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Area di sviluppo: Corpo, Movimento e salute

Area di sviluppo: Corpo, Movimento e Salute.

1.

Sviluppo educativo ed esperienzale dei bambini Corpo, movimento e salute ............................................................. P1

2.

Area di competenza di tipo educativo ed esperienzale Corpo, movimento e salute .............................................................. P.2

3.

Range d'età 0-3 anni

3.1

Lo svilluppo in ambito educativo ed esperienzale Corpo, movimento e salute nei primi tre anni ............................................ P.4

3.2

Materiale didattico e ludico per i bambini 0 - 3 anni .................................................... P.7

4.

Range d'età 0 - 6 anni

4.1

Lo sviluppo in ambito educativo ed esperienzale corpo, movimento e salute per la fascia dai 3-6 anni di età ................................................... P.8

4.2

Materiale didattico e ludico per i bambini 3 - 6 anni .................................................... P.9

5.

Range d'età 6 – 10 anni

5.1 Lo sviluppo in ambito educativo ed esperienziale Corpo, movimento e salute per i bambini 6 – 10 anni ................................................ P.10 Materiale didattico e ludico per i bambini 6 - 10 anni ................................................. P.11

6.

Panoramica dei prodotti ..................................................................................... P.12

1. Sviluppo dei bambini in educazione ed esperienza: corpo, movimento e salute.

I bambini istintivamente hanno la gioia di muoversi. Tutti i processi di apprendimento della prima infanzia sono strettamente collegati allo sviluppo del movimento. Con l'aiuto delle sequenze di movimento è possibile per il bambino apprezzare l'ambiente e scoprire, raccogliere nuove esperienze, ampliare il proprio spazio vitale per diventare via via sempre più indipendente. I bambini si rendono conto che con l'attività fisica sono capaci di cambiare le cose, di far accadere qualcosa o di ottenere qualcosa. Queste esperienze di autoefficacia contribuiscono allo sviluppo di un concetto di sé positivo.

Inoltre, lo sviluppo linguistico e cognitivo sono fortemente influenzati dall'esperienza del bambino, che si forma con un approccio sperimentale ed esplorativo all'ambiente fisico e sociale.

I professionisti dell'educazione promuovono lo sviluppo dei bambini nel settore educativo ed esperienziale, movimento e salute nelle aree di competenza.

2.1

ABILITà MOTORIE GREZZE

2.2

ABILITà FINO-MOTORIE

2.3

COORDINAZIONE OCCHIO MANO

Come risultato di molte sequenze di movimento nella prima infanzia, le abitudini di vita, l'atteggiamento verso il proprio corpo, l'attività fisica dei bambini può essere fortemente influenzata. Ad esempio, se sperimentano il bilanciamento su diverse larghezze e altezze di equipaggiamento o tenendo il loro equilibrio su materiali instabili, c'è una causa ed effetto diretti e riconoscono le relazioni. La competenza sociale viene anche influenzata dalle attività del corpo: per testare le regole di base del comportamento sociale e della convivenza e inter-nalizzare, ad esempio, usare giochi di movimento condivisi.

2.4

TENSIONE DEL CORPO

2.7

DIETA SALUTARE

Accanto alla stimolazione per l'attività fisica, i materiali di apprendimento e gioco forniscono una didattica a temi come la dieta e le funzioni del corpo umano un importante contributo alla promozione della salute. I bambini imparano a conoscere il loro corpo e anche i fattori che possono influenzare il loro fisico e la loro salute emotiva (ad esempio vita sana, igiene, come affrontare lo stress, il fallimento e la frustrazione nella vita quotidiana).

2.8

IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

2.5

2.6

CONSAPEVOLEZZA DEL CORPO/ CONSAPEVOLEZZA CORPO

1

2. Aree di competenza in ambito educativo ed esperienziale: Corpo, Movimento e Salute

Lo sviluppo motorio inizia prima della nascita e segue continuamente in tutte le aree della vita e dell'apprendimento. Il fatto che i bambini sfruttino il contenuto dell'apprendimento con attività fisica, l'esercizio fisico e la promozione della salute dovrebbero sempre essere combinate con altre aree educative (ad es. Lingua, ma tematiche e scienze naturali, musica) e integrate nella vita di tutti i giorni. Inoltre, alcuni movimenti possono essere insegnati attraverso specifici allenamenti sportivi e la gioia dell'attività fisica può essere promossa.

2.1

ABILITà MOTORIE DI BASE

Le abilità motorie sono le modalità di movimento di base e costituiscono la base per l'apprendimento di ulteriori movimenti. Quindi i bambini hanno, che hanno avuto poche opportunità di raccogliere esperienza di movimento da piccoli, numerosi problemi con ABILITà MOTORIE FINI come nella scrittura.

2.2

La conoscenza del proprio corpo e dell'aspetto sano può essere insegnata attraverso l'apprendimento didattico e il materiale di gioco. Sulla base delle osservazioni e in base al livello di sviluppo, vengono proposte e realizzate interessanti offerte mirate alla promozione delle capacità individuali e dell'esperienza dal settore educativo del corpo, dell'esercizio e della salute.

