PAC 2011-2012

GENERALITAT DE CATALUNYA DEPARTAMENT D’ ENSENYAMENT

Pla Anual de Centre ESCOLA SANT PAU

[2011/12]

[CAMP BALMANYA,

S/N

08395 SANT POL

DE

MAR]

INTRODUCCIÓ

El Pla Anual de Centre és l’instrument que permet dissenyar les línies bàsiques d’actuació del centre durant un curs escolar.

Concretament, el curs 2011/12 vindrà marcat, pel desplegament de la Llei 12/2009, d’educació, del Decret 102/2010 d’autonomia dels centres educatius, i del Decret 155/2010 de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent, que actualitzen els referents per a l’organització i el funcionament dels centres, la incorporació de mesures precises per aconseguir contribuir a l’assoliment de l’objectiu de reducció a la meitat dels índexs de fracàs escolar i l’austeritat econòmica.

El centre, opta i recull als corresponents documents de gestió, per un ensenyament que té com a trets bàsics:  Aconseguir, des de la inclusió i la igualtat d'oportunitats, l´èxit de tot l’alumnat des de la Comissió Social.  Un projecte de direcció compromès amb el projecte de centre.  La participació en iniciatives que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesió social. i continuarà participant, si se’ns concedeix: Pla Experimental de Llengües Estrangeres -

Introducció d´una àrea en anglès (2006/09) Millora de la llengua oral (2010/13) Programa d’auxiliars de conversa (2011/12)

Escoles Verdes -

Plans d’acció pel reconeixement i renovació com a Escola Verda des del 2002.

Euronet 50/50 -

Projecte Europeu d´Estalvi Energètic (Diputació de Barcelona)

Coneixement del Medi Proper

-

Projecte de redacció de material curricular per al coneixement del Medi Proper.

Biblioteca Puntedu -

Formació del personal i catalogació de tots els fons del centre (en col.laboració amb l’Ajuntament)

Pla d’Alfabetització Digital -

Instal.lació de videoprojectors, aules mòbils, pissarres digitals, connexions …

Es dóna suport als projectes d'innovació dels departaments o del professorat i es generalitzen aquests projectes.

Bones Pràctiques -

Cantem, ballem i multipliquem Apadrinament lector Taïca Què conec?

Projecte arpilleres

La comunitat educativa comparteix els plantejaments institucionals i és conscient de les diferents activitats que es duen a terme al centre.

En la programació general s’assenyalen els recursos i els responsables, els mecanismes de seguiment de la seva implantació i els criteris per a l’avaluació dels resultats.

El Pla, inclou totes les activitats previstes al centre i es revisa, si cal, trimestralment. De qualsevol modificació se’n donarà compte al Consell Escolar.

QUÈ VOLEM ACONSEGUIR Es consideren aspectes prioritaris a consolidar en el centre:

OBJECTIUS PRIORITARIS 1

L’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de l'alumne/a. En especial, l’assoliment d'un bon nivell d’expressió i comprensió orals, d’expressió escrita i de comprensió lectora, d’habilitats matemàtiques bàsiques i d'autonomia en l'aprenentatge. Així mateix, la consolidació d'un hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.

2 El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, els currículums han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .

3 La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixen les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure, d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d’àrees no lingüístiques a partir de l'educació primària.

4

5

La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.

L'ús de les TIC i dels recursos digitals ha d’afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a l'atenció a les necessitats educatives específiques i a la diversitat dels alumnes.

Els alumnes han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.

6 Les avaluacions de competències bàsiques de 6è d'educació primària aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada alumne en particular i sobre cada centre educatiu. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.

7

L'atenció específica als alumnes amb altes capacitats, perquè puguin,dins del marc curricular establert, desenvolupar al màxim el seu talent, en benefici d’ells mateixos i dels seus companys.

QUI SOM? La comunitat educativa de la nostra escola està formada per COMUNITAT EDUCATIVA Alumnat

500

Professorat

42

Mares/Pares

823

Personal d’Administració i Serveis

2

Tècnica Ed. Infantil

1

Auxiliar Educació Especial

1

COM ACONSEGUIR-HO? Treballant organitzadament i amb uns objectius clars i compartits ORGANITZACIÓ DEL TEMPS

HORARI EDUCACIÓ Matí : 9 a 12:30 INFANTIL Tarda: 15 a 16:30 EDUCACIÓ Matí : 9 a 12:30 PRIMÀRIA Tarda: 15 a 16:30 MENJADOR Migdia: 12:30 a 15:00 ACTIVITATS Tarda: 16:30 a 20 EXTRAESCOLARS SUPORT ESCOLAR Tarda: 16:30 a 17:30 PERSONALITZAT POSTLECTIU SERVEI D’ACOLLIDA Matí DE MATÍ(SAM)

8:00 a 9:00

HORARI PROFESSORAT EXCLUSIVA Dilluns i dijous de 12:30 a 14:00 Dimarts I dimecres de 12:30 a 13:30 Una hora setmanal dins de l´horari VISITES Tot el personal del centre assenyalarà al seu horari personal i, comunicarà a les famílies, el seu horari de visites de pares i mares.

Equip Directiu De dilluns a divendres de 9 a 10 (preferiblement sol.licitant entrevista)

CALENDARI ESCOLAR

Vacances Des del 23 de desembre al 7 de gener de Nadal Vacances Des del de Setmana Santa

al

Vacances Des del 22 de juny d’estiu Dies de lliure disposició

    

Dilluns 31 Octubre Dimecres 7 Divendres 9 Desembre Dilluns 27 de Febrer Dilluns 30 Abril

Festes Sant Pau (25 de gener de 2012) locals

CALENDARI DE REUNIONS Coordinació Ed.Infantil Setmanal

Dilluns de 12:30 a 14 Responsable: Creu Aguiló Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull d’acords.

Coordinació CI

Dilluns de 12:30 a 14

Setmanal

Responsable: Sílvia Elías Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull d’acords.

Coordinació CM

Dilluns de 12:30 a 14

Setmanal

Responsable: Albert García Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull d’acords.

Coordinació CS

Dilluns de 12:30 a 14

Setmanal

Responsable: Marta Llobet Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull d’acords.

Coordinació Riscos Laborals Trimestral

Dimecres de 12:30 a 13:30 Responsable: Sílvia Elías Seguiment/Avaluació: Recull d’acords, millora i memòria d´actuacions.

Coordinació Pele

Dimarts 12:30 a 13:30

Bimensual

Responsable: Xavier Parra

propostes

de

Seguiment/Avaluació: Anàlisi dels documents elaborats.

Memòria del Projecte.

Coordinació Informàtica Quinzenal

Dijous de 12:30 a 14 Responsable: Marc Gener Seguiment/Avaluació: Recull d´actuacions dutes a terme i documents i comunicacions elaborats.

Coordinació Biblioteca Mensual

Coordinació pedagògica

Dijous de 12:30 a 14 Responsable: Jenni Delgado Seguiment/Avaluació: Anàlisi de l’eficàcia de les mesures adoptades, propostes de millora i memòria anual.

Dijous de 12:30 13:30 Periodicitat: quinzenal Responsable: Bet Pla En formaran part les coordinadores de cicle i la cap d'estudis. El director hi assistirà quan sigui necessari.

Seguiment/Avaluació/Propostes de millora: Anàlisi de les actes i seguiment dels acords.Memòria.

Coordinació intercicles

Es reunirà trimestralment per a tractar la coordinació entre parelles de cicles.

Responsables: Coordinadores.

Comissions

Revista, blocs, festes i ambientació mensualment els dijous. Té per objectiu fer propostes als cicles i coordinar les actuacions del seu àmbit.

Responsables: Professorat participant Seguiment/Avaluació: Actes de comissió tindrà un secretari/ària.

les

reunions

Cada

ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS Equip directiu

L'Equip Directiu es reunirà setmanalment els dimarts de 11:30 a 12:30 Objectiu: Fer el seguiment de totes les activitats del centre, proposar mesures correctores, impulsar nous projectes ...

Responsable: Xavier Roca Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions.

Consell Escolar

El Consell Escolar es reunirà amb una periodicitat ordinària cada dos mesos i sempre que sigui necessari.

Bimensual

Dimecres de 18:15 a 19:30.Responsable: Xavier Roca

Claustre

Dijous de 12:45 a 14:00

Mensual

Responsable: Xavier Roca

COMISSIONS DELEGADES Menjador Trimestral

Estarà formada per la coordinadora de monitors, un representant del sector pares del Consell Escolar i un representant de l'equip directiu del centre. Es convidarà a participar-hi a l’ ajuntament i, amb veu i sense vot, algun representant de l'empresa subministradora quan els temes a tractar així ho aconsellin. Debatrà entre d'altres: Valoració del servei- Propostes de millora Pla d'amortització d'estris, mobiliari i utillatges, Pla d'activitats ...

Actuarà com a secretària la representant de l'AMPA que prendrà nota dels acords i trametrà al Consell Comarcal les propostes que han estat objecte de debat i les conclusions a les quals s'arribi. Podrà ser convocada telefònicament.

Durant el mes d'octubre organitzarà una trobada, per tal d'aclarir possibles dubtes, amb els pares i mares dels seus usuaris.

Dimecres d’11:30 a 12:30 Responsable: Xavier Roca

Convivència Discrecional

Tindrà com a missió bàsica la resolució de problemes de convivència, la proposta d'actuacions derivades del Decret de Drets i Deures...

Serà convocada telefònicament pel director del centre que en presidirà les seves reunions i comptarà amb un representant dels pares, ajuntament i professorat del centre.

Responsable: Xavier Roca

Econòmica Anual

Presidida pel director del centre, estarà formada per un representant dels pares, un/a mestre/a, un representant de l'Ajuntament de Sant Pol i la secretària administradora del centre.

