PAD (Plan de Atenci贸n a la Diversidad)
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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) Se entiende por Plan de Atención a la Diversidad el documento que recoge el análisis de la situación de cada centro con las medidas (actuaciones y programas) encaminadas a atender a la diversidad del alumnado y los recursos que se van a destinar para ello, así como el procedimiento de evaluación y revisión del mismo. La atención a la diversidad afecta a los centros educativos en su totalidad, y, por tanto, deberá ser tenida en cuenta, desde los momentos iniciales, en la organización de los mismos. Los centros educativos deberán elaborar un Plan de Atención a la Diversidad con la finalidad de facilitar la inclusión de las medidas de atención a la diversidad en la organización general de los mismos. Este Plan deberá formar parte del Proyecto Educativo del Centro y su puesta en marcha deberá insertarse en los procesos globales de planificación, organización y desarrollo de la actividad educativa. Por tanto, su finalidad es la de recoger los criterios y procedimientos que se arbitran en el centro para dar una respuesta educativa acorde a las necesidades del alumnado del centro, que incluya expectativas de logro elevadas para favorecer su desarrollo integral y social. A) Medidas de carácter general
Concreción del currículum: El carácter abierto y flexible
de
nuestro currículum básico reclama un desarrollo del mismo que ha de plasmarse en niveles de concreción sucesivos: desde el que han establecido
prescriptivamente
las
Comunidades
Autónomas
con
competencias en materia educativa, hasta el que determine nuestro profesorado en las correspondientes programaciones de su área o materia.
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Entre estos dos extremos situaremos las decisiones que el profesorado en su conjunto adopte en el PEC, así como en el PCE., ya que ambos constituyen el segundo nivel de concreción curricular y han de servir para dar identidad y coherencia a la acción educativa del equipo docente de nuestro centro. Destacando que: El PEC, debe concretar, en la definición de las grandes finalidades del centro, la adaptación de los objetivos de la etapa a las prioridades educativas por parte del conjunto de la comunidad escolar (Familia, profesorado y alumnado). El PCC
de ESO debe recoger los criterios y procedimientos para
organizar el conjunto de medidas de atención a la diversidad que se vayan a desarrollar en la etapa. Y en las programaciones de los departamentos didácticos se deben concretar los elementos curriculares de las áreas o materias que imparten, realizando la adecuación, organización y secuencia de los elementos prescriptivos del currículum para responder a las NE del alumnado del centro.
Opcionalidad: El espacio de opcionalidad es otra manera de
atender a la diversidad desde el currículum básico. Introducimos las materias optativas en el currículum en un momento en el que los intereses de los alumnos se manifiestan de forma bastante diferenciada, para que cada uno de ellos tome sus propias decisiones en función de sus expectativas, o bien, de acuerdo con sus preferencias, reforzando en cualquier caso su motivación por los aprendizajes que se le proponen y contribuyendo, en todo caso, al desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa.
Medidas complementarias para los alumnos que permanecen
un año más en el mismo curso: La decisión de que un alumno permanezca un año más en un mismo curso podemos tomarla dos veces durante la ESO. Conviene adoptarla cuando el alumno presenta dificultades de aprendizaje en los contenidos básicos, pero se considera 3
que puede superar dichas dificultades permaneciendo un año más en el curso. La orden de atención a la diversidad nos dice que, cuando se han producido las citadas dificultades, se adoptará esta medida una vez al finalizar el primer ciclo y la segunda vez en el curso del segundo ciclo que se considere más adecuado.
Desdobles: Este tipo de medida se lleva a cabo debido a que al
inicio del curso escolar y a raíz de la evaluación inicial, el profesorado detecta que en su grupo-clase hay una clara diferenciación en su alumnado con respecto al nivel académico. Como consecuencia de ello, el grupo se divide en dos: uno con alumnos que poseen el nivel adecuado para el curso en el que se encuentran y otro, que será el que se irá con otro profesor de la misma materia, con un nivel inferior. En cualquier momento, un alumno que se encuentre en uno de los dos grupos puede pasar al otro si sus necesidades así lo demandan.
Actividades de refuerzo: Esta medida tiene como objetivo
ayudar al alumnado a superar las DA en aquellas áreas en que lo necesite. Estas actividades se dirigen a quienes precisan un seguimiento más personalizado y más tiempo para alcanzar los objetivos previstos. Según la orden de AD , estas actividades están pensadas principalmente para el alumnado que haya promocionado sin haber obtenido una evaluación positiva en las áreas instrumentales. La incorporación del alumnado a las actividades de refuerzo podrá tener carácter temporal o ser para todo el curso académico, organizándose dentro del horario del centro.
