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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
“REVISTA DIGITAL INNOVACIÓN EDUCATIVA”
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA Facultad de Humanidades CAMPUS HUEHUETENANGO MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIROR TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ELDER ALBERTO MORENO GÓMEZ-1852-13-22556
HUEHUETENANGO, SEPTIEMBRE DE 2016.
““Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres” (Juan 8:32)
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – Guía temática de la revista
Presentación
EDITORIAL
PÁGINA 3
PÁGINA 4
TEMA 1
TEMA 2
INNOVACIÓN EDUCATIVA
VISIÓN HUMANISTA DE
DEL SIGLO XXI
LA EDUCACIÓN
PAGINA 6
PÁGINA 8
TEMA 3
TEMA 4
C0MPROMISO SOCIAL DE LA
CALIDAD EDUCATIVA Y ESTÁNDERES
UNIVERSIDAD CON LA CULTURA DE PAZ
EDUCATIVOS.
PÁGINA 13
PÁGINA 16
““Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres” (Juan 8:32)
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
PRESENTACIÓN DE LA REVISTA La presente Revista nació con la finalidad de servir como cauce
para
fortalecer
los
conocimientos en cuanto al curso de Tendencias de la Educación superior y sus implicaciones en el aula, en sus diferentes temáticas de estudio, contribuyendo
con
ello
recapitulación
de
los
a
una temas
estudiados, desarrollados y analizados durante las sesiones de aprendizaje. Con la revista se desea, en definitiva, fomentar la creatividad, buscando nuevas ideas y elementos en reflexión, desarrollando cuatro temas multidisciplinarios: la innovación educativa del siglo XXI, la visión humanista de la educación como bien común esencial, el compromiso social de la Universidad con la Paz y la Cultura y sobre todo la calidad educativa en la Educación Superior y sus estándares internaciones.
Recogiendo una serie de artículos
colaborativos que contribuyen a nuevas aportaciones por parte del equipo de trabajo del séptimo ciclo de
la
Maestría
en
Docencia
Superior de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Campus
Huehuetenango, con referencia a los temas descritos, todo esto con el objetivo de dar a conocer a la comunidad estudiantil algunas de las actividades más relevantes que se llevaron a cabo en este trimestre de estudio, haciendo uso de la tecnología y la innovación educativa. 3
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – EDITORIAL
En la actualidad, el docente de la educación superior debe enfrentar muchos retos en un mundo globalizado. La tecnología
le imprime un vertiginoso
cambio, no solo en la forma de impartir los conocimientos sino de relacionarse con sus alumnos. Si se frecuentan las redes sociales y los blogs de educación, probablemente habrán notado el creciente número de tendencias educativas existentes, cada una de ellas proclamándose como la definitiva y más moderna de todas.
Sin embargo, es difícil distinguir el grano de la paja,
especialmente teniendo en cuenta que muchas de ellas conservan su nombre en inglés y que, además, el mismo concepto puede adquirir múltiples nombres. No son pocos los educadores (y estudiantes) que se encuentran confundidos y sin saber realmente cuáles son las tendencias educativas que realmente le aportarán valor a su método de enseñanza. Probablemente
la
tendencia
más
extendida de todas las de esta lista. Consiste en invertir el flujo tradicional de una clase de forma que los alumnos hagan la tarea antes de acudir a clase. De esta manera, se libera gran parte del tiempo disponible durante una lección, que puede ser dedicado a otras actividades más participativas. El
mundo
cambia
y
la
educación también. En ese proceso cambian la pizarra, el lápiz y ahora el computador que forma parte esencial entro del desarrollo del conocimiento. Hay mucho por hacer y el cambio se debe dar. Los cambios culturales provocados por el uso de los medios virtuales son muy profundos y resulta difícil estimar su impacto en nuestras sociedades. Uno de los mayores desafíos contemporáneos de 4
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – las universidades en América Latina es la tarea de recuperar integralmente una función social acorde a nuestra sociedad, el desafío no es cambiar las funciones tradicionales de las universidades; se trata de renovar la forma en que algunos de estos se transfieren a la comunidad; es decir, producir y gestionar conocimientos con valor comercial. La visión humanista de la educación como bien común esencial, contribuye al fortalecimiento de los valores en los futuros profesionales, en donde hace falta una ética profesional que contribuya a una formación integral en el individuo. Hoy, casi nadie duda que la Universidad posee entre sus misiones primordiales la de comprometerse en la compleja trama social contribuyendo, decididamente, a la solución de sus problemas y a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y respetuosa de los derechos humanos. Risieri Fondizi, hace ya varias décadas lo ha planteado al expresar que “esta es, sin duda, la misión más descuidada entre nosotros, aunque una de las más importantes” (Frondizi, 