Facilitarà la tasca de control de comptes i seguiment del pressupost i elevarà al Consell Escolar les propostes de tancament, avantprojecte de pressupost, ...

Podrà ser convocada a petició de dos dels seus membres i telefònicament.

Responsable: Mar Pijuan Permanent

Responsable: Xavier Roca

Discrecional

Actuarà només en situacions excepcionals i per a resoldre temes que no requereixin legalment la convocatòria del ple del Consell Escolar

COMISSIONS TÈCNIQUES Atenció a la diversitat Responsable: Xavier Roca (CAD) Es reunirà bimensualment i estarà formada pels especialistes d´educació especial, la psicopedagoga de l´EAP, un representant de la direcció, coordinació LIC, coordinació lingüística, Semap i, en determinades ocasions, els coordinadors de cicle. Dissenyarà les actuacions necessàries per a atendre la diversitat en base a la creació de documents previs de treball sobre estratègies, plans d´actuació, revisió de documents ...

Social (CAS) Responsable: Xavier Roca En formaran part un representant de l’EAP, un de la direcció del centre, els serveis socials municipals, els especialistes d´educació especial i els tutors/ores quan el tema ho requereixi. Tindrà per missió l’adopció de mesures que afavoreixin la integració social.

Coordinació de sector Responsable: Xavier Roca (COSEC) Coordinació amb el Responsable: Bet Pla SEMAP Comissió de Traspàs Responsables: Xavier Roca, tutores 6è Primària/Secundària (PRISEC)

Comité Mediambiental

S’encarregarà de dur a terme una auditoria medi ambiental, un pla d’actuació i una avaluació dels resultats. En formaran part pares, mares, mestres, equip directiu, representant municipal i PAS. Aprovarà la presentació al Consell Escolar del Pla Trianual i en farà el seguiment i avaluació.

Comissió d’avaluació

Dels acords de la Comissió d'Avaluació se n’aixecarà acta segons el model propi que va crear el centre.

EDUCACIÓ INFANTIL Les comissions d'avaluació tindran lloc el gener i juny.

CICLE INICIAL Desembre, primavera i fi de curs CICLE MITJA Desembre, primavera i fi de curs.

CICLE SUPERIOR Desembre, primavera i fi de curs S'utilitzarà el model d'informe establert (quantitatiu) i es faran les corresponents anotacions qualitatives. Es promouran les entrevistes personals de cada tutor/a amb els pares i mares de l'alumnat del seu nivell. A la reunió del segon trimestre s’adoptaran els corresponents acords per les retencions de nivell i es comunicarà la possibilitat a les famílies.

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI Optimitzant l’ús dels espais per mitjà de la corresponent planificació ÚS D’ESPAIS COMUNS Patis L’espai és un bé escàs al nostre centre. Tots els espais d’ús comú disposaran de: Biblioteca Normes específiques d’ús Aula d’Informàtica Horari de reserva Aules mòbils d’Informàtica Aules Suport Gimnàs Aula de Música

COM ENS ORGANITZEM? Respondre als reptes que se’ns presenten requereix d’un esquema organitzatiu i d’uns/es responsables dels diferents òrgans de govern unipersonals o col.legiats. L´acció efectiva dels recursos humans requereix de l´assignació de tasques i activitats que facin possible l’eficiència per tal d´aconseguir fer realitat els nostres objectius ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS ÒRGANS DE GOVERN UNIPERSONALS Unipersonals Secretària/administradora

Mar Pijuan

Cap d´Estudis

Bet Pla

Director

Xavier Roca

Coordinadora Infantil

Creu Aguiló

Coordinadora CI

Sílvia Elías

Coordinador CM

Albert García

Coordinadora CS

Marta Llobet

Coordinadora Riscos Laborals

Sílvia Elías

Coordinador PELE

Xavier Parra

Coordinador Informàtica

Marc Gener

Coordinadora llengua Cohessió Social

i Elisabet Dotras

ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS Consell Escolar Pares i Mares

Isabel Llari Raquel Buil Rosa Domingo Sílvia González Lorena Araujo

Equip Directiu

Bet Pla Mar Pijuan Xavier Roca

Representant AMPA Marisa Monsergas Professorat Antònia Benítez Marian Muñoz Conxi Blánquez Montse Roca Iolanda Zamora Mireia Sala Concepció Blánquez Administració i Serveis Anna Coll

Representant Municipal Montserrat Garrido

COMISSIONS DELEGADES Menjador Un representant de l’AMPA, un pare/mare, un membre de la direcció, un empresa SERMAR, un representant de l’Ajuntament.

Convivència Un representant pares, dos mestres, cap d’estudis.

Econòmica Un pare, secretària administradora, director i ajuntament.

Permanent Un AMPA, un pare/mare, director, PAS, ajuntament.

Disciplina Un membre de l’AMPA, Un pare, un direcció, un ajuntament.

COMISSIONS TÈCNIQUES Atenció a la Coordinadores cicles, cap d’estudis, direcció, diversitat (CAD) EAP, assessora LIC i Semap.

Social (CAS) EAP, Serveis Socials i mestres d’educació especial, assessora LIC, coordinadora LIC Coordinació de Direcció, S.Socials, Equip ABS, SEMAP, sector (COSEC) CESMIJ

Tutories Educació infantil 3 A

Inés Casanovas

Educació infantil 3 B

Francisca Izquierdo

Educació infantil 3 C

Mireia Sala

Educació infantil 4 A

Anna Egea

Educació infantil 4 B

Mª Àngels Nadal

Educació infantil 4 C

Carme Dordas

Educació infantil 5 A

Montse Font

Educació infantil 5 B

Mar Pijuan

Educació infantil 3 C

Esther Martí

Educació primària 1A

Iolanda zamora

Educació primària 1B

Jordi Ruiz

Educació primària 1C

Mª Ángeles Muñoz

Educació primària 2A

Jennifer Delgado

Educació primària 2B

Marc Gener

Educació primària 3A

Conxi Blánquez

Educació primària 3B

Lluís Robas

Educació primària 3C

M. Isabel Aguilera

Educació primària 4A

Montserrat Roca

Educació primària 4B

Marta Carbonell

Educació primària 5A

Carmen Pérez

Educació primària 5B

M.Antònia Benítez

Educació primària 6A

Neus Bartrolí

Educació primària 6B

Marta Llobet

ESPECIALISTES Música Elisabet Dotras Ed.Especial Sílvia Elías, Xavier Roca

Elisabet

Pla,

Llengües estrangeres Xavier Parra, Núria Lafita, Montserrat Font, Carmen Pérez Educació física Albert García Eva Pujol

Religió Manel Temprado Atenció a la diversitat i Suport/No M.Immaculada Riquelme tutors Catalina Coderch Auxiliar d’Educacio Especial Mercè Puxan Tènica d´Educació Infantil Elisabet Hidalgo

REUNIONS DE NIVELL Aband de finalitzar el mes d’octubre tots els cicles i nivells mantindran una reunió dels equips de mestres amb els pares i mares dels seu alumnat.

A la reunió s´exposaran els trets bàsics d´actuació del curs, activitats complementàries, acció tutorial, objectius del curs ... i es resoldran els possibles dubtes.

A totes les reunions de nivell hi assistirà un membre de l’equip directiu amb la finalitat de: Aclarir possibles dubtes Donar unitat a les actuacions de centre Presentar al professorat Exposar els objectius bàsics Recollir suggeriments, propostes de millora ....

Educació infantil 3 A

3 d’octubre de 2011

Educació infantil 3 B

3 d’octubre de 2011

Educació infantil 3 C

3 d’octubre de 2011

Educació infantil 4 A

11 octubre de 2011

Educació infantil 4 B

11 octubre de 2011

Educació infantil 4 C

11 octubre de 2011

Educació infantil 5 A

18 d’octubre de 2011

Educació infantil 5 B

18 d’octubre de 2011

Educació primària 1A

28 de setembre

Educació primària 1B

28 de setembre

Educació primària 1C

28 de setembre

Educació primària 2A

27 de setembre de 2011

Educació primària 2B

27 de setembre de 2011

Educació primària 3A

4 d’octubre de 2011

Educació primària 3B

4 d’octubre de 2011

Educació primària 4A

5 d’octubre de 2011

Educació primària 4B

5 d’octubre de 2011

Educació primària 4C

5 d’octubre de 2011

Educació primària 5A

18 d´octubre de 2011

Educació primària 5B

18 d´octubre de 2011

Educació primària 6A

17 d´octubre de 2011

Educació primària 6B

17 d´octubre de 2011

SUBSTITUCIONS DE CURTA DURADA A fi de dur a terme les substitucions d'una durada inferior als quatre dies, i de les actuacions immediates en cas d'absències per qualsevol motiu, s'establirà un horari que permeti fer-se càrrec internament de la substitució, supressió del grup partit del professor/a absent, exclusiv, hores d'atenció individualitzada, Sep, suports, càrrecs, supressió de grups partits, suports, mestra d'Educació Especial, unió de grups ...en la forma i condicions que determini per a cada ocasió l'equip directiu del centre d’ acord al quadre/ registre de funcions del professorat.

Les substitucions per a complir deures inexcusables de caràcter públic o privat, degudament justificats, aniran a càrrec sempre del professorat del centre i caldrà sol·licitar-los per escrit en la forma i condicions que s'estableixen a les instruccions pel curs 2011-2012.

La concessió de permisos per assumptes propis, no contemplats entre les atribucions de la direcció del centre, es sol·licitarà sempre als Serveis Territorials en la forma i condicions que s'estableixen a les instruccions pel curs 2011-2012.

La Direcció del Centre complimentarà l'apartat referent a la vacant a cobrir.

