PLAN SOBRE TRABAJO COOPERATIVO “SIENTE, PIENSA Y CREA” ProducTIC 1. DATOS GENERALES: 1.1
DR
: Lima Metropolitana.
1.2
UGEL
: 05
1.3
Institución Educativa : Fe y Alegría 32
1.4
Grados
: 5to y 6to grado de educación primaria.
1.5
Áreas
:
Ciencia 1.6
II.
Comunicación,
Personal
social,
Arte,
y Matemática.
Responsables
: Comité de Gestión de Proyectos •
Javier Aguilar Medina
•
Rosario Ivarra Flores
•
Giovana Infantes Flores
•
Julia Rojas Ricaldi
•
Víctor Rojas Ayala
FUNDAMENTACIÓN: Al igual que el acto de la lectura, la escritura es un proceso en el cual,
el que escribe pone en juego operaciones mentales complejas, las que se enmarcan en la perspectiva cognitiva y sociocultural; por lo tanto, no es un proceso mecánico. Se puede definir este acto, como el saber producir distintos tipos de textos de uso social, donde el que los produce utiliza conocimientos de distinta naturaleza. Sin embargo, los docentes en las escuelas han limitado la enseñanza de la escritura entendida como producción de textos al simple estudio de la lengua con estrategias metodológicas rutinarias y se ha convertido en una práctica sin relevancia. A partir de esta situación, la propuesta determina la siguiente problemática: poca producción de textos escritos en los estudiantes de
educación primaria y secundaria de instituciones educativas rurales y urbanas. El gran reto de los integrantes del proyecto es fomentar e incrementar la producción de textos escritos en nuestros estudiantes a través del uso de la tecnología de la información y comunicación a través del trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes, donde este parta de la acción instruccional y continuar con su rol de acompañante durante el proceso de desarrollo de la tarea y que a partir de sus instrucciones desarrollen la tarea pendiente. El presente proyecto propone como metodológica para la producción de textos escritos el uso de la “Metodología ABP” acompañado de aplicaciones como Educaplay, Google DOCs, Blogger, Movie Maker y el canal de Youtube que permitirá organizar las actividades que se desarrollarán para el logro de la meta. Es decir, producir un determinado tipo de texto, teniendo en cuenta el uso de canciones existentes en Internet permitiendo de esta manera el ejercicio de la creatividad y autonomía que motive a nuestros estudiantes a escribir a través de un trabajo cooperativo y en contacto con destinatarios reales.
III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General: Producir textos orales y escritos en formato analógico, digital y audiovisual (narrativos, poemas, guiones, entrevistas, entre otras) Escribir un cuento y una fábula respetando su estructura y propósitos haciendo uso del recurso tecnológico de apoyo 3.2. Objetivos Específicos:
•
Tener en cuenta criterios de coherencia, corrección
lingüística y adecuación a la situación comunicativa al redactar un texto oral o escrito (de extensión breve y libre) a partir del uso de modelos o referentes como canciones, películas, poemas, sin límites. •
Escribir los cuentos colaborativamente haciendo uso de
los Softwares Storybird y Storyjumper.
IV.
METODOLOGÍA
Este proyecto usará el ABP, el cual tendrá características como la flexibilidad, ya que se podrá adaptar a las capacidades y
niveles
de los estudiantes, también al equipamiento de la institución educativa. El tratamiento de la metodología será bimodal; es decir, con el aprovechamiento de la tecnología. A partir de los resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico, se detallará el uso de las herramientas que se pueden aplicar en el proceso de mejoramiento de la producción de textos digitales y analógicos y se aprovechará las herramientas tecnológicas TIC. Esta metodología partirá de la selección de material audiovisual y /o sonoro (musical) para la percepción y examinación de los mismos con lectura, análisis y creación de textos de diversos tipos y géneros entre ellos narrativos, funcionales, en diversos formatos y con diferentes materiales empezando por el papel y lápiz hasta elaborar textos digitales y audiovisuales, cuentos ilustrados con textos cortos relacionados con el entorno del estudiante canciones, entrevistas, actuaciones, cortometrajes, etc. Pero sobre todo la metodología de este proyecto pretende desarrollar una interacción social productiva en un marco de relación de encuentro, emoción, diversión, manejo del error y disfrute entre sus pares para entablar vínculos afectivos, artísticos, literarios y
musical que les haga reflexionar acerca de su realidad y contexto que les ha tocado compartir. Todo los productos serán expuestos a través de la creación de un blog; asimismo, las herramientas que utilizarán son guías, tutoriales
•
Producción de textos a partir de la observación de una canción y/o película.
•
Empoderamiento del uso de los software para la producción
de
cuentos – fábulas de manera colaborativa - Storybird y Storyjumper. •
Aplicación de talleres con lecturas comprensivas (al leer la letra de las canciones y los diálogos).
