Horizontes by Alfredo J. Perdigón M.

HORIZONTES

EnseĂąanza de lengua espaĂąola ahondando la mirada hacia adentro

CRÉDITOS

AUTOR: Alfredo José Perdigón Murillo ASIGNATURA: Proyecto pedagógico UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA BOGOTÁ D.C. - Septiembre de 2016

Justificación Podemos afirmar que muchas veces, cuando no es responsable el azar, los momentos infelices en la vida de la gente se deben a una decisión mal tomada habiendo operado un proceso, en definitiva, defectuoso. Al respecto, nos inclinamos a pensar que cuando alguien confiesa haber tomado una decisión a la ligera revela, entre otros, el hecho de que no contaba con los instrumentos suficientes en su cabeza - es decir, todo el vigor de su personalidad- para haber tomado una decisión en consonancia con lo que esa persona es realmente y pretende ser. Por otro lado, vemos que en nuestro país muchas decisiones son tomadas a la ligera...

Justificación ...Por ignorancia, cuando no por perversión. Consideramos que esta consonancia se construye a partir del caudal de experiencias y pensamientos que la vida va ofreciendo a las personas. Además, estimulados adecuadamente, todos los seres humanos logran desarrollar aptitudes y capacidades gracias a su conciencia personal del conjunto de elementos que lo hacen distinto a todos los demás en tanto individuo. Por eso, para concebir una vida cuyo goce se realice plenamente es necesario formar la identidad. Esto sucede, según D’Angelo, cuando ocurren “procesos que articulan el espacio de lo social y lo individual en muchas perspectivas”.

Justificación Estamos convencidos de que la lengua, en todas sus manifestaciones, puede ser un vehículo para estimular la reflexión y el conocimiento del propio entorno. Por eso enseñamos español. Y lo enseñamos abordando una cuestión social determinante desde todo punto de vista. Porque el desarrollo de la personalidad es esencial en la construcción de sociedades cuyos individuos saquen más “provecho” a sus vidas.

CANON Criterios Las obras escogidas tienen un rasgo en común: la preocupación por tratar un tema que abarca aspectos de la vida determinantes en el desarrollo de sujetos autónomos, independientes y conscientes de sus propios actos. Por eso, dichas obras tienen también un aire liberador, casi de rebeldía, puesto que se encargan de cuestionar los valores en lo que normalmente se encuadra el actuar del ser humano.

- Importancia del cambio entendido como posibilidad de evolución. - Cuestionamiento de valores. - Búsqueda de libertad - Construcción de seres autónomos.

OBRAS LITERARIAS

EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA Gabriel García Márquez Novela en donde el protagonista, siguiendo su naturaleza de ser enamorado, lucha, resiste y se empeña en encontrar la manera de poder hacer suya la mujer de quien se enamora desde la adolescencia. Muchos sucesos buenos y malos lo llevarán, al final, a alcanzar su objetivo vital.

EL PAPEL DEL TRABAJO EN LA TRANSFORMACIÓN DEL MONO EN HOMBRE - Friedrich Engels Ensayo en el que el autor pretende mostrar el modo en que el trabajo, las labores diarias, domésticas, son esenciales para el desarrolle integral del hombre y han permitido altísimos desarrollos en los modos de producción humana.

CARTAS LUTERANAS – Pier Paolo Pasolini • Es una obra dividida en dos grandes

argumentos unidos por una problemática común: el fin de una cultura y la llegada de un conjunto de nuevos valores que modificaron la realidad italiana de la segunda posguerra. A raíz de estos cambios, surge la pregunta de cómo serían las nuevas generaciones criadas en casa con los nuevos miembros de la familia reunidos en torno, entre otras, a la televisión.

OBRAS MEDIÁTICAS

MARTÍN HACHE - Adolfo Aristaraín Un muchacho es enviado a vivir con su padre porque se presume que acaba de cometer intento de suicidio y el cambio de ambiente lo ayudará a normalizar su situación. En el ambiente paterno, encontrará personas fundamentales que le mostrarán verdades fundamentales de la vida para poder construir su personalidad reconociendo su interior.

