FOLLETO

ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCULTURA CONTEMPORÁNEA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

JORGE ANDRÉS QUIRÓS TAMAYO

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE ARTES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTES PLÁSTICAS MEDELLÍN 2017

El presente trabajo aporta a la búsqueda de estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la escultura contemporánea en la educación básica y media. Para esto, se intervinieron los grados 9°2 y 9°6 de la Institución Educativa Lola González, de los que se extrajo una muestra de 6 estudiantes y a los cuales se aplicó tablas de análisis por cada uno de los resultados tangibles, obtenidos de las 11 sesiones que se dividieron en tres secuencias correspondientes a tres ejes conceptuales: Objeto, Territorio y Sujeto; que en efecto, fueron desarrollados en torno a la educación artística y cultural. Por otro lado se utilizó la I.A.P (Investigación Acción Participativa) durante todo el proceso investigativo y, asimismo se planearon y ejecutaron los talleres bajo las luces del Abordaje Triangular. Finalmente, como resultado de la aplicación de los talleres se pudo comprobar la eficiencia de sus contenidos, al establecer una ruta metodológica que permite integrar la escultura contemporánea en el plan de área de la educación artística y cultural, pues se consideraron fundamentalmente algunos aspectos técnicos, y se enfatizó de manera puntual en el arte como posibilidad crítica del contexto.

Descripción de la clase N. 1 El docente comienza dando una introducción a lo que será el trabajo de práctica durante su estadía en la Institución, trazando una ruta a los estudiantes sobre cómo se desarrollarán las actividades y cuál será la producción final. 10 minutos.

Durante los siguientes 5 minutos se darán instrucciones claras sobre el ejercicio a realizar en la primera hora, para lo que el docente escogerá a uno (a) de los alumnos como asistente de la clase, encargado de repartir el material y controlar los tiempos, este discente(a) entregará a sus compañeros de a una hoja tamaño carta en blanco, la cual deberán marcar con su nombre, edad y grupo, para comenzar a hacer un inventario de lo que cada uno posee en ese preciso instante.

El inventario será lo más completo posible y debe contener una enunciación de cada posesión, desde las prendas de vestir, los accesorios, los útiles escolares y demás objetos externos a la institución, como, por ejemplo: llaves, celulares, lentes, etc. Para este ejercicio se contará con un límite de 20 minutos. Seguidamente se va a escoger solo uno de los objetos externos a la escuela (llaves, celulares, lentes, accesorio, etc.) para describirlo detalladamente y así identificar los materiales propios de éste, escribiendo al anverso de la hoja de qué objeto se trata junto con el análisis de la forma, el tamaño, el peso, el color, la textura, el olor, la dureza, etc. En esto se tardará 10 minutos para identificar en los últimos 10 minutos de la hora las similitudes que este objeto tiene con algún otro objeto u espacio del aula y escribirlo contiguo a la descripción del objeto personal. Las hojas serán recogidas por el asistente de la clase.

En el segundo momento de la sesión el docente proyectará en pantalla las imágenes que ejemplifican los ejercicios, a través de los referentes artísticos. El estudiante deberá tomar el objeto seleccionado y realizará dos (2) ejercicios de dibujo direccionados por el docente de la siguiente manera: • En

el primer ejercicio de dibujo, el estudiante deberá realizar en una hoja en blanco

un dibujo del objeto seleccionado, poniendo el objeto en frente de él y sin mirar a la hoja dibujar el objeto con línea continua, preferiblemente sin alzar la mano. No importa con qué se realice (puede ser lápiz, lapicero, marcador, color, etc.) 15 minutos

• El segundo ejercicio consiste en dibujar no al objeto, sino al vacío que este genera en

el espacio en el que está, es decir, dibujar el espacio positivo del objeto, la silueta.

