Especial de educación 2018

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Marzo 2018

Especial de educación Colegios de Colima

La educación transforma vidas Instituto Domene

Educando para la vida

El Modelo Mexicano de Formación Dual prepara a los estudiantes

7 mitos y realidades sobre el aprendizaje del idioma en niños bilingües

La violencia escolar se origina en la sociedad: académica de la unam

Educación

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Instituto Domene Educando para la vida Nuestra metodología está diseñada con bases científicas y pedagógicas con el objetivo principal de desarrollar la autonomía en los alumnos

Trabajamos por

Las nuevas sociedades del siglo XXI que demandan individuos críticos, competentes, autónomos, seguros, entusiastas, proactivos y capaces de lograr involucrarse con éxito en cualquier equipo y ambiente de trabajo.

Estas son algunas de las habilidades que el Instituto Domene a través de la Educación Montessori ayuda a desarrollar en los estudiantes que forman parte de nuestra casa de estudios.

Educación Montessori

Con la experiencia de 32 años de trabajo sustentando una filosofía humanista, hemos concebido generaciones de alumnos formados con carácter, disciplina, valores y compromiso social.

Nuestra metodología está diseñada con bases científicas y pedagógicas con el objetivo principal de desarrollar la autonomía en los alumnos y brindarles herramientas para

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la exploración del mundo, mientras desarrollan sus habilidades cognitivas, sociales y personales.

Los alumnos Domene afrontan mejor los retos de la vida porque saben que el conocimiento y las habilidades van de la mano, porque son líderes a través del desarrollo de distintas inteligencias y el dominio de diversas competencias y porque su vida escolar es un

proceso natural de crecimiento intelectual y personal que respeta sus intereses y necesidades y les ayuda a desarrollar todo su potencial.

Oferta Educativa

• Educación Maternal y Preescolar • Educación Primaria • Educación Secundaria • Depto. de Inglés • Depto. Psicopedagógico • Laboratorios de Ciencias y Computación

Contacto Dirección: Av. Constitución # 749 Lomas Vista Hermosa Colima Teléfono: (312) 314 89 89 Facebook: Instituto Domene www.institutodomene.edu.mx

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El Modelo Mexicano de Formación Dual prepara a los estudiantes para “saber hacer” y “aprender haciendo” El Modelo Mexicano de Formación Dual alterna el aprendizaje en las aulas con el que ocurre en el espacio de trabajo, prepara a los estudiantes a “saber hacer”, a “aprender haciendo”, expresó el Dr. Rodolfo Tuirán, Subsecretario de Educación Media Superior, durante su intervención en la “Capacitación Nacional para Operadores Empresariales del Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD)”.

Esta opción educativa, precisó, nos obliga a transitar de un

paradigma que concibe a la escuela y al mundo laboral como espacios disociados, hacia otro, que entiende a ambos como entornos en constante y mutua retroalimentación.

El subsecretario Tuirán señaló que el Modelo Mexicano de Formación Dual constituye un proyecto estratégico para elevar la pertinencia de la educación media superior y detonar, por esta vía, una cada vez mayor productividad y competitividad de la economía mexicana, ya que permite

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atender una amplia variedad de problemas que afectan a los estudiantes de este nivel educativo.

Quizá lo más importante, dijo, es atender las deficiencias en la formación de los jóvenes, ya que, de acuerdo con los empleadores, poco más del 40% de los egresados del nivel medio superior no están listos para incorporarse al mercado laboral, porque no desarrollaron las competencias adecuadas en su proceso formativo en las aulas.

Estas debilidades en su formación, explicó, suelen expresarse en altas tasas de desocupación o subocupación e ingresos precarios, lo que supone también un obstácu-

lo para que los empleadores encuentren el perfil y talento que requieren.

La formación dual permite combatir de manera efectiva estos problemas, por lo que el Dr. Rodolfo Tuirán la calificó como una oportunidad de “ganar-ganar-ganar”, ya que tiene múltiples beneficios para empresas, estudiantes y planteles.

Señaló que, desde el punto de vista de los planteles, la cada vez más sólida articulación entre escuela y empresa permitirá que la oferta educativa de los bachilleratos tecnológicos responda de forma más eficaz a las señales del mercado, y las escuelas podrán actualizar de forma permanente sus planes y

programas de estudio, además incrementarán las tasas de empleabilidad de sus egresados y podrán retener en mayor medida a sus alumnos.

