Memoria15 16 by C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Asunción

MEMORIA 15-16 C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA ASUNCIÓN

Diligencia para hacer constar la aprobación de la memoria del curso 15/16 y que ésta es 16 y 17 del Anexo de la Orden 02/07/2012, y las instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e investigación para la organización del final de curso 15/16 e inicio del curso 16/17.

El Director del Centro Jose Mª Martín Rizaldos

Fdo.

ÍNDICE 1. OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES 3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS 4. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO 5. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 6. EVALUACIÓN INTERNA 7. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 8. INFORME DE LA EVALUACIÓN EXTERNA 9. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN 10. RESUMEN DE PETICIONES A LA ADMINISTRACIÓN 11. PROPUESTAS DE MEJORA 12. ANEXOS a. Anexo I (Evaluación Interna) b. Anexo II (Estadísticas Evaluación Individualizada de 6º E.P.) c. Anexo III (Resumen de actuaciones del curso 15/16) d. Anexo IV (Resumen de Formación del curso 15/16) e. Anexo V (Actuaciones mantenimiento equipos informáticos) f. Anexo VI (Petición Material Educativo 16/17) g. Anexo VII (Ejecución del Presupuesto 16/17)

1. OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PREVISTOS Y DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 

OBJETIVO 1. MEJORA EN LA COORDINACIÓN Y UTILIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS.

Se ha cumplido con las actuaciones propuestas. La acción tutorial se sigue vinculando a actividades de centro, se ha elaborado una hoja resumen de todas las actuaciones de centro y valores trabajados, los talleres de inicio de curso se han realizado, las actividades complementarias se han realizado satisfactoriamente. La actividad de Navidad gusta y se consolida, la semana cultural ha estado bien organizada, el cambio de fiesta final ha sido adecuado y se plantea que Carnaval sigue con disfraz libre. El día del libro se valora positivamente, así como el alternar actividades de promoción de la lectura como el “Asalto al Castillo”. Realizar de nuevo el concurso de ASALTO AL CASTILLO ha sido muy motivador y los alumnos han aumentado el número de libros leídos. En CCP y claustro se han establecido unas líneas básicas sobre actividades complementarias. Los acuerdos interciclo ya están reflejados de años anteriores y se han seguido porque son coherentes y adecuados. El Althia se sigue renovando a nivel de equipos pero se necesita de más tiempo para que funcione adecuadamente. Se reconoce que este curso los ciclos han acudido poco al Althia por diversos motivos (previsión, PDI en clase, etc.). El profesor encargado de Althia tendría que disponer, si es posible, de más horas para revisar y mantener operativos los ordenadores, así tendría un rendimiento más fructífero dicha aula. La Biblioteca ha tenido muy buena gestión gracias a las familias Es mejor que en los recreos porque así los alumnos puedan disfrutar de su tiempo de recreo. La asistencia de los alumnos a cambiar libros ha sido continua. En el huerto encontramos la necesidad de implicar a más personas que de forma voluntaria colaboren. Valoramos positivamente el trabajo realizado por los abuelos. Ha sido posible que los alumnos vivieran de una forma más cercana el proceso de plantación y recogida de los frutos conociendo diferentes plantas. Los niños disfrutaron de la recolección de diferentes plantas cuando los abuelos lo repartían por las clases. En cuanto la incorporación de la escuela 2.0 el tercer ciclo ha hecho un gran esfuerzo. En un primer momento es laboriosa (creación de correos electrónicos, material digital, búsqueda de páginas de interés, aula virtual, los blogs, videos, fichas de trabajo, disco duro virtual…) pero estamos muy satisfechos de los resultados obtenidos y de los avances que han tenido los alumnos. Este año hemos tratado de comenzar con formación en Papás 2.0 a las familias y hacer tutoría virtual los jueves.

También consideramos importante realizar los talleres a principio de curso para la enseñanza del manejo de radio, Althia y biblioteca; para que así los demás profesores, especialmente los nuevos, tengan autonomía para utilizar dichos recursos. PROPUESTAS DE MEJORA  Escuela de padres. Habría que buscar la forma de implicar e informar más a las familias y que los temas sean más específicos por edades para que los padres acudan por tener un mayor interés y, en caso de que siga habiendo falta de participación habría que replantearse seguir teniendo la Escuela de Padres como Proyecto de Centro.  Althia.-Se propone de nuevo que haya una sesión marcada cada tiempo para acudir y se acuda con el coordinador.  Revista. Este curso se ha puesto en marcha un blog gestionado por los alumnos de 6º de Ed. Primaria. Se ha dedicado una sesión semanal a la actualización de este blog, siempre que las circunstancias lo han permitido.  La radio. Somos conscientes de que al principio de curso se creó un equipo de redactores tanto para revista como para radio pero no tenemos el conocimiento suficiente como para valorar su producción. En cuanto al uso de este recurso, ha sido más utilizado en momentos puntuales, que en sesiones anuales por curso 

OBJETIVO 2. REVISIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y MEJORA DE LA COORDINACIÓN EN NUESTRAS PROGRAMACIONES DE CENTRO Y AULA. Los ciclos han analizado el documento de acuerdos al principio de curso, se han puesto en marcha las medidas que tiene y se ha visto como útil. Se plantea seguir con el documento de acuerdos incorporando el curso próximo otros acuerdos que alcancemos. Plataforma Evalúa: no hemos hecho la formación y se necesita saber si hay que utilizarlo o no y formarnos en ello. Sería necesario tener instrucciones claras desde inspección. Aquellos que sí la han usado para evaluar dicen que muy compleja y trabajososa y las notas no son muy fiables ni permite modificar las ponderaciones. Respecto al compartir PD creemos que todos deben digitalizar su trabajo para poder compartir y ahorra trabajo de lo contrario unos dan siempre materiales y otros no. Todos coincide en que las UD se incorporan actividades de competencias. Hay una propuesta para el curso que viene: se debe trabajar el apartado emocional del alumnado y clase a nivel de centro, gestionar las emociones y socialización, comunicación (el cómo no está tan claro ya que puede ser un proyecto de innnovación, planificar horas específicas de tutoría con un trabajo semanal, etc., se debe pensar para curso siguiente…) No se ha tenido el taller de inicio de curso sobre PD al inicio de curso. Dada la confusión reinante no se sabe si sería útil. A la hora de elaborar las PTIs, se ha trabajado conjuntamente tutor-a y equipo de orientación, al igual que en las programaciones adaptadas en los ACNEAES. Estamos satisfechos con la adecuación de nuestras programaciones y la coordinación de las mismas se ha desarrollado con normalidad. Las la orientadora ha trabajado con algunos cursos superiores las TTI y se debe seguir haciendo y planificando en 4º, 5º y 6º EP.

