Proyecto Educativo de Centro by amadordelosrios

Proyecto Educativo de Centro

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1.- INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 3 2.- SEÑAS DE IDENTIDAD ................................................................................ 4 2.1.- Nombre y datos identificativos del centro ............................................... 4 2.2.- Enseñanzas que imparte ........................................................................ 4 2.3.- Horario del centro ................................................................................... 5 2.4.- Contexto ................................................................................................. 6 2.4.1.- Histórico ........................................................................................... 6 2.4.2.- Actual ............................................................................................... 7 2.5.- Características físicas............................................................................. 7 3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ................................................................ 10 3.1.- Órganos de gobierno. ........................................................................... 10 3.1.1.- Órganos unipersonales .................................................................. 10 3.1.2.- Órganos colegiados ....................................................................... 10 3.1.3.- Órganos de Coordinación Docente ................................................ 10 3.2.- Recursos humanos ............................................................................... 10 3.2.1.- Personal docente ........................................................................... 10 3.2.2.- Personal no docente ...................................................................... 11 3.3.- Organización del Programa de Bilingüismo. ......................................... 11 3.3.1.- Funcionamiento y trabajo de los auxiliares de conversación ......... 12 3.4.- Organización de la tutorías y funcionamiento de las cotutorías. ........... 13 3.5.- Comunicación familias-centro............................................................... 14 3.6.- Acceso de las familias a los documentos del centro. ........................... 14 3.7.- Criterios de organización de los grupos de alumnado. ......................... 15 3.8.- Procedimiento de reclamación de notas. .............................................. 16 3.9.- Asociación de madres y padres de alumnos y alumnas (AMPA) ......... 18 3.9.1.- Objetivos ........................................................................................ 18 3.9.2.- Propuestas ..................................................................................... 18 3.10.- Participación en programas institucionales ......................................... 19 3.11.- Servicios complementarios ................................................................. 19 3.12.- Actividades Extraescolares................................................................. 20 4.- PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS ........................................................ 21 4.1.- Principios educativos ............................................................................ 21 4.2.- Fines educativos ................................................................................... 22 4.3.- Objetivos del centro .............................................................................. 23 4.4.- Convivencia Escolar ............................................................................. 23 4.5.- Principios metodológicos ...................................................................... 24 4.5.1.- Educación Infantil ........................................................................... 24 4.5.2.- Educación Primaria ........................................................................ 26 4.5.3.- Principios sobre la Práctica Docente.............................................. 27 5.- ANEXOS ..................................................................................................... 29 5.1.- Plan de Acción Tutorial ......................................................................... 29 5.2.- Reglamento de Régimen Interior .......................................................... 29 5.3.- Plan de Atención a la Diversidad .......................................................... 29 5.4.- Plan de Convivencia ............................................................................. 29 5.5.- Solicitud de Revisión de Calificación/Promoción .................................. 29

CONTENIDO

1.- INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo del CEIP Amador de los Ríos va dirigido a todas las personas que colaboran en la tarea educativa de este colegio: alumnado, claustro, profesionales de la orientación educativa,

familias, personal

subalterno y cuantos inciden de un modo u otro en el quehacer de la Escuela. En esta bella labor no actuamos como seres aislados, sino que formamos un equipo en el que cada uno desarrolla su función, se relaciona con los demás y depende de los otros. Y de la organización del trabajo y de la implicación personal de cada uno de los miembros de esta comunidad educativa depende el éxito de nuestra tarea. Por ello es fundamental marcarnos unas metas educativas, unos cauces de participación, de comunicación y de convivencia que nos guíen y nos unan para alcanzar un fin común. El presente documento ha sido actualizado según la normativa vigente y en él se ha implicado a toda la comunidad educativa teniendo presente que tanto el propio proceso de reflexión, diálogo y elaboración como el Proyecto final nos ayudan a mejorar nuestra tarea educativa en todos sus ámbitos. El CEIP Amador de los Ríos regirá sus decisiones y actuaciones por el presente Proyecto Educativo, con observancia y respeto a la Constitución y a la

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normativa vigente.

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2.- SEÑAS DE IDENTIDAD 2.1.- Nombre y datos identificativos del centro  Denominación: CEIP AMADOR DE LOS RÍOS  Titularidad: PÚBLICO  Dirección: Pº DEL MARQUÉS DE ZAFRA, 16  Localidad: MADRID  Código postal: 28028  Comunidad autónoma: MADRID  Teléfonos: 91.725.26.10  Fax: 91.726.18.91  Código del M.E.C: 28010412  Página web: www.educa.madrid.org/cp.amadordelosrios.madrid  Twitter: @adelosrios1933  Adscrito a los Institutos de Educación Secundaria BEATRIZ GALINDO y AVENIDA DE LOS TOREROS.  Atendido por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector SALAMANCA-RETIRO-CHAMARTÍN.

2.2.- Enseñanzas que imparte El CEIP Amador de los Ríos imparte las enseñanzas obligatorias correspondientes al segundo ciclo de la Educación Infantil y a toda la etapa de Educación Primaria (niveles de Primero a Sexto). Desde el curso 2006-2007 participa en el Programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid, por lo que algunas de las áreas, según dispone la normativa que regula dicho Programa, son impartidas en lengua

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inglesa en los niveles correspondientes.