Las empresas, indicó, también podrán verse beneficiadas al contar con personal calificado acorde con sus necesidades y tendrán ahorros significativos en los costos de reclutamiento, mientras que los estudiantes recibirán una formación pertinente, desarrollarán competencias profesionales y podrán acceder a esquemas de certificación de las habilidades adquiridas.

El subsecretario se congratuló por la participación de los involucrados en el proceso de implantación de este tipo de

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formación en México, específicamente se refirió al apoyo y la cooperación recibida de Alemania y Suiza, como valiosos aliados estratégicos para el país, además del Consejo Coordinador Empresarial y sus agremiados; esta alianza dijo, hizo posible el tránsito de un proyecto piloto a una opción educativa firme y consolidada.

Agregó que hoy en día, el Modelo Mexicano de Formación Dual cuenta con una matrícula activa de más de 5 mil alumnos en 216 planteles, quienes se forman en 839 empresas y en este ciclo escolar, todos los subsistemas tecnológicos y todas las entidades federativas se incorporarán de manera plena al modelo dual.

Para 2018, mencionó, se proponen alcanzar una matrícula de al menos 10 mil estudiantes y que eventualmente ésta se convierta en la modalidad predominante de formación del bachillerato tecnológico.

Para lograr este escalamiento, precisó que a partir de este ciclo escolar se puso en marcha una ambiciosa estrategia que consta de cuatro componentes: 1) La capacitación de agentes multiplicadores, para que el modelo sea comprendido adecuadamente por sus diferentes operadores y multiplicadores; 2) Campañas de promoción y difusión entre los organismos empresariales; 3) Impulso al sistema mediante la creación de “semilleros” que incentiven la vinculación empresa-escuela y 4) La certificación de egresados en el MMFD. Por su parte el Mtro. Juan Pablo Castañón Castañón, Presidente del Consejo Coordinador Empresarial, durante su intervención se refirió a la formación dual como una extraordinaria oportunidad de política pública aplicada al mercado, a través de los

que saben, de los que queremos trabajar y generar oportunidades para los demás, dijo sentirse sumamente motivado y seguro que seremos exitosos en el modelo de apertura, de democracia, de libertad, pero también de compromiso, de generación de valor, inclusión, para más y más personas.

“Hagámoslo positivamente con alegría y seguridad, con unidad de visión, este MMFD nos genera una extraordinaria oportunidad de brindar

oportunidades, las empresas mexicanas están comprometidas con ser sustentables pero sobre todo comprometidas con el futuro en México y para eso nos tenemos que preparar como empresarios, tenemos que abrir nuestras puertas a la tecnología, a los que saben formar y que dictan política pública y unirnos y aliarnos con ustedes para poder generar progreso y con ello oportunidades a los jóvenes” precisó el Mtro.

Castañón.

preescolar

Primaria

Secundaria

Pre-maternal a preescolar:

Av. Galván Sur #151, esq. Morelos, col San Pablo, CP 28060, Colima, Colima.

Primaria y Secundaria:

Morelos #565, esq. Av. Galván, col Centro, CP 28000, Colima, Colima.

Correo: administracion@institutocambridge.edu.mx Teléfonos: (312) 31 4 59 79 | (312) 31 4 44 56 | (312) 39 6 52 65 Redes sociales: Instituto Cambridge de Colima A.C.|www.institutocambridge.edu.mx (página oficial)

Infografía EL ABC de los colegios en

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COLIMA

Horario entrada

Horario salida

Adonai

> 312 330 3535 > institutoadonai@gmail.com

> Inglés

> 20

7:30

14:00

Anáhuac

> 312 312 6066

> Inglés

> 25-30

7:00

14:35

> Inglés > Francés

> 15-20

7:20

13:40

> colegiocuauhtemoc1@prodigy. net.mx

> Inglés

> 15-30

7:30

13:30

> 312 312 0190

> Inglés

> 30

7:20

13:30

> Inglés > Francés

> 25

7:00

13:30

> www.colegiogandhi.com

> 312 320 8088

> Inglés

> 15

7:30

13:30

> Inglés > Chino

> 20-25

6:50

15:00

Colegio

Contacto

Idiomas

Lista de espera

Alumnos por salón

colegios

Números

> www.colegioanahuac.edu.mx

Cambridge

> 312 396 5265 > www.institutocambridge.edu.mx

Cuauhtémoc

Fray Pedro

> 312 312 0281

> www.fraypedro.com.mx

Gandhi

Growkid

> 312 314 8700

> colegiogrowkid@gmail.com

Inglés

> 312 330 4100 > www.colegioingles.mx

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> En principios

> Modelo humanista constructivista

> Bilingüe, educación con valores

> Católica

> Católica

> Desarrollo de manos, mente y alma (Filosofía Mahatma Gandhi)

