Texto y contexto método de escritura proposicional alvaro mina paz by Alvaro Mina Paz Educador

TEXTO & CONTEXTO MÉTODO DE ESCRITURA PROPOSICIONAL

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ÁLVARO MINA PAZ

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MÓDULO: CODIFICACIÓN Y META COMPRENSIÓN DEL TEXTO

TEXTO & CONTEXTO MÉTODO PARA PENSAR Y ESCRIBIR DESDE LA LÓGICA PROPOSICIONAL

ÁLVARO MINA PAZ editores millenium

ÁLVARO MINA PAZ

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☛ COMPILADOR ÁLVARO MINA PAZ Licenciado en Ciencias Sociales, especialista en Docencia para la Educación Superior, postgraduado en Espíritu Empresarial, diplomado en Lecto-escritura, lógica proposiconal y teoría de la argumentación. Autor de los libros Aprende a pensar el texto como instrumento de conocimiento, y

Lenguaje, identidad y

cultura. Docente universitario del área de Construcción del pensamiento. El comité de especialistas que dio el aval al presente texto, considera que sus dimensiones de contenido didáctico y pedagógico son adecuados en el ámbito universitario. * Estrategias de comprensión y redacción del texto argumentativo

Título: Texto & Contexto método para pensar y escribir desde la lógica proposicional. Derechos reservados de copia: Álvaro Mina Paz © E-mail: almipaz@latinmail.com Director de arte y editorial: millenium

ISBN: 958- 33- 2934- 7 Compilación: Álvaro Mina Paz. Registros legales: Radicación No 2005993. Folio 4 de Abril 15 2002. Libro 10. Tomo 91. partida 117. Ministerio del Interior, Dirección Nacional de Derechos de Autor. Impresión: Digital FAID Carátula: Manos dibujando. Escher. Tomado del libro Godel, Escher, Bach de DOUGLAS R HOFSTADTER de Turquets editores 1995.

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TABLA DE CONTENIDO

1. PRÓLOGO 2. PRESENTACIÓN 3. INTRODUCCIÓN

4. PROGRAMA II • Propósito • Objetivo • Estructura del tema • Metodología • Evaluación • La producción

5. CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO • Estructura • Propiedades • Clases de Párrafos • Cualidades del Párrafo 6. MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES • • •

Recapitulación La puntuación Aplicación

7. EJERCICIO DE APLICACIÓN 8. LA COHESIÓN . 9. EJERCICIO DE APLICACIÓN 10.

EJERCICIO DE APLICACIÓN

11.

LA CONJUNCIÓN

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12.

CLASES DE CONJUNCIÓN

13.

ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR ANTONIMIA Y SINONIMIA

14.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

• • • •

CONCEPTO CATEGORÍAS DE TEXTO ARGUMENTATIVO EXPRESIÓN FORMAL DE LA ARGUMENTACIÓN ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

15. 16.

CARACTERÍSTCAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS . ESTRUCTURA Y TIPOS DE ARGUMENTOS

17.

¿QUÉ ES UN ARGUMENTO?

18.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

19.

LA NUEVA RETÓRICA

20.

TÉCNICAS DE LA ARGUMENTACIÓN

21.

LOS CONECTORES

22.

¿DE QUÉ HABLA EL DISCURSO ARGUMENTATIVO?

23.

LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN

24. EL RESUMEN • Características • Recomendaciones para su elaboración

25. LA RESEÑA • Concepto • Etapas para su elaboración • Características

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26. LA RELATORÍA • Concepto • Guía para elaborar relatorías • Etapas para su elaboración

33. LA ENTREVISTA • Concepto • Elementos de la entrevista • Características

36.

EL ENSAYO • Concepto • Características • Etapas de su elaboración • Clasificación • Estructura del ensayo argumentativo

37. LA CRÓNICA • Concepto • Estructura • Recomendaciones en su elaboración

38.

TALLER DE PRODUCCIÓN DE ENSAYO

39.

BIBLIOGRAFÍA

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PRÓLOGO a institución universitaria, busca comprometer al

estudiante y hacerle entender que su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la educación superior. Es trascendental que el estudiante comprenda que sus intereses ya no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad con sus sueños, un comportamiento más abierto con el estudio. En su nueva vida él debe pensar el mundo,

pensar el país y por encima de todo pensarse él, a través de un proyecto de vida.

Ser estudiante universitario requiere de un gran tesón, dedicación exclusiva con referencia a su visión profesional. Sin duda alguna, durante el primer semestre se experimentan cambios significativos en la dinámica de la vida del estudiante. Se entra a tener una fuerte interacción con las materias de estudio, con los compañeros, con los profesores y con la universidad.

Es un imperativo durante esta primera etapa practicar una disciplina deportiva, conocer e identificarse con la filosofía de la universidad, también es trascendental conocer sus espacios físicos, las diferentes facultades, sus directivos. Es decir familiarizarse con la cultura empresarial universitaria. Sólo se obtendrán grandes resultados si hay claridad con los compromisos universitarios. Porque, si el estudiante está congestionado por otros

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compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio físico o intelectual no disfrutará de una vida universitaria esplendorosa.

Hacer parte de un grupo universitario es una oportunidad para integrarse, formar parte de un equipo es una de las experiencias más plenas en la vida académica; es en el trabajo en equipo donde se desarrolla la simpatía, la empatía y sobre todo se establece la sinergia necesaria que permite potenciar el hacer y el crecer como persona. El equipo debe discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus experiencias.

Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo para la comprensión, la ilación, la interpretación de los conocimientos. Son también compromisos tener una participación activa, compartir ideas, aportar experiencias, realizar talleres, consultas documentarias, visitar la biblioteca; para consultar libros, revistas, artículos y demás cosas útiles en todo proceso de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo pensamiento autónomo, comprometido con la academia; capaz de visionar un mundo mejor.

Posiblemente lo que más cambia en la vida académica –al observar a los estudiantes de segundo semestre- son los hábitos de estudio. Él asume nuevos hábitos de lectura, nuevas metodologías de estudio y sobre todo mucha responsabilidad con la escritura. En todos los casos debe ser constante, perseverante.

Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad, desarrollar la habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para adaptarse a las nuevas circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y sobre todo originalidad en sus propuestas.

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Otras de las cosas que se observan en el estudiante universitario es la capacidad de abstracción, de análisis, de inducir, deducir y de síntesis. Es muy comunicativo pero lo más importante es comprender que debe cambiar y modificar su conducta de tal manera que pueda antes que comprender, vivir la belleza; antes que interpretar, sentir lo bueno y antes que razonar, descubrir lo verdaderamente útil de vivir y gozar la vida.

Vivir un ambiente universitario, no es simplemente adaptarse a un nuevo espacio físico, es predisponerse a la asimilación de nuevos valores, éticos, estéticos, sociales, económicos y sobre todo asumir responsabilidades académicas: ingresar al mundo del texto, dejar los uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia, más plena y comprometida en la construcción de tu propio proyecto de vida.

Estas son algunas reflexiones básicas para tener un buen desempeño en la universidad. Es un propósito promocionar la escritura proposicional, razonar la lectura, abrir el corazón para soñar la vida; sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo tallado por un nuevo pensamiento. Recuerde, ser buen estudiante es tener alas para volar y pies de plomo para cristalizar los sueños. El buen estudiante asume el papel de líder creativo, innovador. Aprovecha las oportunidades donde otros sólo ven obstáculos. El autor

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PRESENTACIÓN a comunicación posee una importancia vital para la interacción social

de los seres humanos. Todos poseemos la capacidad de comunicarnos y para ello utilizamos, primordialmente, un instrumento

mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos ponemos en contacto con la cultura generada por una sociedad; ese instrumento es el lenguaje.

La comunicación humana por medio del lenguaje tiene como objetivo básico intercambiar significados y para lograrlo debemos construir textos orales y escritos; estos textos son unidades de sentido mediante las cuales expresamos, por medio del lenguaje unas ideas generadas por el pensamiento. La construcción de textos se aprende mediante un largo proceso, pues los seres humanos crecen y su lenguaje crece con ellos como resultado de la enseñanza recibida en la familia y en la escuela y así, mediante una práctica continuada, se desarrollan las destrezas comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir.

El aprendizaje de la construcción del texto escrito se inicia en la escuela pero su perfeccionamiento se va logrando a través de toda la vida. Desafortunadamente, tanto la escuela primaria como la secundaria, prestan poca atención al desarrollo de la habilidad de escribir correctamente, olvidando que el estudiante universitario y el futuro profesional se encuentran constantemente enfrentados a la necesidad de producir distintos tipos de textos escritos, como resúmenes, informes, ensayos, actas, cartas, artículos científicos, etc. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes,

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claros y precisos para que los futuros lectores puedan interpretar el significado que se les quiere transmitir.

Con base en los anteriores conceptos teóricos he elaborado el presente manual que tiene como objetivo ayudar a aquellas personas que necesiten mejorar su redacción, guiándolas a través de todas las etapas necesarias para construir un texto escrito, orientándolas sobre la forma de elaborar aquellos tipos de textos escritos de uso más frecuente en su actividad profesional y sugiriéndoles la realización de ejercicios diseñados con el objetivo de contribuir al desarrollo de su comunicación escrita.

Mi experiencia como profesor de lectura y escritura en el ámbito universitario me ha llevado a detectar las principales dificultades con que tropiezan aquellas personas que tienen que elaborar textos complejos tipo ensayo. Consciente de estas dificultades, he elaborado una metodología que guíe al usuario para elaborar textos y que mediante una práctica continuada, basada en el principio de "aprender haciendo" le permita el desarrollo de su habilidad comunicativa de escribir en forma coherente, consistente y convincente.

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INTRODUCCION “Educar es depositar en cada hombre toda la Obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo; es preparar al hombre para la vida" José Martí

escubrir la ventaja competitiva de escribir con claridad, identificar los verdaderos problemas al redactar una carta, un informe, un ensayo son algunos de los propósitos del

presente texto. El manual esta pensado y dirigido a aquellas personas que quieren escribir mejor, aprender a corregir y escribir más. Recuerde, no hay un método, sino muchos métodos de escritura. Escribir es un juego del lenguaje, es un acto creativo. Uno de los signos más elocuentes de que el hombre es inteligente es que puede escribir. Que puede representar con símbolos lo que piensa. La escritura es el mayor acontecimiento cultural, que divide la el acontecer humano. Con ella se acaba la prehistoria y se inicia la historia. A partir de este momento el hombre pudo dejar constancia de lo que hacía y empezó a gestarse lo que hoy se conoce como el saber cultural. El hombre a través de la escritura inventó el libro y con él pudo almacenar y archivar el saber social: todo aquel conjunto de conocimientos, valores, símbolos, ritos, sentimientos, costumbres y procedimientos que la sociedad hoy reconoce como ciencia, tecnología, arte y filosofía. Escribir requiere de un esfuerzo muy superior al que usualmente realizamos al hablar; es preciso concentrarnos, organizar el mensaje, saber a quién va dirigido el texto y cuales son los argumentos centrales del escrito.

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Lo que se escribe perdura en el tiempo esa es la razón de la importancia de la escritura a demás de que son incontables los interlocutores que pueden leer e interpretar el pensamiento del escrito.

El acto de escribir es esencialmente riguroso, requiere del uso de protocolos como la coherencia, cohesión y la pertinencia. Un buen escrito debe ser sistemático, receptivo y ante todo crítico; es por eso que todo trabajo escrito requiere de una estructura que debe ser muy bien pensada, que resulte lógica, agradable y comprensible.

Texto y Contexto, Método de escritura Proposicional es una propuesta que pretende resolver el problema de: ¿Cómo ingresar al mundo del texto y salir de él sin lastimarse. ¡Aprenda escribiendo, manos a la obra!.

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PROGRAMA ste Curso –Taller- está fundamentado en la competencia de la

escritura proposicional. La construcción de textos se aprende mediante un largo proceso, y es en el escenario Universitario

donde más se exige su aplicación, él debe producir resúmenes, informes, reseñas, actas, cartas, artículos científicos, descripciones y sobre todo ensayos. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes, claros, precisos y bien pensados para que sus futuros lectores puedan interpretar el significado que se les quiere transmitir.

PROPÓSITO Hacer de la escritura un juego de la inteligencia que facilite el pensar bien para comunicarse bien. Y que le permita ingresar al mundo del texto, conocer la ventaja competitiva de escribir en forma coherente.

OBJETIVO Producir discursos escritos como formas de producción de conocimiento sustentando tesis o argumentando hipótesis en la solución de problemáticas pedagógicas, sociales o políticas.

ESTRUCTURA TEMÁTICA 1. Proceso de producción de un texto 2. Las dificultades intelectuales en la producción textual. 3. La estructura de los textos y la superestructura. 4. Las tipologías discursivas.

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5. La estructura y la redacción de escritos científicos. 6. Teoría de la argumentación.

METODOLOGÍA Rescatar el saber y la capacidad de cada participante. Se promoverá la creatividad. Se enfatizará en cómo ingresar al mundo del texto y salir de él sin lastimarse. En cada ejercicio se dará una orientación conceptual, discusión, reflexión, análisis, tareas y autoevaluación.

