GENERANDO EL SENTIDO DE APROPIACIÓN EN UN CENTRO DE REAHABILITACIÓN by Alfonso Gardel

GENERANDO EL SENTIDO DE APROPIACIÓN EN UN CENTRO DE REAHABILITACIÓN

“DISEÑO no es lo que ves, sino lo que debes hacer que otras personas vean”. – Edgar Degas

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LASALLE COLLEGE INTERNATIONAL DISEÑO DE INTERIORES GENERANDO EL SENTIDO DE APROPIACIÓN EN UN CENTRO DE REHABILITACIÓN MARIA FERNANDA DELGADO GONZÁLEZ MAESTRO: MARIO MONSIVÁIS SANDRA CÓRDOVA

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1 MARCO TEÓRICO

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1.1 Resumen El propósito de la investigación es elaborar una propuesta de diseño funcional y con los lineamientos requeridos para el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA. Para llevarlo a cabo se realizo un estudio del lugar para conocer las necesidades del espacio y de los diferentes usuarios, recabando diferente información, culminando con una propuesta que pretende crear un sentido de apropiación entre los usuarios, mediante espacios de interacción social, creativos y funcionales.

1.2 Introducción

Se entiende por discapacidad a las deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones a la participación. El origen de una discapacidad suele ser por algún trastorno en las facultades físicas, o sea la disminución o ausencia de capacidades motoras que tiene una persona, impidiendo la realización de actividades rutinarias. También existe la discapacidad psíquica o psicológica. Esta es la que surge a través de diferentes trastornos o síndromes causando dificultades en un ser humano a la hora de la integración y de comportamiento dentro de un ambiente social. Y finalmente se encuentra la discapacidad mental, se entiende por discapacidad mental a alguien con un desarrollo y funcionamiento mental inferior a causa de algún síndrome, accidente o lesión congénita que hayan disminuido dicha capacidad. Se calcula que más de mil millones de personas, es decir, un 15% de la población mundial, están aquejadas por algún tipo de discapacidad. Eso no es todo, puesto que en los últimos años las tasas de discapacidad han ido aumentando debido a la prevalencia de enfermedades crónicas. Por esta razón se crearon los centros de rehabilitación, ya que había una mayor demanda de asistencia y de necesidades insatisfechas dentro de este grupo de población.

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La medicina de la rehabilitación es la rama de la medicina que se ocupa de realizar labores de prevención, diagnóstico, y tratamiento de deficiencias y discapacidades con una actitud humanista, critica y reflexiva. La Organización Mundial de la Salud ve a la rehabilitación como un proceso que logra que las personas con discapacidad puedan alcanzar y mantener un estado óptimo desde el punto de vista físico, sensorial, social o intelectual, de manera que cuenten con los medios necesarios para vivir su vida, incorporarse a la sociedad y ser más independientes. En la actualidad el hecho de no contar con un acondicionamiento y espacios óptimos en dichas instituciones acorde a las necesidades de los usuarios, genera que muchos de ellos no logren rehabilitarse. Con esta investigación se pretende generar espacios funcionales que generen un ambiente adecuado para la realización correcta de las diferentes actividades que diariamente se realizan en las instituciones de rehabilitación. Además de propiciar mediante las diferentes áreas, el desarrollo de la convivencia y apropiación del espacio, como también la integración del paciente dentro de un entorno social.

1.3 Objetivo 1.3.1 Objetivo General Este proyecto tiene como objetivo crear un sentido de apropiación de los usuarios hacia el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA, esto mediante espacios de interacción, convivencia y de estudio en donde se genere la creatividad y el bienestar para el desenvolvimiento satisfactorio de pacientes y área administrativa de la institución. 1.3.2 Objetivo Teórico Para realizar una propuesta de diseño que cumpla los puntos anteriores se debe tomar en cuenta, llevar a cabo una investigación de los siguientes puntos: -Discapacidades Neuromotoras, Intelectuales y Trastornos. -Normas de Protección Civil dentro de Escuelas. -Diseño interior, Discapacidad y Educación Especial. -Etapas del Desarrollo del Niño y Adolescente. -Interacción y Apropiación del espacio. -Color. -Texturas y Terminaciones.

1.3.3 Objetivo Práctico -Generar un diseño divertido en donde los pacientes convivan con el espacio y su entorno social, dando pie a un buen desenvolvimiento y a una mejoría en su salud.

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-Crear ambientes estimulantes y agradables evitando la monotonía y transmitiendo sensaciones mediante las diferentes herramientas del diseño. -Desarrollar áreas verdes donde se pueda descansar y pasar un rato agradable. -Se cuidará cada espacio para que brinden seguridad y estén adecuados a las necesidades de los niños. Estos puntos en conjunto ayudarán a solucionar los problemas y necesidades dentro de la institución.

1.4 Justificación Recientemente el Centro de Rehabilitación ha abierto sus puertas en una nueva ubicación con el fin de establecerse en un lugar más amplio y apropiado a las actividades que ahí se realizan. La situación actual de construcción y ampliación en la que se encuentra el edificio hace que se perciba en los espacios incomodidad, falta de funcionalidad y de diseño. Como diseñadora de interiores se busca resolver estas situaciones mejorando la calidad de vida dentro del espacio, impactando positivamente en el ánimo de los usuarios y en donde los espacios agradables, llenos de confort y funcionales ayuden a los pacientes a desarrollar sus habilidades motoras e intelectuales para su pronta recuperación y creen un apego entre ellos y la institución. Con este proyecto también se quiere concientizar a la sociedad sobre el problema de la discapacidad, en donde los Neoloneses desarrollen valores humanitarios y de respeto hacia este tipo de personas.

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1.5 Hipótesis La apropiación del espacio, es un proceso simbólico que se genera mediante las interacciones cotidianas entre las personas y el espacio. De esta manera, la fuerza de éste vínculo, generan un sentido de pertenencia y apropiación. La apropiación de un espacio promueve comportamientos de responsabilidad, participación y socialización dentro de ellos. En este sentido, el lugar desarrolla un papel importante en el desarrollo cognitivo de las personas (conocimiento, orientación, lenguaje, memoria,), afectivos (autoestima, atracción hacia el lugar), de identidad y de relación. Entonces si se generan espacios que impacten positivamente el ánimo mediante la interacción haremos que los pacientes se apropien del lugar y se aceleren los procesos de recuperación

1.6 Marco Teórico 1.6.1 Antecedentes La familia González Ayala fundadora de la institución buscaba en un inicio la recuperación de su hijo, sin embargo al ver a familias con las mismas necesidades a ellos, decidieron brindar a la comunidad las mismas oportunidades que ellos le brindaron a su hijo. Con el fin de ayudar a otras familias con circunstancias similares a la situación a la que ellos enfrentaban surgió el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres en donde a partir del año 1991 apoyan y brindan servicio a niños y jóvenes con problemas de discapacidad y trastornos de desarrollo. En la institución se atienden desde hace más de 20 años a jóvenes y niños con discapacidades neuromotoras, intelectual, y trastornos de espectro autista, también se atienden a personas con síndrome Down y trastornos de déficit de atención. La institución ha participado en congresos nacionales e internacionales, estableciendo alianzas con la American Hipotherapy Association y la Asociación Nacional de Equinoterapía de Brasil. Actualmente es miembro de la Federación Latinoamericana de Autismo. Hoy en día HOGA es una institución que apoya a más de 150 familias, y a más de 1000 familias a 21 años de su fundación.

