Programación a(2) by Dominguez Barrios

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º INFANTIL CURSO 2014 – 15 Modelo A FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO

OBJETIVOS GNERALES DE ETAPA

a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación. c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo. g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la información y la comunicación. h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos. i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL (1er CICLO DECRETO 88/2009) OBJETIVOS 1. Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. 2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto; conocer algunas de sus partes y funciones corporales descubriendo sus posibilidades de expresión, acción y limitaciones e iniciarse en su representación.

3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

0-1 AÑOS

1-2 AÑOS

Diferenciar entre el “yo” y los demás, reconociendo su propia imagen en situaciones diversas.

Conocer algunas partes del cuerpo, realizando los primeros movimientos e identificar algunas partes de su cuerpo y progresar en su control.

Manifestar las necesidades básicas de alimentación, movimiento, higiene y afecto.

Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas de afecto, alimentación, movimiento, exploración y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

2-3 AÑOS

COMPETENCIAS

Diferenciarse de las demás personas y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia emocional.

Controlar el cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento. Conocer algunas de sus partes y funciones corporales descubriendo sus posibilidades de expresión, acción y limitaciones e iniciarse en su representación. Emplear estrategias para identificar sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros

alcanzados. 4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, adecuando su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros.

5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. 6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional.

Expresar necesidades, sentimientos, emociones y preferencias.

Reconocer y expresar progresivamente sus necesidades, sentimientos, emociones y preferencias y comunicarlo a los demás. Ejecutar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana. Avanzar en el logro de hábitos relacionados con el bienestar emocional.

Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, adecuando su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional.

- Competencia en comunicación. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia emocional. - Competencia en comunicación. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia emocional. - Competencia en comunicación. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal. - Competencia emocional.

Contenidos

Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.



Reconocimiento de la propia imagen y la de las demás personas.



Descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias. Exploración e identificación de algunas partes del propio cuerpo y del de los demás, señalarlas, nombrarlas en juegos y actividades. Coordinación segmentaria y global del propio cuerpo.



Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación en el uso de destrezas y habilidades manipulativas en el manejo de objetos, así como a los movimientos en distintas situaciones y desplazamientos: cambios posturales, arrastres, gateos, marcha y carrera, mostrando iniciativa y curiosidad por aprender nuevas habilidades.



Desarrollo del placer y el interés en la utilización de los sentidos al explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo para la identificación, percepción y expresión de las sensaciones propias y las de los demás.



Uso de las percepciones sensoriales: visuales, auditivas, táctiles, etc. (agudeza, discriminación y memoria), en situaciones educativas cotidianas. Reconocimiento de situaciones de peligro y utilización de estrategias y recursos para evitarlas.



Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control de las necesidades básicas del cuerpo.



Identificación, expresión y control progresivo de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.



Adquisición de hábitos de vida saludable que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud y reconocimiento de los diferentes estados

corporales. 

Valoración, aceptación y progresivo respeto por las diferencias y similitudes corporales con las demás personas.

Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana 

El juego: iniciación en la comprensión y aceptación de sus normas, la valoración del mismo y su papel como medio de disfrute, exploración del entorno y de relación con los demás.



Progresiva confianza en sus posibilidades de acción y participación e interés en los juegos.



Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las rutinas socialmente establecidas, anticipándose y colaborando en las actividades de la vida diaria.



Adquisición de algunos hábitos y normas básicas en relación con la alimentación, el aseo, el descanso o el vestido, a través de la identificación y el uso de los utensilios necesarios y su realización en los espacios adecuados.



Competencia progresiva en actividades cotidianas y en el desarrollo de hábitos relacionados con un estilo de vida saludable, aceptando sus posibilidades y limitaciones en la realización de las actividades.



Desarrollo de habilidades básicas para la interacción y colaboración con personas adultas y sus iguales, con actitudes positivas y afectuosas, aceptando su ayuda cuando sea necesario.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL (1er CICLO DECRETO 88/2009) CRITERIO 1: Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo,

manifestando confianza en sus posibilidades y conociendo sus limitaciones. OBJETIVOS INDICADORES Objetivo 1: reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Objetivo 2: progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto; conocer algunas de sus partes y funciones corporales descubriendo sus posibilidades de expresión, acción y limitaciones e iniciarse en su representación. Objetivo 3: desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

Objetivo 4: identificar

- Forma una imagen personal ajustada y positiva de sí mismo.

- Identifica las principales partes de su cuerpo. - Identifica las principales partes de su cuerpo y de los demás. -Conoce sus posibilidades a través de sus acciones y exploraciones. -Conoce sus limitaciones a través de sus acciones y exploraciones. - Mantiene el tono. - Mantiene la postura. - Controla el equilibrio. - Adquiere una coordinación motriz acorde a su edad.

- Utiliza sus posibilidades motoras. - Emplea sus posibilidades expresivas del cuerpo. - Pone en marcha sus posibilidades sensitivas.

- Conoce las diferencias entre iguales. - Acepta las diferencias entre iguales. -Diferencia los distintos sentidos. -Reconoce las sensaciones a través de los sentidos: dolor, hambre, sueño, temperatura. -Expresa sentimientos a través de los sentidos. -Utiliza los sentidos para expresar su estado de ánimo: caricia,

0-1

1-2

2-3

X X X X

X X

X X X

X X

X X X

X X X X X

X X

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (Segundo ciclo de Educación Infantil) Objetivos

3 años

4 años

1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.

