彩。
19
教材通用色彩應用指南
20
Color Universal Design Guidebook
色彩的功能
2.色彩的功能
知識分類：色相劃分 整理不同類型的知識內容 一份教材內通常有分成許多學習目標，這些學習目標和內容因為
性質不同，可運用不同色相進行分類排序，如章節、單元色彩等。 劃分完章節色之後，可利用明度的改變進行章節內的重點標示、 表格及標誌或圖像的使用。
小提醒：
・單元或章節色彩應一開始就先規劃好，避免色彩不夠需要更動 整個色彩計畫。
・避免連續使用相似的色相（ 如：橘紅 / 橘、藍綠 / 藍等組合 ）， 容易造成使用者混淆。
・避免使用純色系（如：正紅、鮮綠等）。
21
教材通用色彩應用指南
22
Color Universal Design Guidebook
色彩的功能
2.色彩的功能
資訊對應：同色同類 功能性、結構相同的資訊使用相同色相 教材內的相同類型資訊或任務，可使用同種色相標示，除了讓視 覺更具整體性之外，也能讓使用者較快對應相同內容。
常見的資訊對應類型有：科學繪圖中的部位對照、地圖圖例、圖 表呈現、舉例與練習題等。
小提醒： ・同種資訊類型的標注除了色相需相同之外，形狀、繪製風格也 應相似，才能有效達到對應效果。
23
教材通用色彩應用指南
24
Color Universal Design Guidebook
2.色彩的功能
色彩的功能
重點標注：變色凸顯 將重點利用明視度、對比度高的色相標示 在內文中使用不同色相標注，可以幫助學習者更快找到重點，是
常使用的標示方法之一。但是，若調整成明度較高的色彩，對色 盲 / 色弱的學習者而言，有可能會因此忽略重點，建議也可嘗試使 用字體加粗、加入底線標示。
小提醒： ・底線、加入外框也是標示重點的方法。
・標注重點的方式需精簡，使用過多會模糊重點。
25
教材通用色彩應用指南
26
Color Universal Design Guidebook
2.色彩的功能
色彩的功能
順序引導：深淺關係 以漸變色彩的配置呈現流程、時間、演變等概念 同色相的明度漸變可以呈現出順序性，也能引導視覺觀看的動線。 需要特別注意的是，明度漸變的背景與圖文之間的關係容易被忽 略而造成辨識度不足的問題。
小提醒： ・製作時可隨時切換成灰階進行辨識度的確認。
・除了色階變化，具順序性的圖表可以加入數字標示。
27
教材通用色彩應用指南
28
Color Universal Design Guidebook
2.色彩的功能
色彩辨識輔助
通用色彩是什麼？ 以通用原則進行設計，使多數色覺都可以辨認的色彩計畫 在前面的章節中，我們了解色盲有不同的類型，當訊息只依靠色
彩傳遞時，色盲 / 色弱的學習者便會因此感到不便。因應這樣的情 形，通用色彩（Color Universal Design）以提升色彩的辨識度為目 標進行設計，其中包含：
調整色彩：微調色彩使色彩對比度提升。 （可參考 p.34-41） 增加線條 / 材質：增加不同色塊間的間隙，或使用材質及線條 區隔，提升辨識度。 （可參考 p.42）
標示色名：在色彩下方以文字編號或標示色名提示學習者。
29
Chapter 3. 通用色彩挑選與設計方法
30
3.通用色彩挑選與
了解學習者的辨色狀況及色彩的基本功能後，就會進到通用色彩的實 際操作囉！
在這個章節中，會說明如何透過改變色相、確認對比度及增加材質等 設計方法，使圖像與文字資訊更清楚。
請務必記得：在進行通用色彩設計時，盡可能不要讓色彩成為辨別重 要資訊的「唯一」線索，嘗試透過增加編號或轉換材質等方式，幫助 學習者清楚理解內容吧！
31
教材通用色彩應用指南
32
Color Universal Design Guidebook
擬定色彩計畫
色彩計畫發想 好的色彩配置，讓教材更具主題性 在《教育設計研究報告》中我們提到設定一個好的企劃可以提供
好的視覺體驗，並幫助教材製作者更有效地統整視覺，你可以從
3.通用色彩挑選與
下列方法中進行色彩的規劃與發想：
學習者：這個年齡層喜歡什麼樣的配色？對哪些題材感興趣？ 色彩與風格偏好、學習方式、思考邏輯等。
主題企劃：這份教材是什麼主題？該主題有哪些常見的配色？ 體驗主題、教材內容等。
知識層級：有幾個單元 / 課？會用到幾種顏色？ 學習內容架構、課程活動等。
小提醒： 如果要以不同色彩進行單元劃分，需一開始就設定與單元數量相 符的色彩計畫，以免出現不敷使用的情形。
33
教材通用色彩應用指南
34
Color Universal Design Guidebook
3.通用色彩挑選與