Les absències, convenientment justificades per escrit, seran comunicades als Serveis Territorials.

Les baixes per malaltia o permís només seran cobertes pels Serveis Territorials quan la durada sigui superior als quatre dies i es lliuri "físicament" la baixa.

Els nomenaments telemàtics es faran els dilluns, dimecres i divendres.

FESTES DE CENTRE Nadal

Festival de Nadal

Carnestoltes

Rua i ball de disfresses

Sant Jordi

Sant Pol de Poema

Fi de Curs

Gimcana esportiva

FESTES DE CICLE I NIVELL Educació Infantil

Castanyada

Cicle Inicial

Castanyada

Cicle Mitjà

Castanyada

Cicle Superior

Castanyada

Activitats complementàries S’aprovaran en Consell Escolar de forma trimestral.

Es proposa: La contenció pressupostària (import màxim global de 60/70 €) .

L’increment de les sortides al medi proper (cal buscar a l’entorn proper activitats per a les quals es precisi un desplaçament curt). fer un únic pagament durant el mes de novembre.

Fer estades de més d’un dia, colònies, camps d’aprenentatge, viatge fi de l darrer curs de cada cicle.

Les activitats previstes són:

EDUCACIÓ INFANTIL P3

DATA Oct 2011 Matí 4 nov 2011 Tot el dia

SORTIDA

CIUTAT/POBLE

MITJÀ DE TRANSPORT

MUSEU DE SANT POL

Sant Pol de Mar

A peu

SORTIDA DE TARDOR

Vallgorguina

Autocar

17 nov 2011 Matí

TEATRE

7 març 2012

TEATRE

Matí

Riu de Lluna

Xarop de cargol

Arenys

Autocar

Mataró

Autocar

EDUCACIÓ INFANTIL P4

DATA Oct 2011 Matí 4 nov 2011 Tot el dia

SORTIDA

CIUTAT/POBLE

MITJÀ DE TRANSPORT

MUSEU DE SANT POL

Sant Pol de Mar

A peu

SORTIDA DE TARDOR

Vallgorguina

Autocar

Arenys

Autocar

17 Nov 2011

TEATRE

Tot el dia

Xarop de cargol

EDUCACIÓ INFANTIL P5

DATA

Oct 2011 4 nov 2011

SORTIDA

MITJÀ DE TRANSPORT

MUSEU DE SANT POL

Sant Pol de Mar

A peu

SORTIDA DE TARDOR

Vallgorguina

Autocar

Arenys

Autocar

17 Nov

TEATRE

2011

Xarop de cargol

25,26,27 abril 2012

CIUTAT/POBLE

COLÒNIES Mas Muxach

Brunyola (Santa Coloma de Farners)

Autocar

CICLE INICIAL 1r

DATA

SORTIDA

3 nov 2011

SORTIDA DE TARDOR

Tot el dia

Escola de Camp de Ramió

20 març 2011 Tot el dia

JALPÍ AVENTURA

CIUTAT/POBLE

MITJÀ DE TRANSPORT

Fogars de la Selva

Autocar

Arenys de Munt

Autocar

Mataró

Autocar

Sant Pol de Mar

A peu

TEATRE ANGLÈS 25 abril 2011 Tot el dia

La caputxeta PARC FORESTAL

A concretar

MUSEU SANT POL

Tot el dia

(taller)

CICLE INICIAL 2n DATA

SORTIDA

25 octubre 2011

TEATRE MUSICAL

Matí

Sons de la mediterrània

3 nov 2011

SORTIDA DE TARDOR

Tot el dia

Escola de Camp de Ramió

7 Febrer 2012

FUNDACIÓ PALAU I FABRA

Tot el dia

CIUTAT/POBLE

Arenys de Mar

Autocar

Fogars de la Selva

Autocar

Caldetes

Autocar

Exposició Van Gogh

Maig

PARC DE BOMBERS

Pineda de Mar

3r T

Parc Francesc Macià

Malgrat de Mar

25,26,27 abril 2012

MITJÀ DE TRANSPORT

Autocar

COLÒNIES TORREFERRERA Sobreestany, Bellcaire de l’Empordà

Autocar

CICLE MITJÀ 3r

DATA

SORTIDA

13 des 2011

TEATRE

Matí

Tortuga. L’illa d’en tresot.

15 des 2011

MITJÀ DE TRANSPORT

Mataró

Autocar

Barcelona

Autocar

Mataró

Autocar

Arenys de Mar

Autocar

PATINATGE

Tot el dia

Pista de gel del Fútbol Club Barcelona

23 feb 2012

TEATRE

Matí

Tarzán

25 maig 2012

MÚSICA El món d’Irene

Matí

CIUTAT/POBLE

CICLE MITJÀ 4t

CIUTAT/ DATA

SORTIDA POBLE

MITJÀ DE TRANSPORT

18 d’oct. 2011 Tot el dia

CONSELL COMARCAL

Mataró

Tren

27 d’oct. 2011 Matí

MUSEU DE SANT POL

Sant Pol de Mar

A Peu

1 des 2011

TEATRE

Tot el dia

Tortuga. L’illa d’en Tresot.

Arenys de Mar

Autocar

15 des 2011

PATINATGE

Tot el dia

Pista de gel del F.C.B.

Barcelona

Autocar

7 febrer 2011

TEATRE

Matí

Snow white

Mataró

Autocar

14 març 2012

MUSEU D’HISTÒRIA DE CATALUNYA

Barcelona

Autocar

Tot el dia

25 maig 2012

MÚSICA

Matí

El món d’Irene

18, 19, 20 abril 2012

COLÒNIES Can Batllori

Arenys de Mar

Cornellà de Terri

Autocar

Autocar

CICLE SUPERIOR 5è

DATA

11 oct

SORTIDA

28 oct 2011

Tot el dia 23 febrer 2012

MITJÀ DE TRANSPORT

LA PEDRERA

2011

Tot el dia

CIUTAT/POBLE

Barcelona EXPOSICIÓ ARPILLERES

Badalona

Autocar

MEDI PROPER Festa de la castanyada

Sant Pol de Mar

A peu

Sant Pol de Mar- Calella

A peu

Montserrat

Autocar

Mataró

Autocar

Sant Pol-Sant Cebrià MEDI PROPER Torretes -Far CalellaRefugi

Tot el dia 19 març 2012

Tot el dia 25 maig 2012

Monestir de Montserrat Museu Parc Natural TEATRE ANGLÈS

Matí

Frankenstein

28 maig 2012

CANAL OLÍMPIC

Castelldefels

Autocar

Tot el dia

CICLE SUPERIOR 6è DATA

SORTIDA

11 oct

CIUTAT/POBLE

LA PEDRERA

Barcelona

EXPOSICIÓ ARPILLERES

Badalona

2011 Tot el dia 28 oct

MEDI PROPER

2011

Festa de la castanyada-

Tot el dia

Sant Pol-Sant Cebrià

23 febrer

MEDI PROPER

2012

Torretes -Far CalellaRefugi

MITJÀ DE TRANSPORT

Autocar

Sant Pol de Mar

A peu

Sant Pol de Mar- Calella

A peu

Montserrat

Autocar

Mataró

Autocar

Castelldefels

Autocar

Tot el dia 19 març

Monestir de Montserrat

2012

Museu

Tot el dia

Parc Natural

22 març 2012 TEATRE ANGLÈS Treasure Island Matí 28 maig 2012

CANAL OLÍMPIC

Tot el dia

*VIATGE FI DE CURS A concretar

Com responem als reptes plantejats i fem realitat els objectius prioritaris?

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, els currículums han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .

Escoltem, parlem, llegim i escrivim! a) Català: L’aprenentatge de la lectura i escriptura es farà en català com a primera llengua. El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre. b) Castellà: En el Cicle Inicial de Primària s’introduïrà progressivament l’estudi del castellà com a segona llengua, primer a nivell oral i després, escrit. c) Anglès: L’aprenentatge de l’anglès com a primera llengua estrangera comença a partir del 2n curs d’Infantil. d) Francès: L’aprenentatge del francès com a segona llengua estrangera comença a partir de Cicle Superior amb aquell alumnat que té bon nivell a les altres llengües.

OBJECTIU

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Aplicar PLC

Incrementar el nombre d´hores de llengües.

Cap d’Estudis

Anual

Comprovar la distribució horària per àrees.

Millorar l’expressió escrita en totes les llengües

Plantejar la qüestió.

Cap d’Estudis

Maig

Resultats

Revisar les programacions.

Revisar la metodologia

Crear un document de

Coordinador lingüístic Cap d’Estudis

Novembre

Novembre

Documents elaborats

Modificacions a les programacions .

Novembre Utilitat del

models de tipologies de text

Claustre

Oct/maig

model creat

Fer una prova diagnòstica a tots els nivells finals de cicle..

Coordinadores

Rebre formació

Direcció

Adquirir nous llibres en castellà

Fer la selecció

Coordinadores de Gener Cicle

Increment del nombre de llibres

Fer seleccions bibliogràfiques al web de biblioteca i llibres recomanats

Fer les seleccions

Coordinadora de bibliotecària

Anual

Nombre de consultes

Consolidar i incrementar la lectura

Llegir, com a mínim, un llibre en castellà al llarg del curs des de cicle mitjà.

Tutors

Anual

Recollir el llistat de llibres llegits i els horaris de lectura

Cap d’Estudis

Anual

Horari d’ús

Primer trimestre

Resultats de la prova i propostes de millora.

Modificació de les programacions i revisió dels criteris de superació.

Donar-les a conèixer des dels blocs.

Recollir a l’horari el temps de lectura (mínim trenta minuts diaris) de cadascuna de les àrees.

Incrementar l’ús de la biblioteca

Assegurar-se que tota l’escola

en fa ús.

