Portafolio de evidencias observación y análisis de la práctica educativa by alhely

Benemérita Centenaria

Escuela Normal Urbana Federal “Profr. J. Jesús Romero Flores” Licenciatura en Educación Primaria Ciclo escolar 2014-2015 Plan de Estudios 2012

“Portafolio de evidencias” Mtra.: Gloria González Castro. Curso: Observación y Análisis de la Práctica Escolar. Alumna: Alhely Huato Magaña

Grupo: 1° “C”

Morelia, Michoacán a 28 junio2015. 1

INDICE INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3 RESUMEN DE LECTURA 3 UNIDADES .................................................................................................. 7 FICHAS DE UNIDAD I - ANTOLOGÍA BÁSICA .................................................................................... 7 FICHAS DE UNIDAD 2..................................................................................................................... 17 FICHAS DE UNIDAD 3..................................................................................................................... 32 INFORME GENERAL DE VISITAS ......................................................................................................... 35 EL CONTEXTO ESCOLAR PRÁCTICAS Y ESCENARIOS DE GESTION ..................................................... 39 CONSIDERACIONES FINALES ............................................................................................................. 48 FUENTES DE CONSULTA .................................................................................................................... 50 ANEXOS ............................................................................................................................................. 51 MAPA................................................................................................................................................. 53 TRIANGULACIONES............................................................................................................................ 54 Entrevistas ......................................................................................................................................... 57 CUESTIONARIO DE INDICADORES DE INCLUSIÓN - BRISTOL............................................................. 99

INTRODUCCION “Para que la escuela transmita una mentalidad de calidad debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga otro valores a los que se tienen el propósito de contribuir” (UNESCO, 1992:16)

En este portafolio de evidencias mostrare todas las características y herramientas que utilizamos para poder obtener información de los ámbitos de toda la comunidad escolar, como también saber del contexto que la rodea al igual conocer las costumbres y tradiciones de cada comunidad. Considero que es importante conocer las tradiciones de la comunidad por qué es lo que hace diferente a cada comunidad su tradiciones, su cultura cada sujeto tiene diferentes significaciones, toda esta diversidad de cultura llega a la comunidad escolar y uno como futuro docente, debemos conocerlas, no juzgar si no adaptarnos a cada una de ellas y respetar la cultura de cada sujeto. Es necesario llegar analizar cada una de las dimensiones de la comunidad, porque así nos daremos cuenta de cómo se encuentra la comunidad, conocí la dimensión social entra dentro del ámbito económico, considero que debemos conocerlo para así mismo poder impartir un servicio en la escuela, como la experiencia que viví fue que la escuela se encuentra en bajos recursos, con las casas muy deterioradas, pobreza y hambre lo cual lleva a los niños a no tener una desarrollo cognitivo bien durante clase, la dimensión axiológica por la información que obtuve la mayoría de las personas adultas no cuenta con valores eso nos lleva a que los niños se han mal educados e irresponsables es importante conocer desde donde comienza el punto de partida del problema. Lourié (1899), “en un contexto en el que todos los componentes de las políticas educativas globales son intercambiables, las únicas estrategias educativas realistas son las diferenciales, fundamentadas no como antes en una teoría orientada hacia una planificación sistemática, predecible y lineal, sino en un conocimiento preciso de los factores que son los vectores de cambio y característicos de una determinada sociedad que se estudia en profundidad”. (Namo de Mello: 1998: 22) La dimensión pedagógica se encuentra bien algo poco didáctica porque el maestro no puede dar una clase satisfactoriamente, tuve la oportunidad de conocer algunos 3

niños que se encontraban en una situación delicada, la mayoría de los alumnos del grupo que observe son niños de casa hogar, no cuentan con ningún miembro de familia, se encuentran solos en su vida, solo tienen a sus compañeros de casa, pero les hace falta una persona que se encuentre responsable, que le muestre cariño por que son niños que necesitan una atención especial, por lo cual no cuentan con esa persona ni esta atención, es ahí cuando se reflejan estos problemas en el aula y es responsabilidad del maestro apoyar a este tipo de alumnos, las clases no pueden ser normales ni didácticas en primer lugar la escuela no cuenta con recursos para material didáctico, al igual que los niños, de acuerdo a la gestión que se encuentra haciendo la escuela, por ahora su objetivo es mejorar la infraestructura de la escuela, como son los salones, los baños las bardas etc. La Escuela José María Pino Suarez cuenta con una gestión organizada ya que si ha funcionado para la gestión de recursos sobre la infraestructura de la escuela, cuenta con un equipo de trabajo de maestros unidos se apoyan para obtener mejor resultados.

Cuenta con una administración bien ya que la directora se encarga de las responsabilidades de la escuela, que es lo que falta, que deben de hacer y les otorga un cargo a cada maestro, con la información que obtuve los maestros ayudan y apoyan en su tiempo para que la escuela pueda tener mejores aulas, sin descuidar mucho su grupo de clase, se apoyan entre compañeros junto con el liderazgo de la directora, para que escuela sea de calidad, e impartan una educación que forme alumnos responsables, que cambien y mejoren su contexto como también su vida. Los tiempos de clase no son los más adecuados ni los más aprovechados, porque lo que no se mostró al momento de dar la clase, por que como comentaba los maestros se apoyan para dar mejores resultados en la escuela, pero pueden descuidar su grupo por momentos lo cual hace desorganización de los alumnos , la clase y la actividad que se encuentren haciendo, considero que deben de ser más ajiles y no perder tanto tiempo en trabajos de la escuela, y hacer énfasis en el aula, 4

no se muestran apoyos didácticos porque la escuela no cuenta con ellos, ni los alumnos cuentan con recursos para tenerlos, ya que así las clases se hacen muy monótonas y no despierta el interés con los alumnos hacia el aprendizaje.

Considero que la Escuela José María Pino Suarez se encuentra ubicada en un contexto muy escaso de recursos, de valores, el cual la escuela tiene como cambiar el contexto de la comunidad, comenzando por los alumnos que se encuentran en la comunidad escolar, para que comiencen con el ejemplo a un cambio mejor. La dimensión social: En la educación ha significado un proceso de descubrimiento para la comunidad científica. Y es que la persona logra completarse como tal, en tanto profundiza su proyección y relación sana con los demás. Tal relación complementaria se logra con mayor efectividad, cuando la educación, sistema organizado, se centra en las personas. Se convierte, así, en el principal laboratorio de interacción social, preparando caminos para una participación ciudadana plena en derechos y deberes. Dimensión social, José María pino Suarez, considero que la escuela se encuentra bien porque se relaciona dentro de la escuela con comunicación con los maestros, conocen el contexto de la escuela para así poder llevar acabo el funcionamiento de la escuela, toman en cuenta cada aspecto de la comunidad, como los niños que viven en casa hogar cuentan con una psicóloga para que les dé una terapia por semana, ven que las calles están sucias, comienzan a organizar un actividad donde participe la escuela como la comunidad en limpiar las calles, se adaptan a todas las culturas de los niños a esa gran diversidad y dar ese apoyo a la comunidad.

Concepto Axiológica son los valores que tienen los alumnos padres docentes alumnos y se ven reflejados dentro del aula, la calificaría por los maestros con buenos valores los reflejan y fomentan, la directora trata de fomentarlos porque la comunidad no cuenta con valores, ya que los padres de familia algunos son personas muy mal educadas por lo tanto los niños eso ven y lo reflejan, considero que la escuela debería de fomentarlo en la comunidad como en la escuela para poder llevar a cabo una dimensión axiológica Concepto Dimensión admirativa: El conocimiento de las funciones genéricas que delimitan la intervención de la gestión en la planificación, desarrollo, ejecución y control y sus relaciones en el trabajo escolar exigen el acercamiento a nociones básicas del proceso administrativo. Considero que la administración de la escuela 5

se encuentra en buen estado por la información que obtuve la directora se hace cargo de la administración de la escuela pidiendo apoyo a los maestros para tener un cargo que le ayuden a tener mejores resultados y trabajan colaborativamente. Reuniones de consejo técnico se hacen cada 3 días no tratan de perder tantas clases, pero cada maestro se encuentra en una comisión, la consecuencia es que los niños no tienen su clase, el tiempo se va rápido, considero que los maestros que se encuentran a cargo de una comisión pueden realizar el trabajo y tratar de ser agiles y no platicar con los maestro y la directora. Concepto Comisión de higiene tiene como finalidad coordinar la revisión de las condiciones de seguridad e higiene en que se encuentran las instalaciones de la escuela. Esta se integra por personal tanto de la parte patronal, como de la parte trabajadora, de manera equitativa. La escuela José María Pino Suarez cuenta con la comisión de higiene, en la cual revisan que los niños lleven el uniforme, limpios, aseados, que no huelan mal ya que se encuentra en una situación de epidemia de piojos ya que por eso fomentan, más la higiene. También la comisión de puntualidad, lo hacen para que los niños se han responsables en la hora de llegada pero comienzan por los maestros, ya que tuve la oportunidad de observar que la mayoría de los maestros son puntuales a la hora de entrar a la escuela.

Organizacional, cada maestro debe tomar en cuenta que trabajo tiene, gestionar en diferentes comisiones, que no siempre sean los mismos los que pierden el tiempo, se turnen su cargo una semana uno y no perder tanto tiempo el mismo. Dimensión Pedagogía: Procesos de enseñanza aprendizaje, las juntas de consejo técnico se realizan los proyectos y se atienden, problemas que tienen con sus alumnos en cada aula, se proponen proyectos de acuerdo las necesidades de la escuela como, Promover la salud, la alimentación saludable, la higiene. Las interacciones que se dieron en el aula, las relaciones alumno-maestro son favorables el maestro se interesa por que el alumno aprenda, se comunica con todos los alumnos y los comprende es empático, pero sin dejar el papel de su autoridad, se muestra que es el guía el facilitador de los alumnos, considero que si se encontraban esas relaciones ya que pude observar que varios niños cuentan con problemas graves y el maestro platicaba con ellos, se interesaba por resolver el problema. 6

Los saberes del docente es el guía de los alumnos es facilitador, impartiendo actividades que los alumnos construyan nuevos conocimientos, y produzcan el proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que los saberes del alumnos son ser atento, autónomo, participativo, que muestre interés hacia la clase, y realice las actividades. Considero que la práctica docente es muy importante, porque no solo es llevar a cabo una clase si no, formar personas con valores, con un aprendizaje significativo, que en un futuro lo puedan utilizar, pero para llegar a esto la práctica docente debe conocer la cultura, las tradiciones, porque cada sujeto cuenta con diferentes significaciones y el docente debe adaptarse a ellas para poder llevar una buena relación alumno-maestro. El maestro si toma en cuenta y se basan en la propuesta curricular, el maestro fomenta las competencias tanto disciplinares como para la vida, se ven muy pocos resultados en los alumnos pero si toma algunas propuestas del currículo para dar una clase.

RESUMEN DE LECTURA 3 UNIDADES FICHAS DE UNIDAD I - ANTOLOGÍA BÁSICA Escuela, comunidad y cultura local en…Licenciatura en educación plan 1994 Perspectiva antropológica de la relación escuela-comunidad y cultura local. Comunidad: núcleo de población con unidad histórico-social, con autonomía y estabilidad relativas, cuyos miembros están unidos por una tradición y normas formadas en obediencia a las leyes objetivas del progreso. Cada comunidad está integrada por los siguientes componentes: 1. Un grupo de individuos con un pasado común. 2. El grupo que forma una comunidad, ocupa un territorio delimitado. 3. El grupo humano que constituye una comunidad satisface sus necesidades básicas de alimentación, vestido, vivienda, seguridad y recreación. 4. La conservación y la reproducción de la vida humana en la comunidad, la seguridad individual, del grupo y el control de las diversas tendencias. 7

5. En casi todas las comunidades se advierte una separación a manera de estratos o capas en la población. Los vínculos simbólicos de la relación escuela-comunidad (enfoque psicopedagógico). Cuestiones de orden psicológico que contribuyen a conformar lo simbólico de toda formación cultural. Las interacciones que se establecen con los sujetos a través de las jerarquías revelaciones que se establecen entre la comunidad.

¿Quién dijo que la maestra es la segunda madre? V.S ¿Quién dijo que la madre es la primera maestra? Los padres buscan en la escuela de sus propias expectativas eligiendo el colegio que se acerque a sus ideales sociales y culturales que le son propios. Los maestros también eligen trabajar en una escuela en función de sus propios valores e ideales sociales. •

El curriculum y la cultura.

•

Diseño de la unidad didáctica del proyecto IRES para la enseñanza secundaria “vivir en la ciudad”.

•

Problemáticas que se presentan: ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar? Y la evaluación.

La cuestión del qué enseñar. El conocimiento que se genera y desarrolla en contextos escolares tiene características que lo hacen diferente. La cuestión del cómo enseñar

•

Partir de problemas o cuestiones problemáticas.

•

Contar con las concepciones de los alumnos.

•

Aportar nuevas informaciones

•

Favorecer la elaboración de conclusiones personales.

•

Aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y contextos.

Secuencia de actividades. Las actividades deberán expresar: •

Sentido y propósito.

•

Desarrollo con indicación de los materiales, recursos didácticos y tiempo.

•

Los contenidos conceptuales.

•

Orientaciones para desarrollar la actividad. Algunas actividades:

•

Buscar vivienda/Cambiar de vivienda.

•

La vida en la ciudad se basa en los equipamientos.

•

Primera recapitulación y reformulación de los problemas.

•

Los transportes hacen funcionar la ciudad.

•

La ciudad cambia.

•

Itinerario por la ciudad.

•

Segunda recapitulación y reformulación de los problemas.

•

Ciudades buenas/Ciudades malas

•

Conclusiones

•

Evaluación de la unidad. Derivaciones pedagógicas

•

La educación debe centrarse en el niño/a.

•

El principio operativo más importante es la actividad.

•

La educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje.

•

La enseñanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades formales.

•

Fomentar el conflicto cognitivo y el contraste de pareceres.

Incorporación del concepto de cultura. La cultura ha provocado la diferenciación humana a lo largo de la historia. La humanidad es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada por elementos materiales y simbólicos. El lenguaje adquiere un papel importante, ya que es el instrumento básico para el intercambio simbólico de las personas. Mediante este proceso de dialogo y ayuda del adulto, el niño va asumiendo progresivamente las competencias operativas y simbólicas que le permiten acceder al mundo de la cultura, del pensamiento y de la ciencia. Conocemos el mundo de diferentes maneras, desde diferentes actitudes. En consecuencia el trabajar en la escuela implica atender las riquezas de mundos y múltiples versiones. DIFERENTES ENFOQUES PARA ENTENDER LA ENSEÑANZA •

La enseñanza como entrenamiento de las habilidades

•

La enseñanza como fomento del desarrollo natural

•

La enseñanza como producción de cambios conceptuales

•

CONTRADICCIONES EN EL PROCESO DE SOCIALIZACION EN LA ESCUELA Los alumnos crean sus propias estructuras culturales que utilizan para defenderse de las imposiciones de la escuela. *Función compensatoria *Género y enseñanza LOS FORMADORES DE DOCENTES TIENEN: *Ayudarnos a examinar el contexto social de la escuela *Formas de examinar acciones educativas *Utilizar estrategias diferentes para cualquier circunstancia *Hacernos reflexionar sobre nuestro propio punto de vista, creencias. *Atención a todos los niños independientemente del color de piel

Los formadores de docentes también: deben aspirar a fomentar la articulación de valores y creencias educativas

Límites y normas

LA ESCUELA COMO GESTORA DEL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD. La nueva gestión de los planteles escolares. Un sentido distinto de la administración de la educación básica •

La gestión escolar resulta significativo porque a partir de su tratamiento persigue la atención de los gobiernos y la sociedad civil por generar nuevas formas de gestión escolar y administración pública.

•

En el cual se destacan aquellas modificaciones que se han realizado en la política educativa en especial en el ANMEB, la Ley general de Educación, así como algunos problemas como:

 Poca autonomía de los planteles escolares  Administración y supervisión eficientes  Normatividad inadecuada  Falta de impulso a los distintos consejos  Carencia de sistemas de evaluación En esta última década ha comenzado a partir de su tratamiento se percibe la atención de los gobierno por generar nuevas formas de administración pública, que se dirigen al logro de una educación básica de calidad. Para la década de los 90s, los retos educativos se comienzan a percibir que las agendas políticas de los gobiernos vuelven a tener como tema central la educación. El problema de la calidad educativa no es solamente un aspecto que pueda resolverse en términos de expansión sino que implica

a las prácticas

educativas generadas. La discusión sobre a calidad educativa se ha centrado hasta la fecha en desarrollo del trabajo pedagógico en el interior del salón de clases. Atender el papel que la escuela como institución tiene en la calidad de la educación lleva a considerar la gestión escolar como eje donde la organización de los factores y la administración de los recursos educativos. Los niveles de gestión pueden ser considerados: El primer nivel se refiere a las formas de gestionar el sistema educativo en general, las cuales se han caracterizado por la atribución otorgada al estado.

