Documento Ejecutivo
Programa Cap Tec Especialización en Capacitación y Tecnología Educativa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Cd. Obregón, Sonora; México a 01 de Agosto del 2006. Estatutos del Proyecto
0
Contenido Propósito del documento
2
Antecedentes
3
Objetivo del programa
5
Análisis del Entorno
7
Competencias clave
9
Planeación estratégica
12
Diseño curricular
15
Modelo Cap Tec
17
Proyectos de vinculación
20
Conclusiones
23
Equipo e trabajo
25
Bibliografía
28
ANEXOS
29
Estatutos del Proyecto
1
Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
Prop贸sito del documento
Estatutos del Proyecto
2
Propósito del documento. el
Es obligación del responsable del
resultado de un esfuerzo colegiado
bloque y de los coordinadores de
por desarrollar la especialización en
academia, dar a conocer a todo el
capacitación y tecnología educativa
personal
correspondiente a la Licenciatura en
documento curricular.
El
presente
documento
es
docente
el
presente
Ciencias de la Educación. Por otra parte, todo docente que se Es importante resaltar que este
incorpore al bloque de capacitación
documento
un
y tecnología educativa deberá revisar
los
este documento a la brevedad y
acuerdo
representa
formal
de
y
participantes
todos
tiene
propósito
como
fundamental,
establecer como se desarrollaran curricularmente
las
del
de
bloque
desarrollar
su
labor
académica
conforme a los enfoques y métodos contenidos en el presente.
actividades tecnología
educativa, así como los productos entregables que las academias generaran,
observando en todo
momento calidad y oportunidad en su ejecución y entrega.
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
AGOSTO 2004
Antecedentes
Estatutos del Proyecto
4
Antecedentes La evidencia empírica presentada a lo largo de muchos años ha confirmado la importancia tanto de la educación como de
la
tecnología
con
respecto
al
crecimiento económico. Además, cientos de estudios han indicado que los ingresos individuales se elevan con la educación. Por ejemplo, sobre una base nacional, un aumento
de
un
año
en
escolaridad
aumenta los sueldos entre un 5 y un 25% dejando un margen para otros factores (Bayley, 2006).
evidencia teórica y empírica sobre la importancia del cambio tecnológico y el humano
competitiva
y
en
el
la
capacidad
crecimiento.
Entre
mediados y fines de la década de 1980, los estudios indicaban que el nivel de educación, el tamaño de la fuerza de trabajo
escolarizada,
el
número
de
patentes emitidas y el tamaño de los gastos
de
pública
y
investigación privadamente,
financiados influyen
no
solamente en el crecimiento del ingreso de
un
país,
sino
con
también
en
su
configuración y volumen de intercambio comercial (Bayley, 2006).
respecto
al
desarrollo
tecnológico, los sociólogos coinciden en que la tecnología no es autónoma; no se determina por sí misma; por el contrario se constituye a partir de las preguntas que recibe de la sociedad; son
estas
demandas
determinan
cómo
tecnología;
que
las
progresará
que la
herramientas,
máquinas, métodos y procedimientos recibirán
Al respecto, se observa una creciente
capital
Ahora,
los
mejores
y
mayores
recursos económicos disponibles para satisfacer las exigencias. Por lo tanto, el
sistema
sobre
las
tecnológico bases
del
no
avanza
conocimiento
disponible de las posibilidades de la misma; si no que es la sociedad la que
plantea
las
prioridades y las
preguntas (Valenzuela, 2006). Sin embargo, durante los últimos años la
tecnología
ha
privilegiado
desarrollo
tecnológico
desarrollo
social,
contribuido
en
lo
gran
el
sobre
el
cual
ha
manera
a
polarizar a un mas a la riqueza y la pobreza en el mundo, en la llamada nueva sociedad del conocimiento.
