Reseña de Lectura Obra: El enfoque complejo de las Lector: Osiris Alejandra Ramírez competencias y el diseño curricular Domínguez por ciclos propedéuticos. Grado académico: Segundo Autor: Sergio Tobon. semestre de LEPREE Colaboradores:
Institución: BENMAC Zacatecas.
Edición:
Fecha de reseña: 15 de junio de 2016.
Fecha de edición: Enero-diciembre 2007 Editorial:
Introducción: El presente artículo presenta una propuesta para diseñar el currículo en educación superior por competencias, créditos y ciclos propedéuticos con reflexiones, aspectos conceptuales y lineamientos metodológicos, teniendo en cuenta diversas experiencias de aplicación del enfoque de competencias en España, Portugal y Latinoamérica. se pretende contribuir a comprender los referentes más importantes del enfoque de las competencias en la educación actual, con el fi n de impulsar nuevos estudios e investigaciones en esta área, así como buscar la implementación de proyectos de transformación curricular en las diversas instituciones educativas y en las universidades en el marco de la formación por ciclos propedéuticos. Contenido: Las competencias se abordan desde el proyecto ético de vida de las personas, para afianzar la unidad e identidad de cada ser humano, y no su fragmentación; 2) las competencias buscan reforzar y contribuir a que las personas sean emprendedoras, primero como seres humanos y en la sociedad, y después en lo laboral empresarial para mejorar y transformar la realidad; 3) las competencias se abordan en los procesos formativos desde unos fines claros, socializados, compartidos y asumidos en la institución educativa, que brinden un PARA QUÉ que oriente las actividades de aprendizaje, enseñanza y evaluación. 4) la formación de competencias se da desde el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de pensamiento complejo como clave para formar personas éticas, emprendedoras y competentes; y 5) desde el enfoque complejo la
educación no se reduce exclusivamente a formar competencias, sino que apunta a formar personas integrales, con sentido de la vida, expresión artística, espiritualidad, conciencia de sí, etc., y valores. El enfoque de las competencias contribuye a aumentar la pertinencia de los programas educativos debido a que busca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas del contexto social, comunitario, profesional, organizacional y disciplinar. Ello permite que el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación tengan sentido, no sólo para los estudiantes, sino también para los docentes, las instituciones educativas y la sociedad. El enfoque de las competencias posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante dos contribuciones: evaluación de la calidad del desempeño y evaluación de la calidad de la formación que brinda la institución educativa. La formación basada en competencias se está convirtiendo en una política educativa internacional de amplio alcance. El enfoque de las competencias es clave para buscar la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre diversos países, ya que la articulación con los créditos permite un sistema que facilita el reconocimiento de los aprendizajes previos y de la experticia, por cuanto es más fácil hacer acuerdos respecto a desempeños y criterios para evaluarlos, que frente a la diversidad de conceptos que se han tenido tradicionalmente en educación, tales como capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos, específicos, conocimientos conceptuales, etc. Las competencias son una capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que se enseñaron” En cada competencia se hace un análisis de cada uno de estos seis aspectos centrales (procesos, complejidad, desempeño, idoneidad, metacognición y ética) para orientar el aprendizaje y la evaluación, lo cual tiene implicaciones en la didáctica, así como en las estrategias e instrumentos de evaluación.