El segundo nivel está relacionado con la gestión del plantel escolar. EL DISCURSO DEL ANMEB Y LOS CAMBIOS REALIZADOS EN 1992 Y 1993. El Acuerdo contiene un apartado denominado: “la reorganización el sistema educativo”. En él se mencionan dos aspectos necesarios: la consolidación de un auténtico federalismo educativo y la promoción de una nueva participación social. Los gobiernos estatales llevan a cabo la dirección de los establecimientos educativos que la SEP venía operando en cada estado. También se considera indispensable fortalecer la capacidad de organización y participación, dentro de la escuela, de maestros, padres de familia y alumnos. Ley general de educación. Lo cual es lo referente a la participación social en educación, la cual adquiere formalidad a través de la creación de los consejos nivel escolar, municipal, estatal y nacional. OBJETIVOS.  Mantener el carácter nacional de la educación  Fortalecer la educación pública.  Elevar la calidad de la educación.  Fomentar la participación y compromiso de los miembros de la comunidad en tareas de apoyo y colaboración con la escuela.  Fortalecer la comunicación e integración de los miembros de la comunidad escolar. La relación escuela- padres de familia. 13

HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS Y LA EDUCACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Los elementos de trabajo y reflexión para la formación de maestros en servicio y para la educación de padres de familia ligada a la educación de adultos como vías para estrechar la relación escuela- comunidad y favorecer la participación de los sujetos. La importancia y manejo de lo afectivo e inconsciente. Asumir la practica como objeto de indagación con los docenes. La posibilidad de ampliar la influencia educativa. La relación escuela – comunidad implica abordar diversos problemas y aspectos interrelacionados La relación escuela – comunidad implica abordar diversos problemas y aspectos interrelacionados. La amplitud de la cobertura, el desempeño académico y la participación en procesos educativos. Es importante resaltar: La figura social del maestro en zonas urbanas- marginadas. Los docentes se comprometan en la investigación. La posibilidad de construir, realizar y evaluar programas. El carácter motivante de un programa educativo. APRENDIZAJE DE LA HISTORIA MÁS ALLÁ DEL AULA

Llegar a la comprensión, a través de experiencias en el estudio de la Historia, conociendo personas y lugares para reflexionar y formular juicios. *Visitas a museos *Cuestionarios y actividades de lo observado *Pintura y objetos ESTRATEGIAS: VISITAS 1.-Prepare un cuestionario relacionado con el periodo y los elementos que se estudian en él. 2.-otorgue tiempo a los alumnos para reaccionar al objeto que les atraigan. 3.-Divida la clase en pequeños grupos. 4.- Haga que los alumnos elaboren una guía. 5.- Cuaderno de referencia de la clase. 6.- vale la pena indagar si el museo proporciona bandejas de objetos manipulables. VISITA A UN EDIFICIO HISTÓRICO. Las observaciones introductorias para la visita a un museo son igualmente importantes en este apartado. 1. Guía del recorrido. 2. Estudio del retrato de un personaje o de un grupo familiar. 3. Diseño de una tienda dentro del museo. 4. Estimule a los alumnos una guía sonora del museo.

5. Solución de problemas. 6. Las actividades de solución de problemas, en que se pide que tomen decisiones dentro de una serie de limitaciones específicas de espacio y tiempo , se han convertido en parte crucial de muchas de estas visitas: 7. Manipulación de materiales. 8. 1.- no todos los chicos habrán tenido la experiencia de tocar/ manipular materiales. 9. 2.-Puede animar a los chicos

a que realicen un ejercicio de

manipulación similar para la escuela. 10. Lista de comprobación: visitas. 11. Profundizar la comprensión del trabajo basado en el aula. 12. Mejorar el manejo de información por parte de los alumnos. 13. Desarrollar diferentes formas y estilos de registro. ESCUELA DERECHOS HUMANOS Como educar en derechos humanos La enseñanza de derechos humanos nos puede suscitar, principalmente, dos efectos en los alumnos. •

Aprender a percibir el valor del ser humano

•

Promover que los sujetos adopten un compromiso humanizador a través de sus actos. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN CURRICULAR EN LA ENSEÑANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Algún error pedagógico que se comete en este caso consiste, en nuestra opinión, en confundir las funciones educativas que puede proporcionarnos cualquier contenido cultural. Los derechos humanos pueden y deben ser utilizados para educar moralmente, pero no tiene una solo significación ética sino también social y jurídica. La enseñanza de derechos humanos en la educación primaria Los argumentos utilizados para mostrar la importancia general de enseñar a los derechos humanos, adquieren en este nivel de la escolaridad una especial relevancia cultural y pedagógica. Ampliar las experiencias con el entorno social hacia situaciones más reales En este periodo el conocimiento de los derechos humanos en relación con la enseñanza primaria, hay que ampliar también las experiencias con el entorno social de modo que sean más variadas e importantes.

FICHAS DE UNIDAD 2

Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa. México: SEP, Biblioteca del Normalista.

CONCEPTO LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE

CITA “Las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos” (Namo de Mello: 1998: 16) “El progreso tecnológico genera nuevas formas de “saber”, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas, esto constituye un desafío para el ritmo y la capacidad del sistema educativo” (Namo de Mello: 1998: 16)

“El pluralismo social y político exige, a su vez, el dominio de conocimientos y la capacidad de escoger” (Namo de Mello: 1998: 16) DIVERSIFICACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN

ESTRATEGIAS, Lourié (1899), “en un contexto en el que todos los componentes de las políticas educativas globales son intercambiables, las únicas estrategias educativas realistas son las diferenciales, fundamentadas no como antes en una teoría orientada hacia una planificación sistemática, predecible y lineal, sino en un conocimiento preciso de los factores que son los vectores de cambio y característicos de una determinada sociedad que se estudia en profundidad”. (Namo de Mello: 1998: 22) “La planificación tiende a ser directiva y deducida en teorías y modelos. Hasta hoy ha sido un instrumento de orientación gubernamental en el caso que esta existe” (Namo de Mello: 1998: 22) “El modelo de gestión es el conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificados y caracterizados” (Namo de Mello: 1998: 22)

OBJETIVOS DE GESTIÓN

“Los objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo” (Namo de Mello: 1998: 25)

PRIORIDADES EN LA GESTIÓN

“Un modelo de gestión que tenga como prioridad la superación de la barrera del fracaso escolar deberá concentrar sus esfuerzos en la definición de objetivos de aprendizaje que tomen en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas” (Namo de Mello: 1998: 33) “La urgencia y la complejidad del problema del fracaso escolar lo que exige una planificaron cuidados de la acción, evitando soluciones inmediatas basadas en modas” (Namo de Mello: 1998: 33)

Huguet, C. T. (2006). “Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva”. Barcelona: Graó

Palabras claves

Citas textuales

Inclusión

“Avanzar hacia la inclusión tiene que ver más que ver con el desarrollo de las escuelas que no con la voluntad de integrar a grupos vulnerables” (Huguet,2006:284)

Relaciones alumnomaestro Conocer su contexto

(Fuertes) Liderazgo Compromiso Atención a la diversidad Creatividad e interés (Débiles) Exceso de actividades Falta de tiempo Escasez de recursos

Trabajo colaborativo Organización Evaluación

“justificar la necesidad del alumno como persona, interés, motivaciones y preocupaciones”(Huguet, 2006:285)

“Puntos fuertes y débiles” (Huguet, 2006:286)

“Todo centro que desee avanzar en prácticas inclusivas” (Huguet, 2006: 286)

Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(1992). “La gestión pedagógica de la escuela”., enseñanza Ediciones UNESCO.México D.F. Concepto

Cita

Gestión

“Para transformar la capacidad de la escuela de transmitir una cultura significativa, ésta debe contribuir a mejorar las capacidades para la eficiencia económica y transformación política a través de transformar sus dinámicas de gestión.” (UNESCO, 1992: 22)

Valores

“Se requiere que la institución no contraponga los valores que tiene como propósito contribuir.”(UNESCO, 1992:33)

Calidad

“Para que la escuela transmita una mentalidad de calidad debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga otro valores a los que se tienen el propósito de contribuir” (UNESCO, 1992:16)

Innovación

“La innovación es una necesidad sentida en los sistemas educativos ya existentes que siempre despiertan insatisfacciones sobre su funcionamiento” (UNESCO, 1992: 225)

Gestión

“La gestión pedagógica de los planteles escolares es una enclave fundamental del proceso de transformación” (UNESCO, 1992:17) 20

Técnico-pedagógico, igualdad social.

“Las decisiones internas de la institución escolar de carácter técnico-pedagógico mantienen una fuerte relación con los procesos económicos y políticos que se asocian con la igualdad social y calidad de vida de los sectores populares.”(UNESCO, 1992: 52)

Gestión

“La gestión de los planteles puede ser vulnerable a los arreglos internos e intereses personales de quienes trabajan en la escuela, debilitando de ese modo su propuesta pedagógica y el desarrollo institucional” (UNESCO, 1992: 32)

Efectividad, enseñanza

“Al hablar de efectividad no nos referimos únicamente al cuadro profesor-maestroalumno-medios didácticos, al hablar de enseñanza, también tenemos que hablar de los grupos colectivos lo que nos permite actuar de la práctica escolar.”(UNESCO, 1992: 43)

Educación

“Las modificaciones en los paradigmas de la educación reflejan cambios en la concepción del propio proceso de desarrollo” (UNESCO, 1992:23)

Calidad

“La calidad debe pasar a ser el factor ordenador de las condiciones estratégicas”(UNESCO, 1992:53)

Gestión

“El enfoque de la equidad ha provocado una expansión de las instalaciones físicas y del número de docentes, pero sin garantizar a las escuelas las condiciones mínimas indispensables para ofrecer una enseñanza eficaz”(UNESCO, 1992: 39)

Crisis educativa

“La crisis de la educación provoca un severo

retroceso en los logros educativos” (UNESCO, 1992:24) Gestión pedagógica

“Los profesores deben tener capacidad de gestión, dominio de contenidos, del conocimiento de los procesos de aprendizaje y de la organización de los procesos de enseñanza”.(UNESCO, 1992:60)

Efectividad

“Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más definido que es traducido en el dominio de contenidos de habilidades y de capacidades sociales” (UNESCO, 1992: 110)

Gestión

“Se debe de hablar de gestión pedagógica y realizar las transformaciones necesarias de la gestión política y administrativa para reubicar la capacidad de iniciativa de cada establecimiento.”(UNESCO, 1992:50)

Salario

“La reducción del poder adquisitivo del salario docente es un fenómeno generalizado” (UNESCO, 1992:28)

Gestión

“Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más definido traducido en el dominio de contenidos de habilidades y de capacidades sociales.” (UNESCO, 1992:28)

Problemas de diagnósticos

“La unidireccional de algunos diagnósticos suele estar en la base de propuestas que tienden a resolver todos los problemas con la fórmula de menos Estado y más mercado” (UNESCO, 1992:30)

Santos, M. Á. (2006). “Enseñar o el oficio de aprender: Organización escolar y desarrollo profesional”. Argentina: Editorial Homo Sapiens.

Concepto (palabra clave) Curriculum

Cita textual “Cuando se analiza el currículum no sólo hay que tener en cuenta a las personas sino que existen leyes, tradiciones, estructuras, presiones, medios. Todo ello está condicionando la práctica” (Santos, 2006:108) “El curriculum es para el profesorado una plataforma en la que puede plantear diversas estrategias (individuales o compartidas) que van a repercutir en su desarrollo profesional, en su perfeccionamiento, en la calidad de la práctica” (Santos, 2006: 108) “Concebir el curriculum como una solución a los problemas y no como un problema que hay que resolver es empobrecer sus potencialidades” (Santos, 2006:108) “El currículum no es un repertorio de actividades que hay que realizar sino una invitación a explorar y a indagar en la apasionante realidad del proceso de enseñanza y aprendizaje” (Santos, 2006:109) “Existe un tiempo corto para la planificación, muy largo para la acción y escasísimo para la reflexión sobre la acción. Desde mi punto de vista este planteamiento constituye un error” (Santos, 2006:109) “ En el desarrollo del currículum el profesor realiza múltiples intercambios de naturaleza cognitiva con los compañeros, con los alumnos y los materiales de trabajo”. (Santos, 2006:109)

Organización

“Para que haya intercambio no solo se necesita voluntad y actitud abierta. Son necesarias también las estructuras de la participación que hagan posible aquello que desea. 23

tiempos, espcio, organización posibilistas“ (Santos, 2006:109) “En la organización escolar nos encontrarnos con personas con trayectoria personal y profesional, emociones, expectativas, creencias, temores, etc.” (Santos, 2006:110) Práctica Educativa

“Si no se ponen en tela de juicio las prácticas educativas, será difícil la formación de los profesionales arraigada al al desarrollo del curriculum.” (Santos, 2006:103) “La práctica puede ser una fuente de aprendizaje o un arsenal de rutinas” (Santos, 2006:103) “A través de la práctica , sobre todo cuando se realiza con los compañeros, el profesor aprende a conocer la naturaleza de su tarea, a comprender la influencia de los condicionantes, a explicar lo ritmos y a desentrañar los conflictos” (Santos, 2006:110) “Los fenómenos educativos no son de carácter meramente técnico. Son más bien de naturaleza moral y política. “ (Santos, 2006:104) “..el proceso educativo tiene que tener un control tiene que tener un control democrático externo y, a la vez, un control interno nacido de la exigencia de los protagonistas” (Santos, 2006:105) “Los problemas de la práctica educativa son muy complejos. en ella existen componentes psicológicos, didácticos, emocionales, éticos y sociales” (Santos, 2006:104)

Aprendizaje

“Poco se puede aprender cuando se parte solo de las respuestas entendidas como verdades absolutas, incontestables, incondicionales.” (Santos, 2006:103) “La duda es un estado de intelectual incómodo. llena a las personas de quietud, de preocupación, de búsqueda, de insatisfacción.” (Santos, 2006:103) 24

Clima institucional

Interacciones

Problemáticas

Práctica profesional

“El clima que se genera en la convivencia de los profesionales y en la relación de éstos con los alumnos y con los padres y las madres constituye un marco de referencia para la formación, tanto de los profesionales como de los alumnos.” (Santos, 2006:110) “La escuela no puede permanecer aislada de la sociedad...no se puede ignorar la situación que estamos viviendo, la dirección que lleva nuestr sociedad, las consignas que transmite. La socialización exige una acomodación a la cultura”. (Santos, 2006:105) “La práctica educativa está afectada de un profundo individualismo que se asienta en los espacios, en los tiempos, en el desarrollo del curriculum… afectan no solo a las relaciones sino a las actividades y a los resultados de las mismas.” (Santos, 2006:105) “El carácter singular de los escenarios, de las culturas y de los contextos exige una actuación profesional específica que no se deriva de la aplicación automática, rígida mecanicista, instrumentalista de las teorías y de los principios” (Santo, 2006: 106) “Cuando se legisla para todos los Centros, cuando se teoriza para todas las escuelas, se olvida que cada una tiene una peculiaridad irrepetible” (Santo, 2006: 106) “No hay uniformidad de intereses, de fines, de valores. de ahí la necesidad de una formación, de una intervención y de una evaluación de la misma”(Santos, 2006:107) “La educación y la enseñanza están transidas, institucional y particularmente, por valores de diversa naturaleza”(Santos, 2006:107) “La acción educativa está sometida a cambios de diversa naturaleza y alcance. la sociedad modifica sus patrones culturales, el conocimiento se diversifica y multiplica, las informaciones que recibe el estudiante fuera de la escuela se hacen más plurales”(Santos, 2006:107)

“El aula es también un contexto dinámico y cambiante en el que un grupo de estudiantes organiza su experiencia y el profesor trata de provocar procesos de aprendizaje y de experiencia significativa” (Santos, 2006:107) “El alumno, en última instancia, cada alumno son seres cambiantes que están motivados por intereses, expectativas y valores de diferente naturaleza” (Santos, 2006:107) “La práctica docente está condicionada por las prescripciones legales, por las condiciones organizativas, por las tradiciones institucionales y por las exigencias sociales (fundamentalmente de las familias)” (Santos, 2006: 108) “...Se trata de un tipo de formación que no solo surge de la práctica sino que retorna a ella en forma en nuevas actitudes, nuevas concepciones y, también, de decisiones adaptadas respecto a la mejora “ (Santos, 2006:110) Soluciones

“...la colegialidad multiplica la potencia de la acción, mejora las relaciones, facilita el aprendizaje…se persigue la solidaridad y la tolerancia” (Santos, 2006:105) “La permeabilidad de las instituciones es el antídoto contra sus rutinas y su rigidez. Ha de abrirse a la comunicación bidireccional que permita conocer lo que sucede en el entorno”. (Santos, 2006:105)

Gestión

“El desarrollo profesional no ha de ser una cuestión entregada de forma plena a la iniciativa de cada uno sino que ha circunscribirse el marco institucional…” (Santos, 2006:106) “La planificación, el desarrollo y la evaluación del perfeccionamiento de los profesionales es responsabilidad de la institución y en ella se han de

encontrar no sólo las preocupaciones sino los medios y las estructuras para alcanzarlo.” (Santos, 2006:106)

Santos, M.Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid, editorial: Morata. Palabras Claves Sociedad neoliberal

Citas Textuales ¨Algunos elementos definitorios de una sociedad neoliberal, la sociedad neoliberal y su incidencia en la escuela son: Individualismo Competitividad Obsesión por la Relativismo Conformismo Rectificación del conocimiento:.¨ (Santos, 2006: 12)

exacerbado extrema eficacia social social

““Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, es importante el análisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los proceso, generales y concretos, que permitirán alcanzarlo” (Santos, 2006:119) Currículum de la Escuela

¨La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. ¿qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo, qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y si fuera posible entusiasta?¨ (Santos, 2006: 60)

Tatuaje neoliberal

“La escuela no está inmersa en el vacío, sino que está inmersa en la sociedad. De ella recibe influencias y demandas. En ella cumple un papel. En ella trabajan los que forman parte de una cultura.”(Santos,2006,22)

Masificación

Diversidad

“La masificación dificulta la atención a la diversidad. No es posible conocer bien a todos los alumnos, adaptarse a sus peculiaridades, profundizar en el análisis de la calidad de las prácticas.” (Santos, 2006:05) “…Si hay una descoordinación entre profesores, puede dificultar el trabajo profesional de los alumnos como la masificación y la dificultad a la atención a la diversidad…” (Santos, 2006:74).