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1.6.2 Discapacidades En el Centro HOGA se atiende a niños y jóvenes con discapacidad neuromotora, inte-lectual, trastornos del espectro autista, síndrome de Down, trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastornos del aprendizaje, trastornos neuro-degenerativos y síndromes de baja frecuencia o existencia. La atención rápida y oportuna crea en los familiares, cuidadores y pacientes una esti-mulación y el desarrollo de habilidades que son de vital importancia en la afrontación de situaciones de la vida diaria. Conozca más acerca de los diversos trastornos: Trastornos Generalizados del Desarrollo Se caracterizan por presentar alteraciones en la socialización por algún retraso y alte-raciones en el desarrollo del lenguaje y por mostrar intereses restringidos, que pueden presentarse con conductas repetitivas. a) Trastorno Autista Se calcula que hoy en día existe 1 niño autista por cada 150 nacimientos, lo que significa que el problema es más frecuente que el cáncer infantil, diabetes y sida. El autismo es el resultado de alteraciones generalizadas del desarrollo de diversas funciones del sistema nervioso central. Manifestaciones: -ALTERACIÓN DEL DESARROLLO DE LA INTERACCIÓN SOCIAL RECÍPROCA En bebes se puede obser

var poco contacto visual y expresiones limitadas. A los 4 meses de edad no se presenta la sonrisa social y no hay reacción al canto o caricia de un adulto hacia él. A los 9 meses se presenta el llanto a la hora que algún desconocido lo intenta cargar. Al primer año de edad es difícil que el niño desarrolle una conversación y no señala lo que desea. Es usual encontrar sordera en ellos ya que al llamarlos por su nombre no suelen reaccionar. -ALTERACIÓN DE LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL No usan el lenguaje verbal o corporal, en los casos más graves puede llegar a existir mu-tismo. Algunos niños inician el desarrollo del lenguaje pero al llegar a los 18 meses sufren una regresión y llegan a perderlo. Cuando el lenguaje está presente no existe la capacidad de iniciar o mantener una conversación ecolalia (se refieren a ellos mismos en segunda o tercera persona). Tienen un lenguaje repetitivo y estereotipado y tienen una entonación diferente al hablar.

REPERTORIO RESTRINGIDO DE INTERESES Y COMPORTAMIENTOS Ad-quieren comportamientos repetitivos como sacudir o girar las manos y dedos, o movimientos de todo el cuerpo. Fallan en el juego normal de simulación, ficción o fantasía. Les es difícil entender las emociones y intenciones de los demás. No pueden afrontar situaciones pasadas.

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Indicaciones para una derivación inmediata: - No hace ningún balbuceo a los 12 meses. - No realiza gestos de ningún tipo a los 12 meses. - No emite palabras a los 16 meses. - Pérdida de cualquier habilidad social o lingüística. b) Trastorno de Rett En síndrome de Rett es un trastorno de desarrollo que afecta casi exclusivamente al sexo femenino que se caracteriza por una evolución normal inicial seguida por la pérdida del uso voluntario de las manos, crecimiento retardado del cerebro y de la cabeza, dificultad para caminar, convulsiones y retraso mental. Estados evolutivos ETAPA I - Parada Temprana del Desarrollo El trastorno comienza entre los 6 meses y 18 meses de vida. Se presenta un estancamiento en el desarrollo. ETAPA II – Regresión rápida del Desarrollo. Evidencia de una deficiencia mental y se pierden las habilidades de lenguaje. Se van deteriorando las habilidades manuales. ETAPA III - Período Pseudoestacionario. Algunas habilidades del lenguaje y comunicativas se recuperan, y se presentan algunas regresiones neuromotoras lentas. ETAPA IV – Deterioro motor tardío .Está etapa comienza cuando se pierde por completo el movimiento. La paciente depende de una silla de ruedas. Mejorías

leves en el contacto emocional y social. c) Trastorno de Asperger Es un trastorno del desarrollo cerebral en niños de 7 a 16 años. Los niños tienen un aspecto normal pero tienen dificultad para relacionarse con los demás en especial con los de su misma edad. Manifestaciones -Torpes socialmente les es difícil socializar con niños y adultos, pueden llegar a ser crédulos e ingenuos. -No entienden los sentimientos e intenciones de las demás personas. -Se alteran por cambios en las rutinas y transiciones. -Fijación por un tema u objeto que pueden llegar a ser expertos. -Físicamente torpe. -Memoria inusual en detalles. -Problemas de sueño, alimentación, comprensión. -Patrones de lenguaje inusuales. -Hablar en forma extraña (voz alta). d) Trastorno Desintegrativo Infantil Es un trastorno del desarrollo en el cual hay un deterioro que se produce en la esfera intelectual, social y verbal, a la edad de 3 o 4 años. Es un trastorno parecido al autismo. Frecuentemente ocurre una perdida completa del lenguaje, actividades lúdicas, capacidad social y comportamiento adaptativo. Se presenta una pérdida de esfínteres y un mal control de movimientos.

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Manifestaciones -Manifestación de hiperactividad o ansiedad. -Pérdida de conductas de comunicación. Trastornos Neuromotores Son trastornos no progresivos de la movilidad o de la postura debido a una malformación en el cerebro. Se producen de manera congénita o se pueden adquirir; de manera congénita por algún daño en el cerebro durante el embarazo y adquirida debido a infecciones o accidentes. a) Parálisis Cerebral Infantil Es una lesión en el sistema nervioso central provocando daños en el mismo en los meses de embarazo o después de nacer. Cuando esto ocurre pueden generar trastornos motores, psíquicos, de conducta, auditivos, de lenguaje y ópticos. La PCI es causa principal de invalidez dentro de la infancia. El trastorno impide que el niño se desarrolle normalmente. Tipos: -Parálisis Cerebral Espática: Su principal característica es la hipertonía o sea que el niño esta duro en sus extremidades cabeza y tronco. -Parálisis Cerebral Disquinética: Cambios bruscos o alteraciones del tono muscular y aparición de movimientos involuntarios y manifestación de reflejos primitivos. -Parálisis Cerebral Atáxica: Trastornos de equilibrio y

no existe coordinación en los movimientos. - Parálisis Cerebral Mixta: Combinación de distintos trastornos con alteraciones del tono. b) Mielomeningocele (MMC) Es una alteración en el sistema nervioso de origen congénito. Hay una alteración en la formación de una vértebra y esto afecta a la médula y sus envolturas. Esta alteración puede ocurrir en la columna cervical, dorsal o lumbar. ¿Cuál es su causa? Una de las causas principales es el déficit de ácido fólico durante el embarazo. Tam-bién puede ser por causa de factores ambientales, tóxicos, enfermedades maternas, falta de vitamina B12, intoxicación con plomo o padres con MMC. ¿Cómo se puede evitar? Usar suplementos con ácido fólico antes y después de la concepción. ¿Cuándo se detecta la Mielomeningocele? El diagnóstico es durante el embarazo. Entre las 4 y 22 semanas de gestación, mediante estudios de sangre materna o ecografías. c) Hidrocefalia Es una condición en la que la principal característica es la acumulación excesiva de líquido en el cerebro, esto causa que el niño sea irritable, duerma en exceso o que tenga vomito, por lo que el niño debe ser operado donde se le coloque una válvula de derivación de liquido cefalorraquídeo quedando por debajo de la

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piel. 1.6.3 Normas de Protección Civil dentro de Escuelas Protección Civil tiene como responsabilidad establecer lineamientos normativos dentro de las Escuelas, con el fin de que los alumnos, cuerpo administrativo, docentes y de servicio, estén preparados para salvaguardar si integridad física en caso de cualquier fenómeno de origen natural o humano. Se debe implementar un programa por cada plantel, con el propósito de establecer acciones de prevención, auxilio y recuperación para salvaguardar la integridad de cada individuo, así como para proteger las instalaciones ante cualquier situación de emergencia. En los planteles se deberá contar con los siguientes sistemas de protección: - Inventarios: Sirven de apoyo para realizar acciones ante alguna situación de desastre. - Señalización: Instalación de señales informativas, prohibitivas, restrictivas, preventivas, y de obligación. - Programa de mantenimiento: Cada centro educativo deberá realizar los trámites necesarios, ante las autoridades correspondientes, para la aplicación de normas y procedimientos de conservación de los edificios, mediante el mantenimiento para el óptimo estado de sistemas eléctricos, constructivos, interiores, agua, gas, comunicación y seguridad.

-Normas de seguridad: Deberán de establecerse y darse por escrito a todos los usuarios de los planteles las siguientes normas: Registro y control de acceso a visitantes, Uso de identificación en horarios laborales, Regulación de uso de aparatos eléctricos, Control de acceso a zonas restringidas. -Equipo de seguridad: Botiquines, equipo contra incendios, sistema de alarmas manuales y automáticas. -Capacitación: El responsable de la institución deberá mantener comunicación con Protección Civil para solicitar cursos de capacitación. -Difusión y concientización: Se deberá promover la educación de protección mediante folletos, instructivos, guías, entre otros. -Realización de simulacros.