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y metodológicos de la educación y la gestión del talento humano. El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Hay diversos enfoques para abordar las competencias debido a las múltiples fuentes, perspectivas y epistemologías que han estado implicadas en el desarrollo de este concepto, así como en su aplicación tanto en la educación como en las organizaciones. Los enfoques más sobresalientes en la actualidad son: el conductual, el funcionalista, el constructivista y el complejo. El fin del diseño curricular por competencias desde el enfoque complejo es generar en una institución educativa un claro liderazgo y trabajo en equipo que gestione con calidad el aprendizaje, con base en un proyecto educativo institucional compartido por toda la comunidad educativa, con estrategias de impacto que promuevan la formación integral de los estudiantes. El diseño curricular por ciclos propedéuticos consiste en brindarles a los estudiantes la posibilidad de realizar un programa determinado mediante fases (ciclos), cada una de las cuales es acreditada para facilitar la inserción laboral-profesional; y, a la vez, cada fase desarrolla determinadas competencias para continuar la formación en una fase posterior y más avanzada. Conclusión del autor: Las Conclusión personal: competencias tienen diferentes enfoques: Enfoque conductual Enfatiza en asumir las competencias como: comportamientos clave de las personas para la competitividad de las organizaciones.
Enfoque Funcionalista: Enfatiza en asumir las competencias como: conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los procesos laborales profesionales, enmarcados en funciones definidas. Enfoque Constructivista: Enfatiza en asumir las competencias como: habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades en los procesos laboralesprofesionales, desde el marco organizacional. Enfoque complejo: Enfatiza en asumir las competencias como: procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibro con el ambiente.
Reseña de Lectura Obra: ¿Qué son las competencias? Una mirada desde el desarrollo humano
Lector: Osiris Alejandra Ramírez Domínguez
Autor: Julián de Zubiría Samper
Grado académico: Segundo semestre de la Lic. en Educación Preescolar
Colaboradores:
Institución: BENMAC
Edición:
Fecha de reseña: 15/06/2016
Fecha de edición: Editorial: CEIDE México Introducción: La escuela debería responder no a los intereses y necesidades de los adultos, sino a los intereses y necesidades de los niños. Muchos pedagogos y educadores han llegado a pensar que las competencias cambiaran de una vez y para siempre, las caducas y aventajadas estructuras de la escuela, ya que lo enseñado no se quedara solo en la cabeza de los estudiantes si no que podrá transformar sus acciones, se aplicará, se llevara al mundo cotidiano, y por ello se convertirá en verdaderas herramientas para la vida. Al usar el término de Competencias resultaba un poco impreciso, como: -Se identifican con aprendizaje procedimental -Se refiere al saber hacer -Es preparar para el trabajo futuro -Identifican el termino con el de capacidades, talentos o potencialidades -Como sinónimo de competitivo Las competencias podrán ser una oportunidad para cambiar los sistemas educativos si se entienden desde la perspectiva del desarrollo humano.
Contenido:
Capítulo 1 Análisis crítico a las aproximaciones del concepto de competencia. Para Chomsky, el niño viene al mundo con un dispositivo de adquisición del lenguaje hereditario e innato, que le permitirá en un tiempo bastante breve adquirir un idioma. Este dispositivo, acompañado por los intercambios lingüísticos dados desde la primera edad explicara que, salvo casos excepcionales, no exista ninguna dificultad especial para que el niño aprenda su lengua natural y para que en tiempos impresionantemente breves alcance el dominio de una lengua, atravesando etapas prácticamente iguales en cualquier idioma. Tres características son esenciales en el concepto Chomskiano de competencia: La competencia es innata y formal. Corresponde al “acto en potencia” en el lenguaje aristotélico. Representa un conocimiento implícito que se expresa en un saber hacer Es un conocimiento especializado y especifico, en forma de un funcionamiento modular. Para Piaget la inteligencia es una capacidad formal, universal y desligada esencialmente del contenido y el contexto, El concepto de competencia en Chomsky comparte estos tres elementos comunes con Piaget: el formalismo, el sustrato biológico de nuestros comportamientos y el universalismo.
-Desarrollamos competencias diferentes en contextos diferentes y que saber cuáles usar en uno y cuales en otro momento nos hace también ser más competentes. -Las competencias no deben verse como capacidades formales (para nosotros es equivocado identificar las competencias con capacidades formales, universales, descontextualizadas e innatas, como diferentes maneras sustentaron Piaget y Chomsky). -Las competencias no deben verse entenderse como aprendizajes procedimentales En este sentido, se cree que las competencias son aquellos aprendizajes son aquellos aprendizajes ligados no con lo cognitivo sino con el saber hacer, con la acción, con los procedimientos, con la aplicabilidad de conocimientos. En sentido estricto, la educación tiene muy poco que ver con lo procedimental.