Utilizar el cuerpo de forma controlada, identificando sus partes baá sicas (cabeza, tronco y extremidades)

Conocer y utilizar algunos elementos principales y secundarios del cuerpo para la expresioá n controlada y coordinada

5 años Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de accioá n y de expresioá n de una forma controlada y coordinada.

Objetivo general de etapa con el que se relaciona A) Descubrir y construir, a traveá s de la accioá n, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

Competencias h. Autonomíáa e iniciativa personal.

2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal.

Diferenciar su propio cuerpo del cuerpo de los demaá s y fomentar la autonomíáa personal.

Identificar su propio cuerpo diferenciaá ndolo de los demaá s, iniciarse en la interaccioá n y desarrollar la autonomíáa personal

Formarse una imagen ajustada de síá mismo en la interaccioá n con los demaá s y en el desarrollo de la autonomíáa personal.

D) Construir una imagen ajustada de síá mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.

Identificar y nombrar sentimientos y necesidades

Identificar sentimientos y necesidades en síá mismo y en los demaá s, expresando el origen de sentimientos y necesidades propias y ajenas

Identifica, dominar y comunica los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conoce, comprende y respeta las de los otros.

4. Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana. 5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de

Automatizar haá bitos personales y rutinas de la vida cotidiana.

Desarrollar haá bitos y rutinas resolviendo con autonomíáa tareas de la vida cotidiana.

Desarrollar haá bitos de respeto y ayuda a los demaá s e iniciarles en la

Afianzar actitudes de respeto, colaboracioá n con los demaá s, y el cuidado y la proteccioá n

Realiza con autonomíáa y seguridad los haá bitos personales, las actividades habituales y a esta edad ya tiene iniciativa para resolver las nuevas tareas que se le presentan y los problemas que tiene su vida cotidiana. Tener adquiridas las actitudes de respeto, ayuda y colaboracioá n con los demaá s: de promocioá n

E) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relacioá n social; regular la conducta, asíá como ejercitarse en la resolucioá n pacíáfica de conflictos. C) Adquirir haá bitos de higiene, alimentacioá n, vestido, descanso y proteccioá n.

E) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas

h. Autonomíáa e iniciativa personal. c. Competencia en el conocimiento y en la interaccioá n con el entorno e. Competencia social y ciudadana. i. Competencia emocional. e. Competencia social y ciudadana.

h. Autonomíáa e iniciativa personal.

c. Competencia en el conocimiento y en la interaccioá n con el entorno.

promoción de la salud y de protección del entorno.

conservacioá n del entorno.

del entorno

de la salud y de proteccioá n del entorno.

elementales de convivencia y relacioá n social; regular la conducta, asíá como ejercitarse en la resolucioá n pacíáfica de conflictos.

e. Competencia social y ciudadana. h. Autonomíáa e iniciativa personal.

Contenidos

Bloque 1. El cuerpo: imagen y salud.



El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo y del de los demás. El esquema corporal y la identidad sexual. Percepción de los cambios físicos propios y de las posibilidades de actuación con el paso del tiempo. Uso de los sentidos: sensaciones y percepciones. Valoración y aceptación de las características, posibilidades propias y de los otros.



El control postural del cuerpo y el movimiento. Control del tono, equilibrio y respiración. La identificación y orientación espacio-temporal y adaptación a

las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. Satisfacción por el creciente dominio corporal. 

Las necesidades y hábitos básicos. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas: hábitos de alimentación, descanso, higiene y vestido. Respeto por las normas de comportamiento en el desarrollo de los mismos y gusto por un aspecto personal cuidado. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: uso adecuado de espacios, elementos y objetos. Adopción de comportamiento de prevención y seguridad ante el riesgo. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de dolor corporal, enfermedad y de pequeños accidentes. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Demanda de ayuda y valoración de la respuesta.



La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. Iniciativa personal.

Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana 

El juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoracion de su necesidad y del esfuerzo personal; confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.



Las actividades de la vida cotidiana: hábitos elementales de planificación, organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y de relación e interacción con los demás. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización; conocimiento y adaptación del comportamiento a las normas de convivencia que regulan la vida cotidiana. Gusto y satisfacción por el trabajo, propio o compartido, bien hecho; aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas; y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales.

Conocimiento e interacción con el entorno. OBJETIVO GENERAL DE ETAPA

OBJETIVO DE AREA

0-1AÑOS

1-2 AÑOS

2-3 AÑOS

COMPETENCIAS

D. Construir una imagen ajustada de síá mismos y desarrollar sus capacidades afectivas.

A. Descubrir y construir, a traveá s de la accioá n, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, valorar sus posibilidades de accioá n y aprender a respetar las diferencias. F. Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las demandas de los otros.

1. Reconocerse como persona diferenciada de las demaá s y formarse una imagen ajustada y positiva de síá mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomíáa personal.

1.1. Identificar partes principales de su cuerpo que se relacionan con necesidades baá sicas, avanzando en su control y posibilidades de expresioá n.

1.1. Reconocer las diferentes partes de su cuerpo que se relacionan con necesidades baá sicas, avanzando en su control, posibilidades de expresioá n para conocerse a síá mismo como persona diferencia de las demaá s.

1.1. Saber diferenciarse como persona respecto a las demaá s y crearse una imagen ajustada y positiva de síá mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomíáa personal.

1. Comunicacioá n linguü íástica.

2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepcioá n sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinacioá n del movimiento a las caracteríásticas del contexto; conocer algunas de sus partes y funciones corporales descubriendo sus posibilidades de expresioá n, accioá n y limitaciones e iniciarse en su representacioá n.