2005). Pero “...no es suficiente abrir las puertas de la universidad pública al medio, para ofrecer lo que sabemos hacer, ni con hacer lo que nos solicitan; hoy la Universidad debe hacer lo que es necesario” (Frondizi, 2005). Es necesario abrirse a la comunidad y formar parte de ella. El desafío es escuchar, integrar a la Universidad con la Sociedad e involucrarse para elaborar una respuesta útil y comprometida, no sólo con el futuro, sino con el presente. Finalmente concluimos que las instituciones de educación superior requieren ofrecer una educación de calidad, por ello se analizan varias investigaciones realizadas en estas décadas encaminadas a ese fin. Se define enseñanza de calidad como la que consigue alcanzar las metas de enseñanza, mismas que se distinguen por su ambición y complejidad como buscar que los alumnos logren un pensamiento crítico, sean creativos y desarrollen habilidades cognoscitivas complejas. Sin embargo, de acuerdo con la información disponible, la mayoría de los estudiantes de este nivel no alcanzan esas metas. El mundo actual exige anticiparse, descubrir y diagnosticar las necesidades de información de la comunidad a la cual se pertenece y con las que se generan responsabilidades ciudadanas. 5
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
TEMA No. 1 ¡Es penar y hacer mejor, pensar y hacer distinto!
El interés por la innovación surge en el sistema
educativo
a
través
de
los
planificadores, que la consideran como un programa de cambio planificado y sistemático. La innovación desde una perspectiva social significa asumir el desafío de la modernización escolar, la necesidad de formar ciudadanos productivos y competitivos para un mundo en permanente cambio. ¿Qué es Innovación Educativa? “Un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado.
intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente – explícito u ocultoideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría-práctica inherentes al acto educativo.” (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12) “La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”. Francisco Imbernón (1996: 64)
Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e 6
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LAS UNIVERSIDADES
Innovación Educativa Según Jaume Carbonell innovación Educativa refiere “al conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes”. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
Nuevas formas de aprendizaje. Implementación de las TICs Diseñar el currículo en donde las clases no estén estructuradas por materia, sino en espacios de investigación. Conocimiento centrado en proyectos El trabajo colaborativo y participativo. E-learning
Innovaciones Educativas en las Universidades
Si se tiene un buen ambiente de trabajo, la innovación y creatividad tienen mayor oportunidad de salir a f lote, aparte de que se puede inspirar a otros a seguir el ejemplo creando un compromiso serio, sincero, para el alcance de las metas.
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TEMA 2 VISIÓN HUMANISTA DE LA EDUCACIÓN DESARROLLO SOSTENIBLE:
A partir de la década de 1970, los científicos empezaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producían un mínimo impacto sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas señalaron la evidente pérdida de la biodiversidad y elaboraron teorías para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales (Boullón, 2006:20). El desarrollo sostenible se basa en tres factores: sociedad, economía y medio ambiente. Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones del futuro para atender sus propias necesidades. Comisión Brundtland: Nuestro Futuro Común (Comisión del Desarrollo y Medio Ambiente citado en Ramírez et al (2004): 55) El ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ecológico, económico, y social. Se considera el aspecto social por la relación entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza económica. El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeño de una organización en las tres áreas, pero que tiene cuatro dimensiones básicas: Conservación del medio ambiente para no poner en peligro las especies de flora y fauna. Desarrollo apropiado que no afecte sustantivamente los ecosistemas. Paz, igualdad, y respeto hacia los derechos humanos. Democracia. 8
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – Se deben satisfacer las necesidades sociales y de la población, en lo que concierne a alimentación, vestimenta, vivienda, y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varias clases, incluidas las ecológicas y las humanitarias. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social están limitados por el nivel tecnológico, los recursos del medio ambiente, y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana. Ante esta situación, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnología y la organización social, de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo que es afectado por la actividad humana, para de tal forma evitar un déficit de recursos.
Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible. El concepto de desarrollo sostenible refleja una creciente conciencia acerca de la contradicción que puede darse entre desarrollo, en primer lugar se entiende como crecimiento económico y mejora del nivel material de nuestra vida, y las condiciones ecológicas y sociales para que ese desarrollo pueda perdurar en el tiempo. Esta conciencia de los costos humanos, naturales y medioambientales del desarrollo y el progreso ha venido a modificar la actitud de despreocupación o justificación que al respecto imperó durante mucho tiempo. La idea de un crecimiento económico sin límites y en pos del cual todo podía sacrificarse vino a ser reemplazada por una conciencia de esos límites y de la importancia de crear condiciones de largo plazo que hagan posible un bienestar para las actuales generaciones que no se haga al precio de una amenaza o deterioro de las condiciones de vida futuras de la humanidad. El desarrollo sostenible se aceptó exclusivamente en las cuestiones ambientales. En términos más generales, las políticas de desarrollo sostenible afectan a tres áreas: económica, ambiental y social. En apoyo a 9
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – esto, varios textos de las Naciones Unidas, incluyendo el Documento Final de la cumbre mundial en el 2005, se refieren a los tres componentes del desarrollo sostenible, que son el desarrollo económico, el desarrollo social y la protección del medio ambiente, como "pilares interdependientes que se refuerzan mutuamente".
La puesta en práctica del desarrollo sostenible tiene como fundamento ciertos valores y principios éticos. La Carta de la Tierra presenta una articulación comprensiva e integral de los valores y principios relacionados con la sostenibilidad. Este documento, consiste en una declaración de la ética global para un mundo sostenible, desarrollado a partir de un proceso participativo global, por un período de 10 años, iniciado en la Cumbre de Río 92, y el cual culminó en el año 2000. La legitimidad de la Carta de la Tierra proviene precisamente del proceso participativo en la que fue creada, ya que miles de personas y organizaciones de todo el mundo participaron para encontrar esos valores y principios compartidos que pueden ayudar a las sociedades a ser más sostenibles. Actualmente existe una creciente red de individuos y organizaciones que utilizan este documento como instrumento educativo y de incidencia política. La Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural (Unesco, 2001) profundiza aún más en el concepto al afirmar que "... la diversidad culturales tan necesaria para el género humano como la diversidad biológica para los organismos vivos"; Se convierte en "una de las raíces del desarrollo entendido no solo en términos de crecimiento económico, sino también como un medio para lograr un balance más satisfactorio intelectual, afectivo, moral y espiritual". En esta visión, la diversidad cultural es el cuarto ámbito de la política de desarrollo sostenible. En la misma línea conceptual se orienta la organización mundial de ciudades (Ciudades y Gobiernos Locales Unidos, CGLU) con la Agenda 21 de la cultura. 10
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – El "desarrollo verde" generalmente es diferenciado del desarrollo sostenible en que el desarrollo verde puede ser visto en el sentido de dar prioridad a lo que algunos pueden considerar "sostenibilidad ambiental" sobre la "sostenibilidad económica y cultural". Sin embargo, el enfoque del "desarrollo verde" puede pretender objetivos a largo plazo inalcanzables. Por ejemplo, una planta de tratamiento de última tecnología con gastos de mantenimiento sumamente altos no puede ser sostenible en las regiones del mundo con menos recursos financieros. Una planta de última tecnología "respetuosa con el medio ambiente" con altos gastos de operación es menos sostenible que una planta rudimentaria, incluso si es más eficaz desde un punto de vista ambiental. Algunas investigaciones parten de esta definició n para argumentar que el medio ambiente es una combinación de naturaleza y cultura. El sitio "Desarrollo sostenible en un mundo diverso" trabaja en esta dirección integrando capacidades multidisciplinarias e interpretando la diversidad cultural como un elemento clave de una nueva estrategia para el desarrollo sostenible.