Implementar el PLEC

Aprovar el Pla de Lectura de Centre.

Cap d’estudis

Març

Document i aplicació del PLEC

Revisar els mínims de cicle de les àrees lingüístiques

Fer-ne difusió dels aprovats

Cap d´Estudis

Setembre

Comprovar que s’apliquen a les sessions d’avaluació.

Motivar les famílies que com a principals responsables de l'educació dels nostres alumnes, recolzin la tasca educativa que l'escola els ofereix

Redactar un full d’acció tutorial sobre la importància de la lectura i la selecció bibliogràfica, en les quatre llengües, adequada al nostre alumnat

Direcció

Desembre

Comprovar-ne la utilitat per mitjà de la informació de l’alumnat.

Donar continuïtat als agermanaments lectors i ortogràfics.

Donar continuïtat a les maletes viatgeres i ampliar-ne el seu ús a Cicle Inicial.

Presentar el projecte de Biblioteca Puntedu Donar continuïtat al Projecte Pele

Cap d’Estudis

Anual

Memòria d’activitats.

Coordinació

Anual

Memòria d’activitats

Director

Setembre

Projecte presentat.

Especialistes de llengües estrangeres

Juny

Memòria Anual

Presentar Projecte concessió auxiliar conversa

Direcció

Maig

Projecte presentat

el de d’un de

Consolidar l’hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Consolidar el nivell de comprensió lectora

Incrementar el nombre d’activitats de comprensió lectora i diversificar la seva tipologia

Equips de cicle

Anual

Introducció de nous tipus de documents (teatre, poesia …)

Millorar el nivell d’expressió escrita

Incrementar notablement el nombre d’activitats.

Equips de cicle

Anual

Resultats

Consolidar el nivell d’expressió oral

Incloure noves activitats com les conferències, exposicions a grups d’iguals …

Equips de cicle

Anual

Introducció als diferents cicles

Donar continuïtat als agermanaments lectors: “Jo llegeixo amb tu” i ortogràfics : “Escrivim junts”.

Programar la seva implementació, objectius, publicitat …

Equips de cicle

Anual

Full de valoració I propostes de millora.

Posar en funcionament les maletes viatgeres com a part del Pla Lector

Fer la tria.

Coordinadora biblioteca

Anual

Valorar l´acollida per part de les famílies.

Temporalitzar l´ús.

Resolem problemes!

Consolidar les diferents tipologies de càlcul i la seva preeminença: mental, amb calculadora i escrit

Diversificar el tipus d’activitats

Incrementar el nombre de situacions problemàtiques lligades a les competències bàsiques, complexes, contextualitzades, significatives …

Disposar d’una col.lecció de problemes contextualitzats per a treballar les com`petències bàsiques.

Coordinadores

Anual

Ús de diferents estratègies de càlcul, programes …

Promoure Coordinador actuacions com Informàtica el “Problema de la Setmana”, “Un problema és un problema”

Setmanal

Comprovar que es fa, s’envia, s’utilitza i arriba a l’alumnat.

Grup de trebll: Sense problemes!

Mensual

Comprovar que es disposa del recull.

Xavier Roca

Som competents en llengües estrangeres!

La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixen les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure, d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d’àrees no lingüístiques a l'educació primària.

Millorar la dotació de l’aula d’idiomes

Incrementar el material informàtic i millorar el so de la pissarra digital.

Direcció

Octubre

Comprovar que s’ha fet

Donar continuïtat al Projecte Pele

Aplicar el projecte aprovat i incorporar nou professorat.

Especialistes de llengües estrangeres

Juny

Memòria Anual

Implementar el Projecte de concessió d’un auxiliar de conversa

Millorar el nivell de competència oral.

Direcció

Maig

Projecte presentat.Memò ria

ACTUACIONS 1 Mantenir la introducció de la llengua anglesa a EI (des de P4) 2 Mantenir la llengua francesa a CS a nivell oral.

3 Utilitzar la llengua anglesa i francesa en activitats que relacionin vocabulari ja treballat en català.

4 Decidir quins continguts es treballaran en cada curs en anglès i francès i amb quina metodologia.

5 Preveure un nombre d’hores suficient per assegurar l’aprenentatge dels usos escolars de la llengua anglesa i francesa.

6 Implicar tot el professorat del centre en la realització d’activitats conjuntes de caire educatiu i innovador que fomenti la seva formació permanent, mitjançant la reflexió sobre laquin pròpia professional.

7 Decidir éstasca el professorat més adequat per a fer cadascuna de les tasques a realitzar l’elaboració de les competències bàsiques .

8 Continuar

9 Fer constar al Pla Anual de Centre (PAC) les tasques a fer a cada curs escolar relacionades en l’aplicació d’aquest projecte i la seva valoració a la Memòria.

10 Elaborar material didàctic que ens ajudi a portar a la pràctica els objectius a dalt esmentats.

11 Adquirir material didàctic.

12 Determinar els espais adequats per tal de poder assolir els objectius amb èxit.

La coordinació del projecte lingüístic, i els equips de direcció i coordinació confeccionaran criteris de valor, que actuïn com a referent a l’hora d’aplicar els instruments d’avaluació, on es valorarà (avaluació formativa): Si s’estan atenent les qüestions prioritzades Assoliment dels objectius Recull de suggeriments i propostes de millora Tindrem en compte com a referent d’avaluació formativa, el resultat de les memòries que valorin les programacions corresponents a cada curs de compliment d’aquest document, però tres avaluacions són poc significatives i durant el segon trimestre de cada curs escolar s’efectuarà un procés de recollida de dades per avaluar l’assoliment dels objectius dels projecte, reflectits a la programació anual de centre, corresponent a cada curs escolar.

Els criteris de valor que actuïn com a referent a l’hora d’aplicar els instruments d’avaluació estaran recollits en format de graella

L’escolarització inclusiva de l'alumnat atenent, des d'un plantejament global del centre, les seves necessitats educatives i prioritzant, sempre que sigui possible i adequat, la màxima participació de tot l'alumnat en els entorns escolars ordinaris.

Benvingudes i benvinguts!

El concepte de “centre acollidor” implica concebre el procés d’acollida en un sentit ampli: cal preveure l’acollida del professorat nou que arriba a les aules, l’acollida de les noves famílies que matriculen els seus fills i filles per primera vegada, d’implicació en la salut i la seguretat, la recerca del benestar, el foment de la participació, l’atenció a les necessitats socials …

El Pla d'acollida i acompanyament no és una acció puntual, ni una cosa aïllada del context escolar.És una seqüència gradual d'actuacions al llarg del temps, amb una intensitat diferent en cada moment depenent de les característiques pròpies de cada alumne/a que implica al conjunt dels professionals: tutor/a , aassessori LIC, psicopedagog, personal docent i no docent.

El Pla d´Acollida té per objectius: 1. Promoure l'educació intercultural en el centre des d'un plantejament global, dirigida a tot l'alumnat i assumida per tota la comunitat educativa.

2. Proporcionar a l'alumnat materials didàctics que faciliten l'atenció a la diversitat i la convivència entre persones de diferents cultures, promovent actituds i comportaments positius que eviten la discriminació per raó de la cultura de procedència, nivell cultural o econòmic, sexe, religió, etc.

3. Propiciar actituds positives d'acollida per part de tota la comunitat escolar cap l'alumnat immigrant i les seves famílies.

4. Mostrar la diversitat cultural que l'escola acull, de forma integradora i enriquidora, apostant per la diversitat enfront de la uniformitat.

5. Afavorir la col·laboració i participació dels pares i mares en el centre amb independència de la cultura a què pertanyen.

6. Proporcionar a l'alumnat immigrant materials que facilitin l'aprenentatge de la llengua vehicular.

OBJECTIU

Crear un ambient escolar en què el nou alumnat i les seves famílies se sentin ben acollits.

ACTUACIONS

RESPONSAB LE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Recepció personal de les famílies.

Direcció

Anual

Satisfacció de les famílies.

Anual

Satisfacció de les famílies

Anual

Satisfacció de les famílies

Visita al centre Facilitar els tràmits de matriculació.

Concertació de la PAS visita.

Se’ls informa de la documentació necessària pel procés de matriculació i de la data de l’entrevista amb la direcció. És rebut per consergeria i atès pel PAS de secretaria, que els concertarà una entrevista amb la Direcció.

Contribuir a un ràpid coneixement de les instal·lacions del Centre.

Informar de l’especificitat del sistema educatiu de Catalunya, sobretot pel que fa a l’ús de la llengua en les diferents activitats del Centre, del procés que seguirà.

Se’ls informa de les característiques, possibilitats i normes de funcionament del nostre Centre.

Direcció

També se li lliurarà l’horari i se li nsenyaran els espais del Centre que li corresponen, així com els d’ús comunitari a què té accés.

Entrega del document A-Z, agenda, instruccions, calendari …

Establir a la classe un clima que faci més agradables els primers moments i que afavoreixi la interrelació entre el nou alumnat i els seus companys.

Millorar la responsabilitat, la capacitat d'empatia i la companyonia entre l'alumnat a fi de facilitar una ràpida i eficaç integració.

Contribuir a que les famílies se sentin a gust i que percebin l'escola com un lloc on se’ls facilita la integració, se'ls valora, es dóna importància i protagonisme a la seva cultura i se'ls oferixen vies per a la participació

Acompanyament i presentació del seu grup a la seva aula.

Direcció/tuto Anual ria

Serà presentat als seus companys i companyes de classe.

L’ assignació d’un Direcció/Ass Anual nivell i un grup, essoria LIC/ es farà d’acord al Ed.Especial criteri d’ edat cronològica i al nombre d’alumnes de NNEE o NITSEC del grup.

Entrevista amb la Direcció família.

