Diseño instruccional acz trabajo final by ALEX

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE MEDICINA MAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD

TÍTULO: DISEÑO INSTRUCCIONAL EN UN CURSO VIRTUAL MÓDULO: DISEÑO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES VIRTUALES

Facilitador: Luis Alberto González García

Maestrante: Alejandro Camacho Zamora

Culiacán, Sinaloa a Septiembre del 2017

Tabla de contenido Actividad Profesional: Diseño del curso virtual con modelo ADDIE..........................1 Introducción............................................................................................................3 1.- Análisis..............................................................................................................4 1.1. Análisis del contexto....................................................................................4 1.2. Características de la audiencia...................................................................4 1.3 Análisis de necesidades...............................................................................4 1.4 Análisis de la formación del docente en el campo de las TIC......................5 1.5 Recursos Disponibles...................................................................................5 2

2. Diseño................................................................................................................6 2.1 Relevancia actual de ambientes educativos virtuales.................................6 2.2 Propósito del curso.......................................................................................6 2.3 Competencias y saberes..............................................................................6 2.4 Descripción de estrategias y actividades metodológicas.............................8 2.6 Formas de Evaluación................................................................................11 3. Desarrollo.........................................................................................................12 4. Implementación................................................................................................13 5. Evaluación........................................................................................................13 5.1 Evaluación diagnostica...............................................................................13 5.2 Autoevaluación...........................................................................................13 5.3 Coevaluación..............................................................................................13 5.4 Heteroevaluacion........................................................................................13 Políticas del curso................................................................................................14 Datos del asesor..................................................................................................15 Anexos.................................................................................................................16

INTRODUCCIÓN Debido a las exigencias y a los intereses de los diversos personajes implicados dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje, se ha observado que la educación a nivel superior se dirige en una dirección que parece no tener un límite, la tecnología. Y es que hablar de tecnología es caer en un aspecto que resulta tan cotidiano hoy en día y es imposible de no percibir. Al hablar de las demandas se habla de que la sociedad y sus cambios constantes así lo requieren y definitivamente no es por una necesidad establecida como básica, sin embargo ante la evolución en la comunicación si podríamos pensar que los giros constantes en la innovación tecnológica requieren de un sustento mayor en todas sus fases. En el contexto antes mencionado, se hace una propuesta al uso de las tecnologías dentro de la unidad uno de estudio de la materia de Fisiología Médica, donde se analizan conceptos como lo son regulación de la comunicación celular y homeostasis, mecanismos homeostáticos y comunicación celular, concepto de fisiología, medio interno y homeostasis, sistemas de control homeostático, definición y características, componentes de los sistemas homeostáticos, constantes Fisiológicas, Frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, tensión arterial,

temperatura bucal y axilar.

En este apartado se pretende que el alumno tenga el conocimiento mínimo o básico que se requiere en la materia de fisiología médica y que a la vez mejore sus competencias genéricas como lo son la lectura, escritura, comunicación y sobre todo el manejo de tecnologías como medio interactivo para el trabajo colaborativo dentro de los entornos virtuales. En este diseño instruccional se toma de base el modelo ADDIE para su realización, el cual contiene en sí mismo, los lineamientos que se han de considerar como primordiales y necesarios para un curso virtual en línea. Dentro de este

diseño se cuentan con cinco etapas claramente establecidas como lo son el análisis que resulta el paso inicial y consiste en analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. En segundo lugar se encuentra el diseño donde se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Posterior al diseño se encuentra el desarrollo que proporciona la creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Además tenemos la fase de implementación lo que resulta en la ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. Y por último se encuentra la evaluación, en esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

1.- ANÁLISIS 1.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO En la Universidad Autónoma de Sinaloa se pretenden diversos aspectos, como lo son la visión y la misión que se presentan a continuación: La principal misión es formar médicos generales, que desarrollan competencias profesionales integradas para atender la salud humana individual y colectiva, con fundamento científico y humanista, comprometidos con la sociedad y el medio ambiente. Mientras que la visión de la Licenciatura en Medicina General es reconocida por su calidad académicocientífica. Se encuentra ampliamente vinculada con instituciones nacionales e internacionales de salud, educativas, de investigación y con la comunidad.