-Competencias y habilidades: dos términos que no quieren decir lo mismo. Otra distinción necesaria es la que se presenta entre competencia y habilidades o destrezas. Las competencias por la definición que hemos adoptado desde el desarrollo humano.
Las habilidades o destrezas pueden llegar a ser contradictorias. -Las competencias no deben entenderse como una preparación para el trabajo (se trata supuestamente, de ligar la educación al trabajo, al crecimiento económico y a la productividad, se trata de formar individuos más eficientes para responder al mundo laboral volverlas más diestras más productivas y ciertamente ese no es el punto.
Capítulo 2 Las características y esencialidades de competencias -Hacia una conceptualización de competencias desde la perspectiva del desarrollo humano. La pedagogía dialogante considera que el concepto de competencia es muy potente para pensar los fines de la educación y es pertinente a nivel pedagógico para orientar un trabajo centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. -La noción de competencias rompe con la idea de que la educación debe atender solamente la transmisión de conocimientos y plantea que lo más importante es desarrollar habilidades y pensamiento. 1. Los componentes de las competencias. La educación no puede referirse a la esfera intelectual del niño, además de la inteligencia o mejor al tiempo que el niño es afectividad y si la escuela debe tener en cuenta cómo funciona la inteligencia infantil para no actuar sino de acuerdo con sus particularidades no tendría sentido la actividad. Las competencias implican el saber hacer, saber sentir y saber pensar. -La competencia pone en juego esas tres dimensiones de manera interdependiente e integrada. Definimos competencia humana como una habilidad general, producto del dominio de conceptos, destrezas y actitudes que el estudiante demuestra en
forma integral y al nivel de ejecución previamente establecido por un programa académico que tiene su meta. -las competencias son integrales en tanto involucran aspectos cognitivos valorativos y próximos Dominar un concepto supone no ya conocer los rasgos de los objetos y fenómenos que la misma abarca, sino también saber emplear el concepto en la práctica, saber operar con él. 2. El carácter general de las competencias La única manera de conseguir una educación general en la amplia variedad de conocimientos humanos es transmitiendo proporciones causalmente fecundas o códigos genéticos, la actitud cuenta demasiado. Bruner tiene toda la razón. La educación debe centrarse en la generalización y no en la particularidad. Las competencias deben entenderse como aprendizajes generales que no refieren a aspectos particulares como la información. 3. Las competencias son contextuales El carácter contextual en el desarrollo del individuo, los grupos, los conglomerados humanos. 4. Las competencias son aprendizajes flexibles. Las competencias son adheridas y lo son en tanto su incorporación genera una transmisión estructural y permanentemente en la estructura del pensar del de sentir o del actuar de los individuos que las desarrollan. 5. Las competencias exigen altos niveles de idoneidad Las características de que las competencias implican altos niveles de dominio suele ser olvidada en educción es que no en la aceptación empresarial del termino y es que en la mayor medida debe trasferiste la decepción.
Conclusión del autor:
Conclusión personal:
Cuando se aborda un tema desde la perspectiva de las competencias, debe trabajarse de manera integral y
Es importante que si vamos a trabar por competencias debemos evaluar, medir y organizar por competencias
holística la dimensión cognitiva, valorativa y práctica.
por lo tanto se necesita un cambio en los currículos escolares, primeramente.
Las competencias son contextuales en su origen y en su uso.
Los docentes deben de ser muy específicos en sus temas de trabajo ya que si lo dejan más a lo general será más difícil para el estudiante lograr adquirir ese aprendizaje en cambio, de lo contrario, al estudiante se le facilita más y se vuelve más interesante.