Se’ls ha d’informar de l’especificitat del sistema educatiu de Catalunya, sobretot pel que fa a l’ús de la llengua en les diferents

Anual

Satisfacció de les famílies

Satisfacció de les famílies

Satisfacció de les famílies

activitats Centre, procés seguirà el fill/a.

del del que seu

Se’ls informarà de les característiques i possibilitats del nostre Centre, de les normes de funcionament, del curs i del grup de l’alumne, de la tutoria i de l’horari d’atenció als pares.

També cal que se’ls informi del dia d’incorporació de l’alumne al Centre, del material que necessitarà i dels terminis per presentar la documentació de matriculació Si es preveu la possibilitat d’organitzar cursos de llengua catalana pels pares i mares, o informar de l’oferta que hi ha a l’entorn del Centre.

Evitar la tendència a l'autoaïllament dels nous alumnes davant una situació desconeguda, com l'arribada al centre.

Nomenar un alumne tutor per a la primera quinzena

Tutoria

Anual

Satisfacció de les famílies

Estem amb tu!

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL L'acció tutorial és el conjunt d'accions educatives (activitats d'acollida, d'orientació personal, acadèmica i professional) que contribueixen a desenvolupar i potenciar capacitats bàsiques dels alumnes, a orientar-los per tal d'aconseguir la seva maduració i autonomia i a ajudar-los a prendre decisions coherents i responsables.

El pla d'acció tutorial del centre ha de concretar els objectius i les activitats que duu a terme el professorat pel que fa a: -

l'orientació acadèmica, personal i professional de l'alumnat. la dinamització del grup classe, la coordinació de l'activitat educativa entre els membres dels equips docents, la comunicació del centre amb les famílies de l'alumnat.

En un ambient acollidor disminueixen els conflictes i que, quan aquets es produeixen, la intervenció dels educadors dóna més bons resultats que no pas en ambients durs o indiferents ( els nens i nenes aprenen millor en ambients on l’ansietat és mínima) i l’altre factor és la conscienciació de que els infants aprenen el que han de fer veient el que fan els altres, destacant la importància de ’actuació del professorat com a model i la necessitat d’impulsar interaccions positives entre companys.

OBJECTIUS: Aplicar el PAT aprovat per a fer possible: 1. Promoure una educació integral dels alumnes la qual potenciï al màxim el desenvolupament de totes les seves capacitats: cognitives, socials, relacionals, afectives, comunicatives i cognoscitives.

2. Desenvolupar, reforçar i mantenir en l’alumne la construcció d’una imatge positiva de sí mateix; la millora de l’autoestima i de l’autocontrol de les emocions; la motivació per l’escola i pels aprenentatges; la curiositat per les coses que succeeixen en el seu entorn i el valor de l’esforç personal com element clau per tenir, conèixer i créixer.

3. Construir una relació de confiança, afectiva, de seguretat i de respecte entre els adults i els alumnes i entre iguals.

4. Aconseguir una bona adaptació i inclusió dels alumnes al centre i a l’aula, construint grups que siguin cohesionats, respectuosos entre ells, dialogants i capaços d’ajudar-se, ser solidaris i de treballar de manera cooperativa.

5. Afavorir el desenvolupament d’hàbits bàsics de treball, d’autonomia i de responsabilitat.

6. Individualitzar els processos d’ensenyament/aprenentatge, detectar possibles dificultats o necessitats educatives i fer-ne el seguiment.

7. Establir i aconseguir una comunicació fluïda amb les famílies a partir d’una relació de confiança, de diàleg i de coneixement mutu, la qual faciliti una major implicació en els processos educatius dels seus fills i amb l’escola 8. Establir relacions i espais estables que faciliti el traspàs d’informació i la coordinació entre els tutors/es, especialistes i altres professionals.

ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I PLA D’ACCIÓ TUTORIAL Ens plantegem la tutoria com una activitat educativa que permet al professorat en la tutoria atendre d’una manera directa i immediata als aspectes del desenvolupament, maduració, integració i aprenentatge de l’alumnat, tant a nivell individual com de grup.

La

responsabilitat

de

l’orientació

és

compartida

per:

El Centre, com unitat educativa, que té inclosa l’orientació com un objectiu important del P.E.C. La Comissió de Coordinació Pedagògica que organitza el Pla d’Acció Tutorial.

Els/les tutors/es, responsables de les activitats de tutoria i orientació del seu grup d’alumnes.

Es donarà continuïtat als fulls d’acció tutorial.

La totalitat de les actuacions previstes seran avaluades respecte ls objectius inicials per part de la direcció del centre i en les sessions de coordinació pedagògica.

Un centre saludable!

PROGRAMA DE SALUT ESCOLAR En el si del programa de salut escolar organitzat per l’Àrea Bàsica de Salut de Canet de Mar i el CAP de Sant Pol, el centre durà a terme les següents accions:

OBJECTIU

ACTUACIONS

RESPONS ABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Col.laborar en el benestar i la salut preventiva

Campanya de prevenció de la salut bucodental infantil en els nivells de primer, segon i sisè.

Direcció

Anual

Comprovar si s´h fet i recollir propostes de millora, incidències …

Campanya de revisions mèdiques

Direcció

Febrer

Comprovar si s´h fet i recollir propostes de millora, incidències …

Campanya de vacunació: hepatitis, triple vírica, papil.loma i grip A.

Direcció

Anual

Comprovar si s´h fet i recollir propostes de millora, incidències …

Regular l’administració de medicaments

Potenciar Coordinador Setembre mesures sobre les a de Riscos característiques Laborals de les cures a dur a terme, sobre l'administració de medicaments i sobre els tràmits a seguir en cas d'accident/incident tal com es recullen a les instruccions d'inici de curs.

Comprovar si s´h fet i recollir propostes de millora, incidències …

Crear el registre d´alumnat amb problemàtiques específiques.

Crear el model

Comprovar que es segueixen les seves instruccions.

Omplir el model Traspassar la informació a tutories, serveis de menjador, transport, activitats complementàries

Coordinador Permanent a de Riscos Lborals

…

Mantenir les farmacioles

Amb els únics materials autoritzats I gestionant les compres de reposició

Coordinador Permanent a de Riscos Lborals

Comprovar si s´h fet i recollir propostes de millora, incidències …

Controlar les plagues i productes utilitzats

Recollint la fitxa tècnica dels productes utilitzats al centre (neteja, desinfecció, desinsectació, desratització …

Coordinador Permanent a de Riscos Lborals

Comprovar si s´ha fet i recollir propostes de millora, incidències …

Fer el seguiment de les actuacions Elaborar instruccions

Sobre cures, ús de guants, productes autoritzats …

Coordinador Permanent a de Riscos Lborals

Comprovar si s´ha fet i recollir propostes de millora, incidències …

Promoure l’alimentació saludable

Pla de Consum de Fruita a les scoles

Direcció

Comprovar l’acceptació.

Novembre a maig

Un centre segur!

PLA d’EVACUACIÓ DE CENTRE

OBJECTIU

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP.

INDICADORS AVALUACIÓ

Revisar el Pla d’Emergència

Adaptació i revisió

Coordinadora de Riscos Laborals

Setembre

Grau de coneixement dels pla per part dels diferents usuaris

Fer el simulacre

Avisar a policia i bombers

Coordinadora de Riscos Laborals

Octubre

Informe

Coordinadora de Riscos Laborals

Anual

Informe

Coordinadora de Riscos Laborals

Anual

Informe

Coordinadora de Riscos Laborals

Bianual

Documents elborats

Coordinadora de Riscos Laborals

Anual

Resum d’actuacions dutes a terme

Control permanent de la senyalització

Omplir informe Departament Corregir les actuacions errònies Recollir la documentaci ó d’accidents laborals

Facilitat els impresos Fer-ne el seguiment

Complimenta r els informes sobre riscos Organitzar les revisions mèdiques del personal

Elaborar el calendari Explicar les actuacions Repartir les citacions

Detectar situacions o materials de

Fer l’informe i demanar assessorament

risc Promoure actuacions de neteja i donar instruccions sobre les vies d’evacuació

Requerir que s´actuï davant situacions d’impediment, perill …

Coordinadora de Riscos Laborals

Anual

Absència de riscos derivats

A vegades ... ens cal ajuda!

SERVEIS PSICOPEDAGOGICS I SOCIALS El centre disposarà, com cada any, dels serveis i el suport de OBJECTIU

RESPONSABLE

TEMPORITZ ACIÓ

INDICADORS AVALUACIÓ

Equip d’Assessorament Psicopedagògic

Detectar necessitats, informes psicopedagògics, orientacions al professorat …

Psicopedagoga

Anual

Memòria

Serveis Socials Municipals

Actuar davant situacions de risc social

Maria Penya

Anual

Informe de casos atesos

Assessoria LIC

Assessorar les incorporacions tardanes

Assessora LIC

Anual

Informe de casos atesos.

Centre de Recursos de Catalunya

Assessorar i oferir formació específica al professorat

Assessora

Puntual

Memòria

Servei Municipal d´Atenció Psicopedagògica

Assessorar i donar tractament psicopedagògic

Marta Talamàs

Bimensual

Informe de casos atesos

CDIAP

Millorar la coordinació

Assessora

Puntual

Coordinació

CESMIJ

Millorar la coordinació

Assessora

Puntual

Coordinació

Auxiliar d´E.E.

Donar suport al mestre ordinari

Mercè Puxan

Diari

Valoració final i propostes de millora.

EAIA

Assessorar i intervenir en els casos que ho requereixin

Assessora

Anual

Memòria d’actuacions

La Comissió Social i la CAD faran el seguiment permanent (per mitjà de reunions bimensuals) de les actuacions a dur a terme i de les finalitzades, tot valorant-ne la seva eficàcia i proposant les millores corresponents.