Dentro del segundo año de escolaridad se encuentran materias que pertenecen a las ciencias básicas, una de ellas es la materia de Fisiología médica En este este diseño instruccional se desarrolla el tercer semestre en la materia de Fisiología Médica que cuenta con una cantidad de 80 horas teóricas y 64 practicas, con 16 de estudio independiente, con los cual se hace más que relevante que el tipo de aprendizaje es de tipo teórico y práctico, teniendo en cuenta que se recabarían de datos y el procesamiento de la misma inmediatamente después de que termine el cuarto semestre de nivel universitario. Se cuentan con aulas pertinentes y horarios que se pueden acomodar para realizar el proyecto. Fisiología cuenta como competencia principal dominar las bases científicas de la medicina para fundamentar decisiones médicas en una síntesis del conocimiento teórico, científico y clínico acerca de la estructura y función del organismo humano en condiciones fisiológicas a fin de elaborar modelos que permitan promover la salud, disminuir riesgos, limitar los daños y proponer abordajes viables a los problemas de salud, adecuándose a las necesidades y condiciones de los pacientes, la comunidad y la sociedad. Además cuenta con materias que resultan básicas en ella como lo son: Bioquímica, Anatomía, Histología y Biología Molecular; en las cuales la atención debería de ser otorgada de manera significativa pues su implicación en este estudio es de vital importancia. Además de las materias de las cuales precede Fisiología también existen algunas que son consecuentes en verticalidad y en las cuales tiene mucha repercusión, estas son: Microbiología y Parasitología Médica con Laboratorio, Propedéutica con Práctica Clínica y Biología Molecular. Además presenta materias que son consecuentes en horizontalidad como lo son: Fisiología Médica con Laboratorio, Fisiopatología, Genética, Infectología con Clínica, Anatomía Patológica con Laboratorio, Farmacología General y Farmacología Clínica. Neurología con Clínica, Ginecología y Obstetricia con Clínica y Otorrinología con Clínica, es aquí donde esta conexión es muy importante pues la formación del médico no termina en el cuarto semestre, sino tiene interconexiones importantes en el futuro.

El programas educativo están por competencias por lo que la Facultad de Medicina fomenta ciertas de ellas, las generales que son las que cual médico general debe tener y las específicas que son particulares de la UAS, dentro de las primeras que en marca la Facultad dentro de su programa se encuentran: 

Actúa éticamente atendiendo al marco legal, reglamentario y normativo del campo de la medicina para favorecer



la salud humana y el bienestar social. Se comunica con el paciente y su familia, así como el equipo de salud y la sociedad para realizar colaborativamente acciones relacionadas con la salud, con responsabilidad social y de acuerdo al marco legal



vigente. Identifica y resuelve problemas en el ámbito de la salud humana, para contribuir al conocimiento y comprensión de

 

la sociedad, con enfoque crítico y autocrítico. Realiza sus actividades profesionales cuidando el medio ambiente para favorecer la calidad de vida. Utiliza tecnologías emergentes para desarrollar tareas académicas y profesionales con efectividad y atención a



normas en el acceso y manejo del software y del equipo. Busca y analiza información de fuentes diversas y se comunica de manera ética, asertiva y eficiente, tanto en



forma oral como escrita. Utiliza el inglés para comprender información y comunicarse interactivamente con otras personas en entornos nacionales e internacionales, respetando su cultura y sus costumbres. (UAS, 2014)

Como se puede observar dentro de las competencias antes mencionadas, se hace énfasis en el uso de las tecnologías que se deben desarrollar de manera emergentes para desarrollar todas las tareas y resolver problemas dentro de su formación académica, para que posteriormente sean llevadas a la vida cotidiana o en su contexto de trabajo específicamente. La búsqueda de información, la comunicación por medios virtuales, el análisis de información, la

pertinencia en la actualización de la misma, etc. Se deben de buscar en todos y cada uno de los alumnos fortalezcan estas competencias, para que los estudiantes cuenten con ellas a lo largo de su vida.

