República Bolivariana de Venezuela Universidad Valle del Momboy Decanato de Investigación y Postgrado Especialización Planificación Educacional.
TÉCNICAS DE DISEÑO PARA CREAR PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS
Participantes Castillo Alba Luz. Espinoza Carolimar. Gil María Alejandra. Villarreal Surima. Mucuchíes, Octubre 2014.
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. la Nueva Generación. Mucuchíes- estado Mérida
TÉCNICAS DE DISEÑO PARA CREAR PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS.
Dirigido:
A docentes de la U.E. Nueva Generación
Horas Totales:
Teóricas / Prácticas 48
Diseñado Por:
Equipo: “Cardenal Quintero”
PRESENTACIÓN. La Unidad Educativa Nueva Generación está ubicada en la Parroquia Mucuchies, Calle Miranda, entre Avenida Bolívar y Calle Pablo Sexto del Municipio Rangel del Estado Mérida. Fundada el 29 de Septiembre del año 2014, con una matrícula de 614 estudiantes entre los niveles de primaria y media general, está conformada por el Consejo Técnico que incluye el Director, Sub Director, Coordinador de Primaria, Coordinador de Media General, Coordinador de Evaluación, Coordinador Pedagógico, Coordinador de Pastoral y Orientador, un cuerpo docente constituido por 9 maestras de primaria y 15 de
media general, 4 docentes especialistas en el área de Inglés, Música, Informática y Educación Física, así mismo cuenta con un personal administrativo y 9 obreros; su estructura física está acorde a las necesidades del estudiantado.
Esta escuela nace con el propósito de formar estudiantes críticos, reflexivos, autónomos, con valores y formación espiritual. Para alcanzar este objetivo es necesaria la capacitación y actualización de los docentes en todos los programas de estudio. La asignatura Técnicas de Diseño para crear Planes y Proyectos, constituye un aspecto fundamental en la formación del profesional que requiere la sociedad actual, particularmente en el ámbito educativo; ya que, esta le provee de herramientas que le permiten organizarse y considerar elementos tales como el área de aplicación, el contexto, las metas a lograr, contenidos, estrategias y métodos a seguir; así como el tipo de evaluación que se requiere aplicar. Por lo antes mencionado y los cambios a los cuales estamos sujetos diariamente, es imprescindible que el docente tenga la veracidad de crear y adaptar técnicas partiendo de las necesidades y realidad presente en pro de beneficio de los estudiantes. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La apertura de una institución educativa da la posibilidad a muchos estudiantes de formarse personal y académicamente, por ende es imprescindible la presencia de docentes capacitados en todas las áreas del currículo. En este particular la U.E. La Nueva
Generación al iniciar sus actividades y en la contratación del personal docente detecta diferentes debilidades en la planificación, específicamente en las técnicas de diseño para crear planes y proyectos educativos, ante tales circunstancias el consejo directivo decide crear un plan para prepararlos y ayudarles a manejar las técnicas adecuadas para su eficaz y eficiente desenvolvimiento.
MISIÓN Educar bajo una concepción integral, involucrando los valores humanos que conlleven a un aprendizaje significativo, en la que los estudiantes se apropien de conocimientos que sean verdaderamente útiles para su vida, respondiendo a los retos de los tiempos
actuales
VISIÓN Ser una institución educativa con el compromiso de egresar estudiantes formados en principios y valores ético religiosos, capaces de desarrollarse en la sociedad, afrontando los retos que se le presenten.
TEORIA DE APRENDIZAJE Las teorías del aprendizaje como su nombre lo indican son aquellas que tratan de explicar desde diferentes perspectivas el proceso mediante el cual el ser humano adquiere su aprendizaje. Entre ellas enfatizan la conductista, cognitivista y constructivista, esta última ha experimentado un gran auge debido a sus proposiciones. Cabe destacar que el constructivismo no es una teoría como tal sino un enfoque, el mismo toma elementos de las teorías anteriores y forma sus postulados. Destacan dentro de este enfoque tres autores Jean Piaget, Jerome Bruner y Vigotsky, todos coinciden en que el aprendizaje es un proceso que se construye.
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
SEGÚN
VIGOTSKY.