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2.3.- Horario del centro La jornada lectiva del CEIP Amador de los Ríos es partida, de lunes a viernes, de 9.00 h. a 12.30 h. y de 14.30 h. a 16.00 h., con treinta minutos de recreo, entre las 11.15 h. y las 11.45 h. durante los meses de octubre a mayo, ambos inclusive. En los períodos de septiembre y junio la jornada escolar es continua, desarrollándose entre las 9.00 h. y las 13.00 h. El último día del primer trimestre, previo a las vacaciones de Navidad y bajo la aprobación del Consejo Escolar del centro, las clases finalizan a las 13.00 h., existiendo servicio de comedor hasta las 15.00 h. Existe servicio de comedor, que se presta de 12.30 h. a 14.30 h. de octubre a junio, y de 13.00 h. a 15.00 h., en septiembre y en junio. Se oferta, a través de la Junta Municipal, la posibilidad de ampliar la jornada, tanto por las mañanas, mediante el programa Los primeros del cole, de 7.30 h. a 9.00 h. como por la tarde con diversas actividades extraescolares, de 16.00 h. a 17.30 h. El Ayuntamiento de Madrid, a través de la Junta Municipal de Salamanca, ofrece actividades extraescolares hasta las 17.00 h. El horario de atención a padres/tutores legales de los alumnos por parte de tutores y maestros especialistas es los jueves de 12.30 h. a 13.30 h. previa petición de cita por escrito. En los meses de septiembre y junio dicha atención se prestará el mismo día de 13.00 h. a 14.00 h. El Equipo Directivo marcará anualmente su horario de atención a padres/tutores legales en función de las necesidades del centro e informará de ello a toda la comunidad educativa a principio de curso. La Sexta Hora (hora de exclusiva) de los docentes será en horario de mañana, de 12.30 h. a 13.30 h. En los meses de septiembre y junio la Sexta Hora se cumplirá en horario de 13.00 h. a 14.00 h.

guardería del AMPA, teniendo que afrontar el servicio del mismo.

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que no haya sido recogido por su familia será entregado al servicio de

A las 16.10 h., una vez finalizada la jornada escolar, aquel alumnado

2.4.- Contexto 2.4.1.- Histórico El 14 de abril de 1933 el presidente de la República, Niceto Alcalá Zamora y el del Gobierno, Manuel Azaña, junto a otras autoridades del momento, inauguraron siete grupos escolares como conmemoración del segundo aniversario de la proclamación de la misma. Una comitiva salió a las diez de la mañana de la recién inaugurada Escuela Normal y Museo Pedagógico (Paseo de la Castellana nº 61, hoy Centro Superior de Estudios de la Defensa Nacional) y se dirigió al Paseo del Marqués de Zafra donde, ante el Grupo Escolar Amador de los Ríos esperaban decenas de niños que agitaban cajitas de bombones, regalo sufragado por el Ayuntamiento de Madrid y por el Ministerio de Instrucción Pública. Después continuaría recorriendo las calles de Madrid hasta verse inaugurados seis colegios más. Este colegio debe su nombre al historiador, crítico literario y arqueólogo español José Amador de los Ríos y Serrano (Baena, 1818-Sevilla 1878). Destacó en la vida intelectual del siglo XIX, tanto por su extensa obra sobre historia de España, como por haber ocupado diversos cargos públicos. Fue miembro de la Real Academia de Historia y de Bellas Artes de San Fernando, catedrático y decano de la Facultad de Filosofía y Letras, Censor de Teatros, rector de la Universidad Central de Madrid (actual Universidad Complutense), Director del Museo Arqueológico Nacional e Inspector de Instrucción Pública. Como catedrático de Literatura tuvo entre sus alumnos a futuros políticos como Antonio Cánovas del Castillo, Emilio Castelar y José Canalejas, e intelectuales como Menéndez Pelayo y Leopoldo Alas Clarín. El Amador de los Ríos responde a la estructura de los colegios de la época, obra del arquitecto Antonio Flórez Urdapilleta, bajo la dirección de Bernardo Giner de los Ríos. Lo que hace singular a este edificio, además de

representa, a través de dos niños desnudos, el triunfo de la educación.

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módulos, es la escultura en bronce, obra del valenciano José Capuz, que

la bella cristalera de su entrada y la pasarela de comunicación entre sus dos

2.4.2.- Actual En la actualidad, el CEIP Amador de los Ríos es un centro abierto a la realidad multicultural del barrio de la Fuente del Berro. Acoge a más de 380 alumnos de diversas nacionalidades, lo que permite un rico intercambio cultural en un buen clima de convivencia, que pretende ser la base de la sociedad plural del mañana. El nivel socioeconómico general de nuestra población escolar es medio. El centro cuenta con 18 unidades 6 de Educación Infantil y 12 de Educación Primaria.

2.5.- Características físicas Edificio y Patios El CEIP Amador de los Ríos cuenta con dos pabellones (A y B) de cuatro plantas cada uno, unidos por un pasillo acristalado que comunica la planta 0 de ambos pabellones, y por una pasarela en la planta 1. Se puede acceder al edificio a través de dos puertas situadas en el pasillo acristalado, y por otras dos que conducen a los pabellones A y B desde el patio de Educación Primaria. El colegio cuenta con dos patios, para las distintas etapas escolares:  Educación Infantil: recinto con columpios limitado por el Pº del Marqués de Zafra, la C/Florencio Díaz y la C/ Antonio Toledano.  Educación Primaria: pistas deportivas con canastas, porterías, rocódromos y dos mesas de ping-pong, separadas de la C/Antonio Toledano y la C/ y Florencio Díaz por una valla. Cuenta con servicios de niños y niñas respectivamente.

