METODOLOGÍA DOCENTE
Aprendizaje
• DEFINICIÓN: Cambio de una conducta como consecuencia de la práctica y/o experiencia. • ELEMENTOS: Docente. Discente. Objetivos. Metodología. Materia.
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Estilo didáctico
• Es la manera de enfocar la formación por parte del docente. • Tipos de estilos: Autoritario: Se sitúa en posición de superioridad. Democrático: Valora las características de los alumnos y realiza críticas constructivas. Laissez faire: Da la idea y el grupo resuelve sus problemas. Mediador: Es un orientador y potencia las capacidades de sus alumnos. 3
Partes del proceso formativo
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Planificación. Comunicación didáctica. Métodos didácticos. Recursos didácticos. Técnicas de comunicación. Evaluación.
Planificación
• Las características principales son: FLEXIBILIDAD: Para adaptarte a las circunstancias y altercados. REALIDAD: Adecuado a las realidades materiales y temporales. PRECISIÓN: Con detalles: Indicaciones del modo de proceder. Líneas generales de actuación. Secuencia de actuación.
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Planificación
• Partes de la planificación: Análisis de la situación. Establecimiento de objetivos. Programación de la materia. Elección de la metodología didáctica. Selección de medios didácticos. Desarrollo de la docencia. Evaluación y control de resultados.
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Análisis de la situación
• Es fundamental conocer los conocimientos previos. Para esto se pueden utilizar diferentes instrumentos: Valoración previa por test. Valoración in situ con diferentes preguntas.
• Esto va a determinar no sólo los objetivos a alcanzar sino los métodos didácticos a seguir. 7
Objetivos
• Es una parte fundamental en la enseñanza y tienen varias características: Explícitos: Claros y concisos. Precisos. Temporales: Deben estar ajustados al tiempo del desarrollo de la actividad o autolimitados en una sesión. Alcanzables: Realistas. Cuantificables y evaluables: Deben ser observables y medibles. Comunicables: Hay que trasmitir a los alumnos lo que se espera conseguir de ellos.
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Programación didáctica
• Objetivos generales. • Contenidos. • Metodología: Organización del curso. Actividades a desarrollar.
• Evaluación • Bibliografía recomendada.
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Elementos que influyen en la programación
• Progresión de contenidos. • Relación tiempo-complejidad de la materia o contenidos. • Distribución de tareas entre los docentes. • Análisis de conocimientos previos. • Coordinación entre los diferentes docentes. Características de los alumnos. Contenidos. Asignación temporal. Puntos débiles. 10
Métodos didácticos
• Método expositivo: Trasmisión de conocimientos del docente sin respuesta del discente. Tiene varias partes: Introducción Cuerpo central. Conclusiones.
• Método demostrativo. • Método interrogativo. • Método del descubrimiento. 11
MĂŠtodo expositivo
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Evitar en el mĂŠtodo expositivo
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Consejos para el método expositivo
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Introducción adecuada. Organización adecuada. Facilitar expresión de los alumnos. Ilustrar con ejemplos significativos, prácticos. • Resumen con ideas fundamentales. • Trasmitir que te gusta lo que dices y te entretiene. 14
Método demostrativo
• Se trata de exponer y demostrar simultáneamente tareas o técnicas. • Suele ser el que más utilizamos en las clases prácticas. • Tiene la ventaja de realizar una corrección simultánea e individual. • Se debe utilizar con retroalimentación positiva.
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Partes del método demostrativo
•El docente realiza la técnica a velocidad normal. •Repite la técnica despacio y desglosándola. •El alumno la repite lentamente y explicándola. •El alumno la realiza en silencio y a tiempo real. SI NO ES POSIBLE HACER TODOS LOS PASOS SE HARÁN EL SEGUNDO Y EL CUARTO.
