ENTREGA 4- AMANDA BARBOZA JOSEPH

TEJIDO LUDICO AMANDA BARBOZA JOSEPH UNIVERSIDAD VERITAS

PABE LLON

CONTENIDOS 1

SITIO, PROGRAMA E INTENCIONES BÁSICAS

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DESARROLLLO DE PABELLÓN SEGÚN NARRATIVA ESPACIAL Y DIÁLOGO CON EL SITIO

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DESARROLLO ARQUITECTÓNICO Y TÉCNICO

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SITIO, PROGRAMA E INTENCIONES BASICAS

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CALLE BRASIL DE MORA CALLE SALGADO CALLE PRIVADA CALLE PRINCIPAL HACIA CIUDAD COLÓN

ANALISIS DE SITIO

SE REALIZA UN ANÁLISIS DE LA ZONA ALREDEDOR DEL CONDOMINIO NATURA PARK (VIVIENDA ACTUAL) Y LA ZONA DE BRASIL DE MORA, SAN JOSE, COSTA RICA. EN ESTA SE IDENTIFICAN LAS PRINCIPALES VÍAS DE TRANSITO, AL IGUAL QUE LA LOCALIZACIÓN DE AMBAS VIVIENDAS; LA ACTUAL Y EN LA CUAL SE RESIDIÓ DURANTE LA INFANCIA. A MANO IZQUIERA SE ENCUENTRA UNA FOTOGRAFÍA DE LA CASA ACTUAL, LA CUAL SE UBICA DEL PEAJE DE CIUDAD COLÓN 1.8 KMS AL OESTE, CALLE SALGADO A MANO DERECHA, CONDOMINIO NATURA PARK, CASA 25, DISTRITO BRASIL, CANTÓN SANTA ANA, PROVINCIA SAN JOSÉ. MIENTRAS QUE A LA DERECHA SE OBSERVA UNA IMAGEN DE LA CASA DE LA INFANCIA LA CUALSE ENCUENTRA DE LA ESCUELA DE BRASIL DE MORA 250 M OESTE, DISTRITO BRASIL, CANTÓN MORA, PROVINCIA SAN JOSÉ

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CASA ACTUAL

CASA DE LA INFANCIA

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L CA

N

ESCUELA BRASIL DE MORA

LE

CA

LL

E

BR

AS

IL

110

SE TOMA LA ESCUELA DE BRASIL DE MORA COMO EJE CENTRAL PARA LA ESCOGENCIA DEL TERRENO PARA EL PROYECTO. EN LAS IMÁGENES INFERIORES SE PUEDE OBSERVAR LAFACHADA NORTE Y SUR DE LA ESCUELA. ESTAS FOTOGRAFIAS ILUSTRAN LA CLARA NECESIDADDE UNA FALTA DE ZONAS RECREATIVAS EN LAS INSTALACIONES, AL IGUAL QUE UN LUGAR SEGURO PARA LOS NIÑOS Y LA COMUNIDAD A SUS ALREDEDORES. POR ELLO SE ESCOGE LA ZONA A LAS CERCANÍAS DE DICHA INSTITUCION EDUCATIVA, PARA BRINDAR UN LUGAR RECREATIVO SEGURO PARA LA COMUNIDAD.

LIMO

E CÉ

CALL

SIL

E BRA

CALL

CALLE CUESTA BRAVA

VA RA

AB ST

UE

EC

LL

CA

EN EL GRÁFICO SUPERIOR SE OBSERVA UNA VISTA AÉREA DE LA ESCUELA DE BRASIL DE MORA JUNTO CON LA VEGETACIÓN EXISTENTE A SUS ALREDEDORES, SE ILUSTA DE UN VERDE MÁS INTENSO LA ZONA EN LA QUE SE PROPONE EL PROYECTO . ESTA SE ESCOGE GRACIAS A SU CERCANÍA A LA ESCUELA AL IGUAL QUE POR LA DISPONIBILIDAD DEL LUGAR Y SUS CUALIDADES VEGETATIVAS.

