REPOSITORIOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE Leonor Varas Noviembre 2002
¿Porqué ocuparnos de esto? •Por que no hay elección; el “e-learning” es inevitable • Debemos aumentar y diversificar la oferta educativa (“el ciudadano que aprende”) •Por que debemos obtener mayores rendimientos educacionales (más conocimientos en menores plazos y menos tiempo de sala de clases) •Por que nos hemos equipado para ello
¿Cómo hacerlo? •Decisiones institucionales; equipos multidisciplinarios •Atender a los mayores costos •Compartir los esfuerzos (más allá de una institución) •“Granular” y “re-utilizar” material didáctico para soluciones flexibles •Etiquetar, estandarizar y organizar para poder compartir y re-utilizar
¿Qué son los “Objetos de Aprendizaje”? •No hay una definición; concepto nuevo (1992) •Material en soporte electrónico para uso en ambientes basados en “web” •Contenido educativo •Propósito instruccional •Autocontenido y re-utilizable •Organizado en “Metadata” •Buena metáfora: pieza de Lego
¿Porqué usar los “Objetos de Aprendizaje”? •Para evitar redescubrir soluciones descubiertas antes •Para aumentar el alcance y los beneficios de cada buena solución • Porque se pueden construir materiales de primera calidad con menos esfuerzo • Porque los derechos de uso (copyright) son claros • Porque son fáciles de acceder y compartir.
¿Para qué crear “Objetos de Aprendizaje”? •La modularidad aumenta la versatilidad y la funcionalidad de los materiales didácticos •Mayor disponibilidad de contenidos, con un soporte más amplio y distribuido •Mayores beneficios institucionales al combinar esfuerzos y compartir resultados. Al compartir y re-utilizar se producen ahorros de recursos que se pueden redirigir hacia más desarrollo. • La re-utilización de nuestro material, en diversos contextos, aumenta su valor.
Requisitos para crear “Objetos de Aprendizaje” útiles, durables y de mayor valor: •compatibles con diversos ambientes y sistemas de administración de aprendizajes, •fáciles de migrar de una plataforma a otra • fáciles de localizar, acceder, archivar y reutilizar. El imperativo es contribuir a la generación de masa crítica (para beneficio de la educación en general);no hay soluciones individuales aisladas.
Los potenciales beneficios de : •o reutilización •o interoperatividad •o durabilidad •o accesibilidad solo pueden ser alcanzados, con un amplio consenso en torno a estándares apropiados para el diseño y descripción de los Objetos de aprendizaje.
ESTANDARES •Inicialmente sistemas independientes: – IMS (Instructional Management System Project), – AICC (Aviation Industry CBT (Computer Based Training Committee), – ARIADNE (Alliance of Remote Instruction Authoring and Distribution Networks for Europe), – IEEE (Institute of Electric and Electronic Engineers) Learning Technology Standards Committee.
•Actualmente, programas para integrar: –“The Advanced Distributed Learning Initiative” – “eduSource” de Canadá
REPOSITORIOS
•Intrínsecos a “objetos de aprendizaje” y a “estándares” •Naturaleza diversa de los objetos que albergan •Localizables bajo criterios variados •Pueden estar distribuidos físicamente •En pleno desarrollo actualmente
Tarea actual: integrar Repositorios • Interoperatibilidad • Desarrollar y promover estándares • Manejo de derechos de uso de objetos de aprendizaje • Desarrollo de software para creación, manejo y uso de repositorios • Desarrollo de redes de servidores interconectados para creación, administración y distribución de objetos de aprendizaje • Crear comunidades de práctica • Examinar nuevos modelos de gestión y de negocios para repositorios de objetos de aprendizaje.
CONCLUSIONES • Gran actividad en todo el mundo, con grados muy dispares de desarrollo. •Gran cantidad de problemas abiertos en los que es posible colaborar e incidir. •En Chile y en los países de habla hispana la actividad es incipiente y dispersa. •La velocidad del desarrollo en este campo (más que en otros), aumenta significativamente con colaboración •En Chile se ha identificado la educación como un elemento crucial para el desarrollo. •Actualmente los desafíos en educación no se pueden abordar sin la incorporación de las tecnologías aquí analizadas.
Para abordar los desafĂos descritos, necesitamos incorporar urgentemente una prĂĄctica propia en torno a los temas aquĂ tratados y poder acceder a los progresos generados en otras latitudes, eficazmente, siendo parte de su desarrollo