YO NO QUIERO VOLVERME TAN LOCO Charly García Voz del sentido juvenil de la vida, crítica al apaciguamiento interior de los seres humanos, en general. Valoración de los actos realizados siguiendo una voluntad interior de libertad. En síntesis, conflicto entre las ganas personales de ser y actuar y la respuesta, casi siempre opuesta, del mundo. Una obra genuina del espíritu del rock and roll.

POBLACIÓN

Este proyecto está pensado para ser llevado a cabo con estudiantes de colegios públicos y/o privados de los últimos años del bachillerato. Se espera que la edad de los estudiantes ocile entre los 15 y los 16 años.

TAREA FINAL Los estudiantes se organizarán para representar una situación comunicativa en donde sea evidente el contraste entre personalidades concretas, estructuradas y consecuentes y otras desorientadas, indecisas e influenciables. Cada situación debe enmarcarse en contextos que permitan evaluar actitudes éticas y valores morales: la calle (ceder el paso, ofrecer información, compra/venta de cualquier cosa, etc.), la familia (tareas en casa, relación entre pares y agentes de autoridad, etc.) y los amigos (debates entonrno a visiones del mundo, gustos, compañerismo, etc.).

Tareas posibilitadoras OBSERVANDO I

OBSERVANDO II

• Micro-relato. Búsqueda de un

• Busque en su familia alguien que tenga

escenario social. Basándose en alguna de las historias presentes en ese escenario, imagine un antes y un después para el momento de esa historia que usted oyó.

una habilidad manual: para cocinar, para tejer, para hacer música, para reparar… Invente una historia de la cual el miembro de su familia será el protagonista. La trama general debe consistir en un proceso mediante el cual, gracias a ese trabajo y pese a grandes obstáculos, el protagonista consigue un objetivo real, producto del trabajo diario.

Tareas posibilitadoras OBSERVANDO III

OBSERVANDO IV

• El estudiante empezará a contar una

• Representación de una situación

historia en voz alta. El elemento que desencadene el conflicto será una carta que el estudiante, como narrador de la historia, leerá. Después de la lectura, el estudiante concluirá la narración Así, habrá un texto dentro de otro texto. ¡Por favor! Exija al máximo su imaginación.

específica con base en una especie de guión en parejas o grupos de tres estudiantes. Simularán los roles y el discurso de un médico y su paciente.

Habilidades Comunicativas LECTURA. El estudiante podrá desarrollar su propia capacidad de relacionar diferentes textos y analizar sus elementos para hallar semejanzas y diferencias. Será capaz, en consecuencia, de relacionar todo texto con el entorno en el que surgió y explicar mejor su naturaleza.

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS El estudiante podrá acercarse con una mirada inquieta y curiosa las diferentes manifestaciones que sean producto de otros sistemas simbólicos, tan difundidos en nuestra época. En especial, el estudiante se acercará a canciones y películas, para poder así identificar elementos que elaboran identidad

Habilidades Comunicativas ESCRITURA. El estudiante será capaz de elaborar textos en los que se pueden reconocer personajes que participan de una acción (narrativa) que ofrece episodios inscritos en una trama que busca hallar un buen motivo para enriquecer la narración. Además de escribir esa historia, podrá dotarla, gracias a los talleres de escritura, de una manera característica de redacción y de estilización del lenguaje. En otras palabras, el estudiante hará ejercicios para poder empezar a desarrollar un estilo propio

ORALIDAD El estudiante pondrá en práctica sus capacidades como hablante de su lengua materna. Hablante de una lengua que cambia la manera de usar las palabras según la situación en que se encuentre. A través de los ejercicios, el estudiante ejercitará la destreza del habla, parte muy importante en el proceso de construcción de identidad.

Sócrates, futbolista brasileño. En 1981 lideró un sindicato de futbolistas para luchar contra la dictadura militar. Una vez, salió a jugar con una bandera que decía

Ganar o perder pero siempre con democracia.

Etapa 1 ¿Quién es?

Imagen tomada de https://www.vavel.com/es/futbol-internacional/40715-ganar-operder-pero-siempre-con-democracia.html

ESCRIBIENDO LA HISTORIA 1.

Observa el video disponible en la siguiente dirección web: https://youtu.be/GwdNyHo7EQ

Ahora, sabiendo de qué se trata este video, tan importante para el deporte colombiano, conformen grupos de tres estudiantes, subdividan la duración del video en tres partes iguales y hagan la transcripción de las palabras de todos los participantes en el video.

