Curso 2013/2014
PRACTICA 3 El Tutor y la participación de las familias
Alba Rodríguez González
ÍNDICE
Práctica 3A………………………………………………. pag. 2 Práctica 3B………………………………………………. pag. 5 Práctica 3C……………………………………………… pag. 8 Bibliografía……………………………………………… pag. 11
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PRÁCTICA 3A Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha. Informe con el análisis y conclusiones.
Sobre el tutor y los padres: leyes educativas. La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE) expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:
La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores-tutores, que deben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentro de un marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo.
Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos en los centros públicos.
Una de las competencias del Claustro de Profesores es la de fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
Corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la
orientación
educativa,
psicopedagógica
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y
profesional,
constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. La Ley de Educación de Castilla la Mancha 7/2010 del 20 de Junio expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:
La Consejería competente en materia de educación impulsa programas de formación de los tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus pupilos.
Los tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, deben colaborar con los profesores y deben contribuir al desarrollo educativo de sus pupilos.
Los centros docentes deben promover la suscripción de las familias o tutores legales a compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos o pupilos.
El decreto de Currículum de Castilla la Mancha, es decir, el Decreto del 68 de 2007 expone, entre otros, los siguientes aspectos en relación a la tutoría:
El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrarán en el plan de trabajo individualizado las medidas
simultáneas
a
la
escolarización,
tendentes
a
la
consecución de los objetivos establecidos en este decreto.
Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento
y
orientación
del
proceso
de
enseñanza
y
actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias
de
la
competencia
social
y
ciudadana,
de
la
competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional.
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Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual
y grupal del alumnado, coordina la
intervención educativa del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y sistemática con la familia.
El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno.
Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer tutorías individualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de informarles de la situación educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas necesarias si alguna anomalía surgiera.
Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.
Conclusiones La función tutorial aparece muchas veces como una sobrecarga de responsabilidades atribuidas al maestro tanto de infantil como de primaria, que se añade a la función docente, lo cual es el doble de trabajo para un maestro. Al maestro, se le exige además que sea un poco padre, un poco psicólogo, amigo, confesor y siempre y consejero infalible para los padres. El profesor debe tener en cuenta todos los elementos que conforman la actividad de aprender, que compromete todos los valores de la personalidad: el pensamiento, los hábitos, las actitudes, los valores, la motivación,
la
capacidad
de
relación
personal
y
la
propia
personalidad. En nuestro sistema, todo maestro es tutor y la tutoría es una función docente. Enseñar es ayudar y para ello se requiere conocer muy bien al 4
alumnado, sus ideas previas, lo que son capaces de aprender, el estilo de aprendizaje que se va a llevar a cabo, etc. La clase debe ser una situación interactiva en la que la relación con el alumno y de los alumnos entre sí debe ser bidireccional y es un buen aspecto de la calidad docente. Por ello, la tutoría se puede mezclar muchas veces con la orientación y coincide con ella en muchos casos. En la escuela, se deben conocer a los alumnos desde dos ámbitos: desde su historia personal y familiar, y como parte de un grupo socializador y educativo. El tutor debe ser el consejero de los alumnos y de los propios profesores respecto a todas las decisiones que tengan algo que ver con la escolaridad de sus alumnos. Debe tratar tanto aspectos educativos como aspectos que puedan afectar de forma directa en la propia persona del alumno. Si queremos plantear esta cuestión de forma integrada, la función tutorial y docente deben fundirse para que la calidad de la enseñanza sea lo mejor posible y se cubran todas las necesidades educativas de nuestros alumnos.
PRÁCTICA 3B Síntesis del Vídeo La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil. Un momento importante en esta relación es la entrevista que tienen los padres con el tutor a principio de curso. Realizar una buena comunicación conlleva una serie de aspectos a tener en cuenta:
Comunicación
verbal
(comentarios,
frases,
estilo
verbal,
entonación…)
Comunicación no verbal (gestos, miradas, lenguaje corporal, posturas…)
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Contexto (entorno, condiciones de la comunicación: el entorno escolar)
Existen tres modelos de comunicación:
Modelo agresivo: -
Comunicación no verbal: el profesor recibe distante a la madre, se mantiene en pie, gestos agresivos y amenazantes, proximidad física agresiva (el profesor invade el espacio del otro), tonos de voz altos, no se crea un clima cálido.