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Estilo interrogativo
• Se trata de que el alumno llegue al aprendizaje por sí mismo partiendo de unas cuestiones dadas por el profesor. • Se debe comenzar por preguntas abiertas generales para ir concretando temas. • Debe ser un proceso ordenado. • Se finaliza con un resumen de lo importante. 17
Método del descubrimiento
• El aprendizaje se produce por investigación personal. • Hay una alta participación de los alumnos e implicación de los mismos. • Características: Debe ser restringido. Objetivos muy especificados. Se deben saber los conocimientos previos. Dar sentido al objetivo. 18
Técnicas de comunicación
• Proyección verbal. • Proyección vocal. Dicción (buena vocalización). Velocidad (al doble de la normal). Volumen (más alto de lo normal). Entonación y énfasis (subrayando lo importante).
• Proyección física. • Proyección situacional. 19
Proyección física
• Son importantes los aspectos formales: Actitud (siempre de pie). Contacto ocular (repartir la mirada entre todos los discentes). Expresión facial (relajado). Gesticulación (ayudan a expresar los conceptos). Aspecto.
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Evaluación
• Sirve para que verifiquemos que hemos conseguido los objetivos formulados. • Tiene 3 fases: Preparación: de las pruebas, de los criterios y de las características. Obtención de información. Toma de decisiones. En las prácticas mediante el método demostrativo utilizaremos el refuerzo positivo para la corrección individual de los errores. 21
Clases de SVB - Objetivos
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Reconocer la pérdida de consciencia. Realizar apertura de vía aérea. Reconocer la ausencia de respiración. Activar el sistema de emergencias. Realizar el masaje cardiaco externo. Realizar la ventilación boca a boca. Realizar la PLS y la desobstrucción de la vía aérea. • Realizar la secuencia completa de actuación de SVB en el adulto. 22
Clases SVB – Errores más frecuentes
• No localizar correctamente el punto de masaje. • Contacto de las manos del reanimador con las costillas del paciente. • Posición inadecuada para realización del masaje. • Escasa profundidad de la compresión. • Ritmo de compresión bajo. • Desplazamiento del punto de masaje de la descompresión.
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Clases de SVB – Errores más frecuentes
• Incorrecta apertura de la vía aérea. • No realizar la insuflación bien (poco o mucho volumen). • No realizar la insuflación en el tiempo correcto. • No avisar en el momento correcto.
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Clases de DESA – Objetivos
• Objetivos generales: Disminuir la mortalidad y las secuelas de las PCR. Difundir las diferentes técnicas de SVB entre personal sanitario y no sanitario. Explicar e impulsar la desfibrilación temprana. Integrar a “los primeros intervinientes” en la cadena de supervivencia. Exponer y difundir las normas básicas para la prevención de enfermedades coronaria y muerte súbita. 25
Clase de DESA – Objetivos
• Objetivos específicos: Identificar la pérdida de conocimiento, la ausencia de respiración y presentación de pulso. Alertar al 112. Realización correcta de las técnicas de SVB. Utilizar con eficacia y rapidez un DESA. Conocer los aspectos básicos de un DESA. Saber los datos de registro y control de una PCR.
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Clase DESA – Errores más frecuentes
• Posición inadecuada o incorrecta de los parches. • Tardar demasiado tiempo en la colocación del DESA dejando de dar masaje. • No reanudar el masaje después de haber analizado. • No gritar que nadie toque al paciente antes de dar el choque. • No comprobar que nadie toca al paciente antes de desfibrilar.
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Clase DESA – Errores más frecuentes
• Cuando el aparato no funciona correctamente o se agota la batería perder el tiempo en las comprobaciones del aparato dejando como secundario el masaje. • Cuando recupera la respiración no ponerlo en PLS o apagar el DESA o retirar los parches.
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Clases de reciclaje DESA – Objetivos
• Recordar los conocimientos teóricos aprendidos en el curso de SVB y DESA. • Informar de los posibles cambios del protocolo de actuación. • Recordar las técnicas del SVB y DESA.
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多Preguntas?
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Humanidad Imparcialidad Neutralidad Independencia
Voluntariado Unidad Universalidad