Asociación Centro Labouré, La Casita C/Miguel de Cervantes nº 32 17190 – Salt asolacaseta@gmail.com
ASSOCIACIÓ CENTRE LABOURÉ NA PARA LOGO ASOCIACIÓN
INDEX DE CONTINGUTS
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
PRESENTACIÓ CONTEXT HISTÒRIC I SOCIAL IDENTIFICACIÓ I PROBLEMÀTICA ACTUAL JUSTIFICACIÓ I FINALITATS DEL PROJECTE OBJECTIUS GENERALS OBJECTIUS ESPECÍFICS METODOLOGÍA ETAPES I ACTIVITATS CONTEMPLADES EN EL PROJECTE HORARI BASE ETAPES I ACTIVITATS EN EL TEMPS RESULTATS ESPERATS BENEFICIARIS USUARIS I EQUIP EDUCATIU IMPACTE DEL PROJECTE TREBALL EN XARXA RESUM DEL PROJECTE PRESSUPOST AVALUACIÓ
1. PRESENTACIÓ
El Centre Labouré mes conegut a Salt com LA CASITA, va ser fundat l'any 1985 per Sor Clara Villoslada Martín. Preocupada pel col·lectiu més vulnerable, la infància, procedent, la gran majoria, de famílies des estructurades i amb rendes baixes, inicià la seva tasca solidaria al poble de Salt. Amb la col·laboració d'un grup de joves voluntaris, restaurà una casa cedida per un veí de Salt, amb el compromís de vetllar per les necessitats socials del poble. Així doncs, La Casita, obre les seves portes per tal de proporcionar, un espai d' acollida i realització d'activitats lúdiques i formatives. Es important assenyalar que en aquests 30 anys, la feina realitzada al centre ha estat fonamental per molts nois i noies del poble. I la tasca de Sor Clara, encoratja dia a dia a les persones que hi col·laboren, i segueixen contribuint amb la seva tasca, malgrat els pocs recursos i les moltes dificultats que han anat succeint. Al llarg del temps, passen per les seves mans, més de un centenar de nens i famílies de salt, inclús algunes generacions d’antics usuaris. La Casita, es un projecte molt arrelat a la vida del nostre poble. Aquesta tasca va portar a Sor Clara a ser premiada per la vila on tant ha treballat. L’any 2004 se li va concedir el màxim guardó de la població: El Premi 3 de Març, en reconeixement a la seva trajectòria solidària a Salt. Per tal de garantir la seva continuïtat, el centre es constitueix com Associació al desembre de 2006. Val a dir que la majoria dels membres de la Junta Directiva, han set usuaris, monitors i ara membres de l’Associació Centre Labouré.
2. CONTEXT HISTÒRIC I SOCIAL Durant els anys, la realitat del poble de salt ha anat canviant. Salt, s’ha anat convertint en un mosaic on viuen col·lectius molt diferenciats: d’una banda la població autòctona i la procedent de les diferents onades migratòries. Els anys 70, la població de Salt, creix a un ritme vertiginós, una allau migratòria procedent en major part del sud d’Espanya va fer que el municipi passés, en pocs anys, de 7.000 a 20.000 habitants.
Salt es converteix així en un municipi receptor de treballadors, per la disponibilitat de terreny edificable i per ser una de les artèries principals d’accés a la ciutat de Girona. La pràctica especulativa del sòl a Salt i una mala planificació urbanístic, va suposar la construcció de vivendes de baixa qualitat. Com a conseqüència el valor dels habitatges, la no rehabilitació dels immobles i vivendes condicionà un procés de reocupacions per la població amb baix nivell econòmic, que trobava lloguers o vivendes de propietat a preus baixos. Aquest fet facilità l’arribada de població immigrada d’Àfrica (l’any 84 eren majoritàriament homes sols procedents de Gàmbia i el Marroc) A finals de l’any 91, la població gambiana inicia els reagrupaments familiars. En aquest col.lectiu el reagrupament és només amb la dona, i creix més ràpidament que la marroquina. Aquest fenomen s’inverteix, i la població marroquina, a partir del 98 es duplica i supera la gambiana. Aquests processos de reagrupament familiar i la compra de vivendes al municipi ens indiquen un assentament estable. En l’actualitat, la població estrangera a Salt, representa més d’un 30% del padró. D’aquesta , els col·lectius més importants són els procedents de l’Àfrica del Nord, un 50%, que juntament amb els de la resta d’Àfrica, suposen un 75% del total de la població immigrada. Les persones arribades d’Amèrica Llatina, han anat augmentant en els darrers ans fins arribar a l’actual 15%.