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OBJETIVO 3. PROGRESAR EN LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y DE LOS APOYOS Se han reorganizado los apoyos a comienzo de curso con desdobles en todos los cursos y apoyos específicos para el alumnado ACNEAE. Se priorizaron algunos cursos para los desdobles. Los apoyos en EI se han llevado a cabo de forma insatisfactoria ya que este año en infantil no se ha contado con la figura de apoyo A nivel de coordinación de los apoyos, desde el EOA se ha tratado de coordinar los procesos de apoyo entre los implicados (apoyos, PT, AL) y creemos se ha realizado correctamente ya que todos los apoyos tenían sus planes de trabajo. También se ha cumplido con la actuación de establecer prioridades en la atención de ACNEAEs y agruparlos. En cuanto al banco de Programaciones de Aula y materiales compartidos, seguimos haciendo uso de él. Los acuerdos de área a nivel de centro y con el IES se han explicado al inicio de curso. En cuanto a la gestión de los tiempos en las reuniones, pensamos que se ha mejorado. En cuanto a las reuniones de ciclo han sido suficientes. Se ha seguido los acuerdos de centro de este año, como la revisión periódica de las agendas de los alumnos, entradas y salidas (filas), etc. OBJETIVO 4. REFLEXIONAR Y ELABORAR PROPUESTAS DE MEJORA DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO Y FOMENTAR LA CULTURA DEL ESFUERZO. Los profesores debemos fomentar la elaboración de unas pautas de trabajo en casa, de forma que se continúen los hábitos de trabajo y esfuerzo que tenemos en el aula. Siempre que hay colaboración y consenso entre familia y escuela el rendimiento mejora notablemente OBJETIVO 5. FOMENTAR EN EL CENTRO ACTITUDES DE RESPETO POR EL MEDIO AMBIENTE A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE TODOS LOS SECTORES. El patio de arriba hay que vigilar un poco más y avisar al ayuntamiento que se cuide más por las tardes. Tras la constitución en septiembre de nuevo del Comité Ambiental del centro, con la participación de la comunidad educativa (alumnos-as, Asociación, familias, ayuntamiento y profesorado) y el establecimiento del Plan de Acción del Centro en materia medioambiental, el comité se reunió periódicamente y aportó sus valoraciones a la memoria. Valoramos muy positivamente su constitución y las actuaciones que el centro desarrolla en este ámbito. Se opina de manera generalizada que el trabajo del centro es adecuado en este sentido y que se ha cumplido con las actuaciones propuestas en la PGA y en el plan de acción. La participación de los cursos en la recogida de basuras y cubetos ha sido adecuada. El huerto escolar se ha reformulado para hacerlo más operativo dados los recursos y tiempos que tenemos. Se ha creado en el pasillo de arriba y en la entrada del centro el “ Rincón de Alamito” con la participación voluntaria de alumnos con la responsabilidad de valorar su entorno más cercano. Ha sido interesante el establecimiento del aviarío ya que el alumnado en diferentes turnos se ha encargado de la limpieza del mismo, despertando en los alumnos el interés por los animales, aunque ha faltado coordinación en este aspecto. Se ha realizado, como siempre, el reciclado de papel, de plástico y pilas como estaba previsto. Los alumnos han participado en la recogida de tapones de plástico con fines solidarios fomentando por tanto la sensibilización en la ayuda cooperativa. Esta idea nos ha parecido muy buena y ha implicado a todos los sectores de la comunidad

educativa. El plan de acción de Ecoescuelas se ha cumplido. En infantil con el proyecto de la Granja se ha trabajado el cuidado de animales, motivando con un rincón en las aulas donde permanecían animales, a los niños les ha gustado mucho aunque pensamos que el próximo año no se los deberían llevar a casa por trastorno de los animales. Se ha realizado el concurso de fotos. Los patios se ven más limpios y creemos que la actitud de cuidado del centro ha mejorado 

OBJETIVO 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROMOVER LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TRAVÉS DEL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES INTERCULTURALES.

La actividad de la cadena del autismo ha sido muy motivante. Es necesario fomentar actividades puntuales sobre este tema y promocionar actitudes positivas en el alumnado. Viendo que muchos carteles sobre este tema se han roto, deberíamos plantearnos hacer algo al respecto el curso próximo. En E. Infantil, dados los problemas de lenguaje que suele haber, se debería priorizar el apoyo logopédico en la medida de lo posible para no tener tantos problemas en primaria. Vemos muy positivo seguir con el acumulativo, pero haciendo que sea un resumen de actuaciones para tener todo centralizado y no repetir información-actuaciones y tener clasificado todos los casos. Hemos visto que este curso se ha hecho al final y no todos de la misma manera ya que se deben poner las intervenciones realizadas y creemos que lo debe realizar la orientadora con antelación suficiente y poniendo lo que se ha hecho con familias (segunda parte del documento) Es necesario informar a los especialistas de casos especiales de cada clase (hacer al inicio una reunión de tutor con especialistas y ver acumulativo y darles copia) e informar de las medidas que se van tomando y contar con ellos (informar trimestralmente).En los casos problemáticos cuando los tutores tengamos tutoría es necesario que estén con nosotros los especialistas o nos den información (contar con ellos). Creemos que la mayoría de las actuaciones propuestas se han cumplido, aunque bien es cierto que las limitaciones de recursos (entre otros factores) no permiten atender a todas las necesidades del alumnado en la medida que todos deseamos. Es evidente que la mayoría de los apoyos de PT se concentran en algunos alumnos con grandes necesidades y así debe ser. Hay que contar con plantear actuaciones y apoyos individuales por parte del tutor-a en los desdobles, que para eso están también. Los alumnos de nueva incorporación, han sido aceptados muy bien en los grupos El EOA se ha coordinado adecuadamente con los tutores-as y se han elaborado los PTI-ACS y planes de apoyo adecuadamente. Educación intercultural no hemos hecho nada??

Los especialistas de Inglés han realizado con éxito actividades relacionadas con la cultura inglesa. En EI no se ha hecho este año con las familias unas sesiones para fomentar la estimulación del lenguaje en casa pero se debería hacer. VALORACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO-EOA VALORACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DESDE LA PGA 1. Se valora positivamente las reuniones trimestrales que se han realizado con los tutores a lo largo del curso y que permite la prevención y detección de alumnos con dificultades. Aunque la reunión J.E-tutor-orientadora se ha llevado a cabo muy tarde por diversos motivos y con problemas para estar todos los implicados. Se necesita planificarlas mejor o al menos que sean provechosas. Si se marcan reuniones donde deben de estar tutores-orientadora y Jefe de Estudios; dada la gran importancia de las reuniones deberían de hacerse con la asistencia de los tres. 2. En cuanto a la prevención de problemas de lectoescritura en EI y 1º de Primaria se han realizado reuniones trimestrales. Pero se plantea una mayor necesidad de intercambio de información entre las tutoras de infantil y los tutores del primer ciclo de educación primaria para conocer la forma de trabajar de ambos. 3. En 1ºEP se ha solicitado el refuerzo para atender a dos chicos con TEA. La planificación se hizo tarde pero muy bien. Gracias a ello podemos decir que dichos alumnos se han adaptado satisfactoriamente a primaria. 4. Valoración positiva de las reuniones de coordinación con miembros de equipo directivo a lo largo del curso. 5. Se valora muy positivamente la organización que tiene el centro para la elaboración y seguimiento de los PTI. 6. Se valora positivamente la organización, a través de desdobles, de aquellas áreas donde se requiere atención más individualizada de los alumnos 7. Consideramos necesario que cuando los padres se reúnan con la orientadora para hablar de diferentes temas de los alumnos, estén presentes los respectivos tutores; o que al menos estén informados en todo momentos de las diferentes reuniones y “consejos” que se den a los padres de nuestros alumnos. 8. Consideramos que se debe acelerar más el proceso de estudio de los niños con problemas para que, cuanto antes, reciban la respuesta educativa adecuada.

LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA 

OBJETIVO 7. CONOCER Y APLICAR DE MANERA COORDINADA LAS NORMAS DE CENTRO. Creemos que la mayoría de las actuaciones propuestas se han cumplido: se ha entregado el documento al inicio de curso y se ha explicado, los tutores-as y el JE han supervisado y atendido adecuadamente los problemas que han ido surgiendo, la agenda permite hacer un seguimiento adecuado del alumnado, la supervisión mensual del ED permite localizar al alumnado con algún problemas e intervenir rápido, el absentismo se ha controlado periódicamente y se ha intervenido en fases tempranas lo que ha evitado problemas los retrasos se han controlado, se han desarrollado planes de tutoría individualizada para alumnos-as con problemas desde la UO, etc.