Le abilità motorie di base consentono alle persone di mantenere la posizione eretta contro la gravità e di muoversi. In tal modo viene insegnata la coordinazione delle braccia e delle gambe. Il bambino impara vicino a sedersi, gattonare, alzarsi e correre. Successivamente vengono appresi ulteriori movimenti complessi come il lancio e la guida in bici.

ABILITà FINO-MOTORIE

L'ABILITÀ FINO-MOTORIE coinvolgono i movimenti della coordinazione di mani e dita e le abilità dei piedi, del viso, degli occhi e della bocca. Lo sviluppo di ABILITà MOTORIE FINI presuppongono uno sviluppo motorio di base sufficientemente differenziato. Quindi, BUONE COMPETENZE MOTORIE di

scrittura e la pittura possono avere successo solo se esistono già le grandi capacità motorie. Le attività dovrebbero essere una sensazione per i movimenti fini nelle loro mani e una sufficiente tensione muscolare nelle mani e nelle dita.

Inoltre, l'uso della forza dovrebbe essere dosata correttamente.

2.3 COORDINAZIONE OCCHIO-MANO Ogni movimento preciso richiede il supporto della vista.

Solo il coordinamento della nostra percezione visiva

2.4

TENSIONE CORPOREA

Prima con l'aiuto della TENSIONE DEL CORPO (tensione muscolare) si possono avere diverse forme di movimento.

Nel corso dello sviluppo, il bambino impara i diversi livelli tra completamente rilassato e completamente teso e usando tutti i muscoli e quando usare tutto il corpo

2

su (occhio) e abilità motorie (mano) rende possibile che i movimenti siano precisi.

o solo parti per movimenti specifici. Solo con il giusto livello di TENSIONE CORPOREA il movimento pianificato può essere eseguito esattamente.

2.5 CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA Sin dall'inizio il bambino percepisce il suo corpo con tutti i sensi. Dall'esperienza e dalle sensazioni del il proprio corpo, un corpo progettato per essere consapevole del quale ha un impatto sull'autostima. Solo quando i bambini hanno fiducia

2.6

CORPO

Durante l'infanzia i bambini imparano a conoscere meglio il loro corpo e sono incuriositi ai processi che avvengono nel loro corpo. Vogliono sapere come è composto il corpo umano (parti del corpo, scheletro, organi), come funziona (circolazione, meta-

2.7

bolismo), come reagisce a diversi fattori (caldo, freddo, malattie, lesioni) e, ultimo ma non meno importante, come sono venuti al mondo (riproduzione).

ALIMENTAZIONE SALUTARE

Un'alimentazione sana è la base per uno sviluppo sano in tutte le aree di apprendimento ed educative. ornisce all'organismo un rapporto e uilibrato di proteine, carboidrati e grassi, vitamine, minerali e oligoelementi necessari. Non appena i bambini imparano a conoscere

2.8

del proprio corpo, possono fidarsi di se stessi e trattarlo in modo appropriato

la connessione tra una dieta sana e come si sente il loro corpo, allora la malnutrizione e le malattie fisiche come il sovrappeso o disturbi alimentari possono essere evitati.

IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

In termini di educazione sanitaria, l'educazione istituzionale e la cura dei bambini è di particolare importanza. In aggiunta, gli educatori familiari possono risvegliare nei bambini atteggiamenti salutistici parlando di igiene (ad es.

lavaggio, pulizia dei denti) per prevenire le malattie. Le paure dei bambini possono essere raccolte e mitigate dagli educatori..

3

3. Sviluppo nel range d'età 0 – 3 anni

3.1

Lo sviluppo nelle aree educative ed esperienziali del corpo, del movimento e della salute nei primi tre anni di vita

Lo sviluppo motorio procede dalla testa ai piedi. Il bambino impara gradualmente come applicare muscoli specifici e raggiunge la tensione necessaria per l'esecuzione di movimenti diversi. Va notato che le abilità motorie di base (afferranti, seduti, striscianti, in piedi, in esecuzione) sono apprese nella stessa sequenza da tutti i bambini. La velocità con cui queste fasi di sviluppo vengono apprese varia considerevolmente. È quindi possibile che alcune fasi di sviluppo vengano del tutto escluse. Ad esempio, è possibile che la fase di scansione sia lasciata fuori e il bambino si muova direttamente in piedi e in piedi.

I neonati eseguono due tipi di movimento: i riflessi regolano le reazioni motorie involontarie e le risposte agli stimoli (ad esempio il riflesso della presa, il riflesso di aspirazione). I movimenti volontari come i calci possono essere un'espressione di benessere o disagio.