Trabajo en equipo

“Si los profesores trabajan en equipo, si dialogan, proyectan, trabajan en comunidad y si están abiertos al aprendizaje, disfrutarán de su profesión y se verán más motivados para perfeccionarla” (Santos, 2006:77).

Adaptación

“…El carácter dinámico de la institución, el compromiso social que tiene y su apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias… es necesario modificar las concepciones sobre la naturaleza y las funciones de la institución escolar...” (Santos, 2006:109)

Organización

“…Se debe seleccionar la manera de formar a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la práctica escolar…” (Santos, 2006:120).

Motivación

“El problema de la motivación de los profesores es intrincado porque conduce a un círculo vicioso: si no están motivados no se entregarán en cuerpo y alma a la profesión y no disfrutarán de sus dimensiones más reconfortantes” (Santos, 2006:05)

Fernández, E. M. (1995). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. (pp. 108-178). Madrid: Morata.

Concepto

Citas textuales

Liderazgo

Participación social

“Uno de los temores del profesorado es la falta de autonomía, de autoridad frente a su clientela y es por esto que intentan mantener su posición de autoridad convenciendo y tratando de concienciar de esta necesidad a los padres en el claustro, y buscando su apoyo y colaboración” (Morata,1995:23) “Los padres no desean sustituir al profesor, pero si desean controlar los procesos y el resultado final del proceso educativo” (Morata,1995:29)

Consejo escolar

“El órgano fundamental y básico en esta institución es el consejo escolar, quien supervisa la actividad del centro en lo que corresponde a aspectos administrativos y docentes” (Morata,1995:34)

Alumnos

“Para los alumnos el derecho a participar en el consejo escolar supone el reconocimiento de madurez, dando cabida a su voz y opiniones en el desarrollo de su proceso educativo” (Morata,1995:48) “La profesión docente no se desarrolla precisamente en un entorno como el mercado, sino que son asalariados que 29

Profesión docente

Disciplina

venden su fuerza de trabajo, sometidos a la disciplina de las organizaciones y teniendo en cuenta que la educación es obligatoria” (Morata,1995:62) “Los padres y alumnos comparten con los profesores la necesidad de cierto orden y disciplina como una necesidad funcional, para el profesorado es una cuestión clave para mantener su posición de poder” (Morata,1995:79)

Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos aires: Aique. Autor

Palabra clave

Cita textual

“Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos puedan aprender, donde todos los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos” Claudia Romero

(Romero, 2008:25) Buena escuela

Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique

“La escuela sola no puede, pero sin la escuela no se 30

puede” (Fanfani,2005:21)

“La escuela es comunidad” (Romero,2008: 19)

“Se trata de comprender que una comunidad democrática auténtica es aquella en la que tiene vigencia el concepto de justicia como equidad y la lucha contra la marginación y la exclusión.”

Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela.

Comunidad democrática

(Romero, 2008:28)

Aique Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique

“La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo factor de mejora” Gestión

Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique

Eficacia

(Romero,2008:9). “Las escuelas eficaces, utilizan el premio y el apoyo, en lugar del castigo” (Romero,2008:18)

“Una escuela aprende de lo que hace, especialmente, de los errores. Y de los errores y problemas, pueden modificarse los 31

modos de funcionar anteriores de la organización” (Romero, 2008:25) Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique

Aprendizaje

“La escuela es responsable del aprendizaje de los alumnos, lo que incrementa el valor de la dimensión escolar del cambio” (Romero,2008:19)

FICHAS DE UNIDAD 3 PROFESORADO, CULTURA Y POSTMODERNIDAD A. Hargreaves “El tiempo es enemigo de la libertad. O así les parece a los profesores.”(A. Hargreaves, 1888:119” “Es una variable objetiva, una condición instrumental, de organización que puede manipularse desde que favorecen la implementación de los cambios educativos cuyos fines y conveniencia se determinan en otra parte” (A.Hargreaves,1888,124) “Técnico-racional del tiempo, es un recurso o medio finito, que puede aumentarse, disminuirse, gestionarse, manipularse, organizarse o reorganizarse con el fin de acomodar determinados fines educativos seleccionados” (A. Hargreaves, 1888:124) “Las distribuciones del tiempo y las necesidades de profesorado que generan, reflejan y refuerzan el poder y el tamaño de los departamentos de áreas de categoría superior, creando más oportunidades de ascensos de nivel y de establecimiento de las condiciones flexibles que genera” (A. Hargreaves, 1888:125)

“El tiempo es subjetivo varía según la ocupación y las preocupaciones” (A. Hargreaves, 1888:128) “Un aspecto importante de la dimensión socio-política consiste en la separación entre el interés, la responsabilidad y la perspectiva temporal asociada del administrador y los correspondientes al profesor” (A. Hargreaves, 1888:132)

ERVING GOFFMAN ESTIGMA La identidad derrotada “El medio estalece las categorías de personas que en el se pueden encontrar” (”Erving Goffman,1970:12) “Un atributo que es estigmatizar a un tipo de poseedor confirmar la normalidad de otro y por consiguiente no es mi honroso ni ignominioso en sí mismo” (”Erving Goffman,1970:13”) “La vergüenza es convertir en una posibilidad central, que se origina cuando el individuo percibe uno de sus atributos como una posesión impura de la que fácilmente puede imaginarse exento” (”Erving Goffman,1970:18”) El igual y el sabio “La discrepancia daña su identidad social lo aísla de la sociedad y de si mismo de modo que puede ser una persona desacreditada frente a un mundo que no lo acepta” (”Erving Goffman,1970:31) “La debilidad de un estigma puede entonces ser medida por la forma en que sea un miembro de esta categoría, por mas importante que sea evitar estas presiones” (”Erving Goffman,1970:40) “Un tipo de persona sabia es aquella cuya sabiduría proviene de sus actividades es un establecimiento, satisface tanto las necesidades de quienes tienen un estigma particular como las medidas que la sociedad adopta respecto de estas personas” (”Erving Goffman,1970:42) “Sabia es aquella que se relaciona con un individuo estigmatizado a través de la estructura social” (”Erving Goffman,1970:43)

Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de integración escolar. Autor: Horacio Belgich CALIDAD EDUCATIVA

“El bipoder se centra en la masa, no en el cuerpo y se orienta a reducir cualquier imprevisto que pueda afectar la vida general” (HoracioBelgich: 1998:26) “La soberanía necesita instituciones tales como hospitales, escuelas, cuarteles y fábricas, en tanto el biopoder requiere de grandes burocracias para administrar la seguridad e higiene social” (HoracioBelgich: 1998:26) DIVERSIDAD CULTURAL “Llamamos fracaso escolar a una cristalización, a una cronificacion de la dificultad de aprender”. (HoracioBelgich: 1998:27) “Se cree que estas diferencias que la escuela detecta son diferencias sobre las cuales se transformarían en diversidad si hubiera respuestas a esas necesidades , habría atención a la diversidad” (HoracioBelgich: 1998:27) LOS DERECHOS DE LOS DIVERSO “Muchos niños que producen escenas de violencia en la escuela son ellos mismos objeto de violencia, y ello se detecta en la escuela, pero no hay articulaciones entre los sistemas de justicia de educación y salud” (HoracioBelgich: 1998:32)

UNA CONCEPCION ACERCA DE LA INFANCIA

“El niño debe ser tutelado, porque era muy pequeño y peligroso y tenía maldad innata” (HoracioBelgich: 1998:33) “Entender a la infancia como carencia, como un estado incompleto, en referencia a los adultos en estado ideal de completud” (HoracioBelgich: 1998:35)

INFORME GENERAL DE VISITAS Cada contexto tiene diferentes significaciones, donde son grupos de sujetos que cuentan con las mismas tradiciones, rituales, costumbres etc. Primero hay que tener claro que es cultura, para así poder entender las significaciones que tiene cada uno de los sujetos. La práctica docente es la interacción entre los sujetos, como los alumnos, otros maestros, directivos y padres de familia. Ya que el docente se encuentra con diversidad de culturas y costumbres y el docente deberá acoplarse a cada una de ellas para poder asimilar, comprender y no juzgar. Esta práctica contiene múltiples relaciones, y esta se ha organizado en 6 dimensiones. Por el momentos las cuales por las que podemos observar el contexto socio cultural fuera de la escuela, son tres la dimensión cultural, dimensión axiológica y dimensión social, lo cual podre recabar información mediante observación y entrevistas. La dimensión social se refiere a indagar para conocer los ámbitos políticos, histórico, económico, geográfico. La dimensión axiológica se refiere a las actitudes o comportamiento que tiene una comunidad o cada sujeto, que se verían reflejados los valores. La dimensión cultural, son las tradiciones, rituales, costumbres que tiene la comunidad o grupos de sujetos y va combinada con los elementos de las dos dimensiones mencionadas. A continuación se presenta el informe del contexto sociocultural, de las tres dimensiones ya mencionadas anteriormente, en la Escuela Primaria “José María Pino Suárez”, que se encuentra en Morelia, Michoacán.

De acuerdo a la información obtenida con la entrevista y la observación, la dimensión social de acuerdo al contexto sociocultural de la Escuela Primaria José 35

María Pino Suárez, las relaciones de la comunidad con la escuela tiene muy buena comunicación ya que la escuela fue fundada por el encargado del orden (Víctor Manuel Díaz Aguirre)

y la directora (Mtra. Esperanza Saavedra), porque la

comunidad demandaba una escuela más cercana para llevar a sus hijos, obtuvimos información de los distintos ámbitos que conforman la dimensión social, como el ámbito económico la información fue que la comunidad se encuentra en crisis, los sujetos la mayoría no cuenta con vivienda propia, hay demasiado analfabetismo, drogadicción alcoholismo, maltrato familiar , la mayoría son madres solteras, las casas algunas son de cartón, se encuentra en la comunidad un albergue llamado S.O.S donde llegan niños que han pasado por situaciones delicadas, son niños huérfanos, la escuela se encuentra también en situaciones económicas muy extremas no llega mucho apoyo del gobierno, los salones son de cartón, pero nos mencionó la directora que si cumple con todas las necesidades básicas, se encuentra los baños con servicio de agua, luz, mobiliario, etc. Y solo 3 salones se encuentra de cemento, de ahí en adelante todo de cartón y tablas pero consideran que con el tiempo ira cambiando la infraestructura para bien, también comento que tiene más de 200 alumnos en la institución, y que los padres de familia están de acuerdo en que la escuela tiene un grupo de maestros y una organización buena. En el ámbito político no existen reglas establecidas por el encargado del orden para la colonia pero que si les comparte algunas sugerencias (como el llevarse bien con los vecinos, respetar las opiniones de los demás, respetar la toma de decisiones etc.). En el ámbito geográfico obtuve la información de que la mayoría de los niños llegan caminando con la compañía de sus madres o padres, abuelitas etc. Solo algunos niños llegaron solos, y como 3 niños llegaron en carro particular como había mencionado es una colonia con crisis de pobreza, la mayoría de los niños son de ahí mismo de la colonia, y la zona influencia si ha llegado hasta otras colonias lejanas y si asisten niños de lugares retirados. La dimensión axiológica se refiere al conjunto de valores que posee una comunidad o ciertos sujetos, y la comunidad donde se encuentra la escuela “José María Pino Suárez, en la cual los padres tienen relación con los maestros y director de ésta

escuela, ya sea en juntas de padres o individualmente, para en conjunto trabajar en estos para fomentárselos a los niños de forma correcta. La directora nos comentó que los primeros valores que propician en conjunto los padres de familia y maestros son el respeto y la responsabilidad, porque consideran que son la base para que se formen niños de bien, con un pensamiento innovador y una actitud positiva, y que hay padres de familia irresponsables, irrespetuosos pero nos dice la directora “la forma de resolver algún problema es dialogando, hacer ver que están perjudicando a su hijo entonces es cuando se apoyan los maestros y padres de familia para reforzar los valores a sus hijos” La dimensión cultural se refiere al conjunto de tradiciones, costumbres, rituales de la comunidad y del contexto escolar, las necesidades básicas, la diversidad escolar, la seguridad etc. Es decir la combinación de las dos dimensiones ya mencionadas. El contexto sociocultural de la comunidad solo tiene una festividad y es la de la capilla pero nos comentaban los informantes claves que no asisten la mayoría de los sujetos y se festejaba el mes de junio, y la escuela no suspendía clases eran días normales, por lo cual los niños no asisten. Algunos rituales que pude observar es que todas las mañanas las madres de familia acompañan a sus hijos a la escuela, se despiden de beso y les dan la bendición, esperan a que el niño entre a la escuela y permanecen en la puerta de alambrado que se puede ver hacía el interior de la escuela hasta que tocan el timbre para que entren a clases. Otro ritual que observe fue que una vez a la semana tienen gimnasia para madres de familia y las niñas de la comunidad escolar impartida por la Maestra de educación física, promueven mucho la actividad física, en la comunidad. También nos mencionó el encargado del orden “Los sujetos son muy problemáticos, hay demasiada inseguridad, mínimo se meten a robar a la escuela primaria José María Pino Suárez 2 veces por mes, acaban de asesinar a un joven aquí a la vuelta de mi casa, no puedes andar con confianza después de las 5 pm., hay demasiado drogadicto y alcohólico en esta comunidad por lo mismo la comunidad está en crisis, así que estamos rodeados de inseguridad y problemas muy muy fuertes”

De acuerdo a la información que obtuve con los instrumentos de observación y entrevista llegue a la conclusión de que el contexto sociocultural de la Escuela Primaria “José María Pino Suárez” que se encuentra en Morelia Michoacán, se encuentra en una colonia muy deteriorada con pobreza extrema, con problemas fuertes, como asesinatos, drogadicción, violaciones, que algunas veces afectan a los niños que asisten a la primaria, me encontré con la realidad de que hay comunidades donde encontré personas humildes, con niños huérfanos, que han vivido situaciones malas, y que hay madres sustitutas que su objetivo es que los niños olviden malos recuerdos y sean felices, considero que fue una experiencia muy bonita por que conocí la realidad de cómo es la práctica docente que no solo estamos para impartir clases, tenemos infinidades de relaciones con los sujetos para formar personas de bien que serán el futuro. De acuerdo con la directora (Mtra. Esperanza Saavedra) de la escuela, ella su propósito es que la comunidad sea con un pensamiento positivo, que vean el problema que viven los alumnos. Considero que la escuela tiene una visión positiva de hacer unos alumnos de bien, y hacer cambiar un poco a la comunidad para que en un futuro pueda ser segura y tener una escuela de calidad. Concluyo que si cumplí mi propósito ya que conocí las tradiciones, rituales y comprendí por que se encuentra la comunidad y la escuela con bastantes necesidades.