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OBJETIVO 8. POTENCIAR Y FOMENTAR LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Recreos: las normas del fútbol no se aplican con homogeneidad por parte del profesorado. No se deben traer balones duros a los recreos. Hay que estimular otros deportes y comprar redes de voleyball nuevas.Es muy interesantes seguir con el calendario que Estela preparaba para los turnos de fútbol. Recreos activos: no se han realizado y se debe promocionar en el patio de arriba actividades diferentes dado el poco espacio y pocos recursos de canastas, etc.. En cuanto a la implicación de las familias este año, creemos que han participado activamente y muy bien., sabiendo estar sin verlas por pasillos, etc. Se las debe felicitar. La fiesta de fin de curso de la AMPA se debe potenciar, dar más publicidad y acudir profesorado Las actividades de La Feria y Miniolimpiada han estado organizadas fenomenalmente y la invitación del AMPA ha sido una idea genial Respecto a la participación del alumnado debemos retomar las reuniones de 5º y 6º con el ciclo para propuestas y tener sesiones con la clase por parte de los delegados. Este curso destacamos la participación de las familias y otras personas en la vida del centro (teatros, auxiliares de biblioteca, talleres en EI y Primer ciclo, AMPA, los abuelos en el huerto, etc..). La participación de los alumnos-as también hay que destacarla: se aplica el documento guía de delegados y se mantienen reuniones con ellos, participan en la evaluación interna se relacionan y ayudan en la Feria y Miniolimpiadas, los alumnos-as de 6º ayudan en EI. Las tutorías individualizadas, en general, ayudan a la mejora de la convivencia. Se valora positivamente la colaboración de los alumnos de primaria en EI: feria y olimpiadas en semana cultural… Se propone seguir utilizando este tipo de metodología, donde todos los alumnos se enriquecen. Es necesario mejorar la comunicación con el Colegio y el IES: no avanzamos nada en las reuniones con el IES. O se plantean de otro modo o no hacer el curso que viene. Coincidiendo con la visita al IES se organizó una jornada de convivencia con el colegio de Añover para que los alumnos tuvieran un primer contacto.

ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 

OBJETIVO 9. PROFUNDIZAR EN LA COORDINACIÓN CON LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA ZONA Y CON OTRAS ENTIDADES EDUCATIVAS DEL PUEBLO. Tenemos que informar que el Programa de Éxito Escolar entre los centros de Alameda y Añover ya no existe como tal, pero se mantienen diversas actividades de coordinación: intercambio de información con los profesores del IES de Añover, encuentros entre las unidades de orientación para intercambio de información, una visita de los alumnos-as de 6º EP al IES de Añover , charlas de la orientadora con la finalidad de preparar el paso al IES, una jornada de puertas abiertas para las familias de 6º EP en el IES...

En referencia a otras actuaciones marcadas en la PGA: se ha desarrollado adecuadamente la coordinación con el CAI, se han mantenido reuniones periódicas con Servicios Sociales. El 10 de junio se ha celebrado el día de puertas abiertas con el CAI y nuevas familias-alumnos/as del curso que viene, donde los padres conocieron las instalaciones del centro y los niños las aulas y las zonas de recreo. El 17 de junio se realizó la jornada de transición a primaria por parte de los niños de 5 años. Se ha realizado el 29 de junio una reunión donde se dieron las orientaciones oportunas a los padres de alumnos/as de nuevo ingreso para facilitar la adaptación de los niños en septiembre. El 27 de junio la tutora se han reunido con las educadoras del CAI para elaborar las listas para el próximo curso e intercambiar información sobre los alumnos/as. En este punto podemos citar también el proyecto de Erasmus plus. Es muy positiva la actividad teatral que realizan alumnos de nuestro cole fuera del horario escolar, como recurso de la actividad de fin de curso. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

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OBJETIVO 10. FOMENTAR LA INCORPORACIÓN DE LAS TDIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE DIARIA LAS TIC EN EL CENTRO Seguimos apostando por las NNTT y, en especial, fomentamos las actividades trabajadas en la pizarra digital de la que disfrutamos todas las aulas. Están bastante incorporadas las TIC en todas las actividades de aula incluso en los apoyos de PT. Este curso hemos seguido con la implantación de las TIC en la vida del centro y estamos terminando de instalar ordenadores fijos en todas las aulas. Destacar como siempre el blog del colegio, blogs de especialistas y ciclos Educación Infantil sigue con una hora dedicada a las nuevas tecnologías, en las que utilizan la Radio y el aula Althia, También destacamos la utilidad de los materiales TIC de nuestras Programaciones Didácticas que compartimos de un año para otro que nos facilitan el trabajo. En el Programa Escuela 2.0 ante la falta de ordenadores se ha decidido dejar 12 ordenadores por aula para trabajar en parejas o en los desdobles. Se ha creado un espacio nuevo en el que se han puesto diez ordenadores en la planta baja, que hace las veces de Mini Althia en el que los alumnos pueden trabajar solos, con la vigilancia de los profes de las clases cercanas, así como de su tutor ESCUELA 2.0 Respecto a la implantación del programa Escuela 2.0, este curso hemos seguido con los protocolos de actuación con familias y profesorado. También hemos organizado en un pen-drive los materiales a cargar en los ordenadores del alumnado lo que facilita el trabajo. En cuanto al trabajo en las aulas, se sigue integrando este recurso en la metodología de trabajo diario y el profesorado ha elaborado materiales y ha desarrollado muchas actuaciones diferentes con el alumnado (creación de cuentas de correo y manejo, tutoría virtual, tareas por correo, trabajos de grupo en línea, disco duro virtual, virtuaula, dropbox, google docs, webquests, presentaciones en notebook o powerpoint, moviemaker, etc). En cuanto a la formación del profesorado este año se han realizado varios cursos flash, de una hora de duración, dedicados a

cuestiones o necesidades concretas relacionadas con las TIC (Uso de Symbaloo y características de la nueva imagen creada para los netbook de los alumnos), también se informó en claustro de la creación de un canal de formación en el blog, donde se pueden ver videotutoriales de herramientas TIC. Por último este curso se ha realizado un seminario sobre programación y uso de la plataforma “Code.org”. Además sigue habiendo personas en el ciclo-centro sin la formación adecuada. Por cierto, el servicio técnico y los arreglos los han realizado las personas del ciclo. El trabajo de coordinación de este programa, de desarrollo y de mantenimiento de los equipos lleva un tiempo muy importante a los tutores-as y especialistas de tercer ciclo y los cambios habidos no irán a mejorar, precisamente, esta situación.

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OBJETIVO 11. FOMENTO DE LA LECTURA EN EL CENTRO A TRAVÉS DEL DESARROLLO COORDINADO DEL PLAN DE LECTURA. La lectura experta en 5º ha sido muy positiva y animamos a hacerla en otros curso. Ha fomentado la lectura y luego las familias y alumnos han compartido y se han escuchado porque se han subido al blog de 5º ep. Los grupos han hecho lectura en grupo de colecciones de biblioteca. Seguir con la lectura de un libro semanal en EI (fines de semana) y Animar a leer en el aula colecciones de libros de la biblioteca y animar a utilizar la biblioteca de centro La actividad de Asalto al Castillo se ha gestionado muy bien por el grupo de biblioteca y ha sido motivante (seguir con la alternancia de actividades) El dar libros de inglés al alumnado con Audios se ha visto como muy positivo pero es necesario ampliar la biblioteca de Inglés (comprar más libros si es posible). Volver a plantear a la AMPA la actividad de cuentacuentos en la biblioteca. Los teatros del día del libro han quedado fenomenal pero el problema es el ruido y la escasa atención del alumnado (o parte de él): Se deben mantener pero hacer de otro modo que se comporten mucho mejor, de lo contrario es mucho esfuerzo para poco. Agradecer a las familias la gestión de la biblioteca.

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OBJETIVO 12. MEJORAR EL DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INTERNA Y LA VALORACIÓN DE SUS RESULTADOS. Los resultados de los cuestionarios han sido buenos y en la misma línea que en cursos anteriores, Hay una buena percepción de familias y profesorado sobre el funcionamiento del centro. La mayoría de las actuaciones propuestas en nuestra PGA se han llevado a cabo: hemos adelantado la evaluación, lo hemos simplificado con los cuestionarios online. La duda que tenemos es si todo esta cantidad de información es aprovechada adecuadamente. El ED ha tratado de resumir el proceso, las valoraciones y las propuestas y ha hecho entrega de un documento resumen, pero en la memoria se siguen recogiendo pocas propuestas y creemos que el tiempo dedicado al análisis del documento sigue siendo sido escaso. También se percibe un cansancio generalizado en cuanto al proceso (y eso que hemos variado el formato con el paso de los años) ya que ha bajado mucho la participación de familias pero ha subido un poco