1.2. CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA En este diseño instruccional que está basado en los saberes de la comunicación a través de las membranas plasmáticas y mecanismos homeostáticos, es destinado para estudiantes del tercer semestre de la carrera de Medico General de la Universidad Autónoma de Sinaloa, el rango de edad de los estudiantes de este grado académico es entre 18 y 26 años de edad. El origen de la mayoría de los alumnos de esta universidad es del estado de Sinaloa, aunque hay ciertos elementos que provienen de distintos estados de la república mexicana, por ejemplo Oaxaca, Durango, Jalisco, etc. La Universidad Autónoma de Sinaloa en su plan Constitucional Institucional 2013-2017, menciona que el estudiante debe: Concebirse como ser social y sujeto activo en su propio desarrollo, donde su perfil requerido es: asumir responsabilidad y compromiso individual en su proceso formativo, actuar co-responsabilidad en el proceso de aprendizaje, esforzarse por contextualizar y relacionar con experiencias previas lo que está aprendiendo, utilizar la investigación, los recursos personales y del entorno, para analizar y resolver problemas de manera crítica, creativa y sostenible, conducirse con base a los valores que la institución profesa, contribuir a la promoción de los valores democráticos, a la ciudadanía y la paz, para coadyuvar en la construcción de una sociedad más justa, equitativa y solidaria. (p.13) 8

Y en definitiva uno de los aspectos que refiere en su perfil de ingreso en esta universidad, es la innovación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta innovación viene de la mano con los requerimientos sociales en torno a la educación por medio de tecnologías, donde es innegable pensar que este movimiento es constante en una sola dirección.

1.3 ANÁLISIS DE NECESIDADES FORMATIVAS La afluencia de estudiantes dentro de la Faculta de Medicina es cada vez mayor, donde los espacios físicos parecen no ser suficientes, un tanto por capacidad dentro de las aulas y por otro lado porque la calidad de comunicación entre el docente y alumno no es lo suficientemente cercana en ciertos aspectos. Por ejemplo, se debe de entender que la labor docente no solamente termina en un salón de clases, más bien cada momento se requiere un acercamiento mayormente personalizado, pues la comunicación es una necesidad real.

Dentro del semestre en el que la materia de fisiología se manifiesta es necesaria la capacitación aún más constante en las ciencias básicas, es en esta etapa donde se requiere mayor relación de conceptos con materias previas, con las que son horizontales y sobre todo con las que son posteriores y tiene relación directa pero sobre todo estrecha. Entonces la necesidad de fijar conocimientos es necesaria y sobre todo la relación de conceptos en la vida profesional posterior. La unidad de aprendizaje se ve fortalecida por el aporte de cada una de las áreas de formación de los médicos, para ella es necesario mantener un pensamiento crítico, sensible y reflexivo en la percepción de los retos actuales que enfrenta la Medicina valorando la importancia de la dimensión ética en relación al “qué-hacer profesional y en la construcción de una sociedad más justa. En esta ocasión esta unidad de aprendizaje tiene como propósito principal el conocer los contenidos de la materia, sin embargo por una situación consecuente se da el desarrollo de competencias genéricas, dentro de las cuales están, la comunicación, trabajo en equipo, lectura, escritura y sobre todo haciendo hincapié en la búsqueda de información y manejo de tecnologías. Este curso virtual pretende el fortalecimiento de todas las competencias antes mencionadas y eso solamente se logra con una plataforma que nos brinde una interacción necesaria para el curso, promoviendo así las competencias. *Incluso podría ser favorable ya que cuando se quiere en enseñar el funcionamiento o las partes de un órgano un video interactivo es más atractivo y capta la atención de los alumnos que una maqueta o bien unos dibujos. Y si se trata de que ellos lo hagan también tiene una buena utilidad porque pueden aprender de tanto de medicina como del manejo de las TIC. 10

*En cuanto al análisis de información de las TIC´s los alumnos estarían más al contacto con sus nuevos medios de información, esto al llevar a la práctica lo que se pretende enseñar, creando así un aprendizaje significativo que emplearan durante toda su vida profesional incluso después de que se hayan retirado.

1.4 ANÁLISIS DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE Sin duda alguna los decentes tienen capacidades desarrolladas en el manejo de las TIC, las cuales no son necesariamente innatas, sino que han sido adquiridas a lo largo su vida educativa y también de manera empírica. Dichos conocimientos también le han permitido desarrollar competencias en el manejo y uso de las TIC, sin embargo no cuentan con el privilegio de ser cibernéticos de manera natural en el tiempo cronológico. Sin duda alguna, el docente tiene mucho que aprender bastante en relación con las TIC, sin embargo hay que recalcar que este diseño instruccional, puede ayudar al docente también a fortalecer las competencias de búsqueda de información, comunicación constante, manejo de aplicaciones, etc. Por lo que la transversalidad del diseño puede ser su