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Ambos patios se encuentran separados por dos verjas con puerta.

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Los espacios se encuentran distribuidos de la siguiente forma: PABELLÓN A

     

Conserjería 1 3 aulas. Legoteca. Galería multiusos Servicio de alumnos y profesores Cuadro de luces

         

Despacho del EOEP Jefatura de Estudios Secretaría Administración Conserjería 2- sala de fotocopias Dirección Almacén de material escolar Servicio de alumnos y profesores Aula de informática Sala de profesores-biblioteca del centro Cuadro de luces 4 aulas. Despacho Departamento de Religión Católica Tutoría del 2º ciclo de Primaria Servicio de alumnos y profesores Cuadro de luces 4 aulas para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales. Laboratorio Aula multiusos Servicio de alumnos y profesores Terrazas

   

 4 aulas.  Tutoría de 1erciclo de Educación Primaria  Servicio de alumnos y profesores

 4 aulas.  Tutoría de 3erciclo de Educación Primaria  Servicio de alumnos y profesores

 Aula de Inglés  Aula multiusos  Aula de Música

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PLANTA 2 PLANTA 3

       

 Gimnasio y departamento de Educación Física  Servicio de alumnos y duchas  Habitación con aljibe contra incendios  Almacén de materiales de Educación Física  Archivo del centro  Almacén de limpieza  2 aulas.  Galería multiusos  Aula de psicomotricidad  Tutoría de Educación Infantil  Servicio de alumnos y profesores

PLANTA -1

Comedor Cocina Almacén Servicio del personal de comedor Pilas para niños Almacén de limpieza

PLANTA 1

     

PLANTA 0

(todas las plantas cuentan con ascensor)

PABELLÓN B (todas las plantas cuentan con ascensor)

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Otras dependencias Dentro del recinto escolar se encuentra, además, el local de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as Amador de los Ríos (AMPA), cuya entrada se encuentra en la C/Florencio Díaz, 2 y a través del cual se puede acceder al patio de educación primaria. Accesos desde el exterior La puerta principal se encuentra en el Paseo del Marqués de Zafra nº 16 y existen otras dos entradas (una de ellas, de carruajes) en la C/ Florencio Díaz. En la entrada principal hay un portero automático que comunica con las

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dos conserjerías y con la cocina.

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3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 3.1.- Órganos de gobierno. El centro se organiza a través de los siguientes órganos de gobierno, regulados a través de la normativa vigente y del Reglamento de Régimen Interno:

3.1.1.- Órganos unipersonales  Director  Jefe de Estudios  Secretario

3.1.2.- Órganos colegiados  Claustro de Profesores  Consejo Escolar

3.1.3.- Órganos de Coordinación Docente  Equipos de nivel.  Comisión de Coordinación Pedagógica  Tutoras/es

3.2.- Recursos humanos 3.2.1.- Personal docente El CEIP Amador de los Ríos cuenta con las/os maestras/os necesarios para ejercer cada una de las tutorías de Educación Infantil y Primaria, así como especialistas en Educación Física, Música, Lengua Extranjera, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Cuenta, además, con maestros habilitados para impartir las áreas correspondientes del Programa Bilingüe de la

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Comunidad de Madrid.

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3.2.2.- Personal no docente Un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica itinerante compuesto por un/a orientador/a y un/a P.T.S.C. atiende al centro semanalmente. Contamos con dos conserjes (Ayuntamiento de Madrid), auxiliar administrativo (CAM), un equipo de limpieza y mantenimiento (Junta Municipal de Salamanca) y un equipo de cocina y comedor. Las actividades extraescolares son desarrolladas por personal no docente, organizados por distintas instituciones (AMPA, Junta Municipal de Salamanca, etc.)

3.3.- Organización del Programa de Bilingüismo. Los/as alumnos/as que participan en este programa, una vez completada la Educación Primaria, deberán ser capaces de utilizar la lengua inglesa para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. De esta manera estos/as alumnos/as podrán seguir estudiando en inglés a través de un modelo de enseñanza en el que el alumno no sólo aprende inglés como lengua extranjera, sino que recibe parte de las enseñanzas en inglés. El proyecto llega hasta sexto curso de primaria, alcanzando la implantación completa en el centro. A parte del área de lengua extranjera, también reciben en dicha lengua las áreas de ciencias de la naturaleza y ciencias sociales, educación plástica y educación musical con las horas establecidas por la normativa vigente. Los/as alumnos/as cambiarán del aula de inglés a la de español, mientras el/la profesor/a permanece siempre en la misma. También las reuniones generales con los padres se realizan de manera conjunta, con los dos profesores/as tutores/as. En educación infantil se realizan 5 sesiones de lengua inglesa para

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especialistas de inglés, impartirán inglés en infantil, trabajando con métodos

reforzar y facilitar el acceso a la Educación Primaria. Los docentes

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especialmente dirigidos a esas edades, propiciando la coordinación y continuidad de un sólo/a profesor/a en los tres cursos de Educación Infantil. El Equipo Bilingüe está formado por el profesorado habilitado que imparte materias en inglés en los cursos bilingües y se reunirá una vez al mes.

