Ejercicios Ă rea 2: Reconocimiento de sentimientos.
Alba Pla MartĂnez y Omar Ferri Sisternes
Curso Respeto a los animales.
Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. Área 2: RECONOCIMIENTO DE SENTIMIENTOS. Objetivos: -
Reconocimiento de similitudes y diferencias en el repertorio de sentimientos expresados en el animal.
-
Identificar los sentimientos que comunicamos entre humanos.
Ejercicio 1: ¿Tienen sentimientos como nosotros?. En los ejercicios anteriores se les ha preparado para una perspectiva no antropocéntrica. Han tenido en cuenta las necesidades y dependencia de los animales para con los humanos. Ahora se va a trabajar sobre sentimientos. Se aborda en primer lugar los sentimientos entre humanos para facilitar su comprensión y conducirles hacia los sentimientos de los animales pudiendo así comprobar que son los mismos. Se expondrá el póster que muestra a un perro y gato, ya adultos, y se aprovechará para desmitificar la supuesta rivalidad entre las dos especies.
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. 1.1. -
Identificación de sentimientos y los signos que los evidencian en HUMANOS. ¿Cómo sabemos si un amigo está contento? ¿Y triste?¿y enfadado?
Es conveniente que también el profesor represente cada emoción con sus propios gestos faciales y corporales. Se anotan las respuestas en la pizarra, es necesario que aparezcan las que se indican, en caso contrario las propondrá el profesor.
Alegría
Sonríe.
Tristeza
No sonríe. Mirada triste.
Enfado
Habla bruscamente. Ceño fruncido. A veces contesta mal… y luego se arrepiente.
A continuación puede pedir a los niños que hagan ellos mismos las representaciones a la indicación de cada una de las emociones. Los recursos materiales que vamos a necesitar: -
Poster de perro y gato adultos.
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Pizarra y tizas.
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. 1.2.
Reacciones apropiadas. Elección de respuestas adaptativas que favorecen la
expresión emocional y la empatía. Resolución de conflictos. -
¿Cómo debemos reaccionar si…?:
Está alegre.
Compartir.
Está triste.
Distraerle. Animarle. Contarle chistes.
Está enfadado.
Dejarle que se le pase. Distraerle.
1.3. -
Ampliación de los esquemas perceptivos. Ponerse en lugar del otro. ¿Qué motivos pueden hacer que un niño esté…?: Triste. Contento. Enfadado. Asustado.
1.4.
Identificación y reconocimiento de sentimientos y emociones.
a. Identificación de sentimientos y los signos que los evidencian en ANIMALES. -
¿Cómo sabemos si nuestro amigo perro o gato está…?: PERRO
Triste.
Anda
GATO despacio
y Maúlla
con
pena,
se
agachado, aúlla con pena, esconde, no come, puede se esconde en un rincón, estar enfermo. rechaza la comida. Contento.
Da saltos y giros, quiere Se pone a jugar con cosas, jugar, ladridos contentos, da carreras, ronronea, se
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. quiere lamerte, mueve el frota en nuestras piernas. rabo. Asustado.
Pelo del lomo erizado, Pelo erizado, cola hacia cola entre las patas, se arriba, lomo arqueado. agacha, huye.
Enfadado.
Gruñidos,
enseña
los Bufidos, intenta arañar,
dientes, eriza el pelo, agita la cola, orejas hacia orejas tiesas mira muy atrás. fijo.
b. Reconocimiento de las emociones y expresión corporal de los animales. Se enseña al grupo fichas de animales (gatos y perros) que expresan emociones y se les pregunta qué siente cada uno. Juego de rol playing: Se les enseña una de esas fichas con una emoción y se pide a un niño que la represente (por ejemplo, un gato enfadado), o se reparten los papeles entre voluntarios, como decida el profesor. El resto de la clase debe adivinar que emoción manifiesta y por qué gestos concretos identifican el sentimiento. Al final de ejercicio se distribuyen las fichas para que las coloreen, después las mostrarán al resto del grupo y podrán contar alguna historia que conozcan.
Los recursos materiales: Fichas de expresiones de gatos y perros. (Ver carpeta de imágenes).
1.5.
Reacciones apropiadas a los signos que expone el animal de su estado de
ánimo. Conductas que favorecen la seguridad del niño no exponiéndole y previniendo posibles accidentes. -
¿Cómo debemos reaccionar? PERRO
GATO
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. Si está contento.
Distraerle, jugar con él, Podría acaríciale,
estar
enfermo:
dejarle llevarle al veterinario.
tranquilo. Si está contento.
Jugar
con
él,
utilizar Jugar con juguetes con
juguetes, corretear juntos cuerda, donde no haya peligro. Si está asustado.
pelotitas,
acariciale despacito.
Tranquilizarle:
voz Tranquilizarle:
tranquila,
una muy sueva. No intentar
darle
golosina
para
hablarle
perro: cogerlo, no acercarle las
primero dejarla en el suelo manos, dejarle cerca la que él la coja. Enfadado.