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UN DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL RESPETUOSO CON EL MEDIO AMBIENTE. El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos viables y reconciliar los aspectos económico, social, y ambiental de las actividades humanas; se trata de progresar en estos ámbitos sin tener que destruir el medio ambiente. Los "tres pilares" que deben ser tenidos en cuenta tanto por las empresas, como por las comunidades y las personas: Sostenibilidad económica: se da cuando la actividad que se mueve hacia la sostenibilidad ambiental y social y es financieramente posible y rentable.
Sostenibilidad social: basada en el mantenimiento de la cohesión social y de su habilidad para trabajar en la persecución de objetivos comunes. Implica la mitigación de impactos sociales negativos causados por la actividad que se desarrolla, así como la potencialización de los impactos positivos. Se relaciona también con el hecho de que las comunidades locales reciban beneficios por el desarrollo de la actividad desarrollada en aras de mejorar sus condiciones de vida. Lo anterior se deben aplicar para todos los grupos humanos involucrados en la actividad. Por ejemplo, en el caso de una empresa, debe cubrir a los trabajadores (condiciones de trabajo, nivel salarial, etc.), los proveedores, los clientes, las comunidades locales y la sociedad en general. Sostenibilidad ambiental: compatibilidad entre la actividad considerada y la preservación de la biodiversidad y de los ecosistemas, evitando la degradación de las funciones fuente y sumidero. Incluye un análisis de los impactos derivados de la actividad considerada en términos de flujos, consumo de recursos difícil o lentamente renovables, así como en términos de generación de residuos y emisiones. Este último pilar es necesario para que los otros dos sean estables. 12
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TEMA 3 C0MPROMISO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD CON LA CULTURA DE PAZ LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN EL AULA 1. RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar la educación para la paz en el aula, en el contexto actual, implementación de la educación para la paz en el aula y pretende exponer algunos principios para construir la paz en el aula en las universidades de la Educación Superior en el país. Educar para la paz es una forma de educar en valores, debido a que lleva implícitos valores como: justicia, democracia, solidaridad, tolerancia, convivencia, respeto, autonomía, amor a la verdad. Todas estas iniciativas están enmarcadas en una estructura educativa que los docentes de la Educación Superior denominan educación para la paz.
Palabras clave: Educación para la paz, convivencia, principios, no violencia, transformación de conflictos.
2. DESARROLLO Educación para la Paz en el aula propone y promueve el marco teórico y las prácticas
pedagógicas
que
aseguren
desde un sistema educativo democrático las posibilidades de aprender y practicar conocimientos vinculados a la resolución de conflictos por vía pacífica, al diálogo intercultural, al ejercicio de derechos individuales y colectivos, y a la libertad de conciencia y de pensamiento en una sociedad plural e igualitaria.
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – Los principales objetivos de la educación para la paz son transmitir una ética de libertad e igualdad, en el marco de las competencias dialógicas democráticas y el reconocimiento y garantía de los derechos humanos.
Principios para construir la paz en el aula:
Realidad Respeto a la dignidad Autoridad Orden Aprendizaje Respeto a la diversidad Participación Diálogo Cooperación y negociación Educación con perspectiva de género IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN EL AULA
Para una buena educación para la
paz es necesario un análisis crítico de los contenidos,
de
su
selección
y
organización, de lo que está presente y de lo que está ausente en el currículo.