3.3.1.- Funcionamiento y trabajo de los auxiliares de conversación Dentro del programa bilingüe está la figura de los auxiliares de conversación que trabajan con el/la profesor/a en las clases. Sus principales funciones serán:  Reforzar las destrezas orales del alumnado en la lengua extranjera.  Fomentar el interés de los alumnos por la lengua, la cultura y civilización de su país de origen, así como el intercambio cultural.  Promover iniciativas de formación y apoyo a la enseñanza y aprendizaje de las lenguas, convirtiéndose en una fuente de ideas y de creatividad para la generación de nuevos recursos.  Realizar prácticas específicas de conversación.  Aportar recursos didácticos, especialmente material originario de su país.  Participar en actividades de distinta índole.  Asistir a las reuniones de coordinación que lleve a cabo el equipo bilingüe con un doble propósito: por un lado, la preparación, correcta y con suficiente antelación, de las actividades escolares, y por otro, la integración en el proyecto bilingüe del centro.  Enseñar la lengua extranjera al profesorado, siempre que el director lo autorice. Los horarios de los auxiliares de conversación serán elaborados por el/la coordinador/a de bilingüismo con la ayuda y visto bueno de la jefatura de estudios. Se buscará que todos los grupos reciban el mayor número de horas y se repartirán en un mismo curso, para de esa manera crear una estabilidad. Si la disponibilidad horaria lo permitiera también realizarán labores en los

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grupos de educación infantil.

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3.4.- Organización de la tutorías y funcionamiento de las cotutorías. La asignación de tutorías, cursos, áreas y actividades docentes se realiza atendiendo a los siguientes criterios: 1. Habilitación para el desempeño de puestos bilingües. 2. La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos los diferentes docentes. 3. Otras especialidades para las que los docentes estén habilitados/as. 4. Antigüedad en el centro. 5. Continuidad de 3 años en los grupos de Educación Infantil. 6. Dos años con el mismo grupo en Educación Primaria (1º-2º /3º-4º / 5º-6º) En aquellos casos en los que algún docente no cubra su horario lectivo, después de su adscripción a grupos, áreas o ciclos, se han asignado otras tareas como: • Impartir docencia en áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado en otros ciclos, o dentro de su mismo, con otro grupo de alumnos/as. • Impartir docencia otras áreas. • Sustitución de otros docentes. • Refuerzo educativo con alumnado con dificultades de aprendizaje, de 3º a 6º, ya que no tenemos profesorado de compensatoria y teniendo en cuenta los resultados académicos del curso anterior y evaluación inicial. Una vez cubiertas las necesidades indicadas en el punto anterior, y en función de las disponibilidades horarias del conjunto de la plantilla, se podrán computar dentro del horario lectivo por este orden: • A los coordinadores de equipo, una sesión semanal. • Al coordinador TIC 4 horas semanales. • Existirá un equipo responsable de la Biblioteca con una sesión semanal

recreos, respetando la organización establecida

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Todo el profesorado atenderá por turnos al cuidado y vigilancia de los

cada uno.

En Educación Primaria se trabajará mediante cotutorias. Cada curso tendrá un/a profesor/a que impartirá las áreas en lengua inglesa y otro/a que impartirá las áreas en castellano, siempre que la composición del claustro lo permita.

Por este motivo, las reuniones con las familias se realizarán de

manera conjunta, para que la información que se dé a las mismas sea lo más precisa posible.

3.5.- Comunicación familias-centro La comunicación entre las familias y el centro es vital para el buen funcionamiento del centro.

Por este motivo desde el centro se plantean

diversas formar de llevarlo a cabo. A lo largo del curso se realizarán tres reuniones generales con las familias, una por trimestre, en las que se informará de diversos temas. También se llevarán a cabo reuniones individuales que podrán ser solicitadas por las familias o por las/os tutoras/es. Otra forma de contacto será el correo electrónico institucional, al que podrán dirigirse las familias con cualquier tema relacionado con el centro o cualquier otro que consideren necesario. Y por último se ha creado desde el centro un formulario en el que las familias pueden expresar sus dudas, quejas, sugerencias o cualquier otro asunto que deseen.

3.6.- Acceso de las familias a los documentos del centro. En lo referente al acceso a los documentos debemos diferenciar entre los documentos institucionales del centro, como pueden ser la PGA, el RRI, etc. y los documentos e información relacionada con la evaluación del alumnado. En el primer caso, algunos de esos documentos podrán consultarlos directamente desde la web del centro escolar, y en caso de no encontrar el

alumnado deberán solicitárselo al tutor/a del alumno/a. Una vez realizada la solicitud el/la tutor/a fijará una fecha de reunión donde pondrán realizar la

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Para los documentos e información relacionada con le evaluación del

documento deseado podrán hacerlo en secretaría.

consulta de los documentos solicitados, siempre que la solicitud sea considerada procedente.