Dejarle
tranquilo,
intentar tocarle.
-
comida que le guste. no Dejarle
tranquilo,
no
intentar tocarle o cogerle.
Sobre el sentimiento de enfado se hará una comparación con las habilidades que se trabajaron antes, entre niños, se les recordará que es como cuando un amigo nos dice: “Déjame en paz, estoy enfadado”. Muchas veces es mejor dejarle y luego, al cabo de un rato, volver a jugar con él para ayudarle a que se le pase. Si no es así: dejarle hasta que se le pase por sí solo.
1.6.
Normas de convivencia.
A lo largo de la vida se van a encontrar con muchos perros y gatos en diferentes situaciones, así debemos saber cómo comportarnos con ellos. El animal tiene reacciones propias de su especie que no siempre interpretamos adecuadamente, los niños deben aprender a respetarlos y no tratarlos como un juguete, una conducta adecuada les puede preservar de ataques y mordeduras sin privarles del disfrute de su compañía. Niños y perros o gatos desconocidos no conocen sus reacciones habituales mutuas, de ahí que se les enseñará prudencia en el trato. Se les expondrán situaciones para que hagan planteamientos, lo importante es que identifiquen ola secuencia prioritaria:
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. a. Identificar el sentimiento del animal b. No reaccionar impulsivamente y hacerlo del modo adecuado. c. Evitar miedos injustificados y también riesgos innecesarios.
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¿Qué hay que hacer cuando…? o Ves un perro paseando con su dueño que lo lleva de la correa:
Pedirle permiso para acariciarle o jugar con él. Acercarse con la palma de la mano hacia arriba y dejar que el perro se aproxime. Acariciarlo por debajo de la barbilla, no encima de la cabeza.
o Ves un perro que está atado y ladrando:
Dejarle en paz, sin acercarte a él.
o Ves un perro (o gato) comiendo:
No tocar su comida ni sus juguetes.
o Ves un perro (o gato) durmiendo:
No molestarle, dejarle en paz. Si es nuestro podemos acariciarle despacito.
o Ves una perrita (o gatita) que está criando cachorros:
No tocarlos a menos que un adulto te diga que puedes hacerlo.
o Tienes permiso para coger un cachorro. Como hacerlo sin dañarle:
Cogerlo siempre con u mano bajo su panchita. Nunca de las patas.
o Ves uno o más perros detrás de una valla:
No hacerles ningún caso. Dejarles tranquilos.
o Ves un perro suelto en la calle, solo o con su amo cerca.
No tocarle. Hablarle con dulzura o pedir permiso al amo.
o Ves un perro que viene corriendo hacia ti.
Estarse quieto y bajar la mirada al suelo. No sentir miedo, hablarle dulcemente.
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. El ejercicio conlleva un material de soporte con dibujos que representan las situaciones y fichas con las conductas más adecuadas, éstas se distribuirán entre los alumnos para que las identifiquen a la presentación de una ficha-situación. Con esta técnica comprobaremos si han interiorizado la información. Los recursos materiales: Fichas situación y fichas respuesta. (Ver carpeta de imágenes).
1.7.
Ampliando sus esquema perceptivos. Tener en cuenta posibles razones y
causas que estarán en el entorno o en la conducta de los humanos. -
¿Qué motivos pueden hacer que un perro o un gato estén…? PERRO Y GATO
Triste.
Abandonarlo, que crea que no lo quieren, estar enfermo, no tener casa, hambre, frío.
Contento.
Se siente querido, tiene casa, comida, le sujetan por la calle, juegan con él.
Asustado.
Le quieren pegar, hay ruidos muy fuertes, está atado, le gritan.
Enfadado.
Le quieren quitar algo suyo, le han pegado, le tiran del rabo, le gritan, cree que le van a quitar a sus cachorros, cree que le van a hacer daño a él o a sus amos.
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Ejercicios Área 2: Reconocimiento de sentimientos. Ejercicio 2: Completa las frases. Se sugieren frases que el docente puede ampliar si lo desea. Puede ser trabajado para ser contestado por escrito o de forma verbal. Ítem 12. Se refiere a acciones que aunque se parta de aparentes diferencias, la conclusión a que se llega es que tanto los animales como los humanos pueden hacer lo mismo, aunque a veces de diferente manera. Se resalta precisamente que somos iguales.
Tranversalidad desde el ítem 12: -
Temas sugeridos: Diferencias y similitudes entre perros y gatos y humanos. o Podemos plantear diferencias entre los propios niños:
¿Todos los niños pueden reír?
Y si un niño es negro y otro chino. ¿Pueden reír igual?
Ítem 13. Aquí se buscaran acciones que son especificas de la especie humana, aparecerán acciones como conducir, ir en bicicleta, escribir… aunque continuamente los animales demuestran habilidades para casi todo, eso sí, tras un entrenamiento especial.
Los recursos materiales: Ficha de completa las frases. (Ver documento completa las frases).
Por todo esto comprobamos que los animales y los humanos somos IGUALES.
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