la del profesorado. En cuanto a los cuestionarios del alumnado deben ser revisados para hacerlos más accesibles y sencillos. Se valora positivo que las cuentas, y los resultados de la evaluación interna sean públicos. Este año se ha llevado cabo la evaluación individualizada en tercero y sexto, cuyos resultados de sexto son visto por el resto de profesorado en claustro. 2.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES 2.1.- GRADO DE VALIDEZ Y CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS El desarrollo de las programaciones de aula se ha llevado a cabo de manera satisfactoria, haciendo las oportunas adaptaciones cuando la ocasión las ha requerido. Es evidente que al partir del aprendizaje previo de los alumnos y avanzar al ritmo de ellos, tenemos que ir modificando dichas programaciones según avanzamos curso. En EI este curso siguen trabajando por proyectos, uno por trimestre, siendo el mismo proyecto para 3, 4 y 5 años adaptando los objetivos a cada uno de los niveles indicados. En E.I. las programaciones son trimestrales atendiendo al proyecto que se lleve a cabo en cada uno de los mismos. Los indicadores, que han ayudado a tener presentes todos los criterios de evaluación, siendo así mucho más exactas las conclusiones finales sobre la adquisición o no de los objetivos marcados, tanto a nivel general (grupo clase), como de forma particular de cada alumno/a. Los indicadores han de ser revisados y modificados ajustándose a cada proyecto. Por lo tanto continúan trabajando sin texto, no hay editorial, la elaboración de fichas se lleva a cabo partiendo de los intereses de los niños y del material aportado (juguetes, cuentos, poesías, información de internet…). También se ha trabajado en las PDI para motivar, investigar y afianzar conceptos. Las familias y alumnos han colaborado en la búsqueda y aportación de información al aula así como en la participación de talleres en momentos puntuales. Se ha echado en falta la figura del profesor de apoyo ya que el trabajo por proyectos elaborados por el profesorado requieres más tiempo y esfuerzo de los tutores, del cual no disponen. Esta forma de trabajar supone para las familias un desahogo económico (no hay texto) y desde el punto de vista docente su labor ha sido muy gratificante. Recordamos también que al inicio de curso, se realiza una sesión informativa con el profesorado sobre nuestras PD, elementos prescriptivos y se entregan modelos de cuadernos de tutoría y programaciones de aula. Pensamos que nuestras PD son válidas y útiles y que nos sirven de guía en nuestro trabajo docente. Se ha valorado como muy positivo el tener las Programaciones del profesorado de cursos anteriores (indicadores, cuadernos de tutoría, procedimientos de evaluación, etc.) para que les sirva de orientación y guía. 2.2.- MODELO DE APOYOS Los desdobles se califican de muy positivos para el profundizar en el aprendizaje de los alumnos y su individualidad y se cree que se deben dirigir a aquellos aspectos en los que los alumnos-as presentan más carencias o problemas (lectura, escritura, problemas de matemáticas, etc.). Se han quedado muchos casos sin valoración y sin apoyo de PT de alumnos que lo requerían, según el EOA “POR FALTA DE TIEMPO “.

2.3.- VALORACIÓN Y ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO En EI la conexión con los padres es buena al existir una estrecha relación por su implicación en los talleres relacionados con los proyectos, si bien hay más participación de las familias del pueblo también contamos con familias inmigrantes; la exclusión o no de las familias no viene dada por el resto, sino por el grado de participación de cada una de ellas, sea de la nacionalidad que sea. Los niños que, durante el curso, se han incorporado han tenido una pronta aceptación del resto de compañeros; así mismo, aquellos que han tenido que marcharse por cuestiones laborales, se les ha hecho una fiesta de despedida recibiendo así el apoyo y cariño de sus compañeros. La convivencia de los alumnos se puede calificar de correcta. En la relación de los alumnos, queremos destacar los recreos en el patio de abajo de algunos alumnos mayores, hacia los más pequeños. La relación con las familias ha sido buena en general y se ha mantenido un contacto frecuente en los casos necesarios para tratar temas relacionados con sus hijos.. Respetan las normas de comunicarnos cualquier cuestión en las filas, no entrar a las aulas…. Aunque en algunos casos puntuales no aparecen por las clases cuando se les solicita. La relación entre profesores ha sido buena, viendo muy positivo el tener momentos de convivencia entre nosotros. La relación entre padres- profesores: Ha sido satisfactoria la utilización de las agendas y hojas de observaciones como medio de contacto. Coeducación: Por parte de los profesores no existe tratamiento diferenciado entre alumnos y alumnas. En nuestras programaciones diarias incluimos actividades que fomenten la coeducación, de manera que exista un tratamiento igualitario entre alumnos y alumnas por parte de los profesores, sin discriminación. Los valores se trabajan mucho en los grupos cooperativos. Conflictos entre iguales- conductas violentas en el ámbito escolar: En líneas generales no ha habido problemas Acogida de nuevos alumnos: Se les han acogido muy bien desde las aulas, Familias: Por parte de las familias hay una buena armonía. La desestructuración familiar, influye en el rendimiento y aprendizaje de los alumnos. 2.4.- VALORACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO. El equipo directivo ha cambiado pero como la mayoría de los integrantes formaban parte del anterior han seguido más o menos las mismas líneas de trabajo y estamos satisfechos con ellos. La labor del equipo directivo se valora en general como buena. Crean un buen clima en el centro. La capacidad directiva, de gestión y coordinación llevada a cabo por el equipo directivo ha facilitado y dinamizado nuestro trabajo. El trabajo se ha organizado y desarrollado partiendo de la colaboración, intercambio sistemático de información y toma de decisiones consensuadas

2.5.- VALORACIÓN DE LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

AUTOEVALUACIÓN DE LA CCP En cuanto a aspectos de organización, calendario, actas, guiones previos, frecuencia, etc., el funcionamiento se ha visto correcto. Los acuerdos se toman por consenso, se discuten, se aplican por el claustro y se supervisa su ejecución. PROPUESTAS DE TRABAJO CURSO QUE VIENE 1. Desarrollo y aplicación de la nueva Ley de Educación: no hay claridad por parte de autoridades educativas por lo que hay que pedir a Inspección más claridad. 2. Continuar con el fomento de la acción tutorial: 9 MESES-9 CAUSAS. Este curso se ha visto mejor esta forma de trabajar mezclando radio, ecoescuelas. etc. GENERAL 1.- CCP EI: en la CCP se habla principalmente de temas que incumben a primaria por lo que sólo se transfiere información y las opiniones y propuestas se centran en EP. Creemos que la CCP cumple de manera satisfactoria con la función de consensuar acuerdos relativos al profesorado y al funcionamiento y organización del Centro. Gracias a la comisión se puede informar al ciclo de los aspectos más relevantes del funcionamiento del colegio siendo además un medio que mejora la coordinación con el resto de ciclos. Se valora positivamente el funcionamiento de esta comisión. En el ciclo hemos estado en todo momento informados adecuadamente de lo que se trataba en estas reuniones. Se valora positivamente el enviar a todos la convocatoria de CCP. 2.- REUNIONES DE CICLO-NIVEL El formato de coordinación de este año está bien. Las reuniones han sido las necesarias y con los temas pertinentes. Es mejor un coordinador fijo. 2.6.- VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN COORDINADA Y APROVECHAMIENTO DE LOS APOYOS EXTERNOS-INTERNOS. 1.- Grado de satisfacción de la respuesta del EOA en la elaboración de la propuesta educativa de los alumnos-as derivados: Valoramos todas las aportaciones y ayuda que nos brindan a los tutores-as con los alumnos que necesitan apoyo, así como el material que nos pueden suministrar.Siempre que se le ha solicitado ayuda, ha estado dispuesta a colaborar con los tutores-as, dando pautas para mejorar el rendimiento del alumnado. ORIENTADORA: Cuando se le ha solicitado cualquier consulta o petición, hemos contado con su apoyo y ha atendido a todas las necesidades que han surgido durante el curso tanto a alumnos, padres y profesores. A.L: Ha continuado con los casos que teníamos. Su trato con los alumnos y con los compañeros es excelente y siempre nos ha resuelto cualquier tipo de dudas que hemos tenido.