擬定色彩計畫
色彩挑選 切換為色盲 / 色弱檢視，並微調色彩 初步構想色彩的組合後，必須從不同的色覺類型當中檢視目前挑 選的色彩是否符合通用原則。
你可以使用 Adobe Illustrator、Photoshop 或其他模擬軟體的色 弱檢視功能，依照步驟確認哪些色彩看起來相似度高、不容易辨 別，同時加以調整，提升色彩的對比度。
35
教材通用色彩應用指南
紅色加黃
綠色加藍
36
Color Universal Design Guidebook
擬定色彩計畫
色彩微調
3.通用色彩挑選與
根據選定的色彩進行調整 在確認大致的色彩規劃後，可以個別進行色彩易辨性的細部調整， 讓更多學習者能輕易地閱讀。調整的方向可參考：
紅色系：避免使用正紅色（RGB=255, 0, 0） ，可在紅色系的色 票中加入黃色，或調整為橘色系（RGB=230, 160, 0） 。
綠色系：避免使用正綠色（RGB=0, 255, 0） ，可在綠色系中加 入藍色（RGB=0, 160, 115）。
淺綠色及淺黃色系：避免同時使用淺綠色（RGB=0, 255, 0）
及淺黃色（RGB=255, 255, 0） ，這兩個顏色在色弱者眼中看起 來非常相似。
37
教材通用色彩應用指南
資料來源：日本 CUDO
38
Color Universal Design Guidebook
擬定色彩計畫
製作色彩清單 將所需色彩列成清單，以利後續設計應用
3.通用色彩挑選與
製作色彩清單可以更清楚色弱者對於原本色彩計畫的辨別程度， 也同時可以對照使用的數量及章節頁。色彩清單的項目有： 一般視覺色票：原始的色彩配置版本。 色弱視覺色票：將原始色票進行色弱模擬。 顏色數值（CMYK / RGB） ：色票的數據資訊。
補充： ・可參考日本通用色彩組織（CUDO）提出的通用色彩建議。 ・可使用 ColorBrewer 進行初步色彩規劃。
39
教材通用色彩應用指南
40
Color Universal Design Guidebook
擬定色彩計畫
確認對比度 將色彩搭配綜合評估 無法清楚閱讀資訊的原因有常常是因為沒有好的「對比」，而透過色 相、明度、彩度的對比調整，可以強調重點，吸引注意力。
3.通用色彩挑選與
可依據以下原則檢查色彩計畫： 色相對比：這兩個色彩互相搭配時是否容易辨別？
純紅 / 綠、藍 / 紫較不適合置放在一起。
明度對比：背景和文字、圖像的色彩是否容易辨別？
使用單一色調的明度漸變時需要特別注意對比。
彩度對比：兩種或以上的純色放在一起是否容易辨別？
彩度高的顏色置放（尤其是補色）容易產生色滲 *。
補充： ・可利用 WCAG Guidelines 檢查工具進行對比程度確認。 ＊
色滲現象是指兩者並置的色彩接近補色時，彩度明度相近，彼
此間會產生視覺界線。
41
教材通用色彩應用指南
42
Color Universal Design Guidebook
執行與應用
加入材質 以不同的造形特徵提升辨識度 除了使用色彩之外，在分類中增加材質也能讓色盲 / 色弱的使用者 快速辨別。根據不同的使用情境及造形，可運用的設計方法有：
3.通用色彩挑選與
點：單點提示，如：地圖標示、分佈圖等。
可同時使用圓形、矩形、三角形、星形等。
線：連接不同定點，如：折線圖、河川路線等。 可同時使用粗 / 細實線、虛線、鏈線等。
面：大面積的色塊區域，如：圓餅圖、長條 / 橫條圖等。 可同時使用圓點、不同方向 / 粗細的實線等。
小提醒： ・若要在底色上加入紋理，需要調整成與底色色調和諧，才不會 影響整體的視覺重點，造成混亂。（如左下圖示）
・一個頁面中盡量不使用超過 5 種材質。
43
教材通用色彩應用指南
44
Color Universal Design Guidebook
3.通用色彩挑選與
執行與應用
輔助理解 還有哪些設計方法可以幫助學習者理解色彩？ 儘管搭配出通用色彩是重要的，但也別因此侷限於特定色彩的使 用，可嘗試將「提示」的元素加入設計中，輔助學習者理解：
加入色彩名稱：在色彩上同時以文字標示色名，可以讓色弱 學習者明確分辨。
使用色塊提升對比：圖像上疊加文字是很常見的手法，但可
能不易閱讀，建議使用純色背景或加入 黑 / 白色色塊，並調整透明度，使文字 清晰可見。
45
教材通用色彩應用指南
46
Color Universal Design Guidebook
執行與應用
3.通用色彩挑選與
圖表使用：地圖 使用色彩與編號提升辨識度 教材內的地圖會隨著教學內容而有不同的標示及圖例，當數量過