> Desarrollo de habilidades

> Constructivista, bilingüe

Preparatoria

Secundaria

Primaria

Kinder

Maternal

áreas especializadas

alberca

Niveles

cancha de futbol

Canchas usos múltiples

Aula de medios

Formación

Biblioteca

a tomar en cuenta

Infografía EL ABC de los colegios en

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COLIMA

Números

Horario entrada

Horario salida

Liceo Llankay

> Inglés

> 22

7:40

14:30

> Inglés

> 15-30

7:45

14:00

> Inglés

> 15

7:30

13:30

> Inglés

> 25

6:50

13:20

> Inglés

> 5-20

7:40

14:30

> Inglés > Francés

> 15-30

7:30

13:30

> www.colegiovilanova.edu.mx

> 312 330 8909

> Inglés

> 20

7:00

14:10

Contacto

> 312 313 8748

Idiomas

Lista de espera

Colegio

Alumnos por salón

colegios

> www.liceollankay.com

Marcela Domene

> 312 31489 89 > www.institutodomene.edu.mx

Porfirio Gaytán

> 3123303252 > colegioporfiriogaytan@hotmail.com

Rafaela Suárez

> 312 314 5950 > www.colegiorafaelasuarez.com

UPI

> 312 330 44 95 > www.upicolima.com

Vilanova

Vizcaya

> 312 312 3242

> www.uva.edu.mx/colima

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> Bilingüe, constructivista

> Sistema Montessori, Educación Personalizada

> Cristiana

> Católica

> Institución especializada en Estimulación Temprana

> Constructivista

> Tutores

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Primaria

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Maternal

áreas especializadas

alberca

Niveles

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Canchas usos múltiples

Aula de medios

Formación

Biblioteca

a tomar en cuenta

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manzanillo

Manzanillo

Horario entrada

Horario salida

> 314 3341 790

Alumnos por salón

BEGSU

Contacto

> Inglés

> 20

7:45

14:20

Idiomas

Lista de espera

Colegio

Números

> www.colegiobegsu.edu.mx

Liceo Delta

> 314 3333 570 > liceodelta.es.tl

> Inglés > Mandarín

> 20

7:00

14:00

Matter

> 314 3330 679

> Inglés

> 17

7:20

14:00

>22

7:00

14:30

> st-johns.edu.mx/manzanillo.html

> Inglés > Frances > Mandarín

> 314 3331 675 > 314 3342 770

> Inglés

>25

7:20

14:00

> www.institutomatter.com

St. John´s

Terranova

> 314 3341 385

> www.montecorona.edu.mx

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> PIERRE FAURE personalizado

> Humanista y en valores (Programa preveentivo) > Montessori con un proyecto interno de aprendizaje acelerado

> Vivencia de valores, en el desarrollo de habilidades y en el aprendizaje

> Humano-Cognitiva con enfoque constructivista

Preparatoria

Secundaria

Primaria

Kinder

Maternal

ĂĄreas especializadas

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Niveles

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Canchas usos mĂşltiples

Aula de medios

FormaciĂłn

Biblioteca

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7 mitos y realidades sobre el aprendizaje del idioma en niños bilingües

La tendencia de escuelas que ofrecen un segundo idioma como parte fundamental de su educación va a la alza desde hace algunos años y es parte fundamental de la vida globalizada en la que se verán sometidos las nuevas generaciones.

La investigación sobre los beneficios de ser bilingüe crece constantemente. Ser bilingüe ayuda a los niños a mantener fuertes lazos con toda su familia, su cultura y la comunidad que es fundamental para el desarrollo de la identidad del niño. Sin embargo, todavía existen algunas ideas erróneas sobre el aprendizaje de dos idiomas.

Estos son algunos de los mitos comunes que los padres quizá hayan escuchado y es necesario aclararlos: Mito: Exponer a los bebés y niños pequeños a más de un

idioma puede causar retrasos en su desarrollo del habla o del lenguaje.