15 minutos Al terminar el ejercicio de observación del objeto, los estudiantes se sentarán a modo de mesa redonda en el suelo, el asistente de la clase repartirá a cada de a una venda para los ojos mientras que el docente da las instrucciones de la actividad de cierre, en la cual cada estudiante tendrá su objeto escogido a la mano, luego se tapará los ojos y el docente marcará el inicio de la ronda, en dicha ronda se rotarán los objetos hacia el compañero de la izquierda y con algo de calma, este podrá sentir las características táctiles, auditivas u olfativas del objeto del compañero. 15 minutos.

Durante los últimos 10 minutos de la clase se realizará un conversatorio sobre las reflexiones de los materiales y los objetos, dando cierre a la clase y al taller.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Edu. Artística Sensibilidad

Potencializo la observación y Realizo un inventario de los objetos descripción

Comunicación

inmediato

del

entorno que poseo.

Reconozco las características físicas de los objetos. Dureza textura, color, forma, temperatura, olor, tamaño, peso.

Fortalezco la capacidad descriptiva de los objetos.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo La Forma

Identifico las características - Utilizo del lado derecho del cerebro,

Los materiales

esenciales de los objetos a el perceptivo, el creativo partir del análisis de los - Trabajo de la coordinación manomateriales

ojo,

- Represento el movimiento, desarrollo

la

línea

como -

Mejoro

la

capacidad

de

conocimiento de los contornos memorización de la forma, del objeto

- Comprendo la noción de línea contínua, y el positivo y negativo en el dibujo del objeto para observar la forma de este.

- Analizo las propiedades de los materiales del objeto seleccionado.

- Determino el objeto, que poseo, con mayor relevancia

Materiales: • 315 • 35 •1

hojas en blanco, tamaño carta

Lápices

Video Beam (En caso de no contar con dicho material, este puede ser reemplazado por imágenes impresas que ejemplifican los ejercicios de dibujo)

•1

Pantalla de proyección

• 35

vendas para los ojos

Estructura de Descripción de la acción pedagógica la Clase Motivación

Referentes: Se hace la presentación de diferentes imágenes que demuestran el positivo y negativo de la figura y el fondo y se les indica cual es el contenido del taller.

Desarrollo

Analizar los materiales y las formas de los objetos

• Se

hace un inventario de todos los objetos que pertenecen a cada

estudiante, para escoger uno de ellos y posteriormente realizar dos ejercicios de dibujo: Línea contínua y positivo - negativo Tarea

Comenzar con la bitácora

Cierre

Suscitar un diálogo en torno a la experiencia con los objetos

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y Educación Artística.

Dos dibujos y un inventario.

Descripción de la Clase Nro 2 Se comienza estableciendo puntos en común sobre los supuestos de qué es una biografía y se desglosa la palabra para entender que Bio es igual a vida y que Grafía es escribir. Seguidamente se nombran algunas de las herramientas de las que nos podemos valer para recolectar información de la biografía de algo o alguien, como, por ejemplo: Diarios personales, fotografías, historias, hoja de vida, autobiografía, entre otros. Continuamente se les solicita a los estudiantes dar ejemplos de biografías de personas cercanas.

Se resalta la memoria como punto de partida para el trabajo a realizar basándose en la experiencia personal y las vivencias con el objeto. El docente da la indicación de escribir en una hoja el objeto seleccionado, continuar con una narración corta de algo real del objeto para crear a partir de ésta una historia a modo de cuento, que incluya los tres elementos básicos: inicio, nudo y desenlace.

Una vez terminado el cuento individual, el docente les cuenta acerca del Surrealismo, indicando las bases de éste y haciendo énfasis en el cadáver exquisito utilizado por los artistas del movimiento. Se realiza un ejemplo de cadáver exquisito escrito con los estudiantes.

Finalmente, los estudiantes deben formar parejas para leer sus cuentos y crear un relato breve que incluya los cuentos de ambos.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Edu. Artística Sensibilidad

Establezco la historia real del Realizo un cuento a partir de un objeto como punto de partida fragmento de la historia real del

Comunicación

para la creación literaria.

objeto seleccionado.