aplicación en otras materias pero sobre todo en la academia de fisiología como materia curricular de la Facultad de Medicina. Se puede pensar también que la inducción del docente en el manejo de las TIC, puede ser limitada a unas cuantas sesiones al inicio del semestre, que aunque resulta de interés es claramente insuficiente para el manejo de plataformas como medio didáctico durante las unidades de aprendizaje. *La introducción de las tecnologías a los ámbitos educativos, forma aun un reto para los involucrados. Son necesario los docentes no solo sean expertos en el área de conocimiento, sino que adquieran habilidades tecnológicas. La Facultad de Medicina unas, cuenta con docentes preparados en habilidades tecnológicas, gracias a las capacitaciones brindadas por la misma.

1.5 ALCANCES, LÍMITES Y RECURSOS La Facultad de Medicina cuenta con recursos físicos, humanos y financieros para hacer posible el desarrollo del presente curso. En recursos físicos, se cuenta con un centro de cómputo, el cual es utilizado en las capacitaciones brindadas a los docentes en el uso de las TIC, que aunque son mínimas son fortalecidas con las prácticas en entornos virtuales, es aquí donde también el docente puede llevar a cabo la planeaciones y desarrollo de su curso. En cuanto a recursos humanos, se cuanta con una planta docente capacitada en el uso y manejo de la plataforma moodle que es la elegida por la Universidad para llevar a cabo sus cursos virtuales. Cuenta también con honorarios a docentes que imparten sus clases en línea, lo cual favorece al crecimiento de esta nueva modalidad brindada por la institución.

Una de las limitaciones que se reconocen para el diseño instruccional, es que los espacios del centro de cómputo no son especialmente grandes para abarcar a todo el alumnado para el curso dentro de la plataforma virtual, pues la cantidad de alumno que se encuentran en la matrícula es amplia, pues ya existen alrededor de 13 grupos oficiales. La solución más viable para que no esté limitado el diseño es la organización de los horarios para que se adecuen a las necesidades del curso, además se puede verificar que alumnos pueden contar con recursos necesarios para realizar las actividades.

2. DISEÑO *Es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de ddiseño instruccional, pues contiene las fases esenciales del mismo. Las fases son: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. En este diseño instruccional se toma de base el modelo ADDIE para su realización, el cual contiene en sí mismo, los lineamientos que se han de considerar como primordiales y necesarios para un curso virtual en línea. Dentro de este diseño se cuentan con cinco etapas claramente establecidas como lo son el análisis que resulta el paso inicial y consiste en analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. En segundo lugar se encuentra el diseño donde se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Posterior al diseño se encuentra el desarrollo que proporciona la creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Además tenemos la fase de implementación lo que resulta en la ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. Y por último se encuentra la evaluación, en eesta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

2.1 RELEVANCIA ACTUAL DE AMBIENTES EDUCATIVOS VIRTUALES

*El involucramiento de la modalidad virtual de la Lic. En Médico General de la Universidad Autónoma de Sinaloa, permite a las personas que por cuestiones de tiempo-espacio no pueden realizar sus estudios presenciales, la posibilidad de tener su preparación profesional, ya la educación virtual supera las barreras de tiempo y distancia, con esto permite que el estudiante dedique tiempo para sus momentos de estudio cuando pueda realizarlo.

2.2 PROPÓSITO DEL CURSO El propósito de la unidad 1 es conseguir las siguientes competencias: Conocerá la regulación de la comunicación celular. Homeostasis, también conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis; sistemas de control hemostático, componentes de los sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas. Además se tienen los siguientes aprendizajes esperados: Describe e interpreta el concepto de homeostasis, analiza los mecanismos de control de la homeostasis así como sus componentes y analiza las principales constantes fisiológicas. Además se promueven las competencias genéricas que ya se han mencionado con anterioridad.

2.3 COMPETENCIAS Y SABERES Competencias: Competencia general: Establece diagnóstico clínico para fundamentar acciones que favorezcan la salud humana, con base en el análisis integral de historia y evidencia clínicas. Competencia específica: Establece la hipótesis diagnóstica con base en los datos de la historia clínica. Competencia de la unidad de aprendizaje: Domina las bases fisiológicas de la medicina teórica y clínica acerca de la estructura y función del organismo humano en condiciones fisiológicas normales para fundamentar las constantes fisiológicas que ocurren el cuerpo humano sobre la base de pruebas fisiológicas realizadas en el laboratorio. Saberes: *Teóricos:

   

Conocerá la regulación de la comunicación celular. Homeostasis, Conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis Conoce los sistemas de control hemostático, componentes de los sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas.