Para la educación para la paz es
necesario conocer acerca de la paz y de los temas unidos a ella y reflexionar
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – sobre la violencia para su desvelamiento, realizar acción formadora de actitudes para la transformación, para que haya educación para la paz. El arte y el juego son puertas de entrada para formar estudiantes curiosos y dispuestos a construir un mundo en paz. Enseñar a los alumnos a convivir y a relacionarse con los demás. Implementación de la educación en valores en el aula y proyectos sobre la diversidad, solidaridad, transformación de conflictos y paz. 3. CONCLUSIONES Los niños y los adolescentes nos ofrecen la esperanza de un futuro mejor, y para ello debemos enseñarles a rechazar cualquier tipo de violencia, ya sea bélica, escolar, social, y formarles en valores como la paz, tolerancia o la solidaridad y preparar a los alumnos para que se conviertan en adultos responsables y comprometidos con el mundo que les rodea. La educación para la paz no es una opción más sino una necesidad que toda institución educativa debe asumir. La educación para la paz está enfocada a la prevención de la violencia a través de la educación, con lo cual se contribuye al fomento de una didáctica participativa y centrada en los educandos que estimule la adquisición de competencias esenciales basadas en la resolución de problemas, la reflexión crítica, la cooperación con otros y la participación en procesos de toma de decisiones.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS FDEZ. HERRERÍA, A. Y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, A. (1996) Reconstrucción educativa en aulas universitarias. En SÁNCHEZ SÁNCHEZ, A. Y FDEZ. HERRERÍA, A. (Eds) Dimensiones de la educación para la paz. MAYOR ZARAGOZA, F: (1994) La Nueva Página, Ediciones UNESCO. 1994, p.29. Op.cit., p.111. http://aulaintercultural.org/2014/04/14/la-educacion-para-la-paz-y-la-no-violencia/
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TEMA 4 CALIDAD EDUCATIVA Y ESTÁNDERES EDUCATIVOS. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
El consejo Nacional de acreditación define La calidad de
la
como
educación “una
características reconocer
superior
síntesis que un
de
permiten programa
académico o una institución y hacer
un
juicio
sobre
la
distancia relativa entre el modo como éstas prestan servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza”. La calidad de la educación universitaria hoy en día requiere de eficiencia, eficiencia, competitividad y otros aspectos que generen una gestión de calidad de la educación superior y de los aprendizajes, para ello es necesario poseer buenas relaciones humanas, implementar la investigación, valorar la experiencia de los estudiantes. Resulta interesante considerar que la calidad de la educación universitaria depende la inserción en su medio y la satisfacción de la comunidad del entorno con las labores que realiza la institución; la integridad y coherencia con su misión y principios; la existencia y calidad del plan estratégico; el grado de cumplimiento del plan según los indicadores fijados y de los plazos estipulados para las funciones de docencia, investigación, extensión y prestación de servicios y gestión institucional;
disponibilidad
de
infraestructura,
equipamiento,
financiamiento, cantidad y calidad del cuerpo académico y administrativo; cantidad y calidad de los estudiantes; bibliotecas y recursos informáticos; eficiencia en el uso de los recursos disponibles; disponibilidad y calidad en la 16
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – prestación de servicios estudiantiles; organización y estructura; liderazgo, participación y gobierno, sistemas de información y de registro, procesos internos de evaluación, control de gestión y corrección de deficiencias. La calidad universitaria requiere superar la tendencia a considerar en sí mismas las características específicas de acuerdo con el contexto, entrada, proceso, producto y propósito de la educación en cada institución y tratar de identificar los rasgos comunes en todas. El esfuerzo de mejoramiento se debe dar en busca de una educación integral como proceso que asegure la adquisición de conocimientos significativos, y el desarrollo de capacidades que permitan al estudiante universitario concebirse como inmerso en una realidad social de la que es parte activa y, frente a la cual se desempeña no sólo como experto del conocimiento en un ámbito específico, sino como ciudadano competente.
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ACTIVIDADES LÚDICAS PREMIO NOVEL DE LA PAZ Instrucciones: En la sopa de letras que se te presenta a continuación encerrar los nombres de los ganadores al premio nobel de la paz.
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
SOPA DE LETRAS TENDENCIAS UNIVERSITARIAS
CULTURA EDUCACION ESTRATEGIAS INFOGRAFIA PAZ PEDAGOGIA TENDENCIAS
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ENTREVISTAS Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Maestría en Docencia Superior Entrevista Coordinador Técnico Administrativo del Municipio de la Democracia, Huehuetenango.
PEM Abelardo Mefiboset Villatoro Herrera Cta. La Democracia
1. ¿Que entiende como innovación educativa? Es una forma de cambio o manera de reemplazar algo nuevo por una situación anterior, teniendo el cuidado que sea de una forma adecuada, sincronizada y ordenada, para no confundir una temática con la otra. Pudiendo ser asimilar una conducta, un conocimiento.