3.7.- Criterios de organización de los grupos de alumnado. Los agrupamientos de alumnado se realizarán atendiendo a los siguientes aspectos:  Que el porcentaje de niños y niñas sea el mismo en ambas clases, así como alumnado con desconocimiento del idioma y lazos familiares y que la distribución en función de la fecha de nacimiento sea heterogénea.  Organización del alumnado según sus Necesidades

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Especiales.  Los/as alumnos/as de nuevo ingreso, se incorporarán en el grupo con menos alumnos/as, atendiendo a las diferencias individuales y del grupo/clase.  En el caso de alumnos mellizos/gemelos o con parentesco familiar que se incorporen a un mismo nivel, se incorporarán en un grupo distinto. En el caso de alumnos/as trillizos se hablará con la familia y se valorará la posibilidad de que todos permanezcan en un mismo grupo, siendo la decisión final del centro.  Los alumnos que no promocionan, se incorporarán en uno de los grupos, realizando un análisis del alumno/a (si se conocen) así como del grupo/clase donde mejor acogida pueda tener.  Los/as alumnos/as pasarán de curso en el mismo grupo en el que estaban el curso anterior. Cualquier cambio de curso de uno o varios alumnos/as obedecerá a una probada necesidad para conseguir la disciplina necesaria o para un mejor aprovechamiento académico y será valorado y aprobado por la CCP.  Los grupos se reorganizarán y mezclarán en el paso de 5 años a

Todo el profesorado que

imparte docencia en dichos grupos analizará los perfiles académicos y diferencias individuales, para elaboración de los nuevos grupos.

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infantil a primaria y al cambio de equipo.

Primero de Primaria y de 3º a 4º de Primaria, atendiendo al paso de

 En Educación Infantil, cuando se produzca una nueva incorporación, se convocará a la familia a una reunión con la tutora antes de su incorporación al grupo.

Incorporándose el/la alumno/a tras dicha

reunión.

3.8.- Procedimiento de reclamación de notas. Las familias podrán reclamar las calificaciones finales de las diferentes áreas, no son impugnables las notas de pruebas escritas parciales. Para ello deberán seguir el siguiente proceso: PLAZOS Dos días hábiles desde la comunicación de calificaciones finales. Traslado de la solicitud de revisión al Equipo Docente correspondiente.

ACTUACIONES Solicitud por escrito de revisión de calificaciones.

RESPONSABLES Recepción y tramitación de la solicitud por la Dirección del centro.

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Comunicación de la solicitud de revisión al tutor y Equipo Dirección del Centro Docente para conocimiento y valoración. El Equipo Docente elabora Tutor que preside la informe y lo entrega a la Primer día hábil reunión del Equipo Dirección del Centro (el siguiente a aquel en Docente o, en su mismo día en que se reúne el que finalice el caso, profesor Equipo Docente y estudia la período de solicitud responsable del área solicitud). de revisión o áreas motivo de Se adjuntará un acta de los reclamación. asuntos tratados. Comunicación POR ESCRITO a la familia de la Dos días hábiles decisión adoptada motivando desde la recepción las razones de la misma; Dirección del Centro. de la comunicación dejando constancia de la del Equipo Docente. fecha de notificación (RECIBÍ: fecha y firma) FIN DEL PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN EN EL CENTRO

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 OTRAS CONSIDERACIONES:  PRESENTACIÓN: la reclamación debe realizarse en el centro dentro del plazo sugerido, fuera de este plazo no se admite la revisión al ser extemporánea la solicitud y firme la decisión en la vía administrativa.  ACCESO A LOS EXÁMENES: en el procedimiento de revisión, los alumnos o sus padres o tutores legales podrán obtener, previa solicitud al Director del centro, copia de los exámenes u otros instrumentos de evaluación escritos, que han dado lugar a la calificación o decisión correspondiente, lo que se hará a través de registro y mediante una petición individualizada y concreta, sin que quepa realizar una petición genérica de todos los exámenes. A la entrega del documento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción.  CONSERVACIÓN

EXÁMENES:

los

exámenes

deberán

ser

conservados, al menos, hasta tres meses después de adoptadas las calificaciones finales, y en el caso de que se haya tramitado una reclamación hasta que sea firme la resolución administrativa o, en su caso, la resolución judicial.  REMISIÓN DEL EXPEDIENTE A LA DAT: el Centro deberá remitir la reclamación presentada y el expediente digitalizado con toda la documentación exigida por la norma aplicable, incluida la resolución del centro firmada con la fecha de su entrega a los representantes legales del menor, al Área de Actuaciones Administrativas a través del registro telemático

del

portal

madrid.org

accediendo

https://gestionesytramites.madrid.org.  NOTIFICACIÓN DE RESOLUCIONES AL CENTRO: la DAT notificará la Resolución a través del sistema de Notificación electrónica (NOTE) de la Comunidad de Madrid al centro, que archivará un ejemplar en el expediente del alumno y otro lo entregará al interesado, que ha de firmar el recibí dejando constancia de la fecha de entrega, y una vez

al expediente electrónico.