Construyo un cuento en pareja que une los cuentos de ambos.

Fortalezco

la

capacidad

descriptiva de los objetos.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo La Fabulación

Identifico la historia del objeto.

La Narración

- Escribo textos narrativos.

- Mejoro el trabajo descriptivo a

Creo una narración ficticia en partir de la ficción. torno al objeto y su historia.

- Interpreto el cuento de un compañero -

Comprendo

las

bases

del

surrealismo

Materiales: • 120 • 35 •1

hojas en blanco, tamaño carta

Lápices

Video Beam (En caso de no contar con dicho material, este puede ser reemplazado por imágenes impresas de obras surrealistas)

•1

Pantalla de proyección

Estructura de Descripción de la acción pedagógica la Clase Motivación

referentes: se hace la presentación de diferentes artistas surrealistas, se crea un ejemplo de cadáver exquisito y se les indica cual es el contenido del taller.

Desarrollo

Crear un cuento a partir de la biografía del objeto • Se

realiza un cuento individual teniendo como punto de partida la

historia del objeto • Se

Tarea

elabora una corta narración donde se juntan dos cuentos.

Consultar sobre el Dadaísmo

Cierre

Socializar la creación propia con un compañero

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E. A. dos cuentos

Descripción de la clase N. 3 El docente comienza la clase revisando la tarea sobre la consulta del Dadaísmo, estableciendo en común de las características básicas de este movimiento artístico, como su contexto histórico y los métodos utilizados. De estos puntos en común se escogen algunas características, junto con otras del surrealismo, las que marcarán el ritmo y el modo de las siguientes clases, como por ejemplo: El azar, la deriva, el objeto encontrado, lo ilógico (que servirá para el análisis de la subjetividad del estudiante), entre otros.

También se habla de diversos puntos de enfoque formal para representar una idea, ya sea desde la exageración de las formas o de las características del objeto, la repetición, la comparación, lo micro, lo macro, la fabulación, las sombras, las luces, el vacío, la comparación, etc. Y ejemplificar algunas figuras literarias que refuerzan la idea de formalizar una idea como la hipérbole o la metáfora.

Después los estudiantes saldrán del aula por un tiempo estimado de 5 a 8 minutos, para recolectar, en su deriva por la Institución, diversos objetos y materiales que les permitan crear desde la precariedad de los materiales, demostrando como el material puede ser explotado y explorado para cumplir una función compositiva y creativa.

Al regresar al aula el estudiante se dispondrá a crear una o varias interpretaciones del objeto con los diversos materiales encontrados.

Finalmente, cada uno expondrá a los compañeros el porqué de los materiales seleccionados y la forma creada.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Edu. Artística Sensibilidad

Tomo

los

materiales Recolecto

diversos

materiales

encontrados en un recorrido al encontrados.

Comunicación

azar para la creación artística

Construyo una pieza que representa una o varias características del

Apreciación estética

objeto Fortalezco la capacidad expositiva ante el grupo

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo La deriva

Recorro la institución sin una - Doy valor a materiales en desuso

El objeto encontrado ruta específica y recolecto encontrados durante el recorrido diversos materiales

-

Resalto

una

o

varias

características del objeto - Comparo las características del objeto con las características de los materiales encontrados - Resalto alguna particularidad del objeto

Materiales: •

Objetos y materiales encontrados

Estructura

de

la Descripción de la acción pedagógica

Clase Motivación

Referentes: Figuras literarias y se les indica cual es el contenido del taller.

