Centro República para jovens em situação de pós acolhimento institucional by Amanda Ximenez

Centro República PARA JOVENS EM SITUAÇÃO DE PÓS ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL AMANDA XIMENEZ

AMANDA XIMENEZ

CENTRO REPÚBLICA PARA JOVENS EM SITUAÇÃO DE PÓS ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL

Trabalho Final de Curso como requisito de obtenção do título de Arquiteta e Urbanista pela Universidade de Ribeirão Preto - UNAERP.

Ribeirão Preto 2021

AMANDA XIMENEZ

CENTRO REPÚBLICA PARA JOVENS EM SITUAÇÃO DE PÓS ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL

Data da Apresentação: _ de dezembro de 2021 Resultado:

Trabalho Final de Curso como requisito de obtenção do título de Arquiteta e Urbanista pela Universidade de Ribeirão Preto - UNAERP.

BANCA EXAMINADORA

Avaliador Externo

Orientadora: Profª. Drª. Érica Cristina Cunha Universidade de Ribeirão Preto - UNAERP

Coorientadora: Profª. Drª. Ruth Cristina Montanheiro Paolino Universidade de Ribeirão Preto - UNAERP

AGRADECIMENTOS Antes de tudo fé, depois de tudo gratidão.

Sou imensamente grata aos meus pais por serem meu suporte e me apoiarem em todas as etapas da minha vida, sempre acreditando em mim e ajudando o máximo que podem. Obrigada por me abençoarem com a vida e zelarem por cada um dos meus passos. Vocês fazem cada esforço valer a pena e são os principais responsáveis pela educação que tenho hoje. Agradeço eternamente ao Enzo, meu grande parceiro nessa e em futuras jornadas da vida, por estar comigo em todos os momentos e não poupar esforços para me ajudar. Ele acompanhou de perto esses 5 anos e foi o maior presente que a faculdade poderia ter me dado. Gratidão à todos os docentes que tiveram participação na minha formação e compartilharam todo seu conhecimento. Especialmente à minha orientadora Érica que foi uma surpresa positiva ao longo deste trabalho e contribuiu muito com todos os conselhos e ensinamentos, e também à minha coorientadora Ruth por não hesitar em compartilhar toda sua sabedoria e experiência. À todos aqueles que contribuíram, mesmo que indiretamente, ao longo destes 5 anos de graduação e ao meu crescimento como pessoa. Pude aprender um pouco com cada colega e dividir essa experiência, tenho orgulho da trajetória de cada um.

Figura 1: Liberdade. Fonte: Unsplash, adaptado pela Autora, 2021.

RESUMO Este trabalho aborda a função da arquitetura no acolhimento de jovens de 18 a 21 anos, tratando questões como a ambiência do espaço e priorizando a individualidade de cada jovem. Será priorizado o público que atinge a maioridade mas ainda se encontra em situação de acolhimento institucional. Tem como principal objetivo apontar a importância da arquitetura na elaboração de um centro república de acolhimento. Dessa forma, o Trabalho Final de Curso visa fortalecer um suporte psicológico e proﬁssional, auxiliando na entrada à vida adulta.

Palavras Chaves: Centro República; Função da arquitetura; Individualidade. Figura 2: Suporte. Fonte: Unsplash.

ABSTRACT This work addressing the function of architecture in welcoming young people from 18 to 21 years old, dealing with issues such as the ambience of the space and prioritizing the individuality of each young person. Priority will be given to the public that reaches the age of majority but is still in a situation of institutional reception. Its main objective is to point out the importance of architecture in the development of a republic hosting center. Thus, the Final Graduation Work aims to strengthen psychological and professional support, helping to enter adult life.

Key Words: Republic Center; Function of architecture; Individuality.

LISTA DE FIGURAS Figura 1: Liberdade. Fonte: Unsplash, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/8uB5kFKWWkk>. Acessado em 08 de setembro de 2021.

Figura 2: Suporte. Fonte: Unsplash. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/iJ2IG8ckCpA>. Acessado em 23 de abril de 2021.

Figura 3: Jovem. Fonte: Unsplash. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/6x2iKGi6SPU>. Acessado em 23 de abril de 2021.

Figura 4: Pessoa atrás das grades. Fonte: Unsplash. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/sybO0dQ8hTw>. Acessado em 23 de abril de 2021.

Figura 5: Jovens reivindicando direitos. Fonte: Unsplash. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/cD1ROcn6OP8>. Acessado em 24 de abril de 2021.

Figura 6: Jovens unidos pensando. Fonte: Unsplash. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/lhAy4wmkjSk>. Acessado em 25 de abril de 2021.

Figura 7: Arquitetura Escolar. Fonte: Hiper Studio. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 26 de abril de 2021.

Figura 8: Arquitetura Escolar. Fonte: Hiper Studio. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 28 de abril de 2021.

Figura 9: Capa das referências. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 10: Fachada da Escola Classe. Fonte: Hiper Studio. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 11: Implantação. Fonte: Autora, 2021.

Figura 12: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 13: Planta Térreo. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 14: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021..

Figura 15: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 16: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 17: Corte. Fonte: Hiper Studio. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 18: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021.

Figura 19: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio. Disponível em: <https://hiperstudio.com.br/escola-classe-crixa>. Acessado em 18 de março de 2021..

Figura 20: Fachada do Centro. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridge-homeless-assistance-centeroverland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 21: Implantação. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

Figura 22: Planta térreo. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridgehomeless-assistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 23: Planta Primeiro Pavimento. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/thebridge-homeless-assistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 24: Planta Segundo Pavimento. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/thebridge-homeless-assistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 25: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridge-homelessassistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 26: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridge-homelessassistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 27: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridge-homelessassistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 28: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridge-homelessassistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 29: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com/115040/the-bridge-homelessassistance-center-overland-partners>. Acessado em 22 de março de 2021.

Figura 30: Fachada do Centro. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centro-internacional-dajuventude-em-oberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 31: Implantação. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centrointernacional-da-juventude-em-oberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 32: Planta Térreo. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centrointernacional-da-juventude-em-oberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 33: Perspectiva. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centro-internacional-da-juventude-emoberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 34: Perspectiva. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centro-internacional-da-juventude-emoberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 35: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centrointernacional-da-juventude-em-oberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 36: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centrointernacional-da-juventude-em-oberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 37: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centrointernacional-da-juventude-em-oberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 38: Perspectiva. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centro-internacional-da-juventude-emoberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 39: Perspectiva. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br/br/01-174987/centro-internacional-da-juventude-emoberschleissheim-slash-atelier-30>. Acessado em 28 de março de 2021.

Figura 40: Capa das referências. Fonte: Archdaily. Disponível em: <https://www.archdaily.com.br>. Acessado em 3 de maio de 2021.

Figura 41: Área de Interesse. Fonte: Google Maps, adaptado pela Autora, 2021.

Figura 42: Estado de São Paulo. Fonte: Autora, 2021.

Figura 43: Foto Aérea de Ribeirão Preto. Fonte: Google Earth, adaptado pela Autora, 2021.

Figura 44: Foto do terreno. Fonte: Autora, 2021.

Figura 45: Topograﬁa do lote. Fonte: Autora, 2021.

Figura 46: Topograﬁa do lote. Fonte: Autora, 2021.

Figura 47: Perspectiva do lote. Fonte: Autora, 2021.

Figura 48: Foto Aérea de Ribeirão Preto. Fonte: Google Earth, adaptado pela Autora, 2021.

Figura 49: Foto Aérea de Ribeirão Preto. Fonte: Google Earth, adaptado pela Autora, 2021.

Figura 50: Ventos Predominantes. Fonte: Autora, 2021.

Figura 51: Direção dos Ventos. Fonte: Weather Spark. Disponível em: <https://pt.weatherspark.com/y/30208/Clima-caracter%C3%ADstico-emRibeir%C3%A3o-Preto-Brasil-durante-o-ano>. Acessado em 26 de abril de 2021. Figura 52: Velocidade Média do Vento. Fonte:

Weather Spark. Disponível em: <https://pt.weatherspark.com/y/30208/Clima-

caracter%C3%ADstico-em-Ribeir%C3%A3o-Preto-Brasil-durante-o-ano>. Acessado em 26 de abril de 2021.

Figura 53: Diagrama. Fonte: Autora, 2021.

Figura 54: Fluxograma. Fonte: Autora, 2021.

Figura 55: Organograma Interno. Fonte: Autora, 2021.

Figura 56: Fluxograma Interno. Fonte: Autora, 2021.

Figura 57: Croqui Plano de Massas. Fonte: Autora, 2021.

101

Figura 58: Croqui Plano de Massas. Fonte: Autora, 2021.

102

Figura 59: Perspectivas Volumétricas. Fonte: Autora, 2021.

104

Figura 60: Estudos Cobertura. Fonte: Autora, 2021.

105

Figura 61: Cobertura deﬁnida. Fonte: Autora, 2021.

106

Figura 62: Perspectiva Volumétrica com entorno. Fonte: Autora, 2021.

108

Figura 63: Entrada Principal. Fonte: Autora, 2021.

127

Figura 64: Entrada Principal. Fonte: Autora, 2021.

127

Figura 65: Praça. Fonte: Autora, 2021.

128

Figura 66: Praça. Fonte: Autora, 2021.

128

Figura 67: Praça. Fonte: Autora, 2021.

129

Figura 68: Quadra Poliesportiva. Fonte: Autora, 2021.

129

Figura 69: Bloco Íntimo. Fonte: Autora, 2021.

130

Figura 70: Bloco Íntimo. Fonte: Autora, 2021.

130

Figura 71: Bloco Íntimo. Fonte: Autora, 2021.

131

Figura 72: Sala. Fonte: Autora, 2021.

131

Figura 73: Quarto. Fonte: Autora, 2021.

132

Figura 74: Quarto. Fonte: Autora, 2021.

132

Figura 75: Recepção. Fonte: Autora, 2021.

133

Figura 76: Administração. Fonte: Autora, 2021.

133

Figura 77: Bloco Social. Fonte: Autora, 2021.

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Figura 78: Bloco Social. Fonte: Autora, 2021.

134

Figura 79: Bloco Social. Fonte: Autora, 2021.

135

Figura 80: Cozinha. Fonte: Autora, 2021.

135

Figura 81: Sala Multiuso. Fonte: Autora, 2021.

136

Figura 82: Sala Multiuso. Fonte: Autora, 2021.

136

Figura 83: Sala Multiuso. Fonte: Autora, 2021.

137

Figura 84: Sala de Estudos / Informática. Fonte: Autora, 2021.

137

Figura 85: Sala de Música e Dança. Fonte: Autora, 2021.

138

Figura 86: Terraço. Fonte: Autora, 2021.

138

Figura 87: Mirante. Fonte: Autora, 2021.

139

Figura 88: Mirante. Fonte: Autora, 2021.

139

Figura 89: Área de lazer contemplativo. Fonte: Autora, 2021.

140

Figura 90: Área de lazer contemplativo. Fonte: Autora, 2021.

140

Figura 91: Natureza. Fonte: Unsplash. Disponível em: <https://unsplash.com/photos/E32p_3h4AMY>. Acessado em 7 de novembro de 2021. 142 Figura 92: Caixa d’água. Fonte: Google.

155

Figura 93: Quarto bloco íntimo. Fonte: Autora, 2021.

155

Figura 94: Estudo da varanda. Fonte: Autora, 2021.

156

Figura 95: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

156

Figura 96: Estudo da varanda. Fonte: Autora, 2021.

156

Figura 97: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

156

Figura 98: Sala e Hall bloco social. Fonte: Autora, 2021.

157

Figura 99: Estudo da varanda. Fonte: Autora, 2021.

157

Figura 100: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

157

Figura 101: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

157

Figura 102: Cobertura da praça. Fonte: Autora, 2021.

158

LISTA DE MAPAS Mapa 01: Mapa de Ribeirão Preto. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 02: Mapa Uso do Solo. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 03: Mapa Figura Fundo. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 04: Mapa Gabarito. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 05: Mapa Vegetação. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 06: Mapa Equipamentos Urbanos. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 07: Mapa Edifício Relevantes. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 08: Mapa Fluxo Viário. Fonte: Autora, 2021.

Mapa 09: Mapa Mobilidade Urbana. Fonte: Autora, 2021.

LISTA DE QUADROS Quadro 1: Os tipos de construção de acolhimento da criança e adolescente. Fonte: Elaborado pela Autora por meio da cartilha “Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes” (2009).

Quadro 2: Especiﬁcidades e conceitos das repúblicas de acolhimento. Fonte: Elaborado pela Autora por meio da cartilha “Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes” (2009).

Quadro 3: Infraestrutura e espaços mínimos sugeridos. Fonte: cartilha Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes (BRASIL, 2009), adaptado pela Autora, 2021.

Quadro 4: Características do atendimento. Fonte: Modalidades de abrigo e a busca pelo direito à convivência familiar e comunitária, Carreirão, 2004, adaptado pela Autora, 2021.

Quadro 5: Legislação. Fonte: Autora, 2021.

Quadro 6: Materialidades. Fonte: Autora, 2021.

107

LISTA DE TABELAS Tabela 1: Critérios avaliados. Fonte: Autora, 2021.

Tabela 2: Linhas de Ônibus. Fonte: Ritmo, adaptado pela Autora, 2021.

Tabela 3: Programa de Necessidades. Fonte: Autora, 2021.

Tabela 4: Tabela de vegetação. Fonte: Autora, 2021.

112

Tabela 5: Tabela de iluminação. Fonte: Autora, 2021.

113

SUM 1

INTRODUÇÃO 16

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 22

REFERÊNCIAS PROJETUAIS 40

1.1 OBJETIVO GERAL

2.1 BREVE HISTÓRICO DO ACOLHIMENTO

3.1 LEITURA DAS REFERÊNCIAS

1.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES NO BRASIL

PROJETUAIS

1.3 MATERIAIS E MÉTODOS

2.2 ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL E SEUS

3.2 ESCOLA CLASSE

REFLEXOS

3.3 CENTRO PARA DESABRIGADOS

2.2.1 O desligamento devido à maioridade

3.4 CENTRO INTERNACIONAL DA

2.3 POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÕES

JUVENTUDE

PARA ALÉM DA DESINSTITUCIONALIZAÇÃO

3.5 CONCLUSÃO DAS REFERÊNCIAS

2.3.1 Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 2.3.2 Orientações Técnicas: Serviço de Acolhimento para Crianças e Adolescentes 2.4 A CONTRIBUIÇÃO DA ARQUITETURA PARA O DESENVOLVIMENTO DO INDIVÍDUO

PROJETUAIS

ÁRIO 4

PROJETO 90

REFERÊNCIAS 142

4.1 POSSÍVEIS ÁREAS DE ESTUDO

5.1 CONCEITO

4.2 LOCALIZAÇÃO ESCOLHIDA

5.2 PARTIDO

GLOSSÁRIO 146

4.3 TOPOGRAFIA

5.3 PROGRAMA DE NECESSIDADES

4.4 LEGISLAÇÃO

5.4 DIAGRAMA GERAL

4.5 DELIMITAÇÃO DO TERRENO

5.5 FLUXOGRAMA GERAL

4.6 INSOLAÇÃO E VENTILAÇÃO

5.6 ORGANOGRAMA INTERNO

4.7 USO DO SOLO

5.7 FLUXOGRAMA INTERNO

4.8 FIGURA FUNDO

5.8 PLANO DE MASSAS

4.9 GABARITO

5.9 VOLUMETRIA

4.10 VEGETAÇÃO

5.10 EVOLUÇÃO DA COBERTURA

4.11 EQUIPAMENTOS URBANOS

5.11 MEMORIAL DESCRITIVO

4.12 EDIFÍCIOS RELEVANTES

5.12 MEMORIAL JUSTIFICATIVO

4.13 FLUXO VIÁRIO

5.13 TABELA DE VEGETAÇÃO

4.14 MOBILIDADE URBANA

5.14 TABELA DE ILUMINAÇÃO EXTERNA

LEVANTAMENTO 64

ANEXOS 147 APÊNDICES 149 ENVELOPES 1

IMPLANTAÇÃO TÉCNICA GERAL

PLANTAS TÉCNICAS PLANTA DE COBERTURA

5.15 IMPLANTAÇÃO HUMANIZADA 5.16 SETORIZAÇÃO E FLUXOS 5.17 DETALHAMENTOS 5.18 IMAGENS 3D 5.19 CONSIDERAÇÕES FINAIS

3 4

PLANTAS DE LAYOUT PLANTA ESTRUTURAL CORTES ELEVAÇÕES

"Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já tem a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ﬁcado, para sempre, à margem de nós mesmos". Fernando Pessoa

INTRODUÇÃO

No Brasil, a questão do acolhimento institucional de

dada condição”, portanto é de extrema importância, que

crianças e adolescentes tem início tardio perante a

fora dos abrigos, os jovens que atingem a maioridade

construção da República. Sua construção dá-se a partir da

consigam o atendimento da continuidade de seus direitos

preocupação com o abandono dessas crianças e

por meio de políticas públicas de atendimento e suporte a

adolescentes, por volta do século XIX (VICENTIN et al,

vida adulta (MARTINI, 2019). Dessas citadas políticas públicas brasileiras, se tem

2020). Porém, a partir do momento que esse acolhimento

um longo caminho a percorrer, pois as transformações

passa a acontecer e se estabelece o afastamento de

desse pensamento se iniciaram apenas no século XX,

crianças e adolescentes de seu seio familiar, por via de

pautadas no pensamento da educação, mudanças

regra, cria-se uma fragilização dos laços familiares.

econômicas, com condições de expectativas na saída do

Durante o acolhimento institucional, a criança e o

acolhimento. “Políticas públicas precisam buscar

adolescente enfrentam duras construções e fragilidades,

estabelecer elos com os direitos fundamentais e humanos

sendo um desses apontamentos frágeis, os laços

de crianças e adolescentes” (MARTINI et al, p. 16, 2019).

familiares rompidos, o que pode resultar em diﬁculdades

Assim, o tema deste trabalho aborda a função da

de inserção e desenvolvimento físico e psicológico do

arquitetura voltada para jovens em situação de pós

indivíduo. A intervenção das casas de acolhimento pelo

acolhimento institucional, tendo como objeto proposto um

qual esse público passa, deve estar voltada ao

Centro república¹ responsável por abrigar e oferecer

fortalecimento comunitário e no trabalho de laços

orientações aos jovens de 18 a 21 anos que necessitam

fragilizados, proporcionando uma construção humana

permanecer em situação de acolhimento para a cidade de

(MARTINI et al, 2019).

