Pti modelo tea

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO CURSO 2.013-14

AULA TEA

ALUMNO: XXXXXXXXXXX

CURSO: 4 años A

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN ALUMNO/A Nombre y Apellidos: XXXXXXXXXXXXXX Fecha de Nacimiento: 07/01/2009 Aula de referencia: 4 años A Nombre del padre: Nombre de la madre: Dirección: Teléfono:

COORDINACION CON PROFESIONALES-SERVICIOS NOMBRE ASUNTOS TRATADOS Y ACUERDOS. Centro Crecer . Puesta en común de los objetivos trabajados en las terapias.

FECHA 12/11/13

3.- EDUCACION INFANTIL CCBB-HABILIDADES ADAPTATIVAS-ÁREAS DE DESARROLLO-BLOQUES DE CONTENIDOS. CCBB 1-3-57-8-9

1-2-34-5-67-8-9

1-3-4-56-7-8-9

H.A. 1-2-3

4-

6-7

ÁREAS DE DESARROLLO

BLOQUES DE CONTENIDO

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender

HABILIDADES ADAPTATIVAS 1. Autocuidado.

2. Salud y Seguridad.

3. Uso de la Comunidad.

4. Autorregulación.

5. Comunicación.

6. Habilidades Sociales.

7. Académico-Funcionales. .

8. Autonomía e iniciativa personal 9. Competencia Emocional

4.- HORARIO – ESPACIOS DE APRENDIZAJE. HORA

LUNES Entrada Infantil

MARTES Entrada Infantil

MIERCOLES Entrada Infantil

Saludo.

Asamblea.

Aula de referencia desayuno

Saludo.

Asamblea.

Aula de referencia desayuno

Psicomotricidad

Taller de cuentos

13:00-14:00 14:00-15:.00 15:00-16:00

Saludo.

Asamblea.

Aula de Sesión individual referencia desayuno desayuno desayuno RECREO Musicoterapia Juegos Musicoterapia grupales COMIDA

Sesión grupal

16:00-16:30

Salida clase

Sesión grupal Salida clase

9:15 -9:30 9:30- 10:00 10:00-10:45 10:45-11:20 11:20-11:50 12:00-12:30

Salida

JUEVES Tratamiento

Sesión grupal Salida clase

VIERNES tratamiento

video

OBSERVACIONES: - Entrada a las 10:00 h. Todos los jueves y a las 11:00 h viernes. Acude cuatro sesiones semanales al centro Crecer (2 concertadas y 2 privadas). Recibe una sesión de musicoterapia en APAT.

5.- HISTORIAL PERSONAL-ACADÉMICO-FAMILIAR.CLASIFICACIÓN DELPHOS ACNEE asociada a….

OBSERVACIONES (Diagnósticos médicos).

1.- Discapacidad Psíquica 2.- Trastornos Graves de Conducta o Personalidad// TDAH. 3.- Discapacidad Auditiva.

4.- Discapacidad Visual.

5.- Discapacidad Motora.

6.- Trastornos graves del lenguaje y la comunicación.

7.- Plurideficientes 8.Trastornos Generales del Desarrollo.

9.-Alumnado con altas capacidades con//sin flexibilización.

X

- Trastorno del Espectro Autista.

CERTIFICADO DE MINUSVALIA X

SI

FECHA

PORCENTAJE

DIAGNOSTICO

N O FECHA DE REVISIÓN

DATOS MÉDICOS RELEVANTES FECHA

DIAGNOSTICO-ORIENTACIONES-REVISIONES PERÍODICAS

ALERGIAS DESCRIPCIÓN:

MEDICACIÓN HABITUAL

SI X

DESCRIPCIÓN / DOSIS: SI NO

NO

FECHA 15/11/13 18/11/13

HORARIO COLEGIO SI X NO

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN FAMILIA ASUNTOS TRATADOS Y ACUERDOS. Presentación de objetivos y horario del Aula Tea Entrega de notas, valoración primer trimestre, entrevista con madre.