Desarrollo

Tarea

Crear una forma a partir del objeto encontrado •

Se realiza un recorrido corto sin rumbo fijo por la Institución

•

Se recolectan diversos materiales encontrados

•

Se crea una pieza artística con los materiales recolectados

Cierre

Socializar lo creado ante el grupo

EvaluaciĂłn

Por indicadores de logro la de escultura y E. A. Una pieza artĂ­stica

Descripción de la clase N.4 Durante los primeros 20 minutos se les notificará a los estudiantes las notas de las actividades realizadas hasta el momento. Mientras esto ocurre se sacará una fotografía aérea para identificar cuál es el lugar que cada estudiante ocupa en el salón de clase. Al terminar ésto, los estudiantes sacarán las sillas del aula y volverán a entrar ubicándose en el espacio que deseen (15 minutos), lo que permitirá una lectura de las relaciones que se tejen en el aula y con el aula, y conversar sobre el espacio que se ocupa en el espacio (10 minutos).

Seguidamente se cubrirán los ojos con vendas y en fila se realizará, en silencio, un recorrido por la Institución, donde solo deberán escuchar los sonidos del espacio y sus alrededores, utilizando otra forma de habitar el lugar. Al llegar a un espacio amplio se sentarán en círculo a contemplar los sonidos. Luego regresarán al aula, y por un corto tiempo y de pié, escucharán los sonidos del aula, se descubrirán los ojos y se entablará un diálogo sobre la experiencia del recorrido y se habla sobre la sinestesia (10 minutos) Competencia en Edu. Logro

Indicador de Logro

Artística Sensibilidad

Habito

el

espacio

de

Institución de otra manera Comunicación

la Reconozco

el

lugar

que

ocupo en el aula Escucho los sonidos de la Institución

Apreciación estética

Fortalezco la capacidad de escucha activa Reflexiono sobre los sonidos del espacio

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo El espacio habitado

Recorro la Institución de manera - Contemplo los sonidos del

El recorrido

diferente a la habitual

aula y la Institución

- Reconozco otras formas de habitar el lugar - Identifico en la práctica la sinestecia

Materiales: •

Vendas

•

Cámara fotográfica

Estructura

de

la Descripción de la acción pedagógica

Clase Motivación

Referentes: La sinestesia y se les indica cual es el contenido del taller.

Desarrollo

Realizar recorrido con los ojos tapados •

Se realiza un recorrido corto por la institución en completo silencio

•

Se reflexiona sobre los sonidos de la Institución

Tarea

Crear Bitácora del recorrido del objeto

Cierre

Socializar la experiencia

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E. A.

Descripción de la clase Nro 5 El primer momento de la clase se destinará a conversar brevemente del proceso de la bitácora, reflexionando acerca de la importancia del registro y el proceso en una producción artística y direccionando la conversación hacia el tema de los recorridos que quedan consignados allí. luego, el docente expondrá la obra “signos cardinales” de la artista Libia Posada, y se pondrá en discusión las diferentes interpretaciones. Seguidamente se plantea el ejercicio de la clase, donde se crearán cartografías subjetivas, es decir, el estudiante plasmará, en un pliego de papel, el recorrido que realiza de la escuela a la casa, teniendo en cuenta todos los elementos que recuerda o que llaman su atención creando convenciones gráficas para resaltar lo que guste de su recorrido, para esto se le harán algunas preguntas detonadoras como por ejemplo “¿Qué espacio me gusta más?, ¿A qué huele el recorrido? ¿Qué personajes encuentro? ¿Qué no me gusta del recorrido?, entre otras. Así pues, en grupos de tres estudiantes, marcarán un punto en el centro del pliego de papel que simbolizará el punto de partida que es la escuela, y allí los tres estudiantes marcarán su cartografía. Al terminar, cada grupo deberá exponer su recorrido ante el resto de la clase y ubicará en el suelo su cartografía, para que el siguiente grupo disponga la suya en el suelo junto a la anterior, con el único requisito de que alguno de los caminos debe conectarse y crear una cartografía amplia con todos los recorridos.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Edu. Artística Sensibilidad

Reconozco el espacio recorrido Reflexiono acerca del recorrido que propio y de mi compañero realizo en la cotidianidad