EVALUACIÓN La evaluación será cualitativa y cuantitativa. Los procedimientos serán desde el inicio del proceso y finalización del programa. Se implementara la evaluación diagnóstica, procesal y final. Aún así el alumno podrá autoevaluarse mediante el rendimiento y la cualificación alcanzada en los trabajos, talleres y escritos realizados. El alumno será el responsable de sus conocimientos; obvio que mediado por el profesor, desarrollando los trabajos programados con una estructura categorial.

Las estrategias más usuales serán: Talleres escritos Presentación de trabajos escritos Prácticas de escritura 1. Talleres individuales 2. Talleres grupales Exposiciones.

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LA PRODUCCIÓN La producción es una consecuencia de la recuperación de la experiencia leída, así como de otras experiencias: la oída, la soñada, y desde luego la actuada. Todos los ejercicios buscan la soltura verbal y sobre todo se apunta a la producción de textos argumentativos.

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CÓMO ESCRIBIR UN PÁRRAFO

P.1 El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito. Esta es la razón por la cual estudiarlo es de suma importancia y ocupa lugar primordial en la Metodología de Trabajos Científicos. Ninguna técnica ayudará tanto a mejorar la comunicación escrita como el aprender a escribir bien un párrafo, para lo cual es necesario conocer:

1. La Estructura 2. Las Propiedades 3. Las Clases 4. Las Cualidades 5. La Forma de Presentarlo.

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1. ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO La estructura de un párrafo indica los elementos de que está constituido y la manera como están relacionados entre sí. Un párrafo está constituido por oraciones, las cuales a su vez están integradas por palabras. Una de las oraciones del párrafo es la principal, las otras son las secundarias.

La Real Academia Española (1970) llama párrafo a "cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio del renglón y punto y aparte al final del trozo de escritura" (p.980). Ejemplo: Un dado es un cubo pequeño, en cuyas caras hay señalados puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un punto; en otra, dos; y así sucesivamente. Está construido de hueso, marfil u otro material, y sirve para juegos de fortuna o de azar. P.2 Un párrafo consta de una idea principal y varias secundarias. En el ejemplo propuesto, la idea principal es "Un dado es un cubo pequeño, en cuyas caras hay señalados puntos desde uno hasta seis": las demás ideas son secundarias y complementan la idea principal.

Un párrafo puede resumirse en una sola oración o ampliarse en muchas oraciones, dependiendo su extensión del contenido del tema que está desarrollándose.

La idea principal expresa de manera destacada la idea central e incluye claramente la palabra clave del párrafo; sin la idea principal, las demás ideas no se entenderían completamente. La idea principal puede situarse al principio, en la mitad, o al final del párrafo; cuando va al comienzo, las ideas siguientes la desarrollan; cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores son una preparación de la idea principal, y las demás un desarrollo de la

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misma; cuando se incluye al final, todas las ideas anteriores establecen una preparación. La idea principal brinda más claridad cuando se coloca al comienzo del párrafo.

Las ideas secundarias desarrollan en forma detallada los diferentes aspectos de la idea principal. Las formas más conocidas para explanar la idea central de un escrito por medio de ideas secundarias, son: La Repetición: varía las palabras manteniendo exactamente el mismo contenido de la idea principal El Contraste: muestra lo que no es la idea principal, para resaltarla y darle claridad La Ejemplificación: aplica la idea principal a un caso concreto La Justificación: da razones que apoyan la idea principal.

2. PROPIEDADES Las principales características comunes a las diferentes clases de párrafos son: a. Exposición de un solo asunto b. Sentido completo Un solo asunto: Según la Real Academia Española (1978), el párrafo debe usarse principalmente cuando se va a pasar a diversos asuntos o a considerar el mismo desde otro aspecto (p.148); es decir, un párrafo debe contener la descripción de un solo asunto, generador y lazo de unión de todo lo que en él se expresa. El comunicar un solo asunto en un párrafo, y no varios, facilitan más su comprensión. En el ejemplo siguiente, todo el párrafo gira alrededor del tema "la narración".

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Narrar es contar una o varias acciones. La narración es una escena compleja, y también un encadenamiento de escenas. La diferencia fundamental entre descripción y narración reside, esencialmente, en el juego de un factor que se resume en dos palabras: vida interior. Mientras la descripción -según Hanlet- se contenta con fijar el aspecto externo de los hechos percibidos por nuestros sentidos, la narración intenta averiguar o conocer, además de las acciones, sus causas morales; los sentimientos, el carácter, en suma, que impulsa a actuar a los personajes en un sentido determinado. (Vivaldi, 1982, p. 380).

Aunque ciertamente en un párrafo ha de tratarse un solo asunto, no es necesario repetir el sujeto gramatical en cada una de las oraciones que componen el párrafo; como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona u objeto cuando éstos se emplean en varios párrafos seguidos.

Sentido completo: un párrafo debe poseer sentido completo, de manera que contenga los elementos suficientes para entenderlo a cabalidad sin tener que acudir al anterior o al siguiente. Según la Real Academia Española (1978): "Se pone punto cuando el período forma sentido completo, en términos de poderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensión de aquel" (p. 148.

Al redactar téngase en cuenta el no incluir más de un asunto en un párrafo y el desarrollarlo completamente hasta quedar totalmente terminado; es decir, que no sobre ni falte ningún elemento para expresar todo y sólo lo que se quiere decir.

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3. CLASES En la redacción se emplean tres clases de párrafos: Párrafos de Transición: Se emplean después de los títulos, sin saltar bruscamente a los subtítulos principales, para indicar al lector el paso de un título al desarrollo del mismo, ya sea indicando su importancia, los subtítulos principales de que consta, la relación que posee con otros títulos, la definición del mismo, su utilidad u otros aspectos de interés; por ejemplo, el primer párrafo de este.

Párrafos Funcionales: Se emplean después de los subtítulos principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos se expone antes de escribir los otros subtítulos; por ejemplo, el primer párrafo de este subtítulo principal.

Párrafos Informativos: Sirven para desarrollar el contenido mismo del trabajo; por ejemplo, el presente párrafo y los demás anteriores.

4. CUALIDADES P.3 En los párrafos de los trabajos científicos se emplea la forma expositiva en tercera persona. Según Alonso (1958): "Exponer un tema científico o literario es interpretar el sentido genuino del mismo, manifestando sus antecedentes, causas o datos necesarios para comprender su acción o desarrollo" (p. 376). La forma expositiva posee cuatro cualidades básicas, a saber:

ORDEN: La primera cualidad de la literatura científica es el orden en la exposición de las ideas. Este orden supone una sólida estructuración de los

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conocimientos que se desea comunicar a los demás. Si la persona que transmite un mensaje, lo ve ordenado en su imaginación, lo podrá comunicar del mismo modo. Esta organización intelectual la percibe el lector y es muy satisfactorio para él poder seguir desde el comienzo hasta el final del escrito un asunto con perfecta unidad y ordenamiento de sus partes.

Para que en un párrafo haya orden, se coloca cada idea en su lugar correspondiente; para esto se emplea un procedimiento ya sea especial, cronológico, inductivo o deductivo.

a. EL ESPACIAL: Sitúa el objeto en algún lugar para expresar realidad, y lo pone ante los ojos mostrando aspecto por aspecto, como el que presenta un dado por sus seis caras, una por una, hasta describirlas todas. b. EL CRONOLÓGICO: Presenta el objeto en su recorrido a través del tiempo indicando su origen, su desarrollo y su posible fin. c. EL INDUCTIVO: Parte de hechos concretos e infiere una proposición general. d. EL DEDUCTIVO: Toma una proposición general y la aplica a un caso particular.

CLARIDAD: La cualidad más importante de una exposición científica es que sea clara, es decir, que el lector, a quien se dirige el escrito, no tenga que adivinar las ideas que se comunican o esforzarse demasiado por comprender el contenido de un párrafo. Se han de omitir las expresiones vagas y la pretensión de expresar con lucidez el vacío intelectual, pues el conocimiento claro es fruto del estudio inteligente y metódico, de tal manera que se logre dominar un asunto conociéndolo a fondo.

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La exposición científica es informativa y pretende comunicar exactamente el resultado de una investigación. Si se alcanza este objetivo, se ha logrado todo; si no, todo se ha perdido. Es esencial saber qué es lo que se quiere decir y cómo expresarlo de modo que se entienda. La claridad de un párrafo se obtiene ordenando y explicando las ideas.

Explicar es presentar una idea de manera visible, distinguiéndola abiertamente de las demás, dando preferencia a lo concreto y particular sobre lo abstracto y universal. Basarse en un hecho singular y concreto da más firmeza que hacerlo a partir de ideas generales y abstractas, las cuales son más sugestivas que reales y terminan conmoviendo sentimientos, sin expresar conceptos lógicos; por ejemplo, las palabras: "humanidad" y "personalidad". En una explicación, es condición básica dominar el tema que se expone y tener conocimiento del nivel intelectual de los lectores a quienes se dirige el escrito.

PRECISIÓN: La precisión consiste en comunicar una idea de tal manera que no falte ni sobre ninguna palabra u oración para su completa comprensión. Por ejemplo, sí quiere indicarse que se debe escribir con un lápiz negro, no se diga: escriba con algo, o escriba con un lápiz: si no escriba con un lápiz negro.

Se oponen al lenguaje preciso: a. El uso inadecuado de los vocablos de amplia significación, como son las palabras: cosa, algo, esto, eso, estar, haber, tener, hacer, poner, decir y ver. b. El empleo de frases o términos ambiguos. c. La utilización de sinónimos cuando es posible emplear las palabras adecuadas.

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La precisión implica objetividad. El investigador se mantendrá cerca de la realidad, sin dejarse llevar de su fantasía o subjetividad, sin hacer afirmaciones infundadas, gratuitas o erróneas; de tal manera que cualquier otro investigador siguiendo el mismo método, con los mismos medios, pueda obtener iguales resultados y llegar a la misma conclusión.

FLUIDEZ: La fluidez consiste en la continuidad de una exposición, conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transición brusca de un asunto a otro ni pierda el hilo del tema que está siguiendo. Se oponen a la fluidez de un párrafo:

a. Omitir una idea que se espera como continuación natural de la anterior. b. Incluir aspectos inesperados. c. Operar cambios repentinos de una idea a otra diferente. d. Dejar vacíos en la exposición.

Ligar la idea principal de un párrafo con la idea precedente o con el tema general que se expone, da unidad a la comunicación; relacionar cada idea secundaria con la inmediatamente anterior o con el tema dominante del párrafo, da fluidez a la exposición.

A la fluidez de estilo contribuyen la variedad, la sencillez y la naturalidad. La variedad consiste en alternar las frases cortas con las largas; un texto con una serie ininterrumpida de frases cortas, separadas por puntos, resulta monótono; y el de frases largas suele aparecer oscuro (Vivaldi, 1982, p. 114; 260. La sencillez del estilo se manifiesta mediante el uso de palabras y frases de fácil comprensión, sin ser rebuscado ni artificial. La naturalidad exige que se empleen palabras y expresiones propias del tema en cuestión.

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MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES ¿Qué hacer para escribir la idea principal en un párrafo? Las siguientes pistas pueden ayudarnos: a. Identificar los tres tipos de palabras que componen un texto en prosa:

PALABRAS CLAVES (sustantivos, verbos, algunos adjetivos), que son los portadores de las ideas PALABRAS SEÑALES, que indican relaciones importantes entre las ideas. PALABRAS FUNCIONALES, que contribuyen a enlazar las anteriores y a hacer, que el texto esté escrito de acuerdo con las leyes de la gramática (son preposiciones, adverbios, artículos, conjunciones.

b. Identificar la relación existente entre las diversas ideas de un párrafo. Oraciones y frases tienen relaciones de dependencia de la idea principal y entre sí.

c. Emplear el contexto. En ocasiones, un párrafo sigue a una pregunta, a un título o subtítulo, o es parte de una secuencia. Aproveche esa información y allí encontrará datos valiosos para enrumbarse hacia la idea principal de un párrafo o de un trozo de texto.

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d. Aprovechar las señales gráficas. Letra mayúscula, palabras en negrilla o letra cursiva, subrayados, cambios de color, recuadros, etc. son empleados por autores, diagramadores y editores para resaltar las ideas.

e. Utilizar la puntuación.

RECAPITULACIÓN: Es importante que a usted le queden claras las siguientes ideas y que pueda recurrir a ellas cuando tenga dificultades en su lectura o cuando quiera mejorar su conducta como lector: El propósito con que usted lea un texto determinado precisa, en buena parte, lo que comprenda y la profundidad con que lo haga. Usted debe acostumbrarse a verificar si logra los objetivos que se fija al leer. La materia prima de la lectura son las palabras. En la medida en que usted conozca más palabras y sepa diversos significados de una misma palabra, podrá entender mejor lo que lea. Lea para comprender las ideas que hay en los textos. Saque provecho del estilo de los escritores, ya que ellos suelen colocar las ideas principales de los párrafos en un mismo lugar (sobre todo, al comienzo de los mismos. Acostúmbrese a relacionar unas ideas con otras. Así las comprenderá mejor y las olvidará menos.

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Verificar si se comprendió correctamente, aunque es importante siempre, puede ser imprescindible en algunas ocasiones.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Los signos de puntuación marcan pausas y tonos; unos son puramente pausas: el punto aparte, la coma, el punto y coma; otros expresan tono: las interrogaciones y las exclamaciones. Encontramos otras pausas que implican tono: los paréntesis y los guiones, que al sacar un texto del contexto obligan a leerlo en otro tono. Igualmente los puntos suspensivos y los dos puntos son a la vez pausa y tono.