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ANALISIS DE ZONA

EN LOS SIGUIENTES GRÁFICOS SE REALIZAN ESTUDIOS AL REDEDOR DE LA ESCUELA DE BRASIL DE MORA. ESTOS TOMAN COMO EJE CENTRAL A LA ESCUELA Y SE GENERA UN RADIO DE 250 M DE DICHA INSTITUCIÓN. SE TOMAN EN CUENTA ASPECTOS VEHICULARES, PEATONALES, CLIMATOLÓGICOS Y DE DENSIDAD POBLACIONAL.

ESCUELA BRASIL DE MORA

0

E 11

LL

CA

N

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IL

2

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10 E1

10 E1 CALLE O

CÉLIM

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CALLE CUESTA BRAVA

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CA

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CONDOMINIO ALTANA

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CALL

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CA

LL

CA

1

CALL

LIMO

SIL

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CALL

LIMO

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E CÉ

CALL

1

ALTO TRANSITO VEHICULAR TRANSITO VEHICULAR MODERADO

CALLE CUESTA BRAVA

ALTA CONCENTRACION DE PERSONAS

CONDOMINIO BOSQUE ESCONDIDO

SIL

E BRA

CALL

CALLE CUESTA BRAVA

PARADA DE AUTOBUS

EC

UE EC

LL

LL

CA

ALTO TRANSITO PEATONAL CA

URBANIZACIÓN PRIVADA LOMAS DE BRASIL

VA RA

VA RA

AB ST

AB ST

UE

DIRECCIÓN DE VIENTOS POSICIÓN Y MOVIMIENTO SOLAR

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ALTA DENSIDAD RESIDENCIAL ZONAS COMERCIALES CENTRO EDUCATIVO

COMO SE MENCIONA ANTERIORMENTE, SE ESTUDIAN DISTINTOS ASPECTOS EN AMBOS GRÁFICOS. EL GRÁFICO #1 DEMUESTRA ASPECTOS RELACIONADOS AL TRÁNSITO VEHICULAR Y PEATONAL, CONCENTRACIÓN DE PERSONAS, POSICIONAMIENTO SOLAR Y DIRECCIÓN DE VIENTOS. MIENTRAS QUE EL GRÁFICO #2 ILUSTRA LA DENSIDAD POBLACIONAL Y LOS USOS DE SUELO BÁSICOS.

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PALABRAS CLAVE

CASOS DE ESTUDIO

SE CREA LA TAREA DE BUSCAR CASOS DE STUDIO LOS CUALES BENEFICIEN EL RPOPOSITO DEL PROYECTO Y SE APEGUEN A LA NARRATIVA ESPACIAL BUSCADA. EN BASE A LA ORIENTACION DEL PABELLÓN SE DESARROLLAN CUATRO PALABRAS, LAS CUALES VAN A SER LA BASE PARA NO SOLO LA BUSQYEDA DE CASOS DE ESTUDIO PERO EL ENFOQUEE DEL PROYECTO EN SI Y SU CREACIÓN. POR ELLO SE DAN LAS SIGUIENTES CUATRO PALABRAS: NIÑOS, COLOR. LÚDICO Y TEJIDO; EN LAS FOTOGRAFÍAS SE OBSERVAN CLAROS EJEMPLOS DE LAS POSIBLES APLICACIONES DE DICHOS CONCEPTOS EN PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS Y DISEÑOS URBANOS.

CYPRESS HILLS PLAYGROUND POR CHARLES FORBERG ASSOCIATES, SE OBSERVA LA CREACIÓN DE UNA ZONA DE RECREACIÓN URBANA UTILIZANDO PLANOS SERIADOS Y MATERIALES SIMPLES

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CUBBY HOUSE PROYECTO DISEÑADO POR LA GRIMSHAW ARCHITECTURE, CREANDO UN CONCEPTO LÚDICO PARA NIÑOS