POBLACIÓ ESTRANGERA
15% 30% SENEGAL GÀMBIA
25%
MARROC 20%
AMÈRICA LLATINA
De tot plegat es desprèn que el mosaic social de la població de Salt està conformat per: Un alt percentatge de rendes econòmiques baixes. Nivells de formació baixos Diversitat social i cultural.
3. IDENTIFICACIÓ I PROBLEMÀTICA ACTUAL
Durant els anys, la realitat del poble de salt ha anat canviant. La onada migratòria d'aquests últims anys agreuja la situació de nens i famílies que pateixen situacions educatives de marginació, risc social i econòmic. Segons dades de l’IDESCAT11, un 19,6% del total de la població de Salt es troba entre 0 i 17 anys i quasi un 50% d’aquesta franja d’edat és d’origen estranger i s’incrementa al 2012.
TOTAL POBLACIÓ DE SALT 2012 EDATS COMPRESES ENTRE 5 I 9 ANYS ESTRANGERS DONES (1145)
ESTRANGERS HOMES (1406)
AUTÒCTONS HOMES (1367)
AUTÒCTONS DONES (1258)
Així, doncs podem dir que el creixement de la població en edat escolar, i de la població amb necessitats especials, ha conduït a una saturació dels recursos educatius entre altres. L'excessiva concentració de alumnes amb necessitats educatives especials en una mateixa escola,la manca de cohesió social i la fractura social que suposa tenir una escola tan segregada ha afectat a la comunitat educativa de Salt.
El lleure té una importància cabdal en l’educació dels menors i per tant, quan un nen o nena, no poden gaudir d’aquests espais, es troben en una situació de clara desavantatge social. En aquest sentit, a Salt, hem detectat importants dèficits que si més no, contribueixen a incrementar el risc social. Pel que fa l’existència de recursos i ofertes, s’assenyala que a Salt, no hi ha prou recursos de lleure i la poca oferta que n’hi ha és molt cara i absolutament insuficient. Com a la resta d’àmbits, es requereix de la col·laboració i la implicació de tots els actius de la nostra societat. Però potser, a causa del caràcter estratègic de l’educació, aquest és un àmbit que s’ha de prioritzar, doncs les inversions que fem avui seran decisives en la riquesa futura de la nostra ciutat. Una de les problemàtiques actuals, que pren especial rellevància en el nostre municipi, és l’augment de la pobresa infantil.