Ahora, teniendo las palabras que dijeron los narradores ante ustedes, respondan las siguientes preguntas 1.

El evento que se está narrando es

La última etapa del Giro d’Italia

La penúltima etapa del Tour de France

La etapa reina del Criterium du Dauphiné

2. La actuación de Nairo Quintana es a.

Decepcionante

Esperanzadora

Producto de todo su talento como ciclista

3. De la narración, se entiende que el ciclismo equivale a.

A un gran espíritu de resistencia

Al desarrollo tecnológico de las bicicletas

A la astucia y viveza de los competidores

4. “Resistí” es una forma verbal a.

Del imperativo de 2° persona singular y no se usa en Colombia

Del pretérito indefinido de indicativo y no se usa en Colombia

Del imperativo de 2° persona singular y se usa en Colombia.

5. En “Pugnando por la etapa” el verbo puede reemplazarse, sin modificar el sentido, por a.

Pedaleando

Compitiendo

Luchando

6. (0.44) - Para el narrador, Nairo se proyecta porque a.

Será el subcampeón del Tour de Francia.

Es posible augurar una gran carrera deportiva dado que será subcampeón del Tour de Francia muy joven.

Compite al mismo nivel de los más completos ciclistas de la actualidad.

7. (1.17) Lacerado y estigmatizado son ejemplos de uso del lenguaje figurado en el habla cotidiana. El nombre de este tipo de uso figurado del lenguaje es a.

Metáfora

Personificación

Oxímoron

8. (2.36)En algunas momentos de la carrera, la cámara cambió de ángulo. La razón de las tomas aéreas es a.

La acción ciclística dada, en la que un corredor se separa rápidamente del otro.

El hecho de que son las tomas usadas cuando finaliza una etapa.

Que hace parte de procedimientos para no agotar al seguidor.

9. (2.46)”Que suene la alegría” es un ejemplo que el narrador nos ofrece de uso del lenguaje figurado y constituye un caso de sinestesia porque

Se compara la alegría a un sonido

El canal sensorial por el que normalmente se percibe algo se transforma en otro canal sensorial distinto.

Se atribuye cualidades físicas a un sentimiento, que es de naturaleza subjetiva.

10. (3.13) “De los campos de Boyacá a los Campos Elíseos” es una frase que pretende poner en evidencia a.

La entrega y laboriosidad de Nairo Quintana que lo llevaron al más alto nivel de competencia

Que la fortaleza del campesinado colombiano está representado en Nairo Quintana, dado su origen campesino.

Que la disciplina puede llevar a las personas muy lejos.

11. (3.38) “Qué pequeño gladiador” constituye un ejemplo de metáfora porque a.

Transforma a los ciclistas en gladiadores para hacer evidente su entrega, su resistencia al dolor y su inagotable combatividad.

Porque el gladiador, así como el ciclista, tenía un instrumento que lo caracterizaba.

Porque los gladiadores romanos, así como Nairo Quintana, eran de baja estatura

12. (4.28) “Hijo de la tierra” es una expresión que hace pensar en que a.

El logro de Nairo Quintana es producto de disciplina y trabajo constante.

Es un orgullo que un colombiano de origen campesino se destaque en un certamen tan importante.

Es importante conservar y defender los orígenes porque es uno de los pilares de la identidad.

Por último, escriba un micro-cuento en las líneas que están debajo. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¡No se espante! Simplemente escriba, como si fuera una historia, lo que vio en el video. Eso sí: tenga en cuenta que en el video había un protagonista, algunos personajes secundarios y un tema central. ¡Buena suerte!

Un domingo cualquiera Es muy probable que existan canchas, pistas o centros deportivos cerca a sus casas. En parejas o grupos de tres, ustedes deberán realizar una grabación en la que hagan la transmisión de uno de los eventos deportivos típicos de su barrio. La longitud no será superior a los cinco minutos y deberán asignar a cada miembro del grupo uno de los roles característicos de la narración periodística, a saber, narrador y comentarista(s). Para realizar la narración, fíjense si entre los participantes del evento hay una o varias personas que se destacan en su deporte. Fíjense, también, si el evento que ustedes decidieron narrar cuenta o no con espectadores; fíjense, además, qué consecuencias comporta la victoria o supremacía de uno de los jugadores o uno de los equipos sobre el adversario (reconocimiento del barrio, un premio, fama local, etc).

