KEPIMPINAN PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL
(PLC)
AMALAN TERBAIK
AMALAN TERBAIK
AMALAN TERBAIK
AMALAN TERBAIK
OBJEKTIF PEMBELAJARAN Pemimpin Pemimpin dapat mengenal pasti peranan mereka sebagai ketua dalam membudayakan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) di sekolah.
Kerangka Kepimpinan Instruksional (Hallinger & Murphy, 1985)
Mendefinisikan Misi Sekolah
Merangka Matlamat Sekolah yang Jelas Menjelaskan Matlamat Sekolah
Mengurus Program Instruksional
Memantau Kemajuan Murid
Menyelia dan Menilai Pengajaran
Membentuk Iklim Sekolah yang Positif
Melindungi Masa Pengajaran
Mempromosi Pembangunan Profesional
Mengekalkan Visibiliti yang Tinggi
Menyelaras Kurikulum Menetapkan Standard Akademik yang Tinggi
Memberi Insentif utk Belajar
Memberi Insentif kpd Guru
PERANAN DAN KEMAHIRAN KEPIMPINAN
REFLEKSI
1
2
3
4
5
6
7
Menjadi Suri Teladan (Modeling the Way)
Memberi Motivasi dan Penghargaan
(Encouranging the Heart)
Lima Amalan Kepimpinan untuk Membudayakan PLC
Menggalakkan Visi yang dikongsi (Inspiring Shared Vision)
(Kouzes & Posner’s, 2003)
Mengupaya Orang Lain untuk Bertindak (Enabling Others to Act)
Mencabar Proses (Challenging the Process)
Pengenalan LESSON STUDY
Quotes of Lesson Study Effective Lesson Study can have an impact on teachers’ daily practice, because it offers teachers ways to think about planning lessons and to look at students’ thinking and learning. (Yoshida, 2005)
Peranan Pakar Rujuk (Knowledgeable Others) dalam Lesson Study
Kumpulan Lesson Study (Jepun) Guru Sekolah Pentadbir Sekolah Jawatankuasa Lesson Study Pakar Rujuk (Knowledgeable Others/Outside Advisor)
Peranan Knowledgeable Others 3 peranan utama (Lesson Study Research Group) -Memberi perspektif yang berbeza berhubung dengan kerja (lesson) yang telah dilakukan oleh kumpulan Lesson Study -Memberi maklumat mengenai isi kandungan, idea baru dan reforms -Berkongsi maklumat kumpulan Lesson Study yang lain
Komuniti Pembelajaran Profesional
PLC: Peer Coaching PLC Team
1.Memahami tiga proses
OBJEKTIF
utama dalam Model Pengajaran(Model Lesson) (pra-konferensi, pemerhatian dan pascakonferensi )
2.Mengenalpasti peranan
‘coach’ dalam melaksanakan Model Pengajaran (Model Lesson)
Pra-konferensi
Pasca-koferensi
Pemerhatian
MODEL PEERCOACHING
Kaedah Dan Pendekatan Pengajaran • Pembelajaran berasaskan permasalahan. • Kreativiti dan Inovasi • Cooperatif Learning • Dll.
MODEL 1 GURU MENGAJAR MODEL PENGAJARAN
MODEL 2 COACH SEBAGAI GURU MENGAJAR MODEL PENGAJARAN
MODEL 3 co leading/ co teaching / pengajaran berpasangan
Contoh-contoh soalan yang ditanya selepas penyeliaan proses PdP. S1 Apakah perasaan anda terhadap p&p pada hari ini? S2 Pada pendapat anda adakah objektif tercapai? S3 Bagaimana anda tahu ianya tercapai? S4 Apa yang anda boleh buat secara berbeza? S5 Pada pendapat nada apakah kekuatan anda dalam p&p hari ini? S6 Apa yang perlu anda perbaiki lagi? S7 Di mana anda memerlukan bantuan? S8 Apakah strategi tambahan atau alternatif yang anda boleh gunakan? S9 Mengapa anda bertindak sedemikan dalam situasi tersebut?
Ciri-ciri positif coach Bermotivasi tinggi Pengurusan berkesan Komunikasi Keputusan tepat dan cekap Memahami tugas Ada ilmu dan kemahiran.