•
Consulta en textos e Internet, ejercicios de aplicación sobre ortografía, fábulas, entre otras.
•
Buscar en Google cuentos infantiles y abrir los enlaces para visualizar los sitios web que encontramos.
•
Visitar sitios web para afianzar el flipped learning en el taller de comprensión de lectura y producción (lista sugerida).
•
Actividades lúdico-pedagógicas que lleven al estudiante a motivarse por la producción y la lectura simultáneamente.
•
Seguimiento
del
proyecto
sobre
el
uso
de
las
herramientas
tecnológicas para mejorar la comprensión y producción de textos con la realización de actividades pedagógicas que requieran el uso de herramientas digitales tales como: Cmaptools, Jclic, Paint, Videos de You Tube. Microsoft Word, Sebran. •
Socializar y motivar a los estudiantes y comunidad educativa en general a que se vinculen al proyecto y hagan uso adecuado en el aprendizaje de las ayudas tecnológicas.
•
Editar una película en MOVIE MAKER para presentar evidencias de la ejecución del proyecto.
•
Crear un Blog para recopilar las actividades realizadas con en la sede educativa.
V.
RECURSOS: 1. STORYBIRD Y STORYJUMPER
Son recursos educativos libre que permite crear, insertar imágenes de su propia galería como también de subir desde un archivo, editar de distintos lugares un mismos cuento o fábula de manera colaborativa y finalmente publicarlos en el Internet. 2. GOOGLE DOCs:
Para la producción de textos utilizan esta herramienta, porque permite trabajar simultáneamente y cooperativamente por equipos, intersecciones e interinstitucional. 3. EDUCAPLAY:
Es un Plataforma que permite diseñar actividades educativas online, por ejemplo, crear crucigramas, preguntas con varias opciones, rellenar huevos, sopa de letras, que ayudaría a desarrollar la capacidad de producción de textos. Cada estudiante puede crear sus propias actividades. Una ventaja de este servicio frente a otros es que permite descargar la actividad en formato flash para poder desarrollarla sin conexión a internet. o
Desarrollan el taller de comprensión de lectura que viene
en la página. o
Desarrolla las actividades lúdico-pedagógicas que lleven
al estudiante a motivarse por la lectura. C. BLOGGER: o
Crear un Blog para presentar y compartir su producción.
D. MOVIE MAKER:
Editan una película con
esta herramienta para presentar
evidencias de la producción que realizaron en google docs.
E. CANAL YOUTUBE: este recurso permitirá subir sus productos
audiovisuales a su propio canal, entre videos, entrevistas, cortometrajes y otros relacionados con el entorno del estudiante.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
VI.
N°
01
Act
Res
ivi
po
da
nsa
d
ble
s Reunión
Tiempo en Meses
con
los
posibles
beneficiarios del proyecto
Equipo
de
E x
FM A M J J A S O N D
CGP(comité de gestión de
02
Conformación del comité de
proyecto) Equipo de
03
gestión de Proyectos Coordinación de los miembros
CGP Equipo
del Comité para dar inicio al
CGP
04
diagnóstico del proyecto. Elaboración de los objetivos
Equipo
de
05
del proyecto Culminación
CGP Equipo
de
x
de
x
de
x x
del
proyecto Objetivos, 06
07
plan
del
incluyendo:
de
x x
CGP
fundamentación,
evaluación y Metodología, Elaboración de instrumentos
Equipo
de Monitoreo y Evaluación del
CGP
proyecto Elaboración
Equipo
de
las
guías,
manuales, materiales para el
CGP
uso de los estudiantes en su 08
09
momento aplicativo. Selección de los recursos TIC
Equipo
para lograr los objetivos del
CGP
proyecto Inicio y
desarrollo
de
de
x
x x x x x x x x
aplicación del proyecto con 10
estudiantes Concientización sensibilización y a los beneficiarios directos del
proyecto
Equipo
de
x
de
x
de
x
CGP
sobre
incorporación de las TIC en los 11
12
procesos de aprendizaje. Inducción a los estudiantes a su
Equipo
participación en el
CGP
proyecto
mediante dos talleres Diseño de un espacio virtual para la selección de música,
Equipo CGP
videos a corde a su realidad.13
blog Evaluación del Proyecto
Equipo
de
x
CGP
VII. Evaluación. •
El comité
de
gestión del proyecto elaborará
acompañamiento y monitoreo
para
un plan de
cada uno de las actividades a
desarrollarse. •
Se hará una evaluación por separado. Una de las actividades propias
del proyecto y la otra del proyecto en general. •
Se aplicarán rúbricas, lista de cotejo y fichas de observación.
•
Finalmente se diseñará un instrumento para la auto evaluaciones.