-
Comunicación verbal: no se escuchan (hablan a la vez), se prejuzgan, no hay diálogos, ninguno se pone en el lugar del otro, no hay acuerdos, se culpabilizan mutuamente.
-
La comunicación queda rota.
Modelo inhibido.
Modelo asertivo: utiliza el espacio para crear un clima de acogida, el profesor es positivo y recompensante, comparte sentimientos, resume acuerdos finales y acuerda un nuevo encuentro,
ofrecimiento
final
de
apoyo
y
petición
de
colaboración. -
Comunicación
no
verbal:
se
va
creando
clima
de
comunicación y entendimiento, se van relajando posturas, el profesor tiene los objetivos claros: buscar acuerdos finales y compromisos creando un clima de apoyo mutuo (busca el interés común: el alumno/hijo). -
Comunicación verbal:
Escucha activa (estar atento y participar en lo que el otro dice): gestos de cabeza asintiendo, mirada directa, no interrumpe.
Empatiza (se pone en el lugar del otro): “entiendo que…”
Reconoce sentimientos: “entiendo que usted se sienta mal…” 6
Expresa sentimientos: “me cuesta hablar con su hijo”, “nos sentimos impotentes…”
-
Es recompensante: “le agradezco que haya venido…”
No culpabiliza al otro: expone argumentos
Acuerdos parciales
Resume: formula lo dicho y lo sintetiza
Busca soluciones comunes y compartidas.
La Comunicación se convierte en colaboración.
Reflexión sobre el vídeo Bajo mi punto de vista, la comunicación entre padres y maestros es muy importante, sobre todo en los primeros años de la escolaridad. Es necesario, en mi opinión, que los padres conozcan todo sobre sus hijos: sus notas, sus amigos, si han tenido algún conflicto con sus compañeros, sus progresos. Aquí es donde entra la labor del docente en las tutorías, y la importancia que esto tiene. Según lo expuesto en el vídeo, pienso que la mejor forma de llevar a cabo una tutoría es a través del estilo comunicativo asertivo, pues gracias a él se pueden llegar a acuerdos más fácilmente y la comunicación se hace mucho más amena y participativa. Es cierto que estamos en una nueva época en la que los padres no respetan tanto a los maestros, o lo que es similar, no ven demasiado importante la labor del maestro en nuestra sociedad, por ello, tenemos que luchar por volver a conseguir que las familias respeten a los maestros ya que la labor que hacen es mucho más importante de lo que creen. Otro aspecto que tenemos que vigilar mucho es el acoso escolar y el bullying. Tenemos que evitar que esto ocurra con nuestros alumnos, puesto que es muy peligroso y puede acabar con la vida social de los alumnos, e incluso provocar que sus notas no sean las adecuadas.
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PRÁCTICA 3C Causas de la baja participación de los padres Las razones serían [Martín – Moreno Cerrillo, Q.; “Bancos de Talento”]:
Falta de estímulo a la participación de los padres: la mayor parte de los padres no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las funciones del consejo escolar. Culpando de ello tanto al centro educativo, por su falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de acciones para la formación de los padres.
No ven utilidad en esa participación: No se sienten partícipes del sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.
Falta de motivación de los padres/madres: apatía, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.
No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.
Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.
Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten en sus reuniones son muy técnicos específicos.
Su
interés
está en los
profesores
de su
funcionamiento del centro.
Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.
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hijo, no en el
Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro en los profesionales
La administración no potencia la democratización de los centros
Problemas de desplazamiento
Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos
Falta de cultura de participación.
Propuestas y medidas -
Elevar el porcentaje de padres que formen parte y participen en el Consejo Escolar y disminuir las ideas de ver a los padres como amenazas que sólo quieren quejarse, es decir, que haya una cooperación entre los docentes y las familias.
-
Facilitar la participación de los padres, por ejemplo, dejándoles que programen algunas actividades que crean de interés o que ayuden en todo lo posible a los profesores.
-
No menospreciar a las Asociaciones de madres y padres.
-
Concienciar a los padres de que el proceso de educación de sus hijos es algo que no depende solo del centro y de que deben seguir potenciándolo en casa.
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.slideshare.net/Rociogallego92/el-tutor-en-educacinprimaria-13122313 http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/9 3/publicaDiver/acciontutorialprimaria.pdf
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