EL CONTEXTO ESCOLAR PRÁCTICAS Y ESCENARIOS DE GESTION “Para transformar la capacidad de la escuela de transmitir una cultura significativa, ésta debe contribuir a mejorarlas capacidades para la eficiencia económica y transformación política a través de transformar sus dinámicas de gestión.” (UNESCO, 1992: 22) El siguiente informe muestra el propósito general de cómo se encuentra organizada la gestión y el clima institucional, si se encuentran comisiones dentro de la escuela y como se llevan a cabo, en la “Escuela Primaria José María Pino Suarez”. La “Escuela Primaria José María Pino Suarez” se encuentra ubicada en la colonia José María Pino Suarez, la cual se encuentra construida con material muy pobre, los salones son de tablas, el espacio es pequeño y el alrededor de la escuela se encuentra con personas de bajos recursos y sin estudios, la escuela cuenta con una planilla de 15 maestros, y con 3 personas del personal de apoyo, tiene buena organización, con liderazgo, trabajo unido y colaborativo por lo cual se ven buenos resultados en la escuela, que se llevara el primer egreso de generación. Indague por medio de entrevistas para obtener información de las respuestas contestadas, por maestros, directivos, padres de familia y alumnos, para saber cómo se encuentra la gestión escolar, dimensiones de la gestión, liderazgo y sus implicaciones , ambiente de aprendizaje, relación y participación de la familia en la labor educativa, organización del aprendizaje, como se obtienen los recursos de la institución, que funcionamiento les dan a dicho recursos y como es la comunicación de los maestros, padres de familia y alumnos.

La etnografía se traduce etimológicamente como el estudio de las etnias y significa el análisis del modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí, para

describir sus creencias, valores, motivaciones,

perspectivas y cómo estos pueden variar en diferentes momentos y circunstancias, 39

es decir, que “describe las múltiples formas de vida de los seres humanos” (Martínez: 1994:10).

Algunas de las herramientas más utilizadas La observación: Registro de lo que se ve tal y como se ve. La observación participante: Se forma parte de la comunidad a la vez que se observa. Conversación, Entrevistas abiertas, Cuestionario: Hablar con la gente, preguntar, observar, etc.

El trabajo etnográfico, implica gran rigor teórico, técnico y metodológico aunado a una apertura y flexibilidad para ver, registrar y posteriormente analizar las situaciones que se presenten y que no se puedan explicar con elementos teóricos previos o iniciales (Velasco y Díaz: 1997). La metodología etnográfica nos fue de gran ayuda ya que fue la que utilizamos para poder recabar esta información analizarla para poder realizar este informe. Descripción de las dimensiones

Se tomaron en cuenta tres dimensiones administrativa, pedagógica y participación social que pude indagar y recabar información por medio de la observación y entrevistas. La primera dimensión fue la administrativa que recaude información por medio de entrevistas con la directora y maestros. El liderazgo lo lleva acabo la directora, es un papel muy importante que desempeña de manera responsable, optimista y positiva, maneja muy buena comunicación con los maestros, alumnos y padres de familia, la escuela la lleva organizada por medio de comisiones que son disciplina e higiene, los demás cargos como tesorería, gestión de recursos, manejo de recursos, la directora los maneja, “comentaba que ella se hacía responsable de estos cargos por que son muy importantes para mantener la escuela en buen estado y que algunas veces ya los había dejado en manos de compañeros maestros y no funcionaban las cosas salían malos tratos y 40

problemas”, considero que la escuela tiene buena organización por la presión de la directora todos cumplen con su trabajo. “Si los profesores trabajan en equipo, si dialogan, proyectan, trabajan en comunidad y si están abiertos al aprendizaje, disfrutarán de su profesión y se verán más motivados para perfeccionarla” (Santos, 2006:77). Además se nota intereses de los maestros porque la escuela sea mejor y pueda tener las características de la escuela efectiva, utilice la observación para poder ver que todos los maestros trabajan en la misma sintonía y saben trabajar colaborativamente y se apoyan en cualquier situación que se encuentren. “Un modelo de gestión que tenga como prioridad la superación de la barrera del fracaso escolar deberá concentrar sus esfuerzos en la definición de objetivos de aprendizaje que tomen en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas” (Namo de Mello: 1998: 33).

La gestión es uno de los puntos más importantes que debe tomar en cuenta una escuela, para poder superarse tanto en infraestructura, recursos didácticos, la gestión se encuentra en buenas condiciones, han mejorado en algunos aspectos de la escuela ya tienen 3 aulas de cemento, el patio igual y los baños, también la gestión de mejorar a los maestros es buena cuentan con cursos de capacitación de dichas materias donde se encuentren en desventaja y para los niños la escuela cuenta con una psicóloga para dar terapia a los niños con mayores problemas, que se presenta cada tercer día.

La dimensión pedagógica

es la que hace referencia a los propósitos y a los

contenidos de la enseñanza, a la concepción de alumno y docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica; a la confirmación de un vínculo con el conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación. “Poco se puede aprender cuando se parte solo de las respuestas entendidas como verdades absolutas, incontestables, incondicionales.” (Santos, 2006:103) Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la 41

disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. El alumno de hoy, debe: 

Saber trabajar en equipos colaborativos,



Ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse,



Tener habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida.



Saber resolver problemas,



Ser empático, flexible, creativo y responsable. Estos son papeles que debe tomar el maestro y alumno, aunque solo se toman algunos por lo cual, en los días que tuve la oportunidad de estar en el aula 3 días pude apreciar que el papel del alumno se encuentra en muy bajas expectativas de ser una persona competente, observe el grado de quinto las clases son un poco didácticas, se lleva más al trabajo monótono, para poder hacer un ambiente de aprendizaje eficaz los alumnos deben estar interesados en aprender lo cual no hay interés por que los niños viven en demasiados problemas, algunos son hijos de drogadictos, huérfanos, que viven en casa hogar y no se les inculca la responsabilidad de hacer sus tareas, estudiar, ¿por qué?, porque los alumnos viven en una tristeza, no llevan una vida normal como lo son algunos niños de su edad, considero que el contexto en el que ellos viven tiene que ver mucho si ellos pueden desarrollarse en su aprendizaje, mientras el niño no lleve una vida sana y responsable por los papás o las personas encargadas de la casa hogar el niño no podrá aprender significativamente y no lo sabrá utilizar a lo largo de su vida. La dimensión de participación social, se cuenta con muy poca participación de los padres de familia y la comunidad, los maestros y directora comentaban que la mayoría de las veces son los mismos padres de familia, los que participan, en todos los eventos o reuniones, cuentan con una sociedad de 42

padres de familia, que son los encargados de dar a conocer algún proyecto que es propuesto por la escuela, como ahora se está proponiendo el proyecto llamado “Higiene en el hogar, higiene en la escuela” por qué se lleva un problema muy fuerte, los niños no son aseados, se encuentra en epidemia de piojos toda la escuela, lo cual los niños deben de ir peinados y cabello corto, pero no se apoya mucho por parte de los padres de familia, tanto en la higiene como en lo académico, tuve la oportunidad de preguntar al profesor del aula como es la participación de los padres y me dijo “que acababa de hacer una junta para entregar calificaciones y solo se presentaron 5 madres de familia de 25 alumnos”, por lo que se ve que no hay responsabilidad ni apoyo de los padres, por lo cual no se lleva un buen ambiente de aprendizaje, ni relación entre padre-profesor-director, pero no es el caso de todos.

El clima institucional El clima institucional es un factor que tiene injerencia directa en la calidad educativa, siendo este un elemento fundamental para desarrollar la gestión de la educación. Por lo tanto, el clima institucional y la gestión influyen en el logro de las metas educativas que establecen el camino o la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros en la escuela. Este amiente tiene que ver con las actitudes, creencias, valores y motivaciones que tiene cada trabajador, directivo, alumno y padre de familia de la institución educativa y que se expresan en las relaciones personales y profesionales. Uno de los puntos del clima de gestión que se destacó, en la primaria “José María Pino Suarez”, fueron las actitudes de los maestros son amables, respetuosos, responsables y la mayoría jóvenes, lo cual la escuela lleva un ambiente optimismo hacia una mejor escuela, nuevas propuestas y no dejan 43

a un lado el trabajo colaborativo, para poder enriquecer ideas y mejores propuestas. Las relaciones que llevan a cabo la planilla de la escuela es pacífica, sin problemas y con muy buena organización, como lo son las juntas de consejo técnico que se hacen cada mes para ver algunos problemas que tiene en el aula, con algún padre de familia, asuntos de la escuela, como el manejo de recursos, la recaudación de fondos para realizar aulas de cemento, arreglar los baños etc. Comentaba la directora “que siempre hay maneras de resolver los problemas, una de las principales es la comunicación que muchos no sabemos establecerla, las juntas de consejo técnico, casi siempre se resuelven todos los asuntos por medio de comunicación y paciencia”. ¨La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. ¿Qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo, qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y si fuera posible entusiasta?¨ (Santos, 2006: 60) De acuerdo a la investigación realizada en la Escuela Primaria José María Pino Suarez, obtuve información por medio de la entrevista y observación participante. Concluyo que si cumplí con mi propósito de conocer la gestión escolar y el clima institucional, considero que la escuela contiene un estado de estabilización tanto en gestión escolar y el clima institucional, cuenta con un gran apoyo por parte de los maestros. “Para transformar la capacidad de la escuela de transmitir una cultura significativa, ésta debe contribuir a mejorar las capacidades para la eficiencia económica y transformación política a través de transformar sus dinámicas de gestión.” (UNESCO, 1992: 22) Si la escuela sigue trabajando en la misma sintonía, esta escuela podrá a llegar a cumplir varias expectativas, transformar a alumnos que sean personas 44

responsables y llegar a mostrar una cultura significativa, considero que la escuela se encuentra en buenas condiciones de gestión por parte del personal de la escuela, todo esto se logra con un buen liderazgo, como lo es la directora con un optimismo y responsabilidad extrema para sacar adelante a esta escuela y sobre todo a los niños que se encuentran en una situación muy difícil. “Avanzar hacia la inclusión tiene que ver más que ver con el desarrollo de las escuelas que no

con la voluntad

de integrar

a grupos vulnerables”

(Huguet,2006:284) La pedagogía inclusiva se basa en el temor de que los alumnos mejor dotados quedarían atrás y no serían suficientemente estimulados por el sistema inclusivo. Sin embargo diversos estudios han demostrado estadísticamente que la diversidad no sólo favorece a los más débiles, sino que también los alumnos "mejor dotados" obtienen amplio provecho de ella. La escuela cuenta con una gama de diversidad de alumnos, se encuentran problemas fuertes por parte de los niños, considero que a los niños con mayores problemas necesitan una mayor atención y apoyo moral por parte de la escuela, porque podría decirse que es el único lugar donde se encuentra su vida normal, en las clases se encuentra un 20% de los alumnos de nivel cognitivo alto, un 60% nivel medio y otro 20% el nivel muy bajo, los alumnos del nivel bajo son lo que viven con mayores problemas, no se concentran en la hora de clases y no les interesa el estudio, considero que el maestro debe de poner un poco de énfasis en estos alumnos pero claro sin descuidar a lo demás, algunas estrategias que utiliza el maestro fueron trabajar en equipo, menciona “que los alumnos enriquecen sus ideas y el trabajo se vuelve más ágil, otra estrategia era la lluvia de ideas, comenzaba su clase, con el contenido que habían visto la clase pasada, para recuperar algunos saberes previos para comenzar con la nueva clase. Considero que algunas estrategias del maestro son buenas por que toma en cuenta la participación de todo el grupo, para poder ayudar así a los del nivel bajo y medio y los del nivel alto pueden ayudar en compartir sus ideas y sin adelantarse en la clase.

“Se requiere que la institución no contraponga los valores que tiene como propósito contribuir.”(UNESCO, 1992:33) Los valores son uno de los factores importante dentro de una institución por que al momento de expresar los valores, se muestra una persona con educación, respeto, responsabilidad, empatía, por lo cual los maestros promueven demasiado los valores a los niños, por lo que había comentado que la colonia cuenta con demasiadas problemáticas, por lo que la escuela se encuentra con un alto porcentaje de los niños que habitan esa colonia, por lo cual se necesita promover los valores para que se vuelvan unas personas de bien y con actitudes positivas. En conclusión la escuela “José María Pino Suarez”, es una buena escuela, con proyectos altos y altas expectativas que podrán lograrse con una congruencia optimista y el apoyo de los padres de familia, para realizarse una escuela efectiva con buenas propuestas y con alumnos competentes para que puedan compartir sus saberes en la vida en sociedad. ¨La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. ¿Qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo, qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y si fuera posible entusiasta?¨ (Santos, 2006: 60) Tomo en referente estas preguntas para contribuir mi conclusión, lo cual explica el porqué del aprendizaje experiencial y el aprendizaje asado en el servicio ¿Qué es el aprendizaje experiencial? Es el aprendizaje que permite vincular el pensamiento a la acción, y pretende desarrollar en los alumnos la capacidad de contribuir, aplicar y transferir significativamente el conocimiento al enfrentarlos de la vida real, con el supuesto que sólo así es posible desarrollar habilidades complejas, y construir un sentido de competencia profesional. ¿Qué es el aprendizaje basado en el servicio? Se define como un enfoque pedagógico en el que los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de su participación activa en experiencias de servicio organizadas con cuidado y directamente vinculadas a las necesidades de la comunidad.

En conclusión considero que fue una muy buena experiencia conocer la escuela, los niños, los maestros, en relación con el curso, que me enseño demasiadas herramientas y estrategias que en futuro yo pueda utilizar en mi formación docente, 46

esto me sirvió mucho para ver la realidad de mi carrera de maestra, que no solo es llevar las clases en el aula, si no también llevar acabo la formación de niños que te muestran su vida, su corazón y su persona para que tu los guíes por el mejor camino, para que sean personas de bien que participen en la sociedad con actos buenos, ya que el papel del docente seria fomentar los valores y crear una formación de un estudiante responsable. Plantean los autores John Dewey y Paulo Freire, “Es mejor cambiar el mundo, que solo adaptarse a él”

CONSIDERACIONES FINALES Considero que fue muy gratificante poder vivir estas experiencias en relación con el curso de observación y análisis de la práctica educativa, ya que en este curso obtuve todas las herramientas para poder recabar información primero sobre el contexto de la escuela sus tradiciones, culturas, rituales, después conocer la gestión y clima institucional, la manera en que trabajan los docentes, ver que hay una gran diversidad de alumnos, que cada sujeto cuenta con diferentes significaciones, aprendí a que no debo juzgar a la persona si no comprenderla y adaptarme a ella, considero que toda la información que recabe en estas visitas fueron de muy buena utilidad ya que pude ver lo bueno y lo malo de la escuela, las clases con esto yo podre en un futuro, de no caer en los errores o en hacer las cosas mejor, considero que realizar las observaciones y prácticas en persona, son muy significativas ya que aprendemos por medio de la experiencia y no quedarnos con solo lo teórico, me ayudó mucho en valorar más mi vocación docente, en saber que la práctica docente no es solo llevar una clase, impartir un contenido, guiar un proceso de enseñanza aprendizaje, es mucho más es convivir con todas las personas que te rodean como tanto la comunidad como los alumnos, es ser el ejemplo de los alumnos , si queremos fomentar los valores comencemos por nosotros mismos, así los alumnos seguirán el ejemplo, somos los responsables de formas personas de bien, con buenos valores y conocimientos, guiarlos por un buen camino, ya que los alumnos te entregan, su cariño, su conocimiento para construirlo, debemos de ser responsables con nosotros mismos, para que el alumno lo sea igual, considero que las clases que observe no fueron muy didácticas pero me encontré con la realidad de cuando no se cuentan con recursos no se puede, llevar la clase acabo, no hay 48

libros de texto no hay material didáctico, en si cuando el currículo lo pide, pero la realidad es otra dentro de la escuela, considero que como futuros docentes podemos poner un poco de nuestra parte y proporcionar un material didáctico no tan costoso y que reutilizable para otros grados, no siempre estar esperanzados a lo que tenga la escuela, también poder ser autónomos nosotros mismos en nuestra clase. En conclusión yo si cumplí con mis propósitos de vivir nuevas experiencias que me ayudaran a valorar y querer mi vocación docente, al igual que los propósitos de cada visita de conocer el clima institucional, la gestión, como la obtención de recursos observe que la escuela cuenta con una muy buena organización, ya que cuando se propone un proyecto toda la comunidad escolar apoya ya que es para el beneficio de la escuela, fue muy bueno este curso nos muestra la realidad de lo que es el trabajo docente dentro de la escuela y no da la oportunidad de vivir experiencias que vamos formando durante el proceso de nuestra carrera.