La coma (,):Sirve para indicar que los elementos del discurso no están directamente conectados unos con otros; por eso se emplea en las enumeraciones: “el silencio, la oscuridad, el sonido de las hojas; todo causaba horror y espanto”. Cuando la conexión gramatical es directa la coma queda excluida; en la frase “yo fui rápidamente”, no cabría una coma.

También se emplea la coma para incluir una frase explicativa que interrumpe un discurso principal: “el hombre, que se sabe mortal, desea que su vida tenga un sentido”. (A veces la coma funciona como punto y coma cuando antecede a una conjunción, por ejemplo antes de y).

La diferencia entre la coma y el punto y coma no es solamente una diferencia

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de tiempo en el sentido de que el punto y coma indique una diferencia más larga de tiempo que la coma. La coma separa elementos homogéneos, como en la enumeración, o elementos que se pretende, a veces por ironía, separar del discurso principal, como en la frase siguiente: “...,se ha dicho entre paréntesis, ...”, donde precisamente dice lo más importante (Nietzche).

El punto y coma (;):Señala una conexión en el discurso principal mismo: “yo lo pienso así; si otros no están de acuerdo deben demostrármelo”.

El guión (-):Una exclusión más fuerte que la constituye la coma es el guión, tanto que puede incluso pensarse como una coma particularmente fuerte. Sin embargo, el guión mantiene la fórmula que encierra dentro del discurso. Nótese como la frase “se ha dicho entre paréntesis” no va entre paréntesis porque se trata de una frase que está muy bien escrita en el texto.

El paréntesis ( ):El paréntesis es una manera de retardar la conclusión introduciendo elementos que no son inmediatamente sintetizables: “Fulana amaba a Perano; pero le parecía necesario que él no lo supiera (en aquella época se consideraba que una mujer no podía manifestar su amor sin perder su feminidad); por eso le dijo que no estaba segura de asistir a la fiesta a la que él la había invitado”.

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Se trata entonces de otro texto dentro del texto, pero que pertenece igualmente al autor; mientras que las comillas introducen un texto de otro autor.

Las comillas (“”):Hay varias maneras de utilizar las comillas. Una es la inclusión explícita de un texto de otro autor; otra es el distanciamiento que hace el autor sobre un término o una fórmula con la que no está de acuerdo.

Los dos puntos (:):Constituyen una conexión lógica: lo anterior tiene como consecuencia lo siguiente. Es un signo de puntuación que, en cierta manera, podría traducirse por una frase: por tanto, en consecuencia, o sea, es decir. Ejemplo: “Todo lo que había ocurrido no podía tener más que un sentido: lo amaba”.

Los dos puntos recogen lo dicho anteriormente. Implícitamente quieren decir: “lo que aquí enuncio significa lo siguiente”, o “lo que quiero decir se puede expresar en esta serie de ejemplos”.

El signo de admiración (¡ !):Es un signo que expresa énfasis o sorpresa. En el primer caso sólo quiere subrayar el sentido del texto, indicando que es muy fuerte el afecto con que se dice: “No quiero volverla a ver ¡nunca! ¡nunca!”. En el segundo caso se refiere a la sorpresa y se

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combina frecuentemente con los puntos suspensivos. Su empleo casi generalmente es irónico.

La interrogación (¿?):En su forma más directa se refiere a una pregunta: “¿dónde vives tú?”. Pero, como ocurre siempre en el lenguaje, puede querer decir lo contrario, es decir, ser una reiteración: cuando incluimos entre guiones la fórmula –“¿no es verdad?”- ésta es reiterativa de lo que dice. El empleo de la fórmula “¿o qué?” resulta desafiante; con ello se quiere decir que sería ridículo pensar otra cosa; se quiere afirmar que resulta imposible pensar lo contrario. En estos casos se emplea la interrogación por exceso de seguridad en lo que se afirma. En cambio, hay casos donde se hace una demanda pura, lo que expresa un defecto de seguridad: “¿me amas?”.

El punto ( . ):Indica conclusión: en el nivel de la frase si es un punto seguido; en el nivel del párrafo si es un punto aparte. Así, toda frase que sea una sentencia termina con un punto seguido: “Hondo es el pozo del pasado. ¿No sería mejor decir que es insondable?” (Thomas Mann).

El punto aparte concluye el sentido de todo el párrafo. Cuando ponemos punto aparte queremos decir que todo lo anterior se va a relacionar, como una unidad, con lo que sigue..

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Para terminar no olvidemos lo esencial: la potencia del lenguaje consiste en poderse criticar así mismo; en poder tomar una distancia irónica sobre sí mismo. Por eso, los signos de puntuación son ambivalentes: el signo de admiración puede ridiculizar; los guiones y los paréntesis pueden incluir lo esencial; las interrogaciones pueden ser la forma más nítida de afirmación; las comas pueden ser una risa sobre la enumeración, los elementos que se pretenden homogéneos no lo son, como en la frase: “él era esclavo, negro, humillado, orgulloso de sí mismo”.

La capacidad de autoironía es la esencia del lenguaje y la seriedad de las cartillas y las gramáticas es la afasia del poder.

(Estanislao Zuleta,

1994)

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EJERCICIO DE APLICACIÓN Seleccione la letra que corresponde al beneficiario de cada testamento 1. Dejo todos mis bienes a mi abogado, no a mi suegra, nunca jamás a mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se reparta como he dispuesto según mi voluntad.

a. Abogado

b. Suegra

c. Sobrino

d. Pobres

e. No se sabe

2. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra, nunca jamás a mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se reparta como he dispuesto según mi voluntad.

a. Abogado

b. Suegra

c. Sobrino

d. Pobres

e. No se sabe

3. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jamás, a mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto queda es para que se reparta como he dispuesto según mi voluntad.

a. Abogado

b. Suegra

c. Sobrino

d. Pobres

e. No se sabe

4. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jamás, a mi sobrino nada dejo, a los pobres. Cuanto dejo es para que se reparta como he dispuesto según mi voluntad.

a. Abogado

b. Suegra

c. Sobrino

d. Pobres

e. No se sabe

Seleccione de las opciones la más acorde con lo que expresa cada oración en negrilla

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1. María dijo: la monja me pegó. a. María le pego a la monja. b. Maria le dijo a la monja. c. La monja le pego a María. d. María le dijo a la monja que le pegara.

2. Maria, dijo la monja, me pegó. a. Maria le pegó a la monja. b. María le dijo a la monja. c. La monja le pegó a María. d. La monja le dijo a María. e. La monja le dijo a Maria que le pegara.

3. Ella, escribía Julián, estudiaba a. Julián escribe y estudia. b. Ella escribía mientras Julián estudiaba. c. Ella y Julián estudiaban. d. Julián escribe que ella estudiaba. e. Julián escribía para que ella estudiara.

4. Ella escribía, Julián estudiaba. a. Julián escribe y estudia. b. Ella escribía mientras Julián estudiaba. c. Ella y Julián estudiaban. d. Julián escribe que ella estudiaba. e. Julián escribía para que ella estudiara.

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Lea el siguiente párrafo:

Como la comprensión de la lectura es un hecho que sucede en la mente de las personas, no podemos observarla directamente. Cada uno de nosotros sabe, después de terminar de leer un artículo, trozo, párrafo, si lo entendió o no, pues la comprensión es una situación en la cual todas las preguntas han obtenido una respuesta. Pero si se quiere determinar si alguien entendió lo que leyó, necesitamos tener acceso a algún tipo de evidencia. Por ello, este capítulo trata precisamente de las pruebas o indicios que usted va a dar de que comprendió determinados textos.

¿Cuál es la idea del párrafo anterior? 1.Tesis:_______________________________________________________ _____________________________________________________________ 2.Proposición:__________________________________________________ _____________________________________________________________ 3.Proposición:__________________________________________________ _____________________________________________________________ 4.Conceptos fundamentales de la tesis:___________________________ _________________________________________________________

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El párrafo que usted acabó de leer y examinar nos ofrece un ejemplo de lo que sucede en los textos de lectura: La idea principal suele estar al comienzo del párrafo, puede ir al final o estar entre líneas. Además, aunque no es frecuente, la idea principal puede ir hacia la mitad de un párrafo o no existir (cuando se trata de párrafos de transición entre una sección y otra de un escrito. La mayoría de los párrafos tienden a seguir un patrón deductivo: se parte de una generalización, se va de la idea principal hacia detalles específicos. La idea principal suele encontrarse, entonces, al comienzo de los párrafos. Por ejemplo:

"A través de todo el desarrollo de la humanidad el libro ha sido fundamental para la superación de la gente. Porque él abrió las puestas de la cultura a toda la humanidad. Él permitió que las personas sin viajar, conocieran otros lugares y otros países. En él se pudieron conocer los avances científicos, económicos y sociales que ocurren en todo el mundo. Por eso, el libro es considerado como el principal mediador de la culturización. Mediador es el elemento que puede propiciar algo.

¿Cuál es la idea del párrafo anterior? 1.Tesis:______________________________________________ 2.Argumento:__________________________________________ _____________________________________________________ 3.Argumento:___________________________________________ ____________________________________________________ 4.Derivada:_______________________________________________ ________________________________________________________ 5.Definitoria:______________________________________________

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PROPIEDADES DEL TEXTO

l texto es un conjunto de párrafos que tratan un tema común con pretensiones de comunicación, es concebido como un conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos por

medio de oraciones relacionadas temáticamente. El texto debe trasmitir un mensaje completo y cerrado en que los párrafos estén articulados, las oraciones relacionadas y ordenadas. Son condiciones para el texto la adecuación, coherencia y cohesión.

La adecuación exige que forma de comunicación está adaptada al tema que trata, que puede ser general o particular, divulgativo o especializado; a las intenciones comunicativas de informar, instruir o entretener, y al grado de formalidad que el autor quiere dar al texto.

La cohesión se refiere a la técnica y a los procedimientos de construcción de texto y consiste en que las proposiciones, las oraciones y los párrafos estén ensamblados y se den sentido entre sí utilizando diversos procedimientos lexicales, semánticos y gramaticales.

La coherencia hace referencia al significado del texto. Por eso, para que sea coherente debe mantener un equilibrio entre el contenido y la forma; la

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información y su estructura lógica. La coherencia exige que en cada párrafo se desarrolle un asunto común y la información se trasmita progresivamente.

LA COHESIÓN P.4 El texto es una unidad semántica constituida por los planos el del contenido y el de la expresión. Las ideas están organizadas de acuerdo con una relación lógica que hemos elaborado en el plano del contenido para darles coherencia; pero esta relación debe ser expresada lingüísticamente y para ello nos valemos de algunos recursos tales como pronombres, artículos, conjunciones, desinencias verbales, etc., que sirven para relacionar entre sí los distintos componentes del texto. Esa relación lingüística se llama cohesión y se logra por medio de elementos lingüísticos cohesivos o por medio de signos de puntuación, los cuales contribuyen a la interpretación del sentido del texto por parte del receptor.

Los principales mecanismos de cohesión que existen son: Referencia Sustitución Elipsis Conjunción Repetición

Referencia: Mediante este tipo de cohesión se expresa la relación entre un elemento del texto con otro u otros que están presentes en el texto mismo o en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases: Exofórica y endofórica. La primera se da cuando un elemento del texto se relaciona con elementos de la realidad que no están presentes en el texto sino en el contexto situacional. Si la relación se da con un referente que aparece en el mismo texto, tenemos la referencia endofórica.

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Ejemplos: Referencia exofórica: Nosotros sentimos la Universidad como parte esencial de nuestra vida. Nosotros y sentimos (desinencia verbal) establecen relación con los estamentos universitarios: profesores, alumnos, ex alumnos y trabajadores. Aunque no se expresa, se supone que está hablando un miembro que pertenece a uno de esos estamentos.

Referencia endofórica: El libro sobre la violencia colombiana, que recientemente apareció en el mercado, es un estudio muy completo; en él se analizan todos los factores que intervienen en este fenómeno tan complejo. El pronombre personal él hace referencia a un elemento que aparece en el mismo texto libro sobre la violencia colombiana.

Clases de referencia I.

PERSONAL Pronombres personales: él, la, lo, le, se, te, me, etc. Pronombres relativos: que, quién, cuyo, el cual, etc. Pronombres indefinidos: alguno, ninguno, otro, varios. Adjetivos posesivos: su, tu, mi, etc. Artículos definidos: el, la, lo, las. Desinencias Verbales: o, as, a, etc.

II.

DEMOSTRATIVA Pronombres demostrativos: éste, ése, aquél, y sus respectivos femeninos y plurales. Adverbios: aquí, allí, ahora, etc.

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III.

COMPARATIVA Compara dos referentes por medios de elementos comparativos: Más...que, menos......que, mejor..que, tanto....como, etc.

EJERCICIO DE APLICACIÓN En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario para expresar la referencia.