Dal 4 ° mese il bambino solleva la testa dalla posizione supina e può appoggiarsi su due braccia anteriori dalla posizione prona e sollevare la testa e il torace. A volte riesce già a sollevare brevemente la testa, il petto e le braccia dal letto e ad allungare le gambe, così gli scia sullo stomaco. A questa età il bambino inizia a cogliere gli oggetti che gli sono stati dati e a tenerli. Lui porta 4

le sue mani insieme più spesso e gioca con le dita.

Dal 5 ° mese il bambino si aggrappa a determinati oggetti, li considera attentamente maneggiati in ordine e li conduce alla bocca. Le persone che camminano sono seguite con i movimenti degli occhi e della testa.

Dal 6 ° mese il bambino può sedersi con il supporto. Nella posizione prona può sostenersi brevemente su una mano per afferrare un giocattolo ed esaminarlo in dettaglio.

Dal 7 ° mese il bambino può rotolare dalla posizione pro-ne alla posizione supina. Dalla posizione supina riesce a raggiungere una posizione laterale e dopo un po 'di pratica torna in posizione prona. Il bambino afferra i suoi piedi e gioca con loro. Può spostare un oggetto da una mano all'altra e afferrare contemporaneamente due oggetti e tenerli.

Dall'8 ° mese il bambino inizia a muoversi sulla pancia. Lo fa sostenendosi sulle sue braccia e il corpo segue (gattonando). Su superfici lisce e scivolose, i bambini spesso iniziano a strisciare all'indietro. Il bambino può, per un breve periodo, sedersi liberamente e cerca di mantenere la posizione seduta tenendo duro.

Dal 9 ° mese il bambino si solleva ad es. con uno sgabello per stare in piedi. Può sedersi liberamente per diversi minuti e piegarsi in avanti senza perdere l'equilibrio.

Dal 10 ° mese il bambino impara a stare seduto dalla posizione prona. Può sedere con la schiena dritta e le gambe allungate senza perdere l'equilibrio e può giocare in questa posizione. La presa ora è più precisa: con la pinzetta (pollice e indice del punto d'apertura) il bambino può afferrare oggetti più piccoli ed esaminarli. Può anche colpire due oggetti l'uno contro l'altro.

Dall'11 ° mese il bambino conquista il mondo strisciando. Si appoggia su mani e ginocchia, la parte superiore del corpo viene sollevata, i movimenti delle gambe e delle braccia eseguiti in uno scambio ritmico. Può anche da una posizione normale muoversi lateralmente aggrappandosi ai mobili.

Afferrando con entrambe le mani il bambino fa il suo primo tentativo di camminare, anche se piuttosto insicuro. Le azioni di presa continuano a diventare più raffinate: i piccoli oggetti sono afferrati con la "presa a tenaglia" (l'indice è piegato). Se un oggetto è nascosto dal bambino (ad esempio sotto una coperta), inizia a cercarlo ed esplora quindi la permanenza dell'oggetto. (Gli oggetti sono ancora lì anche quando non possono essere visti).

5

3. Sviluppo nel range d'età 0 – 3 anni

Dal 12 ° mese il bambino impara a camminare. Ha ancora bisogno di aiuto, ma è sufficiente tenere una sola mano per il supporto. Il bambino può dare un oggetto a qualcun altro o metterlo in un posto particolare. Per recuperare un oggetto interessante e averlo a portata di mano, ad esempio, usa l'aiuto sotto forma di un bastone o tira la tovaglia o la coperta a seconda di dove si trova l'oggetto.

Dal 18 ° mese il bambino può chinarsi per raccogliere qualsiasi cosa e salire su uno sgabello. Impara a salire le scale, un passo alla volta, tenendo la balaustra o la mano di un adulto per salire e scendere le scale. Ora può lanciare una palla senza cadere. Le singole pagine di un libro possono essere girate.

Dal 24 ° mese il bambino può muoversi avanti e indietro e saltare su entrambi i piedi contemporanemante . Può lanciare una palla, calciarla e tenerla se cade con le braccia tese. Può spostare veicoli scorrevoli. Può mangiare in modo indipendente con un cucchiaio, spostare un liquido o sabbia da un bicchiere ad un altro e può impilare da tre a quattro blocchi di legno.

Dal 15 ° mese il bambino può mettersi in ginocchio e stare in piedi senza l'aiuto e salire al piano di sopra. La maggior parte dei bambini ha imparato ormai a camminare senza alcun aiuto o supporto. Non è ancora possibile per lui alzarsi improvvisamente o cambiare direzione. Molti bambini preferiscono strisciare per spostarsi velocemente. Il bambino è in grado di tirare una palla e di mettere due blocchi di legno Dal 30 ° mese il bambino può portare con sè più oggetti uno sopra l'altro. grandi o piccoli quando cammina. Può fare alcuni passi di danza e si muove al ritmo di musica.