FUENTES DE CONSULTA http://www.latarea.com.mx/articu/articu18/jlarias18.htm https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemascontrol.shtml http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/calidad-educativa-climainstitucional/calidad-educativa-clima-institucional.pdf http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/sandoval_l_ma/capitulo5.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_%28pedagog%C3%ADa%29

ANEXOS

Aquí se muestra uno de los proyectos propuestos por la comisión de higiene.

Se puede observar la infraestructura de los salones, como se encuentra en un estado muy pobre

Se puede ver como los docentes participan en cualquier actividad de la escuela para llevar acabo la recaudación de recursos, para alguna gestión de la escuela. La participación de los padres de familia, en los eventos de la escuela.

Se puede apreciar algunas de las aulas no son las mejores condiciones, son peque帽as y de cart贸n. Algunas aulas ya se encuentran de cemento por algunas gestiones que se han realizado para la mejora de la infraestructura de la escuela.

El grupo de 5B que tuve la oportunidad de observar y tener nuevas experiencias en mi vida.

MAPA

Escuela Primaria José María Pino Suarez

TRIANGULACIONES Triangulación de la información de la directora Escuela Primaria José María Pino Suarez Fecha: 23 de abril y 25 de mayo 2015 Transcripción ¿Cómo se definen los objetivos de la escuela? Desde un inicio se hace un estudio se hace un examen de diagnóstico con los niños , de ahí vemos las necesidades de cada grupo se ven las metas de enseñanza y aprendizaje que van a agarrar los maestros para llevar los niños dentro de las aulas con eso ellos me entregan a mí y yo de ahí realizo un proyecto, en donde lo hacemos generalizado y ya yo hago lo que a mí me compete que es toda la administración, la gestión, todo y ahí lo metemos a ese proyecto ósea los objetivos los sacamos entre todos yo les digo hay esto y esto ¿están de acuerdo? Si pero todo se hace en conjunto.

Concepto de los autores “Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más definido que es traducido en el dominio de contenidos de habilidades y de capacidades sociales” (UNESCO, 1992: 110)

Apunte del entrevistador La directora comentaba que para definir los objetivos de la escuela, se realizan diagnóstico para saber las necesidades de los niños para así mismo abordar un proyecto para cubrir todas estas necesidades, considero que son buenas estrategias porque así no fallara en ningún aspecto las necesidades de los alumnos y podrá tener resultados eficaces respecto a lo que se pide.

Triangulación de la información del maestro Escuela Primaria José María Pino Suarez Fecha: 23 de abril y 25 de mayo 2015 Transcripción ¿Cómo está organizada la escuela? R: Aquí hay mucha participación por parte de los docentes, aquí si hay un evento o tenemos que participar en algo lo hacemos todos. ¿Qué comisiones existen dentro de la escuela? R: Técnica pedagógica, administrativa, de infraestructura y cooperativa.  ¿De qué manera lograr tener un buen ambiente de aprendizaje? De acuerdo a las necesidades buscamos cualquier estrategia, taller o curso y se busca las personas especializadas ya sea del DIF y así.

Apunte del entrevistador La escuela con gran participación de los maestros saben trabajar en equipo, nos comentaba el maestro que saber trabajar en quipo funcionaban de mejor maneras los proyectos porque todos quieren llegar al mismo fin, considero que es bueno tener comunicación entre compañeros ya que todos vemos el mismo objetivo.

Concepto del autor

Los maestros comentaban para llevar un buen ambiente de aprendizaje, necesitaban de apoyo de talleres para llevar acabo el aprendizaje de manera efectiva, aunque a veces no se puede llevar a cabo por los problemas que se ven con los alumnos, cuentan con varios fuertes.

Triangulación de la información del alumno Escuela Primaria José María Pino Suarez Fecha: 23 de abril y 25 de mayo 2015

Transcripción

Apunte del entrevistador

¿Qué materiales didácticos se imparten Uno de los problemas que más se en la clase?

vieron fueron estos que en clases el

Casi nunca trabajamos con recursos maestro no utiliza materiales didácticos, didácticos por que no contamos, con porque la mayoría de los niños que dinero para comprar y en la escuela no asisten a la escuela se encuentran en los tienen por eso es que casi no los bajos recursos y no pueden comprarlos, utilizamos.

como también, la escuela no cuenta con ellos lo cual nos lleva a no poder desarrollar una clase didáctica.

Concepto del autor

“La crisis de la educación provoca un severo retroceso

los

(UNESCO, 1992:24)

logros

educativos”

Entrevistas Guía de observación COMUNIDAD Dimensión social. Dimensión social: Utilizare la observación y entrevistas para saber hasta dónde llega la zona de influencia de la escuela.

¿Qué voy a observar? Ver a los papás, maestros y alumnos que medio de transporte utilizan para llegar, y si son acompañados por sus papás o algún familiar.

En la dimensión valoral: Utilizare los instrumentos tanto de entrevista, como de observación, para indagar sobre el comportamiento de los padres, los alumnos, los maestros, y la comunidad qué relación tiene con la escuela y como son valores de cada campo. . Campos a observar: 

Alumno-Alumno



Alumno-Padre



Maestro-Padre



Comunidad-Padre



Comunidad-Maestro



Comunidad-Niño

Elementos a observar: 

La conducta Comportamiento (conducta) ¿Qué hace?



Acciones (actitudes) ¿Cómo lo hace? 57



Comunicación (Alumnos-Padres-Docentes-Comunidad)



Presentación personal (caracterizar la vestimenta)

Informante Clave: Encargado del Orden Víctor Manuel Díaz Aguirre ¿Cómo toman las decisiones referentes a la comunidad? R. Depende del problema, convoco a una reunión a las personas. ¿En qué lugar se llevan a cabo dichas reuniones? R. Aquí en mi casa ¿Qué tipo se problemáticas son las que se presentan más frecuentemente? R. Además de problemáticas, ¿de qué otro tipo de deberes se hace responsable o se llevan a cabo? R. Aquí en mi casa también llegan los programas de la presidencia, ahorita está el de SAGARPA, que son apoyos, por ejemplo ahorita está el de la entrega de pollos, huertos y ponederos, para que la gente se apoye, también aquí se hace la repartición de la canasta básica a las personas de menor recurso y a los de la tercera edad. ¿Qué otro tipo de apoyos gubernamentales hay en la comunidad? R. Está SEDESOL, oportunidades y hace poco tiempo les dieron pantallas a las personas mayores. 58

¿Usted trabaja con el gobierno? R. No, solo que como encargado del orden me competen esas responsabilidades. ¿Hay jefes de manzana? R. No, solo el encargado de toda la colonia, que soy yo. ¿Con que tipo de servicios cuenta la comunidad?, ¿Han satisfecho las necesidades de sus integrantes? R. Con todos, luz, agua, drenaje, cable, internet y si han satisfecho las necesidades. ¿Hay seguridad policiaca en la colonia o de algún otro tipo? R. No, no hay seguridad, la policía no pasa por aquí o muy de vez en cuando. ¿Cada cuando se suscitan problemas en la comunidad? R. Muy seguido, cada ocho días. ¿Qué tipo se problemáticas son las que se presentan más frecuentemente? R. Hay drogadictos y son los que más dan problemas, antier mataron a un muchacho y alcanzó a llegar lastimado aquí a la esquina de enfrente, yo llamé a una ambulancia pero llegó media hora después. También problemas de parejas infieles ¿Cómo resuelve ese tipo de problemáticas?, pues vienen a buscarme pero yo no puedo resolver eso, los llevo con las autoridades correspondientes. Y problemas de vecinos que echan la basura en los lotes de los demás. ¿Qué vinculación tiene la colonia con la Escuela Primaria José María Pino Suarez? R. Pues solo los niños que van a la primaria y los padres de ellos, pues hay otras escuelas aquí cerca y no todos los de la comunidad asisten a una misma. 59

¿Qué actividades culturales se realizan en conjunto de la colonia y la escuela? R. No hay, solo las elecciones ahí son, las casillas. ¿Actualmente existe algún proyecto en la comunidad? R. No, no hay ninguno. ¿Qué cambios ha habido en la comunidad respecto a infraestructura? R. Las pavimentaciones, casi ya están todas las calles, ¿los terrenos baldíos que hay en la colonia pertenecen al gobierno o tienen propietarios particulares, todos son de propietarios de la misma colonia. ¿Cuáles son los oficios o trabajos que la gente de aquí más se dedica? R. Albañiles, carpinteros, electricistas y obreros, que trabajan en el mercado de abastos. ¿En qué tipo de clase social calificaría a la comunidad? R. Económicamente baja, clase social popular. ¿Cómo es el trato de los padres de familia a sus hijos y entre familias? R. Hay trato malo en familia, no tienen estudio, hablan con groserías, hay mucho analfabetismo. ¿Ha observado si los padres de familia salen por las tardes con sus hijos? R. si, a veces, también me ha tocado observar que salen los domingos en familia. ¿Hay áreas verdes o canchas que correspondan a la comunidad? No, solo está la cancha pero pertenece a la escuela ¿ahí hacen educación física los niños? Si, áreas verdes no hay. ¿Qué factores influyen más en la contaminación de la colonia?

R. La fábrica de chapopote que se encuentra aquí cerca, el olor se viene, yo creo que es el más grave porque la basura no se quema aquí. ¿Cuánto tiempo lleva con este cargo? R. un año y medio. ¿Cada cuánto se cambia y como se realiza la elección? R. se cambia cada tres años, la gente lo elige ¿se postula el que quiere o la gente hace sus propuestas?, la gente hace sus propuestas.

Informantes clave: Padres de familia Madre de familia: Nayeli Herrera Medina Dimensión social 1.Ámbito político: 1.1.

¿Cuándo hay problemas entre vecinos quién se encarga de resolverlos?

Pues muchas de las veces se encarga uno mismo como vecino de resolverlos, porque a veces el encargado del orden agarra y se hace a un lado, dicen arréglenselas a solas y como puedan. 1.2.

¿Cuáles son las funciones que tiene en la colonia el encargado del orden? Pues supuestamente su función es arreglar los problemas que tenemos como vecinos o como comunidad pero hay realmente veces en las que no lo hacen.

1.3.

¿Cómo considera usted la seguridad que hay en la colonia? Pues de hecho ahora la seguridad ésta muy mal, hay mucho vago mucho ratero, realmente la seguridad no es muy buena aquí.

2.Ámbito histórico:

2.1. ¿En qué año se fundó la escuela Primaria? La verdad no sé yo apenas llevo tres años aquí pero tengo entendido que ya tiene seis años pero la fecha exacta no la sé. 3.Ámbito económico 3.1 ¿Cómo considera qué es la situación socio-económica de la población de esta colonia? Pues un poquito mal por cuestión de que no hay trabajo. 3.2. ¿El dinero qué gana es suficiente para cubrir sus necesidades básicas? Realmente no, y pues es muy difícil hacer que el dinero se estire poquito para que alcance. Ámbito interpersonal 3.1. ¿Qué espera de los maestros de la escuela? Pues yo nada más lo que espero de ellos es un buen trato hacia mis hijos y pues la enseñanza que les puedan dar, no puedo exigirles más de lo que no me pueden dar. 3.2. ¿Cómo considera usted que es el desempeño de los maestros? Muy muy bueno. 3.3. ¿Usted cuáles problemas considera que tiene la escuela? Pues ahora pienso que más que nada la seguridad porque pues ya nos ha ocurrido que se meten a robar material a los salones de cartón y pues son cosas que a los niños les sirven. 3.4 . ¿Cómo es su relación con los docentes de la institución? Muy bien, muy buena. 3.5. ¿Y con los demás padres de familia? Hay unos con los que el trato es bueno pero pues hay otros con los que de plano ni nos dirigimos la palabra. Dimensión valoral

4.1. ¿Cómo se comportan sus hijos en casa? Pues normal a veces si se la pasan peleando un poco, un poco agresivos de repente, pero de ahí en fuera todo bien. 4.2. ¿De qué manera está al pendiente de la educación de sus hijos? Pues estoy al pendiente de que estén haciendo su tarea también hablo con ellos y de que estén bien más que nada. 5.1. ¿Cuáles son las actividades culturales que se realizan en la escuela? Pues hacen actividades como bailables para el 10 de Mayo. 5.2. ¿En la escuela utilizan uniforme? Si 5.3. ¿Qué hábitos de higiene inculca a sus hijos? Pues más que nada tiene que venir limpios tiene que cortarse las uñas más que nada que vengan limpios. 5.5. ¿A qué religión pertenece usted? A la religión católica 5.7. ¿Tiene algún impacto la religión con respecto a la educación de sus hijos? No yo considero que no.

Anónimo PADRE DE FAMILIA ¿Cómo cree que se relacionan las personas de esta colonia? He pues más o menos (risas nerviosas) ¿No hay pleitos, problemas en esta colonia? Pues lo normal, pues a veces pero así muchos, no ¿En esta colonia no hay actividades que se involucren varias personas? Pues futbol juegan los niños, que la canchita está aquí arriba. ¿Cómo la gente de esta colonia resuelve sus problemas? Pues hacen juntas 63

¿Los problemas entre vecinos como los resuelven? Pues casi no hay ¿En esta colonia se realizan actividades culturales? Cuando pasa la virgen en agosto ¿Quién realiza estas actividades? La gente del templo nos avisa y nos dicen en que podemos ayudar. ¿Usted siempre acompaña a su hijo a la escuela? Si cada día. ¿En esta colonia se consiguen apoyos económicos gubernamentales? No, se reciben ¿Quién coordina estos apoyos? La señora que realiza estas juntas. ¿En esta escuela se hacen actividades aparte de lo escolar? Si ahorita la maestra de educación física está dando clases de macro gimnasia a los niños. Y los fines de cada mes se les enseña a hacer jabón, gel. ¿Quién coordina esta actividad? Los mismos maestros de aquí. ¿Cree que la escuela tenga deficiencias? Pues de los salones sí, pero los maestros no ¿Cómo se relacionan los habitantes de esta colonia con los maestros? Pues bien, yo veo que si se llevan bien. 64

Informante clave: Abuela de dos alumnas. ¿Cuantos nietos tiene usted? 2 Nietas. ¿Cuánto tiempo tienen en esta escuela? Alrededor de 5 años mi hija, yo tengo como 15 años. ¿Cómo se relaciona la gente de esta comunidad? No sabría decirle porque yo solo de aquí a mi casa. ¿En esta colonia se hacen actividades culturales? Pues si religiosas. ¿Si participan todas las personas? Algunas si o algunas no. ¿Usted siempre va a la escuela por sus nietos? Sí, siempre. ¿Vive retirado de aquí usted? No muy retirado no muy cercas. ¿Usted apoya a sus nietos en la tarea? No eso si no, yo no sé leer, les ayuda mi hija ¿Los maestros no exigen mucho material? No, ellos ayudan mucho a los niños y también la directora. Anónimo

¿Desde hace cuánto tiempo conoce la escuela? Desde hace cuatro años ¿A no todo algún cambio en la escuela? Hicieron nuevos salones, vinieron nuevos maestros y pavimentaron el piso ¿Qué espera que la escuela agá por su hijo? Que le enseñe las cosas básicas y que no tengan paros escolares ¿Se involucra en los eventos organizados por la escuela? En algunos si y en otros no ¿En cuales si se involucra? Quermeses, juntas con los maestros y eventos deportivos ¿Cuál es su relación con los maestros? Muy buena relación nunca he tenido ningún problema con los maestros ¿Siempre puede cubrir los gastos que le pide la escuela para su hijo? Si ¿Los maestros les exigen mucho material? No, casi siempre el material ellos lo ponen ¿Por las mañanas le da desayuno a su hijo? Sí, siempre antes de venir a la escuela ¿Todos los días lo lleva y recoge de la escuela? Si

ENTREVISTA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA “JOSE MARIA PINO SUAREZ” (Mtra. Esperanza Saavedra) ESCUELA Y AULA



¿Hace cuánto tiempo gestiona como directora de este plantel?

Vamos a cumplir 6 años, desde el 2009, 5 años 7 meses exactamente. 