El constructivismo se caracteriza por ser un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y sus saberes. En relación a la enseñanza esta se lleva a cabo en la interacción social que el estudiante tenga con el entorno partiendo de sus conocimientos previos. Un aporte significativo de Vigotsky parte de la naturaleza social de esa construcción de la realidad a partir de su experiencia como funcionario y burócrata, por lo que su observación.
Por todo lo anteriormente descrito,
se
consideró este enfoque para la construcción del programa, puesto que los postulados de Vigotsky pueden adaptarse a los adultos, en este caso cada equipo tendrá la oportunidad de compartir sus experiencias laborales anteriores, partiendo de los conocimientos previos, así mismo a través de la socialización complementaran y adquirirán nuevos aprendizajes. De este modo se cumple lo que plantea el autor donde señala que el entorno sociocultural ejerce gran influencia en el aprendizaje.
MODELO ADDIE
Este es un modelo simple que permite desarrollar el diseño instruccional su flexibilidad facilita la elaboración de programas. Es un modelo genérico y se compone de las siguientes fases: Análisis: Características de la audiencia. Necesidades de la audiencia. Existencia de limitaciones. Especificar la misión y visión. Diseño: Selección del mejor ambiente. Selección de estrategias pedagógicas. Bosquejo de unidades y lecciones. Diseño del contenido del curso. Desarrollo: Se determinan las interacciones apropiadas, que permitan experiencia creativas, innovadoras y de exploración). Planificación de actividades, que permitan al estudiante construir un ambiente social de apoyo.
Implementación: Implanta e implementa el curso. Resuelve y discuten planes alternos. Evaluación: Desarrollo de pruebas para medir los estándares instruccionales. Planificación de las evaluaciones del curso para mantener al instructor consciente de las necesidades. Evaluaciones continuas, sumativas y formativas. El modelo ADDIE se relaciona con el enfoque constructivista de Lev Vigotsky puesto que permite a los equipos de estudiantes compartir sus experiencias en su campo laboral complementando sus aprendizajes y adquiriendo nuevos a través de la interacción social. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PROGRAMA. Objetivo general Definir los fundamentos teóricos del currículo: modelos, métodos y técnicas para el diseño y planificación curricular considerando las innovaciones curriculares para favorecer su aplicabilidad en el proceso educativo. Unidad I. Definición del currículo. Objetivo Especifico Establecer relaciones y diferencias entre los conceptos, fuentes, características, tipos y teorías que definen un currículo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Contenidos. • Fundamentos filosóficos, sociológicos, pedagógicos, antropológicos, axiológicos, psicobiológicos, políticos, históricos, sociales, científicos-tecnológicos que constituyen un currículo. • El currículo como proceso y como disciplina. • Importancia de las teorías en el diseño curricuar. Unidad II. Modelos Curriculares. Objetivo Especifico Analizar los tipos de diseño y planificación curricular, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos. Contenidos.
• Principios técnicos de la planificación curricular. • Currículo contextualizado e institucional. • Tipos de diseño curricular. • Reformas curriculares en Venezuela. • Currículo oculto. Unidad III. Técnicas del diseño Curricular. Objetivo específico. Utilizar las propuestas existentes en innovaciones curriculares partiendo del marco referencial del currículo integrado. • Definición de innovaciones curriculares. • Estrategias curriculares. • Enfoque curricular por competencias. • El diseño curricular y los tipos de competencias a alcanzar. • Enfoque del currículo integrado, interdisciplinario y transdiciplinar. Unidad IV. Simulaciones y experiencias del diseño curricular. Objetivo específico. Elaborar simulaciones y presentación de experiencias de posibles diseño curriculares exitosos con sus fundamentos contextualización y aplicación con las nuevas técnicas de la planificación curricular. • Diseños curriculares novedosos dentro del Subsistema de Educación Básica y Subsistema de Educación Universitaria. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Las estrategias metodológicas son una serie de pasos que determina el docente para que los participantes consigan apropiarse de los contenidos. La misma se aplica de acuerdo al momento de la clase (inicio, desarrollo, cierre) De tal forma, que para facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje, es necesario saber lo que se desea alcanzar con el curso, desarrollando para ello los contenidos de cada unidad curricular; aplicando nuevas técnicas, procedimientos y estrategias con el objeto de conseguir la meta propuesta. Tomando en cuenta el modelo del Diseño Instruccional a seguir (ADDIE) así como también fases del mismo. De esta forma el facilitador debe incentivar a los participantes a desarrollar ciertas
habilidades y destrezas para lograr un aprendizaje significativo; tales como: analizar, crear, investigar, reflexionar, tomar decisiones, entre otras. Algunas de las estrategias que pueden considerar tanto los facilitadores como los participantes pueden ser: •Talleres. •Debates. •Trabajo grupal. •Sección de preguntas y respuestas (conversatorio) •Ensayo y monografías. • Exposiciones. • Investigaciones. • Producciones escritas (individuales, grupales) • Mapa mental y/o conceptual. • Uso de las TIC’S • Dramatizaciones (puesta en escena) • Micro clase
SISTEMA DE EVALUACIÓN. El facilitador conjuntamente con el participante negociara el contrato de evaluación De su aprendizaje, en concordancia con los criterios de evaluación del proceso académico de los participantes, de manera que adquiera las competencias pertinentes de esta unidad curricular.