MAPA DE LES VULNERABILITATS SOCIALS DE LA INFÀNCIA FACTORS ASSOCIATS A L’ÀMBIT RELACIONAL Negligència Parental Manca d’habilitats parentals La desestructuració familiar Pautes culturals diferents en l’educació dels fills Manca de col·laboració i d’implicació parental FACTORS ASSOCIATS A L’ENSENYAMENT Creixement imprevist de la població Polarització escola pública/escola concertada Saturació dels recursos i equipaments educatius Manca de places a l’escola bressol Elevat fracàs escolar Dificultat en la relació escola, família i comunitat Alt absentisme escolar Manca d’oferta de formació professional Manca de participació dels nouvinguts en activitats de lleure FACTORS ASSOCIATS A L’ÀMBIT ECONÒMIC Increment de la pobresa a Salt Dependència dels subsidis públics Dificultats familiars per a la subsistència Excessiu endeutament familiar i les dificultats financeres Dificultats familiars per a la subsistència Origen: Benestar Social
4. JUSTIFICACIÓ I FINALITAT DEL PROJECTE El nostre objectiu principal s' adreça a combatre directament els factors de risc en l’àmbit de l’educació i el lleure. Davant l’actual problemàtica que presenta el nostre municipi, referent al índex de vulnerabilitat i pobresa infantil i preocupats, per l'alt nivell de fracàs escolar i la falta de recursos per pal·liar les necessitats educatives dels infants de Salt, la Casita com intermediari directe, treballa per cubrir aquest buit generat per l'aument de població en situació de risc. La nostra finalitat es la de proporcionar un espai d’acollida, atenció i orientació, en la realització de deures. Proporcionar tècniques d’estudi i reforç escolar. Generar hàbits d’estudi i treballar per l’augment de la motivació davant les tasques acadèmiques. Per tal de cobrir les necessitats educatives i socials dels infants de Salt, l’equip educatiu de la Casita, es coordina amb els tutors dels diferents centres. Es pauten línees de treball individualitzat per tal de combatre el fracàs i l'absentisme escolar i millorar a la vegada, la convivència i la cohesió social. La nostra tasca s’adreça a, acompanyar als nostres infants i joves en la construcció de la seva identitat i personalitat, mitjançant l’educació en valors. Valors, tan importants com el respecte, la tolerància, la col·laboració i la participació ciutadana, la solidaritat, la responsabilitat.. Potenciem la consciència i participació ciutadana, per afavorir la diversitat i la inclusió social. Mitjançant el joc i les diverses activitats de lleure,que acompanyen als nostres infants i joves en el procés de construcció de la seva identitat i personalitat, treballem en l’adquisició de normes de conducta, valors, actituds, hàbits, etc.., sempre des de la motivació i el reforç positiu.
5. OBJECTIUS GENERALS Proporcionar igualtat d'oportunitats. Oferint un espai de formació, orientació i d’integració accecible per a tots, especialment per aquells que pateixen una situació de risc social i econòmic. Treballar i reforçar entorn a cada activitat, valors que contribueixen en el desenvolupament integral dels infants. Garantir l'èxit escolar per tal d’ erradicar l'absentisme escolar i combatre la pobresa infantil.
5.1 . OBJECTIUS ESPECÍFICS Referent a les activitats de suport i reforç escolar; Millorar la motivació i el rendiment acadèmic, mitjançant activitats de reforç. Potenciar l’ús de la agenda escolar, per tal d’implicar a les famílies i tutors en la tasca educativa. Donar suport en la realització de deures escolars, per tal de garantir un grau de comprensió òptim per la seva realització. Proporcionar orientació i tècniques d’estudi per potenciar l’autonomia i generar hàbits d’estudi. Animació a la lectura. Reforç de lectura i comprensió individual.
Mitjançant el Treball per Racons; Racó del Conte, Racó artístic i Racó del Joc
Incidir en
el desenvolupament sòcioafectiu dels nens/es. Potenciar l'autoestima, la comunicació
verbal i no verbal. Millorar la capacitat d’atenció i expressió oral. Adquirir hàbits d'autonomía. Potenciar la imaginació i les habilitats artístiques. Adquirir hàbits d’ autonomia. Interioritzar l' importància de seguir unes normes tan de conducte, davant el joc i en la societat. Millora de la interrelació entre els nostres usuaris.
6. METODOLOGÍA Per treballar les activitats que fan referència al suport educatiu escolar i Reforç: Treballem mitjançant fitxes i quaderns de diferents matèries. Es prioritza la realització de deures i un cop els han acabat, passen a fer les activitats de reforç. Els mes petits tenen 10 minuts de lectura individualitzada i se’ls hi fa un seguiment de nivell acord amb els llibres de l’escola Treball per Racons: Cada quinze dies treballem un racó; organitzem activitats que els ajudin a potenciar la motivació en vers a la lectura, escenificació i expressió corporal i jocs. Aquesta metodologia, el treball per racons,
pretén
contribuir de manera favorable, amb el
desenvolupament sòcioafectiu dels nens/es, mitjançant, la comunicació verbal i no verbal , la convivència i participació juntament amb la integració personal, de valors a la seva vida quotidiana.