Entonces, ¿hace cuánto se fundó la escuela?

Eso, 5 años 7 meses. 

¿Quién la fundo?



¿Cómo fue el proceso para fundarla?

Yo.

El proyecto de esta institución se dio por encargado del orden con su esposa que fue nuestra compañera docente. Ellos, incluso desde antes de que fundáramos, hicieron las gestiones para fundar esta institución, y como no es nada fácil, no se les dio que fundaran la institución. Después nosotros tuvimos un problema laboral en la escuela donde estábamos trabajando el personal docente y dejamos la institución, la abandonamos y nos venimos a la supervisión. Al ver que no 67

queríamos desintegrar el equipo de trabajo se nos propuso fundar una escuela aquí donde nuestra compañera había hecho el intento. Ya tuvimos el apoyo del supervisor, de los compañeros y empezaron con las gestiones. Fue complicado porque la negativa del encargado del orden no quería que se hiciera la escuela aquí, pero se hizo una reunión con padres de familia de la comunidad y se hizo un acuerdo con gente del ayuntamiento y empezamos con los trámites. Quien nos donó este terreno fue el licenciado Fausto Vallejo cuando fue presidente municipal, este terreno era considerado como área verde no era para escuela, él nos dio las facilidades. La madera con la que ven construidas aquellas aulas y estas que están nuevas, nos la dieron en un plantón los maestros democráticos. Nosotros íbamos a fundar la institución, hicimos la solicitud al secretario general que era Artemio Ortiz para que se nos donara la madera y nos la dieron. Y con el trabajo colaborativo de todos los maestros hicimos las primeras aulas. 

¿Qué cambios, aparte de estructura, se han tenido?

En primer lugar cuando llegamos era un tiradero de basura, se solicitó a la secretaria la limpieza. Ha ido cambio por cambio, primero la estructura, incluso en la población escolar. Los niños de aquí son niños especiales, porque vienen de diferentes estatus, son niños que traen diferentes problemáticas, pero el cambio que tenemos en esta institución es que solicitamos a instancias para que se nos apoye, en este caso el CRIE 3 son los que dan atención a la educación especial y hay gente que viene a apoyarnos con niños que tienen algún problema. Otro cambio, son a los muchachos del CETIS que tienen que dar su servicio y les facilitamos la escuela para que den sus servicio en apoyo a los maestros. Hemos hecho gestiones} para que los niños estén en mejores condiciones. Todo es para el mejoramiento de los alumnos, empezamos con 76 alumnos, de primero a sexto, y ahorita tenemos 280 

¿De qué edad reciben a los alumnos? 68

Ahorita de 6 años, y el más grande ha de tener 13. Antes si terminaban a los 15 más o menos, ya se está regularizando. Ya tenemos los estándares de las edades. Este año sale la primera generación de nosotros. Ha habido muchos cambios conductuales, hemos tenido grupos muy especiales por la situación geográfica, por las edades, por infinidad de situaciones, que para tener alumnos tuvimos que aperturar, y ahorita si tenemos problemáticas porque nos vienen niños de la Aldea SOS que tienen situaciones muy fuertes, son niños huérfanos que no tienen papás, que están a cargo de una madre sustituta y son los niños que por lo general nos ocasionan alguna problemática dentro de la escuela. 

¿La escuela cuenta con una sociedad de padres de familia?



¿Cómo se conforma y cómo se eligen?

Sí.

Se hace una reunión con padres de familia, ellos mismos eligen a sus representantes, es de forma democrática. 

¿La escuela recibe apoyo por parte del gobierno?

No. Todo lo que se ha logrado ha sido por las gestiones personales. El licenciado Fausto se comprometió a hacer esa primera aula y a poner el cerco perimetral, también nos pavimento las calles, fue una de las personas que nos dio mucho apoyo. Pero a nivel estatal, pues no. Los sanitarios se construyeron por parte de Wilfrido, que está ahorita. Las aulas inconclusas las iba a hacer el gobierno estatal, pero con el cambio de gobernadores y todo eso, ya no hubo dinero para terminarlas. Y la gestión de las aulas nuevas, se hizo a SEDESOL que saco un programa de “Empleo temporal” que era para resanar, pintar, nada más, e hicieron las aulas. Pero el gobierno estatal y federal, no. De la secretaria solo tenemos el mobiliario. 

¿Cuáles son sus funciones principales como directora?

En esta escuela son muchas, organizar todo, estar al pendiente de todo, gestionar para las necesidades de la institución, la administración también de todos los recursos que lleguen. ¿Tiene apoyo en su labor? Si tengo apoyo de mi secretaria ella es mi mano derecha y el apoyo también lo tengo de mis compañeros yo me puedo salir a gestionar y me voy tranquila porque ellos me apoyan no es como en otras escuelas que no está el director y los maestros comienzan a salirse aquí se quedan a lo que deben a trabajar hemos tratado de conformar un equipo de trabajo de estar limando asperezas cuando eso se presenta. ¿Cuándo hay problemas entre maestros que hace para solucionarlos? Citamos a una reunión de consejo y ahí se saca todo lo que se tiene que sacar, con la madurez de admitir que todos la regamos y ahí se piden disculpan. ¿Tiene buena relación con los padres de familia? Pues trato así como los ven, me pongo a estar ahí platicando con ellos la hago hasta de sacerdote por que vienen a confesarse. Si ha sido muy buena la relación hemos tenido mucha confianza con ellos y pues aquí estamos. ¿Los padres de familia apoyan a la escuela? Si nos apoyan para todas las actividades así como las ven a sus posibilidades nos apoyan. ¿La colonia en general los apoya? Pues mira en si nunca solicitamos el apoyo de la colonia como se nos decía que pasáramos por un voto para levantar la escuela, pero nosotros tuvimos que de nuestro salario soltarle para el techo de todo los maestros una coperacha y andar gestionando para que me regalaran tres aquí tres allá y todo eso, no quisimos andar

de casa en casa porque los compañeros que iniciaron a querer gestionar la institución lo dejaron porque neos que paso por ahí. Pero pues los padres de familia los vemos aquí tenemos el apoyo ahorita en esta semana tuvimos educación física porque nos apoyan y ahora vamos a culminar con el evento de atletismo las señoras se están esperando porque quieren participar no invitamos a las señoras porque no estaba dentro de los planes de la maestra pero así ellos participaron porque les gusta que los tomen encuentra a los papas, no somos como en muchas escuelas que los papas allá por fuera de las escuela.

Pues ellos les gusta involucrarse no meterse en lo pedagógico porque no los dejo meterse en las situaciones de la escuela pero en cuestión de interactuar con sus hijos si las dejo y ellas también les gusta, en las quermeses que hacemos también se involucran yo es un consejo que les doy que inviten a los padres de familia para que sepan la problemática no dentro de los salones porque ese es el trabajo de los maestros y mío, también hay que marcar limites pero si involucrarlos en los trabajos para que se sientan tomados en cuenta . En otras escuelas los maestros sierran la puerta y no permitan que entren pero eso no debe ser así, para involucrase y que se vea el trabajo, así como me ven me pongo a platicar con ellas a escuchar relajo pero con respeto. Para solucionar problemas nos ha funcionado, los maestros se han ganado el aprecio de las mamas hasta le festejan los cumpleaños con pasteles o comidas. ¿Los padres están más pendientes de sus hijos al involucrarse en la institución? Sí, no y aquí la plantilla de personal que tengo así como venla escuela pero tengo maestros muy respetuosos siempre están al pendiente de lo que pasa con sus alumnos, por ello hemos hecho algunas solicitudes para que los niños se han atendidos cuando tiene discapacidades aquí en horario de clases, porque ven la problemática que tiene cada alumno. Me dicen: 71

-hola maestra fíjese que un niño así y así y así ¿cómo le vamos hacer? Y pues yo gestiono yo pregunto si ellos no me dieran la apertura y dijeran me vale lo gorro no se solucionarían los problemas, yo sería de esos directores que dice que se vallan que al cabo qué, pero ellos también me han motivado para que ande buscando, pues la mayoría de mis maestros son jóvenes y a pesar de las situaciones políticas como está ahorita se respeta yo les digo que eso debe ser respetada por que conlleva a tener desacuerdos

ha habido separaciones de

compañeros que se han estimado mucho por la política y yo les digo quien quiera participar aquí viene a trabajar hasta las once y ya después se incorporan a las actividades sindicales y se queda bien con las dos partes por eso no se tiene problema porque se les explica en las reuniones como esta las situaciones nivel nacional y tratamos lo menos de faltar para ver la posibilidades de hacer actividades como el atletismo no matamos los días así porque si, aquí nos envidia como trabajamos porque lo hacemos bien, dicen que perro no come perro pero aquí maestro con maestro si y ustedes se van a enfrentar a situaciones así y eh tratado de irle sacando al trabajo conjuntamente con los padres como en la kermes loa padres se involucran.

Aparte de estos eventos deportivos como el que estamos viendo y las kermeses ¿qué otros eventos se realizan? Pues todos los cívicos, hay muchas actividades, aquí se sacan cada cosa, la ventaja es que todas son jóvenes y me gusta trabajar con este equipo porque me han ayudado a combatir la mediocridad. ¿Está a gusto con su equipo de trabajo? Si porque me hacen sentirme joven, me mantienen con el ánimo, me ayudan a innovarme. Y también tenemos la confianza para ayudarnos unos a otros para sacar el trabajo. Sin hipocresías. 72

Y eso es lo que ha tenido el equipo, que nos digamos las cosas como son. ¿Cómo promueven los valores a los niños? En muchas de las familias los valores se han perdido, pero aquí la mayoría de los maestros somos bien tradicionalistas, los tienen bien reforzados. En casos de pleito hacemos que los alumnos se pidan una disculpa Tratamos de no promover tanto pleito, tanta violencia, tratamos de hacer que se respeten. Que cuiden su cuerpo y que cuiden a los demás, que se respeten. Tenemos que estar fomentando desde el hogar y también aquí en la escuela. ¿Qué relación encuentra entre los valores del hogar y los de la escuela? Pues muchas veces los que tú haces lo que tú quieres rescatar en la institución. No hay relación. Necesitamos estar en comunicación con los padres de familia para promover los valores. Hemos hecho cambios, hemos gestionado pláticas, conferencias a psicoanalistas y ha tenido buenos resultados con los padres de familia, y a ellos les gusta. ¿Con que problemáticas se ha encontrado en la escuela? En lo laboral son infinidades de problemas, porque tan solo trabajar con 30 alumnos cada niño es único e irrepetible así que cada niño trae sus problemas, y a veces son problemas fuertes y uno como maestro debe de ayudar a cada niño.

¿Hay buena relación con los padres de familia? Si, en el caso de esta escuela si, todas las mamás vienen apoyar en actividades de la escuela, tenemos una buena comunicación.

¿Conocen lo que esperan los padres de familia de la escuela?

Primero lo que los padres esperan es que les cuides los niños, porque las escuelas desgraciadamente las están viendo como guarderías, pero no voy a generalizar porque no todos los papás piensan lo mismo solo algunos, en segundo lo que esperan los papás es que los enseñes, a leer a escribir a que sea educados porque en si esta es nuestra labor.

Entrevista a la directora de la escuela: Mtra. Esperanza Saavedra 

¿Cómo está organizado el personal de la escuela?

Esta organizada por comisiones, hay diferentes comisiones: la comisión de acción social, de puntualidad, de asistencia, de cooperativa, de obras materiales y cada uno tiene su rol, junto conmigo nos ponemos de acuerdo para sacar adelante todos los trabaos de la escuela. 

¿Cuenta con el personal suficiente para satisfacer las necesidades de la escuela?

Los maestros sí. Nos falta apoyo para los niños que tenemos con problemas de aprendizaje necesitamos un maestro de apoyo, de educación especial. 

¿De qué manera se relaciona con el personal, tanto interior como exterior de la escuela?

Como si fuéramos familia, no como autoridad. Nos vemos todos aquí como familia, donde hay pleitos, como en una casa. 

¿Qué tipo de problemas se han presentado?

Son laborales, más que nada, en donde no les gusta ciertas situaciones de organización, y pues suceden como siempre. 

¿Cómo es la mejor manera de resolverlos?

Con la comunicación, diciendo siempre sus inconformidades y en reuniones de consejo sacamos todo esto. 74



Sobre esas reuniones de consejo, ¿Qué asuntos se plantean en ellos?

Asuntos laborales, educativos y de problemas de aprendizaje de los alumnos, lo que marca la ruta de mejora.



¿De qué se trata esa ruta de mejora?

No la marca la SEP en donde desde el inicio hacemos un proyecto para llevarlo a cabo todo el año. 

¿Cada cuando se realizan las reuniones de consejo?

Cada mes 

¿Además de usted, hay alguien más encargado de gestionar y atender demandas?

No, nada más yo. 

¿Qué reglas y normas se han establecido para mantener el orden de la institución?

En primera las reglas de la disciplina tenemos que marcar con los niños porque tienen la disciplina muy irregular, se marcan muchas reglas sobre la disciplina, reglas primordialmente primarias, del uniforme, el corte del pelo, el calzado, y dentro de la institución que respeten a los compañeros, a los maestros y al personal de intendencia, se han marcado así para recuperar los valores que se están perdiendo. 

¿Entre maestros hay algún reglamento?

Si el que marca la SEP 

¿En qué consiste ese reglamento?

Donde viene las obligaciones y las sanciones que son sobre las faltas, los retardos, su trabajo dentro del salón de clase y también fuera del grupo, y otras situaciones que tienen que manejar ellos en lo administrativo. 

¿Qué autoridades le anteceden a usted como directora?

El supervisor, el jefe de sector. 

¿Qué papel desempeñan en la organización de la escuela?

Nada más vienen cuando quieren, no supervisan a los maestros, nada. 

¿Con que tipo de recursos se cuentan aquí en la institución?

Los recursos con los que contaos aquí primeramente son con las aportaciones de los padres de familia que anualmente dan una aportación de $200 y es con lo que solventan algunas situaciones económicas dentro de la institución. Aparte hacemos dos kermeses al año, la de noviembre y la de marzo para solventar lo de la posada de los niños y el día del niño. 

¿Y de recursos materiales?

Algunos nos lo proporciona la Secretaria de Educación: bancas, sillas, pizarrones, mesas. Pero lo de más se compra con los recursos que nos dan los padres de familia, todo se solventa con eso. 

¿De qué manera se administran estos recursos para satisfacer las necesidades de la escuela?

Me los dan a mí y yo los administro junto con la mesa directiva. Estoy en comunicación con todos los padres de familia y los compañeros para saber todo lo que gasto, lo que tenemos dentro y lo que se va gastando, y al final de ciclo se les hace un corte de caja por escrito a los padres de familia para que ellos sepan e qué se gastó el dinero que aportaron. 

¿Entonces los principales aportadores son los padres de familia?

Si ellos son los que dan el dinero, aunque no debe ser así. El gobierno es el quien debe solventar todas las necesidades que tienen las escuelas, pero como “de mano en mano se pierde el marrano” todo se queda por allá. Hay instituciones de la secretaria que si les proporcionan escobas, trapeadores, pinol, cloro, televisiones, computadoras, de todo les proveen, pero a las escuelas es muy difícil. 

¿Cómo se involucra la comunidad en las actividades y en la organización de la institución?

Si tú como maestro los invitas a que participen y trabajen contigo, aquí los tienes. Si es para algún trabajo, yo hago una reunión general, se les dice para que se va a venir a trabajar y la gran mayoría de los padres de familia están aquí. Últimamente se les ha dicho que se les cobra $100 de multa a quien no venga, y así vienen más. Ahorita para estas actividades de la kermesse yo lo hago con la mesa directiva y con los representantes de los grupos. 

¿Se realiza un Proyecto Anual de Trabajo?



¿Cómo es realizado?

Lo realizamos de acuerdo al plan anual de cada compañero, cada uno me da su diagnóstico, cuáles son sus metas de aprendizaje y metas de enseñanza para con los niños para yo hacer mi plan de trabajo aumentando las necesidades de la institución, y después lo doy a conocer. 

¿Cómo se construye la misión y visión de la escuela?

La sacamos en conclusión de acuerdo a las necesidades de la comunidad y de acuerdo también a las metas que cada maestro quiere lograr con los niños. 

¿Hay un concepto general de enseñanza que todos sigan?

Es el que nos marca la SEP. 

¿Cuál es? 77

El método científico-analítico. 

¿En qué consiste?

En que los niños primero deben hacer análisis de las cosas, después caer a la conclusión de que las cosas están disque bien. 

¿Todos están de acuerdo con ese concepto?

