Memoria Microproyectos de Cooperación 2012

Muchas personas peque単as, en lugares peque単os, haciendo peque単as cosas pueden cambiar al mundo

Memoria Microproyectos de Cooperaci坦n Verano 2012

Nuestra asociación AIPC Pandora somos una asociación civil sin fines de lucro en la que trabajamos para promover una cultura de la solidaridad, la convivencia y la paz a partir de la implementación de una metodología de participación y desarrollo. Creemos que para alcanzar la integración y el desarrollo de todas las culturas la mejor herramienta es el intercambio cultural y el aprendizaje mutuo que ello conlleva.

A través del Departamento de Movilidad Internacional promovemos la participación ciudadana en acciones de voluntariado internacional y cooperación, entre las que destaca el Programa Microproyectos de Cooperación al Desarrollo (MP) que desarrollamos cada verano.

Los MP son acciones muy concretas detectadas y demandadas a nivel local, que se insertan en proyectos de mayor dimensión que funcionan permanentemente gestionados por nuestros socios locales en el terreno. Estas acciones son desarrolladas por un grupo de personas voluntarias que

durante los meses de julio y agosto se desplazan a terreno durante 3 semanas.

Durante los meses de verano 2012 hemos desarrollado 14 proyectos en 10 países de América Latina, África y Asia.

Agradecimientos Antes que nada, queremos agradecer a todas las personas que hacen posible el desarrollo de este programa. A las y los Líderes para el Desarrollo, comprometidos con AIPC Pandora en un voluntariado de larga duración, gracias a quienes podemos dar difusión y tener representación local en diferentes ciudades del país; a coordinadoras y coordinadores que han entregado su tiempo, esfuerzo y dedicación para que los MP fueran exitosos; a las 100 personas participantes por su

entusiasmo, energía y cariño puestos al servicio de los MP; así como a todo el personal de nuestras organizaciones socias locales en los 10 países en los que trabajamos, por su acogida y apoyo.

Finalmente, queremos agradecer a la empresa ATTEST por confiar en AIPC Pandora para desarrollar su programa de voluntariado corporativo.

Esto son los microproyectos de cooperación: personas que nos unimos con la ilusión de aportar lo que esté a nuestro alcance para transformar la realidad y construir un mundo más justo.

¡A TODAS VOSOTRAS Y TODOS VOSOTROS,

MUCHAS GRACIAS POR HACER REALIDAD ESTE PROGRAMA!

MP Argentina: Colaboración con el Banco de Alimentos y labores de apoyo en comedores populares

“El principal impacto en la población local se produjo en l@s niñ@s que acuden al comedor diariamente donde durante 3 semanas tuvieron un espacio de mayor contención, cariño y diversión gracias al grupo de voluntari@s.”

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ARGENTINA – Buenos Aires Contexto: Pese a que Argentina produce alimentos suficientes para alimentar 10 veces a su población, hay 260 mil menores de 5 años con algún grado de desnutrición y muere uno cada dos horas por causas ligadas a la desnutrición. En algunos barrios de Buenos Aires se puede encontrar hasta un 30% de hogares en riesgo alimentario. En este contexto trabaja la Fundación Banco de Alimentos (FBA) que solicita, almacena y distribuye alimentos a 500 organizaciones y comedores de Buenos Aires que, a su vez, alimentan a más de 79.500 personas. Uno de ellos es Las Manitos, pequeño comedor gestionado por un matrimonio del propio barrio que decidió realizar esta labor comunitaria con sus propios recursos y algunas ayudas del Gobierno.

Actividades: En la FBA se clasificaron y empaquetaron 23 mil kilos de alimentos y productos de limpieza y aseo personal.

En Las Manitos se realizaron las siguientes actividades, muchas de ellas con materiales usados: ₋ Embellecimiento y mejora del espacio: electricidad, carpintería, pintura y decoración de la sala y la ludoteca. ₋ Desarrollo de talleres de ocio y tiempo libre: juegos; máscaras, collage, marionetas, pintura cara, moldeado… ₋ Colaboración en las tareas del comedor: apoyo en la cocina y en la limpieza. ₋ Donación de materiales lúdicos y educativos.