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vía telemática a esta Dirección de Área Territorial para su incorporación

diligenciado en base a lo anteriormente expuesto, deberá remitirse por

3.9.- Asociación de madres y padres de alumnos y alumnas (AMPA) 3.9.1.- Objetivos  Promover el movimiento asociativo de padres y madres, transmitiendo la importancia de su participación no solo en la mejora de la educación de sus hijos/as sino también de la sociedad en conjunto.  Adquirir el compromiso firme en defensa de una escuela pública, laica, pluralista, científica, humanística, no sexista y gestionada de manera democrática.  Reforzar el canal de comunicación y colaboración con los padres y madres de los alumnos del centro, y servirles de ayuda y apoyo, en la medida de lo posible, ante cualquier necesidad que pudiera surgir en cuanto a la educación de sus hijos/as.  Cooperar en el desarrollo de las actividades del colegio, manteniendo un contacto continuo con la dirección del centro educativo, de forma que incorporen las propuestas colectivas de padres y madres.

3.9.2.- Propuestas  Creación de un Escuela de padres: esta sección se incluirá en la web de la AMPA “Me gusta mi cole” y estará encaminada a la realización de talleres y charlas, así como la divulgación de información, que puedan ser de interés para los padres y madres y que tengan una especial relación con la educación de sus hijos e hijas.  Mantenimiento de las comisiones existentes de trabajo, así como la creación de otras nuevas, y fomentar la participación de todas aquellas personas interesadas que deseen implicarse en la educación de sus hijos/as.  Potenciar el uso y la visibilidad de la web de la AMPA “Me gusta mi cole” ya que permite a todos los padres/madres estar al día de las acciones y

padres y madres.

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 Explorar nuevas vías de comunicación para poder llegar a todos los

actividades que se desarrollan desde el centro, la AMPA y el barrio.

 Promover la participación de los padres y madres en la AMPA, estableciendo para ello la figura de un padre o madre como “delegado de clase” para que sea un punto de referencia y permita fortalecer el canal de comunicación entre AMPA y padres/madres, tanto facilitando la información de la AMPA como recogiendo todas aquellas incidencias que se produzcan y que los padres/madres quieran hacer llegar a la AMPA para buscarle la mejor solución entre todos.  Seguir colaborando estrechamente con el colegio, manteniendo la buena relación ya establecida entre AMPA y dirección del centro, para asegurar juntos que sea un espacio motivador y seguro de aprendizaje y convivencia para los niños y niñas.

3.10.- Participación en programas institucionales El CEIP Amador de los Ríos participa en los siguientes programas:  Programa de Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid desde el curso 2006-2007.  Miembro participante del proyecto STARS. El proyecto europeo STARS (Acreditación y Reconocimiento de Desplazamientos Sostenibles para Colegios), tiene como objeto animar y premiar a los centros educativos que fomentan entre sus alumnos los desplazamientos sostenibles y seguros, tanto a pie como en bicicleta.  Red de colegio Educa en Eco. Desde este espacio se quiere introducir el medio ambiente en las aulas y sacar las aulas al medio ambiente.  Red de Huertos Escolares Sostenibles. Programa perteneciente al programa del Ayuntamiento de Madrid Educar hoy por un Madrid más sostenible.

3.11.- Servicios complementarios  Comedor escolar. Este servicio es gestionado por el centro a través de

determina el menú mensual.

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diariamente en la cocina del centro y es la comisión de comedor quien

una empresa externa que debe renovar cada año. La comida se elabora

 Programa Los primeros del cole: atiende a los alumnos del centro que lo soliciten desde las 7.30 h. hasta las 9.00 h. Es gestionado por el AMPA Amador de los Ríos.  Actividades Extraescolares.

Se desarrollan diferentes actividades

extraescolares organizadas por el AMPA y la Junta Municipal.

3.12.- Actividades Extraescolares Consideramos que las actividades extraescolares deben ser un complemento a la actividad desarrollada en el centro, así como una herramienta de ayuda a las familias. Dichas actividades serán valoradas y aprobadas por el Consejo Escolar que establecerá las normas para el

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desarrollo de las mismas.

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4.- PRINCIPIOS Y FINES EDUCATIVOS 4.1.- Principios educativos La comunidad educativa del CEIP Amador de los Ríos se inspira en los siguientes principios y se orienta hacia la consecución de los siguientes fines:  La participación y la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento del Centro.  La autonomía pedagógica y organizativa del Centro.  El desarrollo integral de los/as alumnos/as en todos los ámbitos de su personalidad (físico, intelectual, social, moral y afectivo).  La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la paz, la tolerancia, la libertad, la solidaridad, el respeto, la igualdad, la responsabilidad y la ciudadanía democrática.  La calidad de la educación para todos/as los/as alumnos/as.  La integración de todos/as los/as alumnos/as y la no discriminación, cualesquiera que sean sus características personales (sexo, raza, religión u otras que sean motivo de discriminación), las necesidades educativas o situación personal, contempladas dentro de la pluralidad propia de una sociedad democrática.  La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.  La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.  La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.  La comunicación como herramienta de relación social, de expresión, de

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entendimiento y de conocimiento.