Orientación y Tutoría: La orientación del alumnado forma parte
de la función docente y corresponde ejercerla a todo el profesorado, desde el ámbito de su área o materia; a los tutores desde la coordinación del proceso de aprendizaje y evaluación del alumnado de su grupo; y de modo especializado al personal del DO.
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La orientación psicopedagógica es una orientación especializada, complementaria a la tutoría, y que por tanto se desarrolla desde el DO; planificando y coordinando las actividades de orientación del centro, apoyando al profesorado e interviniendo directamente con los alumnos/as que requieran apoyos específicos.
ACI (no significativa): Se trata de toda aquella medida tendente
a flexibilizar y adecuar los distintos elementos del planteamiento curricular general a las características del alumnado en los diferentes niveles de concreción: en el PCC y en la Progr. Aula. Concretamente se trata de alcanzar los mismos objetivos, trabajando los mismos contenidos que serán evaluados con los mismos criterios, pero mediante estrategias metodológicas, secuencias o duración diferentes. B) Medidas de carácter específico
Adaptaciones de acceso al currículo: Algunos alumnos/as por
sus condiciones personales de discapacidad motora, psíquica o sensorial, tienen graves dificultades para utilizar los medios y recursos ordinarios para acceder al currículum. Para ellos se adopta esta medida específica de atención a la diversidad que pone a su disposición al personal especializado, las ayudas técnicas o las medidas necesarias para acceder al aprendizaje.
Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (ACIS):
La ACIS es una medida específica para determinados ACNEE; relacionadas, fundamentalmente, con condiciones personales derivadas de discapacidades permanentes o temporales del alumnado o con una historia personal y escolar debida a situaciones sociales, familiares o culturales. La ACIS introducen modificaciones importantes en los elementos prescriptivos del currículum. Éstas podrán consistir en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos, la modificación de los criterios de evaluación, así como la ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas. En la ESO, una ACIS supondrá 5
que la distancia entre el currículo ordinario que sigue el grupo al que pertenece el alumno/a y el currículo adaptado para ese alumno/a sea como mínimo de un ciclo.
Programa de Cualificación Profesional Inicial: a través del cual
pretendemos, con carácter general para todo el alumnado; desarrollar y consolidar la madureza personal, por medio de la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan participar como personas responsables en el trabajo y la actividad social y cultural; desarrollar la adquisición de las capacidades y destrezas suficientes para ocupar un lugar de trabajo en el que sea necesaria una competencia bàsica en un perfil profesional determinado y completar el desarrollo de sus capacidades propias de la formación bàsica con el objetivo de ampliar su grado de ocupabilidad, facilitar su incorporación a la vida activa, facilitar la obtención del Título de graduado en ESO, fomentar una buena disposición hacia la formación permanente, y si es procedente, proseguir estudios. En el anexo aparece la programación del PCPI por ámbitos.
Programa de Diversificación Curricular: dirigido a aquellos
alumnos mayores de 16 años, que han presentado durante los primeros cursos de la ESO, dificultades generalizadas de aprendizaje. Con este programa los alumnos cursan un curriculum diferente al establecido con carácter general, con una metodología diferente, a través de contenidos y áreas específicas denominadas ámbitos, que integran los aprendizajes básicos y permiten impartirlos de forma globalizada.En concreto, en nuestro centro ofertamos el segundo curso de PDC (4º de PDC). En el anexo aparece aparece programación del PDC por ámbitos.
Aula
de
convivencia:
dirigida
a
aquellos
alumnos
que
principalmente por su conducta y por su falta de habilidades sociales y de autocontrol, impiden el desarrollo normal de las clases y el óptimo aprendizaje de sus compañeros. La programación del aula de convivencia
aparecerá
en
la
programación
de
los
distintos
departamentos didácticos. 6
7
1. REVISIÓN Y MEJORA DEL PAD DEL CURSO ANTERIOR - Reunión en el DO para la revisión de la memoria del PAD del curso anterior.
DESTINATARIOS 1º 2º 3º X X X
4º X
1ºB X
2ºB X
del centro a partir de la
- Coordinación con la Jefatura de Estudios para la devolución de las necesidades
X
X
X
X
X
X
En
revisión del PAD del curso
detectadas.
X
X
X
X
X
X
(antes del inicio
pasado.
- Reunión con los tutores para la puesta en común.
X
X
X
X
X
X
de
- Adecuación al alumnado destinatario de los distintos programas.
X
X
X
X
X
X
lectivas).
OBJETIVOS
ACTUACIONES
1. Extraer las necesidades
TEMPO.
septiembre las
clases
- Elaboración de una propuesta de mejora y exposición en la COCOPE.
2. CRITERIOS PARA ESTABLECER EL REFUERZO EDUACTIVO OBJETIVOS
1.
Organizar
ACTUACIONES
las
actividades
de
refuerzo
propuestas en la última sesión de evaluación.