Financiación: 6,240,20 €

Antes

Después

MP Brasil: Desarrollo de talleres deportivos y Olimpiadas solidarias en Casa do Caminho

“He aprendido mucho de mis compañer@s: compañerismo, amistad, atención y cariño, tirar para adelante venga lo que venga y con una sonrisa en la cara.”

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BRASIL – Xerem, Duque de Caxias (Río de Janeiro) Casa do Caminho Contexto: El MP se desarrolló en Xerem, pequeña comunidad en el área rural, cercana a Río de Janeiro. En Xerem, se

encuentra Casa do Caminho, una casa de acogida que lleva 25 años dando alojamiento, comida y educación a niños, niñas y adolescentes de 6-18 años, en situaciones vulnerables (niños/as de la calle, de familias empobrecidas, en situación de abandono, víctimas de malos tratos, etc.). Casa do Caminho juega un papel central también para la población local de Xerém, en su mayoría comunidad empobrecida que acude a la organización para emergencias y alimento.

Actividades: ₋ Acciones de apoyo en los diferentes proyectos de Casa do Caminho: huerto ecológico, formadores, etc. ₋ Talleres de ocio y tiempo libre de: baile, manualidades, fotografía y alimentación en el centro cultural. ₋ Organización , realización y participación en las Olimpiadas. ₋ Acompañamiento a las niñas, niños y adolescentes en las colonias de verano de tarde.

Financiación: 5.040 €

MP Brasil: FormaciĂłn musical, clases de refuerzo y actividades de ocio y tiempo libre

“La experiencia vivida, conocer esa realidad, participar en las actividades del proyecto me ha obligado a poner en tela de juicio las prioridades con las que he ido organizando, a veces sin darme cuenta, mi vida.�

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BRASIL – Río de Janeiro (Favela Parada de Lucas) Contexto: Por segundo año consecutivo, se llevó a cabo el microproyecto en la favela Parada de Lucas, en apoyo al trabajo desarrollado por el Centro Integrado de Acopio a Crianzas e Adolescentes de Comunidad (CIACAC). CIACAC nació en 2001

como respuesta a la ausencia de un espacio con actividades específicas para niños/as y adolescentes de la favela. Tiene como finalidad desarrollar y estimular el pleno derecho de quienes viven en comunidades pobres o expuestas a la violencia social, a través de actividades relacionadas con la cultura, la educación no formal y el ejercicio de la ciudadanía. Este año, las acciones se realizaron en coordinación con la asociación Leãzinho, a través de la cual se ha creado una escuela de música en CIACAC.

Actividades: ₋ Trabajos de mantenimiento de infraestructura: pintura, reparaciones, techos, etc… ₋ Donación y reparación de equipos informáticos . Clases de informática a niños/as ₋ Clases de guitarra y formación de formadores (clases de guitarra para profesores/as de guitarra que a lo largo del año continuarán impartiendo clases)

₋ Brincadeiras (actividades de ocio y tiempo libre) ₋ Asistencia técnica a CIACAC de fortalecimiento institucional. ₋ Donación de ropas, cepillos de dientes, guitarras, material didáctico, libros y juguetes Financiación: 3.310 €

MP Ecuador: Colonias de verano en comunidades indígenas Saraguro

“He desarrollado mi capacidad de adaptación a las diversas situaciones, mi flexibilidad a la hora del trabajo diario, la capacidad de trabajar en grupo y de acomodarme a las opiniones de todos los miembros y principalmente la capacidad de resolución e improvisación para trabajar, al surgir pequeños

contratiempos.”

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ECUADOR – Loja, Saraguro Contexto: El MP se desarrolló en Saraguro, en la provincia de Loja, región habitada por el pueblo indígena Saraguro. Este pueblo trabaja en proyectos de turismo comunitario, con el apoyo de la Fundación Kawsay, como una forma de generar ingresos manteniendo sus costumbres ancestrales. Las familias indígenas comparten sus viviendas con turistas y/o visitantes, lo que permite conocer a fondo sus costumbres, su forma de vida y sus conocimientos. La Operadora de Turismo Saraurku, apoya a la fundación en la organización y realización del MP. Su ámbito de actuación es la población en las provincias de Loja y Zamora Chinchipe. AIPC Pandora trabaja junto con estas organizaciones desde hace 4 años, en el desarrollo de escuelas de verano para niños, niñas y adolescentes de las comunidades indígenas de la zona, en este caso de Lagunas y Kiskinchir.