 PT: Su trato con los alumnos y con los compañeros es muy bueno. La coordinación con el resto de profesorado es muy buena. 2.- Tiempo de intervención desde que se recibe la derivación hasta que se elabora la propuesta de intervención: Adecuado aunque siempre tenemos premura en estos casos y nos gustaría que todo fuera más rápido. (DUDA DE EVALUACIÓN DE SAMUEL EI) 3.- Nivel de satisfacción del apoyo recibido por el EOA: Alto 4.- Valoración de la U.O- Positiva. Destacar positivamente los apoyos del equipo de orientación. Mucha implicación en los casos. 2.7.- VALORACIÓN Y REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE. Consideremos que es una buena guía de orientación sobre nuestra práctica docente y de ayuda al profesorado. Consideramos que la reflexión sobre nuestro trabajo es fundamental para mejorar y para conseguir mejores resultados con nuestros alumnos, no solamente a final de cada trimestre, sino con el día. El guión sirve como orientación para reflexionar sobre nuestra actuación. No nos sentimos satisfechos al cien por cien con nuestros trabajo diario debido a que se cubren las bajas de los profesores con muchas demoras y este curso hemos tenido que cubrir esas bajas. 2.8.- VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Y ACTUACIONES DEL PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN EN EL ABSENTISMO ESCOLAR. Respecto a las actuaciones desarrolladas en este ámbito se ha seguido este año con el trabajo de manera coordinada entre Jefatura de Estudios, Orientadora. Mensualmente y tras el análisis de faltas de asistencia (o en situaciones de urgencia detectadas por el tutor-a también) se han puesto en contacto con las familias implicadas para trabajar sobre este problema. Esta intervención temprana y de carácter preventivo nos ha permitido controlar este problema y no se han tenido que realizar intervenciones más complejas. Posteriormente se ha tenido una supervisión periódica de los casos en estrecho contacto con los tutores-as. Hemos tenido varios casos en los que se ha mantenido reuniones del Orientador y Jefe de Estudios con las familias para reconducir el caso sin necesidad de que hayan intervenido los Servicios Sociales. La coordinación con Servicios Sociales ha sido trimestral aunque sin necesidad de intervenciones en el ámbito del absentismo escolar. Se han derivado dos casos para intervención de los Servicios Sociales. 2.9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA SOBRE ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Como venimos reflejando en apartados anteriores, se valora positivamente la gestión organizativa del centro en cuanto a horarios y agrupamientos y nos sentimos satisfechos con su gestión. Por otro lado y tal como comentamos en cursos anteriores, la complejidad de los horarios es cada vez mayor. Los cambios y recortes de personal del curso pasado, la existencia de desdobles, apoyos, etc., hace muy complicado la elaboración de horarios. Las posibilidades de modificación de los mismos a lo largo del curso se reducen ya que los márgenes de cambio son muy pequeños. El Equipo Directivo recoge, en general, las propuestas del claustro, pero algunas son difícilmente aplicables, lo que no implica que no se hayan tenido en cuenta. Las decisiones a veces tienen que ver con una valoración general del beneficio, lo que implica que

hay perjuicios (esperemos que mínimos). Las sustituciones se han hecho de acuerdo a lo aprobado el curso pasado (eliminar desdobles y apoyos). La adjudicación de tutorías es satisfactoria, cumpliéndose lo acordado en la ley y el Proyecto Educativo. En cuanto a los agrupamientos del alumnado se mantienen los criterios acordados en EI 3 y 4º EP. Propuestas de mejora: 1. Seguimos pensando que los desdobles son muy interesantes por el aspecto más individual de refuerzo hacia los niños. 2. Consideramos la necesidad de mezclar los grupos en los años y cursos que se vea necesario y sea viable.

2.10.- VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y DE LAS RELACIONES DE COOPERACIÓN CON AMPA Y AYUNTAMIENTO. Vemos que la participación y colaboración de FAMILIAS Y AMPA ha sido positiva a nivel de centro. La relación con el AMPA es buena y siempre está dispuesta a colaborar con gran interés en las actividades como festividades, semana cultural, teatros… o cuando se le pide. Al igual que el ayuntamiento que atiende de forma inmediata cualquier incidencia relacionada con los arreglos de mobiliario, persianas… El Ayuntamiento mantiene una actitud colaboradora y participativa en las actividades del Centro (talleres extraescolares, apoyo a actividades de fin de trimestre -protección del suelo del pabellón, disponibilidad de la casa de cultura-...). En cuanto a la figura del conserje, su introducción mejoró la gestión del centro en las entradas y salidas y control del alumnado, así como en las tareas de cuidado y mantenimiento del centro. El equipo directivo quiere resaltar la importancia de esta figura ya que nos ha permitido (durante el tiempo que ha estado) centrarnos en tareas más pedagógicas y de atención a familias, alumnado y profesorado. Sentimos que el ED dedica la mayor parte del tiempo a tareas que no nos son propias y que la administración debería replantearse (meter y sacar cubetos, cambiar rollos de papel de WC, abrir y cerrar el centro, revisar puertas, recoger basura de los patios, etc.). Nadie creerá que unas instalaciones tan enormes como estas se supervisan solitas. Este curso hemos contado con Conserje durante todo el curso lo que ha beneficiado al funcionamiento del Centro. 2.11.- VALORACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR El consejo escolar realiza sus funciones de manera correcta. Hay un alto grado de participación por parte de Las familias. Consideramos muy importante la función del consejo escolar como órgano que une a toda la comunidad educativa, para aprobar las decisiones que se toman en el centro. El consejo ha funcionado con normalidad con la participación de todos los sectores. 2.12.- LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN EN EL CENTRO Y PROPUESTAS DE MEJORA. 1. 2.

El coordinador de formación del centro ha informado mensualmente de los talleres del CRFP y ha animado al claustro a participar en diferentes actividades de formación Este curso se ha formado al profesorado en el manejo de la plataforma Papás 2.0. y algunos padres han empezado a comunicarse con este programa. Se pretende ampliar a todo el centro la experiencia el curso que viene. Se han realizado dos seminarios, uno de Plataforma “Code.org”, scratch y el seminario de ecoescuelas.

PROPUESTAS PARA EL CURSO QUE VIENE: 1. 2. 3.

EDUCACIÓN EMOCIONAL ALGO QUE SE ORIENTE A TRABAJAR LA COHESIÓN DE GRUPO DE PROFES: YOGA, ETC. GRUPO DE TRABAJO SOBRE GRUPOS COOPERATIVOS EN EL AULA.

2.13.- EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS DE CENTRO. ACTIVIDADES DE CENTRO. Han estado muy bien organizadas gracias a las distintas comisiones, además de facilitarnos el trabajo. Navidad.- CANCIÓN DE LOS PROFES un poco chapucera En líneas generales es un conjunto de actividades que gusta mucho por la variedad y la implicación de todos. Las actividades que se realizaron fueron variadas y atractivas y queremos destacar la visita de los Reyes Magos y el Festival. Positiva la Chocolatada Solidaria. La actividad muy enriquecedora pues une a toda la comunidad educativa, padres y profesores. EI. El hecho de realizar el festival de Navidad en el polideportivo hace posible la actuación de los niños de educación Infantil de forma conjunta, quedando más vistosa por la amplitud del espacio y la visibilidad que todas las familias tienen de sus hijos, aunque se pierde en calidad de sonido, compensa el lugar. Semana Cultural.- MUY BIEN ORGANIZADA Y CON MUCHAS ACTIVIDADES. La Semana Cultural es valorada como muy positiva, en cuanto a actos y a participación. En general la Miniolimpiada resultó muy positiva en cuanto a nivel de convivencia y muy bien organizada (problema del lugar que sería mejor al aire libre por la audición). ESTE CURSO SE HA AUMENTADO MUCHO LA OFERTA DE ACTIVIDADES Y BIEN COORDINADAS. Carnaval.- Este año ha estado muy bien. Sería bueno dejar fijo lo de EF (organizar desde esta área) de un baile común. Es mejor disfraz temático que libre pero que sea simple. Se propone la idea de hacer un taller de caretas en plástica (para Halloweeen, feria???)La participación fue muy alta. Todos disfrutamos del día donde tuvo lugar todas las actividades programadas con el tradicional desfile y con la quema de la sardina. También consideramos que el enfoque que se le dio este curso, fue adecuado. Se echa en falta una mayor coordinación del profesorado tanto en la preparación como en la elección del disfraz de profes. Destacar la participación de la charanga formada por familiares de los alumnos, así como la preparación de los bailes, con la participación de todo el alumnado del centro. Día de la Paz.- MUY MOTIVANTE LO DE LAS PALOMAS. FOMENTAR PROYECTOS COLABORATICOS DE ESTE TIPO. Ha habido mucha participación por parte de los alumno-as, padres y profes. Mucha motivación en el alumnado. Día del Libro.