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4.2.- Fines educativos  El desarrollo de la autoestima y el autoconcepto de cada alumno/a favoreciendo la creación de una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.  La creación de hábitos intelectuales y de trabajo que posibiliten el aprendizaje autónomo y el espíritu crítico.  El máximo desarrollo de las capacidades y destrezas del alumnado.  La cooperación con las instituciones y el aprovechamiento y disfrute de los recursos del entorno con una actitud de apertura.  El desarrollo de una acción tutorial coherente y eficaz que permita realizar un adecuado seguimiento de las programaciones didácticas, de cada alumno/a y la implicación de las familias, en la medida de sus posibilidades y desde su propio papel, en el proceso educativo que sus hijos/as siguen en el Centro.  La creación y fomento de hábitos de trabajo basados en la cooperación, el esfuerzo y la planificación del tiempo.  El fomento de la reflexión, la motivación, la inquietud, la creatividad, el sentido crítico y la autonomía personal que comprometa a toda la comunidad educativa.  El fomento del desarrollo personal y grupal de actitudes de autoestima, empatía, coherencia, razonamiento moral, comunicación y confianza.  La formación sólida en áreas y técnicas instrumentales básicas que permitan al alumnado desarrollar aprendizajes posteriores.  La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.  El fomento de hábitos de cuidado y protección medioambiental.  La capacitación para el uso responsable de las tecnologías de la

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información y de la comunicación.

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4.3.- Objetivos del centro Desde el CEIP Amador de los Ríos damos una gran importancia al desarrollo integral de nuestro alumnado. Por este motivo cada curso, desde la Programación

General

Anual,

establecerán

los

objetivos

que

desarrollarán a lo largo del curso. Estos objetivos buscarán siempre una doble finalidad:  Mejorar el progreso académico en todas las áreas, dando continuidad al proyecto educativo del centro, potenciando los diferentes proyectos y planes que se desarrollan en la escuela, así como desarrollar propuestas de mejora que incentiven el uso de las tecnologías como herramienta didáctica,

motivadora

dinamizadora,

dentro

los

procesos

enseñanza/aprendizaje.  Desarrollar habilidades sociales, culturales y emocionales de nuestro alumnado facilitando el crecimiento y conocimiento personal y el aumento y mejora de la convivencia, confianza y autoestima. Para conseguirlo cada curso se llevará a cabo un proyecto colaborativo de centro en el que toda la comunidad educativa será partícipe.

4.4.- Convivencia Escolar Las relaciones y las experiencias que vive nuestro alumnado en el centro son imprescindibles para un buen desarrollo emocional, social y cognitivo. Sin embargo, la convivencia y las relaciones humanas, implican conflictos y perturban estos ambientes seguros y cálidos. Por ello, el principal objetivo que nos marcamos desde el centro es la prevención y sensibilización de la importancia de dichas relaciones y experiencias.

Conseguir que nuestro alumnado, y toda la Comunidad

Educativa sea capaz de crear un clima y contexto de convivencia positivo y favorable al desarrollo individual de cada miembro de la Comunidad Educativa. Las normas de convivencia y disciplina en el centro y la valoración de su

personales del alumno y cualquier factor del entorno que pudiera ser relevante.

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en cuenta el contexto en el que se ha producido la falta, la edad y condiciones

cumplimiento se regularán en base a la legislación vigente, teniendo siempre

El Plan de Convivencia del CEIP Amador de los Ríos se aplicará en toda la franja horaria en la que el alumnado recibe atención en el centro o fuera de él durante las actividades complementarias: Los primeros del cole, jornada lectiva, comedor y actividades extraescolares. Para llevar a cabo nuestro Plan de Convivencia tenemos en cuenta los valores que rigen nuestro centro y que aparecen reflejados en este proyecto educativo. El trabajo, la cooperación, la solidaridad, el respeto, el esfuerzo, etc. son valores básicos que entendemos deben prevalecer en el contexto escolar y contribuyen a lograr la formación integral que deseamos para nuestros alumnos. La reflexión y el diálogo son nuestras herramientas más poderosas para conseguir que los/as niños/as se enfrenten a la sociedad con éxito al salir del entorno escolar. Entendemos que toda sanción ha de tener una finalidad formativa y positiva, y no constituir exclusivamente un castigo. Deberá permitir al alumno/a comprender cuál ha sido el alcance de su acción y reflexionar sobre el perjuicio que supone su actitud para la buena convivencia en el centro. Las decisiones sobre convivencia y disciplina se tomarán de forma consensuada, buscando siempre el máximo grado de justicia, proporcionalidad y contingencia, tanto a la conducta como al alumno.

4.5.- Principios metodológicos Es vital que el alumnado adquiera la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Por este motivo creemos que la aplicación de metodologías en las que el alumnado tenga un papel activo son esenciales. Será prioritaria la consecución de los objetivos “enseñar a pensar” y “aprender a aprender”, de modo que se adquieran estrategias que les permitan aprender por sí mismos.

4.5.1.- Educación Infantil

experiencia personal de los niños/as, la actividad y el juego como principal recurso educativo.

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los procesos educativos a través de una metodología que tenga en cuenta la

Dadas las características de la evolución infantil, es importante conducir

Los principios metodológicos que tendremos en cuenta a la hora de planificar nuestra intervención educativa son los siguientes:  La globalización. Los niños no viven parcialmente lo que les rodea, sino que tienen su primera relación con el entorno a través de la manipulación y de la percepción global. La perspectiva globalizadora establece múltiples conexiones entre los nuevos aprendizajes, lo ya conocido y los diversos ámbitos de estudio, por ello habrá una interrelación entre los contenidos de las distintas áreas de aprendizaje que favorezca el desarrollo global de todas las capacidades del niño.  El aprendizaje significativo. Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos entre lo que hay que aprender (el nuevo contenido) y lo que se sabe (sus conocimientos previos). Este proceso desemboca en la realización de aprendizajes que pueden ser integrados en la estructura cognitiva de la persona que aprende, con lo que se asegura su memorización

comprensiva

y su

funcionalidad.