Actividades: ₋ Clases de apoyo de inglés, lengua , matemáticas y técnicas de estudio ₋ Juegos, canciones y dinámicas grupales. Deportes. Artes escénicas.

Taller de manualidades. ₋ Talleres de educación sexual e higiene buco-dental.

Financiación total: 6,550€

MP Guatemala: Empoderamiento de mujeres y apoyo en la Oficina Municipal de la Mujer

“Aumento de mi conocimiento sobre el país y las necesidades de la población, trabajar en equipo y mayor conocimiento sobre mi misma.”

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GUATEMALA - Sacatepequez Empoderamiento de mujeres y apoyo en la Oficina Municipal de la Mujer Contexto: En Guatemala, la mayor parte de la población indígena, especialmente la que reside en el área rural, vive en situación de pobreza y pobreza extrema, sin acceso a servicios básicos mínimos. En el caso de las mujeres mayas, la exclusión es mayor, ya que sufren diariamente una triple discriminación por ser indígenas, mujeres y empobrecidas. Es por esto que INLEX CA, apoya el trabajo que llevan a cabo las Oficinas Municipales de la Mujer y la Juventud, de Santa Lucía Milpas Altas y San Antonio Aguascalientes, en el fortalecimiento de las capacidades de las mujeres y jóvenes, por medio de formación, capacitación y apoyo a los grupos de emprendedoras.

Actividades: - Talleres con mujeres sobre liderazgo, trabajo en equipo, autoestima, género, igualdad, organización del tiempo y del dinero - Talleres de gestión de negocios con emprendedoras - Talleres de sexualidad, drogas, salud, etc. con jóvenes de secundaria - Donación de una cocina para prácticas de cocina y repostería de las mujeres

Financiación: 3.230 €

MP Guatemala: Desarrollo comunitario y tecnología apropiada

“Ha cumplido todas mis expectativas. Una visión m{s real del mundo menos desarrollado. Ha supuesto un crecimiento interior fabuloso, Y que a partir de ahora tenga que beber de la fuente del voluntariado con total certeza..”

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GUATEMALA – Chiantla, Huehuetenango Contexto: La Cumbre se encuentra en el altiplano guatemalteco, y su población vive en condiciones de extrema pobreza. Es

una zona elevada (más de 3000 msnm), con más de 20 comunidades indígenas, que sufre una gran deforestación, suelos pobres rocosos, escasez de agua y altos niveles de desnutrición y enfermedades gastrointestinales en niños/as. INLEX CA ha estado trabajando con la organización Semillas de ayuda en La Cumbre desde hace varios años. Semillas de Ayuda desarrolla programas de nutrición, desarrollo de huertos orgánicos e implementación de tecnología apropiada, reforestación y crianza de animales,…. a nivel familiar, con grupos de mujeres y jóvenes y en las escuelas.

Actividades: ₋ Apoyo a la construcción de una vivienda para una familia del área ₋ Charlas de medio ambiente y sexualidad a jóvenes ₋ Colaboración en diversas acciones de Semillas de ayuda, huertos escolares y familiares, tecnologías apropiadas, visitas comunitarias, etc.

Financiación : 6.255 €

MP India julio: Restauración y embellecimiento de aulas y trabajo comunitario

“Me llevo el calor, el cariño, la ilusión, la alegría y tantas sonrisas de los niños y niñas de Aakanksha school y un grupo de compañeros y compañeras inmejorable.”

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MP India agosto: Restauración y embellecimiento de aulas y trabajo comunitario

“He aprendido que con poco, se puede hacer mucho y que una sonrisa lo dice todo.

Esa energía y vitalidad que hemos tenido el grupo.”

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INDIA – Jaipur Contexto: La infraestructura de calidad es fundamental para asegurar la calidad de la educación en las escuelas públicas.

