Formación ABP: Los dinosaurios

Aprendizaje basado en proyectos Carolina Calvo @carolcalvog

trabajar ABp

ME LO CONTARON Y LO OLVIDÉ; LO VI Y LO ENTENDÍ; LO HICE Y LO APRENDÍ.

CONFUCIO (551-479 a.C.)

LO QUE TENEMOS QUE APRENDER, LO APRENDEMOS HACIENDO. ARISTÓTELES (384-322 a.C.) LA INFANCIA TIENE SUS MANERAS PECULIARES DE VER, PENSAR Y SENTIR, Y NADA HAY TAN FUERA DE LA RAZÓN COMO PRETENDER SUSTITUIR ESAS FORMAS POR LAS NUESTRAS. ROUSSEAU (1712-1778)

EL PROFESOR QUE DESPIERTA CURIOSIDAD EN SUS ALUMNOS CONSIGUIÓ ALGO QUE NINGUNA SUMA DE MÉTODOS SISTEMATIZADOS PUEDE OBTENER. DEWEY (1859-1952) YO NO ENSEÑO A MIS ALUMNOS, SÓLO LES PROPORCIONO LAS CONDICIONES EN LAS QUE PUEDAN APRENDER. EINSTEIN (1879-1955)

LA COOPERACION DE LOS NIÑOS ENTRE SÍ TIENE TANTA IMPORTANCIA COMO LA ACCION DE LOS ADULTOS. PIAGET (1896-1980)

Espacios fundamentales

asamblea Organizar trabajo al inicio del día Presentar actividades grupales Realizar hipótesis, comunicar ideas…

Hacer explicaciones en gran grupo

Ver qué objetivos hemos conseguido y qué nos falta Evaluar al final del día

Zona investigación Esquemas de contenidos Ordenador, tablet…

Libros Líneas del tiempo

Fotografías Murales Cuentos

Material manipulativo

Trabajo cooperativo Reparto de tareas

Asumir responsabilidades Ganar autonomĂ­a Gestionar diferentes opiniones

Trabajo en equipo Asumir diferentes roles

ImplicaciĂłn dentro del grupo

Aprender a colaborar

Aprendizaje social

rincones Crear diferentes espacios en los que nuestro alumnado trabaje de manera simultanea en la consecuciรณn de diferentes retos o en la realizaciรณn de diferentes propuestas.

Mis rincones

Pilares fundamentales

emociones

EMOCIONES

Las emociones no pueden quedarse fuera del aula, ademรกs de hacer actividades para trabajarlas deben ser unas de las mรกximas protagonistas

Creatividad

CREATIVIDAD

Porque debemos confiar y dar espacios y tiempos para que nuestros alumnos potencien su creatividad y creen sin limitaciones y sin miedo.

juego

JUEGO

Porque el juego es el motor del aprendizaje, la manera natural de aprender y debe impregnar las actividades que hagamos en el aula.

cooperaciรณn

TRABAJO COOPERATIVO

Porque vivimos en sociedad, y necesitamos aprender a cooperar, a ser empรกticos, solidarios, a ayudar y a saber solicitar ayuda cuando la necesitemos

tecnología

TECNOLOGÍA

Porque la tecnología forma parte de nuestro día a día y necesitamos educarles al respecto, así como aprovechar sus posibilidades para reforzar y enriquecer sus aprendizajes.

Elecciรณn del tema

Diversas maneras Elección del tema por parte del equipo docente, por una propuesta de centro…

Sucede algún acontecimiento que despierta la curiosidad de nuestro alumnado

El alumnado propone temas y se realiza una votación Aparece un reto que debemos resolver

dinosaurios DecisiĂłn de ciclo tras observar el interĂŠs que despiertan en un grupo numeroso de nuestros alumnos y alumnas.

MOTIVACIÓN

El huevo perdido

Paleontóloga María García

¿Qué sabemos? ¿qué queremos saber?

ideas

Trabajo cooperativo

VĂ?DEOS

Incluimos a las familias

Información Importancia de transmitirles cómo trabajamos para hacer visible lo invisible.

Comunicación a través del blog de centro, de aula, personal…

Hacerles partícipes del proceso de enseñanza aprendizaje solicitando su ayuda y colaboración.

Posibilidad de poder venir al aula a enriquecer el proyecto.

Programaciรณn de objetivos, contenidos y criterios de evaluaciรณn

Objetivos COMUNES A TODOS LOS PROYECTOS Adquirir autonomía en la realización de actividades habituales, desarrollando su iniciativa y su capacidad para elegir y tomar decisiones.

Hacer hipótesis, buscar interpretaciones y realizar validaciones referentes a hechos, características y relaciones Constatar la existencia en nuestras vidas de situaciones con interrogantes o incógnitas cuya resolución exige la reflexión sobre ellas y la aplicación de esquemas de pensamiento.

Contenidos

Rúbrica de evaluación Carolina Calvo

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Incorpora en su vocabulario habitual algunos de los vocablos “científicos” utilizados a lo largo del proyecto

Utiliza vocabulario científico del proyecto en sus conversaciones o juego simbólico

Va introduciendo paulatinamente vocabulario científico del proyecto en sus conversaciones o juego simbólico

No ha incorporado en su vocabulario habitual ningún vocablo científico

Se inicia en el uso de códigos QR

Es capaz de decodificar códigos QR sin dificultad

Decodifica códigos QR con ayuda

No es capaz de decodificar un código QR

Sabe utilizar la tablet el móvil para visualizar Realidad Aumentada

Utiliza de manera autónoma la tablet o el móvil para visualizar Realidad Aumentada

Necesita ayuda para utilizar la tablet o el móvil para visualizar Realidad Aumentada

No sabe utilizar la tablet ni el móvil para visualizar Realidad Aumentada

Sabe usar los marcadores de Aumentaty

Utiliza sin dificultad los marcadores de Aumentaty

Necesita ayuda para leer con la webcam los marcadores de Aumentaty

No sabe utilizar los marcadores de Aumentaty

Se inicia en el uso del ratón

Utiliza el ratón del ordenador de manera autónoma

Maneja el movimiento del ratón pero no sus botones

No sabe manejar el ratón del ordenador

DiseĂąo actividades

Inteligencias mĂşltiples

Inteligencia lingßística

dadosaurio

Acrรณsticos

diรกlogos

pelĂ­culas

nombres

Nuevas tecnologĂ­as

AR FLASHCARDS

AURASMA

Realidad aumentada QUIVER

DINOSAUR EVERYWHERE

Ar FLASHCARDS

QUIVER

DINOSAURS EVERYWHERE

Aurasma

BEE-BOT

ROBÓTICA Y PROGRAMACIÓN

Robรณtica+RA

Sus nombres

Resuelve el algoritmo

GENIALLY

GAMIFICACIÓN CLASS DOJO

Class DoJo

Genially

Producto final

WIX