Realidad: Los logros del desarrollo del pre-lenguaje son los mismos en todos los idiomas. Al igual que otros niños, la mayoría de los niños bilingües dicen sus primeras palabras al año de edad (por ejemplo, mamá, papi). A la edad de dos años, la mayoría de los niños bilingües pueden usar frases de dos palabras (por ejemplo, mi pelota, no jugo). Estos son los mismos logros del desarrollo de los niños que aprenden solamente un idioma. Un niño pequeño bilingüe podría mezclar partes de una palabra de un idioma con partes de otro idioma. Si bien esto podría dificultar que otras personas entiendan lo que el niño quiere decir, no indica un desarrollo anormal o retrasado. La cantidad total de

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palabras (la suma de palabras de ambos idiomas que el niño está aprendiendo) debe ser comparable con la cantidad utilizada por un niño de la misma edad que habla un solo idioma.

Mito: Hablar dos idiomas frente a un niño puede provocar un trastorno del habla o del lenguaje.

Realidad: Si un niño bilingüe tiene un problema del habla o del lenguaje, este aparecerá en ambos idiomas. Sin embargo, estos problemas no son provocados por el aprendizaje de dos idiomas. El hecho de ser bilingüe casi nunca debe utilizarse como una explicación de un trastorno del habla o del lenguaje.

Mito: Aprender dos idiomas confundirá a su hijo.

Realidad: Algunos niños bilingües pueden mezclar reglas de gramática en algunas oca-

siones o pueden usar palabras de ambos idiomas en la misma frase (por ejemplo, “quiero más juice” [quiero más jugo]).

Esta es una parte normal del desarrollo del lenguaje bilingüe y no significa que su hijo esté confundido. Por lo general, a los 4 años los niños pueden separar los diferentes idiomas pero todavía pueden mezclar o combinar ambos idiomas en la misma oración de vez en cuando. Finalmente, aprenderán a separar los dos idiomas correctamente.

Mito: Los niños con trastornos del habla o de procesamiento del lenguaje pueden tener más dificultades para aprender un segundo idioma.

Realidad: Es posible que los niños con trastornos del habla y del lenguaje tengan más dificultades para aprender un segundo idioma, pero las investigaciones demuestran

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que muchos pueden hacerlo con éxito.

Mito: Los niños bilingües tendrán problemas académicos una vez que comiencen la escuela.

Realidad: El entorno escolar más adecuado para los niños bilingües depende de la edad del niño. La inmersión en un aula donde se hable inglés es el mejor método para los niños más pequeños, pero es menos eficaz para los estudiantes mayores. Por ejemplo, sería mejor para los niños mayores en la escuela secundaria que recibieran instrucción en el idioma que conocen mientras aprenden inglés. Las investigaciones demuestran muchas ventajas académicas de ser bilingües,

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como una mayor capacidad para resolver problemas y desempeñar tareas múltiples, así como una mayor flexibilidad cognitiva.

Mito: Si un niño no aprende un segundo idioma cuando es muy pequeño, nunca lo hablará con fluidez.

Realidad: Aunque la ventana de aprendizaje ideal de un idioma es durante los primeros años de vida (el período de desarrollo cerebral más rápido), los niños mayores y los adultos también pueden llegar a obtener fluidez en un segundo idioma.

Mito: Si un niño no tiene la misma fluidez en ambos idiomas, no es realmente bilingüe.

Realidad: Muchas personas que son bilingües tienen un idioma dominante, que puede cambiar con el tiempo, de acuerdo con la frecuencia con la que se utiliza el idioma. En los Estados Unidos, no es poco común que el inglés se convierta en el idioma dominante, ya que los niños en edad escolar generalmente prefieren hablar en el idioma de la mayoría en lugar de hablar en el idioma que hablan sus padres. El hecho de que alguien no tenga la misma fluidez en ambos idiomas no significa que no sea bilingüe. El uso regular y la práctica de la comunicación verbal, junto con la escritura y la lectura, ayudarán a los niños (y a los adultos) a conservar su segundo idioma a largo plazo.

maternal

preescolar

"educar para crecer" Colima. Juan Ă lvarez #1533. Colonia Girasoles

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Primaria

TĂŠlefono: 01 312 323 8088 Growkid Educacion

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LA VIOLENCIA ESCOLAR SE ORIGINA EN LA SOCIEDAD: ACADÉMICA DE LA UNAM La violencia escolar no se debe determinar a partir de burlas, golpes, pellizcos o apodos, pues deriva de procesos sociales.

Este tipo de acciones se reproducen y recrean en la escuela, pero se originan en la sociedad en la que vivimos, señaló Nelia Tello Peón.

La académica de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM resaltó que los problemas

de violencia normalmente se confunden con falta de disciplina, pero no son lo mismo; no obstante, un mal manejo de la indisciplina puede convertirse en violencia.

cuidador que detecte y garantice que no haya actos de violencia, más bien debe haber un ambiente en donde no ocurran con regularidad, sino como un evento aislado”.