2.1 Controlar la coordinacioá n y el tono corporal.

2.1 Desarrollar la percepcioá n sensorial ajustando el tono, el equilibro y la coordinacioá n del movimiento a las caracteríásticas del contexto.

2.1 Control del cuerpo, desarrollando la percepcioá n sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinacioá n del movimiento a las caracteríásticas del contexto; conocer algunas de sus partes del cuerpo y sus funciones, asíá como saber sus posibilidades de expresioá n, accioá n y limitacioá n e iniciarse en su representacioá n.

1. Comunicacioá n linguü íástica.

2.2 Conocer algunas de sus partes y funciones corporales.

5. Competencia social y cíávica. 6. Sentido de iniciativa y espíáritu emprendedor.

4. Aprender aprender.

6. Sentido de iniciativa y espíáritu emprendedor.

C. Adquirir progresivamente autonomíáa en las actividades habituales de alimentacioá n, higiene y descanso, y adoptar haá bitos de seguridad ante el riesgo en la relacioá n con el entorno.

3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades baá sicas de afecto, juego, alimentacioá n, exploracioá n, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfaccioá n por los logros alcanzados.

3.1Identificar necesidades baá sicas de afecto, juego, alimentacioá n, higiene y salud.

3.1 Utilizar estrategias para identificar sus necesidades baá sicas de afecto, juego, alimentacioá n, higiene y salud, manifestando satisfaccioá n por los logros alcanzados.

D. Construir una imagen ajustada de síá mismo y desarrollar sus capacidades afectivas.

3.1 Alcanzar y desarrollar estrategias para identificar sus necesidades baá sicas de afecto, juego, alimentacioá n, exploracioá n, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfaccioá n por los logros alcanzados.

1. Comunicacioá n linguü íástica.

4.1 Reconocer y mostrar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demaá s, adecuando su

1. Comunicacioá n linguü íástica.

4. Aprender aprender.

5. Competencias sociales y cíávicas. 6. Sentido de iniciativa y espíáritu emprendedor.

F. Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las demandas de los otros.

E. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas elementales de convivencia y relacioá n social, y regular progresivamente la conducta en distintos contextos.

4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser progresivamente capaces de expresarlos y comunicarlos a los demaá s, adecuando su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los

4.1 Identificar sentimientos, emociones para expresar necesidades propias

4.1. Desarrollar habilidades, sentimientos y/o emociones para comunicarlos a los demaá s.

4. Aprender aprender

5. Competencias sociales y cíávicas. 6.

Sentido

otros.

C. Adquirir progresivamente autonomíáa en las actividades habituales de alimentacioá n, higiene y descanso, y adoptar haá bitos de seguridad ante el riesgo en la relacioá n con el entorno.

5 .Realizar, de manera cada vez maá s autoá noma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad iniciativa.

E. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas elementales de convivencia y relacioá n social, y regular progresivamente la conducta en distintos contextos. F. Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las

6. Progresar en la adquisicioá n de haá bitos y actitudes relacionados en el bienestar emocional.

comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros.

6.1 Conseguir haá bitos como descanso, alimentacioá n, higiene.

5.1 Trabajar de forma cada vez maá s autoá noma tareas muy sencillas que le permitan aumentar su iniciativa.

5.1Realizar autoá nomamente actividades cotidianas sencillas que le permitan resolver problemas simples de la vida cotidiana, aumentando asíá, su autoconfianza y su iniciativa.

6.1Progresar en la adquisicioá n de haá bitos como descanso, alimentacioá n e higiene desarrollando actitudes para su bienestar.

6.1 Adquirir haá bitos y actitudes relacionados en el bienestar emocional.

iniciativa y espíáritu emprendedor.

4. Aprender aprender.

6. Sentido de iniciativa y espíáritu emprendedor.

5. Competencia social y cíávica. 6. Sentido de iniciativa y espíáritu emprendedor.

demandas de los otros.

Contenidos Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural 

Exploración y observación de elementos y materiales presentes en el medio a través de la realización de acciones, descubriendo sensaciones, características, utilidades y algunos efectos de sus acciones sobre ellos.



Adquisición de nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones.



Aproximación al conocimiento de animales y plantas y descubrimiento de algunas de sus características, iniciándose en su cuidado y mostrando actitud de respeto.



Interés por observar los elementos de la naturaleza: tierra, agua, nubes, etc., identificando algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, sol, viento, nieve, etc., y valorando su importancia e influencia para la vida.



Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas: día, noche, etc., mediante los ritmos que marcan las rutinas: tiempo de descanso, tiempo de comidas, etc.



Disfrute y satisfacción al realizar actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, desarrollando actitudes de cuidado. Colaboración en el orden y limpieza de los espacios cotidianos.

Bloque 2. Participación en la vida social y cultural 

Identificación y diferenciación de los primeros grupos sociales de pertenencia, estableciendo vínculos afectivos con adultos y compañeros, buscando en los demás la ayuda necesaria para actuar con confianza y seguridad.



Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana, resolución de tareas sencillas, adquiriendo las normas básicas que rigen la convivencia de los grupos a los que pertenece, desarrollando actitudes de responsabilidad, ayuda, colaboración y respeto.



Participación en juegos de imitación de situaciones de la vida cotidiana, representando diferentes oficios, papeles o roles para iniciarse en la comprensión del mundo que le rodea, disfrutando con ellos.



Interés por los medios de comunicación y tecnológicos de su entorno, y utilización de los mismos.