2. Si hablamos de cambios graduales o paulatinos, podría decirnos uno que usted lograría de esta forma? Considero quel cambió se da por el remplazo gradual pero constante dentro de la vida del estudiando, tal vez lo enfocaría a un habito de lectura, como, dándole cada vez más tiempo, para que el, sea quien posteriormente quien pida más tiempo y sea él quien después lo solicite.
3. ¿Y si hablamos de cambios totales o drásticos alguno que usted nos pueda mencionar que podría lograr con ellos? Como son cambios de una forma rápida o alguna conducta de forma de golpe considero que sería la conducta de él no saludar que sería ser eliminada de forma total y de un solo golpe. Los hábitos y cualquier cosa negativa se pueden eliminar, lo único que se requiere es de la firme convicción del docente de querer hacerlo. De cualquiera de las dos formas antes mencionadas.
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – 4. Si aplicamos la innovación educativa a tecnología, cual sería una buena alternativa en el departamento de Huehuetenango, según la realidad social y económica actual. Por ser un departamento muy extenso geográficamente y con un nivel de pobreza, y extrema pobreza, no se cuenta con tecnología en todos los municipios, yo propondría la creación de salones comunitarios con electricidad a base de paneles solares e internet satelital donde los jóvenes reciban información en tiempo real y con el manejo de aparatos tecnológicos.
5. Nos podría mencionar una técnica aplicable de evaluación, de un proceso de innovación social, basado en cambio de conductas. Sería la observación, ya que esta nos permite, evaluar que también o mal se está asimilando lo que se desea y realizar los cambios sobre la marcha de la misma, nos daría un nivel subjetivo claro pero sería una primera pista, enfoque de cómo se está trabajando.
6. Según su punto de vista, cual ve usted como una deficiencia de la educación superior en Guatemala. La centralización de la universidad nacional o sea de la estatal, ya que no tiene una cobertura en la mayoría de departamentos e igual la baja cantidad de especialización de facultades educativas. 7. Cree usted que la calidad de es buena.
la educación universitaria en Guatemala
Creo que no es por el docente, baja o mala la calidad la marca el alumno quien en ese grado educativo es quien en un 80 por ciento depende de él, del compromiso interno por mejorar su nivel, de indagar mas sobre la temática recibida, él es quien marca si es buena o mala.
21
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – 8. Cree conveniente que el trabajo de práctica del alumno universitario, le sea remunerado a él o a la universidad a la cual pertenece. Seria de la idea que si es estatal pace un cincuenta
y cincuenta para
ambos, de ser privada seria en su totalidad para el practicante. 9. Considera
que
sería
adecuado que
las compañías internacionales
deberían de invertir un porcentaje de las ganancias en investigaciones en las universidades de los países donde operan. Así deberían de ser y se debería de tener una ley que obligue a estas empresas a invertir una porcentaje del 5% de sus utilidades, en las investigaciones, en cualquier campo que esta lo decida. O que sea según su operación o en se rama que trabaje la empresa.
10. Cree necesario que exista una ley que permita el intercambio de información, tecnología y otros aspectos académicos, entre universidades privadas y la nacional. Si estaría de acuerdo pero que sea el ministerio de educación quien decida la misma, con un consejo de rectores que supervisen y den las directrices de
intercambios, en bien de la educación nacional. Para lograr una
educación de calidad.
11. Qué opinión le merece que nuestros estudiantes genios o de notas altas, estén fugando a otros países. Malo, debido a que no se desarrollan en nuestro país, pero se les entiende allá si pueden realizar o materializar sus ideas. Por la tecnología en países del primer mundo es superior.
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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Maestría en Docencia Superior
Entrevista realizada a: Lic. Luis Alberto Palacios Pedagogo y Psicólogo clínico Docente de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Campus Huehuetenango
1. ¿Por qué considera que es importante la paz en el aula? Educar a personas que estén felices en el aula es un reto para el cual debemos prepararnos, para esto necesitamos un sistema donde los egresados sean ciudadanos y no solo personas y esto se puede lograr en un sitio donde se puede estar en calma y la capacidad de poder canalizar nuestros pensamientos, si cultivamos la experiencia de una cultura de paz en el aula se va a producir una autonomía porque se logra una clase participativa.