Ribeirão Preto.

Espera-se que as conhecidas instituições de

Dentro deste objeto, a arquitetura tem o papel

acolhimento, responsáveis por oferecer a segurança do

deﬁnidor de parâmetros físicos e psicológicos, capazes de

público em questão, preparem esses jovens desde seu

auxiliar os jovens na entrada da vida adulta. A arquitetura

acolhimento inicial na idade infantil, até o momento em

e o proﬁssional que dá suporte a ela, possui papel de

que estiverem prestes a sair do abrigo. Dentre as questões

compreensão de limitações, necessidades, desejos, etc. A

de abordagem cognitiva na fase institucional vem desde o

construção de um indivíduo está paralelamente

fortalecimento da autonomia, da educação e

relacionada durante toda sua vida com a arquitetura e a

proﬁssionalização, com um desligamento gradativo desse

forma em que ela acontece (MIGUEL, 2002).

jovem (MARTINI et al, 2019). Dentro das definições de necessidade do acolhimento institucional, encontramos em Martini et al (p. 16, 2019) a definição que uma casa abrigo tem na vida de crianças e adolescentes em situação de abrigamento: “estar protegido significa ter forças próprias ou de terceiros, que impeçam que alguma agressão/ precarização/privação venha a ocorrer, deteriorando uma 17

¹ Centro república recebe esse nome por se deﬁnir como “serviço de acolhimento que oferece apoio e moradia subsidiada a grupos de jovens em situação de vulnerabilidade e risco pessoal e social; com vínculos familiares rompidos ou extremamente fragilizados; em processo de desligamento de instituições de acolhimento, que não tenham possibilidade de retorno à família de origem ou de colocação em família substituta e que não possuam meios para autossustentação” (BRASIL, p. 94, 2009), disponível nas normas técnicas brasileiras de acolhimento.

1.1 OBJETIVO GERAL Elaborar um espaço plural, conhecido como centro república de acolhimento, que englobe alojamento e

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS · Compreender as necessidades dos jovens em situação de acolhimento institucional;

atividades culturais, de formação individual e societal, para abrigar jovens de 18 a 21 anos. Esse espaço atende

· Estudar e aplicar as orientações técnicas determinadas

às necessidades de jovens que atingem a maioridade (18

pelo Ministério do Desenvolvimento Social e Estatuto da

anos) e precisam desligar-se das casas abrigo que antes

Juventude;

os acolhiam.

· Entender a posição da cidade de Ribeirão Preto dentro do assunto de acolhimento institucional de crianças e adolescentes;

· Estabelecer a função da arquitetura para as repúblicas de acolhimento;

Projetar um centro república com ambientes que

proporcionem apoio, segurança e formação auxiliar aos jovens;

· Projetar um espaço com áreas públicas, semipúblicas e privadas, que ofereçam integração com a comunidade.

1.3 MATERIAIS E MÉTODOS Para o desenvolvimento do trabalho, serão abordados alguns itens essenciais. Na fase em questão,

1.3.2 Levantamento de dados

espera-se abordar a análise de referências bibliográﬁcas, levantamento de campo, estudo, escolha e justiﬁcativa da

Além do aporte teórico discorrido durante todo o

área de estudo escolhida, a produção e investigação de

trabalho ﬁnal de curso, o levantamento de campo faz

leituras projetuais, e entrevistas com proﬁssionais que

parte essencial da proposta delimitada no plano de

podem encaminhar e agregar ao projeto, trazendo visões

pesquisa. Para realizar o tópico, os procedimentos

realistas ao trabalho. Dessa forma, a seguir são

necessários serão os de delimitação da área de estudo,

apresentadas conceitualmente os itens abordados ao

caracterização do entorno e levantamento de mapas da

trabalho.

região. Os métodos utilizados para que os procedimentos

1.3.1 Área de estudo Foram avaliadas quatro áreas de estudo iniciais no

consultas de mapas disponibilizados pela Prefeitura Municipal de Ribeirão Preto e levantamento in loco da área do projeto.

bairro Vila Tibério e a partir delas houve a identiﬁcação de

Os principais mapas que devem fazer parte do

potencialidades e conﬂitos, gerando assim a escolha da

levantamento são, Uso do Solo – para conhecimento da

área deﬁnitiva.

situação do entorno e de como o espaço territorial é

A área de estudo deﬁnida se localiza na Zona Oeste

utilizado, entendendo em partes como acontece a vivência

da cidade de Ribeirão Preto, na Avenida do Café, Vila

dos moradores ali localizados, – Gabarito – irá demonstrar

Tibério, que apresenta predominância residencial

como se comporta a verticalização ou não do espaço, –

conforme a exigência do Ministério do Desenvolvimento

Figura Fundo – responsável por auxiliar na visão de

Social.

ocupação e adensamento do lote, entendendo como as

Este local foi escolhido por meio de estudos na

construções se relacionam com o terreno e como

cidade de Ribeirão Preto, encontrando primeiramente,

aproveitam o solo, – Equipamentos Urbanos – por meio

três locais que oferecem cursos técnicos, para servir de

deste, é possível reconhecer a localização dos bens de

apoio ao centro posposto.

utilidade pública e seu direcionamento, como educação,

Próximo à área relevante para o projeto, foi

saúde e segurança, – Fluxo Viário – para que seja possível

identiﬁcado o lote selecionado, que se localiza em uma

a identiﬁcação de mobilidade urbana no triângulo

avenida (Av. do Café). Esse aspecto torna-se importante,

escolhido – Topograﬁa – para análise construtiva da área –

já que o centro república proposto tem como diretriz a

Vegetação – necessária para análise de maciços verdes no

promoção de atividades como feiras e workshops, além do

entorno e microclima regional.

acolhimento. 19

sejam concluídos, serão de elaboração de mapas síntese,

1.3.3 Referências Bibliográﬁcas

1.3.5 Entrevistas

Para a construção do trabalho, se fez necessário a

Para maior riqueza de informações, as entrevistas

pesquisa de referências bibliográﬁcas, identiﬁcando as

serão parte da construção do trabalho teórico, realizando-

leituras relacionadas ao tema de desinstitucionalização de

as com proﬁssionais dos grupos envolvidos com crianças e

jovens que atingem a maioridade. O método para que tal

adolescentes em situação de abrigo, como assistentes

item fosse produzido, foi a partir de análises e leituras em

sociais. Os métodos para que seja possível realizar o item,

vários meios, sendo eles, digitais, físicos e televisivos.

será o de localizar espaços que trabalhem com o assunto, como ONGs, casas de abrigo como a SAICA e realizar um formulário para preenchimento a distância, atendendo os objetivos pretendidos com as entrevistas.

1.3.4 Leituras projetuais

1.3.6 Construção do projeto

Em paralelo ao levantamento de campo e

A construção do projeto físico faz parte da penúltima

construção do projeto/teoria, serão colocadas em prática

etapa de conclusão do trabalho ﬁnal de curso. Nesse

pesquisas de referências projetuais. Tal item se torna

tópico, todo o planejamento desenvolvido em referencial

importante para o processo, pois levanta “projetos

teórico, levantamentos e análises é colocado em prática

exemplo” e “projetos de inspiração” para a elaboração do

para dar lugar ao projeto. Para que seja confeccionado, os

resultado ﬁnal, um centro república para jovens em

procedimentos adotados serão os de iniciar o projeto do

situação de pós acolhimento institucional. Será levado em

centro república para jovens em situação de pós

consideração nesses projetos os tipos de materiais

acolhimento institucional, com métodos de identiﬁcação

utilizados, programa de necessidades, circulação, forma e

das referências projetuais e síntese das mesmas,

aberturas.

pensamento do programa de necessidades, análise de questões de conforto ao lote escolhido e consulta a normas especíﬁcas ao tema. Nesta etapa serão utilizados a produção inicial de conceito, partido, organograma, ﬂuxograma e plano de massas.

Laços e entrelinhas. Nós e sós. Laços não são solitários. Mas os Nós são sós. Laços unem amizades, amores, parentes... Os Nós não. Eles são tão egoístas que preferem mesmo, enroscarem-se neles próprios. Na vida somos laços ou nós. Mas os nós continuam sós. Jecely Teixeira

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Segundo dados do Conselho Nacional de Justiça (CNJ) sobre acolhimento institucional de crianças e adolescentes, o Brasil portava, em maio de 2020, o número de 34 mil jovens vivendo em instituições abrigo, onde 83% dessas crianças, eram maiores de 10 anos de idade (ASSUNÇÃO; POZZEBOM, 2020). A realidade desses jovens, que vivem em instituições abrigo, vai muito além das leis federais e estatutos voltados a crianças e adolescentes. Estima-se que cerca de 3 mil jovens, anualmente, atingem a maioridade dentro das casas abrigo e não passam pela oportunidade de adoção, inviabilizando assim, o encontro com uma família. Além disso, abordando sobre ﬁlas de adoção, a situação se coloca ainda mais problemática, pois existem mais de 36.437 mil pessoas interessadas em adotar, porém desse número, somente 2,7% aceitam adotar as crianças com mais de 10 anos (ASSUNÇÃO; POZZEBOM, 2020).

‘‘Vir para a república foi uma ajuda grande, estava muito desorganizado, sem saber o que fazer da vida. Seria muito difícil se não estivesse aqui, teria que fazer tudo sozinho. Não são todos que têm essa oportunidade única [...] Estou aprendendo a me virar sozinho. Gostaria de dizer para outros jovens que passaram por situações como a minha para manter a cabeça erguida e seguir os seus sonhos.

Dessa forma, a realidade de muitos jovens que não chegam à adoção por novas famílias e não possuem maneiras de retorno a família de origem, são

(GUIMARÃES, p. 6, 2019).

desinstitucionalizados ao atingirem a maioridade. Na tentativa de minimizar as diﬁculdades desse grupo, foram criadas pelos municípios brasileiros, casas repúblicas para jovens entre 18 e 21 anos para a passagem da vida adulta (GUIMARAES, 2019). Esse espaço, possui o mesmo funcionamento de uma casa, mas está ali para o apoio de transição desses jovens até o alcance da autonomia individual. Nesses espaços, ainda existe a presença de proﬁssionais e coordenadores aptos a auxiliar no funcionamento da república (BRASIL, 2009). Segundo depoimentos de jovens que estão passando pelo segundo acolhimento, a oportunidade é valiosa:

Figura 3: Jovem. Fonte: Unsplash.

’’ disse Carlos, 18 anos

Dessa forma, esses ambientes são lugares de esperança desses jovens que ainda não conseguiram sua independência e a total passagem para vida adulta. A necessidade de construções humanizadas, com pensamento no indivíduo, se faz presente nessa situação, podendo contribuir positivamente para a construção de vida. A situação de acolhimento institucional de crianças e adolescentes no Brasil se constrói a partir de vários olhares e abordagens do tema. Toda a dinâmica existente dentro de casas de acolhimento é complexa e multifacetada, com uma multiplicidade de discursos se entrelaçando entre passado e presente (MARTINEZ; SILVA, 2008). O maior motivo que envolve o abrigamento de crianças e adolescentes é a pobreza da família de origem, e esse motivo acaba ocasionando o prolongamento desses indivíduos dentro dos abrigos. A partir do momento em que esse público permanece mais tempo nos abrigos, a reinserção familiar se torna remota. Diante desse conhecimento, o abrigo acaba se caracterizando como lugar de moradia e não lugar de passagem. Essa moradia fará parte, em média, 10 anos da vida dessa criança ou jovem, sendo território de referência e construção de identidade (MARTINEZ; SILVA, 2008). Dessa forma, para que a abordagem percorra os caminhos explicativos de centros/casas de acolhimento e repúblicas, a primeira abordagem irá percorrer os caminhos históricos, levando ao entendimento da necessidade dessa abordagem tema do trabalho.

2.1 BREVE HISTÓRICO DO ACOLHIMENTO DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES NO BRASIL Segundo Rizzini (p. 22, 2004), “O Brasil possui

infância (TUMA, 2016).

longa tradição de internação de crianças e jovens em

A partir de 1942, as pastas foram se alterando,

instituições asilares”. Os desdobramentos desse

sendo criado o Serviço de Atendimento ao Menor,

movimento de institucionalização envolvem fatores

conhecido como SAM, “primeira instituição especializada

múltiplos, como esferas religiosas ou laicas, esferas

no atendimento aos menores abandonados e aos

educacionais e socioeconômicas, etc. Com o desenvolver

infratores” (TUMA, p. 36, 2016). Com esse serviço, a

histórico, esses fatores foram se alterando, mas o

repressão e a coerção ﬁzeram parte do tratamento.

segmento de se institucionalizar a criança e o jovem

Espécie de reformatório onde eram ofertados as crianças e

abandonado continua desde muitos anos de história

adolescentes, a oportunidade de “melhoramento” para se

brasileira (RIZZINI, 2004).

viver em sociedade (TUMA, 2016).

O primeiro juizado de menores do Brasil foi criado em 1923, com frente do juiz Mello de Matos, responsável

No Decreto Lei 3.799 de 5 de novembro de 1941, o SAM era descrito e estruturado da seguinte maneira:

por criar o primeiro código direcionado a infância, o “Código de Menores de 1927” ou “Código de Mello Mattos”

Art. 2º O S. A. M. terá por ﬁm:

(TUMA, 2016).

Em razão da criação do código, pode-se referir um

menores desvalidos e delinquentes, internados em

grande avanço a história brasileira dentro do assunto de

estabelecimentos oﬁciais e particulares;

primeira infância, onde se obteve uma mudança de

direcionamento totalmente assistencial para uma

psicopedagógico dos menores desvalidos e delinqüentes;

abordagem de políticas públicas (TUMA, 2016).

A partir de decreto (já revogado), 17.943/1927, em

proceder à investigação social e ao exame médico-

abrigar os menores, á disposição do Juízo de Menores

do Distrito Federal;

seu artigo 26 (anexo 1 deste caderno), é possível

investigar a deﬁnição criada para menores abandonados

adequados, aﬁm de ministrar-lhes educação, instrução e

da época.

tratamento sômato-psíquico, até o seu desligamento;

No momento em que se iniciou o movimento amplia-

recolher os menores em estabelecimentos

estudar as causas do abandono e da delinquência

do de políticas públicas, surgiu o Departamento Nacional

infantil para a orientação dos poderes públicos;

da Criança (DNCr), inaugurado em 1940, vinculado ao

Ministério da Saúde e Educação. Cabia a esse órgão, a res-

pesquisas, estudos e estatísticas (BRASIL, p. 1, 1941).

ponsabilidade de assumir o que em 1937 era somente de responsabilidade do Departamento de Saúde. Uma das importantes implementações desse Departamento, foi o cuidado com atendimento e amparo a maternidade e 25

sistematizar e orientar os serviços de assistência a

promover a publicação periódica dos resultados de

Porém, esse serviço passou a receber diversas

Não seria diferente com os corpos juvenis, que

críticas e foram evidenciados diversos fatores de

passam por manipulação do jogo de poder e dominação

sofrimento vividos pelos internos (TUMA, 2016). Diversos

estatal, que os colocam como delinquentes e “de menor”,

apelidos foram colocados no serviço, desde “Escola do

o sujeito que deve ser higienizado da sociedade.

crime”, “fábrica de criminosos”, “fábrica de monstros imorais”, segundo descrito em Rizzini (1995).

Só então com a redação da nova constituição de 1988, é possível estabelecer garantias e direitos

Em 1964 com a grande repercussão negativa do

melhorados as crianças e jovens em situação vulnerável,

SAM, o governo militar criou a Fundação Nacional do Bem-

estabelecendo-se assim uma conduta de proteção integral

Estar do Menor (FUNABEM), tornando-se a conhecida

a infância e adolescência. Fortaleceu-se assim a

FEBEM quando colocadas nos estados (TUMA, 2016).

democracia e o atendimento a esse público (TUMA, 2016).

Ainda sim essa nova Fundação criada pelo governo em 1964, tratava jovens com o argumento de inibir a

As diretrizes adotadas na constituição seguiam as premissas para:

conduta considerada antissocial, enxergando o “menor” como perigo a sociedade, perigo esse, que necessitava ser

Art. 227. É dever da família, da sociedade e do Estado

corrigido (TUMA, 2016).

assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta

Dessa forma, segundo Foucault (2001, p. 28), “os

prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à

sistemas punitivos devem ser recolocados em certa

educação, ao lazer, à proﬁssionalização, à cultura, à

“economia política” do corpo”, pois mesmo com leves

dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e

punições e tratamentos suaves de trancar e corrigir, é

comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de

sempre do corpo que se trata. Assim, o corpo também se

negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e

encontra diretamente relacionado com o campo político,

opressão (BRASIL, p.118, 1988).

de onde podemos exaltar as relações de poder. Quando um corpo é atacado, essas relações são construídas,

Diante desse cenário histórico, é possível adentrar-

marcando-o, dirigindo-o, sujeitando-o, a relações de

mos dessa forma nas questões do acolhimento institucio-

poder e dominação (FOUCAULT, 2001).

nal e seus reﬂexos.

Figura 4: Pessoa atrás das grades. Fonte: Unsplash.

