ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA.
Tendencias Educativas de la Educación Universitaria Maestría en Educación Superior
PROPUESTA SOBRE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA QUE DEBERÍAN DE TENER LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN GUATEMALA. En la actualidad las reformas realizadas a las universidades se encuentran centradas en reformas administrativas y en la regulación docente, sin presenciarse una modificación al proceso de enseñanza–aprendizaje en el fondo, lo que se traduce en una crisis de la institución universitaria. La Universidad está destinada a la formación de recursos humanos a niveles de alta producción, es decir, profesionales técnicos de nivel superior formados con elevada capacidad de asimilación, ingenio e innovación técnica. En definitiva profesionales con competencia profesional innovadora, considerando que es un saber hacer con dominio de capacidades y procedimientos específicos en el desempeño laboral que proporciona prestigio, autoridad y realización personal. “Según el marco legal guatemalteco, los artículos de la sección V del Capítulo II del Título II de la Constitución Política de la República de Guatemala conforman el marco legal fundamental de la educación superior, tanto estatal como privada en el país. Con estos artículos se vinculan las demás leyes, reglamentos y estatutos que rigen la gestión de la Educación Superior de los guatemaltecos. Según la Constitución Política de la República de Guatemala, son funciones de la Educación Superior la formación profesional, la divulgación de la cultura, la práctica de la investigación y la cooperación al estudio, así como coadyuvar a la solución de los problemas nacionales (Art. 82 y 85). En materia de educación superior pública, la Constitución no establece la posibilidad de otra Universidad Estatal de acuerdo con lo que preceptúa el Artículo 82.” (Douglas Abadía Cárdenas) Los estándares de calidad educativa que actualmente debe tener las instituciones de educación superior en Guatemala, deben contribuir a brindar oportunidades para que las personas que sirven encuentren en el conocimiento, un instrumento de desarrollo humano que les ayude a lograr una mejor calidad de vida. Ya que la enseñanza superior es depositaria y creadora de conocimientos y
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principal instrumento de transmisión de la experiencia cultural y científica, acumulada por la humanidad,
su misión es la de estar en contacto con las
necesidades de la sociedad, realizando la actividad académica como una importante herramienta de desarrollo económico y social. La Organización Internacional de Normalización (ISO) es el organismo que se ocupa de desarrollar esta norma que nos ocupa y otras tantas vinculadas a la producción de productos y de servicios. No solamente vigila que se cumplan determinados estándares en los productos que se producen sino también vela por la seguridad inherente a los mismos.
En el Ministerio de Educación se trabaja con un concepto de calidad educativa complejo y multidimensional, según el cual el sistema educativo será de calidad en la medida en que los servicios que ofrece, los actores que lo impulsan y los productos que genera contribuyan a alcanzar ciertas metas o ideales conducentes a un tipo de sociedad democrática, armónica, intercultural, próspera, y con igualdad de oportunidades para todos, tomando en cuando lo descrito anteriormente se pueden establecen algunos estándares de calidad educativa que debería de tener las instituciones de educación superior en Guatemala: 1. De gestión de la calidad y escolar. La gestión de calidad, denominada también como sistema de gestión de la calidad, es aquel conjunto de normas correspondientes a una organización, vinculadas entre sí y a partir de las cuales es que la empresa u organización en cuestión podrá administrar de manera organizada la calidad de la misma. La misión siempre estará enfocada hacia la mejora continua de la calidad. a. Estructura organizacional b. Niveles directivos c. Procedimientos d. Recursos
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2. De desempeño profesional. Actualmente, se están desarrollando dos tipos de estándares generales de desempeño profesional: de docentes y de directivos. Los estándares de desempeño docente son descripciones de lo que debe hacer un profesor competente; es decir, de las prácticas pedagógicas que tienen más correlación positiva con el aprendizaje de los estudiantes.
3. De enseñanza - aprendizaje. Estos estándares son descripciones de los logros educativos que se espera que los estudiantes alcancen en los distintos momentos de la trayectoria escolar.
4. De planificación estratégica. -
Proveer información a los actores del sistema educativo, para que estos puedan: a. Determinar
qué es lo más importante que deben aprender los
estudiantes, cómo debe ser un buen docente y un buen directivo, cómo debe ser una buena institución educativa. b. Realizar procesos de autoevaluación. c. Diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento con base en los resultados de la evaluación y la autoevaluación. -
Proveer información a las autoridades educativas, para que estas puedan: a. Diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos actores e instituciones del sistema educativo, e implementarlos. b. Ofrecer
apoyo y asesoría a los actores e instituciones del sistema
educativo con base en los resultados de la evaluación. c. Crear
sistemas de certificación educativa para profesionales e
instituciones.
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d. Realizar
ajustes periódicos a libros de texto, guías pedagógicas y
materiales didácticos. e. Mejorar las políticas y procesos relacionados a los profesionales de la educación, tales como el concurso de méritos y oposición para el ingreso al magisterio, la formación inicial de docentes y otros actores del sistema educativo, la formación continua y el desarrollo profesional educativo, y el apoyo en el aula a través de mentorías. f. Compartir información precisa sobre el desempeño de actores y la calidad de procesos del sistema educativo a la sociedad.
5. De investigación. -
Guiar el desarrollo de hábitos de estudio que favorecen una mejor comprensión.
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Establecer, utilizar y mantener reglas y procedimientos de clase que aseguren un ambiente propicio para el aprendizaje.
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Participar en desarrollo profesional continuo, alineado al currículo y enfocado a la enseñanza.
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Promover y reforzar prácticas saludables, seguras y ambientalmente sustentables que contribuyen al Buen Vivir
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Promover actitudes y acciones que sensibilicen a la comunidad educativa sobre los procesos de inclusión social y educativa apoyo.
6. Del área y niveles a trabajar. a. Estándares de contenido Los estándares de contenido describen el conocimiento y destrezas que deben tener los estudiantes, o sea el “qué” de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer. b. Estándares de desempeño Los estándares de desempeño indican cuán bien los estudiantes deben aprender y hacer lo que está establecido en los estándares de contenido;
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son indicadores de calidad que especifican cómo debe ser la competencia del estudiante c. Estándares de oportunidad. Los estándares de oportunidad describen las condiciones necesarias para el aprendizaje. Incluyen ambientes escolares apropiados, maestros capaces, materiales de enseñanza aprendizaje, tiempo de aprendizaje en la escuela y el hogar, para crear las condiciones de aprendizaje adecuadas al enfrentar las necesidades de los estudiantes y alcanzar los objetivos y metas locales y nacionales. Como estrategias para mejorar la calidad de la educación, se propone estándares de calidad educativa que ayudarán a orientar, apoyar y monitorear la gestión de los actores del sistema educativo hacia su mejoramiento continuo. El “Modelo de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias”, es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución y el requerimiento de información a la sociedad, han logrado establecer a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características: Ser objetivos básicos comunes a lograr. Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles. Ser fáciles de comprender y utilizar. Estar inspirados en ideales educativos. Estar basados en valores guatemaltecos y universales. Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la realidad guatemalteca. Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema, pero ser alcanzables.