PROMOCIÓ DE LA IGUALTAT D’OPORTUNITATS El centre donarà publicitat i gestionarà, si cal conjuntament amb els Serveis Socials, els ajuts següents: GESTIO D'AJUTS PER A LA IGUALTAT D'OPORTUNITATS

OBJECTIU

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Ajut de Llibres i Material

Publicitat, entrega i recollida

PAS

setembre

Nombre de sol.licituds

Ajuts Educació Especial

Publicitat, entrega i tramitació

Sílvia Elías

juny

Nombre de sol.licituds

Ajuts de Menjador

Publicitat i entrega

Xavier Roca

maig

Nombre de sol.licituds

Ajut Publicitat, entrega i Especialista colònies Ll. tramitació d’Anglès Estrangeres

maig

Nombre de sol.licituds

Altres

anual

Nombre de sol.licituds

Tramitació/informe

Direcció

Compartint la necessitat de conciliar la vida laboral i familiar!

PROGRAMA D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS A fi de potenciar el nombre, la diversitat i la participació en activitats extraescolars, pròpies o alienes, en aquells aspectes que, tot i ser considerats educatius, no tenen cabuda a les activitats pròpiament curriculars, és previst d'organitzar un seguit d'activitats o tallers.

Les possibles variacions d'horari, la concreció del programa dels tallers i del calendari es durà a terme en les reunions del Consell Escolar del Centre.

Cadascuna de les activitats disposarà d'un dossier o document que reculli programa, calendari, ... de forma que el Consell Escolar tingui la informació necessària per a decidir sobre la seva conveniència, proposta de modificacions, criteris d'avaluació, no interferència amb el currículum del centre,... que li permetin, en definitiva, aprovar o rebutjar de forma raonada l'activitat proposada.

L'alumnat d'Educació Infantil i Cicle Inicial que participi a qualsevol activitat haurà de ser recollit a la classe, en acabar la jornada lectiva, pel personal responsable designat, per tal de participar a les activitats programades.

Cal insistir en la necessitat que no hi hagi mai nens/es sense vigilància i en el fet que el Personal d'Administració i Serveis, encarregat de la vigilància d'instal·lacions, no pot, en cap cas, fer-se càrrec de la vigilància de l’alumnat que restarà sota la vigilància de mestres, monitors/es o serà lliurat, tal com estableix la normativa d'inici de curs, a la Policia Local. Cal recordar també que l’aula i els patis i espais comuns han de quedar totalment ordenats i recollits per tal de poder iniciar, en condicions, la propera jornada lectiva.

Fins a les 18:00 totes les instal·lacions, aules i espais comuns, tal com estableix la normativa, són d'ús exclusiu del professorat. D'acord a la

normativa, totes les entitats lliuraran al centre una còpia dels seus contractes d´assegurança, un pla d´utilització d'espais i un resum de les activitats que duen a terme.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

EDUCACIÓ INFANTIL

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Per tots aquests tallers hi ha d’haver un mínim de 10 nens perquè es portin a terme.

El taller de tennis es desenvoluparà al Club de Tennis la Riera.

Els monitors els aniran a buscar a l’Escola i els portaran al club on podran ser recollits.Hi haurà tennis d’iniciació i de perfeccionament.

Atenent la diversitat!

La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Potenciar la CAD

Establir un calendari anual de reunions i de temes a tractar

Direcció

Anual

Documents redactats sobre mínims, plans individualitzats …

Millorar l’acció tutorial

Implementar el PAT

Cap d’Estudis

Febrer

Document elaborat

Elaborar fulls d’acció tutorial

Anual

Orientar les accions de tutoria

Anual

Document Document

Organitzar els agrupaments flexibles

Organitzar-los Cap d’Estudis quan es consideri la forma adequada d´atenció a la diversitat

Setembre Document

Atenció individulitzada

Atendre individualment a l’alumnat

Tutories

Anual

Horari i memòria d´actuacions i propostes de millora

Reforç

Programar les

Cap d’Estudis

Anual

Horari i

diferents actuacions i destinar-hi el personal necessari a partir de les necessitats Desdoblament de grups

Programar les diferents actuacions i destinar-hi el personal necessari a partir de les necessitats

memòria d´actuacions i propostes de millora

Cap d’Estudis

Setembre Full de valoració per cicles

ACCIÓ TUTORIAL El tutor o tutora és responsable de vetllar per l’aplicació del Projecte Curricular en l’acció docent i educativa adreçada a un grup d’alumnes tutorats, i té la missió d’atendre la formació integral de cada un d’ells i seguir dia a dia el seu procés d’aprenentatge i maduració personal, ajudant-los a prendre decisions tenint en compte les opcions personals posteriors.

La persona responsable de la tutoria és nomenada per la Direcció, prèvia consulta a l’Equip Directiu per un període d’un any renovable.

Són funcions dels tutors/res: conèixer la situació real de l’alumne, mantenir una relació personal i orientar l’alumne/a. Mantenir relació directa amb els pares de l’alumnat tutorat, coordinar l’acció tutorial realitzada pel professorat que imparteix docència al seu grup de tutorats, programar, elaborar les adaptacions curriculars …

Cada tutor/a disposarà del quadern de tutoria, informatitzat amb les dades de l'alumnat.

Durant el curs es completaran els models de graelles d'observació sistemàtica i es complimentaran els quaderns d'avaluació. L'acció tutorial es considera inclosa en el conjunt de l’activitat i afecta a la totalitat del personal, tutors/es, monitors/es, especialistes del centre, PAS, … que formen part de la comunitat educativa. Implica sovint la necessitat d’actuacions immediates i no programades sistemàticament.

Tots els tutors han d’entrevistar-se, com a mínim, una vegada al curs amb tots el pares/mares o tutors dels alumnes de la seva tutoria.

US DE L'AGENDA L'agenda ha de ser un complement més que afavoreixi el contacte permanent entre família i escola.

En ella hi trobem fulls destinats a la justificació de faltes d'assistència i retards, autoritzacions per a sortides, instruccions pel bon funcionament del centre, ... i tota aquella informació que el tutor/a o el professorat del centre desitja donar a conèixer als pares i mares. És també el mecanisme que cal utilitzar si els pares i mares volen fer-nos saber quelcom sobre els seus fill/es i no poden fer-ho personalment. És important signar sempre les anotacions i/o consideracions ja que és l'únic mecanisme que ens permet assegurar que han estat llegides.

Continuarem econòmica.

utilitzant

l’agenda de la Diputació ja que és força més

Suport Escolar Personalitzt (SEP) La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.

El Suport Escolar Personalitzat és un recurs de millora que impulsa per a l'assoliment de l'èxit escolar de tots els alumnes, amb la finalitat de contribuir a donar resposta a les necessitats individuals d'aprenentatge de cada nen i de cada nena. Aquest reforç ha d'aconseguir que tots els alumnes desenvolupin al màxim els seus aprenentatges bàsics i formatius. És un reforç : Flexible (per una o més àrees instrumentals) Temporal (l’alumnat l’utilitzarà només fins a superar les seves dificultats)

Preventiu (pretén descobrir les dificultats d’prenentatge en el moment que es preesenten. que vol atendre els diversos ritmes d'aprenentatge dels alumnes.

En el nostre centre el suport escolar postlectiu es farà els dimarts i dijous de 16:30 a 17:30 i anirà a càrrec del professorat del centre que imparteix classe a cada cicle.

Rebran el SEP 1. Els alumnes que cursen el cicle inicial de l'educació primària, amb la finalitat de reforçar el procés d'aprenentatge de la lectura, l'escriptura i aquells aspectes claus del seu aprenentatge.

2. Els alumnes dels cicles de l'educació primària que presentin retards en els aprenentatges bàsics i els dels últims cursos per garantir un bon pas a l'educació secundària.

3. Els alumnes amb altes capacitats diagnosticades, per indicació de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic, per tal de potenciar-les i mantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges.

L'equip docent decidirà el moment en què cada alumne, d'acord amb les dades obtingudes de la seva avaluació continuada, ha assolit els aprenentatges fixats, inicialment, per millorar.

Aquesta decisió es prendrà, sempre que calgui, al llarg del curs escolar i dels cicles educatius.

El professorat que imparteix SEP postlectiu complimentarà la corresponent documentació inicial: MESTRE/A: NIVELL: DIMARTS

DIJOUS

TIPOLOGIA ACTIVITATS LLENGUA TIPOLOGIA ACTIVITATS LLENGUA CATALANA CATALANA

ALUMNES 6è A Amb dificultats OBSERVACIONS:

Amb altes capacitats

ALUMNES 6è B Amb dificultats

Amb altes capacitats

i les programacions i graelles d’observació corresponents, de forma que facin possible el seguiment acurat de l’alumnat que hi participa, i que permetin adoptar les corresponents decisions curriculars d’altaa, baixa, adequació de continguts i activitats …

El suport escolar en temps lectiu correspondrà a dues sessions de llengua i una de matemàtiques i s’impartirà per mitjà de treball en petit grup, suport a l’aula, agrupaments, flexibles, desdoblament … després d’identificar clarament l’alumnat receptor.

El centre continuarà, a més, potenciant el suport inespecífic a l’aula ordinària.

Volem ser competents!

Les avaluacions de competències bàsiques de 6è d'educació primària aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada alumne en particular i sobre cada centre educatiu. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.

Correspon als equips de cicle, elaborar i actualitzar, abans de l’inici del curs, i tenint en compte les característiques de l’alumnat, les unitats de programació de les diferents àrees i les possibles adaptacions curriculars.

El desenvolupament del currículum a partir de les competències bàsiques pretén: ◦

integrar els diferents aprenentatges

◦

afavorir que l’alumnat posi en relació els diversos tipus de continguts i utilitzant-los en diferents situacions i contextos.