Participación en actividades organizadas en las escuelas infantiles y en fiestas, juegos populares, manifestaciones culturales de su entorno.



Descubrimiento, aceptación y progresivo respeto por la diversidad de grupos sociales que le rodean.

Criterio 1: Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y segmentario de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y conociendo sus limitaciones Objetivos con los que se relaciona: 1,2,3,4,5 y 6 Indicadores de evaluación

0-1

Reconoce su imagen personal.

1-2

2-3

Reconoce su imagen personal entre los demás.

Explora sus posibilidades corporales y de acción de forma progresiva.

Mantiene el tono.

Mantiene la postura.

Mantiene el equilibrio.

Tiene coordinación motriz.

Utiliza sus posibilidades motoras.

Utiliza sus posibilidades sensitivas.

Utiliza sus posibilidades expresivas.

Señala las principales partes de su cuerpo.

Señala las partes del cuerpo de los otros.

Identifica las principales partes de su cuerpo.

Identifica las principales partes del cuerpo de los otros.

Identifica los sentidos y las sensaciones que estos producen.

Diferencia los sentidos y sensaciones.

Utiliza sus sentimientos para mostrar sus estados de ánimo.

Utiliza sus sentimientos para mostrar su afecto.

Reconoce el dolor.

Reconoce el hambre.

Reconoce el sueño.

Reconoce la temperatura.

Reconoce las emociones.

Reconoce sus deseos.

Comunica sus necesidades.

Busca la ayuda de la persona para satisfacer sus necesidades.

Realiza actividades, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

Demuestra sus logros.

Utiliza objetos cotidianos.

Conoce a los demás.

Acepta las diferencias de los demás sin discriminación.

Manifiesta respeto hacia las diferencias de los demás sin discriminación.

Muestra actitud de colaboración a los demás sin discriminación.

Muestra actitudes de ayuda a los demás sin discriminación.

Criterio 2: Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas a través del juego Objetivos con los que se relaciona: 2, 5 y 6 Indicadores de evaluación

1-2

2-3

Se desplaza andando.

Se desplaza corriendo.

Se desplaza saltando.

Manipula objetos cotidianos.

0-1

Utiliza objetos cotidianos.

Utiliza el lenguaje que va adquiriendo en sus manifestaciones psicomotrices.

Participa en las distintas modalidades del juego simbólico representado vivencias personales.

Disfruta en las distintas modalidades del juego simbólico representando vivencias personales.

Participa en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir hábitos.

Disfruta en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir hábitos.

Participa en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir actitudes y conductas ajustadas en la relación con sus iguales.

Disfruta en las distintas modalidades del juego simbólico para adquirir actitudes y conductas ajustadas en la relación con sus iguales.

Objetivos generales de área 1-Observar y explorar con intereá s el entorno natural para conocer y valorar los componentes baá sicos e interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacioá n. 2- Iniciarse en las habilidades matemaá ticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus

3 años 1.1. Observar y explorar el entorno natural maá s proá ximo. 1.2. Cuidar sus pertenencias y materiales comunes.

2.1. Actuar sobre distintos elementos continuos y discontinuos identificando caracteríásticas.

4 años

5 años

1.1. Observar y explorar el entorno natural, para conocer los componentes baá sicos y desarrollar actitudes de cuidado y respeto.

1.1. Explorar con intereá s el entorno natural, para recoger informaciones baá sicas que permitan interpretar relaciones entre los componentes y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacioá n.

2.1. Actuar sobre distintos elementos continuos y discontinuos identificando caracteríásticas. 2.2. Atribuir relaciones entre los objetos y coá mo se

2.1. Actuar sobre distintos elementos continuos y discontinuos. Atribuir relaciones. 2.2. Situarse a síá mismo y a los objetos en el espacio

Competencias -Competencia en comunicacioá n linguü íástica. -Competencia en el conocimiento e interaccioá n con el entorno. -Competencia social. -Competencia cultural y artíástica. -Competencia para aprender a aprender. -Autonomíáa e iniciativa personal. -Competencia emocional.

-Competencia en comunicacioá n linguü íástica. -Competencia matemaá tica. -Competencia social. -Competencia para aprender a

atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacioá n, orden y cuantificacioá n.

3- Relacionarse con los demaá s, de forma cada vez maá s equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

relacionan (mayor, menor).

3.1. Identificar comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso de lugares puá blicos de uso cotidiano. 3.2. Utilizar normas baá sicas de convivencia para sus relaciones en el colegio y familia.

3.1. Ejemplificar comportamientos adecuados e inadecuados en el uso de lugares puá blicos. 3.2. Cumplir algunas normas baá sicas para el uso de un medio de comunicacioá n presente en el medio escolar y familiar.

(dentro-fuera, arriba-abajo, encima-debajo, delantedetraá s).

3.1. Mostrar una comprensioá n baá sica de las normas que rigen las relaciones con adultos e iguales, ajustando su conducta a las mismas y participando en la elaboracioá n de algunas de ellas. 3.2. Manifestar actitudes de diaá logo y negociacioá n como habilidades de resolucioá n pacíáfica de conflictos. 3.3. Cooperar con los demaá s en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboracioá n. 3.4. Incorporacioá n progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicioá n para compartir y

aprender. -Autonomíáa e iniciativa personal.