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1.6.4 Diseño Interior, Discapacidad y Educación Especial La discapacidad y sociedad desde sus orígenes parecen estar en pelea constante. Las sociedades a lo largo de la historia se han dedicado a marginar a las personas “diferentes” y como consecuencia excluirlo o considerarlo menos útil o productivo. El lugar que tiene una persona con discapacidad dentro de la sociedad está determinado por la cultura e ideología, ya que, más allá de las discapacidades que una persona tenga, es la sociedad que mediante, su política y arquitectura crea situaciones discapacitantes en un individuo. Esto hace referencia a una sociedad a la que le cuesta aceptar y acostumbrarse a las imperfecciones del hombre, y por lo tanto, en el interiorismo la dificultad de diseñar espacios con necesidades y problemáticas actuales. En el diseño interior la función principal es crear espacios que contengan diversas funciones y calidades ambientales que correspondan con las características del cliente. Estas funciones que contiene el espacio se refiere al concepto de funcionalidad que se usa en la arquitectura e interiorismo. Diseñar espacios educativos para niños con alguna discapacidad es mucho más complejo de lo que se considera. El diseño interior, industrial, gráfico o de mobiliario puede proporcionarle mucho al espacio de educación

especial o terapéutica, ya que se puede mejorar o modificar el aprendizaje del niño, como también hacer más confortable el ámbito de trabajo. Las características, condiciones, calidad, comodidad y confort en el espacio, como hábitat cotidiano en donde se pasan muchas horas del día, influye en el desempeño de las actividades de las personas dentro de ese entorno, entonces cuando se habla de educación, el diseño del espacio es mucho más importante. Si se centra en las escuelas especiales o centros terapéuticos, la situación que se presenta es que los niños que allí estudian necesitan aparte de un espacio confortable, áreas donde puedan desarrollar habilidades sensoriales, psicomotrices, emocionales e intelectuales que están relacionadas con el entorno, y con la interacción con sus compañeros en ese espacio. De acuerdo a los diferentes trastornos, déficits, y discapacidades que se trabajan día a día en esos entornos hacen que esté ligado a las diferentes formas de recepción de estímulos (visuales, sonoros y táctiles), y al juego con colores, imágenes, sonidos y luces. Entonces, considerando que el diseño interior trabaja con recursos similares para la creación de un espacio, pueden tener una doble función: por un lado ser un espacio habitable y confortable para la realización de las actividades educativas y terapéuticas, pero por otro lado ser un elemento indispensable en la mejora de las diferentes incapacidades de los

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niños, desarrollar su potencial y mejorar la reacción de los estímulos, ayudar a la motricidad y la coordinación, y finalmente ayudarlos a interactuar con el medio que los rodea. darlos a interactuar con el medio que los rodea. Así mismo, es de vital importancia diseñar el espacio para que sea accesible a las personas con discapacidad. Las dificultades generadas por la arquitectura en espacios y edificios públicos, no sólo perjudican a las personas con discapacidad, sino también a personas de la tercera edad, niños y a personas con alguna incapacidad transitoria. Las mayores dificultades que encuentra un individuo por falta de condiciones accesibles son: -Dificultad de maniobra que se refiere a las condiciones requeridas para desplazarse con comodidad. -Dificultad de control que es la dificultad de equilibrio como en manipulación, a consecuencia de sus limitaciones en movimientos por sus miembros afectados. -Dificultad de alcance se refiere al alcance manual, visual o auditivo en los si-guientes espacios: a) Ingresos: Accesos por rampas con un mínimo de 90 cm, pendiente adecuada, pasamanos y señalización adecuada. En las escaleras se colocarán señalizaciones de textura y color antes del primer escalón y después del último. b) Circulaciones: Ancho mínimo de 90 cm. Posibilidad

de paso y maniobra de una silla de ruedas. c) Ascensor: Cabina que permita el ingreso de una persona en silla de ruedas. Pasamanos.

Se puede concluir que generar espacios donde el espacio integre, la morfolog铆a, fun-cionalidad, y la materializaci贸n del espacio sean a favor de que la persona con alguna discapacidad, se sienta parte de la sociedad, y contribuir en su educaci贸n y desarrollo mediante el dise帽o interior.

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1.6.5 Etapas del Desarrollo del Niño y Adolescente La infancia y adolescencia son etapas del desarrollo en donde el ser humano necesita atención, protección y cuidados que normalmente los brindan los padre u otros cuidadores. Los padres y comunidad son los principales responsables en la protección de los niños y de iniciarlos en tareas relevantes, desarrollando sus aptitudes y maneras de pensar. Al hablar del desarrollo se habla de un proceso científico según la edad y así determinar como un ser humano desarrolla sus habilidades cognitivas y motoras, promoviendo su potencialidad individual y colectivo para alcanzar su bienestar. La mayoría de las etapas de desarrollo se llevan a cabo en la infancia, niñez, juventud y adolescencia. A continuación se presentan las caracteristicas dentro de las etapas infancia, niñez, juventud y adolescencia: Infancia Un bebé se considera infante desde el momento de su nacimiento hasta su primer año. Durante el primer año de vida se desarrollan habilidades primordiales que utilizarán el resto de su vida. Aprenden a controlar partes del cuerpo como la cabeza, gatear, y sentarse, estás son habilidades que se conocen como “motricidad gruesa”. Otras habilidades como recoger comida con los dedos, y poder sostener objetos con

sus manos se les conoce como “motricidad fina”. Las habilidades sensoriales se miden por la capacidad del bebe para oír, ver, tocar, oler, y saborear. Las capacidades de un infante para hablar son evidentes en esta etapa. Las habilidades sociales nacen de la interacción con la familia y compañeros. Niñez Después del primer año de edad se le conoce como niñez, en esta etapa el crecimiento físico del niño se vuelve lento. Los primeros años son de exploración. Se considera niñez media a partir de los 6 años, es aquí en donde se tiene un mejor sentido de lo correcto e incorrecto. Los niños tienden a ser más independientes debido a sus interacciones sociales, empiezan a vestirse solos. Algunos cambios cognitivos de la etapa son, el crecimiento mental con una mayor capacidad para hablar y se centran en el entorno que los rodea y dejan de ser egocentristas.

Juventud La juventud se presenta a la edad de 6 años hasta los 10. Los niños son más independientes y se empiezan a notar cambios físicos de la pubertad. Un punto importante del crecimiento ocurre en esta etapa que es el desarrollo sexual en el cuerpo. Éste es un momento de estrés para los niños. Gracias a este tipo de cambios hace que se sientan menos confiados de sí mismos. Al asumir más responsabilidades académicas

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nace el deseo de ponerse metas y generar logros. Adolescencia De los 12 años a los 18 se le conoce como adolescencia, en donde los niños notan algunos cambios físicos y mentales. El inicio del ciclo menstrual en las niñas ocurre en esta etapa, mientras que en los niños tienden a madurar con los genitales de adulto. Los adolescentes son más egocéntricos. Empiezan a sentirse más cómodos con su cuerpo. Con respecto al comportamiento estos sienten un deseo de apartarse de los padres o de alguna figura de autoridad para poder así establecer su propia identidad y tomar decisiones.

1.6.6 La interacción y apropiación del espacio La interacción de las personas con el espacio es el contacto significativo que las personas tienen con un entorno. Los lugares adecuados para la interacción son los espacios en donde las personas interactúan con su alrededor de una forma amena debido a la naturaleza o la atracción del espacio y de las actividades asociadas a él. Existen diversos espacios, tanto públicos como privados, rurales y urbanos, que pueden ser lugares apropiados para la interacción. Los lugares apropiados para la interacción son espacios que hacen que las personas deseen estar allí. Para que esto ocurra, los espacios deben reunir ciertas características: Debe de haber un motivo para que las personas deseen quedarse, Las personas deben sentirse cómodas y seguras en el lugar, El espacio debe ser accesible y acogedor, El espacio debe generar la socialización entre personas. ¿Para qué crear espacios para la interacción? -Pueden desarrollar en las personas un sentimiento de orgullo y pertenencia. -Para aumentar el placer por la vida, ya que al interactuar con las personas y el espacio hace que la vida sea más divertida. -Para aumentar la acción comunitaria y el cambio social. En resumen los espacios apropiados para la interacción dependen de principios de diseño, y el diseño

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depende de las necesidades y preferencias de los diferentes usuarios. Creando en conjunto un espacio seguro, accesible, cómodo, acogedor y que despierte sentimientos de pertenencia, seguridad y socialización.