Antes de empezar la narración, llene la siguiente tabla con la información que corresponda. Puede ayudarle a hacer un mejor trabajo • PERSONAJES PRINCIPALES

• CARACTERÍSTICA PRINCIPAL

del evento deportivo.

• • • •

___________________________ ___________________________

del personaje

• • • •

___________________________ ___________________________

Ahora, lea la siguiente información. ¿Realizaría algún cambio al diseño de los personajes de la actividad anterior? • Los personajes son los elementos de la

estructura narrativa que llevan a cabo las acciones contadas por el narrador. En la mayor parte de las ocasiones tienen carácter humano […] (También) se pueden narrar acciones sucesivas realizadas por animales o cosas.

Lengua castellana y literatura, Akal

• PROTAGONISTA (el que desempeña la función fundamental en un relato y determina la función del mismo)

• ANTAGONISTA (personaje que de

alguna manera se opone al protagonista o está en conflicto con él a lo largo de la narración)

• PERSONAJES FUGACES (aparecen en algún episodio con una función no fundamental)

• A pesar de que, en esencia, se haga lo Asómese al texto Comparar y valorar con argumentos

mismo, es decir, practicar algún deporte, el escenario local es distinto a los escenarios deportivos profesionales. Escriba un párrafo mencionando los elementos que distancian esos dos escenarios. Para ese ejercicio, básese en una tabla en donde ponga en evidencia las diferencias que existen entre el deporte “de barrio” y el profesional.

El barrio vs. La fama

â&#x20AC;¢ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________.

OBSERVANDO I

Para la siguiente actividad, usted necesitará de su curiosidad y unos 15 minutos de su tiempo • La idea es hacer un micro-relato que tenga

personajes reales. Para eso, salga de su casa y encuentre un escenario social en el que participen muchas personas. Basándose en alguna de las historias que estén contando esas personas, imagine un antes y un después para el momento de esa historia que usted oyó. Tenga en cuenta que lo más importante es que usted establezca dos o tres personajes participantes en esa historia con sus características principales.

Para esta actividad, tenga en cuenta que… • La CARACTERIZACIÓN DEL

PERSONAJE se realiza a través de descripciones del personaje que realiza el narrador, juicios que haga sobre su comportamiento, datos sobre su vida anterior, comentarios que otros personajes puedan hacer sobre él, acciones en las que interviene dentro de la narración, diálogos que mantiene con otros, monólogos… Lengua castellana y literatura, p. 261, Akal

OBSERVANDO Personaje principal

Personaje principal

OBSERVANDO Personaje secundario

Personaje secundario

OBSERVANDO • Escriba aquí su micro-relato. Intente darle un título interesante y coherente con los sucesos relatados. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Brunelleschi, F. Planos de la Catedral de Santa MarĂa del Fiore, Florencia.

ETAPA 2 Obras en las manos

Imagen tomada de http://historiaybiografias.com/biografia_brunelleschi/

Lea los párrafos siguientes, extraídos de El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre Durante la trepa las manos son utilizadas de distinta manera que los pies. Las manos sirven fundamentalmente para recoger y sostener los alimentos, como lo hacen ya algunos mamíferos inferiores con sus patas delanteras. Ciertos monos se ayudan de las manos para construir nidos en los árboles; y algunos, como el chimpancé, llegan a construir tejadillos entre las ramas, para defenderse de las inclemencias del tiempo. La mano les sirve para empuñar garrotes, con los que se defienden de sus enemigos, o para bombardear a éstos con frutos y piedras. Cuando se encuentran en la cautividad, realizan con las manos varias operaciones sencillas que copian de los hombres. Pero aquí es precisamente donde se ve cuán grande es la distancia que separa la mano primitiva de los monos, incluso la de los antropoides superiores, de la mano del hombre, perfeccionada por

el trabajo durante centenares de miles de años. El número y la disposición general de los huesos y de los músculos son los mismos en el mono y en

• Vemos, pues, que la mano no es sólo el El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre (continuación) el hombre, pero la mano del salvaje más primitivo es capaz de ejecutar centenares de operaciones que no pueden ser realizadas por la mano de ningún mono. Ni una sola mano simiesca ha construido jamás un cuchillo de piedra, por tosco que fuese. [...]