Tengo un compañero que se salió de la norma, él trabaja con la metodología que marca la sección XVIII de la SNTE, y no sé en sí de qué se trate. 

¿Cree que le ha funcionado?

Yo siento que todo método que tú lleves funciona siempre y cuando seas constante con él y sepas tú como manejarlo, porque si tú lo traes y no saber qué hacer no funcionara. 

¿Cuáles son las competencias generales que se aspira que tengan los alumnos?

En español la comprensión lectora, la escritora, lo nombré primero porque se le da más énfasis, se quiere que los niños sean reflexivos. En matemáticas, el conocimiento matemático. 

¿Ha mejorado el desempeño académico de los alumnos comparados con ciclos anteriores? ¿Cómo se da cuenta?

Me doy cuenta con el trabajo de los compañeros. Soy de los directores que me meto a los grupos, cuando alguno me falta me meto a los grupos y veo el avance de cada uno, no me quedo en la dirección. Y hay compañeros que se quedan a dar repaso después del horario de clase. 

¿Qué tipo de pruebas se utilizan para evaluar el desempeño de los estudiantes?

Pruebas bimestrales, son elaboradas por los compañeros o las compran, y la prueba final para dar los resultados. 

¿Aquí no se hace la prueba ENLACE?

Como pertenecemos a los democráticos aquí el ENLACE no se aplica, no se nos es obligatorio todavía. 

¿El proyecto de Trabajo Escolar es diferente al Anual?

Sí, porque el Proyecto de Trabajo Escolar dentro de la institución es nada más sobre las necesidades de la escuela, y en el Anual, tienes que poner lo que como directora te marcas, metas para el trabajo, y cuando le entregamos al supervisor tenemos que sumar, no solo lo de grupo, sino también lo general de la institución. 

¿Cómo es realizado el Proyecto De Trabajo Escolar?

Ese yo lo hago sola, ya con todas las necesidades y metas a gestionar, es algo más personal. 

¿Los maestros frente a grupo hacen planeaciones para abordar los contenidos?

Si 

¿Cómo los evalúa usted como directora?

Más que nada me doy cuenta cuando falta uno, entro a su salón y digo “¡Ay! ¿Qué es lo que voy a trabajar?”. La mayoría de ellos si lleva su planeación, algunos lo hacen semanal, o algunos los compran bimestral. 

¿Está de acuerdo con que compren las planeaciones?

Ahí ya es criterio propio, algunos dicen “Con esto me justifico, con esto la hago” pero yo siento que las compradas no es la realidad, porque no ves el avance de los niños, solo van marcando y no sabes si te quedaste atrás. Las actividades debes implementarlas diferentes, porque los niños aprenden de diferente manera. 79



¿Cuál es el horario de clase establecido?

De 8:00 a.m. a 12:30 p.m. 

¿Cuáles son las actividades que se realizan aquí en la escuela?

La del 20 de noviembre y la de 21 de marzo, son las más grandes. También se hace la remembranza del 16 de septiembre, 30 de septiembre, en diciembre la posada de los niños, el 24 de febrero, el día de la madre, el día del niño, son las tradicionales. 

¿Rutinas dentro de la escuela existe alguna?

El acto cívico es cada lunes. Algunos eventos como demostración de escoltas, vamos a tener una demostración de cuerdas, son otras actividades que se van solicitando, como la inauguración de la escuela, se presentan varias cosas que no son previstas. ¿Qué es la escuela efectiva? Ya en la ruta de mejora pues la escuela efectiva es donde se aplica todo lo que viene dentro de la ruta de mejora donde ves los resultados a fin de año, donde ves lo del rezago educativo y todo eso, la lectoescritura, las matemáticas todo lo que viene en la ruta de mejora. La analizamos al inicio de año pero así un poco para ver que podemos tomar. ¿Cómo surge la mejora escolar? Pues es un programa un proyecto que nos traen ya a nivel nacional para que mejores en varios ámbitos, en el ámbito educativo en el ámbito de la comunidad y la vinculación con los padres de familia, vienen algunos aspectos no recuerdo todos pero viene lectura y escritura, las matemáticas, que provoca el rezago educativo y la deserción escolar y viene al último lo que es la rendición de cuentas que eso no se había manejado el otro ciclo escolar. ¿Qué marca la diferencia entre una escuela efectiva y una que no lo es? 80

Es que una es efectiva y la otra es patito… ¡no te creas! No pues según se maneja que la ruta de mejora escolar va cambiar ya lo que es el tipo de escuelas la efectiva es donde se aplica al 100% la ruta de mejora escolar de aplican todos los puntos que vienen y que se sujetan a lo que ahí viene para trabajar eso es lo que dice que es la escuela efectiva. Pero los que no llevamos esa ruta de mejora de todos modos cumplimos con todo y yo creo que hasta mas no lo puedes dejar a un lado viene todos los proyectos y todo contenidos en tus programas entonces no lo puedes dejar a un lado. ¿Qué factores contribuyen a que una escuela sea más eficiente? En primera que el maestro de clases este comprometido, que el maestro tenga responsabilidad, que el maestro quiera su trabajo es lo primero que debe de haber y que haya alguien que tenga buen liderazgo porque aunque el maestro tenga gana de trabajar no hay buen liderazgo las cosas se vendrán abajo. ¿Qué capacidades se ponen en juego para desarrollar estos factores? Pues todas las capacidades todo lo que pueda agarrar ya tienes que das más de cien si puedes dar 100% más uno está bien para que funcione y aun así no funciona como tu esperas, toda la gente tiene que colaborar, la ruta de mejora maneja que es un colectivo de trabajo por eso se hacen cada mes las reuniones de trabajo técnico para que sea un colectivo de trabajo que no se lleva porque no estamos en la ideología política y es donde se debe deber todas estas situaciones pero más sin embargo aun teniendo estas reuniones de consejo tratamos de untarnos para sacar todas estas cosas que tenemos dentro de la institución ya sea educativos, disciplina, problemas personales y otras cuestiones que se nos presentan dentro dela institución. ¿Cómo se definen los objetivos de la escuela? Desde un inicio se hace un estudio se hace un examen de diagnóstico con los niños , de ahí vemos las necesidades de cada grupo se ven las metas de enseñanza y aprendizaje que van a agarrar los maestros para llevar los niños dentro de las aulas 81

con eso ellos me entregan a mí y yo de ahí realizo un proyecto, en donde lo hacemos generalizado y ya yo hago lo que a mí me compete que es toda la administración, la gestión, todo y ahí lo metemos a ese proyecto ósea los objetivos los sacamos entre todos yo les digo hay esto y esto ¿están de acuerdo? Si pero todo se hace en conjunto. ¿Quiénes participan? Pues todos en la institución. ¿Qué se debe hacer para lograrlos? Estar bien estar unidos dejar lo político afuera y venir a trabajar porque realmente a ti te pagan por lo laboral entonces si estamos en lo laboral bien unidos y nos decimos lo que nos tenemos que decir y limamos asperezas y bla bla pues ve todo esto fue trabajo en equipo. ¿Cuáles son las necesidades básicas de la institución? Aquí pues es la construcción de aulas, la construcción de techos, pues tenemos varias necesidades que hemos ido cubriendo poco a poco con los padres de familia esas son las necesidades pero las básicas es la construcción porque dentro de las aulas si hay mobiliario. ¿Cómo gestionan los maestros los recursos que necesitan? Pues conmigo, pues todas las necesidades de la escuela primero van con el director y ya esté aquí no tengo ningún problema con esto, aquí entre todos sacamos los eventos y a mí me dejan lo fuerte y ellos cooperan con lo que pueden y así se va solventando todo. ¿Con que recursos cuenta la escuela y de cuáles carece? Pues nada más los recursos que nos cooperan los padres de familia, pues ya aquí que hacemos las kermeses para solventar los gastos pero más recursos de otras instancias no dan. 82

¿Qué se hace para que la sociedad participe y colabore con la escuela? Pues los invito, aquí tenemos reuniones con el comité primero con la sociedad de padres de familia, con los padres de familia platico primero con ellos con la mesa directiva que son 3 representantes de cada grupo y les platico todo la problemática que tenemos todos los gastos, ayer tuvimos reunión para organizarnos en el evento del día del niño y el día de las madres por eso quiero que vengan para que se involucren, la comunicación con los padres de familia es lo más importante y este no se niegan y siempre cooperan pues es el dame y él te doy el día de la madre se les hace un desayuno se les retribuye y eso nos ha acercado con los padres de familia no con todos pero si con la mayoría pero si nos han respondido muy bien y con gusto. ¿Cómo se integra la sociedad en la obtención de recursos? Ellos dan nada mas de su gasto de su quince porque cuando requerimos nos dan donación, yo conseguí el cemento para el piso y les dije aquí está el material como le hacemos para que se ponga y entre todos apoyaron pusieron de su dinero yo consigo de un lado y ellos de su dinerito. ¿Cómo se construye la misión y visión de la escuela, quienes y como participan? La participamos todos y se construye de acuerdo a las metas que tengas tu del todos los proyectos escolar de ahí se sacan y todo que es lo que quieres tu que vean de tu centro de trabajo que te vean a ti que es lo que quieres cumplir de tu centro la misión y la visión que te vean pero nada más decir ,i visión es esta pero no nada más eso sino que se refleje y este vienen las señoras y dicen es que esta escuela si es buena les digo no es la escuela es quienes participan en ella yo les dejo la escuela a ver que hacen, por eso no se debe confundir es la etiqueta que cada escuela se gana para crear tu misión y visión. ¿Y cuál es la visión y misión de esta escuela?

Hay tu ni me acuerdo ira pues la visión es que los alumnos que de aquí egresen vayan preparados académicamente para que sobresalgan en la sociedad y la visión es que nosotros los maestros nos comprometamos a hacer lo que debemos hacer porque ya ahorita tantas situaciones que se dan que yo me pregunto ¿bueno y si estudiaron para maestras? A veces es decepcionante ver compañeros que no hacen su trabajo bien y cuando venimos por relleno no hay visión ni hay misión. ¿Qué hacen los docentes para innovar su práctica? Asisten a talleres, a cursos y algunos tallercillos que nos dan la supervisión junto con el sector, algunos buscan para la lectoescritura se van al programa de palen que dan por afuerita que aquí no nos dan. Ahorita se anotaron a los cursos de SEDEPROM para innovar. Y mira hay veces que me sorprenden porque digo hay como le hacen porque si trabajan muy bien algunos pues, pero la mayoría trata de ver la problemática ósea tú tienes que innovar dentro de tu trabajo de acuerdo a las necesidades pues todos los grupos son completamente diferentes y cada año es igual y al ir trabajando tienes que ver la problemática que se te presenta con cada alumno y a partir de ahí tienes que innovar pues tu llevas tu planeación como te la revisaron llevas pensado lo que vas hacer pero ya dentro del grupo haces tú innovación cambias completo pues los niños te hacen que no te quedes en la rutina. ¿Qué expectativas tiene usted de los niños? Que espero de ellos pues quisiera que todos salieran adelante que todos tuvieran la oportunidad de ser profesionistas o si no un técnico un mecánico eso es lo que espero yo, pero la realidad es otra cosa porque yo no sé qué esperan sus padres en casa de ellos. Yo espero una cosa y sus papas de otra y es cuando me pregunto qué hará el niño en su vida pues me doy cuenta de los problemas que tienen en casa algunos con problemas muy fuertes y las expectativas no te dan. ¿Cómo se atienden las necesidades de los niños con educación especial? Mira hemos solicitado en muchas estancias tenemos gente de usted que son los de educación especial, tenemos ese tipo de gente hicimos la solicitud y están siendo 84

atendidos pero ahorita nos hemos dado cuenta que pues tienen muchas escuelas y no cumplen con una ni con otra si tenemos instancias donde dirigirnos pero vienen y tienen mucho trabajo nomas ven y nos dicen le encargo este trabajo y se van y no hacen el papel que deben, solicitamos también algunos talleres de escuela segura y han venido a dar talleres para padres de familia y maestros, se hacen muchas solicitudes para tratar de ver la situación que se tiene. ¿Qué es para usted una buena escuela? Pues esta es una buena escuela, pues los padres nos dicen es que esta es una buena escuela maestra, pues yo siento que una buena escuela no es en infraestructura no es importante, una buena escuela es donde los maestros están comprometidos eso es una buena escuela, donde los maestros quieren y atienden todas las necesidades de sus alumnos y sin hacer bulling que le llaman ahora, donde el director también esté al frente y sea tolerante, paciente déjenme describirme , pues esa es una buena escuela porque muchas veces tenemos que una buena escuela es la que tiene los mejores servicios está equipada y todo eso pero dentro de esa escuela no hay buenos maestros y por lo tanto no es buena y dejan que desear, dicen que trabajamos porque el gobierno dice que nos paga y muchas veces como padres nos dejamos llevar por lo material de una buena escuela., la ideología que tiene los maestros son democráticos desgraciadamente.

Entrevista a madre de familia Nombre: Carmen

¿Conoce la manera de organización que tiene la escuela? Sí Sabe los cargos y función del personal 85

Sí ¿De qué manera se relaciona usted con el personal de la institución? Pues me llevo bien los maestros y la directora, son muy accesibles ¿Qué tipo de problemas se han presentado? Se meten a robar, se roban los útiles y esas cosas, entonces a los padres de familia nos tocan volver a comprar y es más gasto Y por ejemplo con los alumnos ¿se presenta algún problema? No, bueno, yo tengo dos hijas aquí y los niños son muy tranquilos ¿Entonces de la manera en que se resuelve por ejemplo esto de los robos es reponiendo lo que se llevaron? Sí, por decir, hace poco se metieron a robar a todos la escuela y a los de primero les robaron las libretas, los lápices, hasta los jabones para manos y todo eso, entonces nos tocó volver a poner eso y la economía no da para estar gastando tanto. Aquí en la escuela existen comisiones Sí, el comité de padres de familia ¿Y este comité de que se encarga? Por ejemplo cuando hay problemas, de que los padres no estén de acuerdo con algunas acciones como eso de las kermeses, nosotros nos encargamos de pasarle el reporte a la directora y llegar a una solución para que todos estemos de acuerdo ¿Pertenece a alguna comisión? Sí, presidenta de 2° ¿De qué se encarga ahí? Cuando los padres de familia no están de acuerdo con algo, le paso el reporte a la directora para llegar a un arreglo y tratar de mejorar como se lleven todos ¿Conoce el reglamento de la escuela? Sí ¿Qué nos puede decir de ese reglamento? Que hay que llegar temprano, antes de las 8, pero la directora es muy buena gente y hasta eso que es muy tolerante 86

¿Con que tipo de recursos cuenta la escuela? Materiales en sí, no hay mucho, por ejemplo los materiales con los que trabajan los maestros lo ponemos nosotros pero hay otros que ponen de su bolsa ¿Considera que estos recursos son suficientes? Sí, lo que hace falta es protección para la escuela mantenerlos, porque se la pasan robando, de hecho unos salones ya estarían terminados de no ser porque se metieron y robaron el material ¿Cómo se involucra la comunidad en las actividades y en la organización escolar? Apoyando a los maestros, hay buena organización. Yo aquí me siento como en familia porque si es raro que aquí haya problemas o riñas ¿Ha notado que el desempeño de sus hijas hay mejorado este ciclo con respecto al anterior? Sí, bastante ¿De qué manera nota esto? Pues una entro sin leer y ahorita ya escribe su nombre, escribe tareas, por poquito está a punto de leer, y la otra entró en año antepasado en septiembre e igual no sabía leer y para noviembre ya sabía leer. ¿Conoce como evalúan los maestros? Por su desempeño aquí, no cuentan tanto las tareas sino el desempeño ¿Cuál es el horario de clases? De 8 de la mañana a 12:30 de la tarde ¿Cuáles son las actividades o rutinas que se hacen aquí? Hay varias pero por ejemplo a mí, me gusta la macrogimnasia

Ciencias naturales ¿Conoce si hay programas para mantener la salud y la higiene de los niños? Sí, por ejemplo tienen una maestra que se encarga de higiene y eso Promueven el cuidado del medio ambiente Sí, por ejemplo que tiene la basura en el bote 87

¿Cuentan con áreas verdes? Sí, juegos no pero árboles sí ¿Separan la basura? Sí ¿Los maestros están pendientes de la higiene de los alumnos? Sí ¿Qué problemas de higiene se han presentado? Brote de piojos, ahorita no, pero el año pasado si estuvo muy fuerte