-Competencia en comunicacioá n linguü íástica. -Competencia en el conocimiento e interaccioá n con el mundo que le rodea. -Competencia social. -Competencia para aprender a aprender. -Autonomíáa e iniciativa personal. -Competencia emocional.

para resolver conflictos cotidianos mediante el diaá logo de forma progresivamente autoá noma, atendiendo especialmente a la relacioá n equilibrada entre los ninñ os y las ninñ as.

4- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caracteríásticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4.1. Determinar las principales funciones de algunos de los miembros de la familia.

4.1. Identificacioá n de los primeros grupos sociales de pertenencia: La familia y la escuela. 4.2. Identificar a los miembros de la familia. 4.3. Conocer algunas profesiones de su entorno.

4.2. Identificar y distinguir los miembros de la familia y algunas de sus funciones.

4.1. Expresar oralmente la ubicacioá n temporal de celebraciones y fechas senñ aladas del entorno, mostrando aprecio y respeto hacia ellas y haciendo una valoracioá n positiva de las mismas.

4.3. Senñ alar algunas profesiones de su entorno y herramientas o instrumentos baá sicos que utilizan.

4.2. Identificar y distinguir los miembros de la familia y algunas de sus funciones de cada uno de ellos. Valorar y respetar los trabajos.

4.4. Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del anñ o identificando algunos cambios en la vida

4.3. Establecer correspondencias ajustadas entre profesionales, funciones y herramientas o

-Competencia en comunicacioá n linguü íástica. -Competencia en el conocimiento e interaccioá n con el mundo que le rodea. -Competencia social. -Competencia cultural y artíástica. -Competencia para aprender a aprender. -Autonomíáa e iniciativa personal. -Competencia emocional.

de las personas (alimentacioá n, vestido).

instrumentos que utilizan. 4.4. Indicar formas precisas de participacioá n en fiestas familiares y escolares.

Contenidos

Bloque 1. El acercamiento al medio natural.



Los objetos y materias del medio natural: funciones, cualidades y usos cotidianos. Recogida de información mediante la exploración, medida y clasificación. Actitud de curiosidad, respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.



La representación de la realidad desde una perspectiva matemática: cuantificación, conteo, estimación y aproximación a la serie numérica y a los números ordinales desde un enfoque funcional. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio y en el tiempo. Posiciones relativas. Realización de desplazamientos orientados. Estimación intuitiva y medida del tiempo. Las formas sociales del tiempo: el calendario, las estaciones, los días de la semana Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana.



La identificación y formas del entorno natural: formas planas y tridimensionales en elementos del entomo. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Ordenar según criterios



La observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche...) Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.



La identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Recogida de información de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Valoración de su importancia para la vida humana y la incidencia que el comportamiento de las personas tiene en su conservación.



La curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

Bloque 2. La participación en la vida cultural y social.



La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Componentes, funciones y costumbres. Localización y orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.



La identificación de algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia: los servicios comunitarios (mercado, transporte...), los compañeros de entornos no escolares (barrio, amigos en tiempo de ocio...), los compañeros de otros países. Valoración y respeto por otras lenguas y cultura generando actitudes de confianza y aprecio.



La observación de las necesidades, ocupaciones, servicios, fiestas, costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad. Organización y categorización. Interés por participar en actividades sociales y culturales. Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.



La convivencia: la incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas. Respeto por otras lenguas y cultura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivo con el que se relaciona:

INDICADORES 1. Identificar y nombrar componentes del entorno natural; establecer relaciones sencillas de interdependencia; demostrar interesarse por su conocimiento y participar de forma activa en actividades de conservación de la naturaleza. -Observa y explora el entorno natural maá s proá ximo. -Cuida sus pertenencias y materiales comunes. -Observa y explora el entorno natural, para conocer los componentes baá sicos y desarrollar actitudes de cuidado y respeto. -Explora con intereá s el entorno natural, para recoger informacioá n baá sica que permita interpretar relaciones entre los componentes y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacioá n. 2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según distintos criterios e iniciar su cuantificación e interpretación. -Actuá a sobre distintos elementos continuos y discontinuos identificando caracteríásticas. -Atribuye relaciones entre los objetos y coá mo se relacionan.

X X X X

X X

-Se situá a asíá mismo y a los objetos en el espacio. 3. Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno identificando características básicas de su comportamiento y actuación en la comunidad. -Identifica comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso de lugares puá blicos de uso cotidiano. -Utiliza normas baá sicas de convivencia para sus relaciones en el colegio y familia. -Ejemplifica comportamientos adecuados e inadecuados en el uso de lugares puá blicos. -Cumple algunas normas baá sicas para el uso de un medio de comunicacioá n presente en el medio escolar y familiar. -Muestra una comprensioá n baá sica de las normas que rigen las relaciones con adultos e iguales, ajustando su conducta a las mismas y participando en la elaboracioá n de alguna de ellas. -Manifiesta actitudes de diaá logo y negociacioá n como habilidades de resolucioá n pacíáfica de conflictos. -Coopera con los demaá s en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboracioá n. -Incorpora progresivamente pautas adecuadas de comportamiento, comparte y resuelve conflictos cotidianos mediante el diaá logo de forma progresivamente autoá noma. 4. Participar en la elaboración de las normas verbalizando los efectos positivos de su cumplimiento

X X X X

X X X

para la convivencia. -Identifica los primeros grupos sociales de pertenencia: la familia y la escuela. -Identifica a los miembros de la familia. -Conoce algunas profesiones de su entorno. -Determina las principales funciones de algunos de los miembros de la familia. -Identifica y distingue los miembros de la familia y algunas de sus funciones. -Senñ ala algunas profesiones de su entorno y herramientas o instrumentos baá sicos que utiliza. -Reconoce aspectos puntuales de las estaciones del anñ o identificando algunos cambios en la vida de las personas. -Expresa oralmente la ubicacioá n temporal de celebraciones y fecha senñ aladas del entorno, mostrando aprecio y respeto hacia ellas y haciendo valoracioá n positiva de las mismas. -Valora y respeta los diferentes trabajos. -Establece correspondencias ajustadas entre profesionales, funciones y herramientas o instrumentos que utilizan. -Indica formas precisas de participacioá n en fiestas familiares y escolares.

