República Bolivariana de Venezuela Universidad Valle del Momboy Decanato de Investigación y Postgrado Especialización Planificación Educacional.
Y S E N A PL R A E R AC R A . P S O O Ñ V I E T S I D CA E U D D E S S A O T C E Y TÉCNIC PRO Participantes: Castillo Alba Luz. Espinoza Carolimar. Gil Maria Alejandra. Villarreal Surima.
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. la Nueva Generación.
TÉCNICAS DE DISEÑO PARA CREAR PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS.
Dirigido: Horas Totales: Teóricas / Prácticas Diseñado Por:
A docentes 48 Equipo: “Cardenal Quintero”
PRESENTACIÓN.
Rangel del Estado Sexto del Municipio lívar y Calle Pablo Bo a nid Ave re ent Consejo Técnico hies, Calle Miranda, á conformada por el la Parroquia Mucuc y media general, est ón está ubicada en aci aria ner prim Ge de s eva ele Nu y iva udiantes entre los niv inador de Pastoral La Unidad Educat Pedagógico, Coord matrícula de 614 est año 2014, con una ación, Coordinador alu del Ev re de mb ptie dor Se ina , 29 de dia General, Coord y Educación Física Mérida. Fundada el , Coordinador de Me , Música, Informática en el área de Inglés ordinador de Primaria Co tas or, alis ect eci Dir esp b es Su or, general, 4 docent que incluye el Direct maria y 15 de media por 9 maestras de pri udiantado. o uid stit con e ent doc necesidades del est ria la ca está acorde a las Orientador, un cuerpo físi tura ruc est objetivo es necesa su Para alcanzar este trativo y 9 obreros; al. inis iritu adm esp al n son ció per ma un con valores y for estudio. así mismo cuenta con de lexivos, autónomos, programas udiantes críticos, ref est ar los form de ito os tod con el propós en ad actual, docentes Esta escuela nace requiere la socied los de l profesional que de n ció n ma ció for iza la ual act y o fundamental en contexto, capacitación a de aplicación, el constituye un aspect s tales como el áre nes y Proyectos, nto Pla me ar ele r cre ra era pa sid con y cas de Diseño estamos miten organizarse La asignatura Técni cambios a los cuales ramientas que le per es mencionado y los esta le provee de her ant , lo que Por ya r. ; ica ivo apl cat el ámbito edu io de los n que se requiere particularmente en te en pro de benefic o el tipo de evaluació es y realidad presen os a seguir; así com dad tod esi mé y nec s las gia de rate do contenidos, est ptar técnicas partien las metas a lograr, dad de crear y ada ente tenga la veraci doc el que le dib es imprescin sujetos diariamente, estudiantes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La apertura de una institución educativa da la posibilidad a muchos estudiantes de formarse personal y académicamente, por ende es imprescindible la presencia de docentes capacitados en todas las áreas del currículo. En este particular la U.E. La Nueva Generación al iniciar sus actividades y en la contratación del personal docente detecta diferentes debilidades en la planificación, específicamente en las técnicas de diseño para crear planes y proyectos educativos, ante tales circunstancias el consejo directivo decide crear un plan para prepararlos y ayudarles a manejar las técnicas adecuadas para su eficaz y eficiente desenvolvimiento.
MISIÓN Educar bajo una concepción integral, involucrando los valores humanos que conlleven a un aprendizaje significativo, en la que los estudiantes se apropien de conocimientos que sean verdaderamente útiles para su vida, respondiendo a los retos de los tiempos actuales.
VISIÓN Ser una institución educativa con el compromiso de egresar estudiantes formados en principios y valores ético religiosos, capaces de desarrollarse en la sociedad, afrontando los retos que se le presenten.
TEORIA DE APRENDIZAJE. Las teorías del aprendizaje como su nombre lo indican son aquellas que tratan de explicar desde diferentes perspectivas el proceso mediante el cual el ser humano adquiere su aprendizaje. Entre ellas enfatizan la conductista, cognitivista y constructivista, esta última ha experimentado un gran auge debido a sus proposiciones. Cabe destacar que el constructivismo no es una teoría como tal sino un enfoque, el mismo toma elementos de las teorías anteriores y forma sus postulados. Destacan dentro de este enfoque tres autores Jean Piaget, Jerome Bruner y Vigotsky, todos coinciden en que el aprendizaje es un proceso que se construye.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA SEGÚN VIGOTSKY.
El constructivismo se caracteriza por ser un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y sus saberes. En relación a la enseñanza esta se lleva a cabo en la interacción social que el estudiante tenga con el entorno partiendo de sus conocimientos previos. Un aporte significativo de Vigotsky parte de la naturaleza social de esa construcción de la realidad a partir de su experiencia como funcionario y burócrata, por lo que su observación.
Por todo lo anteriormente descrito, se consideró este enfoque para la construcción del programa, puesto que los
postulados de Vigotsky pueden adaptarse a los adultos, en este caso cada equipo tendrá la oportunidad de compartir sus experiencias laborales anteriores, partiendo de los conocimientos previos, así mismo a través de la socialización complementaran y adquirirán nuevos aprendizajes. De este modo se cumple lo que plantea el autor donde señala que el entorno sociocultural ejerce gran influencia en el aprendizaje.
MODELO ADDIE Este es un modelo simple que permite desarrollar el diseño instruccional su flexibilidad facilita la elaboración de programas. Es un modelo genérico y se compone de las siguientes fases:
Análisis:
as de la ic t ís r e t c a Car . audiencia
ncia. e i d u a a l idades de s e c e N iones. c a it im l e ncia d Existe y visión. n ió s i m ificar la Espec
Diseño : Se lecció n del m ejor am Se biente lecció . n de e strateg pedag ias ógicas . B osque jo d e u nidade leccio sy nes. D iseño del co ntenid o del curso.