*Prácticos:     

Manejo de TIC como medios didácticos, antes, durante y posterior a la clase. Explora buscadores de información relacionada con los contenidos. Investiga temática a estudiar previo a la clase. Experimenta la interacción con compañeros y docentes por medio de chats. Mide con una técnica adecuada las constantes fisiológicas (frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, presión



arterial, temperatura axilar). Obtiene los valores promedio para cada una de las constantes y analiza su variación en relación al sexo, edad y

  

condición física del individuo en observación. Calcula la desviación estándar para cada uno de los promedios obtenidos. Prepara soluciones de distinta concentración osmolar. Utilizando software, mide la amplitud y la duración del potencial de acción, como respuesta a estímulos de distinta



intensidad. Mide la amplitud, la duración y el curso temporal del potencial de acción en presencia de sináptica y de otras substancias neurotransmisores que se liberan en la hendidura que afectan al potencial post-sináptico excitatorio. Explora las sensaciones táctiles en distintas zonas corporales, los termos receptores en áreas específicas del cuerpo y las sensaciones profundas (propioceptivas) y los reflejos osteotendinosos, mucocutáneos y pupilares, que se examinan con mayor frecuencia en la práctica médica

*Actitudinales: 17

 



Trabaja en grupos colaborativos para la generación de productos. Actúa con respecto para no caer en plagio de información web, Trabaja en equipo para abordar el diagnostico multidisciplinario de las constantes fisiológicas.

2.4 DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES METODOLÓGICAS A continuación se detallara el plan metodológico de la primera unidad, contemplada en la unidad de aprendizaje actividad profesional

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA Coordinación General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa PLANEACIÒN Y EVALUACIÒN POR COMPETENCIAS

UNIDAD REGIONAL: UNIDAD ACADÉMICA: PROGRAMA EDUCATIVO: UNIDAD

I. DATOS GENERALES Unidad Regional Centro Facultad de Medicina Licenciatura en Médico General

DE Fisiología Básica con Laboratorio

APRENDIZAJE: Clave: Horas y créditos:

FB0315 Hrs/sem:

Ubicación

160 80-64 Área: Ciencias Básicas

Teóricas y Prácticas: Estudio

Independiente: Total: 160

Créditos: 10

Semestre: Tercero 19

UA relacionadas

Antecedentes: Anatomía General con Disección I, Bioquímica Básica con Laboratorio, Histología con Laboratorio, Anatomía de Cabeza y Cuello con Disección y Bioquímica Médica con Laboratorio.

Consecuentes en verticalidad: Inmunología con Laboratorio y

Biología Molecular. Consecuentes en verticalidad: Microbiología y Parasitología Médica con Laboratorio, Propedéutica con Práctica Clínica y Biología Molecular. Consecuentes en horizontalidad: Fisiología Médica con Laboratorio, Fisiopatología, Genética, Infectología con Clínica, Anatomía Patológica con Laboratorio, Farmacología General y Farmacología Clínica. Neurología con Clínica, Ginecología y Obstetricia con Responsable(s)

Clínica y Otorrinología con Clínica. de Alejandro Camacho Zamora.-10/08/17

elaborar y/o actualizar la planeación didáctica y fecha:

II. COMPETENCIA(S)

DATOS QUE ORIENTAN LA PLANEACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

DEL Competencia general: Establece diagnóstico clínico para fundamentar

PERFIL DE EGRESO A acciones que favorezcan la salud humana, con base en el análisis integral LA (S) QUE APORTA

de historia y evidencia clínicas. Competencia específica: Establece la hipótesis diagnóstica con base en los datos de la historia clínica. Competencia de la unidad de aprendizaje: Domina las bases fisiológicas de la medicina teórica y clínica acerca de la estructura y función del organismo humano en condiciones fisiológicas normales para fundamentar las constantes fisiológicas que ocurren el cuerpo humano sobre la base de pruebas

RESULTADOS

fisiológicas realizadas en el laboratorio. Propósito de la materia: Conocerá la función celular a partir de bases