DISEÑADOR DESCONOCIDO, PROYECTO BASADO EN LA REFLECCIÓN DE LA LUZ Y LA UTILIZACIÓN DE COLORES EN VIDRIO

WOODS OF NET POR LA DISEÑADORA TOSHIKO HORIUCHI MACADAM, UN PABELLÓN ESTIMULANTE Y COLORIDO

CESTOS HUETÁRES HECHOS A MANO, DEMOSTRACIÓN DEL TEJIDO, LA TEXTURA Y EL ARTE PRODUCIDO POR LA COMUNIDAD INDÍGENA

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INVESTIGACION Y ANALISIS DENTRO DEL PROCESO DE DISEÑO Y DESARROLLO DEL PABELLON SE DA UNA INVESTIGACIÓN PREVIA, MEDIANTE EL ANALISIS DE DIBUJOS Y EXPRESION GRAFICA DE NIÑOS MENORES DE 10 AÑOS, Y AUQE SON LOS PRINCIPALES USUARIOS. TAMBIÉN SE REALIZA UNA ENCUESTA EN LA CUAL SE EVALÚA LA OPINIÓN DE USUARIOS DEL RANGO DE EDADES DE 12+. EN BASE A ESTAS SE LLEGA A LA CONCLUSIÓN QUE SEGÚN LA PERSPECTIVA DE LOS NIÑOS LA DIVERSIÓN SE RELACIONA CON FORMAS ORGANICAS, COMO LA UTILIZACION DE ELEMENTOS NATURALES Y FORMAS CURVILÍNEAS, AL IGUAL QUE EL USO DE COLORES BASICOS Y FUERTES. TAMBIÉN SE DEDUCE DE LA ENCUESTA QUE AL IGUAL QUE LOS NIÑOS LOS ADULTOS Y ADOLESCENTES RELACIONAN LA DIVERSION Y RECREACIÓN CON FORMAS ORGÁNICAS, LA NATURALEZA Y LOS COLORES CÁLIDOS BÁSICOS.

85% RELACIONA DIVERSIÓN CON COLORES CÁLIDOS 100% RELACIONA FIGURAS ORGÁNICAS CON DIVERSIÓN 73% CONSIDERA QUE LA NATURALEZA ES ESCENCIAL PARA LA RECREACIÓN

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SE REALIZA UN DIAGRAMA CONCEPTUAL SOBRE LA ABSTRACCIÓN DE LA FORMA EN BASE A LA CULTURA HUETAR, LA TRADICIÓN DE LA CESTERÍA Y LOS TEJIDOS

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ESTUDIO DE FORMA

SE REALIZA UN ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE CURVAS, PLANOS SERIADOS Y SU APLICACIÓN EN ZONAS RECREATIVAS ESPECIALMENTE PARA NIÑOS

EN LA IMAGEN SUPERIOR SE APRECIA UNA DE LAS PRIMERAS EXPLORACIONES DE CURVAS UTILIZANDO MATERIALES SIMPLES COMO PAPEL BOND Y TAPE. EN ESTA SE PUDO ESTUDIAR LA COMPOSICIÓN ESPACIAL Y LA UTILIZACIÓN DE LOS PATRONES DE TEJIDOS PARA LA CREACIÓN DE UNA VOLUMENTRÍA

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LA IMÁGEN ANTERIOR SE EXTRAE DE UN CATÁLOGO “CREATIVE PLAYTHINGS” DEL AÑO 1956 DONDE SE PRESENTAN JUEGOS NO TRADICIONALES

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MODELO TRIDIMENSIONAL EN EL FOTOMONTAJE ANTERIOR Y LOS DOS INFERIORES SE REALIZA UNA DEMOSTRACIÓN DE LA UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DENTRO DE LA PROPUESTA DE DISEÑO Y SU CAPACIDAD RECREACIONAL

ESCALA 1:150

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SE REALIZA UNA MAQUETA VOLUMÉTRICA PARA ILIUSYTRAR EL CONCEPTO BUSCADO, EN LA CUAL SE EXPLORA LA UTILIZACIÓN DE LAS CURVAS COMO FIGURA BÁSICA Y LOS COLORES CÁLIDOS SE RESALTAN SUTILMENTE

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CORTES PROYECTO CORTE TRANSVERSAL DE TODO EL PROYECTO ESCALA 1:100

CORTE LONGITUDINAL DE UNA CURVA ESCALA 1:150

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DESARROLLLO DE PABELLON SEGUN NARRATIVA ESPACIAL Y DIALOGO CON EL SITIO