◦

orientar el professorat, en permetre identificar els continguts i criteris d’avaluació que tenen caràcter bàsic per inspirar les distintes decisions relatives al procés d’ensenyament i aprenentatge.

Assoliment de les competències bàsiques: lectura, expressió oral i escrita i resolució de problemes.

De la valoració de les competències bàsiques se’n deriva una avaluació interna de centre i ens mostra que és necessari seguir treballant més l’expressió oral i escrita dels alumnes així com el càlcul mental. Al llarg del curs es potenciaran aquests aspectes.

Se seguirà donant gran importància a iniciatives orientades a què llegir sigui satisfactori per als alumnes, a què ho facin i s’hi diverteixin, a més d’aprendre. Sabem que no és fàcil adquirir l’hàbit de llegir i per això es necessita l’esforç i el suport de tothom.

La resolució de problemes és un aspecte bàsic de l’àrea de matemàtiques que poden treballar del dels més petits als més grans.

Hi ha molt material i és molt vàlid per tal d’assolir l’agilitat en l’ús d’estratègies i instruments de càlcul , i la resolució de problemes.

De la valoració de les competències bàsiques se’n deriva una avaluació interna de centre i ens mostra que és necessari seguir treballant més la rsolució de problemes contextualitzats.

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Elaborar i actualitzar, tenint en compte les característiques de l’alumnat, les unitats de programació

Entregar els models de centre

Equip de cicle

Anual

Unitats i adaptacions

Cap Estudis

Anual

Informar i formar sobre programació

Formador

Anual

Revisar les programacions

Cap d’Estudis

Des

Programar a partir de competències

Oferir models

Direcció

Anual

Revisió de les Unitats de Programació

Promoure l’avaluació de totes les activitats de l’alumnat, professorat …

Revisar els criteris i recollir indicadors

Cap d’Estudis

Anual

Constatar que totes les activitats recullen items d’avaluació i propostes de millora.

Relacionar les programacions amb els resultats

Modificar les programacions per a respondre a la necessitat de millorar els resultats en determinades àrees i àmbits (recursos temporals, materials, formatius …)

Equips de cicle

Anual

Increment dels diferents tipus de recursos.

Formació de centre

Avaluem les nostres actuacions!

L’avaluació prioritzada, en les seves diverses vessants, de la totalitat de les activitats i actuacions que es desenvolupen en el centre L'avaluació permet analitzar, valorar i reorientar, si cal, les diferents actuacions dutes a terme per aconseguir la formació i els aprenentatges previstos, millorar l’actuació docent, atendre i fer el seguiment de l’alumnat, el compliment de les actuacions dissenyades, l’estructura funcional, …de forma que qualsevol acció sigui convenientment avaluada i modificada si cal. És una eina de reflexió per al coneixement i la millora constant del servei educatiu que ofereix el centre.

El conjunt d’actuacions d’avaluació proporciona un coneixement aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa,és útil per a la presa de decisions, que contribueixin a la millora de la gestió del centre i del currículum, i posa una atenció especial en la millora dels resultats d’aprenentatge de l’alumnat.

Cal un plantejament de l’avaluació que relacioni els resultats d’aprenentatge dels alumnes, els processos d’ensenyament i aprenentatge, la gestió dels recursos i els objectius que el centre es proposa, d’acord amb les característiques del context en què es desenvolupa l’acció educativa. L’avaluació ha de contribuir a obtenir una visió global del funcionament i dels resultats que aconsegueix el centre, identificant les bones pràctiques i els aspectes susceptibles de millora.

L’avaluació global diagnòstica serveix per avaluar el centre en el seu conjunt, tot i que no implica l’avaluació detallada de tots els aspectes. Aquesta avaluació proporciona una visió panoràmica del centre.

Els resultats de les proves permeten reflexionar en el claustre de professors i professores sobre l’assoliment de les competències bàsiques en el centre, analitzar la situació i l’evolució dels resultats en el centre i comparar la situació del centre amb els resultats de Catalunya.

OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Complimentar Calcular els el sistema indicadors d’indicadors Comunicar els de centre indicadors

Direcció

Octubre

Informe inspecció

Proves de competències bàsiques de sisè

Implementació, valoració detallada dels resultats i propostes de millora

Cap d’Estudis

Juny

Anàlisi dels resultats

Avaluació diagnòstica

Passi de les proves i correcció

Direcció

Novembre

Anàlisi dels resultats i propostes de millora.

Direcció

Febrer

Grau de consens i aprovació del document

Coordinador LIC.

Abril

Grau de consens i aprovació del document

AVALUACIÓ EXTERNA

AVALUACIÓ INTERNA AMBIT ORGANITZATIU Revisar i Aprovar el nou elaborar el PEC document base de modificació.

Implementar PAT

el Elaborar el document base

Adequar-les Revisar les Normes de a la nova normativa Funcionament

Direcció Aprovació Febrer

ÀMBIT ENSENYAMENT/ APRENENTATGE

Metodologia l’expressió escrita.

de Aplicar documents de formació i sobre tipologies de text

Avaluació diagnòstica a CM

Passi de proves per a detectar dificultats.

Cap d’Estudis

desembre /juny

Claustre novembre

Resultats

Valoració document

Direcció

Estudi resultats i propostes de millora.

novembre

Anàlisi de fortaleses i debilitats.

Propostes de millora.

Comprovar que s’ ha fet.

Donar a conèixer els resultats i les propostes.

Fruit de l’avaluació, es dissenyen un conjunt d’actuacions destinades a donar resposta a les noves necessitats que tenen per objectiu, entre d’altres: Proporcionar recursos per optimitzar el treball en xarxa.

Oferir recursos per a la formació dels responsables de les activitats: conferències, xerrades, jornades, cursos, materials, etc.

Facilitar una informació adequada dels serveis existents a la zona a totes les famílies Oferir activitats que fomentin l'ús de la llengua catalana, l'educació intercultural i la cohesió social Difondre bones pràctiques

Facilitar la creació d'espais de trobada i intercanvi Crear entorns que facilitin la convivència, el coneixement mutu i la cohesió social, ajudant a combatre els prejudicis, el racisme i la xenofòbia Dotar els centres amb recursos necessaris per aconseguir la participació de tot l'alumnat en activitats complementàries lúdiques i educatives Aportar recursos per a la incentivació dels aprenentatges escolars Proporcionar eines per garantir el seguiment de l'alumnat en la transició entre les etapes educatives El professorat que ho desitgi participarà a les activitats de formació permanent de la zona, del Programa d'Informàtica Educativa i les que organitzen ICE's i Universitats. El Centre disposa d´un assessorament sobre llengua oral, un grup de treball d’elaboració de problemes i algunes actuacions formatives d´informàtica aplicada. El conjunt del professorat participarà en una setantena d’accions formatives.

Des del centre es continuarà promocionant la publicació de les Bones Pràctiques

Millorant amb recursos digitals!

L'ús de les TIC i dels recursos digitals ha d’afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a l'atenció a les necessitats educatives específiques i a la diversitat dels alumnes. Els alumnes han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen múltiples recursos per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos d’ensenyament i d’aprenentatge.

L´assoliment de l’anomenada competència digital que consisteix “a disposar d’habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement”.

Les TAC s’utilitzen per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents formats, per llegir i escriure de manera individual i col·lectiva, per comunicar-se i publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social, treballant estratègies per a la localització de la informació, l’obtenció i el tractament de les dades.S’han integrar els nous recursos tecnològics com a estratègies d’aprenentatge bàsiques.

Considerem que són les eines del futur i per això volem que els alumnes tinguin els recursos per a utilitzar-les.

Es continuarà la formació del professorat en l’ús de les eines informàtiques, per tal de poder-les incorporar amb naturalitat en el treball diari.

Ens proposem dotar totes les aules de projectors, pantalles, connexió doble a internet i equip de so.

El centre adquirirà una segona aula mòbil d’informàtica.

Mantindrem l´ús dels blocs de cada cicle i n’encarregarem la seva gestió a una comissió coordinadora.

Dotarem, si comptem amb suport econòmic, les aules de cicle mitjà de pissarres digitals, la biblioteca de lector de codi de barres i els espais comuns de connexions informàtiques i projectors.

Dotarem totes les aules d’equips de so.

Instal.larem ala mòduls connexió per cable.

Ens dotarem de dinou nous portàtils i retirarem el deu per cent dels ordinadors existents obsolets.

Mantindrem el manteniment extern.

Connectarem, per cable, escola i mòduls.

No estem sols!

La integració en els processos d’ensenyament i aprenentatge de continguts vinculats a la coeducació, la ciutadania, la convivència, l’educació ambiental, la salut, la comunicació audiovisual, l’accés a la informació i el gust per la lectura, d'acord amb el projecte educatiu del centre.

La inserció en el medi, el coneixement, relació i comunicació OBJECTIUS

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Participar a la revista ENS

Escriure els articles

Direcció

Anual Articles publicats

Participar a Ràdio Litoral

Participar en debats, programes, informtius

Direcció

Anual Participació

Participar a la Marató de Sant Pol

Confeccionar Cap d’Estudis els guarniments de l’arbre

Des

Col.laborar amb les diferents entitats en la difusió de les seves activitats.

Donar continuïtat a l’actuació “Sant Pol de Poema”

Mantenir la cartellera

Direcció

Anual Grau de col.laboració

Confeccionar els cartells a repartir

Cap d’Estudis

Març

Participació

Restaurar els gegantons de l’escola i participar a les festes locals

Promoure una comissió que ho dugui endavant

AMPA/Escola

Des

Creació de la comissió de resturació

Participar, com a centre, a diferents consells municipals.