PLAN DE EVALUACIÓN.
OBJETIVO
UNIDA
ESTRATEGIAS
D
DE
FECHA
TECNICA DE
INSTRUMENTO
EVALUACION
DE
ENSEÑANZA Analizar los tipos de diseño y planificación curricular, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos
I
EVALUACION
Trabajos en grupo 11 octubre Sesiones de 2014 discusión
de De observación de
Escala de estimación numérica
Análisis de textos Reunión expertos Analizar los tipos de diseño y planificación curricular, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos.
Experimentar las propuestas existentes en innovaciones curriculares partiendo del marco referencial del currículo integrado
II
de
Trabajo grupal
18 y 19 de De observación octubre de De descripción 2014
Mapa mental
III
Exposición galería
en
Torbellino ideas
de 25 octubre
Debate
de De observación De registro
Registro descriptivo Escala de estimación numérica
Lista de cotejo
Elaborar simulaciones y presentación de experiencias de posibles diseño curriculares exitosos con sus fundamentos contextualización y aplicación con las nuevas técnicas de la planificación curricular.
IV
Trabajo en grupo Elaboración modelos
01 y 11 de De observación noviembre de de 2014
Exposición
Registro descriptivo
Escala de estimación numérica
PERFIL El docente al culminar el plan de actualización tendrá la capacidad en cuanto a: •
Operacionalizar los procesos de planificación, ejecución, evaluación y realimentación.
•
Tomar de decisiones asertivas en momentos determinados en pro de las necesidades de los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
•
Visualizar hacia dónde quiere llegar y ¿En qué tiempo?
•
Autoevaluarse y corregir de una manera eficaz y eficiente en el cumplimiento de sus propósitos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Alfiz, I. (2000). El Proyectos Educativos Institucional, Propuesta para un Diseño Colectivo. Argentina: Aique. Anello, E. y de Hernández. J.(2009). Diseño de proyectos, Universidad Nur, Instituto de Educación Rural (ISER). Bolivia. Becerra T,G.Y. ( 2004) Los proyectos Pedagógicos de Aula y la Globalización Educere Año 8 Nº 24, Enero-Febrero-Marzo.111-118 Gairin, J. (Coor.) (1997) Estrategias para la Gestión del Proyecto Curricular del Centro Educativo Madrid: Síntesis Ministerio de Educación (1995) La Reforma Educativa: una prioridad Nacional.Caracas Venezuela. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Básica (1997). Currículo Básico Nacional Segunda Etapa Caracas, Venezuela. Pérez S,G. (2000) Elaboración de Proyectos Sociales. Casos Prácticos. Madrid Narcea. Puigdellívol, (2000). Programación de aula y adecuacióncurricular. El tratamiento de la diversidad. Madrid: Grao. Malagón A. (2003) Planificación Institucional en la Educación. Panamericana. Editorial 3R Bogotá Colombia. Boggino, N y Avendaño, F. (2000) La escuela por dentro y el aprendizaje escolar. Bs. As: Ediciones Homo Sapiens, 2000