El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de Salud.................nos ilustró sobre el peligro del dengue hemorrágico. 1. Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero .............proyecto no fue aprobado. 2. Ellos hablaron mucho con Alfredo ........explicaron por qué debía tomar esa actitud. 3. Ante la situación preocupante de la institución .....trabajadores decidieron entrar en asamblea permanente, ............no tomaron ninguna decisión. 4. Cuando yo mi.... hacia .......árbol..........vi un azulejo,........estaba comiéndose una guayaba. 5. ..........llamaste a Pedro y ........invitaste a una reunión el próximo fin de semana. 6. .........hemos aprendido ya mucha teoría,.........debemos trasladar..........a la práctica. 7. La droga afecta física y síquicamente a .........víctimas..........pierden la personalidad; otras, pierden su capacidad de pensar. 8. La cohesión es ..........difícil..........la puntuación; por eso, estos ejercicios son......sencillos .......los de puntuar.

Identifique la palabra a la que se refiere el elemento subrayado. 9. Mi amiga tenía una colección de estampillas que eran muy valiosas.

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amiga - colección - estampillas 10. Los investigadores realizan experimentos, algunos no temen arriesgar sus vidas para obtener los logros deseados. investigadores - experimento - logros 11. Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabara por odiarle. gente - todo el mundo - hombre 12. Este lugar es muy agradable; aquí estoy bien. agradable - este - estoy - lugar 13. En las instrucciones secretas el Libertador manifiesta claramente sus intenciones; aquellas fueron conocidas más tarde por las personas más allegadas a él. personas - intenciones - instrucciones

La Conjunción Otra de las formas de cohesión más frecuentes para expresar la relación lógica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjunción. Esta se realiza por medio de elementos lingüísticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o párrafos.

Clases de Conjunción 1. ADITIVA: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a cabo por medio de conectores tales como: y, también, además, por otro lado, de otra parte, etc.

2. TEMPORAL: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales: cuando, después, ante, a continuación, en adelante, anteriormente, posteriormente, etc.

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3. ADVERSATIVA: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno constituye la negación del otro. Se expresa por medio de algunos conectores como: o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo, etc.

4. CAUSAL: Introduce una proposición que es causa o razón de otra, se establece por medio de elementos como en consecuencia, por eso, porque, por lo tanto, por esa razón, etc.

5. EXPLICATIVA: Sirve para indicar que una oración es explicativa de otra. Para expresarla se utiliza conectores tales como: o sea, es decir, en otras palabras, etc.

6. COMPARATIVA: Permite establecer una comparación entre dos elementos y se realiza por medio de enlaces lingüísticos comparativos: de igual modo, así mismo, de la misma manera, etc.

7. ORGANIZATIVA: Determina el orden de presentación de los eventos en un texto. Para expresarla se utiliza los siguientes enlaces: en primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente, para terminar, en conclusión, etc.

A continuación presentamos una serie de elementos lingüísticos que actúan como enlaces internos y sirven para realizar cohesión conjuntiva. Esta clasificación fue elaborada por el profesor Luis Pachón en su obre "Cómo leer un libro".

Relación:

y, o

Aumento:

Además, también, más, aún, así mismo,

igualmente.

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Igualdad:

de igual manera, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, así mismo, el mismo sentido, en otros términos, de la misma forma.

Causa y efecto:

porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí que, así, en consecuencia, por este motivo, según, pues, por lo tanto.

Enfasis:

sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es más importante

Reafirmación:

con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, precisamente.

Contraste:

por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado, en contraste con, antes bien.

Condición:

si, supongamos, puesto que, siempre que.

Objeción:

pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun cuando, al contrario de, con todo, si bien, es cierto que.

Ejemplos:

por ejemplo, como, tal como, como caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia.

Orden:

primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, finalmente, antes, desde entonces, después, al mismo tiempo, anteriormente, más tarde, entre tanto, ahora, pronto, actualmente, todavía, primeramente, últimamente, aún, al final, posteriormente, al principio, al inicio, por último.

Resumen:

Para terminar, por último, en síntesis, en conclusión, en resumen, sintetizando, concluyendo, resumiendo, esquemáticamente, para finalizar, para finiquitar, etc.

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EJERCICIO DE APLICACIÓN Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido más completo y escríbalo en los espacios en blanco.

1. ...............comprenderás mejor que yo mismo lo que significa la determinación que acabas de tomar. es decir - para terminar - más tarde 2. La relación que sigue ...................................no es muy representativa de la narrativa latinoamericana. en conclusión - así mismo - a continuación 3. Doña Bárbara es una novela de denuncia social ........................., no desarrolla una crítica sistemática. en conclusión - sin embargo - así mismo 4. Todos los días lee los periódicos que se editan en la capital,......................, esta siempre muy bien informado. es decir - por eso - en adelante 5. El hombre es todo actividad, todo movimiento,........................, la muerte paraliza este vaivén armonioso que es fundamento de la vida. en adelante - no obstante - o sea

6. Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen en él. La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar una definición general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos, daremos, en primer lugar, una visión global del conjunto del dominio de la ciencia; luego, estableceremos la distinción entre ciencia fundamental y ciencia aplicada. Finalmente, exploraremos la interacción de las distintas

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disciplinas científicas y, además, haremos énfasis en la importancia que tiene la técnica en la época actual.

LA ESTRUCTURA DEL TEXTO P.5

Todos los textos están estructurados o compuestos por proposiciones.

P.6 Las proposiciones son unidades de sentido que nos permiten dar nuestras ideas o planear en las de otros. P.7

Las proposiciones permiten afirmar o negar algo.

P.8 Los textos pueden estar compuesto por sistemas argumentativos derivativos o deductivos. P.9

La proposición núcleo suele llamarse principal o tesis.

P.10 La proposición tesis constituye la esencia y núcleo del texto, las restantes argumentan (sustentan la tesis) o delimitan términos y conceptos.

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ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR SINONIMIA Y ANTONIMIA I.

Leamos y releamos el editorial del periódico "El Tiempo" titulado CONTRA COLOMBIA. a. Haga una traducción por sinonimia b. Realice una traducción por antonimia

CONTRA

tranquilidad colombiana. Sin embargo, no ha sido así. Otra vez

COLOMBIA a sangrienta arremetida guerrillera de los últimos días, que los colombianos hemos presenciado entre atónitos y apesadumbrados, no sólo ha puesto en evidencia la capacidad de los grupos subversivos para sembrar el terror y la muerte en distintos lugares del país, sino también su absoluto desprecio por los principios más elementales, incluyendo los que están consagrados en el Derecho Internacional Humanitario. El saldo fatídico de las acciones contra instalaciones militares, oficiales, de servicio público y aún de carácter civil no ha sido establecido planamente a la hora de escribir estas líneas, pero desgraciadamente hay decenas de muertos, más de un centenar de secuestrados -entre ellos muchos miembros de la fuerza pública, y pérdidas por miles de millones de pesos en daños materiales. Se nos viene a la mente la reunión del presidente Pastrana con Tirofijo. Al comentarla en su momento, celebramos que fuera un hecho arriesgado pero esperanzador en la búsqueda de la

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los colombianos reciben golpes negativos, terribles y sangrientos. Además de inexplicables. A los ataques contra la base antinarcóticos de Miraflores, contra una decena de estaciones de la Policía y varios cuarteles del Ejército -incluyendo el de la Cuarta Brigada en Medellín-, y contra la sede del DAS en Cúcuta, se agregan los de La Uribe, con numerosos muertos, contra la infraestructura petrolera, retenes y emboscadas en los cuales han caído por igual soldados, policías y civiles. Como resultado adicional de esta salvaje ofensiva, se agrega el desplazamiento forzado de poblaciones enteras, víctimas del hostigamiento guerrillero, así como los cuantiosos daños ocasionados

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a vehículos de transporte de pasajeros y carga, locales comerciales en diversas poblaciones e instalaciones como hospitales y centros de salud, que nadie en su sano juicio o con un mínimo sentido podría identificar como "objetivos militares". En todos estos trágicos acontecimientos sólo hay un gran perdedor, que se llama Colombia. Por esto no encontramos apropiada la forma como el presidente Ernesto Samper y el presidente electo Andrés Pastrana se han referido a ellos, calificándolos como una despedida al Gobierno que termina o una bienvenida al que entra. esperanzas de paz que alientan la gran mayoría de nuestros compatriotas sufren un tremendo golpe. Como lo soportan también las Fuerzas Armadas, que tienen que hacerse una reflexión, replantear sus estrategias, estudiar las de las guerrillas -macabras, sorpresivas y desalmadas- y buscar fórmulas efectivas para no dejarse sorprender, seguras de que el país en general las respalda y las secunda en esta lucha que parece no tener tregua. Ante este panorama sombrío y luctuoso, muy difícil gestión en el campo del orden público y en el camino de la paz le espera al nuevo Gobierno. En este empeño el presidente Pastrana debe ser respaldado sin distingo de partido ni de ideología, pues está en juego la suerte de Colombia.

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Los crímenes que cometen los alzados en armas no pueden ser calificados como si se dirigieran contra un gobierno en particular, o una persona en especial. No es solo a un gobierno al que golpean estos arteros ataques, sino a la nación entera que sufre las pérdidas humanas y materiales, con la consiguiente zozobra general y la desilusión comprensible -para el pueblo en general y para los propios negociadores- de que estemos comenzando firmes caminos de paz. Cada vez que los bombazos y los disparos de la guerrilla sorprenden a una población inerme, las

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO CONCEPTO P.11 La argumentación consiste en formular razones para sustentar una afirmación o una opinión del sujeto comunicante para convencer al sujeto interpretante. Por esta razón, el texto de estructura argumentativa organiza y describe el mundo (ÉL) desde el punto de vista de las operaciones mentales lógico-cognitivas del sujeto comunicante (YO). Este tipo de textos gira en torno del universo discursivo en el cual se organizan las operaciones de tipo cognitivo (ÉL).

La intención comunicativa del autor de textos de estructura narrativa es contar algo; la del autor de textos enunciativos es informar sobre algo y la del autor de textos de estructura argumentativa es convencer al destinatario de algo.

La argumentación es un tipo de exposición en que el autor emplea una serie de razonamientos para defender sus puntos de vista y refutar las opiniones contrarias – casi siempre apoyado en argumentos de autoridad, es decir en opiniones de personas de reconocida solvencia intelectual - bien para probar o demostrar una proposición, o para convencer a otro u otros de aquello que afirma o niega.

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En general se argumenta siguiendo dos procedimientos opuestos: la asociación o unión de elementos aparentemente distintos y la disociación o separación de elementos unidos. Los métodos utilizados son la inducción, que parte de hechos concretos para llegar a generalizaciones que los explique y la deducción, que procede en forma inversa.

CATEGORÍAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO Los textos de estructura argumentativa están artículados en cuatro categorías: a. Planteamiento del problema: algo que desea conocerse y aún no se sabe. b. Formulación de la hipótesis: suposición que se hace sobre un hecho. Respuesta tentativa a un problema. c. Demostración de la hipótesis por medio de argumentos. d. Hipótesis comprobada o refutada. En algunos textos no se expresa el problema que se plantea el autor para elaborar una hipótesis.

CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS La argumentación, como la exposición consta de tres elementos:

✸ La introducción, en ella se expone el tema o idea que se defiende, enunciado la tesis en forma clara, objetiva y explicita para evitar confusiones, ambigüedades. Puede aparecer al principio o al final del escrito. ✸ El cuerpo del escrito, se considera la verdadera argumentación y a partir de la tesis, se establecen las proposiciones que sustentan a favor o en contra

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justificando con ejemplos representativos, estadísticas, datos objetivos, citas, testimonios, etc. ✸ La conclusión, en ella se establece la síntesis de los argumentos que confirman la tesis.

Los argumentos pueden ser de muchos tipos, por su importancia y utilidad se destacan: ✸ El argumento de autoridad, que se apoya en el respeto que se desprende de la opinión de una persona de prestigio intelectual. ✸ La ejemplificación, consiste en apoyar los argumentos mediante ejemplos, pueden ser anecdóticos, citas, proverbios, refranes, etc. ✸ La argumentación analógica, establece un paralelismo entre lo se argumenta y otro hecho. ✸ El sentir social, se destaca la opinión, de aceptación o rechazo, que tiene la sociedad o un grupo determinado de la misma sobre lo que se pretende demostrar

EXPRESIÓN FORMAL DE LA ARGUMENTACIÓN En los textos de estructura argumentativa se utiliza enlaces tales como:

a. Conjunciones: pues, puesto que, porque, por eso, por lo tanto, por consiguiente, etc. b. Adverbios: naturalmente, evidentemente, seguramente, etc.

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c. Elementos lingüísticos que expresan secuencia: en primer lugar, en segundo lugar, por último, primero, enseguida, finalmente. d. Argumentación de causalidad: se expresa por construcción del tipo so.... entonces..... Entre los tipos de textos argumentativos están: ensayos, algunas cartas, informes etc.

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ∗ P.12 La mayoría de los textos complejos, pertenecen al género argumental. Su finalidad es sostener, justificar, explicar o demostrar una idea principal. La Tesis representa la proposición más importante dentro de este tipo de escritos. Ella representa la clave del rompecabezas ideativo que subyace en el artículo o ensayo. Generalmente aparece oculta y suele confundirse con otro tipo de proposiciones como las llamadas derivas (proposiciones de causalidad) o consecuencias teóricas y las arguméntales.

Las proposiciones arguméntales, luego de la tesis, son las más importantes dentro de un escrito. Ellas soportan todo el andamiaje intelectual del escrito. Por último están las proposiciones definitorias, que son las encargadas de precisar el significado de ciertos términos o palabras.