Estatutos del Proyecto
5
La compleja realidad laboral es
El
un gran desafío que tiene la
desempleo se registró en América
formación profesional, según se
Latina y el Caribe, donde el número de
manifestaba
desempleados aumentó en 1,3 millones
en
el
panorama
mayor
incremento
aproximadamente
Latina y el Caribe, la situación
desempleo se incrementó de 0,3 puntos
laboral continúa su deterioro, lo
porcentuales entre 2004 y 2005 hasta
que se refleja en la falta de oferta
7,7 por ciento, la tendencia global se
laboral digna (Dutra, 2003).
puede observar en la figura 1.
bien,
personas
el
número
desempleadas
la
tasa
el
laboral del año 2002 para América
Ahora
y
en
de
de
en
el
mundo registró un nuevo aumento en
2005,
evidenciando
que
el
fuerte crecimiento económico no logró compensar el aumento en la cantidad de personas que buscan trabajo, sobre todo entre el grupo cada
vez
jóvenes
sin
más
numeroso
empleo,
afirma
de la
Oficina Internacional del Trabajo (OIT)
en
Tendencias
su
informe Mundiales
sobre de
Empleo 2006 (OIT, 2006).
Estatutos del Proyecto
6
Antecedentes ¿Qué es Cap Tec? Capacitación
y
Tecnología
Ante el desafío que impone el
Educativa mediante el desarrollado
reto
de
global
del
empleo,
programa
Cap-Tec
es
iniciativa
apoyada
por
Dirección
de
Educación
el
proyectos
de
vinculación,
una
incrementado así sus posibilidades
la
de inserción en el mercado laboral.
y
Para ello se efectúo la siguiente
Humanidades y la Jefatura del
pregunta
Departamento de
¿Cómo
Educación,
orientadora: puede
responder
la
que tiene como finalidad fortalecer
Licenciatura en Ciencias de la
la
Educación con pertinencia a las
formación
brindándole
la
del
egresado,
oportunidad
especializarse en el área de
de
tendencias
del
mercado
laboral?
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
AGOSTO 2004
Objetivo del programa.
Estatutos del Proyecto
8
Objetivos del programa •El objetivo general del programa
•Indicar clientes potenciales a nivel
es
regional, nacional e internacional.
proveer
una
fuente
de
información confiable, que apoye en la toma de decisiones con relación al
diseño
planeación
instruccional de
sesiones
y
a de
la los
programas de curso, así como al desarrollo
de
proyectos
de
•Definir las necesidades de clientes potenciales. •Comparar
a
competidores
potenciales y a sus características de servicio.
investigación y vinculación. • Desarrollar la especialización de la Objetivos particulares:
Licenciatura
•Describir las principales tendencias del
mercado
de
la
tecnología
en
Educación,
Ciencias
dirigida
administración
de
cursos
de a
la la
en
la
modalidad virtual-presencial para que
educativa y la capacitación.
respondan
a
las
necesidades
de
•Identificar competencias clave en el
capacitación de clientes potenciales
área de la tecnología educativa y la
interesados en la formación en línea.
capacitación
certificadas
por
un
organismo acreditador.
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora AGOSTO 2004
An谩lisis del Entorno.
Estatutos del Proyecto
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Análisis del Entorno. Innumerables estudios y análisis coinciden en resaltar el valor de la educación y la tecnología como instrumentos indispensables para el desarrollo sustentable de los países en los próximos años (Leyría, 2006). Por lo tanto, identificar a la etapa actual de la historia como la era del conocimiento y de las tecnologías de la información es clave para entender que en el futuro la transmisión de conocimientos se realizará de modo interactivo a través de millones de redes interconectadas entre si, en un escenario mundial donde el saber será el valor agregado determinante, producto de la convergencia entre la educación y la tecnología, que conformaran las bases para consolidar el ingreso a la sociedad del conocimiento (Leyría, 2006). Sobre este diagnóstico, y con el actual desarrollo de la economía apoyada en las nuevas tecnologías, la educación a distancia vía Internet y la aplicación de la tecnología en la educación ocuparán un lugar central en este escenario, y en la capitalización de los recursos humanos de los países que aspiren a un papel preponderante en este siglo (Leyría, 2006).
Por lo cual, alrededor del mundo, el sector educativo está experimentando una gran presión para llevar a cabo de manera eficiente y efectiva la entrega de aprendizaje de por vida a un creciente número de individuos. Los cambios se dan en qué y cómo aprende la gente, en la relación entre los sectores público y privado y en cómo la tecnología está siendo utilizada para incrementar el acceso a las experiencias valiosas de aprendizaje (Joyce, 2006).
Al respecto, el especialista Subrat Mohanty (CEO de Hurix Systems) explica que: “el mundo actual es muy fluido y dinámico y todo está cambiando rápidamente. Las compañías necesitan capacitar constantemente a sus empleados para mantener la competitividad. En este escenario, los métodos tradicionales de entrenamiento (talleres y aulas presénciales) resultan tediosos y el e-learning surge como un método eficaz para impartir formación corporativa”.