Comunicación

realizado entre la escuela y la Comparto casa

simbólicamente

el

espacio habitado

Apreciación

Pongo en diálogo mi recorrido con

estética

el de los demás, resaltando la escuela como punto de encuentro Debato sobre la obra de referencia

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo El espacio habitado

Utilizo

la

bitácora

como Creo convenciones que simbolizan

El recorrido

herramienta para la producción puntos a resaltar en el recorrido artística

Me ubico espacialmente en relación

Elaboro una cartografía de mi a la casa y a la escuela recorrido

Trazo el recorrido teniendo en cuenta el espacio geográfico y los elementos subjetivos de éste

Materiales: •

Pliegos de papel (100 x 70 cms)

•

Marcadores, lápices, colores, entre otros

Estructura de la Descripción de la acción pedagógica Clase Motivación

referentes: Libia Posada con su obra “signos cardinales”

Desarrollo

Crear una cartografía colectiva y subjetiva •

Dibujo mi recorrido de la escuela a la casa

•

Planteo convenciones que simbolizan lo que llama mi atención en el recorrido

•

Establezco puntos de encuentro con otros recorridos

Tarea

Continuar con la bitácora

Cierre

Socializar la experiencia

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E.A.

Descripción de la clase N. 6 Se comienza la clase enseñando el proceso performativo de la artista colombiana María Teresa Hincapié, específicamente su obra “Una cosa es una cosa” para dar la introducción a la clase que se basa en la importancia de los objetos que poseemos, posteriormente se da paso al diálogo, donde entre todos interpretan la obra. seguidamente se da instrucciones para desarrollar el taller, así que cada quien deberá realizar, desde la memoria, un plano con vista aérea de su casa o lugar donde vive, comenzando por las paredes, puertas y ventanas, para proceder a ubicar cada uno de los objetos que recuerde que hay en su casa e identificar el lugar donde guarda el objeto seleccionado para trabajar en las sesiones.

Por último se ubican los planos en el suelo, generando una especie de vista aérea de lo que puede ser su territorio.

Competencia en Edu. Logro

Indicador de Logro

Artística Sensibilidad

Realizo un plano de mi casa Reconozco el espacio que habito con vista aérea

en la casa

Comunicación

Apreciación estética

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo El espacio habitado

Reconozco

el

La casa

habitado de mi casa

espacio Ubico los objetos que recuerdo en el espacio Desarrollo habilidades técnicas en el dibujo de planos Considero la escala en el dibujo

Materiales: •

Hoja de papel tamaño carta

•

Marcadores, lápices, colores, entre otros

Estructura de la Descripción de la acción pedagógica Clase Motivación

referentes: María Teresa Hincapié “Una cosa es una cosa” Ejemplos de planos con vista aérea

Desarrollo

Crear un plano de la casa que se habita •

Se dibujan los diferentes elementos que configuran la casa, desde paredes, ventanas y puertas, hasta objetos

Tarea Cierre

Socializar lo creado ante el grupo

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E.A. Un dibujo

Descripción de la clase N. 7 Se da inicio a la secuencia 3 de los clases correspondiente a la creación artística, durante ésta clase el docente expone el trabajo escultórico de la artista Doris Salcedo, poniendo en debate 6 de sus piezas escultóricas, que sirven de repaso de los elementos que el docente les enseñó durante las sesiones anteriores, e identifican cuestiones como el espacio, el medio, el volumen, el vacío, el positivo y el negativo, las líneas, los procesos y demás cuestiones técnicas, adicionando el factor de la crítica y a partir de eso dar una lectura e interpretación de las obras.

Al finalizar la clase los estudiantes deben formar parejas para asignarles un artista a cada una, de este artista deberán escoger una obra escultórica para ser expuesta ante los compañeros en la siguiente clase. Para la exposición márgenes de la obra seleccionada y contarán a los compañeros de qué se trata, con qué materiales se hizo, en qué contexto fue creada y demás datos reales de la obra, adicionalmente llevará un escrito con la interpretación que ellos le dan a la obra escogida.