FACTORES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE FAVORECEN DIFICULTAN X

Expectativas no realistas respecto al alumno/a.

Altas Bajas

Actitud positiva de los padres en las n.e.e. de su hijo/a.

Escasez de recursos y estímulos en casa (libros, juguetes,...).

Prestan mucha atención a los hábitos de salud, higiene y alimentación de su hijo/a.

Relación y dinámica familiar no propicia a estimular aprendizaje.

Buen conocimiento de las características personales de su hijo/a.

X

Existe buena relación y dinámica familiar.

X

Existe buena disposición de la familia a colaborar con el colegio.

X

Existe escasa disposición de la familia a colaborar con el colegio.

Excesiva sobreprotección del alumno/a por parte de los padres.

Carencias afectivas: escasa relación con el padre/ la madre.

X

Otros: Intercambio de información diario.

Otros:

6.- ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

ESTILO DE APRENDIZAJE

x

x x

x x

x

Nivel general de motivación al centro y hacia las tareas Presenta inseguridad e inhibiciones en grupo porque escolares: muestra sus limitaciones.

Alto x Normal Bajo Muy Bajo Habla y se mueve continuamente.

Prefiere trabajar individualmente para recibir atención Le refuerza mucho realizar bien las actividades, sintiéndose directa. contento y motivado para ello Prefiere trabajar en pequeño grupo Uso de claves visuales y/o pictogramas para el aprendizaje.

Le gusta llamar la atención continuada del profesor /a. x Tiene dificultades para compartir cosas y trabajar con otros Se muestra impulsivo y poco constante en la realización x Tiene dificultades para organizar el trabajo de manera autónoma. de la tarea.

Mantiene poca interacción con iguales. No sabe: jugar, Presencia de ecolalias. x compartir materiales, responsabilidades Valora de manera positiva sus producciones y se Reclama constantemente afectividad y apoyo. autorrefuerza.

Tiene tendencia a abandonar la tarea cuando encuentra Habitualmente termina las tareas. dificultades Tiene escaso grado de comprensión de las instrucciones Se para a pensar antes de abordar una tarea Aprende muy bien a través de juegos y canciones A la hora de comenzar a realizar las tareas, actúa de forma x precipitada Encuentra muy reforzante la expresión artística y Realiza trabajos dirigidos con pautas bien marcadas x manualidades.

Se muestra detallista y perfeccionista a la hora de realizar Se inhibe o bloquea cuando se le pregunta en delante de una tarea, presentando enfados o rabietas si hay errores. compañeros o adultos.

Reacciona positivamente ante los refuerzos que se le dan Es cuidadoso/a con el material escolar propio y ajeno en público Es cuidadoso y limpio en la presentación de las tareas Anticipa ordenadamente los pasos que requiere una tarea. escolares No acepta fácilmente los errores Verbaliza las acciones que realiza durante la tarea.

En su clase prefiere los trabajos en grupo, participando en Preguntar al profesor/a si tiene dudas. ellos activamente Plantea conductas disruptivas que alteran la dinámica del grupo aula.

Tipo de materiales de trabajo preferentes: - Materiales manipulativos: juegos simbólicos, construcciones, plastilina, colores, pintura…

- Material audiovisual: canciones , videos.

Otros datos que considere relevantes: - Trabajo diario con panel informativo visual personal.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS AULA-CLASE INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS Panel informativo visual general.

Material fungible escolar.

Material manipulativo: puzzles, encajables, recortables, juegos simbólicos, construcciones…

- Audiovisual: Miliki, Caillou, Pocoyó, Cantajuegos, BabyEinstein, La casa de Mickey Mouse, Teo. Ordenador e Internet.

- Youtube: canciones con pictogramas, canciones de vocales y números, canciones muy infantiles y canciones de dibujos animados.

Fotos individuales para petición de objetos y Software específico. tablero de comunicación con éstas.

Agenda visual personal con fotos “Yo voy Fichas adaptadas individuales. con…”

Pictogramas arasaac y claves visuales.