Estatutos del Proyecto
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En la misma dirección la consultora estadounidense Bersin & Associates sostiene que durante el año 2005 el elearning cambió definitivamente el ámbito de la formación corporativa, asegurando que la capacitación online dejó de constituir un mercado en sí mismo, para abarcar un conjunto de actividades cada vez más heterogéneas. De igual manera, Cerda (2006) asegura que “el e-learning ha cambiado la visión de la formación gracias al ahorro en costos, la personalización, y la rápida cobertura de necesidades específicas”.
Por otra parte, el documento de "Industry analisys enterprise learning, trends, Focus Areas, and predictions or 2006", refuerza que el elearning desde 1999 está creciendo sostenidamente en las estrategias generales de capacitación de las empresas, ganando cada vez más terreno por sobre otras modalidades. Además concuerda que el salto más destacado pudo observarse en el 2005, cuando la penetración de la formación virtual trepó hasta el 28% del total de capacitación, alcanzando así un crecimiento del 40% respecto al año anterior.
De igual manera, una medición realizada sobre 312 empresas estadounidenses, reveló que el 45% de las organizaciones aumentó su inversión entre 5 y 20 puntos porcentuales en el transcurso de los últimos doce meses en lo que respecta a la capacitación y formación de sus empleados.
Por lo que, Richard Straub (2005) sostiene que las instituciones educativas deben desempeñar un papel importante en los procesos de capacitación corporativa, mediante el poder transformador del e-learning, la conectividad, colaboración, acceso y transparencia, con el objetivo de reforzar la productividad del trabajador del conocimiento ante la aceleración del cambio en la economía moderna disminuyendo las consecuentes implicaciones que esto tiene para las sociedades.
Estatutos del Proyecto
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En esa dirección, el concepto del capital humano como el recurso mas valioso de una empresa, impulsan a las organizaciones a colaborar con un nuevo socio, el 'outsourcer', para efectuar procesos de formación que impacten positivamente en su equipo humano (Doxa, 2006). Por lo cual, durante los últimos años, el outsourcing de formación se incrementó notablemente en el mercado del e-learning, tanto en tamaño como en alcance. Al punto, que en el 2005, sólo en los Estados Unidos se dedicaron 1.3 mil millones de dólares y en un futuro próximo, incluso el crecimiento podría ser exponencial, ya que se espera que el monto aumente a 3.3 mil millones de dólares (Gutiérrez, 2006).
Es por ello, que además de aumentar los presupuestos destinados a la formación de recursos humanos, crecen las expectativas puestas en ella: desde el retorno de la inversión (ROI), hasta la satisfacción de una necesidad de capacitación urgente, pasando por los consabidos deseos de transformación constante de la organización. Por lo que, los modelos de outsourcing estarán monitoreados más de cerca durante el 2006, incluyendo los procesos comerciales y los contenidos de e-learning (Kidwell, 2006).
Sin embargo, a pesar de que el mercado de la educación a distancia se expande, la presencia de las universidades como proveedores de contenidos de elearning para las empresas, está poco desarrollada fuera del ámbito de los cursos de posgrado o especialización (Martín, 2005). En este contexto, la capacitación corporativa mediante servicios de outsourcing de formación representa para las universidades un área de oportunidad, ya que resulta promisorio el desarrollo de proyectos destinados a la capacitación corporativa.
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
AGOSTO 2004
Competencias clave
Estatutos del Proyecto
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Competencias clave Es necesario efectuar un análisis para la identificación de salidas ocupacionales de nivel profesional relacionando tareas y ocupaciones para la tipificación de competencias. El considerar la competencia como unidad y punto de convergencia, exige un esfuerzo en el análisis. La competencia en este caso se construye no sólo a partir de la función que nace del mercado, sino que concede igual importancia a la persona, a sus objetivos y posibilidades. La base del análisis es la identificación, mediante el desglose o desagregación, y el ordenamiento lógico de las funciones productivas que se llevan a cabo en una organización o en un conjunto representativo de ellas (CONOCER 1998).
Organismo Externo Certificador.