6

3.2

Apprendimento e materiali di gioco per la fascia d'età 0-3 anni

Il lavoro educativo con i bambini al di sotto dei 3 anni è particolarmente impegnativo, poiché i bambini non sono ancora in grado di esprimere verbalmente i loro bisogni, preferenze o interessi. Per incoraggiare ogni singolo bambino, gli educatori devono basare i loro piani su osservazioni dettagliate. Gli educatori osservano con quali abilità sono impegnati i bambini, quali aree di apprendimento per ogni bambino sono attualmente al centro dell'attenzione e i progressi che possono essere compiuti. In questo modo è possibile ideare un programma individuale e pianificare l'uso mirato di materiali di apprendimento e di gioco. Le osservazioni dell'educatore, ad esempio di un bambino che sale sempre su una sedia e scende giù, lo spinge a fargli svolgere attività di arrampicata e jum-ping rispetto a quelle usuali come giocare e strisciare e giocare a dadi. In questo modo è possibile mettere in pratica le abilità apprese e provare nuove variazioni di movimento. Per lo sviluppo di FINE MOTOR SKILLS può ad esempio slot tower e materiali diversi da manipolare in diversi livelli di

dovrebbero essere offerte difficoltà (ad esempio, selezionare i vassoi per praticare l'impugnatura della pinza e i vassoi di colata per imparare il movimento di colata).

L'aspetto della sicurezza gioca un ruolo importante nella scelta dei materiali di apprendimento e di gioco. Questo è particolarmente vero quando si tratta di questa fascia d'età (0 - 3 anni). I bambini usano tutti i loro sensi per scoprire il loro ambiente, il che significa che i piccoli pezzi possono essere inghiottiti o inspirati. I materiali raccomandati per questa fascia d'età, al fine di promuovere lo sviluppo motorio, dovrebbero essere realizzati su una base individuale.

7

4. Sviluppo nel range d'età 3 – 6 anni

4.1

Lo sviluppo nelle aree educative ed esperienziali del corpo, del movimento e della salute dai 3 ai 6 anni d'età

Dal 3° anno il bambino può stare in piedi sulle dita dei piedi e saltare da un gradino o da uno sgabello della stessa altezza senza cadere. Corre coordinando l'oscillazione delle braccia e può aggirare gli ostacoli durante la corsa e fermarsi bruscamente. Può aprire e chiudere le viti dei coperchi, spingere gli interruttori (ad esempio interruttori delle luci, telecomando) e può utilizzare manopole girevoli (ad esempio sul fornello). Impara a guidare un triciclo e a salire le scale a gambe alterne. . 4° anno il bambino può saltare su entrambi i piedi più Dal volte. Impara a tagliare con le forbici. Le ABILITà FINOMOTORIE vengono insegnate e praticate in modo ludico. Il bambino dipinge con diversi strumenti (es. pastelli, pennello), maneggia materiale modellabile (es. plastilina, argilla e sabbia) e realizza grandi strutture con altri bambini.

8

A partire dal 5° anno di età il bambino può salire su un piede e stare in equilibrio su una linea retta. Impara a prendere una palla e a stare in piedi su una gamba per 10 secondi. Inoltre è in grado di tenere pastelli e piccoli oggetti in una presa a tre punti (pollice, indice e medio). In questo modo impara la presa di scrittura ottimale, in cui l'esattezza della velocità e la forza necessaria possono essere coordinate e controllate.

4.2

Materiale didattico e ludico per i 3 - 6 anni

I bambini hanno meno possibilità di movimento rispetto ai loro genitori e nonni. I bambini non riescono a trovare abbastanza spazio sicuro per muoversi nel loro ambiente di vita di una città: movimento che comporta arrampicata, equilibrio e sperimentazione. Allo stesso tempo, la gamma di giochi di movimento è in costante aumento (ad esempio, giochi per computer, televisione).

Questo sviluppo deve essere controllato nelle istituzioni che educano i bambini. Così, attraverso una varietà di materiali di gioco e di apprendimento, la gioia naturale mantenuta nel movimento, le abilità di mo-tor promosse, l'allenamento della consapevolezza corporea e le conoscenze di base sulla salute fisica e mentale sono mediate. In questo modo vengono poste le basi per uno sviluppo sano e un apprendimento di successo.

L'equipaggiamento di base per le aree esterne di un centro diurno o di un asilo nido dovrebbe includere tricicli, scooter, seghe, elementi di arrampicata e palline. All'interno ci dovrebbero essere panchine e scatole per la ginnastica, stuoie per la ginnastica, blocchi morbidi e palle morbide per le varie possibilità di movimento. LE ABILITà FINO-MOTORIE a quest'età può essere promosso con giochi a nascondino e puzzle, blocchi di legno e pittura e scrittura,

materiali (pennelli, pastelli). Così come i materiali di cui sopra, come libri o modelli sul corpo umano e giochi per conoscere il cibo tipico possono essere utilizzati.