Desarrollo:
Se determinan las interacciones apropiadas, que permitan experiencia creativas, innovadoras y Implementación:
de exploración).
Planificación de actividades, que permitan al estudiante construir un
Implanta e implementa el curso. Resuelve y discuten planes alternos.
ambiente social de apoyo.
Evaluación: Desarrollo de pruebas para medir los
El modelo ADDIE se relaciona con el
estándares instruccionales.
enfoque constructivista de Lev Vigotsky
Planificación de las evaluaciones del
puesto que permite a los equipos de
curso para mantener al instructor
estudiantes compartir sus experiencias en
consciente de las necesidades.
su campo laboral complementando sus
Evaluaciones continuas, sumativas y
aprendizajes y adquiriendo nuevos a través
formativas.
de la interacción social.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PROGRAMA. Objetivo general Definir los fundamentos teóricos del currículo: modelos, métodos y técnicas para el diseño y planificación curricular considerando las innovaciones curriculares para favorecer su aplicabilidad en el proceso educativo.
Unidad I. Definición del currículo. Objetivo Especifico Establecer relaciones y diferencias entre los conceptos, fuentes, características, tipos y teorías que definen un currículo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Contenidos. • Fundamentos filosóficos, sociológicos, pedagógicos, antropológicos, axiológicos, psicobiológicos, políticos, históricos, sociales, científicos-tecnológicos que constituyen un currículo. • El currículo como proceso y como disciplina. • Importancia de las teorías en el diseño curricuar.
Unidad II. Modelos Curriculares. Objetivo Especifico Analizar los tipos de diseño y planificación curricular, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos.
Contenidos. • Principios técnicos de la planificación curricular. • Currículo contextualizado e institucional. • Tipos de diseño curricular. • Reformas curriculares en Venezuela. • Currículo oculto.
Unidad III. Técnicas del diseño Curricular. Objetivo específico. Utilizar las propuestas existentes en innovaciones curriculares partiendo del marco referencial del currículo integrado.
Contenidos: • Definición de innovaciones curriculares. • Estrategias curriculares. • Enfoque curricular por competencias. • El diseño curricular y los tipos de competencias a alcanzar. • Enfoque del currículo integrado, interdisciplinario y transdiciplinar.
Unidad IV. Simulaciones y experiencias del diseño curricular. Objetivo específico. Elaborar simulaciones y presentación de experiencias de posibles diseño curriculares exitosos con sus fundamentos contextualización y aplicación con las nuevas técnicas de la planificación curricular.
Contenidos: • Diseños curriculares novedosos dentro del Subsistema de Educación Básica y Subsistema de Educación Universitaria.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodológicas son una serie de pasos que determina el docente para que los participantes consigan apropiarse de los contenidos. La misma se aplica en los momentos de impartir la clase. De tal forma, que para facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje, es necesario saber lo que se desea alcanzar con el curso, desarrollando para ello los contenidos de cada unidad curricular; aplicando nuevas técnicas, procedimientos y estrategias con el objeto de conseguir la meta propuesta. Tomando en cuenta el modelo del Diseño Instruccional a seguir (ADDIE) así como también fases del mismo. De esta forma el facilitador debe incentivar a los participantes a desarrollar ciertas habilidades y destrezas para lograr un aprendizaje significativo; tales como: analizar, crear, investigar, reflexionar, tomar decisiones, entre otras. Algunas de las estrategias que pueden considerar tanto los facilitadores
como
los
participantes
pueden
•Talleres.
• Investigaciones.
•Debates.
• Producciones escritas (individuales,
•Trabajo grupal.
grupales)
•Sección de preguntas y respuestas
• Mapa mental y/o conceptual.
(conversatorio)
• Uso de las TIC’S
•Ensayo y monografías.
• Dramatizaciones (puesta en escena)
• Exposiciones
• Micro clase
ser:
SISTEMA DE EVALUACIÓN. El facilitador conjuntamente con el participante negociara el contrato de evaluación de su aprendizaje, en concordancia con los criterios de evaluación del proceso académico de los participantes, de manera que adquiera las competencias pertinentes de esta unidad curricular.
PLAN DE EVALUACIÓN OBJETIVO
Analizar los tipos de diseño y planificación curricular, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos
Analizar los tipos de diseño y planificación curricular, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos.
Experimentar las propuestas existentes en innovaciones curriculares partiendo del marco referencial del currículo integrado
Elaborar simulaciones y presentación de experiencias de posibles diseño curriculares exitosos con sus fundamentos contextualización y aplicación con las nuevas técnicas de la planificación curricular.
UNIDAD
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
FECHA
TECNICA DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE EVALUACION
De observación
Escala de estimación numérica
18 y 19 de octubre de 2014
De observación
Registro descriptivo
De descripción
Escala de estimación numérica
25 de octubre
De observación
Lista de cotejo
Trabajos en grupo I
Sesiones de discusión 11 de octubre de 2014 Análisis de textos Reunión de expertos
II
Trabajo grupal Mapa mental Exposición en galería
III
Torbellino de ideas Debate
IV
Trabajo en grupo Elaboración de modelos Exposición
De registro
01 y 11 de noviembre de 2014
De observación
Registro descriptivo
Escala de estimación numérica
PERFIL
El docente al culminar el plan de actualización tendrá la capacidad en cuanto a:
•
Operacionalizar los procesos de planificación, ejecución, evaluación y realimentación.
•
Tomar de decisiones asertivas en momentos determinados en pro de las necesidades de los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
•
Visualizar hacia dónde quiere llegar y ¿En qué tiempo?
•
Autoevaluarse y corregir de una manera eficaz y eficiente en el cumplimiento de sus propósitos.
:
r o p s a i c Gra a t l u s n o c su