Todo texto argumentativo además de poseer introducción, cuerpo argumentativo y conclusión, está compuesto de cinco y sólo tipos de ∗

el texto argumentativo en general tiene las siguientes partes: Tesis (idea general para defender), argumentos que apoyan y sustentan la tesis, y la conclusión que confirma lo expuesto en la tesis.

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pensamientos: la tesis, los argumentos, las definiciones, las nociones y los raciocinios. La tesis es la proposición macro que se demuestra o se defiende en el texto; los argumentos sustentan o explican la tesis; las nociones son aproximaciones conceptuales; los conceptos son entes lógicos que forman las proposiciones; las definiciones son proposiciones que aclaran términos; y los raciocinios son conclusiones lógicas.

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¿QUÉ ES UN ARGUMENTO1? “Estaban dos querellantes en disputa. Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo decidieron acudir donde los jueces; he aquí que la situación se ve sustancialmente modificada. Ya no importa quién tiene la razón, los jueces se la otorgaran al que mejor argumente”. Diálogos: Platón, Georgias

ntes de poder definir el concepto argumento, debemos considerar algunas características generales de la estructura del lenguaje. La unidad más pequeña del

lenguaje es la letra, y éstas van, en nuestro abecedario de la “a” a la “z”. Las letras constituyen los ladrillos a partir de los cuales se construye todo el resto del lenguaje. La siguiente unidad es la palabra. Las palabras están compuestas de letras y se las compone sobre la base de determinadas reglas. Las reglas que rigen la combinación de las palabras se denominan reglas de ortografía. La siguiente unidad, siempre hablando en términos de tamaño, se denomina proposición, oración o aseveración. Las oraciones se construyen a partir de palabras, y se construcción también está regida por reglas: en este caso gramaticales.

Las oraciones suelen dividirse en cuatro tipos: expositivas, exclamativas, imperativas e interrogativas. Algunos especialistas en lógica han tratado de argumentar que existe una correlación entre el tipo de oración y su función.

Capaldi, Nicholas. Cómo ganar amigos.

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Por ejemplo, suele decirse argumentarse que las oraciones expositivas trasmiten información y, por lo tanto, son verdaderas o falsas ; y que las oraciones imperativas expresan órdenes, por lo cual no son ni verdaderas ni falsas. Sin embargo, un examen más detenido revela que determinado tipo de oraciones puede ser sustituido por otro sin necesariamente modificar su función. Por ejemplo, puedo decir “Cierra la puerta” (oración imperativa) o bien “Quiero que cierres la puerta” (oración expositiva).

Es al llegar a este nivel cuando tomamos conciencia de lo compleja que es la estructura del lenguaje. Si pudiéramos discutir el lenguaje meramente en función de las relaciones entre símbolos (lo que se denomina sintaxis), entonces sería fácil establecer la lógica o estructura de nuestro pensamiento y nuestra habla. Sin embargo, además de la sintaxis debemos considerar también la relación entre los símbolos y las cosas u objetos existentes en el mundo (lo que denominamos semántica), y la relación entre el lenguaje y el usuario de ese lenguaje (pragmática). No es aquí fácil decir cuáles son las reglas o estructuras, sin entrar en un profundo debate filosófico.

El mismo problema puede advertirse en la siguiente unidad: el párrafo. No existen reglas totalmente claras para combinar las oraciones en el párrafo. Por lo general se nos advierte que debe haber cierto tipo de unidad o coherencia en las oraciones que forman el párrafo, a menudo en relación con el tema. Pero esto no es fácil de ver en un terreno puramente estructural.

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Hay, por otra parte, ciertas combinaciones de oraciones, proposiciones o aseveraciones que efectivamente poseen una evidente unidad. A una de estas combinaciones se les denomina argumento. Un argumento puede definirse como una serie de aseveraciones (oraciones, proposiciones), sea dentro de una oración más amplia o dentro de un grupo de oraciones gramaticalmente diferenciadas, que individuamente o en conjunto dicen “apoyar” o dar “prueba de” de otra aseveración. La aseveración que resulta apoyada, demostrada o probada se denomina conclusión. Hay una sola conclusión para cada argumento. Pero puede haber toda una serie de aseveraciones de apoyo. Las aseveraciones que brindan apoyo, demostración o prueba se denominan premisas.

La clave para reconocer un argumento está en la conclusión: a una conclusión, corresponde unos argumentos. Cabe advertir, asimismo, que los términos “premisa” y “conclusión” son relativos: o sea que una misma aseveración puede ser tanto premisa en determinado argumento, conclusión de otro. Ello se debe a que puede haber toda una serie de argumentos entrelazados. (...) El paradigma clásico de un argumento es: Premisa 1:

Todos los hombres son mortales.

Premisa 2:

Sócrates es un hombre.

Conclusión: Sócrates es mortal.

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Por lo tanto, Argumentar es el arte de organizar razones de manera coherente, consistente y convincente. Es un juego del discurso que tiene tres actividades y una consecuencia, convencer o disuadir a un auditorio. Entonces, coherencia es establecer que es lo pertinente y el orden, quien argumenta demuestra que las contradicciones son aparentes. Por que argumentar es aclarar. La argumentación es una disciplina que estudia las técnicas que permiten convencer o persuadir a una o muchas personas sobre la tesis de un auditorio y que propone un orador. Argumentar es un juego que tiene tres actividades: 1- Quién argumenta organiza las razones. 2- Quien argumenta debe demostrar que no hay contradicciones y aclarar el problema. 3- ¡Quien argumenta debe convencer!. El discurso argumentativo está estructurado en cuatro categorías: • • • •

Planteamiento del problema: algo que se desea conocer y aún no se sabe. Formulación de la hipótesis: conjetura sobre un hecho. Respuesta tentativa o solución. Demostración de la hipótesis mediante argumentos. Refutación de la hipótesis.

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TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN2 “La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentar una tesis, es decir una idea que se quiere probar” Weston. P.13 El texto argumentativo tiene como propósito convencer o disuadir -a uno o varios interlocutores. Por eso, siempre debe estar bien escrito, es decir las ideas deben estar organizadas, ser coherentes de tal manera que el lector comparta su punto de vista. En tal sentido la teoría de la argumentación es el estudio de la técnica discursiva, es una disciplina descriptiva que nos enseña a argumentar en todas las disciplinas, a ser más críticos con nuestras ideas. La teoría de la argumentación concibe el discurso como un instrumento de persuasión, de sustentación. La argumentación no es simple seducción o sugestión, ella es esencialmente probatoria por medio de razones.

Cómo se organiza una argumentación

•

La exposición de la tesis debe ser clara y breve.

•

Cuerpo de argumentación contiene las razones que apoyan la tesis.

•

Conclusión consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.

•

Tener claro el propósito y la intención.

Gómez, Adolfo León. Teoría de la argumentación. Editorial alego, 2001.

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EJERCICIO DE APLICACIÓN ESTRATEGIA: IDENTIFICAR TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN Lea atentamente y ubique la tesis, argumentos y la conclusión del texto.

“Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad. Por lo tanto, ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor de represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. La libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deje vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su “semana corta” y las escuálidas perspectivas de disipar su tiempo “libre”. El mayor riesgo que corre hoy las libertades que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno”. La libertad Michele Abbate

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Competencia argumentativa Consiste en manifestar las razones y pruebas para la defensa de una tesis, opiniones, concepciones o comportamientos. La argumentación es un discurso dedicado a cambiar las creencias, actitudes o actuaciones del receptor. Podemos encontrarla tanto en el discurso oral como en el escrito: debates, artículos ensayos, etc.

Los escritos argumentativos presentan ideas para persuadir, convencer, influir (o disentir) en las convicciones y creencias de un receptor. También son discursos argumentativos el discurso político, jurídico, religioso, artículos periodísticos y ensayos.

Debido al auge de la argumentación en la segunda mitad del siglo XX, lo mismo que su complejidad y extensión, se presentan varias escuelas en su estudio: “La nueva retórica” de Perelman y Olbrechts-Tyteca, “La argumentación en la lengua” de Ducrot y Ascombre y la argumentación como “interacción discursiva” en la que se ubican George Vignaux, J.B Grize, Miéville y J.M. Borel y otros pensadores de la escuela francesa de análisis del discurso.

La nueva retórica Perelman explica en “El imperio de la retórica” (1997) que su propósito es el rescate de la antigua retórica, (Aristóteles) para diferenciarla de la retórica clásica que redujo la retórica aristotélica al estudio de las figuras literarias. El propósito de la nueva retórica es volver al sentido primigenio que tuvo en la época de Aristóteles. Según este pensador griego la retórica cubre tres campos: •

Teoría de la argumentación

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•

Teoría de la elocuencia

•

Teoría de la composición del discurso

Técnica de la argumentación Las técnicas discursivas que permiten convencer, persuadir o disuadir a una o muchas personas sobre una tesis que propone el orador (Peralman y Olbrechts-Tyteca)se les denomina teoría de la argumentación.Es una disciplina a demás de reflexiva, normativa porque nos enseña los mecanismos de la argumentación; descriptiva porque permite desglosar los diversos tipos de argumentos. Aristóteles, en El organon, distingue dos tipos de razonamientos: 1. Los razonamientos analíticos, utilizados por la lógica formal. Los juicios analíticos parten de premisas indiscutiblemente verdaderas y conducen -gracias a inferencias válidas- a conclusiones necesariamente verdaderas. Son útiles en la lógica formal y las ciencias de la naturaleza.

2. los razonamientos dialécticos y retóricos. Los que intentan establecer acuerdos cuando hay controversia. Estos no tienen como propósito establecer demostraciones científicas, sino a guiar deliberaciones y

controversias, y su principal objetivo es persuadir y convencer por medio del discurso, criticar tesis opuestas y defender las propias mediante argumentos más o menos sólidos; Son empleados en las ciencias discursivas o humanas, la filosofía, el derecho, la política, la sociología, etc. El razonamiento jurídico es un razonamiento retórico y dialéctico. Por eso, no busca demostraciones científicas, sino guiar deliberaciones y controversias. En las ciencias exactas se busca convencer, en las ciencias humanas persuadir.

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Los conectores En los discursos de estructura argumentativa se utilizan enlaces como conjunciones: pues, puesto que, por eso, por lo tanto, por consiguiente. Las relaciones entre conectores y la argumentación son muy conocidas. Tradicionalmente, el conector “porque” se utiliza para introducir argumentos, “luego”, “entonces” y “en consecuencia” se utilizan como introductores de conclusiones. También se usan adverbios: naturalmente, evidentemente, seguramente, etc.; Elementos lingüísticos que expresan secuencia en primer lugar, en segundo lugar, por último, primero, enseguida, finalmente.

¿De qué habla el discurso argumentativo? En primer lugar habla de objetos, actitudes de opiniones y comportamientos. Los objetos constituyen un existente de referencia exterior al discurso. Las actitudes u opiniones corresponden a normas establecidas por una institución social bajo la forma de valores o verdades admitidas u opiniones cuestionadas que dan base a debates y controversias lo que se conoce en sociología y en política como corriente de opinión. En tercer lugar tenemos los comportamientos ya sean generales o ligados a situaciones precisas. Estos comportamientos expresan relaciones entre individuos o grupos con normas sociales precedentes.

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LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN3 P.14 Argumento es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una conclusión. En este sentido el argumento es un medio para indagar, en tal sentido para escribir un buen ensayo hay que argumentar. El primer paso para construir argumentos es preguntarse ¿Qué pretendo demostrar? ¿Cuál es mi tesis?. Recuerde que la tesis es una aseveración que ha sido argumentada.

Usualmente, los argumentos se escriben después de haber expuesto la tesis, pero también es posible enunciar primero las premisas y al final la tesis. En este último caso parta de premisas fiables, use un lenguaje concreto, específico y en todos los casos evite un lenguaje emotivo, términos inconsistentes y, un único significado para cada término empleado en el texto.

Un ensayo basado en argumentos es una elaboración de una serie de argumentos basados entre sí, en el que el proceso del pensar conduce a una conclusión . comience su escrito que quiere probar. Luego explique. ¿Por qué? es importante su propuesta. Si formula una respuesta conjeturar está formulando una hipótesis. Una vez ubicado los problemas argumente las distintas alternativas de solución. Si formula una propuesta o afirmación

Weaton Anthony. Las claves de la argumentación. Editorial Ariel, 2001

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definitiva usted está formulando una tesis. Si su objetivo es, simplemente, evaluar algunos de los argumentos a favor o en contra de una determinada afirmación o propuesta aclare que es lo que está buscando.

Para producir ensayos basados en argumentos es preciso tener en cuenta las siguientes recomendaciones: ✸Aprender a pensar por sí mismo, a formar tus propias opiniones de manera clara y responsable. ✸Exprese argumentos que den razones y pruebas en forma clara y contundente. ✸No utilice falacias, es decir errores en su argumentación. ✸Presente sus ideas en forma coherente y consistente. ✸Use un lenguaje concreto, específico y definido. ✸Evite utilizar un lenguaje emotivo e inconsistente. ✸Distinga entre las premisas y la conclusión.

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RESUMEN

CARACTERÍSTICAS El resumen es un texto que debe presentar las siguientes características:

Fidelidad: presentar las ideas del autor tal como éste las expresa, sin tergiversarlas.