1.6.7 Color Conocemos muchos más sentimientos que colores. Por eso, cada color puede producir efectos distintos. Un mismo color actúa de manera distinta. El color y la relación con la psicología fue siempre estudiada, ya que es necesaria la comprensión de los efectos de los colores, en el ámbito terapéutico y en la profesión del diseño. El color es una forma de energía. Es una parte del espectro visible de la luz, el color es una propiedad de la luz. Según Dondis (1985) define al color como una fuente valiosa de comunicadores visuales, por su mencionado vínculo con las emociones humanas y por sus diversos simbolismos. A continuación se presentan una serie de características y significados de los colores para la utilización en educación especial basados en el enfoque de Heller. ROJO Es el color de las pasiones, el amor, odio, alegría y peligro. Es provocador, llama la atención, es un color enérgico, y dependiendo de su uso, puede provocar tensión. En la educación especial el color rojo se utiliza para estimular la adrenalina, aumentar la presión arterial y la actividad cerebral. Es importante su uso, para tratar parálisis parciales o totales.

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AMARILLO Es el color de la diversión, el optimismo y en entendimiento. Ilumina y provoca claridad en el ambiente. En la educación especial se considera que estimula la atención y aprendizaje. Da energía. AZUL Es el color de la armonía, simpatía, confianza y fidelidad. Es frío, distante, con virtudes espirituales. Es un color que tiende a ser tranquilizante. El exceso de azul crea soledad, produce sensación de lejanía y amplitud. En la educación especial es utilizado en casos de estrés, ansiedad, insomnio e irritabilidad. VERDE Es el color de la esperanza, representa a la naturaleza. Es un color que evoca creci-miento, tranquilidad. Dependiendo de su tono, puede resultar molesto e irritante. Es un color empleado en ambientes industriales ya que da descanso a los ojos de las personas que trabajan en interiores. En educación especial el color verde se emplea para reducir los dolores de cabeza, fiebre, depresión y fatiga. Se considera que disminuye el miedo y la angustia. NARANJA Es un color exótico, llamativo y estimulante. Representa la diversión y la sociabilidad. En educación especial estimula la respiración profunda y el sistema respiratorio, au-menta la presión arterial y recarga a los que están cansados.

VIOLETA Es místico e inspirativo. Expresa exclusividad y autoridad. En la educación especial se utiliza por su gran influencia en el sistema nervioso, es relajante y útil para tratar el insomnio. NEGRO Es un color que provoca misterio, sofisticación, profundidad, receptividad y sensuali-dad. Puede absorber los colores y restarle energía al espacio. Se representa como representante del miedo. Permite controlar las emociones, no se recomienda en situaciones de depresión. Existe una tendencia a apreciar el vínculo entre el color y el interiorismo, pues tiende a dirigir la vista, ocultar fallas, y crear ilusiones ópticas. La utilización del color en el interiorismo es una de las herramientas más atractivas pues es un aspecto relevante de la percepción humana.

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1.6.8 Texturas y Terminaciones La textura es un elemento visual y de tacto y es un gran punto dentro de la arquitectura e interiorismo. Toda textura puede generar vivencias enriquecedoras a los sentidos, cuando alguno de los sistemas perceptivos está dañado, es por eso que el interiorismo debe de crear diversas situaciones perceptivas en el espacio, la gran variedad de materiales y texturas que existen en el mercado pueden servir para la creación de estos. Las reacciones psicológicas ante las cualidades de una textura, se basa en el conocimiento previo de ciertos materiales, por eso la importancia de presentarle al niño con discapacidad situaciones, para que amplifique su experiencias sensoriales y de reconocimiento. Las texturas pueden diferenciarse según el origen de su material. Existen dos tipos de texturas: -Naturales: Son texturas con materiales naturales, como la madera, bambú y el cuero. -Artificiales: Son las texturas fabricadas con materias primas para lograr cualidades estéticas, como el vidrio, acero inoxidable, plásticos y resinas

Por el contraste y diversidad de texturas el niño puede llegar a experimentar diferentes estímulos, y se puede generar un espacio donde se ejerciten los sentidos mientras realizan sus actividades o durante su estadía en el espacio. Las diferentes texturas y materiales se pueden aplicar en la estructura arquitectónica como en objetos y elementos incorporados en el espacio. La diversidad de materiales posibilita a crear ambientes originales y complejos. Para la elección de materiales y texturas se deben tener varias consideraciones: -Columnas cubiertas por materiales acolchonados para evitar golpes. -Suelos antideslizantes y anti golpes. -Materiales para pavimentos resistentes a abolladuras y ralladuras. -Para espacios de juego se recomiendan alfombras de caucho, pisos de goma o superficies acolchonadas. -En zonas de menor riesgo puede utilizarse pisos de goma de linóleo o vinílicos, ya que existen mayor variedad de -Colores y terminaciones, asimismo son resistentes, antideslizantes, lavables y de bajo costo. -En áreas de rehabilitación se recomienda áreas espejadas, ya que se relaciona con el conocimiento del niño con su propio cuerpo. -En muros pueden utilizarse todo tipo de revestimien-

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tos, desde pintura a base de agua, pinturas texturizadas, papeles pintados o estampados, corcho, telas, pieles, entre otros.

1.7 Metodología 1.7.1 Método de Investigación Para obtener la información necesaria para entender las necesidades del Centro HOGA y poder elaborar una propuesta que resuelva cada necesidad, se llevará a cabo una investigación con el sistema cuantitativo, que nos darán los detalles específicos que se deberán contemplar a la hora de desarrollar el proyecto.

1.7.2 Encuestas La herramienta cuantitativa que se utilizo para la recaudación de información fue mediante la encuesta, ya que se puede cuantificar y graficar, obteniéndose una gran cantidad de datos dentro de un periodo de tiempo corto. Las encuestas se aplican a 4 tipos de grupos: -Niños de entre 6 y 10 años de edad. -Empleados del Centro HOGA de entre 25 y 40 años de edad. -Familiares de los pacientes del Centro HOGA de entre 30 y 40 años de edad. -Sociedad Neolonesa de entre 20 y 50 años de edad. Las encuestas se aplicaran en un formato impreso de persona a persona en donde se vayan contestando cada una de las preguntas y se pueda preguntar dudas al encuestador, para así obtener la información que se busca. Parte de las encuestas se aplicarán

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dentro del Centro HOGA y las demás a la sociedad en general en diferentes puntos de la Ciudad. Encuesta a Pacientes Formato de encuesta aplicada a 10 pacientes de entre 6 y 10 años de edad del Centro HOGA.

FORMATO DE ENCUESTA CENTRO HOGA Población: Sexo: Edad:

LASALLE COLLEGE INTERNATIONAL LIC. DISEÑO DE INTERIORES Ocupación: Municipio:

1. ¿Le gusta el ambiente interior del Centro HOGA?

6. ¿Cuál característica define sus salones?

Mucho

Incomodo / Comodo

Nada

Poco

2. ¿Qué área le gustaría tener en el Centro HOGA? Biblioteca

Área de juegos

DIvertido / Aburrido

Ruidoso / CAllado

7. ¿Qué área del Centro HOGA es su preferida? Salones

Área de mascotas

Picadero

Ginmasio

Áreas verdes

8. ¿Qué figura o forma es su favorita?

3. ¿Qué objetos trae de su casa a la terapia?

4. ¿En dónde los guarda? 9. ¿Cuál es su animal favorito?