Material audiovisual específico.

Agenda visual personal Hoja de registro control de conductas.

METODOLOGÍA

INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS Intercambio de información (padres).

Aprendizaje basado conocimiento previo.

Métodos activos y participativos del alumno.

Uso agendas visuales personales.

Moldeado y Modelado.

Secuenciación de actividades simples.

Trabajo prioritario de prerrequisitos y habilidades básicas.

Control conductual Trabajo autónomo.

Entornos reales y/o simulados.

Aprendizajes cooperativos Medidas de acción tutorial individual.

Autorregulación de emociones y sentimientos.

AULA-CLASE Asamblea.

Adaptación de ritmo de trabajo.

Idoneidad de los contenidos.

Priorización de contenidos.

Actividades que fomentan la cohesión con el grupo-clase.

Medidas de acción tutorial grupal.

Dinámica de grupo.

Uso de panel general de actividades.

Aprendizaje-ensayos sin error Adaptación de los ritmos de aprendizaje.

Trabajo individual.

Aprendizajes cooperativos.

Normas cívicas, sociales y de convivencia.

PROCEDIMIENTOS - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AULA-CLASE INDIVIDUAL-ESPECÍFICOS x Observación directa x Escalas de Valoración x Registro Anecdótico x Cuadernos de Clase

Prueba oral/escrita.

Prueba verbal/escrita de composición y ensayo (alumno exprese y selecciona ideas sobre contenidos concretos) Preguntas verbales de respuesta corta (aportar información concreta y precisa).

Mapas conceptuales

Pruebas verbales/escritas interpretación de dibujos, mapas, fotografías...

x superación– observación directa.

Cuestionarios

x tarea asignada – Cuadernos de clase.

Fichas recogida de información.

x observación directa.

x Asistencia a clase – Lista de control.

Capacidad de trabajo, esfuerzo y Ritmo de trabajo y permanencia en la Utilización adecuada de las NNTTCapacidad de comunicación

x espontánea y adecuada a los diferentes

contextos – Observación directa.

Aproximaciones voluntarias e Actitud e interés a las tareas planteadas interacción social con iguales y adultos x – Observación directa. x correctas– Agenda viajera personal y observación directa.

Realización y terminación de las tareas x – Control de fechas en los cuadernos y fichas de clase. x Apoyos y ayudas necesarias – x Autorregulación emocional – registro Observación directa. control de conductas, observación

directa.

Orden y limpieza – Cuadernos de clase.

Cumplimiento de rutinas y normas de

Grado de conflictos que inicia en clase –

x forma autónoma– Observación directa. x registro control de conductas,

observación directa.

Presencia de conductas (-/+) – Registro x control de conductas, observación directa.

Participación actividades grupales –

x Lista de control.

Participación en act. Complementarias

x – Lista de control...

Generalización de aprendizajes en

x contextos reales y naturales – Escala

Valoración...

Grado de autonomía personal– Escala x Valoración y observación directa.

Comunicación espontánea – x observación directa.

7.- COMPETENCIA CURRICULAR-.

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ALUMNO/A

1º Ciclo Ed. Infantil.

SÍNTESÍS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. 1. COMPETENCIA CURRICULAR. ÁREA DEL LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN  Escasa intención comunicativa.  Señala objetos reales para demandar sus necesidades básicas.  Inicio del balbuceo ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL   

No controla esfínteres Demanda ayuda de los adultos.

No es capaz de quitarse el abrigo con ayuda.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO  Anda de puntillas  Le cuesta estar sentado.  Sube y baja escaleras con ayuda, alternando pies.  Movimientos no precisos: torpeza motriz.  Motricidad fina nada desarrollada.  No hace un juego social, juega de manera individual pero sin finalidad.

2. ESTILO DE APREDIZAJE Y MOTIVACIÓN. Necesita un ambiente estructurado y previsible, por eso hay que ofrecerle un refuerzo visual (agenda) cuando se comienza o se finaliza una tarea. Trabaja mejor de forma individual y con la presencia del adulto. Con el grupo se despista y deja de hacer la tarea.