2.2 ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL E SEUS REFLEXOS O acolhimento de crianças e adolescentes no Brasil

enuncia” (SUJEITO, 2021).

tem como vertente, a retirada desses “sujeitos”² de

Se a institucionalização parte do princípio da

violações, físicas, mentais, e até mesmo da precariedade.

retirada dessas crianças e adolescentes de um ambiente

O artigo 98 do estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)

problemático, que pode ser fatal aos seus corpos, dar

deixa claro que a medida de proteção só poderá ser

lugar a postura de abordagem de pessoa indeterminada

aplicada quando essas crianças ou adolescentes

acusa uma outra violência que recebem perante seu

estiverem em situação de violação de direitos, sendo eles

primeiro acolhimento. Ao transformarem uma criança ou

diversos, partindo-se tanto por omissão do Estado ou por

adolescente a um mero sujeito, seus direitos também

abuso ou falta dos pais, conduta errônea ou

estão sendo retirados. Passam a ser reconhecidos como

desestabilização (CRUZ, 2014).

pessoa indeterminada perante o estado. Por meio dessa

Segundo Cruz (2014), a pobreza é a que ocupa o primeiro lugar na classiﬁcação dos motivos para o

indeterminação, a luta por políticas públicas ou melhores condições pode se perder (CRUZ, 2014).

acolhimento institucional, ocupando uma porcentagem de

Segundo Rizzini, (p. 52, 2004) “Na lógica da

37% dentre as questões que levam crianças e

concepção atual de assistência, não cabe mais priorizar a

adolescentes aos abrigos atualmente.

criança e o adolescente sem considerar o seu contexto,

O quadro atual da maneira que o acolhimento

sua história e as reais possibilidades de sua estrutura

desses jovens é realizado, parte do princípio de

familiar”. Diante desse fato, o acolhimento em abrigos

abordagem e ênfase nos direitos (os direitos que são

institucionais muitas vezes se torna a primeira via de

retirados, direitos que são ﬂagelados, interpostos,

acesso desse público as políticas públicas (TUMA, 2016).

invadidos), porém os sujeitos são esquecidos (CRUZ,

Dessa forma, encontram-se diversas maneiras de

2014). Esses sujeitos, dos direitos violados, muitas vezes

que o acolhimento institucional ocorra. Os serviços de

são esquecidos na abordagem institucional, e a

acolhimento vão desde abrigos institucionais, repúblicas,

necessidade de se humanizar essa vertente, se faz

famílias acolhedoras, e casas lares (BRASIL, 2009).

presente por meio de criação de espaços e abordagem de posturas. O primeiro ponto que pode ser abordado perante a transformação desses pilares (a criação de novos espaços e a abordagem de posturas) pode ser versado por meio da denominação utilizada – sujeito. A deﬁnição desse substantivo perante o dicionário signiﬁca: “indivíduo subordinado a um suserano, no regime feudal; vassalo, súdito; pessoa indeterminada ou cujo nome não se 27

² Na maioria dos textos de temática a institucionalização ou desinstitucionalização, essas crianças e adolescentes são reconhecidos como sujeito. Essa denominação causa um certo desacordo com o ideal da institucionalização.

Quadro 1: Os tipos de construção de acolhimento da criança e adolescente

RESTRIÇÃO LEGAL

ÍNDICE DE ACORDO COM A LEGISLAÇÃO Oferecem acolhimento provisório para crianças e adolescentes afastados do convívio familiar em função da impossibilidade de

ABRIGOS INSTITUCIONAIS

cumprirem o papel de cuidadores e protetores. Tem aspecto de residência e acolhe crianças e adolescentes de 0 a 18 anos, com número máximo de 20 crianças e adolescentes em acolhimento.

Acolhimento provisório em unidades residenciais, onde uma pessoa ou casal trabalha como tutor, que não em sua residência CASA-LAR

particular. Tem como característica o abrigamento de irmãos e se constrói por meio de uma ligação mais direta e interrelacionada com os moradores. Com o número máximo de 10 crianças ou adolescentes que podem ser acolhidos.

Serviço que acontece em residências de famílias acolhedoras cadastradas, viabilizando apenas o acolhimento de 1 criança ou FAMÍLIA ACOLHEDORA

adolescente, a não ser que sejam grupos de irmãos, com possibilidade de retorno para família de origem. Crianças e jovens de 0 a 18 anos podem receber esse tipo de acolhimento.

Acolhimento de jovens em processo de desligamento dos serviços REPÚBLICAS

institucionais de primeira infância. O público-alvo são jovens de 18 a 21 anos acolhidos em residência com supervisão técnica. Com o número máximo de 6 jovens para o acolhimento.

Fonte: Elaborado pela Autora por meio da cartilha “Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes” (2009).

2.2.1 O desligamento devido à maioridade Diante do grande momento vivido em nossa sociedade por meio da maioridade, para a maioria dos

institucional (TUMA, 2016).

jovens que passam pelo acolhimento institucional não

Paralelamente a toda situação abordada, os jovens

veem nesse momento uma esperança. O desligamento

que passam pela institucionalização se veem perdendo os

institucional desses jovens, não se apresenta como

únicos vínculos que construíram em sua passagem pelas

preocupação, ou chama atenção dos processos sociais e

casas abrigo. Perde-se vínculos afetivos, vínculos de

governamentais. O tema parece se manifestar sem

vizinhança, comunidade, escola e com os proﬁssionais

maiores problemas na sociedade (CRUZ, 2014).

responsáveis pelas instituições (TUMA, 2016).

As instituições abrigo, lugar onde crianças e jovens

O sonho da maioridade de muitos jovens que tem de

recebem o primeiro acolhimento, tem como foco o

enfrentar a desinstitucionalização, acaba não se perfazen-

atendimento, passando longe da preparação do indivíduo

do como momento mágico da vida adulta, pois enfrentam

para a vida adulta. Após essa passagem, as informações

a ansiedade desse momento. Esse rito, da maioridade den-

de vida dos jovens se perdem ou muitas vezes deixaram

tro da nossa sociedade, se faz como passagem para vida

de existir. Assim, o abrigo que antes atendia, deixa como

adulta, mas para ser encarado dessa forma, conta com

resultado, um jovem desamparado (TUMA, 2016).

todo um suporte familiar e de manutenção de vínculos

Existem fatores problemáticos atrelados a

construídos na infância. Na pele desses jovens que terão

desinstitucionalização de jovens. Dentre eles, pode-se

de enfrentar a desinstitucionalização, se deparam diante

elencar a aproximação da maioridade, preparação para a

do quadro de angústia da vida adulta, pois tem que se

vida adulta e para sua saída, expectativas de políticas de

transformar em adultos da noite para o dia, levando nos

proteção que não são presentes, autonomia, vida fora do

braços somente uma pasta com seus pertences recupera-

abrigo, formação, etc. Adentrar a desinstitucionalização,

dos na infância (TUMA, 2016).

signiﬁca se expor a relações diversas, quase todas

O tema sobre a desinstitucionalização foi tão

congeladas durante sua passagem pelas casas abrigo

ignorado durante tanto tempo, que foi somente nos anos

(CRUZ, 2014).

80 que surgiram algumas alternativas a essa questão,

Essa exposição a novas relações, paralelamente a chegada da vida adulta cronológica, marca o momento em

abordando e ganhando visibilidade para se pensar em políticas públicas voltadas a essa fase (CRUZ, 2014).

que jovens perdem o espaço dentro das políticas de

Dessa forma, a abordagem sobre as legislações e

proteção assegurados pelo ECA - Estatuto da Criança e do

políticas públicas voltadas a crianças e jovens deve ser

Adolescente (TUMA, 2016). O Estatuto visa a proteção de

abordada, perfazendo linhas e entendimentos necessários

0 a 18 anos, sendo excepcionalmente estendido até os 21

a construção do objeto proposto.

anos, como disposto na lei Nº 8.069, de 13 de julho de 1990 em seu art. 2 (BRASIL, 2009). Agora na maioridade, 29

lhe são oferecidos um destino incerto de desamparo

2.3 POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÕES PARA ALÉM DA DESINSTITUCIONALIZAÇÃO Dentro do contexto de políticas públicas e leis que norteiam o tema de crianças e adolescentes, existem vários documentos. Dentre eles, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Nesse documento formulado por Lei Federal, tem-se a abordagem de Leis complementares ao tema (BRASIL, 2019). Dentre as menções listadas no Estatuto, estão: trata da interferência psicológica direcionada a criança ou LEI DE ALIENAÇÃO PARENTAL (Nº 12.318/10)

adolescente em sua formação, induzindo ações por controle psicológico

LEI DO SINASE, SISTEMA NACIONAL DE

aborda a execução de medidas para jovens que pratiquem atos

ATENDIMENTO SOCIOEDUCATIVO (Nº 12.594/12)

infracionais

LEI MENINO BERNARDO (Nº 13.010/14)

regulamenta o direito de crianças e adolescentes serem educados sem o uso de castigo físico

aborda a questão da necessidade de criação pelo Estado de LEI DA PRIMEIRA INFÂNCIA (Nº 13.257/16)

políticas, planos, programas e serviços voltados a primeira infância e seu desenvolvimento

LEI DA ESCUTA (Nº 13.431/17)

estabelece o sistema de garantia a criança ou adolescente que testemunhe ou seja vítima de violência

acrescenta ao Estatuto da Criança e Adolescente a semana LEI Nº 13.798/19

LEI Nº 13.812/19

nacional de prevenção da gravidez na adolescência

cria o cadastro nacional de pessoas desaparecidas e regulamenta a busca

Nesse contexto importante gerado sobre as políticas públicas, tem-se o apoio de normas técnicas, como a cartilha de orientações técnicas do serviço de acolhimento para crianças e adolescentes (BRASIL, 2009). No presente trabalho, será abordado com maior ênfase do Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) e a cartilha de normas técnicas federais (BRASIL, 2009). 30

2.3.1 Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) A constituição federal de 1988, em seu artigo 277,

Dessa forma, mostra-se no início, que jovens de 18

estabeleceu que crianças e adolescentes fazem parte de

a 21 anos são enquadrados em casos de excepcionalida-

um grupo que tem direitos especíﬁcos, como a proteção

de, levando o tema desse trabalho em patamares de maior

especial tanto do Estado, como da família. O ECA, foi

desamparo perante as legislações Federais, Estaduais e

formulado dois anos após a regulamentação da

Municipais. A importância de políticas públicas voltadas ao

constituição, para colocar em prática o que foi

público em questão, torna-se de grande importância.

estabelecido na Constituição (LANDOLI; PIMENTEL,

Além disso, o Estatuto da Criança e Adolescente acrescenta em seu conteúdo a abordagem de respeito e

2018). Os direitos consagrados pelo ECA, permeiam a

direitos. A política instituída para toda a Federação

proteção integral que deve ser estabelecida para crianças

Brasileira prega que os direitos e deveres devem ser

e adolescentes, dando todas as oportunidades aos

aplicados a todas as crianças e adolescentes, sem

menores de 18 anos para seu melhor desenvolvimento

discriminação de nascimento, situação familiar, idade,

físico e psicológico. Além disso busca a total cobertura dos

sexo, raça, etnia, cor, religião ou crença (BRASIL, 1990).

direitos fundamentais, a absoluta prioridade, direito de registro civil, a adoção, punição diferenciada dos adultos, proteção sexual e educação (LANDOLI; PIMENTEL, 2018). Nos primeiros artigos abordados, a legislação deixa claro qual a abrangência do público nomeado como crianças e adolescentes que possuem proteção perante a mesma. Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente. Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade (BRASIL, p. 15, 1990).

Figura 5: Jovens reivindicando direitos. Fonte: Unsplash.

2.3.2 Orientações Técnicas: Serviço de Acolhimento para Crianças e Adolescentes Desde toda a abordagem percorrida até aqui, perce-

Neste documento em especíﬁco, é possível

bemos como muitas vezes, legislações, políticas públicas

encontrar uma abordagem ampla ao tema de acolhimento

e reportagens sobre o assunto nos trazem primeiro a visão

de crianças e adolescentes. O documento conta com III

da criança e do adolescente, deixando no segundo plano

capítulos, inicialmente com a abordagem dos princípios

as políticas públicas do pós desinstitucionalização. O

norteadores do acolhimento institucional voltado ao

público alvo de 18 a 21 anos percorre caminhos mais ina-

público em questão, no capítulo I, após esse aporte, já no

cessíveis, traçados com maior diﬁculdade. Dessa forma,

capítulo II, é possível ter acesso as orientações

as orientações técnicas voltadas aos serviços de acolhi-

metodológicas, com formas de organizações para o

mento para crianças e adolescentes seja a forma mais dire-

acolhimento desses indivíduos, projeto pedagógico,

cionada de tratamento com jovens que necessitam do ser-

planos de atendimento, preservação da convivência, etc.

viço de acolhimento da casa-república, ou somente repu-

Porém, dentre a importância dos capítulos citados acima,

blica, como é conhecida (BRASIL, 2009).

o ápice do documento pode ser encontrado em seu capítulo III, onde foi possível encontrar a ligação do tema com nosso objeto proposto, a ligação do serviço e arquitetura conjuntamente. No primeiro momento, é a infraestrutura física que se destaca (BRASIL, 2009). A partir de estudo e consulta ao capítulo III, item 4.4, foi possível realizar a conexão da teoria com o objeto proposto no trabalho final de curso. Dessa forma, o serviço de acolhimento denominado república, é um serviço que oferece apoio subsidiado a grupo de jovens em situação de vulnerabilidade, seja por relações familiares fragilizadas ou quebra de vínculo familiar, que não tem maneiras de se autossustentar e que estão em processo de desligamento institucional (BRASIL, 2009). A república é responsável por oferecer a construção da autonomia do jovem, possibilitando o desenvolvimento de sua independência. O tempo de permanência fica restrito até os 21 anos de idade, podendo ser estendido dependendo da situação, justificada e formulada junto ao profissional que acompanhou o jovem durante toda sua estadia no serviço de acolhimento (BRASIL, 2009). 32

Esses espaços devem se estruturar conjuntamente a realidade dos jovens acolhidos, tendo que estar inserido

Quadro 2: Especiﬁcidades e conceitos das repúblicas de acolhimento

CENTROS REPÚBLICA E SUAS ESPECIFICIDADES

em regiões residenciais dos municípios, com estrutura de residência privada, recebendo diariamente supervisão

Público-alvo

Jovens de 18 a 21 anos³

Divisão

República masculina ou república feminina (não podendo ter atendimento conjunto de ambos os sexos)

técnica. As repúblicas são separadas por gênero, somente masculinas ou somente femininas, dando devida atenção aos direitos de perspectiva de gênero e de proteção. No atendimento, recomenda-se que o número máximo de

Necessidade de proﬁssionais técnicos para o controle do serviço:

usuários no equipamento, seja de 10 jovens, incluindo a possibilidade de atendimento integrado a jovens com

Proﬁssionais

deﬁciência (BRASIL, 2009). Dessa forma, podemos apresentar um quadro com a seguinte organização:

³ Esse serviço de acolhimento da preferência a jovens que já venham de serviços de acolhimento em outro momento de suas vidas, mas não impede que jovens que nunca tenham passado por serviços antes acessem este em especíﬁco (BRASIL, 2009).

Figura 6: Jovens unidos pensando. Fonte: Unsplash.

· 1 coordenador · 2 proﬁssionais de equipe técnica 24 horas

Número de jovens

Máximo de 10 usuários do serviço ao mesmo tempo

Inserção do equipamento

Tipologia residencial do município

Fonte: Elaborado pela Autora por meio da cartilha “Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes” (2009).

Dentro das características dos centros repúblicas,

No que se refere as características físicas do espaço,

os proﬁssionais técnicos responsáveis por gerir o

tem-se questões que devem ser respeitadas segundo a

equipamento, também tem a missão de orientar e

norma, inviabilizando qualquer alteração de espaço para

encaminhar o jovem a outros serviços, programas ou

que assim, ainda continue sendo um equipamento de

formações proﬁssionais fora da casa. A participação social

acolhimento denominado república. O serviço precisa

dos integrantes deve ser constante, possibilitando que o

estar inserido na malha residencial, com fachada seguindo

jovem morador da residência, também possa gerir de

o mesmo padrão arquitetônico da região, evitando-se a

forma compartilhada o espaço. Dentro do ambiente de

locação de placas indicativas de qualquer natureza para o

convívio, é importante que sejam oferecidos aos jovens a

equipamento, este deve se misturar a tipologia do local

possibilidade de fortalecimento de habilidades e aptidões,

(BRASIL, 2009).

assim como competências e capacidades individuais.

Em sua infraestrutura, é possível retirar diretamen-

Dessa forma, é importante que o jovem o aporte de

te nas normas técnicas o programa de necessidades

atividades culturais, esportivas, artísticas, cursos de

essencial a este espaço, podendo se diferir para acrescen-

proﬁssionalização, etc. (BRASIL, 2009).

tar infraestrutura, mas não em sua retirada. Portanto podemos observar segundo Quadro 3 abaixo:

Quadro 3: Infraestrutura e espaços mínimos sugeridos

CÔMODO

CARACTERÍSTICAS · Recomendado até 4 jovens por quarto

QUARTOS

· Cada quarto deverá ter dimensão suﬁciente para acomodar as camas / beliches dos usuários e para a guarda dos pertences pessoais de forma individualizada (armários, guarda-roupa, etc.)

SALA DE ESTAR / JANTAR OU SIMILAR

· Com espaço suﬁciente para acomodar o número de usuários

BANHEIRO

· 1 lavatório, 1 vaso sanitário e 1 chuveiro para cada 6 usuários

COZINHA

· Com espaço suﬁciente para acomodar utensílios e mobiliário para preparar alimentos para o número de usuários

· Com espaço suﬁciente para acomodar utensílios e mobiliário para guardar equipamentos, objetos e

ÁREA DE SERVIÇO

produtos de limpeza e propiciar o cuidado com a higiene da república, com a roupa de cama, mesa, banho e pessoal para o número de usuários atendido

Fonte: cartilha Serviços de Acolhimento para Crianças e Adolescentes (BRASIL, 2009), adaptado pela Autora, 2021.