órgano del trabajo; es también producto de él. Únicamente por el trabajo, por la adaptación a nuevas y nuevas funciones, por la transmisión hereditaria del perfeccionamiento especial así adquirido por los músculos, los ligamentos y, en un período más largo, también por los huesos, y por la aplicación siempre renovada de estas habilidades heredadas a funciones nuevas y cada vez más complejas, ha sido como la mano del hombre ha alcanzado ese grado de perfección que la ha hecho capaz de dar vida, como por arte de magia, a los cuadros de Rafael, a las estatuas de Thorwaldsen y a la música de Paganini.

Responda a las siguientes preguntas. De ser necesario, haga otra lectura del fragmento para determinar en qué líneas aparecen las respuestas. 1. Escriba al menos tres ejemplos en los que las manos y los pies efectúan operaciones distintas a.________________________ b.______________________ c. ________________________ 2. ¿Qué características hacen idéntica la mano del hombre a la del mono? _________________________________________________________________ 3. ¿Por qué el autor afirma que la mano del hombre es también producto del trabajo? ¿El autor por qué menciona a Rafael, Niccolò Paganini y Bertel Thorwaldsen? (En una hoja aparte)

¿Y tanto para qué?... 1. ¿Ocurren cambios positivos todas las veces que las manos del hombre actúan? Si puede, mencione un ejemplo.

2. Hable de una habilidad personal en la que destaquen sus manos (instrumento musical, origami, reparación de objetos, preparación de alimentos, pintura, juegos de video, etc.). ¿Cómo aprendió a hacer lo que sabe hacer? ¿Quién le dio ese saber?

• 2.

¿Y tanto para qué?... 1. ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________

ÂżDĂłnde estamos, de dĂłnde venimos? Primeros recuerdos de la vida en sociedad

¿Dónde estamos, de dónde venimos? • El/la docente ofrecerá a todos los estudiantes una fotocopia del texto La primera lección me la dio una cortina, extraída de las Cartas luteranas, obra de Pier Paolo Pasolini.

• Luego de la lectura, los estudiantes escribirán una muy breve descripción del más antiguo objeto que aún conserven. Dirán cómo lo obtuvieron, cómo lo fueron conservando, a qué fases del pasado hace referencia.

OBSERVANDO II

Para la siguiente actividad, usted necesitará de su imaginación y repasar algunos datos de las lecturas anteriores. • El fragmento de Engels afirma, en

esencia, que las grandes obras de la humanidad, las genialidades, son obra del trabajo constante, más allá del talento innato. El texto de Pasolini menciona la importancia que tienen para cada ser humano los primeros diálogos con el mundo, con esas cosas que evocan muchas imágenes.

• Ahora, busque en su familia alguien que

tenga una habilidad manual: para cocinar, para tejer, para hacer música, para reparar… Invente una historia de la cual el miembro de su familia será el protagonista. La trama general debe consistir en un proceso mediante el cual, gracias a ese trabajo y pese a grandes obstáculos, el protagonista consigue un objetivo real, producto del trabajo diario. La longitud del texto no debe ser superior a una página.

Antes de empezar a escribir, leer este párrafo tal vez le pueda dar más ayudas para concretar las ideas, que andan por ahí. • El NARRADOR es una “voz”, más o menos explícita en el texto, que cuenta la historia

desde un determinado punto de vista, la sitúa en un tiempo y en un espacio, presenta y describe a los personajes. Es posible que el autor de la obra y el narrador sean la misma persona, aunque esta no sea la generalidad. Normalmente, el narrador de la obra es otro personaje más, que el autor se encarga de elaborar. Entendido así, no como el creador y emisor real del texto narrativo, sino como “mirada” que contempla los hechos desde una determinada perspectiva y “voz” que os cuenta de acuerdo con ella, el NARRADOR es un elemento más del relato.