Con l'avanzare dell'età i bambini diventano più indipendenti e utilizzano da soli i giochi e i materiali didattici offerti. Gli altri bambini sono sempre più inclusi; si formano le prime amicizie. Cambia il ruolo dell'educatore, prima erano i leader di un gioco e i caregiver e ora diventano sempre di più i facilitatori. Osservano il gioco e conoscono i temi e gli interessi reali dei bambini. Impostano impulsi corres-ponding e forniscono il tempo appropriato, il giusto materiale disponibile per intensificare i processi di apprendimento. Le opinioni e le idee dei bambini sono prese in considerazione nella pianificazione. Le modalità di apprendimento e i successi sono riflettuti insieme al bambino per sostenerlo e plasmare attivamente il processo di apprendimento.

9

5. Sviluppo nel range d'età 6 – 10 anni

5.1 Lo sviluppo in aree educative ed esperienziali corporee, movimento e salute dal sesto al decimo anno d'età Quando i bambini entrano a scuola, hanno una maturità fisica rilevante e hanno imparato i movimenti correlati. La divisione dello sviluppo motorio in classi di età specifiche è più difficile perché la crescita delle capacità motorie dipende dalle offerte di movimento disponibili e dall'ambiente del bambino. Così i bambini imparano a seconda della disponibilità e della promozione in momenti chiaramente diversi, ad esempio pattinaggio a rotelle, skateboard, ciclismo o nuoto. Ci sono anche differenze nel corso dello sviluppo a causa di differenze di sesso specifico e differenze nella costituzione fisica. Nel complesso, si può affermare, tuttavia, che le forme di movimento differiscono ulteriormente: i bambini sviluppano pre-ferenze individuali per l'attività fisica.

Essi hanno anche l'esigenza di esplorare, testare e sviluppare le proprie capacità fisiche.

10

Fino all'ottavo anno aumenta la capacità di concentrarsi sui movimenti. La prestazione di coordinazione aumenta, in modo che il bambino sia in grado di agire. La crescente disponibilità all'apprendimento costituisce una buona base per l'acquisizione di (nuove) abilità motorie e sportive.

Tra il 9° e il 10° anno si raggiunge l'apice dello sviluppo del mo-tor. I bambini sono ora in grado di imparare rapidamente nuovi movimenti e di sviluppare rapidamente la condizione fisica e le capacità di coordinazione.

5.2Materiale didattico e ludico 6 – 10 anni Con l'entrata nella scuola nel bambino avviene un cambiamento nella forma di apprendimento: se il bambino acquisisce le competenze e le conoscenze, nella scuola materna, appropriandosi dell'esperienza e comprendendo gli oggetti con tutti i sensi, nella scuola primaria invece le acquisisce in maniera sistematica e strutturata. Il processo di apprendimento prima era strettamente legato al movimento e all'esplorazione autonoma dell'ambiente, mentre nella scuola primaria l'apprendimento avviene sui banchi di scuola e con un orario scandito da seguire. Il bisogno naturale di muoversi dei bambini, tuttavia, è ancora presente e dovrebbe essere incoraggiato per la promozione di uno sviluppo sano. La maturità fisica è progredita a tal punto che i bambini mostrano un grande interesse per vari sport.

Infine, va notato che l' approccio ludico all'apprendimento dei vari contenuti in questa fascia d'età è di grande importanza: attraverso il movimento le informazioni viaggiano attraverso i canali di senso, i contenuti di apprendimento vengono impressi nella memoria a lungo termine e possono essere facilmente recuperati e arricchiti con la pratica. Per questo motivo è particolarmente importante nella scuola elementare trovare un equilibrio con i metodi di insegnamento tra gli insegnanti e i bambini e l'area extrascolastica interessata all'area di apprendimento e gioco. In questo modo, l'apprendimento motorio risulta piacevole e viene stimolata la variabilità e l'indipendenza del movimento. Il movimento aumenta il flusso sanguigno nel cervello. Grazie all'apporto di ossigeno e di sostanze nutritive, i bambini che si muovono molto sapranno concentrarsi meglio sui compiti da svolgere.

Inoltre, il sistema di ricompensa cerebrale che avviene attraverso il movimento, produce il rilascio di sostanze (endorfine), che migliorano l'umore, il benessere generale, la performance e la prontezza.

Con i vari attrezzi e le complesse sequenze di movimento vengono promosse nello stesso tempo più capacità motorie, ad esempio, l'equilibrio, la destrezza e la coordinazione della mano dell'occhio. Giochi complessi sono per i bambini in età scolare particolarmente attraenti e stimolanti (ad esempio, l'atto di equilibratura, il materiale di giocoleria, la linea lenta, i trampoli). A parte questo, gli sport di squadra sono importanti in questa età. Per supportare i processi di fomazione di gruppo e la gestione dei conflitti interni, possono essere utilizzati speciali giochi di movimento, in cui la considerazione e l'interazione dei partecipanti sono cruciali.

11

Panoramica dei prodotti / Le seguenti aree sono fortemente incoraggiate:

Concentrazione

Yobee (103 313)

Abilità motorie

Yobee Verse Cards (103 312)

Sacky Team (103 869) Sacky (103 870)

Associazione con la pittura

Abilità motorie Associazione con la pittura

Memoria

Memoria

Percezione di sè

Percezione di sè

Pianificazione dell'azione

Pianificazione dell'azione

Il collegamento del linguaggio con il movimento-mente sviluppa la comprensione vocale.