多時，不易於閱讀理解。因此，可以在每種色彩分類上加入文字 進行編號，並在區塊間使用加粗的實線將色彩明確區分。
小提醒： 地形圖、等高線地圖可在圖中標示尺寸。
47
教材通用色彩應用指南
48
Color Universal Design Guidebook
執行與應用
圖表使用：數據圖 通用設計的數據圖表重視類別間的對比
3.通用色彩挑選與
多項數據整合的圖表可以即時地觀察出各項類別間的異同，提升 數據間的差異可以幫助學習者理解圖表訊息。可以運用下列方法 提升辨識度：
使用對比度高的色彩 增加紋理：填色色彩中可加入方形、網格或條紋等紋理設計，
當文字放置於較複雜的圖案時，背景看起來會較 暗，視覺對比會提高。
改變線條粗細：賦予每條線不同的樣式（如：虛線、實線、鏈 線等），並加入文字標注。
避免雜亂的背景：將圖表放在淺色背景上可保持數據清晰。
49
Chapter 4. 檢查與測試
50
4.檢查與測試
透過下列幾種方式，你可以檢查教材是否符合通用設計的原則： 色彩檢查：以設計後的版面進行色彩辨識度的確認。 實際測試：透過程式或印刷成品進行檢核。 你也可以使用附錄的表格進行確認，確保資訊易於辨識。
51
教材通用色彩應用指南
52
Color Universal Design Guidebook
頁面檢查與測試
色彩檢查 以完稿版面進行整體檢視
4.檢查與測試
在確認大致的色彩規劃後，可以個別進行色彩易辨性的細部調整，讓 更多學習者能輕易地閱讀。調整的方向可參考：
易辨性：是否選擇了大多數人都能看到的色彩？ 必要性：是否一定要使用色彩分辨？若不需要，是否有使用其他 視覺方式呈現類別 ( 改變形狀、增加 icon、標示底線 ) ？
說明性：色彩是否有標示色名或可對照的編號？
53
教材通用色彩應用指南
54
Color Universal Design Guidebook
頁面檢查與測試
實際測試
4.檢查與測試
模擬色弱視覺進行測試 教材製作完成後，需要蒐集使用者的回饋才能讓設計有更進步的空
間。但不是每位教材製作者都有和色弱者接觸的機會，因此可以使用 相關的 app 或應用程式進行色彩校正及確認，也可以直接印刷後進 行諮詢。
Adobe Illustrator / Photoshop：點開畫面上方的「檢視」中 「校樣設定」即可切換為紅色色盲與綠色色盲顯色模式。
色彩ヘルパー / 色のめがね Coblis
(App for iOS)
Coblis（網頁，可直接上傳圖片模擬）
55
教材通用色彩應用指南
附錄一 通用色彩檢核表 本檢核表彙整了日本 CUDO 的通用色彩確認事項及教材設計歷程中 的設計元素，分為基本檢核項目、配色檢核項目及其他檢核項目。 教材設計者可依需求進行設計的檢核與確認。
基 本 檢 核 項 目
56
▢ 不單獨使用色彩辨別訊息。
▢ 就算使用單色模式（黑白）檢視也能辨識內容。
▢ 不僅是色彩差異，也使用亮度／彩度差異、不同字體、粗體字、斜 體字、底線、外框、其他形狀或符號等方法區別不同類型的訊息。 ▢ 使用色彩標示時，適度加粗線條或使用較粗的字體。
▢ 預計會使用不同色相溝通資訊時，需註明色彩的名稱。 ▢ 至少進行一次以上的色弱模擬，或請色弱者進行測試。
Color Universal Design Guidebook
▢ 避免使用深紅色，可使用橙紅色或橙色。
配 色 檢 核 項 目
▢ 避免同時使用黃色和黃綠色。
▢ 使用帶有藍色系的綠色（深綠色容易被誤認為紅色或褐色）。 ▢ 細線或小字級的文字避免使用黃色或淺藍色。
▢ 白內障患者不易辨別亮黃色與白色，應減少使用。 ▢ 確認色彩的明度對比。
▢ 避免淺色間的色系相互搭配。
▢ 背景和文字、圖像間需有明顯的明度差異。
其 其 他 他 檢 檢 核 核 項 項 目 目
▢ 除了使用色彩之外，也加入材質提高辨識度。
▢ 色彩的區分使用細黑線或白色輪廓線，防止色彩混淆。
▢ 數據圖表、地圖等使用實線、虛線或不同粗細的線條區辨。 ▢ 應在數據圖表、地圖的圖例中清楚說明資訊。
57
教材通用色彩應用指南
附錄二 教科書色彩功能對照表
58
Color Universal Design Guidebook
59
教材通用色彩應用指南
附錄三 教科書通用設計對照表
60
Color Universal Design Guidebook
61
教材通用色彩應用指南
62
Color Universal Design Guidebook
63
教材通用色彩應用指南
參考資料
（依筆畫順序排列）
2 年度用 小学校教科書のご紹介 | 東京書籍
カラーユニバーサルデザイン 機構（日本 CUDO）