Lengua castellana y literatura, p. 262-263, Akal

Además, leer estas cápsulas tal vez le puedan dar más ayudas para concretar las ideas, que andan por ahí. • Narrador externo: aquél que cuenta hecho en los que se supone que no ha

participado como personaje y, por tanto, se limita a narrarlos “desde afuera” • Narrador-protagonista: quien cuenta los acontecimientos es la misma persona que los ha protagonizado. • Narrador-personaje secundario: quien narra la historia ha participado en los hechos. • Narrador-testigo: es testigo de los sucesos, por lo que forma parte de la historia, pero sus intervenciones son escasa o nulas Lengua castellana y literatura, p. 262-263, Akal

ETAPA 3 El amor en las rutas del olvido

Tomado de http://www.edgar-degas.net/

Carta de amor • Lectura colectiva del siguiente fragmento de El amor en los tiempos del cólera de

Gabriel García Márquez. Fue el año del enamoramiento encarnizado. Ni el uno ni el otro tenían vida para nada distinto de pensar en el otro, para soñar con el otro, para esperar las cartas con tanta ansiedad como las contestaban. Nunca en aquella primavera de delirio, ni en el año siguiente, tuvieron ocasión de comunicarse de viva voz. Más aún: desde que se vieron por primera vez hasta que él le reiteró su determinación medio siglo más tarde, no habían tenido nunca una oportunidad de verse a solas ni de hablar de su amor. Pero en los primeros tres meses no pasó un solo día sin que se escribieran, y en cierta época hasta dos veces diarias, hasta que la tía Escolástica se asustó con la voracidad de la hoguera que ella misma había ayudado a encender.

Carta de amor Imagine lo que podían sentir estos dos enamorados e intente escribir una carta como las que pudieron haber escrito los personajes del fragmento leído. ¡Todos los días se escribían! Pensar que se vieron un instante y eso bastó para encender una llama infinita. Por eso, se espera de ustedes el mejor esfuerzo, inspiración y cursilería. Es fundamental que hagan explícito el conjunto de motivos que los lleva a creer en ese sentimiento. Esas razones, por lo demás, son siempre una creación de la voluntad y de la imaginación.

OBSERVANDO III

Para la siguiente actividad, lea las siguientes páginas y haga algún ejercicio que estimule su imaginación. • Una carta tendrá siempre un valor

• El estudiante empezará a contar una

especial. Cuando las palabras salen del puño y letra y están pensadas para alguien en especial, se siente todo su poder.

• El desarrollo de la siguiente actividad sería así:

Elementos de la narración: la acción • Acción: conjunto de episodios narrados de forma sucesiva en un orden cronológico o no. • Trama: es la forma específica en la que el narrador ha distribuido los sucesos de la historia dentro de la acción. Este orden está determinado por la intención comunicativa del autor y también por la evolución psicológica de los personajes.

• Episodio: son los acontecimientos de la historia y son las secuencias narrativas que integran la trama.

• Motivo: son los elementos concretos que resultan relevantes en un episodio porque contribuyen a impulsar la acción.

Lengua castellana y literatura, p. 251, Akal

Dormitorio en Arles, V. Van Gogh

Etapa 4 ÂżHoy es ayer? De http://cine-historia.bligoo.com.co/eldormitorio-en-arles-vincent-van-gogh

Toma desde cámara exterior Piense en el proceso que usted y quienes conviven con usted llevan a cabo todos los días antes de su llegada al colegio. Piense, por ejemplo, en cuáles son las actividades que usted realiza “por inercia”, “porque así toca” y cuáles son fruto de sus propias decisiones. De hecho, ¿cuáles acciones usted disfruta más de la mañana? Digamos que es una obligación desayunar, pero usted decide qué desayunar o, incluso, si desayunar o no. Incluya, si es posible, las consecuencias más importantes de las acciones realizadas.

