"Modelos psicopedagógicos en la enseñanza" by ale21593

Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Curso Modelos Psicopedagógicos en la Enseñanza Licda. Liliana Álvarez

Guía 3 Repaso General (Libro)

María Alejandra González Roche 201217226 2295584020117

Guatemala 27 de abril del 2018

Introducción El aprendizaje ha sido parte de nuestro conocimiento y crecimiento como seres humanos pero se ven implicados factores importantes para que pueda darse y ser significativo, por lo cual varios exponentes dan su punto de vista partiendo de una teoría, ya sea de una corriente psicológica o pedagógica, que enriquecerá el aprendizaje de cada persona, siendo este diferente en cada uno, dando a conocer la aplicación y el entorno para llevarlo a cabo, a través de modelos y/o metodologías que potencien el aprendizaje en al ámbito educativo, este o no afectado. Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?

Índice Teorías del aprendizaje ………………………………………………………. • • • • •

Conductista …………………………………………………………… Socio-cultural…………………………………………………………. Cognitiva ………………………………………………………………. Social del aprendizaje ………………………………………………. Conectivista ……………………………………………………………

Conclusiones…………………………………………………………………….

Modelos Psicopedagógicos……………………………………………………

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Modelo conductual ……………………………………………………. Modelo Cognitivo ………………………………………………………. Modelo Social ………………………………………………………….

4-5 6 7-9

Conclusiones ………………………………………………………………….

Bibliografía ……………………………………………………………………

Teorías del aprendizaje Las teorías del aprendizaje son aquellas que realizan la descripción de un proceso que permite que una persona sea capaz de aprendan algo. Estas teorías pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento. Son construcciones teóricas que propone como aprende el ser humano desde diferentes puntos de vista y argumentos explicativos, que integran elementos biológicos, sociales, emocionales, culturales, etc. A través de esto generan una visión del proceso de aprendizaje para que podamos generar modelos educativos y metodologías que desarrollen el aprendizaje este o no afectado. Principales teorías del aprendizaje: 1. Conductista: El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. Sus principales exponentes son: Skinner, Thorndike, Pavlov y Watson, centrándose en un cambio de conducta y en el aprendizaje de respuestas fisiológicas o emocionales. La conducta es la actividad del organismo en su conjunto; tanto las funciones fisiológicas como el comportamiento, son actividades de estructuras físicas que como tales, son susceptibles de ser analizados por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. Nadie puede ver los pensamientos y sentimientos de otra persona, y es imposible fundamentar ningún conocimiento objetivo, con lo que sólo es accesible a una observación individual. Se da gracias a estímulos y respuestas lográndola efectivamente a enseñanza cuando se logra el cambio de conducta, se dirige el proceso provocando un estimulo de la persona observada, ya que no lo tiene, consiguiendo la respuesta deseada, y utilizando refuerzos y castigos por parte de la motivación, es así como la persona a la que se observa recibe los estímulos del terapeuta o del exterior, siendo un aprendiz pasivo, logrando modificar esas conductas observadas por el terapeuta. Considera el entorno como un conjunto de estímulos-respuestas. Sus estrategias o técnicas están relacionadas al condicionamiento clásico u operante. 2. Socio-cultural: Esta teoría busca desarrollar el aprendizaje mediante la interacción social, buscando el crecimiento de las funciones psicológicas superiores. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. Sus principales exponentes son: Vygotsky, Luria y Leont´ev. Brinda la interacción social, y la comunidad o cultura brinda un rol importante al dar significado al aprendizaje, se brinda apoyo en la organización del aprendizaje de la persona observada por parte de la zona de desarrollo próximo, quien es el protagonista de las interacciones sociales en las que esta involucrado. Todos tienen aprendizaje gracias al proceso social, a través de la interacción en que se desenvuelven. Siendo una herramienta básica: “el lenguaje” para lograr la interacción.