7. ETAPES I ACTIVITATS CONTEMPLADES EN EL PROJECTE
Les activitats estan pensades un cop s’han detectat les necessitats individuals i grupals dels nens. Partim de l’ informació recollida per part dels seus educadors i tutors, i de l’anàlisi que l’equip educatiu fa, segons les FITXES D’ACOLLIDA, que els nens han de fer, el primer dia i on es recull, el nivell actual del nen i on es detecten les carències educatives segons competències i àrees de reforç. Es prioritza la realització de deures. Revisant l’agenda escolar amb el nen/a per tal de garantir, una bona organització, planificació i realització de tasques. També, com a eina de comunicació i coordinació amb els seus tutors del centre. Les matèries de reforç, estan pensades de manera que resultin atractives i millorin la motivació per la tasca educativa. Combinem les activitats formatives amb activitats lúdiques per tal de garantir el grau de motivació, d’implicació i participació en la seva realització.
ACTIVITATS CURS 2013 4.1.- INICI DE CURS
4.1 ACOLLIDA
4.2
LA TARDOR
4.2.- PRIMER TRIMESTRE
4.3.- SEGON TRIMESTRE 4.3 L’HIVERN
AVALUACIÓ DE LES NECESSITATS EDUCATIVES Identificar la tardor com una de les estacions de l’any. conèixer els fruits i discriminar colors, propis de l’època. Utilitzar els elements de l’entorn per la realització de manualitats i tallers. Fomentar l’animació a la lectura amb contes, refranys i cançons pròpies de l’època i festivitats. Identificar l’hivern com una de les estacions de l’any. conèixer els fruits i discriminar colors, propis de l’època. Utilitzar els elements de l’entorn per la realització de manualitats i tallers. Fomentar l’animació a la lectura amb contes, refranys i cançons pròpies de l’època i les seves festivitats.
OCTUBRE
OCTUBRE NOVEMBRE DESEMBRE
GENER FEBRER MARÇ
4.4.- TERCER TRIMESTRE 4.4 PRIMAVERA
ACTIVITATS D’ESTIU 4.5.- CASAL I COLÒNIES D’ESTIU
FI DE CURS 4.5 ESTIU
Identificar la primavera com una de les estacions de l’any. conèixer els fruits i discriminar colors, propis de l’època. Utilitzar els elements de l’entorn per la realització de manualitats i tallers. Fomentar l’animació a la lectura amb contes, refranys i cançons pròpies de l’època i les seves festivitats.
ABRIL MAIG JUNY
AVALUACIÓ Concretem una temàtica com a centre d’interès i es programen les activitats i jocs aplicant una metodologia clara i senzilla per treballar els nostres objectius
JULIOL
8. HORARI D’ATENCIÓ ALS USUARIS I ACTIVITATS USUARIS DILLUNS
DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
P5 1er / 2on / 3er
4art/5è /6è 1er i 2on de la ESO
P5 1er / 2on / 3er
4art/5è /6è 1er i 2on de la ESO
8.1.- HORARI DE LES ACTIVITATS HORARI BASE DILLUNS
DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
17:30 – 18:30
DEURES
DEURES
DEURES
DEURES
18:30 – 19:30
REFORÇ DE LLENGUA
REFORÇ DE LLENGUA
REFORÇ DE CÀLCUL
REFORÇ DE CÀLCUL
*Els divendres, aprofitem per fer activitats grupals, conjuntes i de participació ciutadana. 9. ETAPES I ACTIVITATS EN EL TEMPS
Descripció de les etapes que contempla l’execució del nostre projecte i activitats que es realitzen per aconseguir els objectius pautats. ( hi ha etapes que estan en marxa des de l’inci de curs.) Cada etapa finalitza, un cop s’ha dut a terme l’objectiu o meta parcial pautat per l’equip educatiu. Això ens permet avançar una etapa més i anar avançant sense perdre de vista el resultat de les avaluacions per etapes i en vers els nostres objectius específics.
