PLANEACIÓN EDUCATIVA
Cuadro Comparativo Aportaciones para hacer una planeación Aportación para hacer una planeación
Lectura y Autor
El docente y los programas escolares / Ángel Díaz Barriga
Para unas instituciones los planes y programas de estudio son la norma a cumplir, para otras sólo constituyen una orientación.
En una institución educativa es muy difícil que todos sus docentes estén de acuerdo con una propuesta curricular, porque toda propuesta de formación lleva implícita una posición teórica, ideológica y técnica.
La manera de efectuar un plan de estudios depende de la situación que exista en cada institución educativa.
Todo plan y programa de estudios necesita darse sus propios espacios de flexibilidad para no asfixiarse en su propia implantación.
Un programa es el documento oficial de carácter nacional en el que se indican el conjunto de contenidos a desarrollar en determinado nivel.
Un Plan de estudios empieza primero por:
Presentación y descripción de propósitos, establecimiento de formas de acreditación, organización del contenido en unidades y elaboración de una propuesta bibliográfica. La presentación de propósitos expone el sentido del curso, su ubicación en el plan de estudios, los criterios que subyacen en la selección y organización del contenido. La acreditación constituye un aspecto de contrato pedagógico: Sirve para la orientación de actividades a lo largo del curso
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Segundo Semestre
Osiris Alejandra Ramírez D.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Planificación de un proyecto/Monserrat Ventura
Para que un proyecto sea eficaz y enriquecedor es conveniente el trabajo conjunto de los profesores de distintas áreas. El Proyecto parte de las ideas propuestas por los propios alumnos o dependiendo de las necesidades que el docente vaya viendo en sus alumnos. Pasos para hacer un proyecto: - Elección del tema a trabajar por parte de los alumnos, la propuesta viene directamente del profesor. - La formulación de preguntas nos permitirá crear situaciones de aprendizaje que nuestros alumnos/as sean capaces de resolver. - Pasos: * Determinación de las áreas desde las que se va a trabajar
* Ubicación contextual. Se refiere a una realidad histórica y sociocultural, definida por un tiempo y un espacio * Definición de los objetivos que queremos conseguir como punto de partida para que en función de ellos diseñemos las actividades. * Concretar que recursos necesitamos * Establecer espacios y tiempos de coordinación, y una metodología de trabajo. (El plan o calendario de trabajo) * Producto final - Fases 1.-Presentación del tema 2.-Planificación 3.-Propuesta de trabajo -
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Segundo Semestre
Fases del tratamiento de la información
Osiris Alejandra Ramírez D.
PLANEACIÓN EDUCATIVA 1. Identificar las necesidades de información (Qué información hay que buscar y dónde) 2. Buscar y consultar las fuentes de información. 3. Procesar la información 4. Representar la información, conversión de la información en conocimiento. 5. Comunicar la información. - Trabajo escrito: monografía, informe, artículo de opinión, cartel, folleto… - Trabajo oral: presentación de diapositivas, programa de radio o televisión, película, dramatización,… 6. Productos finales. - Trabajos de investigación. - Informes, artículos de opinión, periódico de clase. - Exposiciones fuera de clase.
Gestionar el conocimiento/Alfredo Gadino
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- Evaluación Estrategia: espacio de interacción de pensamiento y acción. Una estrategia es un punto de acción que se supone: - Definir el objetivo de la tarea a emprender. - Prever distintas alternativas de ejecución. - Evaluar para regular o replanificar la acción de modo de tener éxito en la misma. - Pensar la estrategia para aplicarla y transferirla. (Eficacia) El trabajo realizado se evalúa en función de la obtención del fin que se perseguía, lo que satisface, lo que alegra, es el éxito. Lo valioso del aprendizaje estratégico no es ampliar el repertorio de recursos de los alumnos sino reconocer su
Segundo Semestre
Osiris Alejandra Ramírez D.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Planificación y análisis de la práctica educativa/ N. Ginné
Aprender sí. Pero ¿Cómo?/ Philippe Meirieu
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capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas que atiendan las condiciones de la situación. La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre la acción educativa ya sea para planificarlo o para evaluarla. La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa El proceso educativo tiene una fase de diseño o planificación, una fase activa, de interacción entre educadores y educandos; y una fase posterior de revisión. La secuencia formativa es una metodología: planificar una secuencia es planificar cómo enseñaremos, la metodología de trabajo, las acciones que prevemos llevar a cabo y cómo lo realizaremos. Fases de la secuencia formativa: - Fase inicial: Los educandos y educandas deben ponerse en situación de aprender. - Fase de desarrollo: En la que se realizan los aprendizajes. - Fase de cierre: En la que se estructuran y consolidan los aprendizajes. Fase inicial: Se inicia el proceso formativo, Presentación del tema o unidad de trabajo, evaluación inicial como punto de partida … Fase de desarrollo de la secuencia (Metidos de lleno en el proceso formativo) Fase de cierre de la secuencia: Evaluación y síntesis Los profesores se han provisto de un proyecto de elaboración. Son conscientes de que siendo buenos maestros, estrictos en sus objetivos y sus métodos es como tienen alguna posibilidad de causar cierto impacto sobre algo que no sean propiamente los aprendizajes esperados.
Segundo Semestre
Osiris Alejandra Ramírez D.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Saben traducir una finalidad en objetivo. Decidieron centrar sus esfuerzos en el borrador de trabajo. - En la pedagogia por objetivos intentaron formular objetivos operacionales de acuerdo con la especificidad de su asignatura - Los clasificaron desde el mas pequeño hasta el mas grande - Construyeron una progresión rigurosa, tratando cada mes de un determinado ámbito y cada semana de un objetivo preciso de relectura, esto les ayudo a identificar a los alumnos con diferentes dificultades en un diferente ámbito. - Formaron varias clases para grupos con diferentes necesidades. Lo importante es la capacidad del maestro para traducir los contenidos de aprendizaje en procedimientos de aprendizaje. Para el maestro o para el formador el punto de partida es el programa, pero en los programas en la mayoria de los casos, sólo se presentan como un seguimiento de ejemplo. Las consignas que debe dar el maestro deben ser lo suficientemente precisas para que el trabajo que se platea resulte adecuado.
Planteamientos comunes entre los autores y planteamientos diferentes. El docente y los programas escolares / Ángel Díaz Barriga
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Panificación de un proyecto/ Monserrat
Gestionar el conocimiento/Alfred o Gadino
Segundo Semestre
Planificación y análisis de la práctica educativa/ N. Ginné
Osiris Alejandra Ramírez D.
Aprender sí. Pero ¿Cómo?/ Philippe Meirieu
PLANEACIÓN EDUCATIVA Planteamientos comunes Planteamientos diferentes
Donde se puede identificar en la planificación. Lecturas/ Autores
Donde se puede identificar en la planeación
El docente y los programas escolares / Ángel Díaz Barriga Panificación de un proyecto/ Monserrat Gestionar el conocimiento/Alfredo Gadino Planificación y análisis de la práctica educativa/ N. Ginné Aprender sí. Pero ¿Cómo?/ Philippe Meirieu
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Segundo Semestre
Osiris Alejandra Ramírez D.