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MODELO DE DETALLE

SE REALIZA UN MODELO DE UNA SECCIÓN DE UNA CURVA, PARA FACILITAR LA EXPLORACIÓN CON MATERIALES Y LA POSIBILIDAD DE AGREGAR UNA BARANDA DE SEGURIDAD LA CUAL TAMBIEN APORTE AL CONCEPTO Y LA ESPACIALIDAD

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ESTUDIO Y EXPLORACION GRAFICA

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MODELO TRIDIMENSIONAL DE CURVAS

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EXPLORACION CON MATERIALES

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MODELO TRIDIMENSIONAL SE REALIZA UNA MAQUETA CON ÉNFASIS EN EL DETALLE DE LA BARANDA, LA CUAL DESTACA EL CONCEPTO LÚDICO, FOMENTA EL COLOR Y LA ESTIMULACIÓN VISUAL

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ESCALA 1:50

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APROXIMACIÓN A CURVAS

ACERCAMIENTO A CURVA FRONTAL

VISTA DENTRO DE CURVA

PERSPECTIVA SOBRE CURVA

REPRESENTACIÓN VISUAL DE COTIDIANIDAD SOBRE CURVA

EN LA IMÁGEN SUPERIOR SE OBSERVA LA TOTALIDAD DE LA REPRESENTACIÓN VOLUMÉTRICA DE TODO EL PROYECTO.

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NARRATIVA ESPACIAL MODELO TRIDIMENSIONAL

ACERCAMIENTO A PERFORACIÓN

PERFORACIÓN CONTRARIA CON EJEMPLO DE USO

PERFORACIÓN CON DETALLE DE CURVA

VISTA A INTERIOR

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NARRATIVA ESPACIAL

EN LA IMÁGEN SUPERIOR SE OBSERVA UNA VISTAA GENERAL DE TODO EL PROYECTO, ESTA SE REPRESENTA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LA SOBREPOSICIÓN DE IMÁGENES Y SKETCHES

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ANTERIORMENTE SE UBICA UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL ACERCAMIENTO HACIA UNA DE LAS CURVAS, INCLUYENDO EL DETALLE DE LA PERFORACÓN HACIA EL INTERIOR DE LA CURVA

INTERIOR DE CURVA REPRESENTADA MEDIANTE UNA UBICACIÓN DENTRO DE CURVA, CON UNA VISTA HACIA VISTA PERSPECTIVADA EL EXTERIOR CONTRARIO

VISTA EN PERSPECTIVA DE CURVA ADYACENTE AMARILLA

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ESTUDIO SOLAR CON MODELO

ENLA PÁGINA ACTUAL Y LA SIGUIENTE SE REALIZA UN ESTUDIO DE ASOLEAMIENTO EN LOS MESES DE MARZO, SEPTIMEBRE Y DICIEMBRE, EN LOS CUALES SE ANALIZA LA INCIDENCIA SOLAR Y SE OBSERVAN LAS SOMBRAS GENERADAS Y LA CANTIDAD DE RADIACION DIRECTA E INDIRECTA QUE SE GENERA SOBRE EL PROYECTO. SE CONCLUYE QUE EL PABELLÓN NECESITA VERIFICAR SU ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON EL MES DE MARZO O CONSIDERAR UN PLANEAMIENTO PAISAJISTA, EN EL CUAL SE PLANTEE VEGETACIÓN LA CUAL AYUDARÍA A CREAR SOMBRAS PARA EVITAR UN ASOLEAMIENTO TAN DIRECTO

DICIEMBRE

8AM

10AM

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MARZO

8AM

10AM

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12 MD

2PM

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JUNIO

12 MD

ESCALA 1:150

8AM

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CORTE LONGITUDINAL

ESCALA 1:50

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FOTO MONTAJE

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DESARROLLO ARQUITECTONICO Y TECNICO

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REFERENCIA

TURALES SIMILARES AL PROYECTO. SE BUSCAN ESTRUCTURAS LAS CUALES GENEREN LIVIANEZ TANTO EN SU ESTRUCTURA PRINCIPAL COMO EN SUS PIELES. POR ELLO DENTRO DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS QUE SE BUSCAN PARA LOS CASOS DE ESTUDIO Y EL PROYECTO EN SI SON LIVIANEZ, PUENTE, ORGANICO Y PLANO SERIADO.