Programas de certificación Producción eLearning (Desarrollo de KF) La Knowledge Factory online es una plataforma integral de producción de eLearning que permite integrar los mejores recursos de consultoría, diseño y programación del mundo en tiempo real, con calidad ASTD-ISPI, a costos mas bajos y en plazos confiables y eficientes Los equipos de trabajo desarrollados con la metodología MBC producen de acuerdo con los estandares internacionales de la American Society for Training and Development (ASTD) y la International Society for Performance Improvement (ISPI) MBC selecciona, organiza equipos profesionales para:
MBC Consulting es una compañía internacional con sede en Chicago especializada en la mejora de la performance mediante el desarrollo de recursos humanos y la aplicación de nuevas tecnologías y trabajo virtual. MBC Consulting tiene 15 años de experiencia desarrollando capacidades de producción de Computer Based Training, Electronic Performance Support Systems y eLearning de autoestudio y colaborativo. Además, desarrolla competencias corporativas mediante programas a medida basados en estandares de la International Society for Performance Improvement (ISPI) y la American Society for Training and Development (ASTD), en cuyos comités de Standares participa regularmente como miembro experto.
y
forma
• Consultaría y análisis •Diseño educativo •Programación y desarrollo •Evaluación y seguimiento •Coordinación y gerenciamiento Las metodologías MBC documentan cada etapa del proceso y proveen plantillas para su desarrollo con análisis de costos y calidad internacionales. MBC instala sistemas de producción online que permiten desplegar proyectos internacionales con calidad constante, optimizar costes, integrar proveedores y mantener un adecuado control de plazos y resultados operando con plataformas de trabajo virtual.
Estatutos del Proyecto
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Contacto y asesor. Dr. Mariano Bernárdez
Mariano Bernardez es un consultor que radica en Chicago con amplia experiencia internacional y en America Latina, especializado en management y sistemas de performance (Work Outs, CBT, EPSS). El Dr. Bernardez es actualmente Board Director de la Sociedad Internacional para la Mejora de la Performance (ISPI), basada en Washington y director de práctica de MBC Consulting, dirigiendo desde las oficinas de Madrid y Chicago la practica profesional para el mundo de habla hispana y la Knowledge Factory online. Es profesor de programas avanzados de Florida State University, George Washington University, Universidad Complutense de Madrid y el Instituto Tecnológico de Sonora de México (ITSON).
Ha recibido los Leadership Awards de ISPI en 1998 y 2002 y consagrado uno de los Movers and Shakers del área de Management y Recursos Humanos en los Estados Unidos por la revista Training y ASTD en 2001. El Dr. Mariano Bernardez coordinó el planeamiento y desarrollo de elearning para ITSON y dicto el Diplomado para el desarrollo de materiales de aprendizaje a distancia en Febrero del 2005. A partir de ahí es un colaborar estratégico del ITSON mismo que brindo asesoría para el desarrollo del programa Cap Tec.
Estatutos del Proyecto
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Programas de certificación de MBC consulting. Formación de eTrainer Sincrónico o Asincrónico
Diseño Educativo de Autoestudio o Colaborativo (Diseño Educativo para eLearning) Destinado a quienes deben diseñar cursos o programas de eLearning efectivos desde el punto de vista del aprendizaje, este programa permite a sus participantes una formación conceptual y práctica con examen de certificación validado por ISPI. 1. Conceptos y estándares de diseño eLearning 2. Metodología Performance Centered Design 3. Procesamiento didáctico de contenidos 4. Definición y elaboración de Knowledge Objects 5. Actividades de aprendizaje online , de autoestudio y colaborativas 6. Plantillas de diseño y desarrollo 7. Desarrollo de Tests y evaluaciones 8. Armado y uso de LMS 9. Estándares y pautas de multimedia online 10. Diferencias en diseño CD ROM y online El curso se desarrolla en 8 semanas online con un seminario opcional en el Centro MBC o en sede del cliente dirigido por el faculty. Este seminario puede desarrollarse en forma local o en línea.
Este programa permite aprender a conducir o facilitar actividades de formación online en forma totalmente práctica Los participantes desarrollaran sus propios materiales y los conducirán en nuestras plataformas de formación y tres tipos diferentes de aulas virtuales (Centra, Webex y Elluminate), conservando acceso a sus materiales por 4 meses. Los trabajos serán evaluados para obtener certificación de ISPI.