2. ¿Qué requisitos considera que debe tener una universidad en Guatemala? Las universidades deben enfocarse en la enseñanza de la ciencia y la investigación específicamente, un sistema bibliotecario accesible a los estudiantes, buscar la especialización en pocas ramas o facultades, así como escuelas.
3. ¿Cuál debe ser el compromiso que debe tener una universidad con sus estudiantes y la sociedad? La primicia del sistema educativo es no solo crear una imagen social sino promover buenos ciudadanos, las prácticas educativas de una universidad deben enfocarse en la capacidad de ser afectuosos y no solo en la mente, realizar un estudio de las instituciones educativas para añadirle al aprendizaje lo que hace falta para ser buenas personas.
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – EVALUACIÓN DEL CURSO: “TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”
No.
5
Criterio
4
3
2
ENTREGA DE CONTENIDOS A ESTUDIANTES 1.
Define claramente cada una de las actividades a realizar durante el curso.
X
2.
El docente cumple con los estándares de la Universidad para desarrollar el curso.
X
3.
Los programas del curso son los idóneos para el nivel superior universitario
x DIFERENCIACIÓN
4.
El docente alinea las estrategias, materiales y tiempo para satisfacer las necesidades individuales de sus estudiantes.
x
RECURSOS x
5.
Los materiales de instrucción y recursos están alineados a los estándares de la educación superior. AMBIENTE EN EL SALON DE CLASES x 6.
El docente mantiene una conexión positiva con los estudiantes, valora sus experiencias, pensamientos y opiniones. x
7.
Las transiciones ocurren sin mayor dificultad, a medida que el profesor de forma efectiva maximiza el 25
1
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI – tiempo de instrucción x 8.
El docente se comunica efectivamente con los estudiantes al impartir su curso. x
9.
El docente utiliza estrategias de investigación acción para mejorar la conducta de sus alumnos al impartir el curso. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO x
10.
El docente, de manera continua, se asegura que los estudiantes han comprendido el contenido para hacer ajustes. x
11.
El docente provee retroalimentación efectiva, específica y a tiempo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. x
12.
El docente provee oportunidades a los estudiantes para involucrarse en procesos de autoevaluación. x
13.
El docente utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para auto evaluar su propio proceso de enseñanza. RESPONSABILIDAD PROFESIONAL x
14.
Cumple con los horarios establecidos por la universidad y en el curso a impartir. x
15.
El docente satisface todas las responsabilidades éticas y profesionales al impartir el curso.
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arjones Fernández, A., "Sostenibilidad y tutela del patrimonio cultural en el medio rural. En "XII Congreso Internacional sobre Desarrollo Sostenible y Población (9 al 25 de junio de 2015). EUMED.NET (Grupo de investigación de la Universidad de Málaga orientado a actividades académicas y de investigación con universidades latinoamericanas) El diario de Navarra, Red economía alternativa y solidaria, Europa Press, Pamplona (2011). es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible#Bibliograf.C3.Ada FDEZ.
HERRERÍA,
A.
Y
SÁNCHEZ
SÁNCHEZ,
A.
(1996)
Reconstrucción educativa en aulas universitarias. En SÁNCHEZ SÁNCHEZ, A. Y FDEZ. HERRERÍA, A. (Eds) Dimensiones de la educación para la paz. MAYOR ZARAGOZA, F: (1994) La Nueva Página, Ediciones UNESCO. 1994, p.29. Op.cit., p.111. López D. Rubén (2006). Innovación educativa en la universidad pública:
hacia
una
alfabetización
tecno
científica.
Congreso
Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+l. México DF http://aulaintercultural.org/2014/04/14/la-educacion-para-la-paz-yla-no-violencia/ http://www.cned.cl/public/Secciones/SeccionRevistaCalidad/doc/59 /cse_articulo694.pdf 27
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- Innovación Educativa en el Siglo XXI –
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