Coblis
カラーユニバーサルデザイン 推奨配色セットガイド
blindness-simulator/
https://jfly.uni-koeln.de/colorset/
https://ten.tokyo-shoseki.co.jp/text/shou/ https://www.color-blindness.com/coblis-color-
https://www.cudo.jp/ ブック
Easy-to-read
衛生福利部社會及家庭署。CRPD 身心障礙者權利公約
Geri Coady (2017). Color Accessibility Workflows.
衛生福利部國民健康署 視力保健專區
Mace, R. (1985). Universal design, barrier-free
財團法人愛盲基金會
http://easy-to-read.eu/ Derek Featherstone.
environments for everyone. Designers West, 33(1), 147-152.
みやこユニバーサルデザイン わかりやすい 印刷物の つくり方（京都市）
https://www.city.kyoto.lg.jp/hokenfukushi/ page/0000179091.html
わかりやすい印刷物のつくりかた ~ ユニバーサルデ ザインの視点から ~（大分縣）
https://www.pref.oita.jp/uploaded/ attachment/190754.pdf
64
https://crpd.sfaa.gov.tw/
https://www.hpa.gov.tw/Pages/List.aspx?nodeid=45 https://www.tfb.org.tw/web/index/index.jsp 十二年國民基本教育課程綱要總綱
https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/288/%E
5%8D%81%E4%BA%8C%E5%B9%B4%E5%9C%8B
%E6%95%99%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%B6% B1%E8%A6%81%E7%B8%BD%E7%B6%B1.pdf
大田登（2008） 。色彩工程學：理論與應用（陳鴻興、陳 詩涵譯） 。台北市：全華圖書。
中川聰、張旭晴（2006） 。通用設計教科書增補改訂版。 龍溪國際。
Color Universal Design Guidebook
陳一平（2011） 。視覺心理學。雙葉。 陳慕天、張柏韋、林宗諺（2017）。美感細胞的觀察日 記。美感細胞。
東京都 カラーユニバーサルデザイン ガイドライン
https://www.fukushihoken.metro.tokyo.lg.jp/kiban/ machizukuri/kanren/color.html
美感教科書第三季 眼動研究成果報告
特別感謝
yF7GJAvFSb7lidzV/view?usp=sharing
台灣設計研究院
https://drive.google.com/file/d/1a52Qa1GKaiFWafaj 美感細胞 教育設計研究報告
https://drive.google.com/filed/1VV1vKF1PTYCYYqpd ig9JWW5lroRdE-zp/view?usp=sharing 文化館所易讀設計指南 Guidebook https://drive.google.com/file/
d/1zzO7I1WPVA8va29toRTBcsd2d-EYHp5o/ view?usp=sharing
李亞芝、唐玄輝（2014） 。色覺障礙者生活上色彩資訊 呈現之需求性研究。未出版。
馮瑜婷、高慧娟、陳慧玲、沈滿華、賴佳菁、王資惠、 陳淑姬、張溢真、張元玟、譚湘玲（2010） 。兒童疾病 預防與照護二版。華格納。
國立清華大學 臺灣語言研究與教學研究所 陳明蕾教授 及研究團隊
IF OFFICE 設計總監 馮宇設計總監
國立陽明交通大學 應用藝術研究所 陳一平教授 愛盲基金會 李英琪主任
臺北市立大學 學習與媒材設計學系 劉光夏教授 三軍總醫院眼科部視力保健科 簡克鴻醫師 中國文化大學 大眾傳播系 孫慶文教授
國立臺中科技大學商業設計系所 洪祺森教授
吳怡葶設計師、蕭睿妤設計師、張嘉年設計師
及願意接受通用色彩實驗的 10 位家長及國小學童
65