3. Cognitiva: La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. Crea y se centra en un mayor conocimiento de algunas capacidades necesarias para el aprendizaje, como la atención, la memoria y el razonamiento. Determina que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la memoria por mucho tiempo. Sus principales exponentes son: Vygotsky, Ausubel, Bruner, Gagné, Piaget. Al decir que se centra en las herramientas mentales, desarrolla el pensamiento y procesamiento de la información creando un conocimiento que sea significativo. Cree que el participante es capaz de aprender a aprender, dando la oportunidad de experimentar y reflexionar. Sobre esta teoría se fundamentan lo enfoques constructivistas. Tomando en cuenta tres variables: factores de comportamiento, factores ambientales y factores personales. 4. Social del aprendizaje: Su máximo exponente es Bandura. Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. El aprendizaje se da como un elemento social, desarrollando nuevas conductas mediante la observación de otras personas. El fortalecimiento de una conducta puede ser externo o interno y puede ser positivo o negativo. El facilitador será la persona observada, llamándose “modelos”. Y el aprendiz observara e imitara a las personas que le rodean, prestando atención a los modelos y así cambiar su compartimiento. Bandura creía que los seres humanos son procesadores activos de información, que valoran la relación entre su comportamiento o/y sus consecuencias. Somos capaces de prever cosas a partir de lo que les pasa a otros, del mismo modo en el que el hecho de vivir en un medio social nos hace plantearnos ciertos objetivos de aprendizaje y no otros. 5. Conectivista: El aprendizaje es un proceso continuo que se da en diferentes lugares, siendo el mas general las redes sociales. Muchas de las plataformas que están disponibles, son diseñadas desde una perspectiva socio-cultural, al partir de un proceso de construcción que supone, esencialmente, afirmar que lo que el estudiante aprende en un entorno virtual de enseñanza y de aprendizajes, no es simplemente una copia de lo que en ese entorno se le presenta como contenido a aprender, sino una reelaboración de ese contenido mediada por su estructura cognitiva. Parte de redes de aprendizaje según sus necesidades lo que le permite actualizar constantemente sus conocimientos.

Conclusiones • • • • •

Las teorías son esenciales para conocer el proceso de aprendizaje de las personas y gracias a ellas se origina los modelos para desarrollar el aprendizaje se encuentre o no. El proceso de aprendizaje es un fenómeno absolutamente social. Aprendemos porque tenemos la posibilidad de interactuar con lo que deseamos conocer. Existe un facilitador y un aprendiz, quienes son los mayores exponentes para que las teorías se lleven a cabo. Se observa la participación activa de la persona, para aplicar las teorías. Se integran elementos biológicos, psicológicos, emocionales, culturales, entre otros.

Modelos Psicopedagógicos Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, cómo se enseña, las metodologías más adecuadas para la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo y la evaluación de los aprendizajes. Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que? Flórez afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. El sentido de parámetros pedagógicos es, en el concepto, de este autor el trasfondo de explicaciones acerca de una concepción del ser humano específico y de una idea claramente determinada de la sociedad. De igual manera, Flórez7 enfatiza la necesidad de análisis rigurosos con métodos sistemáticos en el estudio de los modelos pedagógicos. Existen diversos modelos como: tradicional, constructivista, romántico, socialista, conductista y desarrollista. •

Modelo Conductual:

Es un modelo que se centra en la conducta observable, sí hay condiciones optimas y tiempo suficiente se puede aprender y desaprender con éxito. Hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta. Es posible aplicarlo a grupos, pero será preciso individualizar el proceso de entrenamiento en función del ritmo o del contenido. El aprendiz se encuentra recibiendo los estímulos del educador o del exterior, siendo un aprendiz pasivo, logrando modificar esas conductas observadas por el educador Este modelo presenta características como: modelar la conducta, el educador es el mediador y el alumno el receptor de programación, es un método de reforzamiento, tiene una relación de programación y acumula el aprendizaje. Implica una permanente indagación, estudio minucioso de las conductas del alumno, un diseño del entorno, estudio de las respuestas y continuar con el o los estímulos o cambiar estrategias de enseñanza.