CONCEPTOS BUSCADOS

CASOS DE

SE ENCUENTRAN CASOS DE REFERENCIA LOS CUALES TENGAN SISTEMAS CONSTRUCTIVOS Y DISEÑOS ESTRUC-

NURSERY SCHOOL POR JAVIER LARRAZ, IÑIGO BEGUIRISTAIN E IÑAKI BERGERA, EN SU FACHADA SE PUEDE OBSERVAR UNA PIEL GENERADA POR PLANOS SERIADOS, LOS CUALES COMPARTEN UNA GRAN SIMILITUD CON LOS DEL PROYECTO.

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SPLIT BRIDGE POR JANE Z ESTUDIO, ESTE PUENTE PEATONAL SE APROXIMA A LA ESTRUCTURA Y LA FORMA BUSCADA PARA EL PROYECTO PLANTEADO PERO A MAYOR ESCALA. SE OBSERVA LA SIMILITUD EN LA UTILIZACION DE 2 COLUMNAS PARA LA LLEGADA A PISO INCLUSIVE SU UTILIZACION.

SAINSBURY CENTER FOR VISUAL ARTS POR NORMAN FOSTER Y WENDY COURTYARD OF OUR DREAMS POR LUKAS FUSTER, SE PUEDE OBSERCHEESMAN, DONDE SE PUEDE OBSERVAR LA UTILIZACION DE SOLDADU- VAR UNA ESTRUCTURA SIMILAR A LA BUSCADA EN EL PROYECTO, UTILIZANDO UN SISTEMA DE 3 VIGAS Y 2 COLUMNAS. RA PARA GENERAR UNA ESTRUCTURA COMPLEJA PERO LIVIANA.

EXHIBITION PAVILION POR MASAHITO KIBAYASNI, KIKUTAKE Y ASS, DONDE SE UTILIZA UNA ESTRUCTURA SIMILAR CURVA EN LA CUAL SE UTILIZAN VIGAS DE ACERO PARA GENERAR ESTA FIGURA ORGANICA.

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EXPLORACION ESTRUCTURAL SE REALIZAN EXPLORACIONES GRAFICAS BUSCANDO EL MODELO APTO PARA LA GENERACION DEL DISEÑO ESTRUCTURAL DEL PROYECTO. EN LOS GRAFICOS SUPERIORES SE OBSERVA LOS PRIMEROS PLANTEAMIENTOS EN LOS CUALES SE EMPIEZA A TOMAR EN CUENTA EL GROSOR DE LOS TUBOS DE ACERO SEGUN LA LUZ ENTRE COLUMNAS

A LA IZQUIERDA SE DEMUESTRA LAS PRIMERAS PROPUESTAS DE DISEÑO ESTRUCTURAL, EL CUAL SE BASABA EN LA UTILIZACION DE 2 VIGAS PRIMARIAS Y VIGAS TRANSVERSALES CADA 1.20 M. DE ESTE PLANTEAIENTO SE ELABORA LOS SIGUIENTES, YA QUE SEGUN LA LUZ DENTRE COLUMNAS EL ANCHO DE VIGA ERA SUMAMENTE DELGADO.

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EN LAS IMAGENES SUPERIORES SE OBSERVAN LAS PROPUESTAS DE MATERIALES PARA EL PROYECTO. TUBO DE ACERO REDONDO, TUBO RECTANGULAR DE ACERO Y MADERA LAMINADA DE TECA

LLEGADA A PISO

DISEÑI DE VIGAS MAS APTO POR LUZ ENTRE COLUMNAS

LLEGADA A PISO

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MODELOS DE ESTRUCTURA

SE CREAN DOS MODELOS ESTRUCTURALES DISTINTOS AMBOS A ESCALA 1:25, LOS CUALES TOMAN EN CONSIDERACIÓN LAS MEDIDAS ESTABLECIDAS SEGUN LA LUZ ENTRE COLUMNAS Y DISTANCIA ENTRE VIGAS.