La actividad estuvo bien organzida e interesante (el teatro fenomenal). Problema de utilidad si no hay atención por parte del alumnado. Buscar soluciones (lugar diferente , partir en dos???) Es muy significativo hacerlo coincidir con el final de la actividad del segundo trimestre organizada por biblioteca. Muy motivador el dar los diplomas como actividad de centro y muy buena la actuación de los compañeros con el teatrillo propuesto de la “Monstruo de Colores”. La actividad del día del libro quedó bien. E.I. la actividad programada estuvo genial, los pequeños de Infantil disfrutaron mucho (a pesar de los cuatro llorones), la puesta en escena fabulosa y los actores excelentes (cercanos e integradores); por poner alguna pega, en lo que se refiere a los alumnos de Infantil, durante la entrega de diplomas se pusieron un poco pesados hablando y moviéndose, tal vez deberían entrar los últimos y salir los primeros así el tiempo de espera sería muy breve y aguantarían mejor.

ECOESCUELAS  SE HA PLANTEADO BIEN ESTE AÑO CON ACTIVIDADES MENSUALES (MASCOTAS, TRAGABOLAS, ETC. …)  El cuidado de los pájaros se valora positivamente.  El plan anual está bien planificado  Para la presentación del encuentro de Ecoescuelas es necesario llevar más cosas y preparar algo más…Si se va es necesario ir bien y por supuesto tener un coordinador estable de ecoescuelas para los próximos años.  Este proyecto se basa en concienciar a los alumnos sobre valores medioambientales. Este curso el centro ha seguido desarrollando sus actividades de cara a la concienciación del alumnado en la conservación del entorno y ha recibido su segunda bandera verde.

PLAN DE LECTURA  Cada ciclo ha llevado a cabo el plan de lectura programado con cierta flexibilidad en ocasiones, variando, suprimiendo e incluyendo algunas actividades. Los materiales y programación que tenemos se usan de manera flexible. Se ha coordinado este plan con nuestro programa de educación en valores y con la biblioteca.

3.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS 3.1.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Tal como venimos realizando desde hace varios cursos escolares, la Comisión de Actividades Extracurriculares se reúne a comienzos de septiembre para planificar las actividades a realizar durante el curso. Con el paso del tiempo, el AMPA y el Ayuntamiento son lo que se han encargado principalmente de organizar los diferentes talleres. Pensamos que el número y variedad de actividades es suficiente. Las actividades se desarrollan tanto en dependencias

municipales como en el propio centro, encargándose responsables del AMPA del control por las tardes de estas actividades. Valoramos muy positivamente este tipo de actividades y hemos propuesto al AMPA que para el curso que viene facilite el pago o de algún tipo de beca a niños de familias desfavorecidas, pues creemos que este tipo de actividades favorecen el desarrollo de habilidades sociales y la integración de estos niños.

ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO

 ESCUELA MUNICIPAL DE MÚSICA Edades nacidos antes de 2010 Horario: Lunes y miércoles a partir de las 16:00 horas.

 TALLER DE MÚSICA INFANTIL Edades nacidos entre 2012 y 2009 Horario: Miércoles de 17:00 a 18:00 horas. Las clases se desarrollan en un horario distendido, entre cuentos musicales, audiciones, musicoterapia, juegos e instrumentos caseros.

 LUDOTECA MUNICIPAL (YA HA COMENZADO) Edades nacidos entre 2008 y 2012 Horario: de lunes a viernes. En turnos dos turnos: de 17:00 a 18:30 y de 18:30 a 20:00 horas.

 ESCUELA MUNICIPAL DE TEATRO Edades: 5 años en adelante Horario: Lunes (horario a determinar)

 ESCUELAS DEPORTIVAS Información en hoja adjunta. Imprescindible apuntarse en las oficinas del Ayuntamiento.

 TALLER DE MANUALIDADES Edades de 3 años en adelante Horario: Jueves de 16:00 a 18:00 horas. TALLERES DE LA A.M.P.A “SAN ROQUE” CURSO 2015/2016 TALLER DE INGLES Y FRANCES (PARA NIÑOS Y ADULTOS) HORARIO : A PARTIR DE LAS 17:30 HORAS. (DURACION 90 MINUTOS) TALLER DE DANZA URBANA Y MODERNA GRUPO DE PEQUEÑOS : 4 A 6 AÑOS (HORA Y MEDIA AL DIA (6 HORAS AL MES)).

GRUPO DE MEDIANOS : 7 A 12 AÑOS (HORA Y MEDIA AL DIA (6 HORAS AL MES)). HORARIO : MIERCOLES DE 17:30 HORAS A 20:30 HORAS. TALLER DE TEATRO BILINGÜE (INGLES / CASTELLANO) GRUPO DE 3 A 5 AÑOS DURACION : 90 MINUTOS (6 HORAS AL MES)

TALLER DE MECANOGRAFIA E INFORMATICA PARA NIÑ@S Y ADULTOS. HORARIO : TRES DIAS A LA SEMANA. PARA LOS ADULTOS, (HORARIO POR DETERMINAR). TALLER DE INFORMATICA PARA NIÑ@S Y ADULTOS. -WORD -EXCEL -ACCESS -INTERNET CON OPCION A EXAMEN CON TITULO DE INFORMATICA HORARIO : TRES HORAS A LA SEMANA , (HORARIO POR DETERMINAR). TALLER DE INGLES CON MATEMATICAS PRECIO : 25 EUROS AL MES ( UN DIA A LA SEMANA). MATRICULA : 25 EUROS (INCLUYE MOCHILA, LIBRO DE INGLES, CUADERNO DE INGLES Y ABACO). TALLER DE YOGA (TAMBIEN PARA NIÑ@S) HORARIO : LUNES Y MIERCOLES (HORA A CONVENIR) TALLER DE JUDO HORARIO : UNA HORA SEMANAL DIA A CONVENIR. TALLER DE TAICHI HORARIO : A CONVENIR. TALLER DE DEFENSA PERSONAL PARA MUJERES HORARIO : MARTES Y JUEVES DE 10:00 HORAS A 11:00 HORAS.

3.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

EDUCACIÓN INFANTIL Las salidas han sido muy satisfactorias realizando una salida en cada trimestre, durante el primer trimestre se trabajó el proyecto de la prehistoria donde los niños tuvieron la oportunidad de conocer la evolución del hombre primitivo, las primeras herramientas, el descubrimiento del fuego, así como diferentes tipos de dinosaurios… para lo cual se terminó con una salida Arqueopinto, situada en la localidad de Pinto con una gran participación de los niños a través de distintos talleres, la cual gustó mucho ya que estaban muy motivados. Durante el segundo trimestre se trabajó el proyecto de “Un viaje por Europa” donde se trabajar diferentes países de Europa y pudimos conocer los monumentos más destacados, platos típicos, costumbres, banderas… se finalizó dicho proyecto con la visita al Parque Europa (Torrejón de Ardoz) donde los niños reconocían los diferentes monumentos trabajados en clase. En el tercer trimestre hemos trabajado “La Granja”, así como, el cuidado de sus animales, la reproducción de los mismos, hemos observado el nacimiento de pollitos a través de su proceso de formación en una incubadora, las parejas y crías de diferentes animales….Para la motivación de este proyecto nos fuimos a la Granja Escuela de Cobisa donde los niños observaron a varios animales de granja, sus cuidados… e incluso pudieron montar en poni, actividad que les gustó mucho. Se han realizado ajustándonos a lo planificado en la PGA. Se ha intentado tener un criterio educativo y de austeridad. Valoramos positivamente las actividades realizadas y las orientaciones que tenemos para su desarrollo. Si bien, creemos que sería recomendable tener en cuenta el número de alumnos, la edad y el lugar a visitar para adjudicar a los profesores que apoyarán la excursión.

VALORACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES 1º, 2º, Y 3º. CURSO 2015 – 2016 GRUPO - CICLO ( 1º, 2º Y 3º ) Seguimos con nuestro criterio PRIORITARIO a la hora de seleccionar las actividades extraescolares: el económico. Hemos buscado actividades gratuitas en las que el único gasto para los alumnos fuera el autobús. Aunque este curso hicimos tres salidas en las que había que pagar la actividad, creemos que eran lo suficientemente motivadoras y gratificantes y, aún asi, asistieron casi el 100% del alumnado, lo que tuvimos en cuenta para decantarnos por esas salidas. 

ARQUEOPINTO: Muy motivadora para los chicos y con una gran valoración por su parte.



MUSEO VICTORIO MACHO, TIME CAPSULE Y CLAUSTRO DE SAN JUAN DE LOS REYES: Una excursión que produjo una gran satisfacción al profesorado y a los alumnos.

Destacar el provecho que sacamos a esta excursión debido a los trabajos de investigación que hacemos a posteriori. 

TEATRO SANPOL: Visionado del musical " EL PRINCIPITO " . Desde el punto de vista de los profes, calificamos la excursión como satisfactoria. Desde el punto de vista de los alumnos, divertida, motivadora e interesante.



LAS VENTAS: EXHIBICIÓN DE LOS GRUPOS ESPECIALES DE LA POLICÍA NACIONAL: Decidimos el profesorado por unanimidad aceptar la invitación a este evento dado que ya habíamos realizado esta actividad con otros alumnos y el grado de satisfacción fue óptimo tanto por parte de los alumnos como de los maestros y maestras que les acompañábamos. La actividad es atractiva en sí misma y cumplimos los objetivos que nos planteábamos con esta visita: - Disfrute de los niños con la exhibición de los diferentes cuerpos de seguridad. - Establecer una cercanía entre el papel del policía y el de los niños como futuros ciudadanos. - Hacerles conscientes de que los policías siempre trabajan para mejorar la seguridad ciudadana.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 4º-5º-6º EP Curso 2015-2016 En este Curso se han realizado las salidas siguientes con la valoración que exponemos a continuación: En el primer trimestre fuimos al aula de la Naturaleza del Borril (Polán). Previamente a la salida, que tuvimos que realizar en dos días diferentes por motivos de espacio (4º y 5º EP juntos y 6º EP por otro lado), se realizaron las actividades de visionado de vídeo y elaboración de un mural con fichas de plantas y animales (cada alumno-a elaboró una) que se expuso en el pasillo de clases. La visita fue muy instructiva y bien valorada por alumnado y profesorado. Tras la actividad hubo una puesta en común sobre la experiencia vivida en cada clase y los tutores-as confeccionaron con el alumnado relatos cortos sobre la visita que fueron leídos en clase. En el segundo trimestre fuimos a Micrópolix con el objetivo de que el alumnado conociera un entorno de aprendizaje de distintas profesiones y de autogestión en lo referente al manejo del dinero y del tiempo. Como actividades previas visitamos la página web del sitio y visionamos un video explicativo, establecimos las normas de gestión durante la actividad y desarrollamos un trabajo sobre las profesiones en el área de Lengua C. La visita fue valorada muy positivamente por profesorado y alumnado y tras la misma tuvimos una puesta en común en cada clase de la experiencia y de los aspectos llamativos de las diferentes profesiones y aprovechamos para montar un vídeo para el blog de centro y escribimos relatos sobre la experiencia vivida que fueron leídos en clase de Lengua C. En el tercer trimestre cada curso realizó una actividad diferente con el objetivo de continuar con la planificación de actividades complementarias de centro y asegurar que los alumnos-as conocen y disfrutan de ciertos enclaves monumentales de nuestro entorno.

Así de este modo los alumnos-as de 4º EP viajaron a Aranjuez, para conocer el Palacio y Jardines de la Reina durante el mes de mayo. El objetivo era conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural, histórico y artístico de su entorno más cercano y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo. Previo a la visita analizaron en CCSS el momento histórico en que se enclava este palacio e hicieron una visita virtual explicando brevemente los elementos principales de la visita. Posteriormente se hizo un visionado de fotos y los alumnos-as describieron oralmente lo visitado. Los alumnos-as de 5º EP visitaron en mayo el sitio arqueológico de Carranque. SE trabajó esta visita y el objetivo de conocer la vida en la etapa romana en el área de CCSS mediante algunos vídeos y la elaboración de una línea del tiempo entre las dos clases y la selección de aspectos de arte, cultura, sociedad, legislación, idioma, etc., que aportaron los romanos y que en forma de etiquetas fuimos pegando en la línea temporal. Posteriormente hicimos una sesión de exposición de la línea con cada clase e hicimos una visita virtual en la web del sitio arqueológico. La visita fue muy motivante e incluso la dirección del sitio arqueológico felicitó al alumnado por su comportamiento ejemplar. Tras la visita realizamos una actividad de puesta en común grupal, se hizo una presentación de fotos para la web del centro y seguimos trabajando el arte romano mediante la elaboración en grupos de mosaicos romanos con teselas. Los alumnos-as de 6º EP realizaron durante el mes de junio una salida-convivencia a la naturaleza de tres días de duración en San Pablo de los Montes (Toledo). El objetivo era realizar una actividad final de etapa y convivir con los compañeros-as en la naturaleza. Antes de la actividad buscaron información del paraje que iban a visitar, su flora y su fauna y elaboraron un plano de situación. La actividad fue valorada muy positivamente por el alumnado y profesorado y tras ella se hizo una puesta en común de la experiencia, se hicieron relatos cortos escritos de la experiencia que fueron leídos en clase, se hizo un visionado con las fotos de la salida para comentadas oralmente y que se subieron en el blog del ciclo.

4.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO La valoración que hacemos de los resultados obtenidos por nuestros alumnos es positiva. Está en la línea de los resultados que hemos obtenido en los últimos cursos y los alumnos con resultados negativos pertenecen a entornos con problemáticas que influyen en estos resultados. NIVEL 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

REPETIDORES 15/16 1 1 0 2 0 0 4

PROMOCIONAN POR IMPERATIVO LEGAL 3 1 6 5 2 17

5.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 

Anexo VII

6.- EVALUACIÓN INTERNA 

Anexo I

7.- INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA REUNION DE CONVIVENCIA. Curso 2015/2016

PARTICIPANTES: AMPA- JEFATURA DE ESTUDIOS. La convivencia entre padres y profesores es buena. No se han detectado situaciones conflictivas. Existe implicación de los padres en el desarrollo de distintas actividades del colegio: Talleres y teatros de EI, fiesta de Navidad, Biblioteca, Día de la Paz, Carnaval, Semana cultural. Las distintas actividades de centro que se realizan a lo largo del curso influyen positivamente en crear una buena relación entre los alumnos y los profesores. La actividad estrella es “La Feria” El Ampa ha colaborado en todas aquellas actividades que se le ha solicitado su ayuda y también ha organizado una escuela de padres y una sesión de yoga con todos los grupos del colegio. En Navidad se realizó una Chocolatada solidaria, en la que alumnos y familias contribuyen con un euro solidario. También es importante resaltar la colaboración del Ayuntamiento en la realización de talleres: Como propuestas de mejora, el AMPA se propone rescatar las jornadas de convivencia padresalumnos. El AMPA está dispuesto a sufragar becas para actividades extraescolares, a aquellos alumnos que por problemas económicos, no puedan realizarlas. Las solicitudes serán supervisadas por los SS.

8.- INFORME DE LA EVALUACIÓN EXTERNA 

Evaluación individualizada de 3º E.P.

No hemos recibido los resultados de la evaluación 

Evaluación individualizada de 6º E.P.