10 perkara disukai coachee • • • • • • • •
Ramah Menghormati Bermanis muka Beradap sopan Cekap Bertanggung jawab Amanah Cekap
• • • • • • • •
Sedia membantu Bertimbang rasa Memudahkan Komunikasi baik Pandai ambil hati Jujur Kemas Berilmu
Perkongsian Guru TEACHER Sharing Sessions
O B J E KT I F
ď‚— Menyatakan
pelbagai strategistrategi perkongsian guru
ď‚— Menyatakan
faedah-faedah perkongsian guru
ď‚— Mengetahui
kepentingan perkongsian guru terutama di tempat kerja
DEFINISI
SESI PERKONGSIAN GURU
Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik
Faedah Perkongsian Guru
•
Teachers professional/personal growth towards becoming better teachers ◦ Kayakinan Diri (Self esteem) ◦ Motivasi (Motivation) ◦ Mengoptimumkan Sumber (Maximising resources) ◦ Time saving ◦ Lebih Berkesan dalam aspek pedagogi, pendekatan, kaedah dan teknik PdP dan Pengurusan Bilik Darjah ◦ Meningkatkan kualiti pengajaran (Improve teacher quality)
APA PANDANGAN TUANPUAN?
Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice) Strategi PLC Belajar Secara Berjalan (Learning Walks)
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi .(Peer Coaching/ Instructional Coaches)
Belajar Menggunakan Rancangan Pengajaran Harian (Lesson Study)
Sesi Perkongsian Guru (Teacher Sharing Sessions)
Deskripsi Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol atau fokus yang spesifik. Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan menggunakan kitaran pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens (pre-conference, observation, post-conference cycle). Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan pengajaran; diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran, membuat penambahbaikan semasa sesi pengajaran. Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan pengajaran terbaik.
Komuniti Pembelajaran Profesional PLC:
VIDEO CRITIQUE PLC Team
DEFINISI ‘CRITIQUE’ • Membuat analisa secara kritis ( critical analysis) tentang sesuatu subjek, situasi, karya sastera atau seni.
‘OBJEKTIF VIDEO CRITIQUE’ 1. Menjana pemikiran ke arah penilaian kendiri. 2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP dalam bilik darjah melalui analisis yang tepat. 3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan profesional
PELAKSANAAN LANGKAH 1 dalam bilik Guru merancang rakaman PdP darjah LANGKAH 2 Guru merakam PdP dalam bilik darjah LANGKAH 3 Guru melaksanakan ‘Video Critique’
BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL PERKARA UNTUK DIUBAH /UBAHSUAI PERKARA UNTUK DIKUKUHKAN PERKARA UNTUK DIEKPERIMENTASIKAN
• Strategi,taktik /susunan • /goal/objektif • Kemahiran/penyelesaian masalah • /teknik/pengetahuan • Pendekatan baru/BBB yang berlainan • Kepelbagaian pedagogi
BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL
PERKARA UNTUK DIELAKKAN
• Tingkahlaku negatif/tabiat • sterotaip/kelewahan • perkara yang tidak relevan
PERKARA UNTUK DIPELAJARI
• Kaedah yang berbeza • Idea/input baru • Kefahaman tentang implikasi kajian
PROTOKOL ‘VIDEO CRITIQUE’ • Mengelakkan kecaman peribadi. • Memberi fokus kepada aspek profesional yang perlu diperbaiki. • Memberi penekanan kepada idea-idea atau kaedah yang boleh diteladani. • Mencadangkan ruang untuk dibuat penambahbaikan.
PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY
LEARNING WALKS JELAJAH PEMBELAJARAN Plc team
DEFINISI Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol dan fokus yang spesifik. Walking through the school observing other teachers and classrooms in action with a specific focus and a protocol.
TUJUAN PEMERHATIAN LEARNING WALKS Mengumpulkan bahan-bahan bukti aksi/aktiviti pembelajaran (learning in action) yang diperhatikan di dalam bilik darjah. Membuat perbincangan berdasarkan bahan bukti pemerhatian. Belajar daripada amalan-amalan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh dipraktikkan untuk diri sendiri dan guru lain. (best practices)
ALIRAN SESI LEARNING WALKS Kelas Perkongsian MULA2 AKHIR
MULA
Pre-Walk Discussion (15 mins)
Kelas 3
Corridor Discussion
(10 mins)
(5 mins)
AKHIR Kelas 1
Corridor Discussion
(10 mins)
(5 mins)
Post-Walk Discussion Reflection (15 mins)
Corridor Discussion
Kelas 2
Perkongsian bersama semua guru
(5 mins)
(10 mins)
(dalam masa seminggu)
CADANGAN FOKUS PEMERHATIAN Persekitaran bilik darjah Strategi Penyoalan Wait Time Perbincangan pelajar Arahan guru Penggunaan bahan sumber Pembelajaran Koperatif Bahan pembelajaran (Learning tools) Penggunaan teknologi Amalan penilaian (Assessment practices)
TAKWIM PELAKSANAAN PROGRAM
▪
Februari
▪
Pelaksanaan bengkel
▪
April
▪
Bengkel selesai
▪
April -Julai
▪
Pelaksanaan kitaran pertama PLC
Julai
▪
Penghantaran eviden PLC kitaran 1
Julai – Okt
▪
Pelaksanaan kitaran kedua PLC
▪
Penghantaran eviden PLC kitaran 2
Okt.
TERIMA KASIH