Cada participante debe desarrollar un trabajo práctico de diseño de un curso o learning object que es evaluado por el faculty para su certificación acorde con los estándares de la ISPI y ASTD
Estatutos del Proyecto
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Matriz de competencias clave PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN PRODUCCIÓN E-LEARNING
PL
E-TRAINER SINCRÓNICO
ETS
E-TRAINER ASINCRÓNICO
ETA
DISEÑO DE AUTOESTUDIO
DA
DISEÑO COLABORATIVO
DC PL
ETS
ETA
DA
DC
Preparar a los estudiantes para estudio online
x
x
Proveer coaching y orientación
x
x
Coordinar las actividades del alumno y co-facilitadores
x
x
Animar actividades asincrónicas
x
x
Animar actividades sincrónicas
x
x
Organizar y manejar la dinámica de grupos online
x
x
Proveer evaluación y feedback eficaces
x
x
Definir necesidades y competencias
x
x
Armar proyecto de curso y business case
x
x
Diseñar programa de competencias
x
x
Desarrollar diseño general
x
x
Seleccionar y definir estrategias (asincrónicas, sincrónicas, colaborativo, autoestudio, blended)
x
x
COMPETENCIAS
Estatutos del Proyecto
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Matriz de competencias clave PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN PRODUCCIÓN E-LEARNING
PL
E-TRAINER SINCRÓNICO
ETS
E-TRAINER ASINCRÓNICO
ETA
DISEÑO DE AUTOESTUDIO
DA
DISEÑO COLABORATIVO
DC PL
COMPETENCIAS
ETS
ETA
DA
Desarrollar diseño de detalle colaborativo
DC
x
Desarrollar diseño de detalle autoestudio
x
Desarrollar diseño de detalle de actividades
x
Desarrollar Flujograma autoestudio
x
x
Desarrollar Storyboard autoestudio
x
x
Desarrollar ejercicios colaborativo
x
Desarrollar evaluación y feedback
x
Desarrollar LMS y scoring
x x
x
x
x
x
Diseñar Syllabus y asignaciones
x
x
Manejo de herramientas de producción básicas
x
x
x
Manejo de herramientas de producción avanzadas
x
x
x
Estatutos del Proyecto
x
x
19
Matriz de competencias clave PROGRAMAS DE CERTIFICACIÓN PRODUCCIÓN E-LEARNING
PL
E-TRAINER SINCRÓNICO
ETS
E-TRAINER ASINCRÓNICO
ETA
DISEÑO DE AUTOESTUDIO
DA
DISEÑO COLABORATIVO
DC PL
COMPETENCIAS
ETS
ETA
DA
DC
Producción audiovisual Web
x
x
x
Diseño páginas Web básico
x
x
x
Manejo básico HTML y autores
x
x
x
Diseño y producción de juegos y ejercicios online
x
x
x
Planear y programar proyectos online
x
Producción audiovisual Web
x
x
x
x
x
Organización y manejo de equipos virtuales
x
x
Técnicas de productividad y administración del tiempo online
x
x
Pautas de comunicación y netiquette
x
x
Manejo de actividades laborales asincrónicas Diseño de FAQs
x
Diseño y desarrollo de Help systems
x
Diseño y desarrollo de bases de conocimientos
x
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora AGOSTO 2004
Planeaci贸n Estrat茅gica
Estatutos del Proyecto
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FODA Amenazas
• No estar en sintonía con las megatendencias. • Cambio político. • Ausencia de políticas y legislación en materia de Educación a Distancia
Oportunidades
• Evento CUDI para establecer redes de colaboración en torno a Internet 2. • Iniciativas en relación con la educación a distancia. • Necesidades de la sociedad sobre la multialfabetización y la formación en línea. • Proyecto de Administración del Conocimiento • Parque Agroindustrial para pequeñas y medianas empresas • Universidad Virtual
Debilidades
• Personal docente • Infraestructura tecnológica – Hardware y software. • Falta de compromiso de los participantes. • Asignación de funciones y tiempos que no correspondan al sentido del proyecto.
Fortalezas
• Iniciativas internas en relación con la educación a distancia (sinergia) • Creciente interés de la comunidad ITSON. • Apoyo institucional
Estatutos del Proyecto
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Planeación Estratégica Cap Tec Visión
Ser un programa que desarrolle la especialidad de la Licenciatura en Ciencias de la Educación en el área de la capacitación y la tecnología educativa a nivel nacional e internacional, propiciando la generación y aplicación del conocimiento mediante la colaboración en redes de investigación con la finalidad de dar respuesta a los nuevos retos que plantea la sociedad del conocimiento.