Generalmente en los barrios marginales las escuelas, guarderías y otros edificios están mal acabados y presentan un estado

lamentable, generando un fuerte impacto negativo en la moral de las personas que allí asisten y una pérdida de confianza en la institución que tiene por objeto proporcionar una supuesta mejor calidad de vida. La organización local con la que trabajamos, IDEX, se ha propuesto mejorar el ambiente donde niños, niñas y adolescentes que asisten a aprender en los barrios pobres de Jaipur. Se han desarrollado dos MP, uno en julio y otro en agosto.

Actividades: - Refacción, pintura y decoración de 2 aulas escolares.

- Clases de apoyo y refuerzo en Aakansha un centro de día para menores discapacitados - Actividades didácticas y lúdicas para promover la integración y estimulación

de las y los menores discapacitados - Clases de apoyo en inglés y matemáticas a niños y niñas del centro no reglado SSN school Financiación: 11.295 €

MP Kenia: Apoyo en el centro de educación no reglada Songe m’bele

“Ha sido una gran experiencia que me ha hecho crecer en todos los aspectos; la convivencia, trabajos que nunca había realizado, el idioma y sobre todo el contacto con otra cultura.”

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KENIA– Mukuru, Nairobi Contexto: Songa m’bele se encuentra ubicado en Mukuru, uno de los slums más empobrecidos de Naibori. Es un centro de educación no formal, creado y regido por la congregación Sister of Mercy, que acoge a menores de edad que por diversas circunstancias no pueden acudir a una escuela oficial. En su mayoría son niños y niñas huérfanas sin alfabetización, demasiado mayores para asistir la escuela; en otros casos cuentan con algún tipo de discapacidad y son expulsados/as por los centros educativos. Songa m’bele trabaja con niños y niñas en tres grupos de edad: menores de nueve años, entre 9 y 13 años, y mayores de 13 de años. La mayor parte de quienes tienen menos de 13 años tienen algún tipo de discapacidad física, psíquica y/o intelectual.

Actividades: - Limpieza de zonas afectadas por la inundación y evacuación de aguas fecales y limpieza general del centro - Re-acondicionamiento de zonas anegadas por la acequia y el río y aislamiento de las partes de la valla que lo requerían, piedras, cemento y hormigón para consolidar la base de la valla en todo el perímetro del centro - Otras actividades menores de acondicionamiento como mejora del acceso al centro y a los servicios, zona del huerto, puerta de entrada y construcción de un pozo para incinerar residuos.

-Actividades de ocio y tiempo libre en las tardes (deportes, artes plásticas, fotografía, juegos, canciones y bailes) Financiación: 4,249€

MP Palestina: Desarrollo de un campamento de verano en el campamento de refugiados de Askar (Nablus)

â€œâ€Śtodo lo positivo que nos llevamos que es cada momento, cada palmo de sonrisa, cada juego... todo lo que hicimos y todo tiempo en el que estuvimos esforz{ndonos por lo que creemos que tiene un sentidoâ€?

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PALESTINA – CISJORDANIA Nablús Contexto: El MP se llevó a cabo en campo de refugiados de Askar en Nablus. Este campo tiene unas dimensiones de 0,5 km2, donde viven 15 mil personas, de las cuales el 40% son niños y niñas, el 35% adolescentes y el resto adultos. La mayoría de la población del campo se encuentra sin empleo, y por tanto sin dinero y recursos. Durante las vacaciones, las niñas y niños se pasan el día en la calle sin nada que hacer. En sus casas, no reciben demasiada atención, ya que las familias son muy numerosas y los padres no tienen tiempo para ellos. Es por esto que el Hewar Children Center organiza un campamento urbano de verano para proporcionar a los niños y niñas un entorno donde puedan estar seguros y alejarse durante un tiempo de la realidad que les rodea. Además de esta manera pueden recibir una atención y cariño extra. El equipo del MP ha colaborado con el personal del centro en la organización y desarrollo de las actividades del campamento.

Actividades: - Campamento urbano para 120 niños y niñas del campo de refugiados, de entre 5 y 12 años. Áreas temáticas desarrolladas: arte y manualidades, cine, teatro, juegos de entretenimiento y deportes. Además se han realizado excursiones con los menores.

- Formación a personal del centro en español, inglés y fotografía Financiación: 4,032€

MP Perú CEBE: Formación en autismo y discapacidades diversas

“La integración local del grupo de voluntarias se hizo posible gracias a su actitud abierta al intercambio cultural, aprendizaje, empatía y responsabilidad.”