Il collegamento del linguaggio con il movimento-mente sviluppa la comprensione vocale.

Abilità motorie

Abilità motorie

Concenrazione

Concentrazione

Pianificazione dell'azione per le singole sequenze di movimento

Pianificazione dell'azione per le singole sequenze di movimento

Raggiungimento degli accordi Competenze motorie Senso dell'equilibrio Abilità

Rinnenrallye (103 872) Rinnenrallye Mix (103 873)

Fresh on the table (103 916)

Abilità motorie di base 12

Abilità fino-motorie

Concentrazione

Raggiungimento degli accordi Competenze motorie Senso dell'equilibrio Abilità

Coordinamento dei movimenti

Coordinamento dei movimenti

Competenze motorie

Competenze motorie

Abilità

Abilità

Comportamento sociale

Comportamento sociale

Coordinazione della mano

Coordinazione della mano

dell'occhio

dell'occhio

Pensiero visivo

Pensiero visivo

Pensiero logico

Pensiero logico

Ricordare le parentele

Ricordare le parentele

Categorizzare la concentrazione

Categorizzare la concentrazione

Immagazzinamento delle

immagazzinamento delle

informazioni

informazioni

Competenza linguistica

Competenza linguistica

Assegnazione

Assegnazione

Sviluppare una campagna di

Sviluppare una campagna di

sensibilizzazione per

sensibilizzazione per

un'alimentazione sana

un'alimentazione sana

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Dondolo grande(102 216)

altalena (102 163)

Pedana a dondolo grande (102 161)

Semi-circolari palle di legno (102 169)

Senso dell'equilibrio

Senso dell'equilibrio

Competenze motorie

Competenze motorie

Controllo della forza

Controllo della forza

Concentrazione

Concentrazione

Controllo del corpo

Controllo del corpo

Coordinamento dei movimenti

Coordinamento dei movimenti

Equilibrio

Equilibrio

Senso dell'equilibrio

Senso dell'equilibrio

Coordinamento dei movimenti

Coordinamento dei movimenti

Concentrazione

Concentrazione

Rafforzamento dei muscoli dei piedi Senso dell'equilibrio Concentrazione Controllo del corpo Tensione corporea Equilibrio

Cerchi da ginnastica (102 131)

Body coordination

Rafforzare i muscoli dei piedi Senso dell'equilibrio Concentrazione Controllo del corpo Tensione corporea Equilibrio

Body coordination Skillfullness

Cerchi da ginnastica (102 140)

Base per Aste e cerchi da ginnastica (136 600)

CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

FISICITĂ

ALIMENTAZIONE SALUTARE

Tutti i prodotti elencati sono disponibili nei nostri cataloghi e su www.dusyma.de

IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

13

Tavoletta propriocettiva a forma di otto(192 988)

Tavoletta propriocettiva a disco (133 501)

Interazioni congiunte/ quelle fra gli

Interazioni congiunte/ quelle fra gli

emisferi del cervello sono favorite

emisferi del cervello sono favorite

Coordinamento corporeo Senso

Coordinamento corporeo

dell'equilibrio Concentrazione

Senso dell'equilibrio

Abilità sociali

Concentrazione Abilità sociali

Tavoletta propriocettiva a cerchio grande (102 217)

Aste d'equilibrio (134 500)

Set palle di legno(103 194)

Abilità motorie di base 14

Abilità fino-motorie

Coordinazione della mano dell'occhio

Coordinazione della mano

Competenze motorie

dell'occhio Competenze motorie

Abilità motoria

Abilità motoria

Coordinamento corporeo

Coordinamento corporeo

Concentrazione

Concentrazione

Equilibrio di concentrazione

Equilibrio

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Action Sudoky (103 183)

Maxi gioco Tricky laying(103 610)

Maxi dadi (103 612)

Concentrazione

Concentrazione

La resistenza

La resistenza

Pensiero logico e strategico

Pensiero logico e strategico

Differenziazione dei colori

Differenziazione dei colori

Percezione visiva

Percezione visiva

Spazio / Consapevolezza della

Spazio / Consapevolezza della

posizione Competenze motorie

posizione Competenze motorie

Precisione

Precisione

Rilevamento simultaneo della quantità di prodotto

Rilevamento simultaneo della quantità di prodotto

Percezione visiva

Percezione visiva

Registrazione di sottoinsiemi, unione di sottoinsiemi (addizione), estrazione di sottoinsiemi (sottrazione), registrazione dei termini quantitativi.

Registrazione di sottoinsiemi, unione di sottoinsiemi (addizione), estrazione di sottoinsiemi (sottrazione), registrazione dei termini quantitativi.