2 . 4 A C O N T R I B U I Ç Ã O D A A R Q U I T E T U R A PA R A O DESENVOLVIMENTO DO INDIVÍDUO Face ao assunto abordado no presente trabalho, um

acolhimento institucional, carecem de restabelecer rela-

dos aspectos que compreende parte de todo o percurso, é

ções de lar e família que foram perdidos. A socialização

o fator espaço de acolhimento, a arquitetura dos

desse público torna-se extremamente necessário dentro

ambientes.

das casas de acolhimento, atrelando-se ao fato de que

O espaço físico propicia sensações e dinâmicas aos indivíduos que experimentam desse lugar. Assim como

necessitam ser funcionais, acolhedoras que passem conﬁança e autonomia (SOUZA, 2014).

pessoas são construções de contextos histórico-culturais,

Outro fator importante que se faz parte integrante

hábitos e costumes, a construção de um abrigo também

do funcionamento da arquitetura com esses jovens, se faz

aborda uma série de fatores que se tornarão parte

na questão do estímulo que o ambiente pode oferecer. Na

integrante da vida de quem abrigar (FELIPPE, 2010).

fase de 0 a 18 anos, o ambiente precisa se fazer

Não somente o ambiente que se vive é pautado em

estimulante e transformador para construção das relações

relações, mas também proporciona aos seres humanos o

e construção pessoal. Quando o espaço é estruturado e

seu desenvolvimento psicológico, físico e de adaptação

integrado, as trocas necessárias na fase infantil e de

junto a sociedade. Condições ameaçadoras, doloridas,

adolescência se constroem (CAVALCANTE et al, 2007).

felizes e construtivas, entre tantas sensações possíveis de

Dessa forma, o espaço de acolhimento também se

serem presenciadas pelo ser humano, são abrigadas por

torna ambiente essencial para receber atividades de

ambientes construídos, e todos eles inﬂuenciam

expressão, oﬁcinas e arte, para então aumentar a

diretamente nessa vivência. A arquitetura contribui com o

possibilidade de desenvolvimento juvenil. Por meio da

aspecto humano, deﬁnindo e norteando o modo em qual

terapia ocupacional é possível lançar mão de atividades e

vivemos (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006).

trabalhos de oﬁcinas, com acompanhamento e

Na arquitetura, se tem a chance de proporcionar desde beleza, conforto, acessibilidade, economia, susten-

compreensão das demandas e fortalecimento juvenil (LOPES et al., 2010).

tabilidade, segurança, até funções de estabelecimento de relações sociais, entre os indivíduos presentes no espaço e

Por intermédio [...] do instrumento de trabalho da terapia

valorizando relações do interno com o externo (DEL RIO;

ocupacional, [...] sobre o qual o terapeuta ocupacional deve

et al., 2002). Dessa forma, esse ambiente impacta direta-

ter amplo domínio, pode-se conhecer o universo imediato dos

mente na vida de crianças e adolescentes e suas constru-

sujeitos e ser conhecido dentro dele, aumentando, de

ções de identidades. Dentro do instrumento da institucio-

maneira signiﬁcativa, a possibilidade de criação de vínculos e,

nalização, é necessário que se crie e se estabeleça um con-

a partir disso, gerar oportunidades para uma atuação

tato com o próprio espaço de acolhimento (ZICK, 2010).

proﬁssional que contribua para a construção conjunta de

Outrossim, a partir do momento que crianças e adolescentes são vítimas de violência, e precisam passar por 35

planos e projetos de vida (LOPES, p. 9, 2010).

As atividades utilizadas para o desenvolvimento de cada jovem, se entrelaçam no pressuposto de trabalhos coletivos, como

JOGOS INTERATIVOS

MÚSICAS

RODAS DE CONVERSA APRESENTAÇÕES CULTURAIS

LEITURA DE IMAGENS FOTOGRAFIA

DEBATES

DINÂMICAS DE TROCAS DE INFORMAÇÕES

entre outros, que seguem uma seleção para aprimoramento em determinadas áreas. A criação de espaços de aprendizado e criação, desenvolve a aprendizagem e o indivíduo, que nesse processo experimenta espaços, materiais, memórias e sensações (LOPES et al., 2010).

Figura 7: Arquitetura Escolar. Fonte: Hiper Studio.

As atividades utilizadas para o desenvolvimento de cada jovem, se entrelaçam no pressuposto de trabalhos

jogos interativos, rodas de conversa, m ú s i c a s , fo t o g ra ﬁ a , l e i t u ra d e i m a g e n s , apresentações culturais, debates, dinâmicas de trocas de informações, entre outros, que seguem uma coletivos, como

seleção para aprimoramento em determinadas áreas. A criação de espaços de aprendizado e criação, desenvolve a aprendizagem e o indivíduo, que nesse processo experimenta espaços, materiais, memórias e sensações (LOPES et al., 2010). Essas oﬁcinas desenvolvem não somente o jovem, mas também proporciona momentos de lazer dentro do acolhimento institucional, podendo resgatar juntamente com as expressões artísticas, atividades físicas, oﬁcinas de cinema, bibliotecas. “Lazer pode associar-se tanto a estímulo como a antídoto contra violências” (ABRAMOVAY; CASTRO, p. 14, 2002).

pautando-se em características generalistas do tema: Quadro 4: Características do atendimento.

CARACTERÍSTICAS DO ATENDIMENTO - TRATAMENTO INSTITUIÇÃO

LAR SUBSTITUTO (OU ACOLHEDOR)

ambiente grande, frio;

ambiente familiar, aconchegante;

coletivo massiﬁcante;

individualizado personalizado;

horários estabelecidos, rígidos;

horários ﬂexíveis, respeito ao ritmo da criança;

vestuário coletivo e padronizado;

vestuário individualizado, apropriado;

sem direito a escolhas, gostos, querer.

respeito aos gostos, escolhas e desejos.

Fonte: Modalidades de abrigo e a busca pelo direito à convivência familiar e comunitária, Carreirão, 2004, adaptado pela Autora, 2021.

O resultado desses ambientes generalistas construídos, parte-se de instituições alugadas, adaptadas

Consequentemente, as unidades institucionais,

ao uso e que acabam não se constituindo na vida dos

sejam elas casas abrigo, repúblicas, casa lares, são

jovens como lembrança de casa (DISCHINGER; SAVI,

espaços de interrelações, que somados a arquitetura,

2016).

transformam uma realidade em determinante. A

O abrigo, pode-se fazer de forma de proteção física,

arquitetura desses espaços precisa sofrer uma mudança

exatamente como sua denominação abrange, ou pode-se

de paradigma, para que as instituições deixem de ser

valorar o espaço, construindo a ideia de abrigo que seja

conceituadas como lugares frios, e agreguem valor

casa, trazendo não só a proteção física, mas também os

familiar. A ideia é que a concepção dos espaços promova a

símbolos de crescimento e vivência pessoal individual a

integração, vivência e apropriação dessas crianças e

cada jovem (DISCHINGER; SAVI, 2016).

jovens dentro das instituições (OLIVEIRA et al, 2007).

As instituições, seguindo os termos generalistas

Até o caminho percorrido nesse trabalho, percebeu-

impostos na legislação brasileira, pode repetir práticas

se que a legislação brasileira tem o controle sobre a

históricas excludentes, levando a diversos outros fatores

administração desses lugares bem deﬁnidas, com

de formação do público que recebe o atendimento desses

proﬁssionais, tipo de formação, tipos de casas abrigo etc.,

abrigos, mesmo sem a intenção de os fazer. Dessa forma,

porém, é generalista quanto ao ambiente construído

o alcance da concepção de acolhimento pode ser

(DISCHINGER; SAVI, 2016).

alcançado, se traçando o conceito de acessibilidade de

A partir de Carreirão (p. 319, 2004), podemos visualizar por meio de um quadro, as comparações entre a arquitetura do ambiente institucional e de quando esse 37

ambiente se faz no âmbito doméstico ou lar substituto,

forma ampla, estudando a melhor forma de realização do ambiente construído (DISCHINGER; SAVI, 2016).

A contribuição para o sentimento de lugar de casa,

grande importância desses lugares. A junção de lugares

nasce dos ambientes construídos, ponto esse, de grandes

pensados com acessibilidade e privacidade, pode

possibilidades quando se envolve a arquitetura dentro de

transformar de forma positiva os espações conhecidos

seu escopo. Como descrito em Dischinger e Savi (p. 05,

como abrigo institucional, república, casas lares etc.

2016) “O ambiente construído como o arranjo de

(DISCHINGER; SAVI, p. 05, 2016).

características físicas e construtivas é indissociável do

Em conclusão, faz-se necessário transformar insti-

ambiente social”. A construção interage com todos os

tuições em espaços que lembrem lar, assim como façam a

sentidos humanos, como a emoção, social, cultural,

conexão de pertencimento e não apenas estadia. O ambi-

psicológico, fruto de uma série de comportamentos

ente continuará sendo uma instituição, mas pautado em

humanos, de padrões e normas sociais (DISCHINGER;

relações de acolhimento, visando o indivíduo, não somen-

SAVI, 2016).

te o atendimento. Dessa forma, a arquitetura tem papel

Em consequência a importância da arquitetura e do

fundamental nesse tema, podendo contribuir positiva-

espaço projetado, ele também pode agir positiva ou

mente para espaços cada vez mais apropriados para uma

negativamente nas capacidades pessoais de quem o

conexão indivíduo e ambiente construído (DISCHINGER;

utiliza. Se bem projetado, cria habilidades complexas,

SAVI, p. 05, 2016).

estímulos de criação e apropriação ambiental. “A ligação a

O sentimento de lar deve estar associado ao acolhi-

um lugar é componente principal para o aconchego”

mento, segurança e à sensação de pertencimento ao local

(DISCHINGER; SAVI, p. 05, 2016).

onde habita. Para isso, é importante que haja liberdade de

Os abrigos, sejam eles para crianças e adolescentes,

expressão e a possibilidade de colocar sua identidade no

ou para os jovens que atinjam a maioridade, são locais

ambiente que está inserido, permitindo que o indivíduo se

que tem como missão, resgatar o ambiente familiar e o

sinta representado.

sentido de lugar e a privacidade, faz-se como fator de

Figura 8: Arquitetura Escolar. Fonte: Hiper Studio.

"Recomece quantas vezes for preciso. Recomeçar nunca foi continuar de onde parou. É deixar para trás o que não te pertence mais e seguir um novo caminho com o que ﬁcou". Adriana Barbosa

REFERÊNCIAS PROJETUAIS

3.1 LEITURA DAS REFERÊNCIAS PROJETUAIS Escola Classe - Hiper Studio

Centro para desabrigados - Overland Partners

Centro Internacional da Juventude - Atelier 30

Figura 9: Capa das referências. Fonte: ArchDaily.

Os três projetos estudados foram: Escola Classe, Centro para desabrigados e Centro Internacional da Juventude. Essas referências projetuais foram escolhidas com base nos seguintes critérios:

POUCA VERTICALIZAÇÃO

EDIFÍCIO EM MAIS DE UM BLOCO

CONEXÃO COM O EXTERIOR

ESCOLA CLASSE

CENTRO PARA DESABRIGADOS

OFERECER ATIVIDADES CULTURAIS

CIRCULAÇÃO DE FÁCIL FLUXO

CENTRO INTERNACIONAL DA JUVENTUDE

Além desses critérios utilizados para a escolha das referências, a seguir serão analisados pontos de extrema importância para o entendimento dos projetos, abordando fatores como programa de necessidades, acessos, organização espacial, paisagismo, relação com o entorno, volumetria, tipologia, dentre outros. São eles:

▪

SETORIZAÇÃO E CIRCULAÇÃO

▪

IMPLANTAÇÃO E PAISAGISMO

▪

FORMA

▪

CONDICIONANTES CLIMÁTICAS E ABERTURAS

▪

LÓGICA ESTRUTURAL E MATERIAIS 42

Figura 10: Fachada da Escola Classe. Fonte: Archdaily.

3.2

Escola Classe

Localização: Brasília, Distrito Federal Autor: Hiper Studio Ano: 2018 Área: 4.150 m²

1 4 LEGENDA 1. PEDAGÓGICO 2 2. RECREATIVO 3. ADMINISTRATIVO 3

4. SERVIÇOS

5. ESTACIONAMENTO

100

Figura 11: Implantação. Fonte: Autora, 2021.

SETORIZAÇÃO E CIRCULAÇÃO O projeto foi organizado de acordo com o eixo longitudinal do terreno, que organizou o programa através de um pavilhão central onde ﬁcam os pátios, auditório, sala de leitura e quadra poliesportiva. De um lado desse pavilhão estão as salas de aula e no outro um bloco linear com algumas outras atividades pedagógicas e área de serviços. Há diversos vazios ao longo da escola que facilitam a circulação por meio de uma praça de acesso, chegando à um pátio central que simboliza o acolhimento. O eixo

Figura 12: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021.

central coordena as funções da escola, otimizando o ﬂuxo

LEGENDA

e dispensando o uso de rampas ou escadas. O acesso principal dos alunos ocorre na Rua 3 por meio de uma entrada larga e receptiva.

PEDAGÓGICO

ACESSO PRINCIPAL

QUADRA

ACESSO SERVIÇO

REFEITÓRIO

ACESSO ESTACIONAMENTO

ADMINISTRATIVO

CIRCULAÇÃO

SERVIÇOS

4 5 6

2 3

18 17 1

3 13 141516

12 1 5

6 7

ESC.: 1:400 Figura 13: Planta térreo. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021.

13 14

9 10 11 18

SERVIÇOS 01. SANITÁRIOS 02. REFEITÓRIO 03. COZINHA 04. DEP. LIXO 05. A.S. 06. GLP 07. DEP. FERRAMENTAS / HORTA 08. DEP. MAT. ESPORTIVO 09. VESTIÁRIO MASC. 10. VESTIÁRIO FEM. 11. VESTIÁRIOS P.N.E 12. VESTIÁRIOS FUNC. MASC. 13. VESTIÁRIOS FUNC. FEM. 14. ENTRADA \ SERVIÇOS 15. RAMPA 16. REFEITÓRIO FUNCIONÁRIOS 17. ESTACIONAMENTO (40 VEÍCULOS) 18. GUARITA ADMINISTRATIVO 01. RECEPÇÃO 02. SECRETARIA 03. REPROGRAFIA 04. REUNIÕES 05. SALA COORD. + PROF. 06. DIREÇÃO 07. EEAA 08. SALA APOIO APRENDIZAGEM 09. SALA SUPERVISOR 10. SOE 11. COPA 12. SANITÁRIO. 13. DEP. ADMINISTRATIVO 14. DEP. PEDAGÓGICO 15. DEP. GERAL 16. SALA TÉCNICA 17. ENTRADA 18. ARQUIVO SECRETARIA RECREATIVO 01. JARDIM 02. PARQUE INFANTIL 03. PÁTIO COBERTO 04. PÁTIO DESCOBERTO 05. QUADRA POLIESPORTIVA PEDAGÓGICO 01. SALA DE AULA 02. HORTA 03. AUDITÓRIO (87 LUGARES) 04. LEITURA 05. RECURSOS 06. ATEND. PEDAGÓGICO 07. MULTIMÍDIA 08. ARTES PLÁSTICAS 09. MULTIUSO 10. BRINQUEDOTECA 11. LAB. CIÊNCIAS 12. LAB. INFORMÁTICA 13. MÚSICA

IMPLANTAÇÃO E PAISAGISMO O projeto da escola permite que a esquina seja requaliﬁcada e a calçada redesenhada, provocando uma melhor relação com o entorno e consequentemente beneﬁciando os moradores do bairro Crixá. Foi utilizada a arquitetura bioclimática considerando o clima local, utilizando recursos como a relação entre amplitude térmica e umidade, a incidência de radiação solar e a intensidade dos ventos predominantes. Como exemplo pode-se observar o uso de pátios internos como forma de aproveitar a luz e ventilação natural. Os espaços foram distribuídos em um patamar único que se adequa ao desnível natural do terreno.

Figura 14: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio.

FORMA A proposta utiliza a construção modular, intercalando entre cheios e vazios, de modo a trazer ritmo para o projeto. De acordo com o edital, a arquitetura corresponde à importância do equipamento público, entretanto seguindo a simplicidade e expressividade com elementos relevantes e econômicos, sem necessitar de formas ou materiais extravagantes. A tipologia horizontal é apropriada ao lugar inserido, Figura 15: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021.

além de trazer proximidade à escala das crianças.

LEGENDA TIPOLOGIA HORIZONTAL E FORMA LINEAR VAZIOS

Figura 16: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021.

CONDICIONANTES CLIMÁTICAS E ABERTURAS As salas de aula estão direcionadas no sentido

Os corredores que dão acesso às salas estão na face

norte-sul através de volumes paralelos alternados com

norte, utilizando proteções solares horizontais para

áreas livres garantido uma boa luminosidade e ventilação

impedir a incidência solar direta. Já as salas de aula

cruzada. Os ventos dominantes também são desfrutados

contam com aberturas na face sul, na direção dos pátios

no período mais quente do ano, já que vem da direção

internos, e janelas superiores para os corredores abertos,

N/NE.

propiciando que haja ventilação cruzada e condição climática adequada para as atividades pedagógica.

Figura 17: Corte. Fonte: Hiper Studio.

LEGENDA ABERTURAS PROTEÇÃO SOLAR HORIZONTAL

Figura 18: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio, adaptado pela Autora, 2021.

LÓGICA ESTRUTURAL E MATERIAIS A escola classe proposta tem duas galerias como componentes estruturadores. Uma delas envolve as salas de aula e refeitório, e a outra setor administrativo, pedagógico e serviços. Entre elas há os espaços de recreação. Como sendo agentes principais na parte estrutural, propõem uma estrutura leve e de fácil execução. O sistema estrutural é metálico e a cobertura é apoiada em pilares de concreto moldados “in loco”. Com a intenção de otimizar a construção e diminuir o desperdício de materiais, foi aplicada no projeto a modulação de 1,20 m permitindo vãos de até 7,20 m. Além da estrutura metálica, as lajes de cobertura são pré-moldadas e com telhas metálicas zipadas para maior desempenho térmico. As vedações dos ambientes internos são de caixilharia em alumínio e painéis em argamassa armada. Esses espaços são separados por paredes em gesso acartonado possibilitando modiﬁcações. LEGENDA

CAIXILHARIA EM ALUMÍNIO

PILARES E VIGAS

Figura 19: Perspectiva. Fonte: Hiper Studio.

ELEMENTOS METÁLICOS

TELHA METÁLICA ZIPADA

PAINÉIS EM ARGAMASSA ARMADA

Figura 20: Fachada do Centro. Fonte: Archdaily.