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PERÚ – Trujillo C.E.B.E Contexto: El microproyecto se realizó en la ciudad de Trujillo, capital del Departamento de La Libertad. En dicho departamento se estiman que viven aproximadamente unas 4.500 personas con discapacidad visual y el Centro Educativo “Tulio Herrera León” para personas ciegas (CEBE THL) es el único de su tipo en la zona. El centro atiende a niños y niñas con autismo, discapacidades sensoriales e intelectuales, etc. El centro es una institución estatal y la asistencia a clase es gratuita para alumnas y alumnos de escasos recursos económicos. Las familias que disponen de ingresos suficientes, en cambio, pagan una matrícula anual mínima. Por tercer año consecutivo, se ha trabajado conjuntamente con el personal del Centro, padres y

madres del alumnado, así como con profesorado de otros centros aledaños.

Actividades : - Talleres con el profesorado de SAANE y de escuelas inclusivas, sobre Autismo, Paneles de comunicación, Estrategias metodológicas aplicadas a discapacidades sensoriales, Técnicas de modificación de conducta, Síndrome de Down.

Discapacidades intelectuales.

-Talleres con las familias sobre para retomar, reforzar y animar al grupo de autoayuda, tratando temas como el síndrome del cuidador y autoestima.

- Visitas de orientación a los centros inclusivos con el SAANE. - Apoyo en las aulas del CEBE, (principalmente en el aula de autismo)

Financiación: 1,396€

MP Perú : Educación para el desarrollo y gestión Cultural

“En realidad, en una experiencia de este tipo, una siente que ha aprendido m{s de lo que ha podido enseñar o compartir.”

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PERÚ – Chincha Baja Contexto: Chincha Baja es una región con un importante patrimonio cultural e inmaterial que está abandonado, mal gestionado y mal explotado. Es por esto que el Instituto Fortalece, tomando en cuenta el gran potencial para el desarrollo local, trabaja para revalorizar este patrimonio y sensibilizar a las instituciones locales públicas y privadas. La municipalidad y entidades locales están abiertas a apoyar estas iniciativas de revitalización cultural de la zona, pero el proceso es lento y la tarea ardua. Lograr comprender que el desarrollo cultural y turístico puede ser un importante motor de desarrollo económico a medio y largo plazo es complicado e implica campañas de sensibilización, movilización de la población y otros agentes que apoyen este cambio.

Actividades : -

Clases en la universidad sobre gestión cultural, economía y educación

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Taller con jóvenes de las comunidades: “Liderazgo y desarrollo de proyectos culturales”

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Encuesta a población, instituciones y empresas sobre desarrollo cultural con la idea de sensibilizar a la población

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Revisión del plan de desarrollo cultural y de turismo sostenible de la zona

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Taller afectivo-sexual con adolescentes y de medio ambiente con niños y niñas

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Talleres en centros de formación profesional de Chincha Baja y con alumnos de magister sobre orientación de temas de tesis y periodismo

Financiación: 2,450 €

MP Sudáfrica: Actuación socio-educativa en Prochorus

“Me quedo con las personas de las que siempre se aprende y con la capacidad de supervivencia de la comunidad de Kayamandi, su afabilidad y hospitalidad.”

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SUDÁFRICA – Western Cape Town (Kayamandi) Contexto: Más del 65% de su población de Kayamandi vive en chabolas, herencia histórica de sus orígenes como barrio de segregación creado en 1950, durante el apartheid. Una familia promedio está formada por ocho personas, a menudo de tres generaciones que comparten una casa de dos dormitorios. La malnutrición, pobreza , VIH/SIDA y delincuencia también atacan constantemente a sus habitantes. La tasa de alfabetización es muy baja, mientras que la tasa de desempleo y subempleo es del 50%. Por tercer año consecutivo, se ha organizado un microproyecto en este barrio para colaborar con los proyectos desarrollados por Prochorus, organización local que lleva desde 1996 trabajando en pro del desarrollo del asentamiento. El equipo de voluntariado se ha hospedado en casas de familias de Kayamandi.