5. ¿Cuáles colores le gustan más? Neutros

Cálidos

Fríos

Vivos

Oscuros

10. ¿En cuál de estos salones le gustaría tomar clases?

Resultados de encuestas a pacientes 1. Le gusta el ambiente interior del Centro HOGA Mucho Nada Poco Esta pregunta ayudará a la hora de la propuesta de diseño ya que nos daremos cuenta si el usuario se siente cómodo dentro de las instalaciones. Un 60% de los encuestados externo que no les gustaba los espacios interiores por falta de color y juegos. 2. ¿Qué área le gustaría tener el en Centro HOGA? Biblioteca Área de juegos Área de mascotas Esta pregunta ayudará en la propuesta que el usuario necesita para desarrollar en el usuario la interacción con el espacio. Un 50% respondieron que les gustaría tener un área de juego para convivir con sus compañeros y familiares.

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3 y 4 ¿Qué objetos trae de su casa a la terapia? ¿En donde lo guarda? Equipos de desplazamiento Ninguno Esta pregunta nos ayuda a la hora de escoger el mobiliario para saber qué equipo es el que más se utiliza dentro de la institución, y para tener los equipos más utilizados e importantes para los pacientes. También para tener algún lugar de almacenamiento de estos equipos. Un 30% respondió que el equipo que más utilizan son de desplazamiento. 5. ¿Cuáles colores le gustan más? Neutros Cálidos Fríos Vivos Oscuros Esta pregunta nos ayudará al elegir la gama de colores para los interiores y las diver-sas áreas. Un 40% respondió que los colores que preferían eran vivos, le siguen los neutros y cálidos.

6. ¿Cuál característica define sus salones?

Incómodo Cómodo Divertido Aburrido Ruidoso Callado

Esta pregunta nos ayuda a comprender el estado en la que están actualmente y que es lo que les incomoda a los usuarios de esta área. Los encuestados respondieron que los salones son incómodos y callados. 7. ¿Qué área del Centro HOGA es su preferida? Salones Picadero Gimnasio Áreas Verdes Esta pregunta nos ayuda a ver qué área o áreas son de más agrado y poder poner más atención en ellas a la hora del diseño. Se respondió que el área de picadero y gimnasio eran las preferidas. Le siguen salones y áreas verdes.

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8. ¿Qué figura o forma es su favorita?

Esta pregunta nos ayuda a la hora de elegir imágenes o ciertos objetos de ambienta-ción de las áreas. Un 40% de los encuestados respondieron que su figura favorita era la cara feliz. 9. ¿Cuál es su animal favorito? Perro Delfín Conejo Caballo Esta pregunta al igual que la anterior nos ayudará a elegir ambientación para las áreas. El 40% de los encuestados contesto que el perro y caballo eran sus favoritos. 10. ¿De estos salones en donde te gustaría tomar clases?

Esta pregunta nos ayuda a la hora de diseñar las áreas de los salones, en esta pregunta los niños escogen lo que les gustaría ver y tener como espacios.

Encuesta a Empleados Formato de encuesta aplicada a 12 empleados de entre 25 y 40 años de edad del Centro HOGA. FORMATO DE ENCUESTA CENTRO HOGA

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Población: Sexo: Edad:

Ocupación: Municipio:

1- ¿Cuántas horas a la semana trabaja aproximadamente? 2- ¿Comparte oficina con algún compañero? 3- ¿Cómo califica las áreas de trabajo en general? Donde el 1 es poco y el 10 es mucho. 4- ¿Por qué? 5- ¿Qué colores le agradarían más tener en su área de trabajo? Neutros Cálidos Fríos Vivos Oscuros 6- ¿Qué tipo de iluminación hay en tu espacio de trabajo? ¿Es eficiente para tus labores? ¿Por qué? 7- En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario de su área de trabajo? 8- ¿Dispone de espacio y equipamiento necesario para realizar sus actividades laborales? 9- En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Cuánto le gusta el Centro de Rehabilitación HOGA como espacio de trabajo? 10- ¿Le gustaría tener áreas sociales exclusivamente para empleados?

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Resultados de la encuesta a empleados 1. ¿Cuántas horas a la semana trabaja aproximadamente? 30 horas 40 horas Esta pregunta nos ayuda a conocer sobre el horario laboral semanal del personal administrativo, docente y de servicio. Nos ayuda en el diseño de espacios y al escoger el mobiliario. La mayoría trabaja alrededor de 35 a 40 horas por semana. 2. ¿Comparte oficina con algún compañero? Si No Esta pregunta nos ayuda a conocer el funcionamiento de las áreas laborales actual-mente de HOGA, nos ayuda a diseñar áreas en conjunto y habilitadas para varias personas. 3 y 4 ¿Cómo califica las áreas de trabajo en general? Donde el 1 es poco y el 10 es mucho. ¿Por qué? 1-3 3-5 5-7 7-10

Esta pregunta nos ayuda a obtener información sobre el diseño actual de las áreas y como es que actualmente hace sentir a los empleados su espacio laboral. Los encuestados opinan que las áreas son regulares y que podrían mejorar. 5. ¿Qué colores le agradarían más tener en su área de trabajo? Neutros Cálidos Fríos Vivos Oscuros Esta pregunta nos ayudará a escoger la paleta de colores dentro de los espacios laborales. Los encuestados respondieron que les agradaría tener colores neutros dentro de su espacio laboral, ya que los hace sentir más relajados.

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6 ¿Qué tipo de iluminación hay en tu espacio de trabajo? ¿Es eficiente para tus labores? ¿Por qué? Natural Artificial Combinación Natural- Artificial Esta pregunta nos ayuda a apreciar las necesidades de iluminación de los espacios y como están actualmente. Los espacios laborales tienen iluminación artificial. 7. En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario de su área de trabajo? 1-3 3-5 La pregunta nos ayuda a responder las preguntas de ergonomía y comodidad de los empleados en su espacio de trabajo. Nos ayuda a proponer una mejor propuesta de mobiliario. La mayoría de los encuestados contestaron su incomodidad con el mobiliario.

8 ¿Dispone de espacio y equipamiento necesario para realizar sus actividades laborales? Si No La pregunta nos responde sobre como son los espacios de trabajo en cuanto a dimensión y de la necesidad de quipo de trabajo. La opinión dividida de los encuestados hace entender que hay prioridades de áreas actualmente. 9 En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Cuánto le gusta el Centro de Rehabilitación HOGA como espacio de trabajo? 1-3 3-5 5-7 7-10 Los encuestados respondieron que en ambiente laboral el Centro HOGA es el mejor lugar de trabajo , en cuestión de interiores dicen que los espacios pueden mejorar pero a causa de la construcción de ampliación y por el poco tiempo en el edificio no se ha podido mejorar.

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Pregunta 10 ¿Le gustaría tener áreas sociales exclusivamente para empleados? Si No Los encuestados expresaron su inquietud por tener áreas en donde puedan despejarse y relacionarse con la comunidad HOGA ya sea para exclusivo empleados o áreas públicas de interacción

Encuesta a Familiares Formato de encuesta aplicada a 10 familiares de entre 30 y 40 años de edad del Centro HOGA.

FORMATO DE ENCUESTA CENTRO HOGA

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Población: Sexo: Edad:

Ocupación: Municipio:

1- ¿Cuántas veces a la semana acude al Centro HOGA? 2- ¿Por cuantas horas? 3- ¿Cuál es el área que utiliza con más frecuencia? 4- En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Se le hacen seguras las áreas y el mobiliario para pacientes del Centro? 5- En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario del Centro? 6- ¿Qué tan importante es para usted tener áreas verdes y áreas de espera como lugares de interacción social? 7-¿Cuánto le gustaría ver plantas y flores en los interiores del Centro HOGA? ¿Por qué? 8- ¿Cree que es eficiente la iluminación actual del Centro? Buena Mala Regular 9- ¿Tan importante es para usted una cafetería es necesaria dentro del Centro? 10- ¿Recomendaría el Centro HOGA?