3.3

Centro para desabrigados

Localização: Dallas, Estados Unidos Autor: Overland Partners Ano: 2010 Área: 75.000 m²

1 4 2

3 LEGENDA 1. EDIFÍCIO DE BOAS-VINDAS 5

2. SERVIÇOS 3. PAVILHÃO DE DORMITÓRIOS 4. DEPÓSITO 6

5. REFEITÓRIO 6. ESTACIONAMENTO

N 0

100

Figura 21: Implantação. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

SETORIZAÇÃO E CIRCULAÇÃO O edifício ocupa toda a quadra, onde o acesso de pedestres é através das ruas Park Ave, Coriscana St. e pelo estacionamento. Quanto aos veículos, a entrada ocorre apenas pela rua Coriscana St. É composto por 5 edifícios que formam no centro um pátio descoberto e arborizado. Dentre os blocos estão: um edifício de boasvindas, um de serviços, um pavilhão de dormitórios, um depósito e um refeitório. O edifício de serviços é o único com mais de um pavimento, contendo áreas de vivência e trabalho, alojamentos provisórios e o setor administrativo Figura 22: Planta Térreo. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

do Centro de Assistência. No pavimento térreo do edifício de serviços tem áreas de tratamento mental e físico e um espaço de treinamento. No segundo pavimento se localizam os escritórios para trabalho, e no terceiro os dormitórios com leitos separados para homens e mulheres, áreas administrativas e apartamentos para pessoas com necessidades especiais. Os outros prédios reúnem uma livraria no edifício de boas-vindas e vestiários no edifício de alimentação. LEGENDA RECEPÇÃO

TRATAMENTO MENTAL E FÍSICO

Figura 23: Planta Primeiro Pavimento. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

ESPAÇO DE TREINAMENTO

CUIDADOS PESSOAIS

SERVIÇOS

BIBLIOTECA

OFICINAS FEMININAS

SERVIÇO À MULHER

OFICINAS MASCULINAS

ESCRITÓRIO DE CASOS

DORMITÓRIOS PCD

SEGURANÇA

ADMINISTRAÇÃO

CANIL

BANHEIROS

DEPÓSITO

CIRCULAÇÃO VERTICAL

DORMITÓRIOS

ACESSO PRINCIPAL

ARMAZENAMENTO

ACESSO SERVIÇO

ÁREA TÉCNICA

ACESSO ESTACIONAMENTO

REFEITÓRIO

CIRCULAÇÃO EXTERNA

COZINHA

CIRCULAÇÃO INTERNA

N Figura 24: Planta Segundo Pavimento. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021. 0 50 100

IMPLANTAÇÃO E PAISAGISMO Com o intuito de minimizar o impacto sobre o bairro, a densidade do edifício é maior para os lados norte e leste, deixando espaço nos lados opostos para futura expansão. A localização escolhida para implementação do equipamento visa conservar os sem-teto e garantir o acesso à espaços públicos, instalações de transporte e caminhos para pedestres. A ﬁm de conseguir a certiﬁcação LEED (Leadership in Energy and Evironmental Design), foi aderido no projeto o reuso das águas através de um telhado verde e o uso de espécies nativas para compor o paisagismo. O interior da praça apresenta uma arborização de médio porte, enquanto no seu exterior as árvores foram colocadas em toda sua extensão.

Figura 25: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

LEGENDA TELHADO VERDE E COBERTURA ARREDONDADA

FORMA

ARBORIZAÇÃO DE MÉDIO PORTE

O ediﬁco utiliza arquitetura com linhas retas e determinada imponência. Houve o cuidado com que a ediﬁcação não tivesse uma visão institucional, empregando fachadas de vidro para trazer permeabilidade da iluminação natural e identidade ao projeto. A cobertura do refeitório é o único elemento arredondado do edifício, já́ que todos os outros são retangulares. LEGENDA FORMAS LINEARES

Figura 26: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

CONDICIONANTES CLIMÁTICAS E ABERTURAS Os ambientes de convivência e trabalho tem muita iluminação natural por conta de aberturas em vidro laminado translúcido, cobertos com área de vidro pintado, gravados com ácido e jateado esmaltado. Tem como intuito manter o bem-estar dos usuários, trazendo sentimento de liberdade e evitando locais fechados, já que estão acostumados com as ruas. Por ter um bom posicionamento solar, a iluminação natural é um ponto forte e entra por grandes aberturas. A noite a iluminação artiﬁcial é bem posicionada. As aberturas e esquadrias são estabelecidas simetricamente mantendo o aspecto de linearidade do projeto.

LEGENDA Figura 27: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

ABERTURAS

Figura 28: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

LÓGICA ESTRUTURAL E MATERIAIS

O sistema construtivo empregado foi a estrutura de concreto, com predominância de transparências e elementos nas fachadas que preservam a privacidade dos usuários sem comprometer a integração com o exterior. O edifício emprega cores neutras e o grande uso de esquadrias de aço a vidro, além da alvenaria de concreto com sua estrutura principal.

CORES NEUTRAS ESQUADRIAS DE AÇO

LEGENDA ESTRUTURA EM CONCRETO ESTRUTURA METÁLICA

Figura 29: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

Figura 30: Fachada do Centro. Fonte: Archdaily.

Centro Internacional da Juventude

3.4

Localização: Oberschleissheim, Alemanha Autor: Atelier 30 Ano: 2009 Área: 2.430 m²

4 3 LEGENDA 1. CASA PRINCIPAL 2. CASA RESIDENCIAL

100

Figura 31: Implantação. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

3. OFICINAS 4. EDIFÍCIO-CAMPING

SETORIZAÇÃO E CIRCULAÇÃO O projeto do centro tem como objetivo a criação de

residencial, oﬁcinas e edifício-camping. Os edifícios se

um lugar de contemplação, permitindo que os jovens se

dispõem de forma a permitir uma circulação entre eles em

envolvam e colaborem com a história da Europa, além de

conjunto com espaços abertos. No centro encontra-se um

criar laços importantes com pessoas que tragam uma

terraço entre as esculturas de madeira. Com exceção do edifício da casa principal, os demais

nova perspectiva para o futuro. Os espaços do centro juvenil têm quatro edifícios independentes, sendo eles: casa principal, casa LEGENDA CASA RESIDENCIAL

ACESSOS

CASA PRINCIPAL

CIRCULAÇÃO

OFICINAS TERRAÇO CIRCULAÇÃO VERTICAL

N Figura 32: Planta térreo. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

apresentam diversas possibilidades de acesso através de entradas externas.

IMPLANTAÇÃO E PAISAGISMO O Centro Internacional da Juventude está localizado em um terreno próximo à Oberschleissheim onde funcionava o antigo aeroporto militar. Além disso, tem proximidade com uma área de conservação, sendo este um ponto de destaque do projeto.

Figura 33: Perspectiva. Fonte: Archdaily.

Figura 34: Perspectiva. Fonte: Archdaily.

FORMA O conceito do projeto é dividido em três esculturas de madeira independentes, sendo eles em formatos e direções distintas. Apresentam em comum a possibilidade que todos os edifícios tenham visão para a paisagem existente.

LEGENDA Figura 35: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021.

FORMAS DISTINTAS (IRREGULARES)

CONDICIONANTES CLIMÁTICAS E ABERTURAS

Figura 36: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021

Figura 38: Perspectiva. Fonte: Archdaily.

No centro da casa principal há uma escada que, além de exercer sua função de passagem e acesso aos dormitórios, também promove encontros entre os jovens. Sob esse espaço foi empregada uma grande clarabóia permitindo a entrada de luz natural. Os ambientes internos desfrutam de grandes aberturas tornando-os bem iluminados, proporcionando inclusive uma integração visual entre esses espaços e toda a vegetação existente no exterior.

LEGENDA ABERTURAS Figura 37: Perspectiva. Fonte: Archdaily, adaptado pela Autora, 2021

CLARABÓIA

LÓGICA ESTRUTURAL E MATERIAIS O edifício é composto por materiais com o intuito de promover a conservação de recursos e resíduos, prevenindo com isso emissões. Toda a questão energética é baseada nas orientações do Distrito de Munique, no "Energievision des Landkreises München". A energia é gerada através de fontes sustentáveis e renováveis. Todos os blocos do projeto são feitos de madeira.

MADEIRA

Figura 39: Perspectiva. Fonte: Archdaily.

3.5 CONCLUSÃO DAS LEITURAS PROJETUAIS

Escola Classe

Centro para desabrigados

Esta referência é a que mais se aproxima da

A referência em questão também não atende ao

proposta do projeto, apesar de atender um público

público-alvo do projeto proposto, mas possui

diferente devido ser uma escola. O que mais chamou a

elementos que podem agregar na elaboração do

atenção foi a distribuição em blocos e a circulação com

mesmo. O centro busca fugir da forma de uma

ausência de corredores fechados, permitindo que os

instituição, permitindo que os usuários se sintam

acessos sejam distribuídos por meio de uma praça

acolhidos e adquiram o sentimento de pertencimento.

central.

As áreas verdes e áreas de convivência também

O uso alternado de cheios e vazios permite que o

são de extrema importância para que a passagem dos

local gere uma sensação agradável e acolha os alunos

indivíduos pelo centro seja positiva, evitando causar o

ali presentes, além de possibilitar que os usuários

sentimento de estar ’’preso’’. Além disso, foi

convivam entre si de maneira mais natural.

implantado próximo à equipamentos urbanos e de fácil acesso aos transportes públicos.

Figura 40: Capas das referências. Fonte: ArchDaily.

A grande maioria dos centros de acolhimento apresentam formas institucionais fechadas e geram uma sensação oposta ao de pertencimento, afastando dos usuários a possibilidade de se reconhecerem naquele ambiente. Por conta disso, foram selecionadas referências com aspectos como a conexão com o exterior, pouca verticalização com o intuito de facilitar o ﬂuxo e a integração, e também espaços de convivência que permitam um maior contato dos usuários uns com outros. Nota-se que as três referências estudadas apresentam esses critérios, além de duas delas (Centro para desabrigados e Centro Inter-

Centro Internacional da Juventude

nacional da Juventude) oferecem atividades cultuais, fator relevante para o desenvolvimento dos indivíduos.

Este centro foi o único encontrado que está voltado a atender os jovens, com o intuito principal de

Portanto, conclui-se a relevância dessas leituras na proposta do Centro República.

conectá-los e permitir que eles criem laços importantes para seu futuro. É distribuído em blocos independentes e, assim como a primeira referência, foca em uma circulação de fácil ﬂuxo e utiliza de pouquissímos corredores fechados. Outro destaque do projeto é a integração com o paisagismo existente na área.

"Querendo você ou não, somos partes do todo e trazemos o todo nas partes de nós". Prof. Me. Rafael Bronisio

LEVANTAMENTO

4.1 POSSÍVEIS ÁREAS DE ESTUDO 1

Foram avaliadas quatro áreas de estudo na

PRINCIPAL ÁREA DE INTERESSE

cidade de Ribeirão Preto e a partir delas houve a identificação de potencialidades e conflitos, gerando assim a escolha da área definitiva. Os critérios utilizados foram: ACESSO: Facilidade para acessar o lote, possibilitando que os jovens do centro adquiram maior autonomia. TAMANHO DO LOTE: O tamanho do terreno é levado em consideração para que possa conter todos os itens necessários do programa de neces-

sidades, porém verticalizando o mínimo possível.

CENTRO CULTURAL

PROXIMIDADE À ÁREA DE INTERESSE: Foram selecionados três locais que oferecem cursos técnicos para servirem de apoio ao centro posposto. São eles: Secretaria Municipal de Assistência SENAI

TOPOGRAFIA: A topograﬁa do lote é de grande

SEMAS Figura 41: Área de Interesse. Fonte: Google Maps, adaptado pela Autora, 2021.

LOCALIZAÇÃO

PONTOS FAVORÁVEIS

ÁREA (M²)

Rua José Valente Sobrinho, 215 - Jardim Aprox. 8.000 m² José Sampaio Junior

relevância para a implantação do projeto.

PONTOS DESFAVORÁVEIS

▪ Tamanho do lote bom ▪ Próximo à EMEPB Dr. Celso Charuri (escola de qualificação profissional) ▪ Topografia boa

▪ Acesso não favorece a proposta do projeto ▪ Afastado da área de interesse e também do restante da cidade

Rua Industrial, 136 Campos Elíseos

Aprox. 7.000 m²

▪ Próximo à principal área de interesse ▪ Topograﬁa boa

▪ Tamanho do lote regular ▪ Acesso não favorece a proposta do projeto ▪ Rua isolada e ao lado de duas APPs

Rua João Caldeira Júnior, 44 Vila Tibério

Aprox. 3.900 m²

▪ Fácil acesso ▪ Próximo à principal área de interesse ▪ Topograﬁa boa

▪ Tamanho do lote pequeno

Avenida do Café Vila Virgínia

Aprox. 30.000 m²

Tabela 1: Critérios avaliados. Fonte: Autora, 2021.

Social (SEMAS), Centro Cultural e SENAI.

▪ ▪ ▪ ▪

Fácil acesso Tamanho do lote ótimo Próximo à principal área de interesse Topograﬁa boa

4.2 LOCALIZAÇÃO ESCOLHIDA A área de estudo deﬁnida é a número 4 e se localiza na Zona Oeste da cidade de Ribeirão Preto, na Avenida do Café, Vila Tibério, no RIBEIRÃO PRETO

subsetor oeste O-02, que apresenta predominância residencial conforme a exigência do Ministério do Desenvolvimento Social. Este local é de propriedade particular e foi escolhido por meio de estudos na cidade de Ribeirão Preto, encontrando primeiramente três locais que oferecem cursos técnicos, para servir de apoio ao centro posposto. Próximo à área relevante para o projeto,

foi identiﬁcado o lote selecionado, que se localiza em uma avenida. Esse aspecto torna-se

Figura 42: Estado de São Paulo. Fonte: Autora, 2021.

importante, já que o centro república tem como diretriz a promoção de atividades como feiras e workshops, além do acolhimento.

REG

OL AUR EAN O

AVENIDA DO CAFÉ

210 m

CÓR

140 m

180 m

VILA TIBÉRIO

190 m

AVENIDA BANDEIRANTES

Figura 43: Foto Aérea de Ribeirão Preto. Fonte: Google Earth, adaptado pela Autora, 2021.

Mapa 1: Mapa de Ribeirão Preto. Fonte: Autora, 2021.

4.3 TOPOGRAFIA O lote escolhido apresenta um desnível de 13 metros ao longo de seus 140 metros de fundo, representado pelo perﬁl de elevação abaixo, ﬁcando mais acentuado próximo à APP. Apesar desse desnível maior na parte posterior, a parcela onde os blocos serão implantados tem pouco mais de 9% de inclinação, fazendo com que não haja muita movimentação de terra para a elaboração do projeto.

530 531 532 533 534 535 536 537 538 Figura 44: Foto do terreno. Fonte: Autora, 2021.

539 540

PERFIL DE ELEVAÇÃO 543

542

541

540

539

538

537

536 535 534

533 532 531 530

541 542 543

AVENIDA DO CAFÉ

LOTE ESCOLHIDO ÁREA DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE (APP) CÓRREGO LAUREANO

N 100

200

Figura 45: Topograﬁa do lote. Fonte: Autora, 2021.

4.4 LEGISLAÇÃO Quadro 5: Legislação.

RESTRIÇÃO LEGAL

ÍNDICE DE ACORDO COM A LEGISLAÇÃO ZUP - Zona de Urbanização Preferencial: composta por áreas

MACROZONEAMENTO

dotadas de infra-estrutura e condições geomorfológicas propícias para urbanização, onde são permitidas densidades demográﬁcas médias e altas. Área de Uso Misto I - AUM 1: destina-se, sem prejuízo à instalação de estabelecimentos de menor potencial poluidor, à localização

ZONEAMENTO

daqueles cujo processos, submetidos a métodos adequados de controle e tratamento de eﬂuentes, ainda contenham fatores incômodos, em relação às demais atividades urbanas, classiﬁcadas com índice de risco ambiental até 1,5 (um e meio).

RECUOS

COEFICIENTE DE APROVEITAMENTO (CA)

Para as ediﬁcações com gabarito igual ou inferior ao básico o recuo mínimo lateral ou de fundo será de 2 m. Para as construções ao longo das avenidas com gabarito superior a 4 m de altura, o recuo frontal será de 5 m. O Coeﬁciente de Aproveitamento Máximo na ZUP, respeitados os índices estabelecidos pelo memorial descritivo dos loteamentos registrados em cartório, será de até 5 (cinco) vezes a área do terreno.

TAXA DE OCUPAÇÃO (TO)

A taxa de ocupação máxima do solo para ediﬁcações residenciais será de 70% (setenta e cinco por cento) e para ediﬁcações não residenciais e mistas será de 80% (oitenta por cento).

GABARITO

Fica estabelecido o gabarito básico de até 10 (dez) metros de altura para todas as ediﬁcações novas ou a reformar no Município de Ribeirão Preto, exceto para aquelas localizadas nas áreas deﬁnidas no art. 42, no art. 43 e nos loteamentos com maiores restrições. O gabarito básico poderá ser ultrapassado na Zona de Urbanização Preferencial (ZUP).

TAXA DE PERMEABILIDADE

Na Zona de Urbanização Preferencial (ZUP): 5% para lotes com área igual ou inferior a 400 m²; 10% para lotes com área entre 400 m² e 1000 m²; 15% para lotes com área maior que 1000 m².

Fonte: Autora, 2021.

4.5 DELIMITAÇÃODO TERRENO

530 531 532

local escolhido é amplo e conta com uma Área

533

de Preservação Permanente (APP). De acordo

50 m

Conforme mostrado na ﬁgura 46, o

com o novo Código Florestal (Lei nº 12.651/12), a distância permitida para

140 m

DESCE

534 535 536 537 538

construção é de 50 metros a partir da margem do córrego, para os cursos d’água de 10 à 50 metros de largura. Por conta disso, esta parte do terreno será complementada

90 m

539 540 541

com um paisagismo para lazer contemplativo e um pomar. Será de responsabilidade do Centro manter a preservação desta área

542 543

90 m

AVENIDA DO CAFÉ

localizada na parte posterior do lote.

90 m 180 m

Figura 46: Topograﬁa do lote. Fonte: Autora, 2021. LOTE ESCOLHIDO

SUL

ÁREA DE PROJETO ÁREA DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE (APP) CÓRREGO LAUREANO

LESTE

DISTÂNCIA 50 M DO CÓRREGO TERRENO DESTINADO A OUTRA ATIVIDADE DE CUNHO SOCIAL PASSAGEM DE FAUNA

OESTE NORTE Figura 47: Perspectiva do lote. Fonte: Autora, 2021.

100

Ao longo do projeto notou-se que o tamanho do

De acordo com a elevação disponível pelo Google

terreno ultrapassava as necessidades da proposta, por-

Earth e também pela visita ao local, observou-se que o

tanto as atividades foram concentradas em uma parcela

desnível do terreno se torna mais acentuado a partir da

do terreno que consta em 90 m de comprimento, evitando

curva 537. Por conta da movimentação de terra feita para

afastar muitos blocos. A outra metade do terreno poderá

a implantação dos blocos nesta área de maior declividade,

ser destinada a outro uso de cunho social, como uma

precisou ser feito um muro de arrimo de 2 metros de altura

praça esportiva que incentive as pessoas a se exercitarem

para contenção de terra, possibilitando a execução de um

e que auxilie no desenvolvimento físico e mental.

mirante.