Actividades: El grupo de personas voluntarias colaboró en varios proyectos de la organización: ₋ Clases de ofimática en la biblioteca municipal a jóvenes y mujeres. ₋ Apoyo en las tareas diarias a dos crèches (guarderías). ₋ Clases de apoyo a alumnado de escuela primaria, principalmente en matemática e inglés.

₋ Colaboración con diferentes organizaciones locales en apoyo extraescolar ₋ Taller de higiene y de elaboración de jabones para cuidadoras de las crèches.

Financiación: 5,334 €

MP Tanzania Evaluación y diagnóstico en centro de refugiados/as para albinos/as.

“He aprendido sobre todo en la convivencia con l@s voluntari@s, a compartir, a tener paciencia, a consensuar y a tomarme las cosas no importantes con m{s calma.”

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TANZANIA – Kigoma Contexto: El MP se ha desarrollado en Kabanga School, una escuela donde se da refugio a 229 personas principalmente, menores de edad, de las cuales 80 son albinas. Estas personas son perseguidas por creencias de brujería sobre poderes mágicos de las pócimas realizadas con sus extremidades y partes del cuerpo. Además de las y los albinos, en Kabanga School se encuentran recogidas 128 personas con alguna discapacidad sensorial, física o intelectual. La contraparte local es Cruz Roja Tanzana, con la que trabajamos desde 2009, y a través de la cual se han coordinado 4 microproyectos de cooperación y se ha financiado la construcción de un comedor y una panadería para mejorar las condiciones de vida de las personas que allí residen.

Actividades: - Realización de diagnóstico y plan de viabilidad para proyectos productivos (Panadería, costura, gallinero, etc) - Realización de un diagnóstico local para futuras mejoras e intervenciones - Realización de un diagnóstico local para futuras mejoras e intervenciones - Talleres de gestión de negocios y alfabetización de mujeres - Elaboración de inventario, censo y material promocional - Taller de Jaws y mecanografía para formador - Actividades de ocio y tiempo libre para el desarrollo de habilidades y destreza manual Financiación: 3,760 €

Lecciones aprendidas y buenas prácticas Nos alegra confirmar un año más que los Microproyectos constituyen una buena práctica en el

campo de la movilidad internacional y la participación ciudadana: 

Acercan la solidaridad a la ciudadanía y le permite participar.

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Es un sistema que permite a la ciudadanía, empresas, universidades y cualquier organización

responsable de la sociedad civil participar conjuntamente en acciones solidarias. 

Es un sistema ágil que permite poner en marcha proyectos solo con el acuerdo de las organizaciones y la presencia de personas voluntarias.

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Genera nuevas iniciativas no tenidas en cuenta en el tradicional sistema de cooperación.

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El MP es de las personas voluntarias y, por lo tanto, crecerá tanto como éstas quieran.

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Al tener varios componentes existe una amplio espectro de participación. Todas las personas, tanto de la comunidad local como de España, están invitadas a participar.

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Se trabaja al mismo nivel con la población local, se comparte y se aprende recíprocamente.

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Sensibilizan a la persona y la convierten en un agente de cambio.

Lecciones aprendidas y buenas prácticas (II) Queremos seguir ofreciendo la oportunidad de participar de esta experiencia inolvidable a cientos de personas que quieren experimentar la realidad de los Países del Sur, por lo que para el 2013 nos proponemos continuar con este programa, incorporando todas las lecciones aprendidas en estos últimos años y persiguiendo siempre la máxima calidad posible. Para ello, deberemos afrontar los siguientes retos: 

Seguir mejorando la formación previa a la salida para preparar al máximo a las personas participantes.

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Seguir mejorando la formación y acompañamiento de nuestras coordinaciones, ya que su papel es clave para el éxito de los microproyectos.

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Mejorar la gestión del voluntariado, incidiendo especialmente en la auto-gestión de expectativas y frustraciones.

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Sensibilizar a las Organizaciones locales sobre la capacidad del voluntariado, para aprovechar el gran potencial de un grupo de personas voluntarias durante 3 semanas.

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Sensibilizar a la ciudadanía sobre la importancia de realizar un turismo responsable y solidario.

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Encontrar un equilibrio entre el fomento de la participación ciudadana y la conformación de equipos con personas con competencias interculturales y técnicas adecuadas para cada experiencia en terreno.

¡Muchas gracias a todas y todos!