PLANEACIÓN EDUCATIVA
Construir competencias desde la escuela Philippe Perrenoud Una competencia es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ello. - Programas escolares y competencias Toda competencia se encuentra unida a una práctica social de cierta complejidad En las formaciones profesionales se quiere preparar para un trabajo que ponga al principiante frente a situaciones de trabajo que, a pesar de la singularidad de cada una puedan ser llamadas competencias de cierta generalidad. Se pueden distinguir dos tipos de estrategias: las estrategias transversales y la otra es fingir que las disciplinas forman competencias Para elaborar programas escolares dirigidos al desarrollo de competencias, se buscan situaciones problemáticas a partir de diversas prácticas sociales para extraer las competencias transversales. Si las competencias se formas a través de la práctica debe ser necesariamente en situaciones concretas, con contenidos, contextos y desafíos identificados. El desarrollo de competencias en la escuela, puede llevar a renunciar a las disciplinas de enseñanza y a poner todo en termino de competencias transversales y de una formación interdisciplinaria. Las competencias movilizan conocimientos de orden disciplinario. La transversalidad total es un fantasma, donde la inteligencia se construirá fuera de todo contenido o utilizando los contenidos solo como terrenos de ejercicio. La insistencia exclusiva en lo transversal empobrece el enfoque por competencias. Algunos temen que el desarrollo de competencias desde la escuela lleve a renunciar a las disciplinas de enseñanza y a poner toso en términos de competencias transversales o transdisciplinares.
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Segundo Semestre
Osiris Alejandra Ramírez D.
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Una base de competencias es un documento que enumera, de manera organizada, las competencias a las que se debe dirigir una formación. Las competencias transversales están íntimamente ligadas a las competencias disciplinarias puesto que ellas se encuentran en la intersección de diferentes disciplinas. Formar competencias reales durante la etapa escolar general supone una transformación considerable de la relación de los profesores con el saber, de sus maneras de hacer clases y, a fin de cuentas, de su identidad y de sus propias competencias profesionales. El enfoque por competencias añade a las exigencias de la centralización en el alumno la pedagogía y los métodos activos, pues se invita a los profesores a: - Considerar los saberes como recursos para movilizar - Trabajar a través de problemas - Crear o utilizar diversos medios de enseñanza - Adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisar - Practicar una evaluación formadora, en situaciones de trabajo No se puede enseñar por competencias, sabiendo, desde el inicio de clases lo que se tratará más adelante, puesto que todo dependerá del nivel y del interés de los alumnos. Dependerá de los sucesos previos, pues cada problema resuelto puede engendrar otros. En una pedagogía centrada en los saberes, el contrato del alumno es escuchar, tratar de comprender, hacer ejercicios concienzudamente y restituir sus adquisiciones en el marco de las pruebas de conocimiento con papel y lápiz. En una pedagogía de situaciones-problemas, el papel del alumno consiste en involucrarse, participar en un esfuerzo colectivo por realizar un proyecto y crear nuevas competencias. El contrato didáctico sugiere que la evaluación formativa está casi integrada naturalmente a la administración de situaciones-problemas. Los profesores que adhieren a un enfoque por competencias tienen que vencer otro desafío: convencer a sus alumnos a trabajar y aprender. El trabajo escolar tradicional fomenta sólo la presentación de resultados. Mientras que el enfoque por competencias hace que los procesos, los ritmos, las formas de pensar y de actuar sean visibles.
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Un enfoque por competencias no permite al alumno retirarse a su carpa ni siquiera a trabajar. Los ejercicios escolares tradicionales son episodios sin mañana. Acabados o no, verdaderos o falsos, estos pasan la puerta muy rápido para ser reemplazados por otros.
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