Para

lograr estos

aprendizajes comenzaremos con una evaluación inicial, para saber sus conocimientos previos y sobre ellos construir los nuevos.  La afectividad. Los niños necesitan saberse queridos para sentirse seguros. Esta seguridad contribuye de una manera muy positiva a la formación de una autoimagen ajustada y positiva de sí mismos. Debemos crear en el aula un clima que proporcione a los alumnos bienestar, seguridad y confianza.  Socialización y comunicación. A pesar de su egocentrismo, el niño de esta edad es sociable, coopera con el adulto, se va adaptando a las normas, es capaz de seguir órdenes verbales y muestra un creciente deseo de jugar con otros. Las situaciones de aprendizaje contemplarán momentos para agruparse con sus iguales, compartir el material y sentir el apoyo de los “otros” que les ayudarán a socializarse y comunicarse. El juego es un elemento básico y primordial para el desarrollo de la atención, la memoria, y

recurso

metodológico por excelencia en el trabajo de los niños de estas edades. A través de él, conoce el comportamiento de los adultos y las normas sociales.

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personalidad

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el lenguaje, la imaginación, la

 Metodología activa: Conjunto de estrategias didácticas que permiten y estimulan al alumnado a participar como sujetos de su propio aprendizaje, elaborando sus propias aprehensiones de la realidad. Por ello el alumno es el verdadero protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. Nuestra intervención educativa se basará en la planificación de actividades de diferentes tipos que respondan a las diferentes situaciones de enseñanzaaprendizaje.

4.5.2.- Educación Primaria Los principios metodológicos en los que nos basaremos son los siguientes:  Partir del nivel de desarrollo del alumnado.  De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general.  De su nivel de competencia cognitiva y  De los conocimientos previamente construidos.  Metodologías activas en las que el alumnado sea el centro del aprendizaje y sea parte activa del mismo.  Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.  Diagnosticando los conocimientos previos que posee.  Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la manera como el profesor o la profesora le presentan la información, reorganiza

conocimiento

entrando

nuevas

dimensiones,

transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.  Favorecer el aprendizaje autónomo.  Potenciar la actividad.  Facilitando la reflexión a la hora de la acción.

ayuda conveniente.  Motivar adecuadamente.

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actividades que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la

 Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas

 Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo de sus propias experiencias.  Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones.  Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender  Analizar los esquemas previos de conocimiento.  Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el siguiente nuevo aprendizaje.  Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles.

4.5.3.- Principios sobre la Práctica Docente Los principios metodológicos establecidos en el centro en consenso con el profesorado son los siguientes:  El profesor debe elegir el método más idóneo acorde con las características, necesidades y estilo de aprendizaje del alumno y del grupo.  Asumimos la necesidad de utilizar unos métodos que enseñen a los alumnos a pensar, a aprender por sí mismos y a trabajar en equipo y que les conviertan en centro del proceso.  El profesor debe ser un mediador que estimule la capacidad crítica del estudiante ante la información existente, enseñándole a establecer jerarquías en las ideas, y a usar mapas conceptuales.  El profesor debe potenciar no sólo el desarrollo intelectual, sino también el afectivo, social, ético y físico.  Se debe crear un clima que favorezca la comunicación y la relación profesor-alumnos y alumnos-alumnos.  Se debe motivar a los alumnos, explicitar los objetivos al comienzo de cada unidad didáctica, partir de los conocimientos previos, exponer con claridad y precisión los nuevos conceptos y facilitar la actividad intelectual del

Deben arbitrarse métodos que favorezcan la integración de los alumnos con problemas de aprendizaje y con necesidades educativas especiales.

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 La práctica docente deberá tener presente la atención a la diversidad.

alumno.

De igual forma, se atenderá a los alumnos que destaquen por su interés por el conocimiento, persiguiendo el desarrollo de las capacidades

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potenciales de cada uno, y agrupándolos según sus intereses.

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5.- ANEXOS El Proyecto Educativo de Centro se complementa con los siguientes documentos del centro:

5.1.- Plan de Acción Tutorial 5.2.- Reglamento de Régimen Interior 5.3.- Plan de Atención a la Diversidad 5.4.- Plan de Convivencia

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5.5.- Solicitud de Revisión de Calificación/Promoción

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5.5.- SOLICITUD DE REVISIÓN DE CALIFICACIÓN MATERIA DE …………………………………………………………………………… IMPARTIDA POR EL PROFESOR/A ……………………………………………… Dª/D.…………………………………………………………….…… madre/padre del alumno/a

……………………………………………………………………..

del

curso ……………… SOLICITA: Que la calificación otorgada sea revisada atendiendo a lo siguiente: (marcar lo que corresponda)  Inadecuación de la prueba propuesta al alumno o alumna a los objetivos y contenidos de la materia sometida a evaluación y al nivel previsto en la programación correspondiente.  Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación establecidos.  Notable discordancia entre la calificación final y las parciales otorgadas anteriormente.  Otros motivos: ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

Madrid, a ……………. de ………………………. de 20……

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Fdo. …………………………………….. madre/padre del alumno/a

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