SE GENERA UNA MAQUETA UTILIZANDO 3 COLUMNAS, LA CENTRAL DE 20 CM Y LAS DE LOS EXTREMOS DE 10 CM. TAMBIEN SE INCLUYEN VIGAS TRANSVERSALES DE 4 CM

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A LA DERECHA SE PUEDE OBSERVAR OTRA OPCIÓN DE PLANTEAIENTO ESTRUCTURAL, EL CUAL PLANTEA 4 VIGAS TENIENDO 2 CENTRALES DE 15 CM Y DOS A LOS EXTREMOS DE 10 CM Y VIGAS TRANSVERSALES DE 8 CM.

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SE CREA UN MODELO DE ESTRUCTURA DERIVADO DEL PLANTEAMIENTO DE 3 COLUMNAS, SE LE AGREGAN LAS COLUMNAS Y SUS LLEGADAS A PISO, LAS CUALES SON DE 30 CM EXCLUYENDO EL DADO DE CONCRETO. ESTA ESTRUCTURA GENERA UN DISEÑO

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MODELO TRIDIMENSIONAL ESTRUCTURA EN LAS SIGUIENTES IMAGENES SE OBSERVA UN PEQUEÑO DETALLE DE LAS BARANDAS, LAS CUALES SE AGREGAN A LA ESTRUCTURA PRINCIPAL MEDIANTE LA PERFORACION DE LA SUPERFICIE DE MADERA.

ESCALA 1:25

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MODELO DE DETALLE

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SE CREA UN MODELO DE DETALLE ESPECIFICANDO LA ESTRUCTURA PLANTEADA PARA LA BARANDA LA CUAL ES LA PIEL DEL PROYECTO. EN ESTE SE OBSERVAN LAS PERFORACIONES EN LAS SUPERFICIES DE MADERA PARA LA ENTRADA DE LAS PIEZAS VERTICALES DE LA BARANDA, ESTAS SE SOLDAN A LA VIGA PRINCIPAL MEDIANTE UNA PLETINA QUE GENERA UNA EXTENCION LA CUAL UNE A LA BARANDA CON LA PLETINA MEDIANTE BRASOS DE ACERO. LA PARTE INFERIOR Y SUPERIOR DE LA BARANDA SE UNEN MEDIANTE PIEZAS DE 5 CM QUE VIAJAN A TRAVES DE TODA LA BARANDA.

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DETALLES GRAFICOS

ESTRUCTURALES

LA GRAFICA SUPERIOR CORRESPONDE AL DISEÑO DE LAS VIGAS, LAS CUALES ESTAN COMPUESTAS DE UNA CENTRAL DE 20 CM Y DOS A SUS LADOS DE 10 CM CADA UNA, ESTAS MEDIDAS SE GENERAN GRACIAS AL CALCULO DE ANCHO DE VIGA SEGUN LA LUZ ENTRE COLUMNAS. ESTAS VIGAS PRINCIPALES SE COMPLEMENTAN CON UNAS VIGAS TRANSVERSALES CADA 1.2O M Y SU ANCHO ES DE 5 CM.

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LAS DOS GRAFICAS INFERIORES CORRESPONDEN AL DISEÑO ESTRUCTURAL DE LA BARANDA LA CUAL SE GENERA MEDIANTE LA PERFORACION DE LAS PIEZAS DE TECA EN LA PARTE SUPERIOR Y SE UNEN A LA ESTRUCTURA PRINCIPAL MEDIANTE UNA UNION DE PLETINA Y BRAZO DE ACERO. ESTAS TAMBIEN SE UNEN ENTRE SI MEDIANTE DOS PIEZAS LONGITUDINALES DE 5 CM, EN LA PARTE INFERIOR Y SUPERIOR. LA SUPERIOR CUMPLE TAMBIEN CON SU FUNCION DE BARANDA, AGREGANDOLE A ESTAS PIEZAS LONGITUDINALES UNA PIEZA DE TUBO REDONDO LONGITUDINAL DE 5 CM.

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CORTE TRANSVERSAL

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FOTOMONTAJE EN SITIO

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TALLER DE DISENO IV TERCER CUATRIMESTRE UNIVERSIDAD VERITAS PROFESOR JUAN CARLOS SANABRIA ESTUDIANTE AMANDA BARBOZA 2020