Estimulo

Consecuecnia sí esta reforzada

respeusta o conducta

Entre los modelos conductuales existen: 1. El modelado, Según el análisis aplicado de la conducta con, es un tipo de ayuda en la que alguien demuestra la conducta objetivo a la persona que está aprendiendo, se obtiene mejores beneficios. quien impulsa al alumno a través de la práctica, pero brindada asistencia hasta la solución de problemas, y se garantiza un mínimo de errores. Tiene distintas funciones. Principalmente sirve para adquirir nuevos comportamientos, por ejemplo, habilidades manuales, pero también puede inhibir o desinhibir conductas; esto depende de las expectativas de las personas en relación a las consecuencias. Sus principios son:

Modelado

Intervalo de sesiones

Exactitud

Duración de práctica

Monitorear

2. Simulaciones, el cual se centra en un proceso de diseñar un modelo de sistema real y llevar a término experiencias con él, con la finalidad de comprender un comportamiento. También se fundamental en los principios de la teoría computacional. El centro de interés radica en la similitud entre los mecanismos para controlar la retroalimentación de los sistemas electromecánicos y los sistemas humanos. 1.Preparació n

2. Entrenamien to

3. Operacione sdurante la simulación

4. Informe final

Los tipos de simulaciones son: simulación por computadora, simulación informática, simulación en la educación, simulación en ciencias naturales, simulación médica y simulación en la preparación. 3. Instrucción programada, la enseñanza programada es una técnica mediante la cual el alumno aprende por la manipulación activa del material didáctico. Este modelo está fundamentado a través de una teoría que busca cambiar una conducta no solo del aprendiz sino del educador también, encontrándonos día a día con diferentes estímulos, de los cuales seremos capaces de percibir y dejarlos que cambie la conducta. Utiliza: • Reforzadores • Tipo de programa • Elaboración de respuestas

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Modelos Cognitivos:

Crea y se centra en un mayor conocimiento de algunas capacidades necesarias para el aprendizaje como la atención, la memoria y el razonamiento. Es un modelo que busca lo esencial del buen pensamiento para la capacidad de resolver problemas y aprender en situaciones desconcertantes. La metodología de este modelo, consiste en analizar la información adquirida a través de la percepción y de los diferentes órganos de los sentidos, para luego, ser comparada con la que se tiene en su memoria con el conocimiento previamente adquirido, de esta manera, el aprendizaje se vuelve más significativo toda vez que se están aplicando los conocimientos previos. Selección

Procesos cognitivos Integració n

Organizaci ón

Importante: Los procesos cognitivos no tienen que ocurrir en el mismo orden. 1.Modelo inductivo básico, Es planteado por Hilda Taba en 1996 como una estrategia de enseñanza. Este modelo se aplica al desarrollo de la capacidad de comprensión. Sus principales pre-supuestos son: ✓ Enseñar a pensar ✓ Pensar como transacción activa entre persona y datos. ✓ Procesos de pensamiento evolucionan en una secuencia de acuerdo a una racionalidad que les es propio. Sus habilidades inherentes al pensamiento inductivo son 3: 1. Formación de conceptos 2. Interpretación de datos 3. Aplicación de principios 2.Formación de conceptos, Este modelo intenta perfeccionar las habilidades cognitivas básicas del sujeto y se encuentra en la familia de los modelos de procesamiento de la información porque ofrece al alumno la manera de aclarar o explicar la información o conceptos, otra habilidad que proporciona, es la capacidad de que sean ellos mismos los que puedan elaborar los conceptos. Para hacer frente al medio que nos rodea, iniciamos un proceso de categorización, que significa hacer equivalentes cosas que son diferentes, en otras palabras, inventamos categorías y formamos conceptos. La categorización posee dos componentes, el acto de formación de conceptos y el acto de logro de conceptos.