Misión
Somos un programa de especialización en el área de la capacitación y la tecnología educativa que impacta en la cultura de la sociedad actual mediante la innovación en los procesos educativos de las organizaciones interesadas en desarrollar su capital intelectual.
Objetivo
Metas 2006
Fortalecer la formación del egresado del programa educativo LCE, brindándole la oportunidad de especializarse en el área de capacitación y tecnología educativa, mediante el desarrollo de proyectos, que tengan como resultante el incremento de sus posibilidades en la inserción en el mercado laboral. • Vinculación. Formalización de un proyecto vinculado con patrocinadores internos. • Investigación. Formalización de un proyecto que responda a una LGAC de CA de Tecnología Educativa • Titulación. Desarrollar una tesis, tres monografías y tres ensayos, con un total de siete titulaciones. PRODUCTOS. • Un foro interdisciplinario: “Sinergia hacia la educación a distancia” • Un programa de especialización en el área de tecnología educativa.
Estatutos del Proyecto
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DEFINICIÓN DE ELEMENTOS DEL PROGRAMA CAP TEC PARA EL PLAN DE DESARROLLO DE LA DES DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES: PERIODO 2005-2010. PROBLEMA DETECTADO
•
El país enfrenta una crisis en la calidad de su sistema educativo, demostrado en una falta de organización por demás desarticulada y con fines partidistas, con resultados de aprendizaje por debajo de estándares internacionales en el desarrollo de habilidades básicas (como lectura y escritura), con una cada vez más escasa asignación del presupuesto federal para la inversión en proyectos que activen la mejora de sus procesos
IMPACTO. Supervivencia – enfoque económico:
• • •
Viabilidad Económica Retorno de inversión Empleo
SOLUCION (Línea de desarrollo)
•
Organización de instituciones sociales (familia, escuela, gobierno, empresa) como ciudades educadoras.
ETAPAS DE DESARROLLO (Énfasis por año)
• • • • •
2006. 2007. 2008. 2009. 2010.
Alfabetización tecnológica Alfabetización digital Proyectos de universidad corporativa Certificación en línea Centro de Innovación y Desarrollo en el área de tecnología educativa.
CUERPO ACADÉMICO y LGAC QUE ATIENDE • G2: Didáctica - Tecnología Educativa PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE PARTICIPAN • LCE • LSIA • LDG INDICADORES DE DESEMPEÑO ( Resultados en términos medibles)
• • •
Incremento de la mejora del desempeño de las empresas de la región sur de Sonora, debido al uso de la tecnología. Disminución de la tasa anual de desocupación en el estado de Sonora Incremento del Porcentaje de la población económicamente activa
PRODUCTOS Y SERVICIOS A OFERTAR.
• • • • •
Asesoría y consultoría para brindar soluciones educativas. Certificación de Administradores en Sistemas Instruccionales, Diseño Instruccional para modalidades a distancia Diseño y producción de materiales educativos para ambientes virtuales: e-book, objetos de aprendizaje, cd´s interactivos, juegos educativos, varios. Cursos de elearning a la medida del cliente. Estatutos del Proyecto
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PROYECCIÓN AÑO 2006
AÑO 2007
AÑO 2008
AÑO 2009
AÑO 2010
FASE I.
FASE II.
FASE III.
FASE IV.
FASE IV.
Cohorte 2002 Op III & Op IV Impacto. Cultura Informatica a organizaciones
Cohorte 2003 Op III & Op IV Impacto. Capacitación organizaciones
Cohorte 2004 Op III – Op IV Impacto. Capacitación Empresas
Cohorte 2005 Op III – Op IV
Cohorte 2006 Op III – Op IV
Cohorte 2004 TE/TI Impacto. Cultura Digital
Cohorte 2005 TE/TI Impacto. Cultura e-formación
Certificación en Línea
Cohorte 2003 TE/TI Impacto. Cultura Tecnológica
Cohorte 2006 TE/TI
Centros de Innovación y Desarrollo
Proyectos UC Alfabetización Digital Alfabetización Tecnológica
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
Modelo Integrador
Estatutos del Proyecto
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Modelo Cap Tec. El modelo Cap Tec se desarrolla bajo la lógica del trabajo integrador, de tal manera que a partir del bloque de docencia en la materia de Diseño Instruccional del 5º. Semestre se efectúa el primer esfuerzo en el sentido de integrar las competencias de cada bloque enfocadas al logro de un producto, posteriormente el bloque de capacitación apoyándose en los bloques de tecnología educativa y practicas profesionales efectúa su esfuerzo de integración a partir de proyectos de vinculación.