X X X X X X X X X X X

Los Lenguajes: Comunicación Y Representación.

0-1 años

1-2 años

2-3 años

COMPETENCIAS

OBJETIVO GENERALES DE ÁREA (DECRETO 88)

1. Descubrir la funcioá n comunicativa del lenguaje, propia y de los demaá s, a partir de las relaciones afectivas con las personas que les rodean.

2. Experimentar, adquirir

OBJETIVO GENERAL DE ETAPA CON EL QUE SE RELACIONA Manifestar sus necesidades baá sicas a traveá s de distintos lenguajes: llanto, sonrisa, gestos, emisiones silaá bicas…

Manifestar necesidades cada vez maá s complejas mediante la adquisicioá n paulatina de la funcioá n del lenguaje, aprovechando las relaciones afectivas de las personas maá s cercanas.

Descubrir la funcioá n comunicativa propia y de los demaá s a traveá s de las relaciones afectivas con las personas que les rodean

- Competencia en comunicacioá n - Competencia emocional - Competencia social y ciudadana - Competencia para aprender a aprender

Expresar necesidades y sentimientos mediante el

Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar

- Competencia en comunicacioá n

Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las demandas de los otros.

Desarrollar las

progresivamente y utilizar diferentes lenguajes: corporal, gestual, artíástico, oral, matemaá tico y tecnoloá gico para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos.

lenguaje corporal y su iniciacioá n en el lenguaje gestual y oral.

3. Mejorar su expresioá n oral (pronunciacioá n, entonacioá n, estructuracioá n de frases cada vez maá s complejas, ampliacioá n de vocabulario) y la comprensioá n de otros ninñ os y ninñ as y de personas adultas, familiarizaá ndose con las normas que rigen los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, adoptando una actitud favorable y

lenguaje corporal y su afianzamiento en el lenguaje gestual y oral e iniciaá ndose en otros de forma progresiva.

diferentes lenguajes: corporal, gestual, artíástico, oral, matemaá tico y tecnoloá gico para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos.

- Competencia emocional - Competencia para aprender a aprender - Competencia matemaá tica - Tratamiento de la informacioá n y competencia digital - Competencia cultural y artíástica

Expresar y comprender distintos mensajes (frases cortas de 2 – 3 palabras, una sola orden) con sus iguales y adultos, familiarizaá ndose paulatinamente con las normas que rigen el lenguaje oral y aumentando su caudal de vocabulario.

Mejorar su expresioá n oral (pronunciacioá n, entonacioá n, estructuracioá n de frases cada vez maá s complejas, ampliacioá n de vocabulario) y la comprensioá n de otros ninñ os y ninñ as y de personas adultas, familiarizaá ndose con las normas que rigen los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, adoptando una actitud favorable y facilitadora.

- Competencia en comunicacioá n - Competencia social y ciudadana - Competencia para aprender a aprender

habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las demandas de los otros.

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas elementales de convivencia y relacioá n social, y regular progresivamente la conducta en distintos contextos.

facilitadora.

4. Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicacioá n, representacioá n de la realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de relacioá n con las demaá s personas y como regulacioá n de la conducta personal y de la convivencia.

5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma luá dica a traveá s de producciones plaá sticas, musicales, expresioá n corporal, danza y del uso de medios audiovisuales y tecnoloá gicos.

Utilizar distintos tipos de lenguajes (corporal, gestual, y oral) como instrumento de comunicacioá n y disfrute.

Utilizar el lenguaje como medio de comunicacioá n, expresioá n de la realidad que le rodea y como medio de disfrute, de relacioá n social y para regular la propia conducta.

Desarrollar mediante el juego y a traveá s de distintos materiales la realizacioá n de distintas producciones plaá sticas, musicales, danza y expresioá n corporal.

Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicacioá n, representacioá n de la realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de relacioá n con las demaá s personas y como regulacioá n de la conducta personal y de la convivencia.

- Competencia en comunicacioá n - Competencia emocional - Competencia social y ciudadana - Competencia para aprender a aprender - Competencia en el conocimiento e interaccioá n con el entorno

Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma luá dica a traveá s de producciones plaá sticas, musicales, expresioá n corporal, danza y del uso de medios audiovisuales y tecnoloá gicos-

- Competencia en comunicacioá n - Competencia para aprender a aprender - Tratamiento de la informacioá n y competencia digital - Competencia cultural y artíástica

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas elementales de convivencia y relacioá n social, y regular progresivamente la conducta en distintos contextos.

b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a traveá s del juego, y desarrollar actitudes de curiosidad y observacioá n.

Observar ilustraciones, imaá genes de su entorno 6. Aproximarse al lenguaje cotidiano y disfrutar con la escucha de cuentos escrito a partir de la observacioá n de ilustraciones, imaá genes y síámbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e intereá s hacia textos diversos.

Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observacioá n de ilustraciones, imaá genes y síámbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e intereá s hacia textos diversos.