INICI DE CURS Activitat N°1 ( Acollida )
1ª.Sem 2ª.Sem 3ª.Sem 4a.Sem x
x
Activitat N°2 (Detectar necessitats educatives) Avaluació i Planificació 1er Trimestre
x
Reunió de Pares
x
PRIMER TRIMESTRE Activitat N°1 ( la Tardor)
x
OCTUBRE x
x
OCTUBRE
x
x
OCTUBRE OCTUBRE
1ª.Sem 2ª.Sem 3ª.Sem 4a.Sem x
x
Activitat N° ( Festivitat de Sant Narcís i Castanyada)
OCTUBRE x
Activitat N°3 (Festivitat de Tots Sants /Halloween)
x
Activitat N°4 (Conte de Nadal)
x
x
x
Avaluació * (Diària i setmanal )
x
x
x
Planificació 2ºn trimestre Reunió de Pares
x
x
OCTUBRE NOVEMBRE DECEMBRE
x
SEGON TRIMESTRE
1ª.Sem 2ª.Sem 3ª.Sem 4a.Sem
Activitat N°1 ( Racó del Conte)
x
x
x
GENER
x
x
FEBRER
Activitat N°2 (Racó Artístic)
x
x
Activitat Nº 3 (Racó del Joc)
x
x
Avaluació* (Diària i setmanal)
x
x
MARÇ x
x
Planificació 2ºn trimestre Reunió de Pares (La programació a partir del tercer trimestre, està pendent de concretar, tot i que estan planificades seguint l’evolució dels objectius i les línees de treball pautades.) TERCER TRIMESTRE
1ª.Sem 2ª.Sem 3ª.Sem 4a.Sem
Activitat N°1 Activitat N°2 Avaluació*
CASAL D’ESTIU
1ª.Sem 2ª.Sem 3ª.Sem 4a.Sem
Activitat N°1 Activitat N°2 Avaluació* COLONIES D’ESTIU
1ª.Sem 2ª.Sem 3ª.Sem 4a.Sem
Activitat N°1 Activitat N°2 Avaluació*
10. RESULTATS ESPERATS DEL PROJECTE La millora del rendiment escolar Erradicar de l'absentisme escolar dels joves i nens Integrar hàbits d'estudi i una correcta utilització de l'agenda escolar L’ interiorització dels objectius generals i específics Tot plegat combinat el reforç escolar amb activitats lúdico-educatives.
11. BENEFICIARIS DEL PROJECTE
Els principals beneficiaris son: Joves i nens, amb necessitats específiques educatives, procedents de families desestructurades, amb rendes baixes i nouvinguts. A. Beneficiaris directes: 50 persones B. Beneficiaris indirectes: 200 persones 12. USUARIS I EQUIP EDUCATIU
45% 40%
PARTICIPANTES CURSO ESCOLAR
35% 30%
AUTÓCTOMO
25%
SENEGALESES GAMBIA
20%
MARROQUIES
15%
HONDUREÑOS
10% 5% 0%
Evidentment des de l’inici del centre la tipologia i nombre de nens i nenes ha anat variant. Però la necessitat d’oferir un servei de qualitat que afavorís una atenció correcte ens va obligar a limitar les places i desdoblar el grup de infant per edats. 12.1 EQUIP EDUCATIU RESPONSABL E DEL CENTRO
DIRECTOR TITULADO
VOLUNTARIO
VOLUNTARIO
MONITOR SUBVENCIONA DO
MONITOR EN PRACTICAS
13. IMPACTE DEL PROJECTE Des dels seus orígens, es té molt present la problemàtica familiar i social dels joves i nens del poble de Salt. Sense perdre de vista el punt de inicial partida, durant la seva trajectòria al llarg dels temps, la CASITA, ha garantit i garanteix un espai d'acollida, inclusió, formació i valors, on es treballa, per sol ventar situacions de risc i exclusió, ineractuant amb altres agens implicats del municipi. Els nostres objectius generals, estan pensats per abordar: L’ inclusió i la cohesió social Incidir directament en les necessitats del nostre entorn. Impactar de manera directa en els infants del poble de Salt i en les seves famílies implicades en el procés de desenvolupament personal i educatiu. Proporcionar activitats de lleure educatiu accessibles a tothom. El projecte, incideix de manera positiva en els seus beneficiaris, formant part de les seves vides, fet que es constata, degut a que alguns dels actuals usuaris son fills de mares o pares que en algun moment de les seves vides, han estat vinculades amb la Casita. El nostre projecte cobreix un buit o una mancança d’una forta problemàtica/necessitat descrita en la diagnosi de ciutat.