MIRANTE

543

542

541

540

539

538

537

536 535 534

533 532 531 530

CALÇADA

CORTE AA - PERFIL NATURAL

70 m

20 m

50 m

Ao decorrer da Avenida Bandeirantes, há uma

AVENIDA BANDEIRANTES

interrupção do córrego e da APP, assim como circulado na ﬁgura 48. Por isso, será indicado como diretriz uma

REG

OL AUR EA

passagem de fauna (passarela) para a travessia de animais, reduzindo o número de atropelamentos.

140 m

CÓR

AVENIDA DO CAFÉ

90 m

Figura 48: Foto Aérea de Ribeirão Preto. Fonte: Google Earth, adaptado pela Autora, 2021.

Latitude: -21

N L

O S 0

100

200

Figura 49: Foto Aérea de Ribeirão Preto. Fonte: Google Earth, adaptado pela Autora, 2021.

VENTOS PREDOMINANTES

Figura 50: Ventos Predominantes. Fonte: Autora, 2021.

4.6 INSOLAÇÃO E VENTILAÇÃO

Direção do Vento É de grande importância identiﬁcar a insolação e ventilação no lote escolhido. Esse fator ajuda a estipular os critérios necessários para a implantação do edifício. Na ﬁgura 49 ao lado, observa-se a relação da insolação no terreno. O lote localiza-se em uma área com construções baixas, em sua grande maioria térreas, não interferindo nas sombras incidentes no projeto. A existência de grandes áreas

Figura 51: Direção do Vento. Fonte: Weather Spark.

verdes ao fundo do local também interfere no conforto térmico. A carta solar apresenta o solstício de inverno, que acontece no dia 22 de junho, e o solstício de verão, no dia 22 de dezembro. A face norte do terreno é onde incide a maior parte dos raios durante o dia, enquanto a face leste recebe o sol da

Velocidade Média do Vento

manha,̃ a face oeste o sol da tarde e a face sul recebe menor quantidade de insolação. Já na ﬁgura 51 de Direção dos Ventos, pode-se perceber o vento Leste como sendo o mais frequente em Ribeirão Preto (porcentagem máxima de 50%), seguido do vento Norte (porcentagem máxima de 38%). Sobre a Velocidade Média do Vento (ﬁgura 52), nota-se que os ventos mais fortes ocorrem no mês de setembro e os mais fracos no mês de fevereiro.

Figura 52: Velocidade Média do Vento. Fonte: Weather Spark.

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 2: Mapa Uso do Solo. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.7 USO DO SOLO A área de estudo, apesar de ser considerada mista, apresenta predominância residencial. Este é um ponto importante na implantação do projeto de um centro república para jovens, levando em consideração que deve estar inserido perto de residências conforme a exigência do Ministério do Desenvolvimento Social. Em relação ao comércio e prestação de serviço, sua maior concentração está voltada para a Avenida do Café. Já os lotes institucionais, em sua maioria, estão localizados abaixo dessa mesma avenida, assim como as áreas verdes.

RESIDENCIAL COMERCIAL PRESTAÇÃO DE SERVIÇO INSTITUCIONAL ÁREAS VERDES VAZIO LOTE ESCOLHIDO

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 3: Mapa Figura Fundo. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.8 FIGURA FUNDO O mapa de figura fundo é responsável por auxiliar na visão de ocupação e adensamento dos lotes. De acordo com ele, identifica-se como a área acima da Avenida do Café é extremamente adensada e a maioria das edificações excede a taxa de ocupação máxima, descumprindo o que diz a legislação sobre recuos mínimos. Já abaixo da avenida citada, nota-se o oposto. Por haver uma grande extensão de áreas verdes, há menos construções e mais espaçadas. Devido a isso, o projeto irá propor uma taxa de ocupação baixa constrastando com a maioria do entorno em questão, auxiliando no respiro necessário para ter uma boa ventilação e conforto térmico.

CONSTRUÍDO LOTE ESCOLHIDO

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 4: Mapa Gabarito. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.9 GABARITO Conforme indicado no quadro 5 de Legislação, a área está inserida em uma Zona de Urbanização Preferencial (ZUP), o que permite uma grande variedade de gabaritos. Apesar disso, apresenta construções térreas em sua maioria, tendo poucas construções com o gabarito acima de dois pavimentos. Isto colabora para não desenvolver corredores de ventos. O gabarito do projeto proposto será baixo conforme a grande maioria do seu entorno.

1 PAVIMENTO 2 PAVIMENTOS 3 OU MAIS PAVIMENTOS LOTE ESCOLHIDO

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 5: Mapa Vegetação. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.10 VEGETAÇÃO Observando a vegetação presente na área, nota-se a existência de uma vegetação maciça principalmente atrás do lote, protegendo o Córrego Laureano e portanto tratando-se de uma APP (Área de Preservação Permanente). No restante do local, há áreas permeáveis notáveis também na porção abaixo do lote, além de aparecem nos canteiros entre as duas mãos da avenida. A área estudada apresenta pouca quantidade de vegetações urbanas, sendo elas pouco aparentes e distribuídas de maneira dispersa. O projeto procurará manter relação com a vegetação existente na parte de trás do lote.

CÓRREGO LAUREANO VEGETAÇÃO URBANA VEGETAÇÃO MACIÇA ÁREA PERMEÁVEL LOTE ESCOLHIDO

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 6: Mapa Equipamentos Urbanos. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.11 EQUIPAMENTOS URBANOS A área apresenta equipamentos urbanos que podem dar suporte ao centro república, como por exemplo uma empresa de transporte rodoviário e locais de lazer como praças e um centro de esportes. Porém, os equipamentos mais importantes para o projeto proposto estão apresentados na página seguinte, por exigirem uma abrangência de área maior.

PRAÇA JOSÉ MORTARI

PRAÇA JOÃO PIMENTEL

SESI 259 - CENTRO EDUCACIONAL

POSTO DE GASOLINA SJ

GRUTA SANTA MARTHA MILAGROSA

BOLA VERMELHA - ESPORTE E LAZER

E.E. DJANIRA VELHO I

BANCO DE ALIMENTOS - SEMAS

RÁPIDO D’OESTE | VIAÇÃO COMETA E SÃO BENTO

LOTE ESCOLHIDO

LEN

RE ZER

E EH IO ÔN

N AA

ID VEN

ID A

DR .F

QU E

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RÔ

NÇ

JU N

AV EN

AVENIDA DO CAFÉ

5 AVENIDA BANDEIRANTES U

A ARC

DA ENI

R PAT

Mapa 7: Mapa Edifícios Relevantes. Fonte: Autora, 2021.

NI VE

4 N 0 50 100

200

4.12 EDIFÍCIOS RELEVANTES O terreno do projeto teve como um dos critérios de escolha três locais que oferecem cursos técnicos e que possam servir de apoio ao centro posposto. São eles: Secretaria Municipal de Assistência Social (SEMAS), Centro Cultural e SENAI. O SEMAS garante o acesso do cidadão às políticas públicas essenciais e inclui socialmente as camadas mais carentes da população, o Centro Cultural oferece cursos de formação artística e desenvolve ações e projetos socioculturais, enquanto o SENAI oferece formação técnica proﬁssionalizante de nível médio. Pelo fato de propor maior independência e autonomia ﬁnanceira

aos jovens, ter equipamentos de cunho educacional próximos são considerados de extrema importância. Além disso, também são relevantes locais como o Parque Maurílio Biagi, Rodoviária, Terminal Evangelina de Carvalho Passig, Mercadão Central e a UBDS Central. O acesso a eles pode ser feito de maneira simples já que há avenidas próximas contendo linhas de ônibus, assim como indicado no mapa de Mobilidade Urbana.

CENTRO CULTURAL

SENAI

SECRETARIA MUNICIPAL DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (SEMAS)

PARQUE MAURÍLIO BIAGI

RODOVIÁRIA E TERMINAL EVANGELINA DE CARVALHO PASSIG

MERCADÃO CENTRAL

UBDS CENTRAL - DR. JOÃO BAPTISTA QUARTIN

LOTE ESCOLHIDO

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 8: Mapa Fluxo Viário. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.13 FLUXO VIÁRIO Em relação ao fluxo dos automóveis, notamos que grande parte da área de estudo apresenta fluxo moderado, incluindo a Avenida do Café onde se localiza o lote. As vias locais variam entre fluxo leve e moderado, não havendo nenhuma com fluxo alto. Os fluxos foram baseados na ferramenta visualização de trânsito do Google Maps, no horário de maior movimento das 18h30 de uma Segunda-Feira. Pelo fato de estarmos vivendo uma pandemia no ano de 2021, o fluxo atualmente é moderado na avenida do lote escolhido. Porém, em situações normais, o fluxo é alto, havendo então um movimento considerável de pessoas que possam vir a ter interesse de participar das feiras e workshops promovidos pelo centro.

FLUXO LEVE FLUXO MODERADO FLUXO ALTO LOTE ESCOLHIDO

AVENIDA DO CAFÉ

AVENIDA BANDEIRANTES

RCA

NID

AVE

RIA PAT

N Mapa 9: Mapa Mobilidade Urbana. Fonte: Autora, 2021.

100

200

4.14 MOBILIDADE URBANA A mobilidade referente ao lote é de fácil acesso, havendo ao todo 8 linhas que chegam nos pontos de ônibus muito próximos do mesmo. De acordo com o site Ritmo de Ribeirão Preto, as linhas estão indicadas pela tabela 2 abaixo. Outro fator considerado foi a proximidade do lote à Rodoviária de Ribeirão Preto, fator que facilita o acesso ao terreno. Das 8 linhas próxima ao terreno, 4 delas fazem trajeto direto com a rodoviária.

CÓDIGO DA LINHA

NOME DA LINHA

E/N 437

Castelo Branco - Vila Amélia

N 207

Hospital das Clínicas

N 307

USP / HC

N 707

Jardim Recreio / Itaú

O 407

Jardim Paulo Gomes

Noturno Oeste

U 399

Circular 3

U 499

Circular 4

Tabela 2: Linhas de Ônibus. Fonte: Ritmo, adaptado pela Autora, 2021.

PONTO DE ÔNIBUS

RODOVIÁRIA LOTE ESCOLHIDO

"Somos parte do todo, somos um pouco de tudo, como inteiros e pedaços; e juntos, como um só. Somos também, os resultados do antes, inventores do agora, e sonhadores do amanhã". Gisele M. Santana

PROJETO

5.1

Conceito

‘‘INCLUIR NÃO É PEDIR QUE EU ME ADAPTE, É ACEITAR-ME COMO SOU.’’ (autor desconhecido)

Assim como citado ao longo da Fundamentação

formação da identidade, sendo este um dos conceitos

Teórica, as instituições de acolhimento não tem como foco

aplicados neste projeto, ajudando a deﬁnir seus próprios

o desenvolvimento psicológico e proﬁssional dos jovens. O

valores e a decidirem o que desejam para sua vida.

papel dos abrigos institucionais se limita ao atendimento

Outro conceito utilizado é o de inclusão, reforçando

básico, carecendo do preparo e orientações necessárias

a importância de haver conexões entre os jovens do

para enfrentar a realidade.

centro e de socializar com pessoas de fora. Assim, estes

A desinstitucionalização não trata apenas do

indivíduos se sentem representados por grupos

desligamento desses indivíduos, mas sim do processo ao

vulneráveis como eles e, ao mesmo tempo, são ouvidos

qual eles se deparam ao saírem da instituição. Trata-se de

pela sociedade, aprendendo a conviver com outras

adquirir autonomia (ﬁnanceira e emocional) e buscar

realidades.

suporte para construir sua própria vida. O momento de transição de jovens nesta situação

contato do indivíduo com ele mesmo e com o ambiente,

gera muitos conﬂitos internos, em grande parte por

enfatizando a importância das práticas em grupo como

conhecerem pouco sobre si, sobre suas habilidades e seus

forma de auxiliar no autoconhecimento, estruturando

interesses. É por esta razão que se torna tão importante a

novas percepções.

IDENTIDADE

Assim como na Gestalt-terapia, o projeto aborda o

INCLUSÃO

5.2

Partido

A arquitetura tem papel fundamental, podendo

VEGETAÇÃO

contribuir positivamente para uma conexão entre o indivíduo e o ambiente construído, além de permitir uma melhor leitura das suas necessidades individuais e coletivas dentro de um espaço integrado. Os ambientes de aprendizado e criação desenvolvem o indivíduo, permitindo que experimentem espaços, materiais, memórias e sensações. Para alcançar o primeiro conceito apresentado, destaca-se a conexão com a vegetação como uma condicionante importante do projeto, favorecendo o local com condições climáticas agradáveis e provocando uma sensação de liberdade aos jovens, contribuindo de forma signiﬁcativa para o bem-estar deles. Além da inﬂuência na saúde mental, a vegetação estará presente nas interações sociais. Esta conexão será feita através de blocos

BLOCOS PERMEÁVEIS

GRANDES ABERTURAS

permeáveis onde os setores serão conectados por meio de áreas verdes. A construção contará também com grandes aberturas, proporcionando visibilidade tanto para a vegetação existente quanto para o paisagismo implantado no projeto, estimulando a criatividade e incentivando com isso o auto-conhecimento. Haverá a possibilidade dos jovens estarem sozinhos ou em grupos,

FÁCIL FLUXO

LIVRE EXPRESSÃO

respeitando o momento de cada um, porém lembrando da importância de construir relações. Estes espaços também irão atender o conceito de inclusão, possibilitando trocas de experiências tanto entre os jovens quanto com o público de fora que tenha algo para compartilhar ou agregar. Para facilitar a integração serão priorizados corredores externos e a circulação horizontal, facilitando os acessos e o ﬂuxo do centro.

5.3 PROGRAMA DE NECESSIDADES O programa de necessidades do centro república foi

Já o setor social/educacional contará com todos os

desenvolvido respeitando as orientações técnicas

espaços necessários para uma boa convivência e para

apresentadas no quadro 3, onde contém ambientes

exercer atividades diversas, incluindo os estudos. Dentre

obrigatórios que devem ser seguidos. São eles: área de

estes ambientes estão o refeitório, praça, quadra

serviço, cozinha, dormitórios, sanitários e sala de estar. Os

poliesportiva, sala de estudos/informática, sala multiuso,

demais ambientes foram incluídos para atender a

sala de música e dança, biblioteca, sala de palestras e um

proposta do projeto, sendo todos divididos por setores.

terraço.

Os primeiros setores são o administrativo e de

Este centro atenderá até 20 jovens em situação de

serviço, responsáveis por manter a organização e

pós acolhimento institucional durante 3 anos de

funcionamento do centro.

passagem, dos 18 aos 21 anos. Para isso, haverão os

O setor íntimo possuirá os dormitórios femininos e

coordenador e 2 proﬁssionais de equipe técnica 24 horas.

masculinos, sanitários e sala de estar.

ADMINISTRATIVO 112,14 m²

SERVIÇO 231,94 m²

ÍNTIMO 235,50 m²

SOCIAL / EDUCACIONAL 1.276,75 m²

USUÁRIOS

EQUIPE

20 jovens

1 coordenador 2 proﬁssionais técnicos

TEMPO DE PERMANÊNCIA 3 anos 93

proﬁssionais exigidos pelas orientações, sendo 1

QUANTIDADE

ÁREA

ÁREA TOTAL

Recepção

30,75 m²

Administração

27 m²

Almoxarifado

9 m²

Sala Psicóloga

18 m²

Sanitários

3,13 m²

9,39 m²

Copa

18 m²

Área de serviço

11,76 m²

D.M.L

2,90 m²

Cozinha

30,10 m²

Despensa

15,75 m²

Vestiários

13,70 m²

27,40 m²

Depósito de Lixo

5,93 m²

G.L.P

4,30 m²

Estacionamento

100 m²

Dormitórios funcionários

16,90 m²

33,80 m²

15,75 m²

157,50 m²

Sanitários

16,80 m² (2) e 7,20 m² (2)

48 m²

Sala de estar

30 m²

Refeitório

49 m²

Praça

383,85 m²

Quadra Poliesportiva

165 m²

Vestiários

11,56 m² (2) e 7,65 m² (1)

30,77 m²

Sala de Estudos / Informática

56 m²

Sala Multiuso

56 m²

112 m²

Sala de música e dança

42,15 m²

84,30 m²

Biblioteca

28 m²

Sala de Palestras

46,20 m²

Sanitários

5,36 m²

32,16 m²

Estacionamento

145 m²

Terraço

144,47 m²

AMBIENTE

Dormitórios

Tabela 3: Programa de Necessidades. Fonte: Autora, 2021.

5.4 DIAGRAMA GERAL A partir do programa de necessidades foi produzido o organograma geral, com os setores propostos, e posteriormente o organograma interno, com os ambientes de cada setor. O organograma demonstra a dimensão física através de tamanhos variados para suas caixas de texto, representando a metragem quadrada daquele determinado setor ou ambiente. Também foram adotadas as mesmas cores utilizadas no programa de necessidades, para fácil visualização.

SOCIAL / EDUCACIONAL

SERVIÇO

ÍNTIMO

PRAÇA

Figura 53: Diagrama. Fonte: Autora, 2021.

ACESSO PRINCIPAL

ADMINIST.

ACESSO SERVIÇO

5.5 FLUXOGRAMA GERAL O objetivo do ﬂuxograma é compreender o ﬂuxo dos ambientes, notando-se a existência de três deles: acesso jovens, acesso funcionários e acesso visitantes. A maioria dos ambientes possuem acesso tanto para os jovens quanto para os funcionários, sendo o acesso dos visitantes um pouco mais restrito. Foram adotadas duas entradas, a primeira sendo a entrada principal com acesso direto a uma praça e a segunda de serviço com acesso direto ao estacionamento dos funcionários.

ACESSO JOVENS ACESSO FUNCIONÁRIOS ACESSO VISITANTES

ÍNTIMO

Figura 54: Fluxograma. Fonte: Autora, 2021.

SOCIAL / EDUCACIONAL

SERVIÇO

PRAÇA

ADMINIST.

ACESSO PRINCIPAL

ACESSO SERVIÇO 96

5.6 ORGANOGRAMA INTERNO

TERRAÇO SALAS DE MÚSICA E DANÇA

SANITÁRIOS

REFEITÓRIO QUADRA POLIESPORTIVA SANIT.

DORMITÓRIOS SALA MULTIUSO

SALA DE ESTUDOS/ INFORMÁTICA PRAÇA BIBLIOTECA

SALA DE PALESTRAS

SALA DE ESTAR

Figura 55: Organograma Interno. Fonte: Autora, 2021.

ACESSO PRINCIPAL

COZINHA

ÁREA DE SERVIÇO

DEP. LIXO

G.L.P

D.M.L

DESP.