3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

    

Necesita desarrollar los siguientes aspectos: El desarrollo y control motor fino y grueso.

Desarrollo de la intención comunicativa Iniciar una comunicación funcional Autonomía personal.

Juego y relación con el entorno

COMPETENCIAS PERSONALES Desplazamientos.

Aseo e higiene personal.

Ropa y vestirse.

Alimentación.

Control de esfínteres.

AUTONOMO/A

CON AYUDA

DEPENDIENTE X X X X X

TIPO DE COMUNICACIÓN PREFERENTE X Verbal

Escrita

Otra: Gestual y mediante fotos y objetos reales

Ninguna

Alternativa:

Aumentativa : ÁREAS DE DESARROLLO PRERREQUISITOS Y HABILIDADES BÁSICAS OBJETIVOS

Mantener la atención durante una tarea, en períodos cortos.

Permanecer sentada cada vez más tiempo.

CONTENIDOS Atención en periodos cortos

Sentarse

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Mantiene la atención durante una tarea, en períodos cortos.

Permanece sentado cada vez más tiempo.

Seguir instrucciones dadas muy sencillas.

Seguimiento de instrucciones sencillas.

Sigue instrucciones dadas, muy sencillas.

No interrumpir a los compañeros.

Conductas.

No interrumpe a los compañeros.

Comenzar y finalizar la actividad propuesta.

Actividades.

Comienza y finaliza la actividad propuesta.

Cuidar del material.

Cuidado y recogida del material.

Cuida el material

Recoger el material del aula.

Autonomía.

Recoge el material del aula.

Adquirir mayor autonomía en sus trabajos.

Autonomía.

Adquiere mayor autonomía en sus trabajos

Mostrar mayor interés comunicativo.

Interés comunicativo.

Muestra mayor interés comunicativo.

Mirar al adulto mientras habla

Contacto ocular

Mira al adulto mientras habla.

Imitar onomatopeyas, sonidos, gestos y acciones

imitación

Imita onomatopeyas, sonidos, gestos y acciones.

Aumentar el tiempo de escucha

Aumento del tiempo de escucha

Ha aumentado el tiempo de escucha.

Atender a la llamada de su nombre.

Atención a su nombre

Atiende al llamarla por su nombre.

TEMPORALIZACIÓN Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresar sus deseos y necesidades.

Expresión de deseos y necesidades.

Expresa sus necesidades y deseos

Realizar peticiones: juguetes, agua, comida…

Peticiones.

Realiza peticiones: juguetes, agua, comida…

Conseguir que participe en las interacciones con los demás.

Participación en interacciones.

Participa en las interacciones con los demás

Demandar realizar una actividad o continuar con ella.

Demanda de actividades.

Demanda realizar una actividad o continuar con ella.

Mejorar la habilidad visomotora.

Mejora de habilidad visomotora.

Ha mejorado su habilidad visomotora

Iniciarse en la escritura de los trazos básicos: líneas horizontales y verticales.

Inicio de escritura de trazos básicos.

Ha iniciado la escritura de los trazos básicos: líneas horizontales y verticales

Reconocer fotos de uso cotidiano.

Reconocimiento de fotos

Reconoce fotos de uso cotidiano.

Asociar cada actividad con su foto

Asociación actividad-foto

Asocia cada actividad con su foto correspondiente.

. TEMPORALIZACIÓN Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar emociones básicas: contento, tristeenfadado.

Identificación de emociones básicas: contento, tristeenfadado.

Identifica algunas emociones básicas: contento, tristeenfadado.

Utilizar gomets.

Utilización de gomets.

Utiliza gomets

Iniciar el juego simbólico.

Juego simbólico.

Ha iniciado el juego simbólico

Desarrollar la motricidad fina: uso de plastilina, cubos, puzles, encajables…

Desarrollo de la motricidad fina.

Desarrolla la motricidad fina mediante el uso de plastilina, cubos, puzles, encajables…

Iniciarse en el coloreo de un dibujo.