Finalmente el bloque de tecnología educativa se coordina con practicas profesionales para efectuar las última experiencia de aprendizaje referida a la especialización mediante proyectos de vinculación. Cabe mencionar que los proyectos de vinculación dependiendo de su grado de impacto pueden convertirse en proyectos de investigación dirigidos por un cuerpo académico.
Bloque Bloque Capacitación Capacitación
Bloque Bloque Docencia Docencia
Bloque Prácticas Profesionales
Bloquede de Bloque Tecnología Tecnología Educativa Educativa Estatutos del Proyecto
27
Plan de estudios LCE 2002 Docencia
6
E N T R A D A S
Tecnología Educativa
Capacitación
7
Práctica
8
Tecnología Educativa
Tecnología Instruccional
Optativa II
Andragogía
Optativa I
Optativa III
Diseño Instruccional I
Investigación Educativa
Práctica Profesional II
Estrategias de Aprendizaje
Optativa II
Práctica Profesional III
Orientación Educativa
Práctica Profesional I
Formación Profesional Consultaría Desarrollo Tecnológico
Investigación
S A L I D A S
Desarrollo Regional
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
AGOSTO 2004
Bibliograf铆a
Estatutos del Proyecto
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Bibliografía Guillermo Dutra (2003) Criterios de éxito en la Formación Profesional basada en Competencias Laborales, TALLER INTERNACIONAL “SISTEMAS DEFORMACIÓN POR COMPETENCIAS – APRENDIZAJES Y DESAFÍOS”. Perú. URL. http://www.itacab.org/comtec/eventos/taller/documentos/Conferenci a2.pdf OIT (2006) Informe de las Tendencias Mundiales de Empleo, Oficina Internacional del Trabajo, Ginebra. URL. http://www.ilo.org/public/english/employment/strat/download/getb0 6en.pdf CONOCER. Análisis ocupacional y funcional del trabajo. Madrid: OEI, 1998. Eleusis.net (2004): El futuro del eLearning: análisis del mercado y del contexto actual del eLearning Espacios de Excelencia Transfronterizos (E.E.T.) cofinanciado por la Unión Europea Iniciativa Comunitaria INTERREG III A España – Portugal URL: http://www.fundaciongsr.es/pdfs/elearning.pdf El estado del e-Learning en España http://banners.noticiasdot.com/termometro/boletines/docs/elearning/ aefol/2003/aefol_estudio2003.pdf
Estudio de demanda y expectativas del mercado de eLearning en España 2004 http://www.elearningworkshops.com/docs/InformesMercado/santillana_st udio_elearning_2004.pdf •
1º Encuesta Iberoamericana a Usuarios de e-Learning http://www.elearningamericalatina.com/edicion/abril1_2006/img/enc uesta.doc
•
Atonalidad Tecnológica, Desarrollo Económico y Educación Autor: Víctor M. Valenzuela Villagra URL. http://www.edutic.org.ar/documentos.php
Estatutos del Proyecto
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Instituto Tecnol贸gico de Sonora
AGOSTO 2006
AGOSTO 2004
Equipo de Trabajo
Estatutos del Proyecto
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Responsable del programa Mtro. Agustín Manig
Colaboradores Mtra. María Luisa Madueño Mtra. Reyna Piza Mtra. Clara Gallardo Lic. Nayat Amparán Lic. Lorena Calderon Mtro. Felipe Cabada Mtro. Oswaldo Madrid
Equipos por proyecto de vinculación Proyecto Educación Tecnológica. - Líder. Maria Elena Ruiz - Colaboradoras: Ana Laura León Rosa González Mónica Moreno Proyecto Cultura Tecnológica. - Líder. Alma Murrieta - Colaboradoras: Karina Valdez Marilú Aguilar Karyme Murillo Proyecto Habilitación Tecnológica. - Líder. Cristina Cuevas - Colaboradoras: Lluvia Riesgo Berenice Gaxiola Gladys Carrizoza Veronica Escalante
Estatutos del Proyecto
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