3.Memorización, la memorización en si un proceso dinámico. Por una parte, la información almacenada a largo plazo en el cerebro esta sometida a procesos de reorganización dependientes de numerosos factores, como la adquisición de nuevas informaciones relacionadas, la imposición de nuevas interpretaciones sobre informaciones pasadas, el decaimiento de los recuerdos con el paso del tiempo, etc. Codifica el registro sensorial, en que la percepción determina lo que permanecerá para su posterior uso. Sus fases son 4: I. II. III. IV.

Fase 1: tener en cuenta el material Fase 2: Crear conexiones Fase 3: Desarrollar imágenes Fase 4: Ejercitar la memoria

4.Presentaciones expositivas, son materiales de información de tipo introductorio y contextual que se presentan antes de la lección, clase, unidad, curso o material de lectura, con el propósito de crear en los estudiantes una estructura de conocimiento que permita la asimilación de información nueva, es una ayuda para que ele estudiante cree un vínculo entre su cocimiento previo y la información que recibe. Su función principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para similar significativamente los contenidos curriculares. Hay dos tipos de organizadores previos: 1. Los expositivos: se recomiendan cuando la información nueva que se va a aprender es desconocida por los aprendices. 2. Los comparativos: cuando se esta seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrán de aprender.

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Modelos Sociales:

Este modelo está fundamentado en la teoría sociocultural. Evalúa el potencial de aprendizaje real a través de la interacción del alumno con otras personas y estimula la zona de desarrollo próximo y facilita el andamiaje. El hombre, por su parte, es también un ser social, pero incluye un rasgo que lo diferencia de las demás especies: su capacidad de evolucionar socialmente. Esto se debe a tres causas: • • •

La especial evolución de la especie humana. La cultura, entendida como la capacidad de retener conocimientos adquiridos por los antepasados y añadir otros nuevos. La capacidad de cada individuo de cambiar de cometido dentro de la estructura social.

Entre sus características: •

se vale de la naturaleza social del ser humano

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aprovecha la firma que el ser humano aprende la conducta social y cómo la interacción social puede mejorar el aprendizaje. Aseguran que el aprendizaje social mejora la calidad de vida individual y social. Contribuye al estímulo individual y colectivo.

Entre sus modelos se encuentran: 1.Cooperativo entre pares, el aprendizaje colaborativo es una manera de cambiar ele status pasivo que tienen los alumnos, y puede servir para darles mayor participación e involucrarse; les enseña a reflexionar y a utilizar todo el potencial que poseen. También es conocido como modelos sociales genéricos. Se pueden considerar 3 sub estructuras: uno, la estructura de la actividad, dos la estructura de la recompensa y tres la estructura de la autoridad. 2.Juego de roles, es una dramatización improvisada en que los personajes asumen el papel de una situación que esta previamente establecida como preparación para que uno pueda enfrentarse o una situación similar. La conducta social y los valores personales se abordan a través de análisis de problemas interpersonales. 3.Indagación Jurisprudencial, Donald Oliver y P. Shaver (1966) idearon este modelo con la finalidad de ayudar al alumnado a reflexionar sistemáticamente sobre los problemas contemporáneos. Es una práctica educativa dirigida a facilitar la reflexión sistemática en problemas contemporáneos para replantear posiciones en relación con temas legales, éticos y sociales importantes. Como parte de este modelo tenemos que destacar que los uno de sus componentes que estimula es el dialogo ya a través de este es que se expresan los ideales o posturas. Principios: • •

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Mantener un clima intelectual en el que las opiniones se respeten, evitando la evaluación directa de las opiniones del alumnado. Verificar que las problemáticas se hayan analizado en profundidad. Poner a prueba el razonamiento del alumnado cuestionando su pertinencia, consistencia, especificidad, generalidad, claridad de definición y continuidad. Mantener el estilo dialéctico: usar el diálogo controvertido, cuestionando los supuestos y las implicaciones de las posturas asumidas por el alumnado y valiéndose de analogías con el objeto de contradecir los juicios más generales. Evitar la toma de posición. El alumnado asume el rol de juez. Mostrar que es posible adoptar posturas políticas alternativas ante cualquier tema.