DESTINATARIOS 1º 2º
TEMPO. 3º
La Orden establece que se organizarán preferentemente en las áreas instrumentales de: Matemáticas, Valenciano y Castellano: Lengua y
X
X
X
Literatura.
2. Establecer criterios de prioridad a la hora de
El centro se regirá por los criterios establecidos en las Órdenes de Atención a
atender a los alumnos que necesiten refuerzo de la
la Diversidad tanto de Ed. Infantil (16.07.01)y Primaria como de Secundaria
profesora de PT. 3. Desarrollar las actividades de refuerzo con estos
(18.06.99) Los Departamentos Didácticos correspondientes elaborarán la programación
alumnos/as.
de las actividades y colaborarán, en la realización de las mismas, con la
4. Determinar, en el nuevo curso iniciado, el
profesora de PT. Revisión del Informe Psicopedagógico, en el cual se concluyan que dichos
alumnado susceptible de incorporarse al aula de
alumnos necesitan recibir el refuerzo de la profesora de PT.
PT. 5. Seguimiento.
A través de las pertinentes evaluaciones y reuniones del DO, la PT comentará tanto la evolución o no del alumnado, así como si están siendo o no beneficiosas y aprovechables dichas medidas.
X
X
X Inicio de curso.
X
X
X
X
X
X A lo largo del curso
X
X
X
escolar.
3. ALUMNADO QUE PERMANECE UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO OBJETIVOS
ACTUACIONES
1. Determinar los alumnos/as
- Durante la sesión de evaluación de final de curso:
DESTINATARIOS 1º 2º 3º X X X
4º X
1ºB X
2ºB X
TEMPORALIZACIÓN Al finalizar el 3er
que van a permanecer un año
• El profesorado determina los alumnos/as que no han superado 3 o más áreas y
trimestre
más en el mismo curso.
los proponen para permanecer un año más en el mismo curso.
curso anterior al
• El tutor/a elabora el informe del alumno/a con las capacidades no superadas.
de la aplicación
• El profesorado diseña el currículo a seguir por este alumno/a para el próximo
de la medida.
del
curso. - Oídos los padres, el Jefe de Estudios propone el currículo definitivo, que se envía a Inspección Educativa para su supervisión. 2. Desarrollar las medidas
- La Dirección del centro autoriza el currículo para el próximo curso académico. - Actuaciones directas con el alumnado.
X
X
X
X
X
X
para atender a este alumnado.
Durante todo el curso
de
aplicación de la 3. Realizar el seguimiento de
- Atención individualizada del alumno/a y seguimiento periódico de su trabajo y
los alumnos/as. 4. Evaluar el proceso de
aprendizaje. - Juntas de Evaluación.
E-A del alumnado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
medida. Al final de cada trimestre
del
curso
de
aplicación de la medida.
4. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS (ACIS) - Realización de la evaluación psicopedagógica y de su correspondiente
DESTINATARIOS 1º 2º 3º X X X
4º X
TEMPORALIZACIÓN Inicio de curso o
ACIS. 2. Elaborar las ACIS.
informe por parte de la psicopedagoga. - Colaboración del DO con el profesorado en la preparación y elaboración de
X
X
X
X
cuando se detecte. Inicio de curso o
3. Desarrollar las ACIS con los alumnos/as. 4. Realizar el seguimiento del alumno/a con ACIS.
las ACIS. - Actuaciones directas del Equipo Docente y la profesora de PT. - Atención individualizada del alumno/a y seguimiento periódico de su trabajo
X
X
X
X
y aprendizaje.
X
X
X
X
Durante
- Reuniones semanales a nivel de DO para analizar y valorar el desarrollo. - Juntas de Evaluación.
X
X
X
X
curso. Al final de cada
OBJETIVOS
ACTUACIONES
1. Determinar los alumnos/as susceptibles de un
5. Evaluar el proceso de E-A del alumnado con
cuando se detecte.
ACIS.
todo
el
trimestre.
5. ORGANIZACIÓN DE LA OPCIONALIDAD OBJETIVOS
ACTUACIONES
1. Desarrollar los objetivos generales de
- Hacer uso de contenidos diferentes y más cercanos a las necesidades e
algunas áreas.
intereses del alumnado.
DESTINATARIOS 1º 2º
3º
4º
X
X
X
X
TEMPO.
2. Trabajar de manera interindisciplinar
A lo largo de todo el curso
contenidos que faciliten el desarrollo de
- Fomento de la utilización de aprendizajes a través de unos contenidos y
los objetivos generales de la etapa.
una metodología diferentes.
X
X
X
X
y
tomando las medidas oportunas
3. Reforzar los aprendizajes básicos de
escolar
(nueva
oferta,
las áreas instrumentales.
X
X
X
X
modificaciones...)
de
cara al próximo curso. 4.