Adjuntamos gráficas con los resultados obtenidos en las distintas competencias evaluadas (Anexo II). 9.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN 

Temporalización de las actuaciones de la administración más racional. Hacer coincidir la convocatoria de las ayudas de libros de texto con final de curso resulta un trabajo agotador para el equipo directivo. A las tareas propias de fin de curso se añade la gestión de estas ayudas. En nuestro centro se han presentado 123 solicitudes, lo que supone más de la mitad de los alumnos de la edad que entraban en la convocatoria y un incremento muy considerable con respecto al curso anterior. A esto hay que añadir que al 70% de las familias ha habido que hacerles la solicitud, lo que suponía generar claves nuevas, solicitar online la vida laboral, redactar la declaración responsable,… Además de todo esto solo contamos con un equipo informático que reúne unas condiciones mínimas de calidad, el equipo Hermes, el resto de equipos están muy obsoletos y nos dan muchos problemas con lo que las gestiones online se hacen muy laboriosas y se pierde muchísimo tiempo, también debido a la pésima calidad de la conexión de internet que hay en la zona. También los programas de gestión tanto Papas2.0, como Delphos nos han generado muchísimos problemas. No facilitan la labor de gestión y en época de máximo trabajo las interrupciones son continuas y es muy difícil que se generen los documentos, teniéndolo que hacer por las tardes cuando la demanda de solicitudes disminuye. PROPUESTAS: o o o o



Adelantar la convocatoria de las ayudas de libros. Disponer de un equipo informático más en dirección. Mejorar la conexión de internet. Aumentar la capacidad del servidor de la Junta.

Nuestro centro cuenta en la actualidad con más de 100 equipos informáticos operativos. Llevamos cuatro cursos sin contar con asistencia técnica de ningún tipo y todo el trabajo de mantenimiento lo tenemos que realizar profesorado del propio centro. Nos supone un esfuerzo añadido, pero que consideramos imprescindible si queremos que nuestros alumnos se beneficien de las nuevas tecnologías, preocupación que parece que la administración no comparte. PROPUESTAS: o



Recuperar el servicio técnico para los equipos informáticos.

Tampoco facilita nuestra labor no contar con ningún tipo de ayuda ni administrativa ni de conserje. Muchos centros sufrimos la carencia de conserje, sobre todo los que estamos en colegios de pueblos pequeños. Ninguna administración quiere asumir esta responsabilidad y al final los que pagamos las consecuencias somos nosotros, que tenemos que cargar con los trabajos propios del conserje. Se habla mucho de

revalorizar la función docente, pero es la propia administración la que tiene que empezar a reconocer el trabajo y esfuerzo de los docentes y solucionar este problema ya. Lo mismo sucede con el tema del auxiliar administrativo, no comprendo como en los IES no se cuestionan estas figuras y los centros de Primaria sufrimos esta discriminación. PROPUESTAS: o 

Disponer de conserje y auxiliar administrativo.

Presupuestos de centros realistas. ¿Qué criterios se siguen para asignar los presupuestos de los centros?¿Número de alumnos?¿Metros cuadrados?,… ¿se consideran los proyectos que el centro tiene en marcha, que se presentan en la PGA y que la administración aprueba? Nuestro centro cuenta con numerosos proyectos en marcha (TIC, Ecoescuela, Huerto Escolar, Radio Escolar, Revista Escolar, “9 meses, 9 causas”,…) que consideramos que son beneficiosos para nuestros alumnos, que han sido reconocidos con premios, que han servido de ejemplo en eventos de cómo gestionar proyectos de centro, y al final suponen un lastre para nosotros y se nos penaliza en los presupuestos, pues no se tienen en cuenta el gasto económico que supone su mantenimiento. No estamos hablando de cantidades desorbitadas, pero si de una aportación que nos permita compensar los gastos, que en otros centros no se generan. Por ejemplo este curso hemos necesitado cambiar 6 lámparas de proyectores, que supone un gasto adicional de 100 € de media por lámpara. De alguna manera se debería contemplar en los presupuestos los proyectos que se llevan a cabo en los centros y ayudar económicamente en el mantenimiento de los mismos. PROPUESTAS: o Reconocimiento en los presupuestos del centro de los proyectos que se lleven a cabo.



Depuración de los programas Delphos y Papas2.0. Se han hecho muchas sugerencias a través de “INCIDENCIAS”, para mejorar estos programas que todavía no hemos visto reflejadas. PROPUESTAS: o Establecer un canal directo entre los secretarios de los centros y los informáticos para recoger las sugerencias de mejora de los distintos programas.



Este curso no hemos recibido ninguna información sobre las ayudas para los libros de 1º y 2º de E.Primaria. Muchas familias se han acercado al colegio a pedir información, de la cual carecíamos y pagaban su frustración, lógicamente, con nosotros que al fin y al cabo somos la cara visible de la administración, sobre todo para lo malo. PROPUESTAS:



Que se convoquen las ayudas para la adquisición de materiales curriculares para 1º y 2º de Ed. Primaria. Estamos en la misma situación, las familias preguntan sobre las ayudas y desconocemos las intenciones de la administración.

Seguimos con el problema de la fuga de gasoil. Después de unas pocas visitas y llamadas la cosa sigue igual. Tuvimos que clausurar desde mediados de mayo la clase más afectada por el incremento del olor con el aumento de las temperaturas. Pero eso sí, ya tenemos banderas nuevas para colgar en la puerta del colegio. Por último nos parece tremendamente discriminatorio el trato que se le da a los compañeros interinos. Su despido prematura altera el final de curso, por el tema de notas, actas, memoria, etc. trabajos que son imprescindibles y que requieren su tiempo. PROPUESTAS: o Que los interinos se incorporen el 1 de septiembre y finalicen el 30 de junio.

10.- RESUMEN DE PETICIONES A LA ADMINISTRACIÓN 



Durante este curso se hizo una petición de material educativo a la Dirección Provincial y no hemos recibido respuesta a la misma. Adjuntamos la petición que se hizo en su día (Anexo VI). Desde que el pasado mes de febrero se produjera el vertido de gasoil en centro, seguimos esperando para que se resuelva definitivamente este problema. A mediados del mes de mayo se tuvo que clausurar la clase más cercana al cuarto de calderas debido al incremento del olor por el aumento de las temperaturas. Nuestro centro está haciendo un gran esfuerzo económico y personal en el mantenimiento de nuestros recursos informáticos, y consideramos que la administración nos podría echar una mano para que todo el esfuerzo no recayera solamente en nosotros. Solicitamos consideren la dotación de los siguientes equipos: o Un ordenador de apoyo en dirección. o Seis equipos informáticos para completar el aula Althia. Actualmente tenemos nueve equipos nuevos, adquiridos por el centro a lo largo de varios cursos, pero lo óptimo sería llegar a quince equipos para contar con un ordenador como mínimo por alumno en las sesiones con desdoble, que es cuando principalmente se utiliza este recurso. o Lámparas para los proyectores o algún proyector nuevo más eficiente. Los modelos de proyectores que más tenemos en nuestro centro son:  EMP-83H (EPSON) referencia de la lámpara: ELPLP42  EMP-82 (EPSON) referencia de la lámpara: ELPLP34  EB-S7 (EPSON ) referencia de la lámpara: ELPLP54

11.- PROPUESTAS DE MEJORA

 TERMINAR DE INSTALAR UN ORDENADOR FIJO EN TODAS LAS CLASES INCLUIDO EL AULA DE DESDOBLE DE INGLÉS Y MÚSICA.  FORMACIÓN SOBRE MATEMÁTICAS MANIPUTALATIVAS.  EN EDUCACIÓN INFANTIL, SE NECESITA MÁS HORAS DE APOYO DE DOS PROFES EN EL AULA (PERO QUE SE CUMPLAN).  DESDOBLES EN INGLÉS (UNO PARA 5º Y 6º EMPEZAR)  LOS DESDOBLES NO SE PUEDEN ELIMINAR POR CUALQUIER MOTIVO.  EN LAS ACTIVIDADES DE CENTRO QUE SE ORGANIZAN QUE LOS ESPECIALISTAS PUEDAN PARTICIPAR Y TERMINAR LA ACTIVIDAD.  HACER UNA PROPUESRTA REALISTA CON LO QUE SUPONE COMVERTIRNOS EN CENTRO BILINGÜE.  PROPUESTA: EL EQUIPO DE INGLÉS SE COMPROMETE A HACER MÁS ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CULTURA INGLESA .

12.- ANEXOS

a. b. c. d. e. f. g.

Anexo I (Evaluación Interna) Anexo II (Estadísticas Evaluación Individualizada de 6º E.P.) Anexo III (Resumen de actuaciones del curso 15/16) Anexo IV (Resumen de Formación del curso 15/16) Anexo V (Actuaciones mantenimiento equipos informáticos) Anexo VI (Petición Material Educativo 16/17) Anexo VII (Ejecución del Presupuesto 16/17)