En la actualidad, debido a la difusión de esta situación es factible saber si hemos sido testigos o partícipes en un caso de acoso escolar, pero eso no es suficiente, “no se trata de que siempre haya un

El acoso escolar, explicó, es una forma de violencia que se da entre dos o más alumnos y está tipificado como una acción repetitiva y reiterada que implica poder; debe atenderse lo antes posible porque puede

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afectar el desarrollo emocional de los involucrados.

Por lo general, cuando se habla de esta situación se hace alusión a un agresor y a una víctima, “pero todas las partes que intervienen son víctimas, pues quien ejerce violencia también es agredido de algún modo en otras circunstancias”.

En 17 años de trabajar en este tema, la universitaria ha visto que la exclusión y el rechazo son componentes importantes de la violencia, pues en ocasiones “desde el punto de vista emocional alguien prefiere ser víctima que ser ignorado: cuando soy víctima juego una parte activa en un grupo, en cambio, si soy indiferente para

los demás soy invisible”.

Ante este problema se deben buscar soluciones lo antes posible, con ayuda de expertos. “En la actualidad, es el ámbito social las relaciones son muy agresivas, y para transformarlas en una convivencia solidaria en indispensable aceptar al otro”, concluyó.

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La educación es el instrumento que va a permitir tanto a los niños como a los adultos marginados social y económicamente salir de la pobreza y participar plenamente en la vida de la comunidad pero para ello debemos partir de una visión holística que nos permita tratar la educación

La educ transfor

teniendo en cuenta las diferentes realidades a las que se enfrenta la sociedad.

La educación transforma vidas y sirve para consolidar la paz, erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible.

Este mensaje lo transmite el Objetivo 4 de los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), que a través de la UNESCO tiene confiada la labor de llevar la educación a todos los lugares de la tierra antes del año 2030 (Agenda de Educación 2030).

Nadie duda en este sentido de que la educación es un derecho humano que sirve para mejorar la vida y que por lo tanto, el acceso a una educación de calidad ha de ser universal, sin embargo debemos plantearnos

una cuestión ¿Es lo mismo educar que aprender? La respuesta es negativa.

Si analizamos los informes emitidos por diferentes organismos nacionales e internacionales, el resultado es devastador y

relaciona la falta de aprendizaje con desnutrición, absentismo, mala calidad del profesorado o falta de material escolar. Si nos paramos a pensar en ello es algo evidente, ¿Cómo se puede estudiar si los profesores no pueden llegar a las escuelas?

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por tanto que hacer frente a esta situación que existe no solo en países con un severo índice de pobreza sino también en los barrios ricos y pobres dentro de las grandes ciudades.

cación rma vidas

¿Si los padres necesitan la mano de obra de sus hijos para sacar adelante a la familia? ¿Si comen solo una vez al día? ¿Si no tienen libros, libretas o lápices para escribir? Nos estamos engañando leyendo estadísticas que hablan de que

se han producido importantes avances en la educación con relación a la mejora del acceso a todos los niveles educativos y con el aumento en las tasas de escolarización, sobre todo, en el caso de las mujeres y las niñas, cuando la realidad es otra. Hay

Tenemos que dejar de lado planes educativos creados en los despachos de los burócratas para abordar la educación de manera integral, con programas que comprometan a los gobiernos a educar y a medir el impacto de la educación. En definitiva, se trata de mejorar la calidad de vida y pensar a largo plazo en sistemas educativos que ayuden a terminar con el analfabetismo y mejorar el rendimiento académico de los niños y niñas que se merecen una vida digna.

La educación es el instrumento que va a permitir tanto a los niños como a los adultos marginados social y económicamente salir de la pobreza y participar plenamente en la vida de la comunidad pero para ello debemos partir de una visión holística que nos permita tratar la educación teniendo en cuenta las diferentes realidades a las que se enfrenta la sociedad.

Educar no es solo transmitir conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada formación, supone además adquirir valores, hábitos, destreza y habilidades que nos permitan desarrollarnos como seres humanos.

Educar supone formar personas responsables comprometidas con la sociedad, la economía y el medio ambiente que sean capaces de dar respuesta a los retos de una sociedad globalizada y compleja en la que es necesario el esfuerzo de todos para evitar caer en los errores del pasado.

La educación transforma vidas, no miremos para otro lado y en la medida de nuestras posibilidades ayudemos en esta transformación.