4.Personalidad y estilos de aprendizaje, Los estilos de aprendizaje se refieren a las diferencias en la manera en que las personas aprenden según sus preferencias, fortalezas y debilidades. Las diferencias pueden pertenecer a varios elementos del proceso de aprendizaje como asimilación, comprensión, memorización y recordación de la información. las preferencias de los tipos de personalidad pueden afectar la motivación y el interés de un individuo cuando se trata del aprendizaje y el estudio, y la facilidad (o dificultad) con la que asimila, procesa y recuerda la información. Como resultado, ya sea que el formato de aprendizaje, el proceso, el ambiente y la presentación del material estén o no en consonancia con las preferencias del tipo de personalidad de un individuo, pueden ayudar o dificultar su aprendizaje. Va de la mano con los sistemas conceptuales que permite analizar los estilos de aprendizaje para adecuar la enseñanza al ritmo particular de cada persona. Ayuda a identificar los diferentes estilos de aprendizaje, personalidad para poder agruparlos.

5.Grupos Cooperativos, Es un modelo de aprendizaje que, frente a los modelos competitivo e individualista, plantea el uso del trabajo en grupo para que cada individuo mejore su aprendizaje y el de los demás. En este modelo hay, por tanto, un doble objetivo: aprender los objetivos previstos en la tarea asignada y asegurarse de que todos/as los/as miembros del grupo lo hacen. Para que una situación lo sea de trabajo cooperativo hace falta que exista un objetivo común a través de cual el grupo se vea recompensado por sus esfuerzos. Un grupo cooperativo tiene un sentido de responsabilidad individual lo cual significa que todo el mundo es partícipe de tarea propia y de la de los demás, y se implica en ésta entendiendo que su trabajo es imprescindible para el éxito del grupo. Entre sus características están: • • • •

Grupo heterogéneo Formado por un número impar Cada integrante tiene trabajo y responsabilidad especifica Debe conservarse por lo menos durante un mes de trabajo

Conclusiones •

Modelos conductuales:

-Considero que es una teoría y modelos que cambia a conducta no solo del aprendiz sino del facilitador también, encontrándonos día a día con diferentes estímulos, de los cuales seremos capaces de percibir y dejarlos que cambie la conducta. - Presenta características como: modelar la conducta, el educador es el mediador y el alumno el receptor de programación •

Modelo cognoscitivo:

-Este modelo nos orienta a saber cómo es capaz la mente humana de aprender y pensar a través de las herramientas mentales necesarias para encontrarle significado a nuestros conocimientos a través de la experiencia como realidad. -Consiste en analizar la información adquirida a través de la percepción y de los diferentes órganos de los sentidos, para luego, ser comparada con la que se tiene en su memoria con el conocimiento previamente adquirido

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Modelo social:

-Nos orienta a la importancia de las relaciones del individuo con la sociedad, construyéndose a través de las personas con las que convive, sea su comunidad o cultura. - Estimula la zona de desarrollo próximo

Bibliografía • • • •

Chaves Salas, Ana Lupita, Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista Educación [en línea] 2001, 25 (septiembre) Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones Luis Gutiérrez, | págs. 111-122 El conductismo y algunas implicaciones de lo que significa ser conductista hoy Camilo Hurtado 1350 Diversitas: Perspectivas en Psicología 2006, 2 (2) Aquio y Ortiz-Entornos virtuales de aprendizaje-EVA-2017

E-grafía • •

http://portalalumnaspedagogia.blogspot.com/2012/06/formacion-de-conceptos.html https://bibselles.wordpress.com/indagacion-jurisprudencial/

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http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo https://teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO https://blog.cognifit.com/es/teorias-del-aprendizaje/

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