14. TREBALL EN XARXA
Tot i que el treball en xarxa no està implantat ni estructurat, l'equip educatiu: Es coordina amb els tutors escolars dels nostres usuaris per establir objectius de treball, en vers al reforç escolar. Hi ha una derivació recíproca amb Serveis Socials.
15. BREU RESUM DEL PROJECTE
El nostre projecte esta enfocat a : a) Pal·liar la pobresa infantil i l’exclusió social al nostre municipi de Salt. b) Erradicar l’absentisme escolar i donar opcions de lleure infantil amb activitats inclusives i de participació ciutadana. c) Beneficiar a uns 40 infants i joves del poble de Salt. d) La Casita, el nostre centre, proporciona un espai d’acollida i realització d’activitats socialitzadores. e) Amb la col·laboració de l’Ajuntament de Salt, altres agents del poble implicats, la participació ciutadana i altres entitats col·laboradores, comptem amb els recursos necessaris per dur a terme el nostre projecte.
16. PRESSUPOST DEL PROJECTE
La gestió econòmica del centre es realitza a partir de les subvencions de la Fundació Mare de Deu del Mont i donatius de particulars. Per dura a terme aquest projecte hauríem de comptar amb: Recursos humans: 8 profesionals del sector per tal de garantir la atenció adecuada i el desenvolupament correcte del projecte. Més recolzament per part de les Administracions públiques en quant a serveis i treball en xarxa. Formació continuada i de reciclatge (tot i que ja s’està treballant en un pla de formació concret) Infraestructura i materials: Material escolar i d’activitats. Acondicionament dels diferents espais. Adaptació de lavabos i entrades per persones amb discapacitat
DESPESSES DESPESSA CORRENT (AIGUA)
200€
ASSEGURANÇA ANUAL
150€
MANTENIMENT ( PRESSUPOST 2013) RRHH (CONTRACCTACIÓ DIRECTOR DE CENTRE)
2000€ 26.000€
MATERIAL ESCOLAR (PRESSUPOST 2013)
1800€
ACTIVITATS D’ESTIU
2000€
TRANSPORT
1500€
COLONIES ESTIU
1800€
TOTAL
35450€
INGRESSOS I COL.LABORACIONS FINANÇAMENT PROPI (SALDO ACTUAL 2013)
2500€
AJUNTAMENT DE SALT (MONITOR ANUAL I SORTIDES)
9000€
DONATIUS PARTICULARS
1500€
SUBVENCIO MARE DE DEU DEL MONT
1274€
TOTAL
14274€
17. AVALUACIÓ
L’avaluació com en qualsevol projecte que vulgui ser realista i eficaç, s’ha d’estructurar en tres etapes diferents: Avaluació Inicial Avaluació intermitja Avaluació final L’avaluació inicial ja la tenim feta perque es considera que l’anàlisi de realitat del poble n’és la base. I ens marca el punt on ens trobem i cap on cal anar. L’avaluació intermitja es farà en els mesos d’estiu. Aquesta valoració ens ha de donar informació al voltant de la resposta que dóna el servei i de l’adequació d’aquest. Tot amb l’afany de poder fer els canvis o les reorientacions necessàries per tal d’oferir un servei més eficaç. Es tindran en copte els suggeriments i les idees que els usuaris i agents ens puguin anar donant. I al final de curs es realitzarà l’avaluació final on utilitzarem indicadors quantitatius (nombre de nens i nombre d’activitats entre d’altres) Els agents que formaran part de l’avaluació son la Directora, els monitors, els voluntaris, els usuaris de servei i els familiars. Així pretenem aconseguir uns resultats adequats a la realitat i que ens permetin reorientar si cal el projecte.