Los artistas asignados corresponden a diferentes épocas de la historia del arte, diferentes movimientos y formalizaciones como el bulto, el ready-made, el performance, el land-art, la instalación, entre otras.

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Edu. Artística Sensibilidad

Reconozco la obra de la artista Doris Debato mi postura frente a Salcedo

sus obras

Comunicación

Apreciación estética

Competencia

en Logro

Escultura y dibujo

Indicador de Logro

Creación de obra Repaso

de

elementos básicos

Identifico los elementos que se Reconozco el espacio como los deben tener en cuenta para la el principal elemento para la creación de una obra escultórica

escultura Describo los componentes de una pieza escultórica Resalto el proceso de las obras de arte Incorporo la crítica a la creación artística

Materiales: •

Video beam

Estructura de la Descripción de la acción pedagógica Clase Motivación

referentes: Doris Salcedo “Shibboleth” “A flor de piel” “plegaria muda” “noviembre 6 y 7” “La casa viuda” “Sumando ausencias” Ejemplos de planos con vista aérea

Desarrollo

Crear un plano de la casa que se habita •

Se dibujan los diferentes elementos que configuran la casa, desde paredes, ventanas y puertas, hasta objetos

Tarea

Exposición

Cierre

Debate

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E.A.

Descripción de la clase N. 8 Los estudiantes exponen durante la clase su investigación sobre el artista asignado y la obra escultórica elegida.

Competencia en Edu. Logro

Indicador de Logro

Artística Sensibilidad

Identifico diferentes manifestaciones del Reconozco el trabajo arte

de diferentes artistas

Comunicación

Apreciación estética

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura Investigación

de

un Identifico los elementos que se deben Ficho

diferentes

artista y una obra de éste tener en cuenta para la creación de una materiales y formas obra escultórica

escultóricas Escribo frente

mi a

postura

una

obra

sobre

una

escultórica Expongo

pieza escultórica

Materiales: •

Video beam

Estructura de la Clase

Descripción de la acción pedagógica

Motivación

referentes: Los Carpinteros, Santiago Sierra, Teresa Margolles, Jeff koons, Ai Wei Wei, El cuerpo habla, Richard Serra, Rosemberg Sandoval, Damian Hirts, Yoko Ono, Orlan, Ernesto Neto, Marina Abramovich, Leobardo Pères Jimenez, Jhon Casstles, Rodrigo Arenas Betancur, Yayoi Kusama, Olafur Eliasson, Nadin Ospina

Desarrollo

Investigar sobre un artista asignado •

Escoger una obra escultórica

•

Exponer sobre qué trata la obra

•

Escribir su postura personal frente a la obra

Tarea Cierre

Debate

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E.A.

Descripción de la clase N. 9 Los estudiantes que no alcanzaron a exponer en la clase anterior, terminan en la primera hora de la sesión. Durante la siguiente hora el docente explica y aclara dudas con respecto al resultado final para la creación de una obra escultórica, que debe responder a preguntas como: Qué, cómo, para qué, dónde, qué materiales, qué espacio quiero cuestionar, dónde lo quiero instalar, qué quiero decir, y todo esto en relación a los espacios trabajados durante las clases, es decir, la casa, la escuela y el recorrido, teniendo presente las características propias del objeto elegido. Para esto se creará a modo de ejemplo, la idea de una obra donde todos aportan e identifican cuál sería la mejor manera de plasmarla.

Los estudiantes deben formar parejas para la creación de la obra final, así pues, tendrán que tener en cuenta las características del objeto propio, las del objeto del compañero y las de un tercer objeto correspondiente a la escuela que será entregado al azar a cada pareja.