Escriba un texto en el que describa ese proceso. Incluya algunos detalles, algunos de los que, según usted, son interesantes. Haga una narración puntual • ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

En esa época • Muchas veces, sólo con el paso del tiempo, la gente se da cuenta que los años marcan diferencias que con frecuencia se hacen insalvables. Son los cambios abruptos aquéllos que llaman la atención. • La actividad consiste en escribir una carta en la que usted hable de cómo le gustaba pasar las vacaciones. Antes de empezar a escribir, imagine y escoja un destinatario posible: su hermano, de 23 años; su abuelo, de 65; su sobrino, de 8. Sólo una condición: destinatario mayor o menor a usted mínimo de 3 años. • Sea creativo y no se extienda si no es necesario

â&#x20AC;˘ ________________________________ MaĂąana de lluvia o de sol Recuerde los detalles

Escriba en las líneas lo que hace diariamente el personaje de las viñetas: • ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

Compare lo que usted escribió del personaje de las viñetas con su propia rutina. • Semejanzas

• Diferencias

• _____________________________

OBSERVANDO IV

Para la siguiente actividad, lea las siguientes páginas y haga algún ejercicio que estimule su imaginación. • Todo episodio que forme parte de un relato que tiene lugar en un determinado momento antes, después o simultáneamente a los demás acontecimientos que constituyen la historia narrada

• Conviene distinguir varios conceptos

• Tiempo externo: época histórica

en la que suceden los hechos relatados.

• Tiempo de la historia: el tiempo que abarca toda la realidad narrada.

• Tiempo de la narración: el

tiempo que tarda el narrador en contar la acción.

• Narración lineal: cuando el

narrador no cambia el orden cronológico de los acontecimientos

• Evocación (restrospectiva): en

punto de la acción se narran hechos que sucedieron antes, según el orden cronológico de la historia.

• Anticipación (prospectiva): en salto temporal hacia el futuro.

• Prepare un relato oral de un viaje que usted recuerde mucho. Podría intentar contarnos ese viaje empezando por lo último (es decir, por las últimas horas del viaje)

La siguiente será una especie de representación de la realidad. • Conformen parejas o grupos de tres.

• Lean las instrucciones que aparecen en las dos páginas siguientes.

Confusión (I) Terapeuta: está en sus primeros días de trabajo como psicólogo independiente recién graduado. Tiene trabajo pero muy poca experiencia. Por eso, deberá sortear lo mejor posible las dificultades que surjan con los casos de cada paciente.

Paciente: será alguien afectado por problemas que no parecen serios ni trascendentales. Deberá describir al “terapeuta” por qué eso que parece normal no es tan normal para el paciente

Confusión (II) Terapeuta: improvisará una solución para el problema del paciente. Puede ser cualquier solución pero la manera de presentarla al paciente debe ser categórica: éste deberá pensar que no habrá nunca más sufrimiento porque el psicólogo estará muy seguro de lo que dice y de la terapia que propone.

Paciente: al principio verá que la solución del médico no es muy normal e intentará recibir más explicaciones. El poder de convicción del psicólogo lo harán aclarar todas las dudas y podrá irse muy tranquilo a su casa para empezar su proceso de sanación.

OBSERVANDO Mรกs allรก

1. Distribuirse en parejas o grupos de Conociendo https://www.youtube.com/watch?v=pxH MVCksOOM Este enlace los llevará a un fragmento de la película en el que aparece Hache, que hace una pregunta, y Dante que responde algo detalladamente. Obsérvenlo sin volumen. Ustedes serán la voz de los personajes.

tres. 2. Asignar los personajes presentes en el fragmento 3. Pensar un pregunta acorde con la respuesta extensa y detallada del personaje. Pueden escoger una de las preguntas del banco de preguntas

Banco de preguntas -

¿Por qué no quieres vivir más en el país? ¿Has pensado qué hacer después del colegio? ¿Serías vecino de un reinsertado? ¿Qué opinas de tus padres? ¿Qué es lo que más te gusta de tu barrio? ¿Te gustaría casarte? ¿Te has imaginado en 30 años? ¿Te gustaría tener hijos? ¿Por qué votaste SÍ en el plebiscito del 2016

Banco de preguntas -

¿Por qué votaste NO en el plebiscito de 2016? ¿Qué le hace falta a tu barrio para ser perfecto? ¿Te gustaría vivir en una isla? ¿Qué te gusta hacer cuando no hay adultos por ahí? ¿Qué le dirías a tu abuelo? ¿Te gusta vivir en la ciudad? ¿Te has imaginado en 3 años? ¿Te gustaría tener una familia? ¿Qué es lo que más te gusta comer?