Entrevista a madre de familia Nombre: Uralia García

¿Se involucra en las reuniones escolares? Sí ¿De qué manera? Asisto a las cosas que hacen, o por ejemplo así que tienen participaciones también vengo, no dejo que venga sola (su hija) o la vengo a dejar sino que vengo y estoy con ella. O vengo también cuando van a arreglar la escuela. Apoyo. Igualmente lo que la maestra pide también coopero. De esa manera. ¿Cómo se organizan en las reuniones con los maestros? Con una mesa directiva ¿De qué manera los tratan los profesores a ustedes en las reuniones? ¿Les piden su opinión? Sí, la maestra siempre pide la opinión. Nos involucran En el salón, ¿cómo gestionan el recurso para los materiales que el maestro les pide? Los útiles pues cada quien, cada mamá los consigue. Ahorita lo que están ofreciendo son los, desayunos. O por ejemplo ese salón lo consideramos una ayuda. Este año nos dieron solo una vez un paquete de libretas y fue todo. ¿Tienen organización de padres de familia? 88

Sí. Juntas. ¿Cuentan con un tesorero? Sí ¿Cómo se organizan para juntar el recurso económico? Con las kermeses ¿Y cómo utilizan ese recurso que se recauda? Por ejemplo en el salón que acaban de construir, ese es nuevo, estaban como este (en construcción). Pónganle que el gobierno les dé un poco pero también se utiliza del recurso propio de la escuela ¿De qué manera participan ustedes en los eventos organizados aquí en la escuela? Por ejemplo si le piden a alguna madre que traiga una comida para la kermés o algo así pues ella lo trae o que sus hijos participen en los eventos, de esa manera también participan ¿Han participado en la creación de un periódico mural aquí en la escuela? Todavía no ¿La escuela ha tenido una innovación? Los salones ¿Computadoras por ejemplo, o algún otro material? No, todavía no ¿Cómo ve la educación que la maestra le imparte a su hija? Muy buena. Excelente. Está muy bien ¿De qué manera lo nota? Pues que ya… aprendió rápido muchas cosas. La maestra cuando llegamos agarró un método y terminó con él, y lo que dijo que iban a hacer los niños, lo cumplió, o sea que sí fue cierto ¿Cree que los maestros deberían mejorar en algo para fortalecer la educación de su hija? Está

bien,

porque

ella

seguido

toma

cursos,

ella

siempre

está

actualizándose, a la vanguardia. Yo pienso que también los demás porque nosotros nos damos cuenta por la nuestra. Porque mi hija está en primer año 89

y tiene una deficiencia pequeña más sin embargo ya aprendió a leer. A lo mejor solo haría falta computadoras, las tablet que el gobierno dice que les va a dar… o cursos de inglés

Entrevista a madre de familia. Dimensión organizativa. ¿Pertenece a una comisión? Qué papel desempeña en ella? R: no ¿Sabe que comisiones hay en la escuela? R: no ¿Conoce el reglamento de la escuela? R: si ¿De qué manera se involucra como padre de familia en las actividades y en la organización escolar? R: pues en las actividades o cuando hacen quermes y cuando la maestra necesita él apoya. Dimensión administrativa. ¿Sabe de dónde se consiguen los recursos de la escuela? R: se supone que del gobierno y a base de las quermes. ¿Sabe para qué son utilizados los recursos de la escuela? R: para apoyar a la escuela en la construcción o para los materiales de los niños como las sillas mesas etc.

¿Considera que son suficientes todas las necesidades? R: si ¿Quienes participan en la gestión de los recursos? R: tanto maestros como padres de familia Dimensión pedagógica. ¿Cuál es el horario establecido de clases? ¿Siempre es el mismo? R: si, es de 8:00 am a 12:30 pm ¿Cuáles son las actividades o rutinas que se hacen dentro de la escuela? R: no ¿Cómo son los maestros, respecto el aprendizaje de los niños? R: para mí son muy buenos ¿Cree que los maestros trabajen correctamente? (que los niños realmente aprendan). R: los que les han tocado a mis hijos si ¿Sabe cómo dan la clase los maestros? R: tengo idea ¿Sabe que materiales usan los maestros para usar en clase? R: si usan como mapas y carteles. ¿Los espacios en los que se dan clases creen que son los adecuados? R: algunos si pero otros mero no porque están muy chicos ¿Conoce el mecanismo que se usa para evaluar el desempeño de su hijo? Me lo puede decir 91

R: si, les evalúan tareas, asistencia y participación ¿Crees que es adecuado la evaluación que los maestros la dan a los alumnos? Si

DOCENTE: GRASELIA ERIKA MENDOZA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA 

¿Qué ideología política tienen los docentes?

R: Se ha estado luchando en contra de la reforma educativa. ¿Cómo está organizada la escuela? R: Aquí hay mucha participación por parte de los docentes, aquí si hay un evento o tenemos que participar en algo lo hacemos todos. ¿Qué comisiones existen dentro de la escuela? R: Técnica pedagógica, administrativa, de infraestructura y cooperativa. ¿Cuál es su función? R: Nos dividen en cada una de las comisiones, de dos a tres maestros están dentro de cada comisión. ¿Existe algún proyecto institucional? R: No hay un proyecto en específico. ¿De qué manera se realiza? 92

R: Todo va enfocado en cuestión de la educación de los niños, el rezago educativo y en cuestión de la infraestructura de la escuela, ¿Existe un proyecto de aula? R: Si, cada maestro elabora su proyecto que va a trabajar con su grupo ¿De qué manera se realiza? R: Ese proyecto se realiza cada inicio de ciclo escolar y va teniendo modificaciones con el transcurso del ciclo y cada maestro decide si le aumenta o se detienen en algo que vea que no le ha estado funcionando. ¿De qué manera se organiza el tiempo para las diversas actividades? R: Todo es trabajo colaborativo y se designa el tiempo, a veces se sacrifican horas de educación física, horas de salida para ensayos o venimos después de clase. ¿Se trabaja con planeaciones? R: Si ¿Cómo se realizan y se aplican? R: Yo realizo mi planeación cada semana, de lo que voy a ver durante toda la semana y yo veo si tengo que modificar alguna parte de la planeación o si tengo que aumentar. ¿Qué funciones tienen las reuniones del consejo técnico? R: Ahorita únicamente son para basarnos en información, algún evento que tengamos pero no se ha estado llevando como no lo está pidiendo la secretaria.

Entrevista a padres de familia Anónimo ¿Se involucra en las reuniones escolares? Si ¿De qué manera? Asistiendo a ellos ¿Cómo se organizan en las reuniones con los maestros? Los maestros no avisan cuando habrá reuniones ¿En el salón de su hijo como gestionan el recurso para los materiales que el maestro le pide? Cuando el maestro nos pide nosotros lo compramos ¿Tienen organización de padres de familia? no ¿Cómo se organizan para juntar el recurso económico? Haciendo quermeses ¿Cómo utilizan el recurso económico recabado? Los maestros lo usan para mejorar la estructura de la escuela ¿De qué manera participa en los eventos organizados por la escuela? Asistiendo a ellos o comprado el material cuando a mi hijo le toca participar ¿Cómo ve la educación que el maestro le imparte a su hijo? Para mi bien el maestro es muy buena gente con mi hijo no me lo regaña ¿Ha notado algún desempeño en su hijo? Si con este maestro aprendió a multiplicar y a dividir ¿Cree que los maestros deberían mejorar en algo para fortalecer la educación de su hijo? No, creo que el maestro está bien como es ahora mismo Entrevista padre de familia Anónimo ¿Se involucra en las reuniones escolares? Asistiendo a las reuniones 94

¿Cómo se organizan en las reuniones con los maestros? La maestra nos anuncia cuando habrá reuniones ¿Sancionan de alguna manera a los que no van a las reuniones? No ¿En el salón de su hijo como gestionan el recurso para los materiales que el maestro le pide? Las libretas, colores lápiz lo compramos nosotros, pero este año nos dieron una bolsita con lápices y sacapuntas ¿Tienen organización de padres de familia? No ¿De qué manera participa en los eventos organizados por la escuela? Asistiendo a ellos solamente ¿Ha participado en la creación de un periódico mural en la escuela? No ¿La escuela ha tenido alguna innovación? En el tiempo en el que yo he estado no ya que mi hijo acaba de entrar a esta escuela ¿Cómo ve la educación que el maestro le imparte a su hijo? Bien porque es muy buena la maestra con migo y con mi hijo ¿Ha notado algún desempeño en su hijo? Si he notado que ya sabe sumar y está aprendiendo a leer ¿Cree que los maestros deberían mejorar en algo para fortalecer la educación de su hijo? Yo creo que en estos momentos la manera en que la maestra le da clases a mi hijo está bien

Entrevista al profesor Martel Chávez Torres 1.- ¿Qué ideología política tienen los docentes? En la escuela el 90% de los docentes estamos de acuerdo con ser democrático, la mayoría de las veces apoyamos lo que es la sección 18 y nos regimos a la ideología que ellos manejas. 2.- ¿Cómo se encuentra organizada la escuela? Se trabaja en comisiones cada maestro tiene una comisión diferente, hay varios comisionados para la ideología política ellos se encargan de darnos a conocer las actividades, la mayoría de los maestros contamos con actividades. 3.- ¿Usted pertenece alguna comisión? Si soy el encargado de la comisión de higiene con otros dos compañeros maestros nos turnamos de revisar cada semana lo que son, lo piojos que ya poco a poco se están acabando, la limpieza de las uñas y el aseo personal. 4.- ¿Existe algún proyecto institucional? Pues solamente mejorar a nivel institucional, también nos dan cursos para un proyecto que va a tener la escuela pero todavía no nos dan a conocer el proyecto. 5.- ¿Cuenta con algún proyecto de aula? El proyecto que estoy manejando en el aula es la lectoescritura, porque los alumnos tienen mala escritura y faltas de ortografía por lo cual estoy manejando este proyecto para mejorar. 6.- ¿Cómo organiza las actividades en el aula?

No cuento con un horario establecido para cada actividad, solo me extiendo en las actividades que los alumnos no entienden para hacer más énfasis, hasta que ya no quedan dudas en los alumnos. 7.- ¿Usted trabaja con planeaciones? Si las realizo por medio de un formato donde pongo el objetivo aunque la planeación no se realiza al 100% por las condiciones que tenemos en el aula. 8.- ¿Qué se trata en las juntas de consejo técnico? En el consejo técnico vemos principalmente como vamos mejorando a nivel escuela, cómo va el desarrollo cognitivo de los alumnos o si hay problemas, si hay problemas en el desarrollo de educación de los niños se realiza otra junta de consejo técnico para solo enfocarnos en esos problemas. 9.- ¿De qué manera se gestionan los recursos? La dirección se encarga de gestionar los recursos, van a varias dependencias y las que brindan apoyo, ya la escuela comienza a realizar un proyecto. 10.- ¿Con que recursos didácticos cuenta la escuela? Ahora muy pocos, porque hemos tenido cambio de salones y se han perdido muchos, ahora estamos obteniendo recursos por medio de la supervisión, la vez pasada nos mandaron unos discos y material didáctico para presentarlos a los alumnos. 11.- ¿Cuenta la escuela con aula de medios? No contamos con aula de medios. 12.- ¿De qué manera participan los padres de familia en conjunto con ustedes para la gestión escolar? La participación de los padres de familia solo un 50% ayuda en la gestión escolar, y son los que pertenecen a la sociedad de padres de familia participan comunicando con el encargado de la colonia o con el presidente

municipal o con gente que conocen que están en alguna dependencia para que apoye a la escuela. 13.- ¿Usted trabaja de acuerdo al currículo? Se trata pero al fin de cuentas no se puede trabajar a como está regido, nosotros trabajos de acuerdo al desarrollo del aula. 14.- ¿Cómo logra un buen ambiente de aprendizaje? Llegando a una comunicación más cerca con los alumnos, para que los alumnos se identifiquen con el maestro y juntos vamos a llegar al objetivo. 15.- ¿Cómo lleva acabo la evaluación? Califico por medio de procesos, califico todo no solamente el examen, sino también los trabajos, la actitud de los niños, la asistencia, la puntualidad, el respeto que hay en el salón, porque si lo hago cuantitativamente los alumnos salen muy bajo en calificación, al menos yo lo califico de esa manera para que los niños vayan viendo que todo en el mundo y la escuela tiene consecuencia y tomen en cuenta todo.

CUESTIONARIO DE INDICADORES DE INCLUSIÓN - BRISTOL Fuente: Booth, Tony y Ainscow, Mel, "index for inclusión:ping learning and participation in schools", Centre for Studies on Inclusive Education, Bristol , Reino Unido (www.inclusion.org.uk ) Por favor, marque con una X el grupo al que pertenece: •

Profesor

•

Profesor de apoyo

•

Director

•

Otro miembro del equipo directivo

X Estudiante •

Padre, madre o tutor

•

Otros (especificar)

Por favor, marque la casilla que coincida con su opinión: Totalmente Bastante En Necesito más de acuerdo de acuerdo desacuerdo información Dimensión A

Creando culturas inclusivas

A.1.1

A todos los alumnos se les hace sentirse acogidos

A.1.2

Los alumnos se ayudan unos a otros

A.1.3

Se da una estrecha colaboración entre el profesorado

A.1.4

El profesorado y los estudiantes se tratan mutuamente con respeto

A.1.5

Hay una relación asidua entre el profesorado y los padres / tutores

A.1.6

El personal docente y el equipo directivo trabajan conjuntamente

A.1.7

Muchas instituciones están implicadas en el colegio

A.2.1

Todos los estudiantes tienen altas expectativas

A.2.2

El personal docente, el equipo directivo, los estudiantes y los padres / tutores comparten una filosofía inclusiva

A.2.3

Los estudiantes son justamente valorados según sus circunstancias

A.2.4.

El personal docente y los estudiantes se tratan como seres humanos y, al mismo tiempo, como responsables de jugar su papel

A.2.5

El equipo directivo intenta eliminar barreras para el aprendizaje y la participación en todos los ámbitos escolares

100

A.2.6

El colegio se esfuerza por minimizar todo tipo de discriminación

Dimensión B

Realizando políticas inclusivas

B.1.1

Los nombramientos y promociones del personal son justos

B.1.2.

Se ayuda al personal nuevo a sentirse cómodo en el colegio

B.1.3

El colegio intenta admitir a todos los alumnos de su localidad

B.1.4.

El colegio elimina barreras arquitectónicas

B.1.5.

Se ayuda a los alumnos nuevos a sentirse cómodos en el colegio

B.1.6

El colegio organiza grupos de enseñanza para que todos los alumnos sean atendidos y valorados

B.2.1

Se coordinan todos los tipos de apoyo educativo

B.2.2

Las actividades formativas del personal docente le

101

ayudan a responder a la diversidad del alumnado B.2.3

Las políticas de atención a las necesidades educativas especiales son políticas inclusivas.

B.2.4

El Manual de Buenas Prácticas de las Necesidades Educativas Especiales se usa para reducir las barreras en el aprendizaje y en la participación de todo los estudiantes

B.2.5

El apoyo a los que aprenden español, como segunda lengua, se coordina con el aprendizaje

B.2.6

Han disminuido las presiones para la aplicación de expulsiones escolares

B.2.7

Se han reducido las barreras para la asistencia al centro

B.2.8

Se ha minimizado el bullying (acoso, intimidación)

Dimensión

102

Desarrollando prácticas inclusivas

C.1.1

La enseñanza se planifica teniendo presente los procesos de aprendizaje de todos los alumnos

C.1.2

En las clases se estimula la participación de todos los alumnos

C.1.3

En las clases se forma en la comprensión de las diferencias

C.1.4

Los estudiantes están implicados activamente en su propio aprendizaje

C.1.5

Los estudiantes aprenden de manera cooperativa

C.1.6

La evaluación contribuye a los logros de todos los estudiantes

C.1.7

La disciplina en el aula está basada en el respeto mutuo

C.1.8

El profesorado planifica, enseña y evalúa de manera conjunta

C.1.9

Los profesores de apoyo refuerzan el aprendizaje y

103

la participación de todos los estudiantes C.1.10

Los deberes escolares enriquecen el aprendizaje

C.1.11

Todos los alumnos participan en las actividades fuera del aula

C.2.1

Las diferencias entre el alumnado son utilizadas como una riqueza para la enseñanza y el aprendizaje

C.2.2

La experiencia del equipo directivo y docente es aprovechada para promover la inclusión

C.2.3

El profesorado desarrolla recursos para apoyar el aprendizaje y la participación

C.2.4

Los recursos de la comunidad son conocidos y aprovechados

C.2.5

Los recursos del colegio son distribuidos de manera justa para apoyar la inclusión

104

105

106