Competencia en Edu. Logro

Indicador de Logro

Artística Sensibilidad

Identifico diferentes manifestaciones del Reconozco el trabajo

Comunicación

arte

de diferentes artistas

Apreciación estética

Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo Investigación

de

un Identifico los elementos que se deben Ficho

diferentes

artista y una obra de éste tener en cuenta para la creación de una materiales y formas obra escultórica

escultóricas Escribo frente

mi a

postura

una

obra

sobre

una

escultórica Expongo

pieza escultórica

Materiales: •

Video beam

Estructura

Descripción de la acción pedagógica

de la Clase Motivación

referentes: Los Carpinteros, Santiago Sierra, Teresa Margolles, Jeff koons, Ai Wei Wei, El cuerpo habla, Richard Serra, Rosemberg Sandoval, Damian Hirts, Yoko Ono, Orlan, Ernesto Neto, Marina Abramovich, Leobardo Pères Jimenez, Jhon Castles, Rodrigo Arenas Betancur, Yayoi Kusama, Olafur Eliasson, Nadin Ospina

Desarrollo

Tarea

Investigar sobre un artista asignado •

Escoger una obra escultórica

•

Exponer sobre qué trata la obra

•

Escribir su postura personal frente a la obra

Traer los materiales necesarios para la creación de la obra que realizará junto con su compañero

Cierre

Debate

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E.A.

Descripción de la clase N. 10 Los estudiantes realizan su propuesta escultórica y el docente los asesora en el proceso de creación.

Competencia en Logro

Indicador de Logro

Edu. Artística Sensibilidad

Creo

Comunicación

una Experimento y elijo el material adecuado para la

obra

propuesta

escultórica

Creo una narrativa con la obra de arte Cuestiono algo de mi entorno

Apreciación estética

Competencia en Logro Escultura

Indicador de Logro

y

dibujo Creación de una Creo obra escultórica

una

•

Reúno los diferentes elementos aprendidos

obra

durante las clases para la creación de una obra

escultórica

escultórica: espacio, figura - fondo, positivo negativo, recorridos, bocetos, cartografías, entre otros.

•

Escojo el medio adecuado para la idea, sea performance, instalación, bulto, land-art, entre otros

Materiales: •

Los escogidos por cada pareja, preferiblemente han de ser materiales reciclados

Estructura de Descripción de la acción pedagógica la Clase Motivación

referentes: Clases anteriores

Desarrollo

Crear una obra escultórica

Tarea

•

Escoger una obra escultórica

•

Exponer sobre qué trata la obra

•

Escribir su postura personal frente a la obra

Complementar la obra con el desarrollo del concepto, escribiendo una crítica de su propia obra para ser expuesta en la última clase ante los compañeros de ambos grupos

Cierre

Obra terminada

Evaluación

Por indicadores de logro de escultura y E.A.

Descripción de la clase N. 11 Los estudiantes exponen sus obras y las sustentan ante sus compañeros. Al finalizar se escogerá la obra que sea más consecuente con el discurso planteado e ilustra los diferentes elementos que se tuvieron en cuenta para su creación, otorgándole a sus creadores un reconocimiento público.

Competencia

en

Edu. Logro

Indicador de Logro

Artística Sensibilidad

Sustento la obra creada Identifico el aprendizaje adquirido ante el público

Comunicación

Debato ante la obra de los compañeros

Apreciación estética Competencia

en Logro

Indicador de Logro

Escultura y dibujo Creación

de

una

obra Expongo la obra y la Creo un escrito que sustente lo

escultórica

sustento

planteado con la obra Expongo y explico la obra

Materiales: •

Obra artística

•

Estructura de la Clase

Descripción de la acción pedagógica

Motivación

Referentes: Clases anteriores

Desarrollo

Crear una obra escultรณrica โ ข

Exponer la obra creada

Tarea Cierre

Reconocimiento a la obra mรกs consecuente

Evaluaciรณn

Por indicadores de logro de escultura y E.A.