Objetividad: Expresar las ideas como aparecen en el texto, sin ninguna interpretación personal.

Complejo: contener todas las ideas básicas.

Coherente: presentar las ideas interrelacionadas por medio de elementos de cohesión o de signos de puntuación.

Original: Escribirlo con el estilo propio del autor del resumen, sin influencias del estilo del autor del texto.

Breve: si el resumen es la reducción de un texto, obviamente, debe ser un texto de menor extensión que el texto original.

Correcto: como todo tipo de texto escrito, éste debe estar redactado atendiendo a las normas básicas de sintaxis, morfología y ortografía.

Abstrac: resumen traducido al ingles

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RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN •

Realizar una lectura comprensiva del texto

•

Descubrir la estructura semántica del texto leído (tema, subtema, proposiciones, temáticas o ideas básicas).

•

Omitir la información complementaria

•

Eliminar la forma de diálogo, cuando ésta aparece en el texto y convertirla en una narración breve que exprese la acción de las situaciones claves o situaciones núcleos.

•

Exprese sólo una vez las situaciones que aparezcan repetidas en el texto que se va a resumir.

•

Elaborar la redacción del texto con lenguaje informativo: con predominio de sustantivos y verbos para expresar objetos, eventos y acciones eliminando el uso de adjetivos innecesarios o de adornos literarios.

•

Para escribir un abstrac o resumen es necesario utilizar de entrada una introducción, después el cuerpo del documento, la conclusión, referencias bibliográficas.

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LA RESEÑA

CONCEPTO Es un texto escrito que contiene el resumen y el comentario realizado sobre un libro u otro texto que se haya publicado, o sobre un hecho cultural. Este tipo de texto debe contener información sobre las ideas esenciales y los aspectos interesantes y útiles de la obra reseñada.

En la reseña participan las estructuras enunciativa y argumentativa puesto que con ella se informa y se convence sobre los méritos o fallas del texto reseñado.

ETAPAS PARA SU ELABORACIÓN •

Lectura analítica y comprensiva de la obra que se va a reseñar. Para ello descubrimos la estructura semántica del texto leído (tema, subtema, proposiciones temáticas y conceptos básicos).

•

Organización jerárquica de las ideas esenciales, contenidas en el texto leído.

•

Redacción de un texto corto que está integrado por las siguientes categorías:

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Encabezamiento. Constituido por la ficha bibliográfica de la obra que será reseñada: Nombre del autor Título de la obra Ciudad Casa editora Fecha. El encabezamiento y reseña de obras teatrales está compuesto de los datos de: Dirección de la obra Actores que trabajan en ella.

Presentación de la obra. En esta parte se informa: ¿Qué clase de obra es? ¿En qué partes está dividida? ¿Cuáles han sido las formas de elaboración? (orden cronológico, descripción, deducción, inducción, etc.). Generalmente, se encabeza con datos de presentación del autor del texto.

Resumen de las partes esenciales del texto. (contenido de los distintos capítulos o diferentes partes del escrito).

Valoración del texto reseñado, atendiendo a su contenido y a la forma como está expresado. En esta parte se debe resaltar el valor de la obra y sus aportes a la ciencia, a la técnica o al arte.

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Autor de la obra.

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•

Utilidad de la reseña: estos textos son útiles para posibles lectores de obras o para espectadores potenciales (cuando se trata de obras de teatro), puesto que orienta sobre el contenido y la importancia del texto reseñado y despierta el interés en su lectura o en su presentación, impulsando a obtener un conocimiento más completo sobre aquello que se ha reseñado.

CARACTERÍSTICAS Presentación breve; comentario que engloba el contenido general de una obra. Juega con el tiempo en retrospecciones, ligada a la naturaleza del texto. Construye y destruye estados de opinión éticos y estéticos. Son conflictos o movimientos ideológicos, episodios institucionales y circunstancias sociales. Pertenecen al plano del discurso. Las citas son tomadas del material reseñado para reforzar estados de opinión. Es una apreciación subjetiva acerca de materiales escritos o plásticos. Tiene dimensión analítico-crítica espacializada. Depende exclusivamente del texto.

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RELATORIA4

CONCEPTO Es un seguimiento que se hace de un texto, es una composición que resulta de la lectura crítica, sea este un texto, libro, artículo, noticia o tema en general.

Se debe partir de la captación intelectual de las ideas relevantes del contenido y tomar posición frente a ciertas aseveraciones consignadas en este, y finalmente contextualizar elaborando otro texto en la que se configura una nueva problemática. Este escrito se denomina META - Texto en el cual se aborda la misma temática pero desde otro contexto desde otro referente, otra situación.

La lectura comprensiva e interpretativa es la base de la elaboración de una relatoría , cuyos objetivos son producir otro texto en el que se sustenta o se refuta el planteamiento del autor, desarrollar el pensamiento crítico y habilidad comunicativa.

GUÍA PARA ELABORAR RELATORIAS Realizo prelecturas y señalo qué me sugiere el título (subtítulo). 4

Arboleda Julio César. Instrumentos de Lecto-Escritura, 1997.

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Subrayo en el texto la palabra, frases o preposiciones que considero importantes (destacando las ideas sustantivas o relevantes). Establezco distinción entre ideas principales y secundarias; coloco en las márgenes asteriscos donde encuentro ideas relevantes. Elaboro un esquema forma sinóptica de las ideas del autor para así captar la estructura del mensaje. Argumento (contra-argumento) o sustento las ideas relevantes. Escriba su propio texto –mínimo cinco cuartillas- en el que exprese sus juicios de valor en referencia al texto o documento clave de la relatoría.

ETAPAS PARA SU ELABORACIÓN •

Introducción: argumenta el propósito de la relatoria y los puntos que vas a desarrollar.

•

Objetivos: Establece las pautas del trabajo, se predican verbos en infinitivos. Enuncie los objetivos de la relatoría.

•

Ideas Sustantivas: transcribo las ideas relevantes (en forma de cita o paráfrasis).

•

Cuerpo del trabajo: Aquí debe expresar adhesión o de oposición frente a las proposiciones del texto. Elabore un artículo, coherente, cohesivo, reflexivo y pertinente sobre una de las temáticas del texto base de la relatoría.

•

Conclusión: es este punto representa la visión general del texto y las conclusiones a las que usted llegó.

•

Bibliografía : apellido, autor, nombre del texto, editorial, ciudad, año.

•

Anexos: cuadro sinóptico, gráfico, etc.

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ENTREVISTA

CONCEPTO La palabra entrevista es un compuesto de "entre" y "vista"; es el acto de verse dos sujetos uno al otro, de interactuar, no consiste en una mera charla, sino en una transacción mental y muchas veces también emotiva entre personas que revisten roles bien definidos: el entrevistador y el entrevistado. Es siempre una situación social, y es por lo general una situación que pone en juego complejos dinamismos psicológicos de ambas partes.

ELEMENTOS DE LA ENTREVISTA El Entrevistado: Es el protagonista número 1; la fuente de los datos buscados, la persona de quien se quiere recabar la información y la que ha de expresarse para que la entrevista cumpla su cometido, más que objeto es el sujeto de la entrevista. El Entrevistador: podrá parecer como el agente más importante, por que muchas veces es el que diseña, programa y concierta la entrevista. Pero es un mero catalizador, con el cometido de hacer aflorar dicha información.

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El Tema: la entrevista es una actividad intencional, perfectamente ubicada en un área de la vida personal, institucional y social; se diseña para tratar un punto particular y valioso. No hay entrevista si no hay un asunto "acerca de qué". Lo Objetivos: son el "para qué" de la entrevista. Los objetivos son al tema de la entrevista la habilidad del entrevistador en manifestar la acertada relación y trabazón entre el tema y los objetivos de tal modo que todo lo que se hable y se haga durante la entrevista vaya encaminado al logro de los objetivos. El Lenguaje: si bien una entrevista no es lo mismo que un diálogo cualquiera, se ubica dentro del género "diálogo" como una especie particular y exige de cada una de las partes los consabidos procesos de codificación, que a su vez pueden involucrar muchos tipos de lenguajes, tantos verbales como no verbales.

CARACTERÍSTICAS •

Netamente sincrónica. Privilegia el "aquí" y el "ahora".

•

Tiene protagonistas de "carne y hueso" que pertenecen a la historia. De carácter independiente.

•

Puede ser retrospectiva o prospectiva.

•

El entrevistador o el entrevistado crean y cuestionan estados de opinión.

•

Las citas son tomadas por el entrevistador o el entrevistado para reforzar estado de opinión.

•

Privilegio el diálogo abierto.

•

Depende del vinculo afectivo entre entrevistador y entrevistado.

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ENSAYO

CONCEPTO

P.15 Es un texto escrito, argumentado, generalmente breve, que expone, analiza o comenta una interpretación personal, sobre un determinado tema: histórico, filosófico, científico, literario, etc. En él predomina lo personal y subjetivo: el punto de vista del autor.

Es el género argumentativo más empleado en el campo de las ciencias sociales y humanas, especialmente porque permite vehículizar conceptos, proposiciones y categorías científicas. Es un medio para el ejercicio y desarrollo del pensamiento, porque para ensayar hay que reflexionar y razonar con todo el cerebro.

El término ensayo proviene del latín exagium, que significa pensar, medir, poner en la balanza, experimentar, probar. En su condición de género literario se le define como escrito o composición en prosa.

CARACTERÍSTICAS Variedad temática.

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Brevedad. Estructura libre (a excepción del ensayo argumentativo, los demás no requieren mucho rigor sistemático). Relativa profundidad en el tratamiento del tema Estilo cuidadoso y elegante. Amenidad en la exposición. Argumenta una tesis. Fundamentalmente es reflexivo.

ETAPAS PARA SU ELABORACIÓN ♦ Selección y delimitación de un tema ♦ Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos e inventariar sus partes. ♦ Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar. ♦ Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de la estructura semántica del ensayo. ♦ Redacción del texto, utilizando un estilo personal.

CLASIFICACIÓN Atendiendo al punto de vista del autor, a la estructura, al contenido y a su intención comunicativa, los ensayos pueden clasificarse en los siguientes grupos:

Ensayo digresivo o de exposición de ideas: su objetivo es el de exponer ideas sobre un tema determinado; hacer una divagación interesante sobre él. Su estructura es enunciativa pero muy libre, puesto que no posee partes fijas. Para su elaboración se exige un tema básico, se realiza una asociación libre de ideas relacionadas

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con él; se hace un plan esquemático y luego se redacta en un estilo muy personal.

Ensayo Crítico: en él se analiza y valora cualquier idea, obra o actividad humana. Tiene mucha variedad temática (medicina, historia, ciencias exactas. Literatura, etc.).

Ensayo Poético: es un poema en prosa; en él lo poético predomina sobre lo conceptual. Se caracteriza porque expresa, en grado máximo, la sensibilidad del autor, por la belleza de las ideas que expone y por el lenguaje literario que usa para expresarlas.

Ensayo Argumentativo: Su objetivo es defender una tesis y lograr que el lector se adhiera a ella. Exige un gran rigor de pensamiento lógico y una gran organización de sus partes. Para obtener su objetivo, debe utilizar un léxico preciso, alusiones directas, preguntas que creen expectativas frente a lo que se va a afirmar (preguntas retóricas) y citas textuales de autoridades en el tema, que respalden la opinión del autor del ensayo.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DEL ENSAYO Este tipo de ensayo, a diferencia de los demás, posee una estructura esquemática fija y está compuesto de las categorías propias del texto de estructura argumentativa. Sus partes son: Título del ensayo: Es el elemento identificador esencial del ensayo. Debe encerrar una síntesis de todo el texto, se recomienda que contenga los conceptos claves de todo el escrito. Por procedimiento debe ser lo último que se define una vez terminado

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el ensayo, porque él debe ajustarse al contenido y desarrollo del mismo. Introducción: es la primera parte del escrito en ella se anuncia y se señala la importancia, orientación, alcance, la tesis (opinión) o la hipótesis que se quiere demostrar. El objetivo es preparar mentalmente el ambiente y disponer al lector para el fin que él se propone. En la introducción se puede incluir: A-

Antecedentes: son las circunstancias que llevaron al autor a preocuparse del tema, como pueden ser su experiencia, dudas, preocupaciones, lecturas, investigaciones, noticias, etc. En los antecedentes se procede presentando: la ubicación del tema de investigación y una explicación conceptual sobre el mismo

B-

Justificación: se fundamenta en dos aspectos esenciales: 1Interés, novedad, originalidad, relevancia; 2-Utilidad, importancia de las soluciones.

C-

Objetivos: Ellos indican la finalidad o propósito que animaron la producción del ensayo.

D-

Motivación: expresa los sentimientos ocultos, velados del autor de ahí que la introducción debe plantearse aspectos como: Campo específico de conocimiento, alcance y limitaciones de lo planteado en el problema y debe concluir diciendo que es lo que se pretende plantear en el ensayo.