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Resultados de la encuesta a familiares 1-2. ¿Cuántas veces a la semana acude al Centro HOGA? ¿Por cuantas horas? 2 veces por semana 3 veces por semana Más de 3 veces por semana 2 horas 3 horas Más de 3 horas Esta pregunta nos ayuda a comprender el flujo semanal que puede tener la institución. Los encuestados contestaron que acuden de 2 a 3 veces a la institución por semana de acuerdo a las terapias o actividades propias de HOGA. 3. ¿Cuál es el área que utiliza con más frecuencia? Área de Recepción Gimnasio Picadero Esta pregunta nos ayuda en el proyecto de diseño a identificar las áreas más utilizadas dentro de HOGA. Los espacios más utilizados por los encuestados son el área de recepción y gimnasio.

4. En escala del 1 al 10 donde el 1 es poco y el 10 es mucho, ¿Se le hacen seguras las áreas y el mobiliario para pacientes del Centro? 1-3 3-5 5-7 7-10 Esta pregunta nos ayuda entender el aspecto y seguridad de las áreas en general para los diferentes usuarios de HOGA. Los encuestados difieren unos comentaron que son seguras y otros tantos decían que no eran seguras por mobiliario, materiales de construcción, entre otras cosas. 5. En escala del 1 al 5, donde el 1 es poco y el 5 es mucho, ¿Cuánto le gusta el mobiliario del Centro? 1-3 3-5 La pregunta nos ayuda a escoger el mobiliario para el proyecto y cantidad del mismo. Los encuestados respondieron que el mobiliario era insuficiente en las áreas en general.

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Pregunta 6 ¿Qué tan importante es para usted tener áreas verdes y áreas de espera como lugares de interacción social? Mucho Poco La pregunta nos ayuda a desarrollar una propuesta dentro del espacio un área verde donde puedan esperar o pasar el rato. Los padres de familia opinan que habiendo áreas verdes y de interacción ayudaría a hacer la estadía HOGA más amable y alegre.

7. ¿Cuánto le gustaría ver plantas y flores en los interiores del Centro HOGA? ¿Por qué? Mucho Poco A los padres les encantaría ver vegetación interior ya que cambiaria el humor de todos los que acuden a HOGA, y porque, se vería más relajado y estético.

5¡2

8. ¿Cree que es eficiente la iluminación actual del Centro? Buena Mala Regular Nos ayuda a comprender el aspecto de iluminación en las zonas públicas de la institución Los encuestados opinaron que la iluminación del Centro es regular, ya que, hay espacios muy iluminados y otros no y eso causa molestia a la vista. 9 ¿Tan importante es para usted una cafetería es necesaria dentro del Centro? Muy Importante Poco Importante Esta encuesta nos ayuda a la generación de espacio nuevos para satisfacer las necesidades de los usuarios. Algunos padres opinaron que sería bueno contar con una cafetería o maquinas de comida, ya que tienen sus terapias a la hora de comida y no tienen tiempo para comer. Otros opinaron que no era necesario por el tiempo tan corto que duran las terapias.

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Pregunta 10 ¿Recomendaría el Centro HOGA? Si No Los padres de familia dijeron que recomendaría ampliamente el Centro HOGA, ya que tienen trato más humano con ellos, y dan una atención personalizada.

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Encuesta a sociedad Formato de encuesta aplicada a 25 personas de la sociedad neolonesa de entre 25 y 50 años de edad.

FORMATO DE ENCUESTA CENTRO HOGA

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Población: Sexo: Edad:

Ocupación: Municipio:

1- ¿Conoce algún Centro de Rehabilitación para personas con discapacidad en el Estado de Nuevo León? Mencione uno 2- ¿Conoce el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA? 3- ¿Tiene algún familiar o conocido con alguna discapacidad? 4- ¿Qué término utiliza para referirse a alguna persona con discapacidad? Inválido Discapacitado Persona con impedimento 5- ¿Piensa que la sociedad Neoleonesa es? (Contestar 3) Machista (Mucho o Poco) Homofóbica (Mucho o Poco)

Ra-cista (Mucho o Poco)

6- ¿Cree que hay discriminación de la sociedad hacia las personas con discapacidad? 7- ¿Alguna vez ha presenciado una situación de discriminación hacia una persona con disca-pacidad? 8- Si la respuesta es SI, ¿Qué hizo ante tal situación? Si la respuesta es no ¿Qué haría? a) Defender a la persona b) No hacer nada c) Presentar una denuncia 9- ¿Quiénes cree que sean las personas más discriminadas en la sociedad Neoleonesa? Personas con Discapacidad Nivel socioeconómico Raza Apariencia física 10- ¿Le darías trabajo a alguna persona con discapacidad? 11- ¿Si pudiera, usted ayudaría a los Centros de Rehabilitación con algún monto económico o ayudando en actividades de este tipo de Centros?

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Resultados de la encuesta a sociedad 1. ¿Conoce algún Centro de Rehabilitación para personas con discapacidad en el Estado de Nuevo León? Mencione uno DIF CREE Nuevo León Centro HOGA La mayoría respondió que conocían el trabajo del DIF, otros tantos, mencionaron que habían escuchado hablar del Centro HOGA por las terapias con caballos. 2 ¿Conoce el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA? Si No Las personas adultas a las que se les aplico la encuesta contestaron que habían escuchado hablar del Centro HOGA, mientras que los jóvenes dijeron que no habían escuchado hablar del mismo.

3. ¿Tiene algún familiar o conocido con alguna discapacidad? Si No La mayoría de los encuestados respondió que NO tenían familiares o conocidos con alguna discapacidad. 4. ¿Qué término utiliza para referirse a alguna persona con discapacidad? Inválido Discapacitado Persona con impedimento La sociedad se refiere a las personas con alguna incapacidad como “persona discapacitada” o “persona con impedimento”, ya que dicen que es la manera correcta de llamarlos. 5. ¿Piensa que la sociedad Neoleonesa es? (Contestar mucho/poco) Machista, Racista, Homofóbica? Mucho Poco Machista Racista Homofóbica

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La sociedad opino que los neoloneses son más machistas y racistas, más en las generaciones adultas por su tipo de educación. 6. ¿Cree que hay discriminación de la sociedad hacia las personas con discapacidad? Si No Los encuestados por mayoría contestaron que no habían presenciado algún tipo de discriminación hacia personas discapacitadas. 8 Si la respuesta es SI, ¿Qué hizo ante tal situación? Si la respuesta es no ¿Qué haría? Si a) No hacer ningún tipo de acto contra el agresor b) Defender a la persona c) Presentar una denuncia No a) No hacer ningún tipo de acto contra el agresor b) Defender a la persona c) Presentar una denuncia

9. ¿Quiénes cree que sean las personas más discriminadas en la sociedad Neoleonesa? Personas con discapacidad Nivel Socioeconómico Raza Apariencia física Las personas contestaron que en Nuevo León la sociedad es más elitista, por esta razón son más interesados y discriminan a los que no son de su clase o tienen alguna apariencia física diferente. 10. ¿Le darías trabajo a alguna persona con discapacidad? Si No La sociedad respondió que SI darían trabajo a alguien con discapacidad pero en los menos demandantes. La gente que respondió con un NO, dijo que era un tanto peligroso tener a alguien con alguna discapacidad trabajando bajo su mando.

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11. ¿Si pudiera, usted ayudaría a los Centros de Rehabilitación con algún monto económico o ayudando en actividades de este tipo de Centros? Si No La gente respondió que SI aportarían con un monto económico ya que hay mucha gente que lo necesita y también para dar el ejemplo a sus hijos o personas cercanas. La gente que contesto que NO, respondió que no aportarían económicamente ya que piensan que las instituciones lo usan para otros recursos, pero que ayudarían en actividades de la Institución.

1.7.3 Conclusiones Con ayuda de las encuestas se pudo recabar informaci贸n mediante las respuestas de las diferentes encuestas. Se basar谩 en la informaci贸n obtenida para el desarrollo del proyecto.