Consapevolezza dello spazio / della posizione Concentrazione

CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

FISICITà

ALIMENTAZIONE SALUTARE

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Consapevolezza dello spazio / della posizione Concentrazione

IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

15

WANDA WANDA Basic Set 1 (400 065)

Competenze cognitive

Competenze cognitive

Competenze cognitive

Competenze motorie

Competenze motorie

Competenze motorie

Coordinamento corporeo

Coordinamento corporeo

Coordinamento corporeo

Equilibrio

Equilibrio

Equilibrio

Comportamento sociale

Comportamento sociale

Comportamento sociale

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Pannello ordinato (400 054)

Set of Pegboard Panels (400 053)

Sgabello grande(400 049) Sgabello piccolo (400 048)

Play Stool (400 057)

Set of Boxes (400 067)

Narrow Ladder (400 064)

WANDA Nursery Set (400 046)

AbilitĂ motorie di base 16

AbilitĂ fino-motorie

Prodotti aggiuntivi WANDA Jumbo Nursery Building Blocks (400 068)

Cuscino da coccolare (103 067)

Cuscino Play(103 062)

Mat set (701 739)

Spalliera(400 052)

Cuscino Feely (103 063)

Cotton Fabric Swing / Seat (103 065)

Corde(103 064)

CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

FISICITÃ

ALIMENTAZIONE SALUTARE

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IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

17

Giocare e strisciare i dadi Telaio di arrampicata triangolare naturale (102 080) Bordo di bilanciamento naturale (102 090)

Competenze cognitive Competenze motorie Coordinamento corporeo Equilibrio Comportamento sociale

Telaio da arrampicata triangolare piccolo, naturale (102 050)

AbilitĂ

Cubo da arrampicata naturale (102 040)

Cubo da arrampicata naturale (102 000)

Platform natural (102 070)

Mirror Cube natural (102 010)

Cube with Holes natural (102 020)

Cube with Acrylic glass sides red-yellow (102 031)

Arch Climbing Frame natural (102 060)

AbilitĂ motorie di base 18

AbilitĂ fino-motorie

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Andare a carponiattraverso il Cubo naturale (101 450) tinto (101 45.)

Competenze cognitive Competenze motorie Coordinamento corporeo Equilibrio Comportamento sociale AbilitĂ

Crawl-In Cave natural (101 480) stained (101 48.)

Roll up mat for Crawl-In Cave coloured (703 23.)

Mattress for Crawl-In Cave farbig (703 19.)

Cuscini per arrampicata ad arco rotondo (703 82.) quadrato(703 81.)

Grande arco d'arrampicata naturale (101 460) tinto (101 46.)

Tappetino arrotolabile per arrampicata colorato ad arco (703 24.)

Colore del cuscino, del materasso e del tappetino arrotolabile: Si prega di completare il codice articolo a sei cifre con il numero del colore scelto.

8 blut

6 verde 7 grigio 8 turchese 9

Dusyma stained colours:

Si prega di completare il codice articolo a sei cifre con il numero del colore scelto.

1 rosso

2 giallo

3 verde

4 blu

CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

5 verde-chiaro 7 viola FISICITĂ

8 turchese 9 arancione

ALIMENTAZIONE SALUTARE

Tutti i prodotti elencati sono disponibili nei nostri cataloghi e su www.dusyma.de

IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

19

Gioco- tana con scala (101 470) Competenze cognitive Competenze motorie Coordinamento corporeo Equilibrio Comportamento sociale Abilità Costruzione muscolare

Box for Kabäuschen (101 471)

Rampa for Kabäusche (101 472)

Arch Climbing Frame natural (103 255)

Play Mats Rainbow Set (103 256)

Combi stool large (412 869) Combi stool (412 870)

Sviluppo muscolare

Sviluppo muscolare Competenze

Competenze motorie

motorie

Senso dell'equilibrio

Senso dell'equilibrio

Coordinamento corporeo

Coordinamento corporeo

Rilassamento

Rilassamento

Differenziazione dei colori

Differenziazione dei colori

Senso

Senso

dell'equilibrio

Coordinamento

Piscina a dadi(702 635)

Abilità motorie di base 20

corporeo

dell'equilibrio

Coordinamento

corporeo

Competenze motorie

Competenze motorie

Competenze motorie

Competenze motorie

Equilibrio

Equilibrio

Comportamento sociale

Comportamento sociale

Coordinamento del corpo

Coordinamento del corpo

Differenziazione del colore

Differenziazione del colore

Abilità fino-motorie

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Adventure mat

Adventure mat S (785 856) blu (785 875) rosso arancione (701 705) (701 726) verde (785 878) giallo

Creatività / Immaginazione

Creatività / Immaginazione

Capacità motorie

Capacità motorie

Costruzione muscolare

Costruzione muscolare

Competenze di coordinamento

Competenze di coordinamento

Spazio / Consapevolezza del

Spazio / Consapevolezza del

luogo

luogo

Senso dell'equilibrio

Senso dell'equilibrio

Adventure mat M (785 857) blu (785 876) rosso arancione (701 706) (701 727) verde (785 879) giallo