Desarrollo o contenido central: aquí se ordenan, lógicamente, las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema (subtemas, proposiciones temáticas), se enuncian objeciones, si existen, y se anexan citas, ejemplos y pruebas que sirvan para sustentar la tesis expuesta. Dicha secuencia puede estar

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constituida por anécdotas, datos históricos, noticias, principios, descripciones, etc., utilizando diferentes estilos que pueden ir de lo satírico a lo humorístico o lo retórico, dependiendo del tema. Conclusión: Constituye la parte final del ensayo. Ella debe ser un resultado lógico de acuerdo con las premisas de las cuales se partió. En ella, se retoma la tesis propuesta en la introducción y se demuestra su validez y se deben presentar recomendaciones, consecuencias o inferencias que se desprenden de la tesis. Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, Internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc. Las referencias bibliográficas llevan los siguientes datos:

LIBROS: Nombre del autor, empezando por los apellidos (coma) luego el nombre (punto). Nombre del texto (subrayado o en cursivas), nombre de la editorial, lugar y fecha de edición, los números de las páginas consultadas. REVISTAS: Nombre del articulista, empezando por los apellidos (coma) el nombre (punto) luego el nombre del artículo (en cursivas), el nombre de la revista (subrayado). Año, número, periodicidad, lugar de edición, fecha y página consultada.

INTERNET: escribir el nombre completo de la página web consultada, nunca escribir sólo el servidor utilizado para llegar a la página consultada.

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ENTREVISTAS: Nombre del entrevistado, lugar y fecha de la entrevista.

PUBLICACIONES OFICIALES: Nombre del organismo (INEGI, FONAPO, SEP, etcétera.) Nombre de la publicación, lugar de edición, fecha y páginas consultadas. RECUERDE: La bibliografía se escribe por orden alfabético de acuerdo al nombre de los autores o de los organismos cuando sea el caso.

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EL ENSAYO COMO MEDIO DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, no lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la actitud del escritor ante el mismo, el autor expone su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema. No olvide, que la función esencial del ensayo es la de servir de espacio para la argumentación. Argumentar es un acto comunicativo que supone necesariamente asumir una actitud de defensa de una tesis; tiene como tal convencer, disuadir o refutar a uno o varios interlocutores. De ahí que, la importancia de que todas las ideas –proposiciones- estén debidamente organizadas. De tal manera, que el receptor-lector- comparta con el autor punto por punto de las reflexiones del ensayo. El ensayo es un instrumento eficaz para la persuasión y no un simple instrumento de seducción o de sugestión como creen algunos, es decir un instrumento irracional para el engaño. Por eso quien ensaya debe utilizar los mejores argumentos, sólidos y serios. En ese sentido quien ensaya crea su propia ética discursiva. CARACTERÍSTICAS: •

El ensayo deriva del latín EXAGIUM: acto de pensar, examinar. Es un escrito para poner a prueba el entendimiento, para ejercitar el juicio crítico. Son libres reflexiones sobre un tema que no se pretende tratar a fondo ni en forma rigurosa.

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•

Es una de las formas más fecundas de producir conocimiento, su naturaleza es versátil, en él predomina la subjetividad (sentimientos, gustos, emociones, aversiones, etc.).

•

Cuando plantea preguntas, señala caminos sin formular soluciones. Es un estudio, una divagación, una meditación y tiene fronteras formales imprecisas por eso es sintético y de extensión relativamente libre.

•

En su ensayo trate sólo un tema. Evite ambigüedades, el tema debe estar perfectamente definido, así como las pretensiones del autor con su escrito, no utilice nociones generales. Un tema perfectamente definido, así como las pretensiones del autor determinan la calidad del ensayo.

•

El tema presentado en el ensayo debe ser de palpitante actualidad y relevancia para el debate, requiere de enorme dosis de creatividad – alto potencial heurístico y hermenéutico.

•

Presente las estrategias para resolver una problemática o interrogante, explique la importancia y sustente su propuesta a través de una hipótesis.

•

Dado que su contenido es variado, en él puede hablarse de cualquier tema: política, religión, ciencia, etc.

•

No sea dogmático: La intención del escrito debe ser clara y directa, el ensayista deberá evitar el uso de prejuicios, ser tolerante y estar abierto a cualquier posición diferente de la propia.

•

No sólo informe, sino que oriente a cualquier otro autor en los conocimientos de nuevos temas o de novedades o temas desconocidos, pero que usted domina, use un lenguaje accesible y que esté dirigido los lectores no solo a especialistas en el tema.

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•

Escriba en prosa y es decir con intención didáctica. El carácter vanguardista del ensayo hace que la prosa sea un asunto muy importante sin dejar aún lado su propósito central: debatir.

•

El ensayo debe estar redactado en forma sencilla, clara y concisa. Escriba entre líneas y sobre todo exprese en forma explícita aquello que es importante y que otros no dicen, resalte los conceptos que determinan la tesis.

•

Use un tono polémico: todo buen ensayo debe estar cargado de cierta vehemencia combativa. Pretende inquietar espíritus, cimbrar opiniones.

•

Rigor metodológico ajustado a la investigación, relevancia y pertinencia de la hipótesis.

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PASOS PARA ESCRIBIR ENSAYOS: Existen varios métodos para empezar a escribir ensayos, aquí te presentamos uno: 1. Selecciona un título: breve y muy significativo. 2. Reúne una muy buena documentación sobre el tema del ensayo. 3. Elabore un inventario de problemas que pretende resolver. 4. Formule una hipótesis o tesis según sea el caso. 5. Elabore una lluvia de proposiciones o argumentos fuertes. 6. Redacte un primer borrador teniendo en cuenta una estructura lógica. No olvide, los primeros párrafos son de introducción, luego desarrolle en forma ordenada cada una de sus premisas y finalmente, concluya. 7. Examine los errores y corrija antes de publicar. Escoge un tema que te agrade o llame tu atención, es importante que el tema seleccionado sea significativo, ya que deberás leer mucho e informarte en diversas fuentes sobre el mismo. Elegir el tema puede ser el paso más importante para el éxito de tu escrito, redactar un ensayo, es "ensayar" o practicar ideas propias sobre algo pero deberás fundamentar tus ideas en sucesos, textos, páginas de Internet, entrevistas, videos o cualquier material que textual o gráfico en el cual puedas apoyar tus propios razonamientos. Es importante tomar una postura ideológica con respecto del tema que desarrolles, ya sea que estés a favor o en contra, que tengas dudas o manifiestes inconformidad sobre algunos aspectos del tema; esa ideología debe permanecer en todo el desarrollo pues de lo contrario caerás en contradicciones que con frecuencia crean falta de credibilidad en lo que expones.

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Inventario de proposiciones principales que deseas desarrollar en el ensayo, la importancia de esta lista es que puede servirte de índice o guía que te permitirá dos cosas: primero, no perderte en el mundo de información que encuentres y seleccionar sólo aquella información que te sea útil y segundo, te facilita la continuidad del ensayo sin salirte del tema principal. Orden lógico en alguna forma, el más común de desarrollar es "ir de lo particular a lo general"; lo particular pertenece al mundo de los conceptos. Una vez que decidas el tema y las ideas que deseas manejar tendrás que explicar lo que significa el tema, lo que tu entiendes y lo que dicen algunos autores y mostrar las partes de que se compone explicando cada; después puedes desarrollar los subtemas partiendo de los más simples y elementales hasta los más generales que engloben el tema completo. Redacte un primer borrador, escribir un ensayo es un proceso muy elaborado, no debes desesperarte si las primeras ideas no fluyen en tu mente. Lo recomendable es ir escribiendo lo que se te venga a la mente de los subtemas que has seleccionado. Los párrafos deberán ser cortos, y cada uno tendrá una idea o la continuación de la anterior y dar pie a la siguiente. Después en una segunda fase, enriquecer esas ideas que has escrito, darles forma coherente y ordenada, quizá sea necesario cambiar el orden de los párrafos para facilitar la comprensión del lector. Es una buena idea pedirle a alguna persona (amigo, profesor, vecino, incluso a tus padres) que lean tu primer ensayo y opinen sobre él, que te digan si se entiende lo que quieres decir. También es recomendable escribir un primer avance y dejarlo unos días (no muchos porque luego lo olvidas) dos o tres días está bien, y volverlo a leer con una actitud crítica y proceder a corregir, enriquecer, aclarar suprimir algunas ideas. Recuerda: ningún ensayo se escribe a la primera vez y queda bien, hay que revisarlo, corregirlo, cambiar algunas ideas o palabras y ten muy en cuenta la ORTOGRAFÍA.

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Examina los errores que contenga y corrígelos, todos nos equivocamos, y todo trabajo escrito es perfectible. Corrígelo antes de publicar, tanta corrección te parecerá exagerado pero es necesario hacerlo, cuando decidas que ya está listo, lee tu ensayo en voz alta, como si lo estuvieras leyendo en público, párate solo frente al espejo y lee también puedes pedirle a alguien que te escuche, si entiendes lo que lees (las ideas y su intención) y los que te escuchan lo entienden también, entonces ¡ya está listo! ¡No te apropies de ideas ajenas! Cita a pie de página. Es importante que si usas ideas de otras personas que has investigado o que has recuperado en entrevistas, des el crédito al que las dijo y no te apropies de ellas, cita a pie de página la fuente de la información. Citas de un texto (libro) Debes escribir a pie de página el nombre del autor (iniciando con el primer apellido y después de una coma, escribir el nombre; el título de la obra subrayado y la página en donde lo leíste. Citas de una revista o periódico Debes escribir el nombre del articulista (empezando con los apellidos y después de coma, el nombre); el título del artículo en cursivas (punto), el título de la revista o periódico (subrayado) y la página. Citas de entrevista Estas citas se pueden incluir en el texto mencionando al entrevistado y luego comentando sus ideas. También se puede citar a pie de página en donde deberás escribir el nombre de entrevistado.

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Retórica y argumentación. “Estaban dos querellantes en disputa. Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo, decidieron acudir donde los jueces; he aquí que, la situación se ve sustancialmente modificada; ya no importa quién tiene la razón, los jueces se la otorgaran al que mejor argumente”. Diálogos: Georgias - Platón Perelman filósofo, jurista polaco-belga, nació en Varsovia en 1912 y murió el 22 de enero de 1984. Fue testigo ocular de las dos grandes guerras mundiales que sacudieron a la Humanidad a comienzos y mitad del siglo XX. A pesar de haber sufrido en carne propia la persecución nazi, a los 28 años se dedica a la filosofía analítica, y con la colaboración de la filosofa Olbrechts-Tyteca emprende varios proyectos de investigación1, todos encaminados a la elaboración de una lógica de los juicios de valor. Situación que los lleva a realizar una lectura con detenimiento de Aristóteles –creador de la lógica formal- a través del Organon, y un riguroso estudio filosófico de las obras de Platón, Agustín, Thomas de Aquino, Descartes, Locke, Hume, Kant y Bertrán Russell.

Perelman explica en El imperio retórico1, que su propósito es rescatar la antigua retórica, la de los griegos para diferenciarla de la retórica clásica que redujo la retórica aristotélica al formalismo del estudio de las figuras literarias, a

Investigando en diferentes fuentes los procedimientos a través de los cuales los hombres valoran la realidad, descubren la retórica como arte de persuadir y de convencer en el mundo antiguo. Hecho que los lleva a indagar sobre las concepciones clásicas de la retórica y la dialéctica en Platón y Aristóteles. 1

PERELMAN, Chaïm. El Imperio Retórico. Editorial Norma. Traducción de Adolfo León Gómez. 1997.

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aspectos preceptivos para adornar el discurso utilizando giros que convierten la retórica en simple teoría de la composición. Su objetivo por lo tanto es volver al sentido primigenio que tuvo en la antigüedad: arte de disuadir y / o persuadir con razones.

Son las nuevas circunstancias políticas y sociales del siglo XX, como la ampliación de la democracia, la comunicación , la información dentro del nuevo proceso de globalización de la sociedad capitalista la que genera la necesidad histórica de reivindicar la retórica antigua, el arte de persuadir y de convencer. Los nuevos acuerdos requieren de argumentos sólidos de parte de los líderes y no simples halagos como ocurría con los sofistas del mundo antiguo.

La retórica aristotélica, con el paso del tiempo, se la tergiversó, hasta convertirla en simple teoría de la composición del discurso, se la redujo a ornamentos del lenguaje, que va predominar en la edad media, moderna y primera mitad del siglo XX. Es contra toda esta concepción, que se levanta Perelaman y presenta su Nueva Retórica, que aparece sistematizada en El tratado de la Argumentación2 o nueva retórica (1958), obra que recoge la teoría de Aristóteles, los aportes de Platón y de los sofistas. Esta nueva retórica considera que no todos los discursos son argumentativos. Los discursos pueden o no enfatizar la argumentación, la decisión responderá a lo que decida el orador para desarrollar su argumentación. Por el contrario, en el discurso científico predomina el rigor lógico de la demostración antes que la persuasión.

Leyendo a Aristóteles en el Organon, Perelman, distingue tres campos de la teoría de la lógica del discurso: teoría de la argumentación, teoría de la

Perelman y Olbrechts. Tratado de la Argumentación, Madrid, Gredos.

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elocuencia y teoría de la composición. También distingue, dos tipos de razonamientos: analíticos, utilizados en la lógica formal y los dialécticos, que tratan de establecer acuerdos sobre los valores que son objeto de controversia. Con referencia en lo anterior, Perelman reivindica la importancia de la razonabilidad en la toma de decisiones y explica que las leyes de la retórica y de la dialéctica son universales.

Perelman y la señora Olbrechts-Tyteca retoman la definición de Aristóteles, que admite que los juicios analíticos parten de premisas indiscutiblemente verdaderas que concluyen o conducen a inferencias validas. Por eso, estos juicios son de utilidad en la lógica formal y las ciencias de la naturaleza.