ESPERADOS EN LA UA

físicas y químicas, lo cual le permite comprender el funcionamiento de tejidos, órganos y sistemas que participan en los mecanismos de realimentación negativa, positiva y anterógrada, implícitos en el mantenimiento de la constancia del medio ambiente en que se desarrolla la célula (medio interno) y que garantizan la función celular (homeostasis), para que asocie que la perturbación de las constantes fisiológicas trae consigo un agotamiento de los sistemas de realimentación provocando

enfermedad. Propósito de la unidad 1: Conocerá la regulación de la comunicación celular. Homeostasis, también conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis; sistemas de control hemostático, componentes de los sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas. Aprendizajes esperados:

Describe e interpreta el concepto de

homeostasis, analiza los mecanismos de control de la homeostasis así como sus componentes y analiza las principales constantes fisiológicas. Conocerá la regulación de la comunicación celular. Homeostasis, Teóricos

Conoce el concepto de fisiología, medio interno y homeostasis Conoce los sistemas de control hemostático, componentes de los

SABERES

sistemas homeostáticos y Constantes fisiológicas Manejo de TIC como medios didácticos, antes, durante y posterior a la clase. Prácticos

Explora buscadores de información relacionada con los contenidos. Investiga temática a estudiar previo a la clase. Experimenta la interacción con compañeros y docentes por medio de chats. Mide con una técnica adecuada las constantes fisiológicas (frecuencia cardiaca, frecuencia respiratoria, presión arterial, temperatura axilar). 22

Obtiene los valores promedio para cada una de las constantes y analiza su variación en relación al sexo, edad y condición física del individuo en observación. Calcula la desviación estándar para cada uno de los promedios obtenidos. Prepara soluciones de distinta concentración osmolar. Utilizando software, mide la amplitud y la duración del potencial de acción, como respuesta a estímulos de distinta intensidad. Mide la amplitud, la duración y el curso temporal del potencial de acción en presencia de sináptica y de otras substancias neurotransmisores que se liberan en la hendidura que afectan al potencial postsinaptico excitatorio.

Explora las sensaciones táctiles en distintas zonas

corporales, los termos receptores en áreas específicas del cuerpo y las sensaciones profundas (propioceptivas) y los reflejos osteotendinosos, mucocutáneos y pupilares, que se examinan con mayor frecuencia en la práctica médica Trabaja en grupos colaborativos para la generación de productos. Actúa con respecto para no caer en plagio de información web, Actitudinale s

Trabaja en equipo para abordar el diagnostico multidisciplinario de las constantes fisiológicas.  1. REGULACION DE LA COMUNICACIÓN

CONTENIDOS: 

HOMEOSTASIS. 1.1. Mecanismos homeostáticos y

CELULAR. comunicación



celular. 1.1.1. Concepto de fisiología, medio



homeostasis. 1.1.2. Sistemas de control



Definición y características. 1.1.3. Componentes de los sistemas



homeostáticos. 1.1.4. Constantes Fisiológicas cardiaca, frecuencia arterial,

RESULTADOS INTEGRADOS ESPERADOS SEMESTRE Normas desarrollo actividades aprendizaje:

Interno y homeostático.

Frecuencia respiratoria, tensión

temperatura bucal y axilar,

 

perístasis Describe e interpreta el concepto de hemostasia. Analiza los mecanismos de control de la homeostasis así como sus



componentes. Analiza las principales constantes fisiológicas.

para

el Todas las actividades antes mencionadas, se tendrán un tiempo

las determinado entre el 14 y el 18 de agosto del 2017. En ese periodo de de tiempo el límite de entrega de todos los apartados serán entregados antes de las 12 pm horas. Los alumnos deberán mostrar un respeto por sus compañeros y docente en todas y cada una de las actividades, donde podrán hacer uso solamente de vocabulario adecuado para que se realicen las dinámicas. Todas y cada una de las actividades serán evaluadas por medio de

UA: FISIOLOGÍA BÁSICA CON LABORATORIO SEMANA(S): 1 Fecha: 14-18 DE AGOSTO DEL 2017 CONTENIDOS: REGULACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CELULAR. HOMEOSTASIS IDENTIFICAD INDICACIÓN RECURSOS PRODUCTO OR 1.-ActivaciónEVALUACIÓN Ingresa al

foro dentro

N querubricas se que se por Participación activa el forosido10validadas % deForo evaluación competencias, queen han

encuentra

Conocimientos

plataforma virtual y participa

plataforma tomando

abordan los temas de

previos

en la interacción que permite

en cuenta las

comunicación celular y

(individual)

aclarar

rubrica sugerida.

homeostasis.

dudas

PONDERACIÓ

depreviamente. la encuentra en la

sobre

de la semana donde se

mecanismos de transporte 2.-Creación del

celular y homeostasis. Realiza una búsqueda en la Fuentes indexadas.

mapa mental

Web un artículo reciente (2 Web.