En un mundo tan cambiante y flexible como el actual, es esencial que los aprendizajes que se están trabajando en la escuela, permanezcan en el tiempo y que logren adecuarse en los cambios permanentes del mundo. La finalidad de la escuela tiene que ser la de garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir, la humanización del ser humano.
Reseña de Lectura Obra: Construir competencias Autor: Philippe Perrenoud Colaboradores: Página (s): 7 Edición: Fecha de edición: septiembre 2000
Lector: Osiris Alejandra Ramírez Domínguez Grado académico: Segundo Semestre Institución: BENMAC Fecha de entrega de reseña: Miércoles 15 de junio del 2016
Editorial: Introducción: El texto es una entrevista hecha a Philippe Perrenoud sobre las competencias. Nos habla sobre: En qué consisten las competencias, las competencias en la educación escolar, las competencias que el alumno debe adquirir en la escuela, cual es el papel del profesor, las cualidades del profesor para que el alumno desarrolle competencias, la evaluación basada en las competencias, etc. Contenido: ¿Qué es una competencia? -Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. -Algunas competencias se construyen en gran parte en la escuela, otras en absoluto. ¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar? -La moda actual por las competencias se ancla en dos constataciones: 1. La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no son dadas "en la marcha", es necesario trabajarlos, involucrarlos. Eso exige tiempo, gestiones didácticas y situaciones apropiadas.
2. En la escuela, no se trabajan bastante la transferencia y la movilización y no se da bastante importancia a este impulso. Es pues insuficiente. De modo que los alumnos acumulan conocimientos, pasan exámenes, pero no llegan a movilizar estos acervos en las situaciones de la vida, en el trabajo y fuera (en la familia, la ciudad, el ocio, etc.). -El enfoque por competencias es una manera de tomar una problemática antigua, la de la "transferencia de conocimientos". ¿Cuáles son las competencias que los alumnos deben haber adquirido al final de la escuela? La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar de los conocimientos. ¿Tienen un ejemplo de lo que convendría hacer? Se dan ocho categorías de competencia 1. saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades; 2. saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias; 3. saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática; 4. saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo; 5. saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático; 6. saber administrar y superar conflictos. 7. saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas; 8. saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales. ¿Qué es lo que el profesor debe entonces modificar en su práctica? Para desarrollar las competencias, es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto, proponer tareas complejas, retos, que
inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos. ¿Cuáles son las cualidades profesionales que el profesor debe tener para ayudar a sus alumnos a desarrollar competencias? -Antes de adquirir competencias técnicas, debería ser capaz de definir y valorar sus propias competencias, en su oficio y en sus otras prácticas sociales, Lo que exige un trabajo sobre el dar cuenta de su conocimiento. -El principal recurso del profesor, deberá ser su postura reflexiva, su capacidad de observar, controlar, innovar, aprender de otros, de los alumnos, de la experiencia. ¿Cómo concebir la evaluación en una escuela orientada hacia las competencias? -Se formarán competencias en la escolaridad básica si se exigen competencias en el momento de la certificación. -La evaluación es el verdadero programa, ya que indica "lo que cuenta". Es necesario pues evaluar competencias seriamente. ¿En cuánto tiempo se podrán apreciar los resultados de los cambios? Antes de evaluar los cambios, sería mejor procurar que se operen, no solamente en los textos, pero en los espíritus y en las prácticas. Eso tomará años si se hacen las cosas seriamente. Lo peor sería creer que se transformarán las prácticas de enseñanza y aprendizaje por decreto.
Conclusión del autor:
Conclusión
personal:
Una “Competencia” es una necesidad de superar una enseñanza o un conocimiento, para que en su momento dado pueda ser aplicado en la vida real. Las competencias se van construyendo y perfeccionando en la escuela y a través de las experiencias que se tienen en la vida.