- Competencia en comunicacioá n - Competencia para aprender a aprender - Competencia en el conocimiento e interaccioá n con el entorno

b. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a traveá s del juego, y desarrollar actitudes de curiosidad y observacioá n.

Contenidos Bloque 1: Lenguaje y comunicación 

Utilización de elementos comunicativos: contacto visual, control de la mirada, reconocimiento de la voz, imitación de gestos y expresiones del adulto.



El lenguaje oral como instrumento de comunicación: llanto, balbuceos, vocalizaciones, sonrisas, imitación de sonidos, emisión de cadenas silábicas, imitación de palabras, emisión y producción de palabras y utilización de frases de complejidad creciente para expresar necesidades, sensaciones, vivencias y deseos.



Adquisición progresiva de una correcta pronunciación, entonación y estructuración de frases sencillas.



Utilización de las formas socialmente establecidas para saludar, despedirse, fórmulas de cortesía, etc.



Interés e iniciativa por participar en situaciones comunicativas: dar información, preguntar, contar, describir, etc., iniciándose en el uso de las normas que rigen el intercambio comunicativo: escuchar, mirar a quien habla, esperar turno, etc. Evocación y reproducción de situaciones vividas.



Ampliación de su vocabulario comprensivo y expresivo y utilización en situaciones diversas de comunicación.



Comprensión creciente de mensajes y de la intención comunicativa de otras niñas, niños y adultos expresada en situaciones de la vida cotidiana. Utilización del lenguaje oral para regular su conducta y para aprender a convivir. Seguimiento de órdenes orales sencillas.



Comprensión, memorización y reproducción progresiva de elementos básicos de textos orales diversos, canciones y juegos.



Interés, comprensión progresiva y disfrute con la escucha de cuentos, canciones, poesías y otros textos de tradición oral y cultural.



Gusto por mirar y manipular textos escritos, ilustraciones, dibujos, pictogramas, fotografías, iniciándose en la diferenciación de distintas formas de expresión gráfica (dibujos, números, letras).

Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica 

Descubrimiento y experimentación de forma lúdica y creativa, de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar a través del movimiento, la danza, la dramatización, la expresión corporal.



Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de objetos y de instrumentos musicales. Producción de sonidos y ritmos sencillos.



Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de algunos contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave Audición, reconocimiento, evocación y reproducción de canciones cortas y sencillas.



Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión de emociones a través de ellas.



Percepción a través de la exploración y la manipulación de las características y propiedades de diferentes materiales y descubrimiento de su color, textura, olor, forma.



Utilización de forma creativa, de instrumentos variados y técnicas sencillas para la realización de producciones plásticas, cuidando materiales,

instrumentos y espacios y mostrando interés y respeto por las producciones propias y las de sus iguales. 

Expresión y comunicación a través de sus producciones de necesidades, sentimientos, vivencias, deseos y emociones.



Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y descubrimiento de sus posibilidades expresivas.

CRITERIO 1: Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita necesidades, deseos, vivencias y emociones. (Objetivos 1, 2 y 4) Indicadores Manifiesta necesidades básicas a través de distintos lenguajes: llanto, sonrisa, gestos…

Manifiesta necesidades cada vez más complejas aprovechando las relaciones afectivas de las personas más cercanas. Expresa la función comunicativa propia y de los demás a través de las relaciones afectivas con las personas que les rodean. Expresa necesidades y sentimientos mediante el lenguaje corporal.

X X

Expresa necesidades y sentimientos mediante el lenguaje gestual.

Expresa necesidades y sentimientos mediante el lenguaje oral.

Utiliza el lenguaje matemático para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos.

Utiliza el lenguaje tecnológico para expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos.

Utiliza el lenguaje artístico para expresar necesidades, estados,

sentimientos, vivencias y deseos. Utiliza distintos tipos de lenguaje como instrumento de comunicación y disfrute.

Utiliza el lenguaje como medio de expresión de la realidad que le rodea.

Utiliza el lenguaje como medio de relación social.

Utiliza la lengua para regular la propia conducta.

CRITERIO 2: Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. (Objetivos 3 y 6) Indicadores

Expresa distintos mensajes con sus iguales y adultos.

Comprende distintos mensajes con sus iguales y adultos.

Comprende las normas que rigen el lenguaje oral.

Aumenta su caudal de vocabulario.

Mejora su expresión oral.

Emplea intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores.

Adopta una actitud favorable y facilitadora.

Observa ilustraciones e imágenes de su entorno cotidiano.

Disfruta con la escucha de cuentos.

CRITERIO 3: Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de su finalidad. (Objetivo 6) Indicadores Disfruta con la escucha de cuentos.

Comprende el lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana.

Comprende el lenguaje escrito a partir de la escuchar hacia textos diversos.

Muestra interés hacia los textos diversos.

CRITERIO 4: Iniciar la expresión y comunicación utilizando medios, materiales y técnicas propias de los lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. (objetivo 5) Indicadores

Realiza producciones plásticas.

Realiza interpretaciones musicales (con elementos naturales u otros instrumentos).

Se expresa a través de la danza.

Se comunica a través de la expresión corporal.

Desarrolla la creatividad a través de distintas producciones artísticas.

Utiliza los medios audiovisuales y tecnológicos.

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVO GENERAL

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS 3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

COMPETENCIAS

1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.

1.1. Utilizar el lenguaje oral para expresar necesidades y emociones baá sicas. 1.2. Utilizar algunas palabras baá sicas en lengua extranjera.