(individual)

años atrás) sobre regulación Correo Gmail.com de comunicación celular y

http://www0.unsl.ed

envía por correo electrónico

u.ar/~ssanchez/me

el archivo.

Mapa mental

10 %

mbrana%20y %20transporte.pdf

2.-Participación Interactúa

con

durante

la participación

una Transmisión en vivo 1 comentario

¿?

la por Facebook.

transmisión en transmisión previa a la clase vivo.

áulica,

(individual) 3.-Busqueda

Realiza una búsqueda en la Fuentes indexadas.

1 artículo recolectado

¿?

de información Web un artículo reciente (2 Web. en la Web.

años atrás) sobre regulación Correo Gmail.com

(individual)

de comunicación celular y http://www0.unsl.ed envía por correo electrónico u.ar/~ssanchez/me el archivo.

mbrana%20y

III.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

UA: Transporte a través de membrana y Homeostasis SEMANA(S): semana 1 Fecha: 14-18 de agosto del 2017 CONTENIDOS IDENTIFICADO INDICACIÓN RECURSOS PRODUCTO R Trabajo

Crear

Individual

todos los recursos que ha https://www.sym

individualmente de un symbaloo

utilizado

y compartir el link por medio de

PONDERACIÓ N

semana

symbaloo

para

abordar

regulación

comunicación

celular

con Symbaloo. la baloo.com/hom de e/mix/13ePGW y KSiO

Una

página

personalizada 60 %

la plataforma. Publicar en su Symbaloo el

homeostasis.

ensayo de la semana del 14-18

A su vez crear un ensayo

de agosto del 2017.

con los temas de la semana de comunicación celular y homeostasis y publicarlo en symbaloo. OBSERVACIONES: Se tiene que publicar el link dentro de la plataforma de tal manera que en la página de symbaloo esté el ensayo con el que se finaliza el curso de manera individual. 26

2.6 Formas de Evaluación La primera unidad temática se orienta a ponderar sesiones teóricas, desarrolladas a través de la plataforma virtual, lo que significa que los procesos de evaluación y acreditación habrán de atender los productos parciales (y en su momento, los finales) como evidencias de los alcances de los aprendizajes en tanto las competencias y de los propósitos consignados en el mismo. El alumno evidenciara sus tareas subiéndolas a la plataforma virtual en tiempo y forma. Unidad 1. Transporte a través de membranas y homeostasis. Esta primera unidad esta ponderada con un 20% del 100% total del curso.

Tema

Producto

Transporte a través de membrana y homeostasis.

Tipos de transporte celular y homeostasis.

Instrumento

Ponderación

Mapa conceptual

Rubrica

10%

Foro

Rubrica

10%

Video

Rubrica

20 %

Ensayo

Rubrica

60 %

3. DESARROLLO

Las actividades del curso en su primera unidad son: mapa conceptual, foro, línea del tiempo y video. La 1er unidad se desarrollara en dos semanas, a continuación se describe los criterios que tienen que cumplir cada una de ellas. 1ra semana: 1.- Mapa conceptual: Esta actividad será solicitada en la 1er semana del curso (14-18 de febrero del 2017), misma que tendrá que ser atendida y subida a plataforma en esa semana (14-18 febrero del 2017). Este será evaluado mediante una rúbrica (rubrica conceptual ), la cual será subida a plataforma al mismo tiempo que la actividad descrita para el mejor desarrollo de la misma. 2.- Foro: El alumno deberá entrar al foro y compartir con sus compañeros lo aprendido en la lectura .se subirá previo al foro, la rúbrica (rubrica foro) con la que se evaluara el mismo. Esto se realizara en la primera semana del curso (14-18 de agosto del 2017). 3.- video. Por equipo de 5 personas se analizaran las líneas desarrolladas por los 5 integrantes, con la información rescatada realizaran un video en la cual plasmaran la información más sobresaliente del tema. este será evaluado mediante los criterios ideales en creación de videos. (criterios de video educativo). (fecha límite de entrega: 18 de agosto del 2017).