VESTIÁRIOS

ESTACIONAMENTO

DORMIT. FUNCION.

COPA

ALMOX.

SALA PSICÓLOGA

ADM.

RECEPÇÃO

SANIT.

ACESSO SERVIÇO

ADMINISTRATIVO ESTACIONAMENTO

SERVIÇO ÍNTIMO SOCIAL / EDUCACIONAL 98

5.7 FLUXOGRAMA INTERNO TERRAÇO

ACESSO JOVENS ACESSO FUNCIONÁRIOS ACESSO VISITANTES

SANITÁRIOS SALAS DE MÚSICA E DANÇA

REFEITÓRIO

SANITÁRIOS

QUADRA POLIESPORTIVA

SALA MULTIUSO

SALA DE ESTUDOS/ INFORMÁTICA DORMITÓRIOS BIBLIOTECA

SALA DE ESTAR

Figura 56: Fluxograma Interno. Fonte: Autora, 2021.

PRAÇA

ACESSO PRINCIPAL

SALA DE PALESTRAS

ESTACIONAMENTO

COZINHA

ÁREA DE SERVIÇO

DESPENSA

D.M.L

DEPÓSITO DE LIXO

G.L.P

VESTIÁRIOS

DORMITÓRIOS FUNCIONÁRIOS

ESTACIONAMENTO

COPA

ALMOXARIFADO

SALA PSICÓLOGA

ADMINISTRAÇÃO

RECEPÇÃO

SANITÁRIOS

ACESSO SERVIÇO 100

5.8 PLANO DE MASSAS O plano de massas foi criado a partir do conceito,

deverá ser feito através de uma praça central que servirá

partido, organograma, ﬂuxograma e também das

de distribuição de ﬂuxos, porém se caracterizando

condicionantes de projeto como: orientação solar,

também como elemento inclusivo assim como

topograﬁa, recuos, vegetação existente, entorno, dentre

representado pelas setas de mão dupla na ﬁgura 54. Ao

outros fatores.

saírem da praça em direção aos setores, as setas indicam

Inicialmente foi pensada na distribuição de cada

a distribuição, e ao voltarem indicam a inclusão.

setor, sendo eles: administrativo, serviço, íntimo e social/educacional. Sendo assim, o acesso principal

S L

O N

VENTOS PREDOMINANTES

Figura 57: Croqui Plano de Massas. Fonte: Autora, 2021.

101

O setor administrativo deverá estar próximo à

Sobre o setor social/educacional, foi priorizada a

entrada, sendo um setor importante para os visitantes que

visão tanto para a vegetação existente quanto para a

precisarem de alguma informação sobre o centro. Por

praça, pretendendo com isso estimular a criatividade dos

outro lado, o serviço não necessita de grande visibilidade,

jovens e gerar uma sensação de bem-estar. É o setor mais

podendo estar mais ao fundo do lote e com acesso próprio

visível ao entrar no centro, sendo o principal por englobar

para este respectivo setor.

todas as atividades e poder ser utilizado pelos visitantes

Assim como mostrado na ﬁgura 54, o bloco do setor

também.

íntimo foi pensado de modo que estivesse voltado para o

Deﬁnida a distribuição dos setores no terreno,

sol da manhã, sendo esta a melhor orientação para os

foram pensados nos blocos para cada setor, estaciona-

quartos.

mentos e nos acessos ao lote, além dos recuos necessários para implantação do projeto.

7 6 5

DESCE

4 3 2 1

0 AVENIDA DO CAFÉ

ACESSO PRINCIPAL

ACESSO SERVIÇO S

VENTOS PREDOMINANTES

Figura 58: Croqui Plano de Massas. Fonte: Autora, 2021.

O N

N 102

5.9 VOLUMETRIA

VOLUME ÚNICO ABRIGANDO TODOS OS SETORES DO EDIFÍCIO

VOLU M

E SÓ

Desde o início a volumetria foi pensada em blocos permeáveis para que pudessem se

LIDO

conectar por meio de áreas verdes. A partir disso, houve a ideia de separar os blocos de acordo com seus setores.

PRAÇ A

Inicialmente o setor íntimo era representado por apenas um bloco, sendo separado em dois logo em seguida pelo fato das unidade masculinas e femininas precisarem ser separadas.

DIVISÃO

SETORES SEPARADOS EM BLOCOS, UNINDO

Sobre os outros três setores, em um dos

APENAS O SETOR ADMINISTRATIVO COM O

estudos o administrativo e o serviço eram

DE SERVIÇO

representados juntos. Esta ideia ocorreu por serem departamentos de funcionamento e manutenção do centro, porém traria problemas quanto a distância da cozinha até o refeitório. Ao chegar no estudo volumétrico ﬁnal, foram propostos que os blocos do setor

ÍN

SOCIA

L / ED UC .

IÇO V R

PRAÇ A

social/educacional e o de serviço se unissem.

SE .

Isto facilitou na questão prática da cozinha ao

M AD

refeitório e também permitiu o uso dessa cozinha pelos próprios jovens acolhidos, já que

SETOR ÍNTIMO DIVIDIDO EM 2 BLOCOS

há a intenção de oferecer cursos básicos de

(BLOCOS MASCULINO E FEMININO) + SETOR

DIVISÃO

afazeres domésticos.

ADMINISTRATIVO SEPARADO DO SETOR DE

Além disso, o bloco social/educacional foi

SERVIÇO

o único volume com circulação vertical, possibilitando um segundo andar para uso dos

internos e também um terraço com uma visão

IM NT

mais ampla para a área verde existente atrás do lote. Esta verticalização contribuiu também para que o bloco social não ﬁcasse muito comprido, o que afastaria muito os blocos do íntimo.

103

I NT

SOCI A

L / ED

UC. SE

IÇO V R

PRAÇ A M. D A

CONEXÃO DO SETOR DE SERVIÇO COM O SOCIAL/EDUCACIONAL + DIVISÃO DO SETOR SOCIAL/EDUCACIONAL COM SOBREPOSIÇÃO DE SUAS DUAS PARTES

O M TI

ÍN O M I T

ÍN

SOCI

AL / E DUC

PRAÇ A

O Ç I RV

. M AD

CONEXÃO; DIVISÃO + SOBREPOSIÇÃO

Com isso, também foram deﬁnidas as áreas de uso público, semi-público e privado. A praça será um local de uso público, porém com horário de funcionamento que será de quarta, sexta e sábado das 9h às 15h. O bloco social/educacional também será aberto à público nos horários determinados para que hajam atividades aﬁm de estabelecer inclusão entra os jovens e pessoas de fora.

IM T N Í ÍN

O TIM

SOCI AL / E D

UC.

PRAÇ A . M AD

IÇO V R SE

ÁREAS PÚBLICAS ÁREAS SEMI-PÚBLICAS ÁREAS PRIVADAS

Figura 59: Perspectivas Volumétricas. Fonte: Autora, 2021.

104

5.10 EVOLUÇÃO DA COBERTURA (praça) Inicialmente foi pensado em um caminho com

Com isso, houve a intenção de abrir o caminho em

apenas alguns pontos cobertos (1). Porém, ao longo do

alguns pontos (3) e gerar áreas de permanência, e não

projeto, observou-se a necessidade de ter uma cobertura

apenas de passagem.

mais abrangente que ligasse ao três blocos.

Por fim, a cobertura definida (figura 61) trouxe

Apesar da segunda ideia (2) cobrir praticamente

formas que conversassem com o projeto e transmitissem

todo o caminho e ter acesso à todos os blocos, era muito

a sensação de “cheios e vazios“ e a “parte do todo“, assim

rígida.

como explicado no apêndice deste caderno.

2 3

Figura 60: Estudos Cobertura. Fonte: Autora, 2021.

105

Figura 61: Cobertura deﬁnida. Fonte: Autora, 2021.

106

5.11 MEMORIAL DESCRITIVO

ESQUADRIAS

ESTRUTURA

FECHAMENTO

COBERTURAS

PISOS INTERNOS

PISOS EXTERNOS

SÍMBOLO

107

IDENTIFICAÇÃO

MATERIAL

DESCRIÇÃO

Madeyra Vecchia

Concreto e mistura de agregados

maior durabilidade, fácil manutenção, antiderrapante e certiﬁcado com ISO 14001 (sustentável)

Piso emborrachado

Aglomerado de grãos de borracha de pneu reciclado

fácil execução e manutenção, ecológico, antiderrapante, drenante, resistente, atóxico e antichama

Piso vinílico

P.V.C

fácil execução e manutenção, maior sensação de conforto e isolamento acústico

Porcelanato acetinado

Porcelanato

resistente, fácil manutenção, maior durabilidade e menos escorregadio

Fibra de Vidro

Resina, ﬁbra de vidro e véu de poliéster

econômica, leve, resistente, fácil instalação e permite cores personalizada

Chapas metálicas com isolante em EPS

isolamento térmico e acústico, fácil instalação e leves

Telha termoacústica branca (sanduíche)

Alvenaria

Blocos cerâmicos (tijolos)

Laje de Concreto (15 cm)

Concreto

alto grau de resistência a trincas e ﬁssuras

Laje Alveolar - piso superior (20 cm)

Concreto

menor volume de concreto, mais sustentável e proporciona grandes vãos livres

Pilares e vigas com perﬁl H

Aço Laminado

vence grandes vãos, canteiro de obras mais limpo e maior rapidez

Esquadrias metálicas

Alumínio

resistente e fácil manutenção

Brises metálicos com textura de madeira

Alumínio

maior privacidade e auxílio no conforto térmico

fácil execução e manutenção

Quadro 6: Materialidades. Fonte: Autora, 2021.

BRISES METÁLICOS COM TEXTURA DE MADEIRA

PISO MADEYRA VECCHIA

GUARDA-CORPO EM ALUMÍNIO TELHA TERMOACÚSTICA BRANCA (sanduíche) COM PLATIBANDA

PISO EMBORRACHADO

PAREDES EM ALVENARIA (externas 20 cm e internas 15 cm)

PILARES METÁLICOS assim como no restante do projeto EXTENSÃO DA CALÇADA PERGOLADO DE FIBRA DE VIDRO

Figura 62: Perspectiva Volumétrica com entorno. Fonte: Autora, 2021.

Assim como mostrado no quadro 6 ao lado e na

Para o fechamento do projeto foram utilizadas

ﬁgura 62 acima, foram deﬁnidas todas as materialidades

paredes de alvenaria, externas de 20 cm e internas de 15

necessárias para o projeto. Para os pisos externos,

cm. Quanto a estrutura, o material escolhido para as

foram escolhidos materiais drenantes e antiderrapantes

lajes do projeto é o concreto com espessura de 15 cm,

permitindo maior escoamento de água e maior segurança.

enquanto no piso do andar superior necessitará de uma

Já para os pisos internos, em todos os quartos e salas foi

laje alveolar com espessura de 20 cm. Os pilares e vigas

utilizado piso vinílico, e nas áreas molhadas porcelanato

são todos metálicos de perﬁl H.

acetinado.

Todas as esquadrias utilizadas são metálicas,

A cobertura escolhida para os blocos foi a telha

assim como os brises do bloco íntimo colocados para

sanduíche na cor branca devido suas características

maior conforto térmico e privacidade. Estes brises terão

termoacústicas, e para a praça optou-se por uma

textura de madeira.

estrutura metálica com módulos de ﬁbra de vidro, permitindo variedade de cores. Cada módulo terá 3% de inclinação para escoamento de água. 108

5.12 MEMORIAL JUSTIFICATIVO PROPOSTA

O projeto do Centro República visa acolher jovens em situação de pós acolhimento institucional e oferecer atividades que auxiliem em sua formação, oferecendo suporte psicológico e proﬁssional.

LOCALIZAÇÃO

Optou-se por localizá-lo na Avenida do Café, na cidade de Ribeirão Preto, tendo em vista o movimento da área para que os jovens tenham a oportunidade de conviver com pessoas distintas e com suas respectivas realidades. Na fachada foi colocada uma placa de identiﬁcação com o horário de funcionamento do Centro, onde é aberto ao público.

CONCEITO (identidade)

Notou-se grande importância em adotar o conceito de identidade, projetando ambientes que estimulem os jovens a se conhecerem e permitam a liberdade de expressão, como: oﬁcinas, espaços para dança, música e áreas para atividades livres. Esta proposta mostra como o espaço físico propicia sensações aos indivíduos que o integram, contribuindo para a criação vínculos e para a construção de sua própria personalidade. Para contribuir com a expressividade e o bem-estar, foram utilizadas grandes aberturas que permitem a visão para toda a vegetação proposta, aumentando a sensação de liberdade e estimulando a criatividade.

CONCEITO (inclusão)

Já para o conceito de inclusão foram criados espaços para trocas de experiências tanto entre os jovens quanto com o público de fora. A praça atende este conceito através de áreas de convivência e pontos de encontro, além de distribuir os ﬂuxos para os demais blocos do edifício facilitando a circulação. Há também locais que oferecem palestras, workshops, rodas de conversa e feiras livres, onde os usuários podem expor os trabalhos feitos nas oﬁcinas ou até mesmo vender os produtos plantados

109

em sua própria horta como forma de adquirir uma renda.

PARTIDO

Os setores foram dispostos por blocos separados de maneira que tenham áreas verdes permeando entre si. Seus acessos podem ser feitos por meio de corredores externos, facilitando o ﬂuxo e a integração visual com o exterior.

IMPLANTAÇÃO

O bloco administrativo se localiza à frente dos demais para melhor visibilidade dos visitantes, enquanto o serviço é mais restrito e menos visível. O bloco do íntimo está voltado para o sentido leste do terreno devido a orientação solar pertinente para os quartos. A implantação do bloco social/educacional acompanha a extensão horizontal do terreno de modo a permitir visibilidade para ambas as áreas verdes: a existente ao fundo do lote e a praça. A arquitetura do centro busca mostrar como uma instituição pode se transformar em um espaço afetivo e inserir estes jovens na sociedade, permitindo que entendam suas necessidades individuais e coletivas dentro de um espaço integrado.

SUSTENTABILIDADE

Para este Centro foram propostas soluções mais sustentáveis de modo a criar menor impacto no meio ambiente. Os pisos externos são ecológicos e drenantes, auxiliando no escoamento de água e aumentando a taxa de permeabilidade que consta em 85%, assim como mostrado mais a frente. Para o piso da praça, foi escolhido um material onde a água utilizada na produção tem 100% de reuso e os produtos são biodegradáveis. Já nos caminhos, o piso é feito de componentes reciclados como o pneu. Os blocos são permeáveis e priorizam a ventilação e iluminação natural. Além de proporcionar maior contato com a vegetação, as grandes aberturas também auxiliam na economia de energia. 110

5.13 TABELA DE VEGETAÇÃO As escolhas paisagísticas do projeto incluem plantas

A cobertura da praça possui uma árvore saindo de

de pequeno e médio porte para complementação dos

seu centro, assim como no terraço do pavimento superior,

blocos e caminhos, além da utilização de árvores

tornando o paisagismo mais interativo .

proporcionando um microclima mais agradável. Foi feita

Próximo à Área de Preservação Permanente (APP),

uma harmonia entre o uso de plantas com cores e cheiros

foram escolhidas árvores frutíferas criando um pomar,

diferentes juntamente com espelhos d’ água.

com o intuito de gerar um lazer também contemplativo.

SÍMBOLO

111

IMAGEM

LUMINOSIDADE

NOME CIENTÍFICO

NOME POPULAR

ALTURA MÉDIA

Axonopus compressus

Grama São-Carlos

Menos de 15 cm

Meia sombra / sol pleno

Ophiopogon jaburan

Barba-de-Serpente

0.3 a 0.4 metros

Meia sombra / sol pleno

Alpinia purpurata

Alpínia

1.2 a 1.8 metros

Meia sombra / sol pleno

Leucophyllum frutescens

Folha-de-Prata

1.2 a 1.8 metros

Sol pleno

Cordyline terminalis

Dracena-vermelha

1.2 a 1.8 metros

Meia sombra / sol pleno

Dracaena fragrans

Dracena

1.8 a 2.4 metros

Meia sombra / sol pleno

Plumeria pudica

Jasmin-do-Caribe

2.0 a 3.0 metros

Sol pleno

Tabebuia roseo-alba

Ipê-branco

6.0 a 9.0 metros

Sol pleno

Anacardium occidentale

Cajueiro

9.0 a 12.0 metros

Sol pleno

Mangifera indica

Mangueira

acima de 12.0 metros

Sol pleno

Myrciaria cauliﬂora

Jabuticabeira

4.7 a 6.0 metros

Sol pleno

Averrhoa carambola

Carambola

6.0 a 9.0 metros

Meia sombra / sol pleno

Morus nigra

Amoreira

4.7 a 6.0 metros

Sol pleno

Psidium guajava

Goiabeira

6.0 a 9.0 metros

Sol pleno

Eugenia uniﬂora

Pitangueira

4.7 a 6.0 metros

Sol pleno

Citrus sinensis

Laranjeira

6.0 a 9.0 metros

Sol pleno

Malpighia emarginata

Aceroleira

4.7 a 6.0 metros

Sol pleno

Prunus persica

Pessegueiro

4.7 a 6.0 metros

Sol pleno

Citrus limon

Limoeiro

3.0 a 3.6 metros

Sol pleno

Malus pumila

Macieira

5.0 a 7.5 metros

Sol pleno

Filicium decipiens

Árvore-Samambaia

4.7 a 6.0 metros

Sol pleno

Licuala grandis

Palmeira-leque

2.4 a 3.0 metros

Meia sombra / sol pleno

Tabela 4: Tabela de vegetação. Fonte: Autora, 2021.

112

5.14 TABELA DE ILUMINAÇÃO EXTERNA SÍMBOLO

IMAGEM

ITEM

QNTDE.

AMBIENTE

TEMPERATURA

ALIMENTAÇÃO

Quente (3.000k)

110 / 220 V

Fachada, Embutido de solo 7w

estacionamentos, mirante e rampas

Espeto de jardim 18w

Arandela externa de efeito 3w

Poste balizador 2,5w

Spot LED redondo de sobrepor 3w

Spot LED redondo de embutir 3w

Reﬂetor holofote

Árvores praça

Quente (3.000k)

110 / 220 V

Paredes Externas

Quente (3.000k)

110 / 220 V

Caminhos

Quente (2.700k)

110 / 220 V

Quente (2.700k)

110 / 220 V

pilares em V (feiras)

Cobertura da Praça

Quente (2.700k)

110 / 220 V

Quadra Poliesportiva

Frio (6.500k)

110 / 220 V

Mesas Externas

Quente (3.000k)

110 / 220 V

microLED Slim 100 w

Fita de LED 12w

Beirais e

Tabela 5: Tabela de iluminação. Fonte: Autora, 2021.