1.1. Expresarse mediante el lenguaje oral con los demaá s para establecer relaciones de convivencia. 1.2. Expresar en contextos adecuados mediante el lenguaje oral palabras clave en lengua extranjera.

1.1. Utilizar el lenguaje oral como medio de expresioá n y valoracioá n de la relacioá n y convivencia con los demaá s en lengua materna. 1.2. Expresar en contextos adecuados mediante lengua oral palabras clave en lengua extranjera.

-Comunicacioá n linguü íástica -Competencia social y cíávica -Aprender a aprender

2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

1.1. Comprender mensajes orales de otros ninñ os y adultos en su propia lengua. 1.2. Comprender mensajes orales de otros ninñ os y adultos en lengua extranjera. 1.1. Escuchar y disfrutar con los cuentos y textos literarios.

1.1. Comprender mensajes e intenciones de los demaá s. 1.2. Adoptar actitudes positivas y buena disposicioá n hacia la lengua propia y extranjera. 1.1. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura valorada en funcioá n comunicativa.

1.1. Comprender las intenciones y mensajes de otros ninñ os y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 1.1. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valoraá ndolas como instrumento de comunicacioá n, informacioá n y disfrute.

-Comunicacioá n linguü íástica -Competencia social y cíávica -Aprender a aprender

1.1. Comprender y disfrutar escuchando cuentos y pequenñ os textos literarios, mostrando actitudes de disfrute.

1.1. Comprender y disfrutar escuchando e interpretando textos literarios mostrando actitudes de disfrute e intereá s hacia ellos.

1.1. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de

-Comunicacioá n linguü íástica -Aprender a aprender

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

-Comunicacioá n linguü íástica -Competencia social y cíávica -Aprender a aprender

Criterio 1: Utilizar la lengua oral, propia y extranjera, para interactuar con iguales y con adultos y participar en conversaciones.

Indicadores

3-4

4-5

5-6

Se comunica de forma oral con los adultos.

Emplea un vocabulario bรกsico en lengua extranjera.

Se comunica de forma oral con sus iguales.

Participa en conversaciones en grupo. Expresa sus estados de รกnimo y emociones.

X X

Resuelve situaciones conflictivas.

Uso adecuado de las convenciones sociales. Acepta a las diferentes personas sea cual sea su lengua.

Criterio 2: Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicaciรณn atenta y respetuosa.

Indicadores Comprende mensajes orales y relatos.

3-4

4-5

5-6

Comprende producciones literarias y descripciones. Comprende explicaciones. Comprende informaciones que les permitan participar en la vida del aula en la lengua castellana y extranjera.

X X

Muestra una actitud de escucha y comunicación atenta y respetuosa.

Criterio 3: Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

Indicadores

3-4

4-5

Muestra interés por los textos escritos. Se interesa y participa en las situaciones de la lectura y la escritura.

5-6 X

Uso adecuado del material escrito.

Muestra interés por los mecanismos básicos de la escritura.

Contenidos Bloque 1. El lenguaje verbal.



Escuchar: comprensión de órdenes relacionadas con rutinas, tareas y saludos asociadas o no al gesto; comprensión de la idea global de mensajes y textos orales en los que se incluye un vocabulario básico de conceptos del cuerpo, el entorno, lugares y acciones; seguir narraciones, escenas de películas, participar en juegos y canciones; seguir una conversación cuando se habla en un contexto limitado de temas conocidos. Curiosidad e interés por el descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral.



Hablar: saludo con el gesto y sin él; nombrar el vocabulario básico de conceptos, acciones y espacios; describir objetos. Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación adecuada y pronunciación clara. Uso y valoración de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás. Actitud positiva hacia la lengua propia y la extranjera.



Conversar: participación en un diálogo de un tema conocido, iniciar y cortar la conversación, hacer demandas y contestar a la respuesta. Uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, inicio y conclusión de una conversación. Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales.



Leer: comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas, periódicos, señales de tráfico... Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Percepción de diferencias y semejanzas. Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales: asociar imagen a palabra. Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. Iniciación al conocimiento del código escrito. Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.



Escribir: Escritura de palabras relevantes asociadas a imágenes, personas y objetos. Respeto a los aspectos formales de la escritura asociados a la orientación, la colocación del papel y el manejo del útil y el trazo cada vez mas preciso y legible. Uso de la escritura con una finalidad real. Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...).



Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas; relato de pequeñas historias a partir de sus vivencias, cuentos, imágenes; recitado de algunos textos de carácter poético, folclóricos o de autor, disfrutando del

ritmo y la rima; participación creativa en juegos lingüísticos; dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos; interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. Valoración y uso de la biblioteca como espacio de entretenimiento y disfrute y actitud de colaboración en su cuidado.

Bloque 2. Los lenguajes creativos.



Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...); Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas. Valoración progresiva de diferentes tipos de obras plásticas. Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales a danzas, al servicio de la interpretación.



Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartirlos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

Bloque 3. El lenguaje de las Tecnologías de la información y la comunicación.



Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen: encendido y apagado; uso de iconos -abre y cierra ventanas-, ejecuta un programa; seguimiento de un itinerano con el ratón; uso del teclado; maneja con autonomía programas conocidos incluso si requieren CD externo; reconoce y utiliza programas sencillos de dibujo; utiliza programas con plantillas que proponen ejercicio diversos; sigue enlaces en situaciones de navegación controlada.



Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre representación y realidad. Representaciones visuales en el entorno infantil que atienden a aspectos emotivos a interculturales



Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Metodología , métodos y propuestas de trabajo