4.- Ensayo: El alumno tendrá que desarrollar un ensayo de la semana de comunicación celular y homeostasis. Se solicitará en la 2da. Semana del curso por medio de un symbaloo. (14-18 de agosto del 2017) la cual será evaluada mediante una rúbrica. (rubrica línea del tiempo). (Fecha límite de entrega: 18 de agosto del 2017)

4. implementación actividad planeación del curso construcción curso en plataforma moodle presentación a autoridades inscripción de alumnos al curso implementación del curso (unidad 1) evaluaciones cierre del curso

fecha 1 al 5 agosto del 2017. 7 al 11 agosto del 2017. 14-18 agosto del 2017. 13 al 14 agosto del 2017. 14 al 18 agosto el 2017. 21 al 25 agosto del 2017 25 agosto del 2017.

5. evaluación La evaluación tiene una importancia que resulta primordial, durante este periodo se han de realizar cuatro tipos de evaluación, en tres momentos durante el curso, las cuales van a dividirse en: previo al curso con una evaluación de tipo diagnostica, una auto-evaluación, una coevaluación y heteroevaluación. 5.1 evaluación diagnostica Se llevará a cabo mediante un cuestionario diagnostica en el cual se analizará el conocimiento que los alumnos tienen del tema. 5.2 autoevaluación Esta será llevada a cabo al cierre de cada actividad planeada, en la cual los alumnos se evaluarán mediante la rúbrica anexada a cada actividad. 5.3 coevaluación La coevaluación será llevada a cabo al término de cada actividad, mediante las rubricas indicadas para cada una de las estrategias planeadas. cada alumno evaluara a cada uno de sus compañeros. 5.4 La heteroevaluacion Será llevada a cabo por el docente en tres momentos al inicio, en el transcurso y cierre del curso, valorando el desempeño del alumno, demostrado en el manejo de la plataforma, dominio de los temas, calidad y presentación de sus trabajos y participación activa en la plataforma, todo lo anterior evaluado mediante rubricas antes descritas.

Políticas del curso 1. las actividades son semanales. Se inicia el día lunes y se termina el domingo a las 23 horas máximo para la entrega de las evidencias de las actividades. 2. El curso consta de actividades individuales y grupales. Para las actividades grupales o colaborativas se solicita que el trato a través de los foros sea respetuoso y con un lenguaje apropiado para un curso académico. Cualquier falta de respeto, actitudes o lenguaje no propio ameritará la suspensión del curso. 3. La forma de entregar los trabajos será a través de los canales dispuestos dentro del curso y en los plazos estipulados en cada actividad. 4. Los trabajos en Word o editores de texto se solicita letra Arial, letra 12, interlineado 1.5, justificado y Referencias bibliográficas apegadas al APA. 5. No se recibirá ninguna evidencia o tarea fuera de los límites de tiempo establecido y por los canales dentro de la plataforma moodle. 6. En caso de algún problema en el desarrollo del curso deberá informarse de inmediato a la administradora del curso y al asesor del mismo a través del foro.

CURRICULAR DEL ASESOR

Alejandro Camacho Zamora 

Currícula:

Licenciado en Medicina General Maestrante en la Maestría en Docencias en Ciencias de la Salud. 

Contacto:

Alacaza89@hotmail.com Teléfono celular: 6671896952

CURRÍCULA DEL TUTOR.

Dr. Luis Alberto González García. 

Currícula:

Médico cirujano y partero por parte de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Especialidad de Ginecología y Obstetricia por parte de la Universidad de Guadalajara y IMSS. Cirugía laparoscópica ginecológica avanzada. Maestría en Tecnología Educativa en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Profesor de la materia de Ginecología y Obstetricia y de Fisiología Médica y Básica de la Licenciatura en Medico General de la Facultad de medicina de la UAS. 

Contacto:

drlagg@gmail.com drlagg@uas.edu.mx TelĂŠfono celular. 6671770924 En la coordinaciĂłn de la biblioteca de la Facultad de Medicina.

ANEXOS ANEXO 1. Rubrica conceptual

ANEXO 2. Rubrica Forol

Anexo4. Criterios de video educativo