Garantizar
materias Dptos.
que
optativas, Didácticos,
la que
propuesta
de
- El claustro de profesores establecerá los procedimientos necesarios
realicen
los
para conocer el tipo de materias optativas que mejor se adaptan a las
las
características del alumnado del centro.
responda
a
demandas del alumnado.
- A través de las diferentes materias optativas que oferte el centro para
5. Ampliar la oferta curricular con materias
los distintos cursos académicos.
que no formen parte del currículo común.
- Principalmente en 4º ESO, en el que la elección de las materias
X
X
X
X
X
X
X
X
6.
Favorecer
la
incorporación
del
optativas es especialmente relevante.
X
alumnado a la vida activa.
- Principalmente en 4º ESO, dando la orientación necesaria para una
7. Orientar en la elección de los CFGM o
correcta elección tanto educativa como profesional, a través de folletos
de las modalidades de Bachillerato que
informativos, charlas por parte de la Orientadora,
se imparten en el centro.
diferentes ofertas en función de la elección tomada.
A lo largo de todo el curso
X
escolar
y
tomando las medidas
tríptico de las
oportunas
(nueva
oferta, modificaciones...)
de
cara al próximo curso.
6. JORNADAS DE ACOGIDA PARA ALUMNADO INMIGRANTE - Facilitar la documentación necesaria para que las familias puedan matricular a
TEMPORALIZACIÓN A medida que se
contacto entre la familia y el
sus hijos/as.
vaya
centro educativo.
- Explicación de cómo cumplimentar y la documentación a aportar.
incorporando
- Entregar los folletos informativos sobre el sistema educativo en la Comunidad
alumnado
Valenciana en el idioma de la familia.
inmigrante,
OBJETIVOS 1.
Favorecer
ACTUACIONES el
primer
- Citación familia y alumno/a para entregarles la documentación y para la 1ª
DESTINATARIOS 1º 2º 3º
X
X
X
4º
X
1ºB
X
2ºB
X
entrevista con el tutor.
ya
sea a principio o durante el curso.
- El Jefe de Estudios entregará al alumno/a un grupo de referencia, teniendo en cuenta que si desconoce la lengua vehicular es conveniente que en su mismo grupo haya un alumno/a que hable su mismo idioma. - Acogida del AMPA. 2.
Recoger
información
relevante del alumno/a.
En presencia del miembro del Equipo Directivo que estableció el 1er contacto con la familia, y con algún alumno/a intérprete: - Formalización de la matrícula y recogida de información.
Tras X
X
X
X
X
X
haber
establecido al 1er
- Presentación del tutor/a.
contacto con la
- Facilitarles información sobre el centro: horarios, normas, etc.
familia.
- Visita de las instalaciones del centro.
3. Propiciar la acogida del
- Reunión del tutor/a con el profesorado para informarles del nuevo alumno/a.
Tras realizar la
alumno/a nuevo en el grupo-
- Realización de actividades y dinámicas de presentación con el alumno/a nuevo
clase.
en el grupo-clase.
la matrícula del
4. Realizar el seguimiento del
- Entrevista con el alumno/a para valorar su grado de satisfacción y su nivel de
alumno/a. Al mes de
nuevo alumno/a.
competencia lingüística alcanzado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Entrevista con la familia para valorar el proceso de acogida de su hijo/a.
formalización de
la
incorporación del alumno/a
al
centro.
7. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PAD OBJETIVOS 1. Evaluar el funcionamiento del PAD y la Programación llevada a
ACTUACIONES - Concretar con el DO qué aspectos van a ser evaluados (funciones
TÉCNICAS Reuniones
cabo.
asignadas, objetivos programados, actividades y recursos realizadas,
coordinación con los responsables
2. Analizar el desarrollo del PAD para corregir los desajustes
de los diferentes Programas.
- Definir y/o elaborar y aplicar instrumentos para la evaluación y la
- Cuestionarios dirigidos a los
autoevaluación.
destinatarios de las intervenciones
- Análisis y valoración de los resultados.
tomada, supresión o seguimiento de alguno de los programas
- Elaboración de un informe que se adjuntará a la memoria del DO.
llevados a cabo durante el curso, posibles modificaciones de los actividades,
estrategias
de
intervención
recibidos, temporalización, recursos, etc.
y
de
temporalización, personas implicadas...).
observados y decidir el mantenimiento o cambio de alguna medida
objetivos,
semanales
(alumnos, profesores y familias). - Cuestionarios de autoevaluación. -
apoyos
Intercambio
y
contraste
de
experiencias. - Planificación para el curso próximo
-Grado de participación.
3. Optimizar la programación de cara al curso próximo. DESTINATARIOS: Equipo docente
TEMPORALIZACIÓN: En Junio (al finalizar el curso)