Inicio del coloreo de un dibujo.

Se ha iniciado en el coloreo de un dibujo.

Mostrar interés o actitud positiva ante objetos nuevos.

Interés o actitud positiva ante objetos nuevos.

Interés o actitud positiva ante objetos nuevos.

Desarrollar la motricidad gruesa mediante el juego.

Desarrollo de la motricidad gruesa.

Desarrollo de la motricidad gruesa

. TEMPORALIZACIÓN Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cumplir normas establecidas.

Cumplimiento de normas establecidas.

Cumple las normas establecidas..

Adquirir hábitos y rutinas del aula.

Adquisición de hábitos y rutinas del aula.

Adquiere hábitos y rutinas del aula

Iniciar el “compartir”.

Inicio del “compartir”.

Comparte juguetes u objetos con sus compañeros

Desplazarse autónomamente por los espacios habituales.

Desplazamiento autónomo.

Se desplaza autónomamente por los espacios habituales

Asumir pequeñas responsabilidades.

Adquisición de pequeñas responsabilidades.

Asume pequeñas responsabilidades (recoger, colocar…).

Conocer sus pertenencias: mesa y silla.

Conocimiento de sus pertenencias: mesa y silla.

Conoce sus pertenencias: su mesa y su silla.

Aumentar la tolerancia a la frustración.

Tolerancia a la frustración.

Ha aumentado su tolerancia a la frustración.

Aumentar el tiempo de permanencia en las distintas rutinas.

Aumento del tiempo de permanencia en rutinas.

Ha aumentado el tiempo de permanencia en las distintas rutinas

Aumentar el tiempo de espera.

Aumento del tiempo de espera.

Ha aumentado el tiempo de espera

Participar en dinámicas grupales.

Participación en dinámicas grupales.

Participa en dinámicas grupales

Reducir respuestas de impulsividad y agresividad a si misma y hacia otros.

Reducción de la impulsividad y agresividad.

Ha reducido las respuestas de impulsividad y agresividad a sí misma y hacia otros.

Reducir conductas disruptivas mediante la comunicación.

Reducción de conductas disruptivas.

Ha reducido las conductas disruptivas mediante la comunicación.

Reducir la ansiedad progresivamente.

Reducción progresiva de la ansiedad.

Ha reducido la ansiedad progresivamente

. TEMPORALIZACIÓN Primer, Segundo y Tercer Trimestre.

8.- Informes Trimestrales-.

INFORME DE EVALUACIÓN: 1ª EVALUACIÓN Este primer trimestre se está trabajando de manera global y de forma significativa en todas las áreas. Desde el aula de referencia con su grupo-clase y de forma individualizada en el aula TEA. Valoramos la evolución y adaptación al centro de XXXXX. El alumno le gusta el rincón de las cocinitas y construcciones en su aula, mirar por la ventana. Ubica su clase y el aula Tea, su mesa y silla. Realiza la asamblea con ayuda del adulto y se está iniciando en el garabateo.

XXXXX focaliza la atención en periodos muy reducido de tiempo. Siempre partiendo de sus intereses (juntar dos objetos iguales), mira más al adulto.

Presenta intención comunicativa realizando peticiones al adulto para satisfacer sus necesidades básicas (agua, juguetes, abrigo, comida, colchoneta).

Conoce todos los rincones que hay en el aula. Le encanta que juegues con él, corriendo detrás de él. En el patio le gusta sentarse en la arena y jugar con ella. Se han reducido las rabietas en los tiempos de espera y cambios de actividad. Va adquiriendo hábitos básicos de autocuidado colaborando con el adulto en la comida, acepta las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, higiene.

En el área de la comunicación y lenguaje estamos trabajando los prerrequisitos básicos para cualquier aprendizaje. Se va aumentando progresivamente el tiempo de atención en las tareas, con ayuda del adulto participa en actividades dirigidas, permanece sentado con una postura correcta en periodos cortos en actividades planificadas.