Tenga en cuenta NOTA: la respuesta debería corresponder con la duración de la intervención de Dante. Hagan su mejor esfuerzo. Para la “puesta en escena”, la pareja o el grupo debe escribir un esquema de lo que se va a decir. No puede ser un texto con la respuesta porque la idea es que, teniendo las ideas, ustedes las digan como vayan saliendo.

• ¿Qué opina del personaje? ¿En algún Presiento que soy yo Juventud que convive con el sistema

https://youtu.be/emwWDOydM3k Oigan la canción del enlace de arriba y contesten las preguntas.

momento dice por qué podría volverse loco?____________________________ ________________________________

• ¿Qué elementos de la canción tienen que ver con la idea de juventud? Haga una breve lista ________________________________ ________________________________ ________________________________

OBSERVANDO Tarea final

Dichas situaciones comunicativas serán algunos de los episodios de una gran narración que ustedes van a elaborar. Para esta narración son libres en todos los aspectos. La única recomendación es que intenten desarrollar alguna reflexión entorno a alguna problemática actual. Lean con atención el siguiente cuadro-guía

RÚBRICA Tarea final

Sitúa adecuadamente al lector/espectador dentro de la historia; ofrece ciertos “elementosancla” que mantendrán al lector aento del resto de la narración

Se desarrolla un conflicto estructurado y coherente. Cada personaje tiene una función dentro de la historia y presenta signos de cierta psicología

Resuelve el conflicto y consigue proponer una reflexión final que conduce hasta e cambio, la evolución del personaje principal

Se puede lograr una representación dibujada casi completa de todos los personajes

Cada personaje obedece a una visión del mundo coherente. Los hechos ayudan a elaborar esa coherencia. Cuestionan su propio mundo interior

El trato para con las palabras revela amplias capacidades para la creación artística. Uso original y equilibrado de ellas.

Los personajes se presentan suficientemente. Sin embargo, el conflicto carece de un evento que desencadene hechos interesantes que hagan pensar.

El nexo entre el motivo presentado y el nudo no es totalmente claro. Los personajes participan activamente, suscitando a veces ciertas reflexiones.

El desenlace propone una buena reflexión final. Sólo haría falta que uno de los personajes fuera como el portavoz de un gran cambio, una evolución interior.

Es posible imaginar la fisionomía de los personajes

Al menos el protagonista revela una visión del mundo que es consciente de la importancia de la reflexión

Escritura que se apropia de las palabras porque se intuye que éstas pueden tener un gran poder

Se percibe la ausencia de un motivo central y no es claro el rol de los diferentes personajes. La historia, sin embargo, tiene se plantea adecuadamente

El nudo aparece conectado con la historia y el motivo parece esclarecerse aunque los personajes no tengan instantes de reflexión.

La conclusión de la historia no es producto de una reflexión y obedece únicamente al sentido común de los personajes.

Se saben ciertas características físicas que permiten recordarlos fácilmente

Se reconoce un intento por dotar de personalidad a un personaje, al menos

Escritura plana en la que prevalece la función referencial del lenguaje

No es posible identificar un conjunto de hechos que se vaya a narrar. Sin historia, es confuso reconocer personajes y trama.

Es un nudo que parece de otra historia y no encuentra elementos que lo guíen hacia un desenlace.

Como la estructura general del relato ha sido débil, el final podría hacer parte de cualquier otro cuento; no encuentra una verdadera conexión con la trama.

Como dato más a la mano, sabemos que algunos son hombres y otros mujeres

Los personajes son estereotipos y no cambian a lo largo de la narración

Escritura descuidada. No contribuye para hacer una lectura fluida

Para llevar a cabo la escenificación, los estudiantes escogerán entre una radionovela, hecha con uno o varios de los elementos TIC que ahora circulan libremente en manos de todos con efectos y música incidental, o una representación con títeres. No habrá una duración determinada para las representaciones; esta obedecerá a las necesidades particulares de cada una.

Referencias - D’ ANGELO, O. Proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social. Revista cubana de Psicología; Vol. 17 N° 3, 2000. - JURADO, F. La escritura: proceso semiótico reestructurador de la conciencia. Ponencia, XVIII Congreso de Lingüística, Literatura y Semiología - ONG, W. Oralidad y escritura, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2006. - COETZEE, J.M., BLOOM, H. Dos formas de abordar el canon literario