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2 CASO PRﾃ，TICO

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2.1 Introducción El Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA ha logrado ser reconocido nacional e internacionalmente de manera exitosa por las diferentes terapias que realizan y por su entrega y atención personalizada que dan a sus pacientes, sin embargo la institución cuenta con instalaciones que no son funcionales y adecuadas para el bienestar de los diferentes usuarios especialmente de los pacientes que son niños con alguna discapacidad neuromotora o de lenguaje. Una persona con este tipo de discapacidades necesita de espacios que lo inviten a expresarse, desarrollar habilidades para tener una vida plena e independiente. Para resolver la situación actual en la que se encuentra el Centro HOGA es necesaria una remodelación con una propuesta interior viable y más acorde con lo que la institución representa. Tomando en cuenta las necesidades de los usuarios se creará en el espacio un entorno en donde cada uno de ellos pueda vivir una experiencia diferente y única en su estancia dentro del espacio.

2.2 Objetivo 2.2.1 Objetivo General El objetivo principal del proyecto es que los usuarios se sientan parte de la institución, donde el diseño interior ayude a crear ese sentido de pertenencia. 2.2.2Objetivo Particular - Se logrará crear diferentes sensaciones en el edificio combinando la iluminación natural y artificial en las diferentes áreas del Centro. -Ayudando al desempeño y a la convivencia de los niños que toman rehabilitación se generarán espacios llenos de funcionalidad, confort y diseño de acuerdo a las necesidades del lugar. -Eligiendo los materiales adecuados se generarán espacios llenos concentración, bienestar y diversión.

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2.3 Problemática La institución HOGA al cambiar de ubicación tuvo que adaptar áreas rápidamente para reanudar funciones rápidamente, estas adaptaciones en ciertas áreas han sido de manera rápida careciendo de ciertos lineamientos de seguridad y diseño pero con lo básico para realizar las actividades que se tienen que en las diferentes áreas. La falta de fomentación de la comunicación, expresión, interacción, creatividad, funcionalismo, estética y armonía son evidentes. El generar espacios donde los usuarios se identifiquen y pueda surgir en apropiamiento del lugar son de vital importancia en este tipo de instituciones ya que crea un sentimiento de pertenencia de los pacientes con el lugar, ayudándolo en un futuro a integrarse satisfactoriamente a la sociedad.

2.4 Análisis de Sitio

El espacio a diseñar es el Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres HOGA localizado en el Estado de Nuevo León en el municipio de Guadalupe. El municipio de Guadalupe colinda al norte con el municipio de San Nicolás de los Garza, al oeste con Monterrey y al este con Ciudad Benito Juárez, N.L. El territorio municipal es recorrido por el Rio La Silla. Los vientos predominantes soplan del oeste y sur, y en el invierno los del norte. El clima es seco y caluroso, superando la mayor parte del año los 30 grados Celsius. El invierno es corto y templado con masas frías provenientes del norte. El Centro HOGA tiene dirección en Golondrinas 2437, Jardines de La Pastora, Guadalupe. Para llegar al Centro HOGA viniendo del oeste de la ciudad, se toma la Av. Ignacio Morones Prieto para tomar la Av. Chapultepec hasta llegar a la calle Puesta del Sol con Paseo de las Américas para dar vuelta a la izquierda para dar a la calle Golondrinas en donde se encuentra HOGA. Las avenidas principales que rodean HOGA son: Chapultepec, Benito Juárez y Eloy Cavazos, mientras que las calles secundarias son: Puesta de Sol y Las Torres. A los alrededores se encuentran escuelas primarias, secundarias, preparatorias y universidades, parques de diversión como “Parque La Pas-

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tora” y “Bosque Mágico”, centros de conveniencia, supermercados, fraccionamientos habitacionales, centros de gobierno, entre otros lugares indispensables para la vida diaria.

Golondrinas 2437, Jardines de La Pastora, Guadalupe Nuevo León

2.5 Situaci贸n Actual

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2.6 Alcances y Limitaciones

2.6.1 Alcances La trascendencia de este proyecto radica en mejorar la calidad de vida dentro de la institución e impactar positivamente en el ánimo principalmente de los niños que acuden al lugar a tomar terapias, crear un sentido de apropiación en los usuarios hacia el Centro, mediante espacios funcionales y amplios , áreas de convivencia, interiores que aumenten la creatividad y el desarrollo de sus capacidades Este proyecto sólo se limita en realizar una investigación y propuesta de diseño, con los siguientes entregables: Libreto de investigación, Planos, Imágenes en 3D, Catálogos de acabados y mobiliario y Presupuesto que se entregaran en CD e impresos. 2.6.2 Limitaciones Las siguientes limitaciones se registraron a lo largo de la etapa de investigación y solución del proyecto: -Falta de disposición por parte de los empleados para dar información o disposición, a falta de tiempo a causa de sus ocupaciones laborales. -Dificultad a la hora de realizar encuestas y entrevistas por falta de personas. Solución: Realizar encuestas a la mayor cantidad de personas para poder comprender las necesidades principales de las diferentes poblaciones que hay en la institución. -Problemas de reconocimiento del lugar en la etapa de investigación

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Solución: Investigar por fuera ya sea en diferentes páginas de internet y la página oficial de HOGA para conocer más las instalaciones del lugar y acerca de lo que hacen en la institución.

2.7 Usuario Familiares-Pacientes Se proporciona servicios a 130 familias, en donde los pacientes son generalmente niños de diferentes edades, que al mismo tiempo que atienden sus terapias también cursan otros niveles escolares. Los pacientes son personas con algún problema de discapacidad neuromotora y trastornos generalizados del desarrollo. Para la integración del paciente a HOGA debe pasar por ciertos análisis y estudios clínicos, físicos y psicológicos que se brindan en el lugar para ver si tiene el perfil de ingreso. Maestros-Doctores HOGA cuenta con docentes y doctores (psicólogos, psiquiatras, terapeutas) capacita-dos en su área específica de trabajo, contando con sistemas especializados para atender a los pacientes con las diferentes discapacidades y darles el mejor servicio y atención posible. Las terapias se dividen en el ámbito físico, psicológico y de aprendizaje.

Empleados Se cuenta con diferentes tipos de empleados (intendencia, caballerangos, jardineros y seguridad) para el buen funcionamiento del lugar y su organización, contando con las diferentes áreas: de limpieza, seguridad, conservación de áreas. Los empleados cuentan con un horario de entrada y salida. Cuentan con

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salario dependiendo de sus labores y un área asignada de trabajo. Área administrativa El área administrativa está conformado por Presidencia, Dirección General, Contralor, Despacho Contable, Consejo Ecuestre, Consejo Terapéutico, Coordinación Terapéutica, Coordinación de Terapias Ecuestres, Gerencia de Desarrollo, y Gerencia Administrativa, estás últimas cuatro con diferentes subdirecciones. Cuentan con un horario en específico y cuentan con lo necesario para dirigir la institución.

2.8 Análisis FODA Fortalezas -En HOGA se cuenta con un equipo de trabajo responsable y altamente capaci-tado. -Es una institución que busca renovarse y actualizarse en los temas de rehabilitación para brindar un mejor servicio a sus pacientes. -Es un espacio amplio. -Se puede convivir con diferente flora y fauna.

Oportunidades Brinda un servicio integral, caracterizado por un abordaje científico, y un equipo altamente calificado por el centro de formación y aprendizaje; garantizando los procesos y la identidad institucional, para mejorar la calidad de vida de la población con discapacidad y sus familias, siendo avalados y certificados por entidades internacionales.

Debilidades

-HOGA no fomenta la convivencia entre sus pacientes y es un aspecto fundamental para el desarrollo de los pacientes. -Las instalaciones son regulares a comparación de lo que ofrece en sus programas de rehabilitación. -Es una institución que actualmente tiene mayor número de áreas de oficina en vez de consultorios y salones para los pacientes.

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-Poco capital.

Amenazas -Es un espacio peligroso para los pacientes ya que no cuenta con el equipo adecuado. -Áreas desordenadas. -Mobiliario peligroso para los ocupantes de la institución.