113

N ESC.: 1:400

114

TODO O PROJETO TÉCNICO SE ENCONTRA DISPONÍVEL NAS ABAS POSTERIORES DESTE CADERNO

INFORMAÇÕES: RECUOS Frontal: 6,50 metros Lateral esquerda: 3,55 metros Lateral direita: 10,10 metros Fundo: 75 metros Taxa de ocupação: 20 % Taxa de Permeabilidade: 85 % Gabarito: máximo 7,50 metros

ELEVAÇÃO HUMANIZADA ESC.: 1:450

115

8 7 6 5 4 3 2 1

S L

O N

VENTOS PREDOMINANTES

N 50

CALÇADA

100

116 AVENIDA DO CAFÉ

LAZER CONTEMPLATIVO

5.16 SETORIZAÇÃO E FLUXOS LEGENDA ADMINISTRATIVO SERVIÇO ÍNTIMO SOCIAL / EDUCACIONAL CIRCULAÇÃO VERTICAL ACESSO PRINCIPAL ACESSO SERVIÇO CIRCULAÇÃO EXTERNA

BLOCOS

CIRCULAÇÃO INTERNA

ACESSO PRINCIPAL

117

ACESSO DE SERVIÇO

ESC.: 1:600

TÉRREO

ESC.: 1:400

SUPERIOR 118

5.17 DETALHAMENTOS Pilares - perﬁl H

viga

revestimento 1,5 cm alvenaria pilar

pilar 20 x 20 cm

ESC.: 1:10

Brises verticais móveis perﬁl metálico bucha de PVC bucha de PVC anel de PVC tampa sem orelha

ESC.: 1:10

eixo de rotação r = 15 cm tampa com orelha brises verticais metálicos 10 x 30 cm parafuso com porca de segurança

bucha de PVC

perﬁl metálico

ESC.: 1:20 119

Parede Cortina

montante vertical 8 x 18 cm

pilar 20 x 20 cm

porta de correr 2 folhas

ESC.: 1:40

pilar 20 x 20 cm painel em ACM

viga

1,50 0,80

3,20

0,50 0,30

janela maxim-ar

0,20

1,00

ESC.: 1:40

1,15

3,60 vidro temperado

1,15

1,00 0,20

porta de correr 2 folhas

120

Pilares em X

Pilares em V

ESC.: 1:10

2 pilares metálicos 10 x 10 cm

4 pilares metálicos 5 x 5 cm

base em concreto 20 x 75 cm

ESC.: 1:20 121

base em concreto 20 x 35 cm

ESC.: 1:20

Módulos (cobertura da praça) ﬁbra de vidro i = 3% camada de resina véu de proteção camada de ﬁbra camada de resina

ESC.: 1:25

0,80

1,60

0,80

Portas - quartos trilho em alumínio

vidro temperado

2,50

veneziana em alumínio

perﬁs em alumínio espessura = 3 cm

puxadores h = 1,00 m

ESC.: 1:25 122

Mobiliários Praça: mesa + banco banco

mesa

0,80 0,40 0,80

4,00

banco

ESC.: 1:50

0,80 0,40 0,80

ESC.: 1:30

mesa

Praça: banco

0,45

1,00

3,00

ESC.: 1:50

123

ESC.: 1:30

Sala Multiuso: mesa 0,75

20 , 1

1,90

1,30

ESC.: 1:30

ESC.: 1:50

Feira: 2 expositores cada apoio h = 1,00 m

abertura

3,0

apoio h = 1,00 m

ESC.: 1:30

1,00

abertura

ESC.: 1:30 124

Tabela de Esquadrias Janelas

125

Portas

126

ENTRADA PRINCIPAL

5.18 IMAGENS 3D

ENTRADA PRINCIPAL

Figura 63: Entrada Principal. Fonte: Autora, 2021.

Figura 64: Entrada Principal. Fonte: Autora, 2021.

127

PRAÇA PRAÇA

Figura 65: Praça. Fonte: Autora, 2021.

Figura 66: Praça. Fonte: Autora, 2021.

128

PRAÇA

5.18 IMAGENS 3D

QUADRA POLIESPORTIVA

Figura 67: Praça. Fonte: Autora, 2021.

Figura 68: Quadra Poliesportiva. Fonte: Autora, 2021.

129

BLOCO ÍNTIMO BLOCO ÍNTIMO

Figura 69: Bloco Íntimo. Fonte: Autora, 2021.

Figura 70: Bloco Íntimo. Fonte: Autora, 2021.

130

BLOCO ÍNTIMO

5.18 IMAGENS 3D

SALA

Figura 71: Bloco Íntimo. Fonte: Autora, 2021.

Figura 72: Sala. Fonte: Autora, 2021.

131

QUARTO QUARTO

Figura 73: Quarto. Fonte: Autora, 2021.

Figura 74: Quarto. Fonte: Autora, 2021.

132

RECEPÇÃO

5.18 IMAGENS 3D

ADMINISTRAÇÃO

Figura 75: Recepção. Fonte: Autora, 2021.

Figura 76: Administração. Fonte: Autora, 2021.

133

BLOCO SOCIAL BLOCO SOCIAL

Figura 77: Bloco Social. Fonte: Autora, 2021.

Figura 78: Bloco Social. Fonte: Autora, 2021.

134

BLOCO SOCIAL

5.18 IMAGENS 3D

COZINHA

Figura 79: Bloco Social. Fonte: Autora, 2021.

Figura 80: Cozinha. Fonte: Autora, 2021.

135

SALA MULTIUSO SALA MULTIUSO

Figura 81: Sala Multiuso. Fonte: Autora, 2021.

Figura 82: Sala Multiuso. Fonte: Autora, 2021.

136

SALA MULTIUSO

5.18 IMAGENS 3D

SALA DE ESTUDOS / INFORMÁTICA

Figura 83: Sala Multiuso. Fonte: Autora, 2021.

Figura 84: Sala de Estudos/Informática. Fonte: Autora, 2021.

137

SALA DE MÚSICA E DANÇA TERRAÇO

Figura 85: Sala de Música e Dança. Fonte: Autora, 2021.

Figura 86: Terraço. Fonte: Autora, 2021.

138

MIRANTE

5.18 IMAGENS 3D

MIRANTE

Figura 87: Mirante. Fonte: Autora, 2021.

Figura 88: Mirante. Fonte: Autora, 2021.

139

ÁREA DE LAZER CONTEMPLATIVO ÁREA DE LAZER CONTEMPLATIVO

Figura 89: Área de lazer contemplativo. Fonte: Autora, 2021.

Figura 90: Área de lazer contemplativo. Fonte: Autora, 2021.

140

141

5.19 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O tema abordado neste trabalho contribuiu para a compreensão da importância de amparar os jovens em situação de pós acolhimento institucional. Apesar de existirem alguns direitos garantidos à eles, com as transformações físicas e psicológicas há muitos desafios a serem enfrentados na transição para a vida adulta. O jovem é o futuro da nossa sociedade, mas para isso é preciso ouvir suas vozes e apoiá-los. A arquitetura do Centro República apresentado buscou promover espaços afetivos e propiciar sensações e dinâmicas, influenciando positivamente no comportamento dos jovens. Embora seja uma unidade institucional, foi projetada para agregar experiências e habilidades na vida dos indivíduos ali inseridos, podendo transformá-los através do desenvolvimento de suas personalidades e criação de valores. Diante de todo o estudo teórico realizado para a criação do projeto, entende-se a relevância de atividades que estimulem a liberdade de expressão e a integração. Há também a necessidade do diálogo como forma de fortalecer o suporte psicológico e auxiliar no direcionamento para a vida profissional, inserindo esses jovens em locais que ofereçam cursos técnicos para que possam se aprimorar. Este trabalho não esgota o assunto, porém abriu dentro da comunidade acadêmica um espaço de discussão do tema e pode ser explorado em novos trabalhos.

Figura 91: Natureza. Fonte: Unsplash.

142

REFERÊNCIAS

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GLOSSÁRIO Casa-Lar: Acolhimento Institucional oferecido em unidades residenciais, nas quais pelo menos uma pessoa ou casal trabalha como educador/cuidador residente – em uma casa que não é a sua – prestando cuidados a um grupo de crianças e/ou adolescentes. Desligamento: É a conclusão do atendimento/acompanhamento da criança e do adolescente de acordo com critérios técnicos, que leva ao retorno à família de origem, colocação em família substituta ou encaminhamento a outro serviço de acolhimento que esse mostrar mais adequado apara as necessidades da criança/adolescente. ECA: Estatuto da Criança e do Adolescente Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS): Organiza a Assistência Social no país e responsabiliza o poder público a responder às necessidades das pessoas em situação de vulnerabilidade. Lei Nº 8.742, de 7 de dezembro de 1993. República de jovens: Acolhimento Institucional que visa a transição da vida institucional para a vida autônoma, quando atingida a maioridade, sem contar necessariamente com características de ambiente familiar. Moradia onde os jovens se organizam em grupo com vistas à autonomia. Sistema Único da Assistência Social (SUAS): O SUAS conﬁgura-se como o novo modelo de gestão e organização da política de assistência social na oferta de programas, projetos, serviços e benefícios, em todo o território nacional.

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ANEXOS

ANEXO 1 - Art. 26 do Decreto nº 17.943-A DE 12 DE OUTUBRO DE 1927: Art. 26. Consideram-se abandonados os menores de 18 annos: I. que não tenham habitação certa, nem meios de subsistencia, por serem seus paes fallecidos, desapparecidos ou desconhecidos ou por não terem tutor ou pessoa sob cuja, guarda vivam; II. que se encontrem eventualmente sem habitação certa, nem meios de subsistencia, devido a indigencia, enfermidade, ausencia ou prisão dos paes. tutor ou pessoa encarregada de sua guarda; III. que tenham pae, mãe ou tutor ou encarregado de sua guarda reconhecidamente impossibilitado ou incapaz de cumprir os seus deveres para, com o ﬁlho ou pupillo ou protegido; IV. que vivam em companhia de pae, mãe, tutor ou pessoa que se entregue á pratica de actos contrarios á moral e aos bons costumes; V. que se encontrem em estado habitual do vadiagem, mendicidade ou libertinagem; VI. que frequentem logares de jogo ou de moralidade duvidosa, ou andem na companhia de gente viciosa ou de má vida. VII. que, devido á crueldade, abuso de autoridade, negligencia ou exploração dos paes, tutor ou encarregado de sua guarda, sejam: a) victimas de máos tratos physicos habituaes ou castigos immoderados; b) privados habitualmente dos alimentos ou dos cuidados indispensaveis á saude; c) empregados em occupações prohibidas ou manifestamente contrarias á moral e aos bons costumes, ou que lhes ponham em risco a vida ou a saude; d) excitados habitualmente para a gatunice, mendicidade ou libertinagem; VIII. que tenham pae, mãe ou tutor, ou pessoa encarregada de sua guarda, condemnado por sentença irrecorrivel; a) a mais de dous annos de prisão por qualquer crime; b) a qualquer pena como co - autor, cumplice, encobridor ou receptador de crime commettido por ﬁlho, pupillo ou menor sob sua guarda, ou por crime contra estes (BRASIL, 1927).

150

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APÊNDICE

QUESTIONÁRIO Foi aplicado um questionário online para proﬁssionais relacionados ao tema proposto, como psicólogas, assistentes sociais e funcionários de centros de acolhimento. Através disso pode-se compreender melhor a opinião dos mesmos quanto os jovens em situação de pós acolhimento institucional e às necessidades de cada um.

Você concorda que é necessário ter, em Ribeirão Preto, um Centro de acolhimento e encaminhamento para jovens que precisam se desligar do acolhimento institucional e adquirir autonomia?

Quais você acredita serem os problemas no desenvolvimento desses jovens?

Concordo parcialmente Concordo totalmente Discordo parcialmente Discordo totalmente

92,3 % 7,7 %

De 0 a 10, quanto você considera que os jovens em situação de acolhimento tem auxílio suﬁciente para adquirirem autonomia emocional e ﬁnanceira?

Dentre os programas sociais existentes, você acredita que são eficazes e suficientes para que o jovem adquira fortalecimento profissional, acadêmico, financeiro e emocional?

4 Sim Sim, mas poderia ser melhor Não

3 2 76,9 % 1 23,1 % 0

152

Caso haja um Centro para Jovens em Ribeirão Preto, é importante que ele esteja próximo a quais locais?

Sabemos que um ambiente bem planejado (proporcionando conforto, acolhimento, bem-estar, integração) pode inﬂuenciar positivamente no comportamento desses jovens. Com base nisso, quão importante você considera os ambientes abaixo na vivência dos acolhidos? Muito importante

Importante

Pouco importante

Sem importância

0 Quarto

Em um possível Centro para Jovens em Ribeirão Preto, seria importante promover atividades culturais além do acolhimento?

Sala

Refeitório

Área de Lazer

10 Sim Não 5 100 %

0 Área de Estudos

Se a resposta anterior for SIM, quais atividades você sugere?

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Área de Convivência

Espaço para workshops e feiras

Caso tenha mais alguma consideração sobre o tema, deixar no espaço abaixo:

Considerações Com base nos resultados do questionário nota-se

Já sobre o espaço arquitetônico, percebe-se uma

que todos estão de acordo quanto a necessidade de haver

maior relevância de ambientes como os quartos, refeitório,

um Centro República para jovens em situação de pós

área de lazer e área de estudos, porém também

acolhimento institucional. Em geral, a maioria concordou

considerando importante salas, área de convivência e

sobre a ausência de políticas públicas ser um dos maiores

espaço para workshops e feiras.

problemas no desenvolvimento destes jovens, assunto muito citado na fundamentação teórica. Os entrevistados consideram importante o centro

Para finalizar, os profissionais sugeriram atividades como música, dança, arte, esportes, entre outras, buscando promover integração e identificação.

estar próximo primeiramente de cursos técnicos públicos, além de praças/parques e UBDS, e em seguida da rodoviária.

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CÁLCULO CAIXA D’ÁGUA

População: 25 pessoas Consumo: 200L / pessoas / dia = 25 x 200 = 5.000L Bombeiro: 20% de 7.000L = 1.000L Previsão: 2 dias reserva

5.000L x 2 = 10.000L

+ bombeiro total

1.000L = 11.000L

Figura 92: Caixa d’água. Fonte: Google.

ESTUDO SOLAR - BRISES Bloco Íntimo setor íntimo buscando obter maior proteção solar nas fachadas, porém o

brises verticais móveis

lado oeste ainda receberia sol no verão das 14h30 Às 18h00 e no

varanda

Foram utilizadas varandas de 2 metros de largura no blocos do

inverno das 14h00 às 18h00. Por conta disso, foi necessário implementar brises metálicos verticais tanto para maior conforto térmico quanto para trazer maior privacidade aos quartos, já que estão voltados para a praça do Centro República. Os brises verticais serão móveis, podendo estar na angulação que

QUARTO

OESTE

os usuários dos quartos acharem necessário no momento. Para este estudo solar foi utilizado o ângulo de 10º, levando em consideração a insolação que a fachada oeste receberá mesmo havendo a varanda de 2 metros. Figura 93: Quarto bloco íntimo. Fonte: Autora, 2021.

155

OESTE (com varanda)

0,50

2,00

2,50

α = 53,75º

Figura 94: Estudo da varanda. Fonte: Autora, 2021. Figura 95: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

Verão: sol das 14h30 às 18h00 Inverno: sol das 14h00 às 18h00

OESTE (com varanda e brises verticais)

2,50

0,50

2,00

brises verticais β = 10º

Figura 97: Carta Solar. Fonte: SO-LAR. Figura 96: Estudo da varanda. Fonte: Autora, 2021.

Verão: protegido do sol o dia todo Inverno: protegido do sol o dia todo 156

Bloco Social / Educacional No bloco social/educacional, foram utilizados brises no pavimento superior onde não há varandas, tanto na face leste quanto na face norte. Na face leste, os brises são metálicos e móveis assim como no bloco íntimo, já que não bate sol o dia todo e a insolação predominante é no período da manhã. Apesar dos brises serem móveis, o cálculo foi feito com o ângulo de 10º considerando o período de maior insolação. Em contrapartida, na face norte os brises são de concreto e ﬁxos, visando proteger da insolação do período da tarde. Foi decidido colocá-los no ângulo de 35º de modo que haja insolação apenas das 10h00 às 14h00, mantendo ainda uma integração visual com o exterior.

3,50

LESTE

brises verticais

HALL

SALA MULTIUSO

Figura 98: Sala e Hall bloco social. Fonte: Autora, 2021.

NORTE

Figura 99: Estudo da varanda. Fonte: Autora, 2021.

brises em concreto

brises verticais móveis LESTE Verão: protegido do sol a manhã toda Inverno: protegido do sol a manhã toda

NORTE Verão: protegido do sol o dia todo Inverno: sol das 10h00 às 14h00 Figura 100: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

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Figura 101: Carta Solar. Fonte: SO-LAR.

DESENVOLVIMENTO DA COBETURA (praça) Para desenvolver a cobertura da praça, foi escolhido um formato quadrado por ser versátil, partindo do princípio de que individualmente ele representa uma forma, e em conjunto pode representar outras. Além disso, ao ser virado em 45º pode ser compreendido

4 quadrados 2,50 x 2,50 m

como um losango, mostrando que há mais de uma interpretação da mesma forma. Assim como mostrado ao lado, o quadrado foi sendo trabalhado até chegar aos módulos finais. Foi criada então uma grelha de 2,80 x 2,80 m para distribuí-los, intercalando entre cheios e vazios. Alguns módulos ficaram vazados e outros foram feitos com fibra de vidro transparente e também de cores laranja e azul. Toda a estrutura entre os módulos é metálica.

girei 45º

ﬁbra de vidro (módulo 2)

estrutura metálica

vazios arredondei as pontas

ﬁbra de vidro (módulo 1)

círculo r = 65 cm

módulo 1

módulo 2

excluí as pontas internas

Figura 102: Cobertura da praça. Fonte: Autora, 2021.

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CENTRO REPÚBLICA PARA JOVENS EM SITUAÇÃO DE PÓS ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL

AMANDA XIMENEZ 2021