Por el contrario, los razonamientos dialécticos4, no se dirigen a establecer demostración alguna desde el punto de vista científico, sino guiar las deliberaciones y controversias, porque su principal objetivo es persuadir, disuadir, convencer, mediante el uso del discurso o criticar tesis opuestas, al tiempo que se defienden las propias por medio de razones validas para el interlocutor.

Tanto Perelman como Olbrechts- Tyteca, reconocen que los razonamientos dialécticos tratan de establecer acuerdos sobre asuntos que suscitan polémica. La verdad es intersubjetiva se construye a través de la acción comunicativa y se la otorgará al que mejor argumente como señalan los diálogos de Platón. La conclusión es que este razonamiento –dialéctico- es de enorme utilidad en la vida cotidiana y en las ciencias sociales.

Dialéctica es el proceso ontológico y lógico resultante de la contradicción. En la oratoria puede representar el conjunto de preguntas y respuestas que conducen a una verdad o una definición.

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Las ciencias exactas se sustentan en la demostración, las humanas tienen como propósito esencial persuadir. Por eso la demostración se dirige a un auditorio universal, mientras que la persuasión a auditorios particulares. Por supuesto, uno no puede pretender convencer por vía discursiva a todo el mundo, pero si se puede lograr la adhesión o acuerdos sobre temas particulares que son por naturaleza discutible.

Las ciencias exactas señala Aristóteles, exigen definiciones precisas debidamente demostradas por los hechos. Son formulaciones axiomáticas ajustadas con rigor a la lógica matemática. Las humanas se conforman con probabilidades, se bastan con argumentos, los que obviamente, están sujetos a la crítica de validación distinta a los de verificación empírica.

Podríamos decir entonces, que Perelman y Olbrechts-Tyteca establecen claras diferencias entre argumentar y demostrar, dos verbos, no son sinónimos y mucho menos el uno inclusor del otro. La demostración es un medio de prueba que se utiliza para establecer la verdad en las ciencias exactas. La argumentación en cambio es una acción dialógica que permite la adhesión a la tesis que se propone mediante razones validas.

La argumentación es razonamiento, inferencia y esencialmente el propósito es convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes, acciones, decisiones de un interlocutor. Ella fue cultivada en la antigüedad por los griegos, siendo los Sofistas sus más grandes exponentes, aunque su error fue su desprecio por la verdad. De ahí las críticas de Sócrates, Platón y Aristóteles.

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La tesis global de Perelman sostiene que el hombre tiene la capacidad de conocer discusivamente “La razón es esencialmente práctica y la razón teórica no es sino el límite de la razón práctica5”.

Es importante precisar en este escrito, gracias al profesor Adolfo León Gómez, máxima autoridad en los estudios perelmanianos en el mundo hispánico, autor de varias publicaciones sobre filosofía del lenguaje y del libro Seis conferencias sobre la Teoría de la Argumentación6, cuyo objetivo fundamental según lo expuesto por el propio autor, es servir de introducción al pensamiento de Perelman – El Imperio Retórico- y familiarizar a los neófitos en el tema con la Teoría de la Argumentación. Ensayo, que destaca las relaciones de la teoría de la argumentación con la retórica antigua; la lógica, la teoría de los actos lingüísticos y la filosofía.

Hoy son incontables los intelectuales que estudian todo lo relacionado sobre los tipos de argumentos analizados por los creadores de la teoría de la argumentación, realizan grandes esfuerzos por definir y concretar la teoría de la argumentación como una disciplina que estudia las técnicas discursivas que permiten lograr o acrecentar la adhesión a las tesis que se propone el orador. En síntesis, la Nueva Retórica surgió de la preocupación por la búsqueda de una lógica de los juicios de valor, iniciada en 1947. Pero Perelman llega a una conclusión inesperada, que no había una lógica específica de los juicios sino que todos los campos donde existe la ley de la contradicción se discute, se delibera recurriendo a técnicas de la argumentación.

PERELAM. El mundo de la razón práctica, página 7. Editorial Univalle, 1991. GÓMEZ, Adolfo León. Seis conferencias sobre Teoría de la Argumentación. Alego Editores. Cali. 2000. 6

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Adolfo León citando a Perelman propone, que a la hora de argumentar hay que tener presente que “La misión del filósofo, es la de ser vocero de la razón, ser defensor de los valores universales supuestamente válidos para todos los hombres” y que persuadir a alguien es convencerlo de que nuestra opinión es mejor que la suya y por lo tanto debe emplazarla. En sus escritos recomienda:

La teoría de la argumentación se construye en un ambiente filosófico. La filosofía es un intento racional -aunque no científico-, por resolver problemas inmaduros. Es decir, problemas para los cuales no existe un método estándar reconocido por una comunidad de especialistas. La argumentación es un intento por producir determinados efectos en el público, en la audiencia o en un auditorio. Para que la teoría de la argumentación sea teoría razonablemente aceptada, requiere definir un concepto clave, que es el concepto de fuerza de un argumento o fuerza de una argumentación. La teoría de la argumentación, nos pide “tratar a todos los seres de la misma categoría, de manera semejante”. La primacía de la razón práctica, por encima de la razón instrumental. Los argumentos se deben expresar mediante proposiciones. La argumentación se formula en lenguaje de la lógica informal, la demostración lógica fundamentalmente en el lenguaje de la formalidad científica. La argumentación conduce a acuerdos, la lógica a la verdad irrefutable a través de pruebas demostrativas.

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LA CRÓNICA

CONCEPTO P.17 Es un escrito narrativo cuyo hilo conductor es el tiempo (Kronos) lineal, consecutivo, sincrónico. Tiene protagonistas de “carne y hueso” que pertenecen a la historia. Siempre es retrospectiva, nunca prospectiva.

ESTRUCTURA La crónica es fundamentalmente descriptiva y narrativa, es una página histórica contextualizada y sometida a la prueba de la verdad. Ella puede versar sobre los conflictos, los movimientos ideológicos, los episodios institucionales, las circunstancias sociales es decir todo lo que este sometido a la acción del tiempo.

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RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN ✸ Utilice un lenguaje informativo y valorativo. ✸ Sea directo y llano, esencialmente objetivo, pero con enfoque personal. ✸ Utilice un resumen de entrada para captar la atención. ✸Haga cuerpo pluripidamidal, que narre la acción que motiva la crónica. ✸Construya una conclusión.

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ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN DE ENSAYO

DESCRIPCIÓN

Leer bien un texto y luego imitar su estructura

POR IMITACIÓN

construyendo dos textos, uno por sinonimia y otro por antonimia.

Siguiendo un esquema dialéctico sustente una tesis y

POR

en forma paralela argumente una antítesis susceptible

CONTRADICCIÓN

de ser demostrada hasta culminar con una síntesis. Escriba una frase que debe repetir cada que empiece

POR FRASE CLAVE el párrafo y luego argumente (...porque...), o derive (...entonces...) según sea el caso.

Dada una proposición temática, la cual debe repetir y

POR PROPOSICIÓN argumentar en forma permanente construir un texto TEMÁTICA

que sustente otra proposición mayor.

Dada una proposición tesis que sea verdadera y

POR DEDUCCIÓN

evidente de demostrar argumentar con hechos, ejemplos, cifras y datos que confirmen la premisa mayor.

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Partiendo de hechos concretos sustentar una

POR INDUCCIÓN

hipótesis.

Proyecto

DESCRIPCIÓN

ENSAYO INTERROGANTES ¿Quién leerá el texto? ¿Qué se quiere conseguir? ¿Qué se sabe del tema? ¿Cómo se deben presentar las ideas?

IDEAS

GENERAR

ANALIZAR

PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVER ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la hipótesis? ¿Cuáles son los argumentos que sustentan la hipótesis? ¿Qué se quiere probar o demostrar?

ORGANIZAR LAS IDEAS ● Torbellino de ideas ● Lluvia de proposiciones ● Formular interrogante ● Responder interrogante ● Diseñar diagrama

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REDACCIÓN ● Construir Título ● Diseñar capítulos ● Redactar el proyecto

RESLTADO

VALORACIÓN

REVISIÓN TÉCNICA ● Gramatical ● Semántica ● Estilo

VALORACIÓN FINAL ●Primera lectura crítica ●Segunda lectura en profundidad

●Lectura y aprobación del ensayo RESULTADO Y OBSERVACIONES

TALLER # 5 MI PRIMER PININO 1. Nombre del proyecto TITULO 2. Área de la ciencia, tecnología, del arte o de la filosofía. TEMA

3. Identifique el problema que se pretende resolver. PROBLEMA

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4. Identifique los beneficios y gratificaciones que se pueden OBJETIVOS

alcanzar con el texto.

5. Idea mayor o hipótesis que se argumenta o sustenta en TESIS

el escrito.

6. Cuerpo de proposiciones arguméntales que defienden la ARGUMENTOS tesis.

7. Informes y valoraciones generales que ayudan aclarar el DESCRIPCIÓN propósito del escrito.

8. Expresa los alcances y resultados del proyecto. CONCLUSIÓN

¿Quién leerá el texto? ¿Qué se pretende con el escrito? ¿Cómo debe ser presentado?

¿Cuál es el contexto? ¿Cuál es el problema que se pretende resolver?

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Redacción,

construcción

frases,

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Nº 2

El ensayo como tipología discursiva requiere: P.1 CALIDAD: El tema debe estar perfectamente definido, así como las pretensiones del autor. P.2 RIGOR METODOLÓGICO: debe ser el resultado de una investigación P.3 RIGOR ARGUMENTAL: los planteamientos deben ser fundamentados. P.4 POTENCIA HEURÍSTICA: el tema debe ser de total actualidad y relevancia para el debate. P.5 ACTUALIZACIÓN BIBLIOGRAFICA: ellas determinan la frontera del conocimiento. P.6 ORIGINALIDAD: en todo ensayo encontramos dos tipos de información: la explícita que se refiere a lo expreso en forma literal y lo implícito u información omitida que puede ser deducida por el lector, es lo que se denomina inferencia

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PRODUCCIÓN DE LAS IDEAS

Como vehículo de expresión de inquietudes, conceptos e hipótesis.

Para aclarar teorías.

Para organizar la información, probar tesis o hipótesis.

Se selecciona el argumento que sostiene la tesis.

USO S Se buscan las categorías que reagrupen

CÓMO SE HACE

Es útil persua de conven

Estructura

ENSAYO

QUÉ ES

Usa tesis, juicio s.

VENT AJAS

Pone en evidencia nuestros conocimientos

Es breve

Ayuda a organizar las ideas en forma no lineal

ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN

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Tema_________________Título_______________Autor______ 1. Introducción En ella se presenta el tema, opinión o tesis que se desea defender o criticar en el texto. La idea principal debe en todos los casos ser sustentada y relacionada con el título, con el propósito de orientar al lector. En la introducción, también se predican los objetivos o el problema que se pretende resolver.

2. Desarrollo de la argumentación Una vez enunciada la idea principal en la introducción, se pasa a la sustentación de la misma, en tal sentido el lenguaje debe ser argumentativo, cargado de ejemplos, citas y demás elementos que permitan probar, sustentar, probar la tesis. En todos los casos hay que ser coherentes, consistentes y cohesivos.

3. Conclusión Utilizando una expresión de salida se debe retomar la tesis y demostrar su valides. La conclusión sirve para concretar y presentar los resultados de la investigación, en ella se dan recomendaciones y se procede a cerrar el ensayo.

4. Bibliografía y soporte documental La bibliografía o soporte documental contiene las referencias que sustentan el ensayo.

CUADRO AUTOEVALUADOR DE LECTURA

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FECHA ENERO

AUTOR

LIBRO

TESIS Y ABSTRACT

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

FORMATO PARA REVISIÓN TEXTUAL TÍTULO______________AUTO_________

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ADECUACIÓN

COHESIÓN

COHERENCIA

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¿Existe correspondencia entre el título, subtitulos y el contenido del ensayo

¿Los párrafos son claros, concretos, concisos y hay secuencia en todo el ensayo?

¿El ensayo logra el objetivo de disuadir o convencer según lo expuesto en la tesis?

¿hay coherencia entre la introducción, el desarrollo y la conclusión del ensayo? ¿La puntuación, la ortografía y los conceptos están bien utilizados?

¿Hay hilación temática?

¿Hay concordancia entre los términos utilizados y su significado contextual?

¿Hay un adecuado empleo de conectores y conjunciones?

¿La argumentación y la información son relevantes?

¿Está bien sustentada la tesis, el texto tiene citas, pie de página y soporte documental?

¿La tesis – o hipótesis – es original y hay un buen manejo ideomático?

¿El propósito global del escrito se cumple?

ENSAYO SOBRE UNA EXPERIENCIA VIVIDA

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1. Plantee un posible problema de vida o situación de necesidad

relacionado con sus actividades. 2. Diseñe estrategias para solucionarlo. 3. Justifico y presento argumentos.

1. ¿Cómo logré propiciar el goce por la lectura y el deseo por el conocimiento? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _1.1__Argumentación_________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __1.2___Subargumentación____________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

2. Desarrollo, contextualización y reflexión final

________________________________________________________________ ÁLVARO MINA PAZ 101 ________________________________________________________________

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