Phantasie und Kreativität Motorische Fähigkeiten Muskelaufbau

Adventure mat L blu (785 858) (785 877) rosso arancione (701 707) (701 728) verde (785 880) giallo

Koordinationsfähigkeit Raum-Lage-Bewusstsein Freude an Bewegung Gleichgewichtssinn

Terra di coccole Cuscini quadrati, 80 x 80 cm turchese (103 717) (103 718) rosso kiwi (103 719) arancione (103 720)

Cuscini rettangolari, 80 x 40 cm turchese (103 713) (103 714) rosso kiwi (103 715) arancione (103 716)

Spazio / Consapevolezza della

Spazio / Consapevolezza della

posizione

posizione

Competenze motorie

Competenze motorie

Costruzione muscolare

Costruzione muscolare

Immaginazione

Immaginazione

La creatività

La creatività

Capacità di coordinamento

Capacità di coordinamento

Sviluppo sociale-emotivo

Sviluppo sociale-emotivo

Cuscini 4 pz (103 712) Copertina imbottita quadrata 160 x 160 cm (103 721) Rettangolare 160 x 180 cm (103 722)

Banda di connessione (103 723) CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

FISICITà

ALIMENTAZIONE SALUTARE

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IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

21

Parete d'arrampicata HANANGA Combinazione d'angolo per l'arrampicata e la mano-mano (434 126) Combinazione ad angolo d'arrampicata (434 110)

Resistenza Concentrazione Coordinazione Fiducia in se stessi Costruzione muscolare Pianificazione dell'azione

Combinazione ad angolo d'arrampicata (434 127)

Corda per arrampicata con nodi (434 124)

Parete arrampicata, 30 cm wide, 10 prese (434 106) Parete arrampiacata, 70 cm wide, 15 prese(434 109) Parete arrampicata, 90 cm wide, 15 prese (434 108) Parete arrampicata, 120 cm wide, 15 prese (434 107)

Camino di salita, lato sinistro (434 102) Camino di salita, lato destro (434 129)

AbilitĂ motorie di base 22

AbilitĂ fino-motorie

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Doppia elica, lato sinistro (434 103)

Resistenza Concentrazione Coordinazione Fiducia in se stessi Costruzione muscolare Pianificazione dell'azione

Asta di arrampicata, dritta (434 105)

Prodotti aggiuntivi Telaio rampicante HANANGA Supporto a parete per aste d'arrampicata a mano libera (434 118)

Quarter oval hand-overhand climbing rod (434 120)

Archi interni per l'arrampicata a mano sopra la mano (434 119)

Strisce di montaggio (434 115)

Rete da arrampicata angolare (434 117)

Arrampicata con prese a forma di animali (434 131)

Climbing hold set crib (434 134)

CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

FISICITĂ

Arrampicata con prese basiche (434 133)

ALIMENTAZIONE SALUTARE

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Arrampicata su un quarto di cerchio a mano su mano (434 121)

Arrampicata con prese a forma numerica (434 132)

IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

23

Telaio da arrampicata Angolo di salita (434 058)

Set parete da arrampicata(434 057)

Resistenza

Resistenza

Concentrazione

Concentrazione

Test di potenza

Test di potenza

Coordinazione

Coordinazione

Fiducia in se stessi

Fiducia in se stessi

Sviluppo muscolare

Sviluppo muscolare

Pianificazione dell'azione

Pianificazione dell'azione

Parete d'arrampicata, parte esterna, lato sinistro (434 050)

Parete d'arrampicata, parte esterna, lato destro (434 051)

Parete d'arrampicata, cima dell'albero e tronco (434 054) Accessori per pareti da arrampicata (434 056)

Monopattino con asse grande (102 906)

AbilitĂ motorie di base 24

AbilitĂ fino-motorie

Coordinazione corporea

Coordinazione corporea

Sviluppo muscolare

Sviluppo muscolare

Senso dell'equilibrio

Senso dell'equilibrio

Coordinazione occhio-mano

Tensione corporea

Carrello per attrezzature ritmiche Carrello per attrezzature ritmiche

Competenze motorie

Competenze motorie

(435 013)

Immaginazione

Immaginazione

La creatività

La creatività

Comprensione ritmica

Comprensione ritmica

Sviluppo socio-emotivo

Sviluppo socio-emotivo

Competenze motorie

Competenze motorie

Sviluppo sociale-emotivo

Sviluppo sociale-emotivo

Fiducia in sé stessi

Fiducia in sé stessi

Contenuti ritmo instruments trolley (552 087)

Labirinto avventura(103 412)

Competenze motorie Sviluppo sociale-emotivo Fiducia in sé stessi

Labirinto avventura (103 413)

CONSAPEVOLEZZA CORPOREA/ CONSAPEVOLEZZA

FISICITà

ALIMENTAZIONE SALUTARE

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IGIENE E PREVENZIONE DELLE MALATTIE

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