2.9 Programa de Necesidades

Pacientes -Accesar a la institución -Circulación libre -Registrarse -Esperar -Tomar terapias en salones y gimnasio -Convivir -Comer -Necesidades fisiológicas -Salir de la institución

Maestros - Terapeutas

-Accesar a la institución -Circulación libre -Enseñar -Esperar -Guardar equpo -Guardar pertenencias -Comer -Necesidades fisiológicas -Salir de la institución

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Familiares -Accesar a la institución -Circulación libre -Aclarar dudas -Recibir información -Esperar -Convivir -Comer -Necesidades fisiológicas -Salir de la institución

Administrativo -Accesar a la institución -Circulación libre -Actividad laboral -Reunión laboral -Convivir -Comer -Necesidades fisiológicas -Salir de la institución

2.10 Análisis de Actividades Pacientes ACTIVIDAD

EQUIPO

Accesar a la Institución

Rampas - pasamanos - escaleras

Circulación libre

Silla de ruedas

Registrarse

Teléfono - Computadora - Impresora - Fax - Papelería - Bote de basura

Muebles para recepción - Sillas Booths - Sillones - Sillonetas - Mesas de centro

Esperar Tomar terapias en salones y gimnasio

MOBILIARIO

Juguetes - Aparatos terapéuticos - Computadora - Impresora Papelería - Botes de basura

Sillas - Asiento largo - Mesas de centro Cojines Mueble para caja - Silla -Vitrina

Convivir Comer

Refrigeradores

Necesidades fisiológicas

Sanitario - Lavabo - Botes de basura - Accesorios para discapacitados Accesorios para baño

Salir de la institución

Maestros y terapeutas ACTIVIDAD

EQUIPO

Accesar a la Institución

Rampas - pasamanos - escaleras

MOBILIARIO

Circulación libre Enseñar

Pizarrón - Proyectores - Aparatos terapéuticos - Juguetes

Convivir

Bancas - Asiento largo - Mesas de centro Cojines

Guardar equipo

Sillas - Mesas - Muebles de almacenamiento Tapetes - cojines - Maceteros - Camillas

Mesas de centro - Cojines

Guardar pertenencias

Lockers

Banca

Comer

Refrigeradores

Mueble cocineta - Sillas - Barra

Necesidades fisiológicas

Sanitario - Lavabo - Botes de basura - Accesorios para discapacitados Accesorios para baño

Salir de la institución

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Familiares ACTIVIDAD

EQUIPO

Accesar a la Institución

Rampas - pasamanos - escaleras

MOBILIARIO

Circulación libre Aclarar dudas

Teléfono - Computadora - Impresora Fax - Papelería - Bote de basura

Esperar Recibir información

Mueble para recepción Sillas Booths - Sillones - Sillonetas Mesas de centro

Proyector - Sillas

Convivir Comer

Refrigeradores

Necesidades fisiológicas

Sanitario - Lavabo - Botes de basura - Accesorios para discapacitados Accesorios para baño

Mueble para caja - Sillas - Vitrina

Salir de la institución

Administrativo ACTIVIDAD

EQUIPO

Accesar a la Institución

Rampas - pasamanos - escaleras

MOBILIARIO

Circulación libre Actividad laboral

Computadora - Impresora Fax - Papelería - Bote de basura

Sillas - Mesas -Mueble de almacenamiento Sillones - Mesa de centro - Archiveros

Reunión laboral

Proyector - Papelería - Bote de basura

Mesa - Sillas Bancas - Asiento largo - Mesas de centro

Convivir Guardar pertenencias

Lockers

Banca

Comer

Refrigeradores

Mueble para caja - Sillas - Vitrina

Necesidades fisiológicas

Sanitario - Lavabo - Botes de basura - Accesorios para discapacitados Accesorios para baño

Salir de la institución

2.11 Diagrama de Funcionamiento

JUNTAS

COCINA

SALONES

BAÑOS OFICINAS ÁREA DE CONFERENCIA

OFICINA JUNTAS

LOCKERS

BAÑOS

GIMNASIO

OFICINAS

CONSULTORIOS

SALÓN

CONSULTORIO

RECEPCIÓN

BAÑOS

ACCESO

OFICINA

SALONES RECEPCIÓN OFICINAS ADMINISTRATIVO SERVICIO

VALORACIÓN

RAMPA

OFICINA

ACCESO

RECEPCIÓN ACCESO

BAÑOS RAMPA

SALA DE ESPERA

PÚBLICO ÁREA VERDE Y CONVIVENCIA

SALA

ACCESO

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2.12 Concepto y Estilo La palabra creatividad deriva del latín “creare” la cual está relacionada con la palabra “creceré” que significa crecer; por lo tanto creatividad significa “crear de la nada”. La creatividad se expresa en todos los ámbitos del quehacer humano, desde nuestra forma de amar y de relacionarnos, hasta en la manera de conocer, comportarnos, y descubrir el mundo, ayudándonos a solucionar problemas de manera más innovadora que se nos presentan a lo largo de nuestra vida. Gran parte del aprendizaje de un niño se proporciona en la vida escolar. En este ambiente el niño aprende a relacionarse con gente y esto lo guiará en su desarrollo personal. La creatividad es una de las habilidades más importantes que debe estar presente en todo ambiente escolar, ya que le permite al niño llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas de una manera original. El ser creativo ayuda al individuo a superar situaciones difíciles. Muchas características como el talento, desarrollo de estímulos (sensoriales, lenguaje, comportamiento) y buena autoestima que el ser humano desarrolla se debe a la cercanía de espacios con creatividad, es por eso que se eligió el concepto, ya que en las primeras etapas de crecimiento es donde un niño desarrolla todos estos puntos importantes para su bienestar. Por la diversidad de usuarios el concepto

está inspirado en hacer sentir a los usuarios como si estuvieran en casa, está fue la base que se ideó para el diseño del Centro HOGA, siempre pensando en el usuario y sus necesidades. El estilo que se eligió fue el moderno ya que es sencillo, simple y funcional, y su decoración transmite sensación de juventud e informalidad. Este estilo combinado con el ambiente natural del Centro hará que el recorrido dentro del espacio sea único y original. De aquí comienza el proceso de diseño, creando un espacio funcional, natural y que inspire la creatividad, con un diseño diferente. Se relaciona con la interacción y apropiación del usuario con las áreas por medio de factores, tales como texturas, colores, iluminación, materiales, estos factores representarán la combinación perfecta para lograr que el usuario se desarrolle en un ambiente positivo.

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2.13 Propuesta de diseño en el espacio

2.14 Conclusiones Es importante el entorno en donde una persona con discapacidad se desenvuelve y mรกs en el espacio en donde se recupera, ya que de una u otra forma le llega a afectar en su salud, interacciรณn social y estado de รกnimo. Es por eso que como interioristas se tiene la obligaciรณn de crear ambientes aptos para estas personas en donde puedan sentirse mรกs independientes, seguros y felices para generar el sentimiento de pertenencia hacia el lugar y la comunidad.

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2.15 Bibliografía [1] Centro de Rehabilitación y Terapias Ecuestres Hoga. Fecha de consulta Enero de 2014. URL: http:// http://www.hoga.org.mx/index.php [2] Papalia, D. Wendkos & Duskin, R. (2009). Psicología del Desarrollo de la infancia a la adolescencia. México: Mc Graw Hill. [3] Canter, D (1977). The psychology of place. London: Architectural Place. [4] Hummon, D.M. (1992). Community attachment: Local sentiment and sense of place. New York: Plenum Press. [5] Moles, A.A. (1990). Psicología del Espacio. Barcelona: Planeta, Círculo de Lectores. [6] Programa Nacional de Protección Civil y Emergencia Escolar (2002). http://www.proteccioncivil.tuxtla. gob.mx/pg/pcivil/archivos/guia-escuelas/Programa_ Nacional_de_Proteccion_Civil_y_Emergencia_Escolar.pdf

4 Anexos 4.1 Plano Conjunto 4.2 Plano Propuesta 4.3 Fachada 4.4 Plano Iluminaci贸n 4.5 Plano Acabados 4.6 Cortes 4.7 Presupuesto

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Me gustaría agradecer primeramente a mis padres, por su amor, trabajo y sacrificios durante estos años gracias a ustedes he logrado llegar hasta aquí y convertirne en lo que soy. También doy gracias a mis maestros por sus enseñanzas y consejos, los que me ayudaron a terminar mi proyecto. A ellos, a Dios a mis amigos y compañeros, muchas gracias.