Escollir representants

Direcció

Anual Assistència

Grau de col.laboració

Promoure la participació a les festes del municipi (Castanyada, Carnestoltes, Sant Pau, Sant Jordi) Potenciar la utilització del medi proper com a font d'aprenentatge (sortides a museus locals ...)

Decorar els passadissos amb materials referents al coneixement del medi proper.

Participar al Projecte Euronet 50/50

Fer-ne la publicitat i potenciar-ne la participació

Centre

Anual Promoció

Redactar el projecte i potenciar la participació

Professorat

Anual Valoració d’activitats I memòria

Promoure Professorat l’ambientalitzac ió

Anual Exposicions temporals

Promoure l’estalvi energètic

Anual Estalvi real

Direcció

Més informats!

INFORMACIÓ A LA COMUNITAT Per tal de millorar els aspectes de comunicació a la comunitat es duran a terme les següents actuacions:

OBJECTIUS Modificar els models de comunicació en tamany (més petits), forma i color (específics pels diferents sectors) Col.locar una cartellera d´informació per sectors.

Participar en la revista local El Nou Santpolenc.

Participar en les emissions de Ràdio Litoral de Sant Pol de Mar. Comunicar visualment les activitats d´educació Infantil per mitjà de carpetes Mostrari.

Col.laborar, des dels diferents cicles, en la revista de l´AMPA sobre activitats de l’escola.

Continuar amb la publicació dels blocs de cicle, escola i menjador.

Publicar, trimestralment, la revista La Finestra.

Publicar algun extra temàtic de la revista.

Coneixem el medi!

PLA DE CONEIXEMENT DEL MEDI PROPER El projecte s’adreça com a primer destinatari al professorat del centre i a partir d´aquest ho serà l´alumnat i el sector pares/mares que disposaran d´informació acurada del municipi.

La possible publicació per mitjà de les TIC posaria a l’abast de tothom els documents i materials elaborats.

La finalització del projecte tal com fou concebut implicarà noves despeses de compra de materials, reprografia, compra de materials per a les maletes d´aula o cicle, nous expositors, edició, ...

Innovacions destacables del projecte Entenem que el més destacable és la creació de reculls temàtics amb la implicació del professorat, alumnat, famílies i persones de la població que tenen un bon coneixement dels temes que se’ls hi encomanen.

Es tracta, doncs de cercar l’efecte multiplicador de les actuacions dissenyades per tal d’arribar al major nombre possible de receptors.

El fet de disposar dels materials elaborats tindrà, ben segur, l´efecte desitjat de millorar el coneixement del medi proper, possibilitarà el disseny de noves actuacions i obrirà el debat necessari per a conèixer d´on venim i cap a on volem anar, què érem i què som, ... Es tracta en definitiva d’aprendre a conèixer i a observar, a percebre i entendre en una situació dinàmica.

Els resultats, tant pel que fa a la metodologia emprada com a les guies elaborades fins aquest moment el considerem útil i exportable, vàlida en la forma i en el fons.

El fet de disposar d´un primer “cos de coneixements” del medi proper fa necessària la seva ampliació per tal d’aconseguir que els diferents àmbits hi siguin ben representats.

És necessari que tots els cicles educatius disposin de la seva maleta de coneixement de Sant Pol (amb llibres, fotografies, mapes, plànols, ... que permeti al professorat un bon coneixement de la població i que d´aquest se’n derivi un millor coneixement per part de l’alumnat i les seves famílies.

Cal iniciar una nova línia de treball des de la utilització de les NTIC per tal de donar-la a conèixer a la resta de la població i aconseguir un Sant Pol educador.

OBJECTIUS Disposar, per a tot aquell que arriba de nou al municipi i especialment pel professorat que s’incorpora a un determinat projecte, d´estris i eines que li permetin conèixer els aspectes més destacats del medi proper.

Facilitar documents que permetin informar-se i que facin posible la plena participació.

Aconseguir reculls informatius sobre temes monogràfics que o bé no s’han escrit mai o bé són difícils de trobar perquè estan exhaurits o pertanyen a publicacions ja desaparegudes.

Facilitar models d´observació i reculls d’activitats que facin exportable una determinada forma de treballar.

Donar a conèixer les característiques pròpies i els trets identitaris del municipi.

Crear les maletes de coneixement de Sant Pol destinades als diferents cicles educatius Intercanviar entre el professorat experiències i propostes educatives que es duguin a terme sobre el coneixement de la població.

Presentar, sistemàticament i per escrit, aspectes de coneixement del medi imprescindibles per a una bona contextualització del centre i la seva correcta inserció en el medi.

Dissenyar una exposició de cloenda de l´experiència amb l’elaboració del material gràfic corresponent.

Oferir la possibilitat de publicar, per mitjà de la utilització de les TIC, els documents elaborats.

Aconseguir, per mitjà dels documents elaborats, arribar en primer lloc al professorat i l’alumnat i de retruc als pares i mares, ...

Fer un recull sistemàtic, fàcilment actualitzable, d’informacions disperses.

OBJECTIUS Fomentar la responsabilitat individual en el manteniment dels llibres i 1 material escolar en bon estat.

Aconseguir que l´alumnat tingui cura dels materials d'ús comú.

2 Valorar la importància de la reutilització.

3 Fomentar la col.laboració entre tota la comunitat educativa. Aconseguir la 4 col.laboració de les famílies en l´ús racional i respectuós de llibres i materials.

Volem ser respectuosos amb el medi ambient!

PLA PEL FOMENT DE LA REUTILITZACIÓ FASE DE SENSIBILITZACIÓ

1

2

3

4 5

6

7

ACTUACIONS Escrit a les famílies demanant que els llibres es reutilitzin entre germans, amics, veïns, ... tot insistint en la necessitat de conservar-los durant el curs en bon estat.

Des del Centre s´ha afavorit la continuïtat dels mateixos llibres més enllà de l´obligació legal.

El Centre ha recollit, el dia d' entrega d'informes avaluatius, tots els llibres que les famílies no desitjaven conservar. Ha reciclat els que no eren vàlids i ha classificat aquells que podien ser útils per a destinar-los a les famílies que n'havien entregat i a l'alumnat d'incorporació tardana o amb problemes.

El centre ha sol.licitat a les editorials tres exemplars sense càrrec destinats al préstec (cal retornar-los en bon estat a final de curs).

Determinades col.leccions de llibres d´algunes àrees han restat al centre per a ésser utilitzades repetidament.

Anualment s´ha entregat a totes les famílies, amb el darrer informe, el llistat de llibres pel proper curs amb la recomanació que assenyalessin els que podien aconseguir i encarreguessin lliurement els que els hi faltaven (tots els llibres disposaven d'indicació d'ISBN).

L´escola ha participat, des de la primera convocatòria del Programa. L´estalvi econòmic i de recursos ha estat molt important per les famílies i l´experiència té el valor educatiu afegit de treballar la necessitat d’estalviar recursos finits.

FASE D’IMPLANTACIÓ OBJECTIUS Conèixer el PREVISIÓ percentatge de CURS 11/12 reutilització Educació Infantil Cicle Inicial Cicle Mitjà Cicle Superior

Es reduirà el nombre de llibres-fitxa en un 100% per mitjà d’altres tipus de materials reutilitzables Reutilització del 40% Reutilització del 90% Reutilització del 90%

CALENDARI ANUAL D’ACTUACIONS Maig

Llistat de llibres amb indicació dels que són vàlids.

Juny

Tramesa de llistat de llibres amb indicació dels que poden ser reutilitzats.

Juny

Recollida de llibres de les famílies que desitgen donar-los, revisió, folrat, etiquetat ...

Setembre

Entrega de llibres per a folrar i etiquetar. Cobrament de la quota de manteniment.

Setembre

Treball d´aula i amb les famílies sobre el foment de la reutilització i el valor del respecte als llibres i material d' ús comú.

Maig

Confecció dels llistats de llibres nous i a reutilitzar.

COMISSIÓ DE SEGUIMENT I GESTIÓ Funcions Aprovar el Pla de recollida i reutilització.

Buscar personal col.laborador dels diferents sectors.

Adequar l'espai físic de recollida (caixes classificadores) Planificar el folrat i etiquetat.

Preparar els lots per nivells.

Establir la quota de reutilització Composició Són membres de la Comissió: Un pare/mare Un representant de l´Ampa El/la Cap d'Estudis Un representant del PAS Dos representants del professorat La reutilització de llibres, l’ús de noves tecnologies, el material plastificat, els llibres de lectura d´ús comú adquirits, l’elaboració de materials propis d’ús per mitjà de retoladors no permanents, ens permeten fer disminuir gradualment la despesa de caràcter econòmic i de recursos.

El centre ha fet un bon esforç en reutilitzar i valora positivament l’experiència, en especial, pel que fa a la conscienciació i a la modificació d´actituds.

Es tracta d’una proposta molt adequada, especialment si s’acompanya d’altres mesures de reutilització que ens permet poder treballar, vivenciadament, la necessitat d’estalvi de recursos finits.

No és pas fàcil preveure necessitats : llibres malmesos o perduts , els canvis de currículum i les novetats editorials d´aplicació de la LOE, necessitat de nous materials i nous suports ...

L’estalvi econòmic per a les famílies ha estat força important però especialment destaquem la necessitat de restringir (potser no en calen tants ja que el llibre no ha de ser l’únic material a utilitzar), reutilitzar (no passa res perquè un llibre no sigui nou), i reciclar (quan deixa de tenir un ús podem destinar-lo a d’altres com el reforç, ampliació, reutilització en treballs de l’alumnat, ...).

Cal preveure noves formes de treballar en base a d´altres tipus de materials de consulta ( que de qualsevol manera caldrà que el centre adquireixi), mitjans informàtics, llibres de consulta a l’aula ...

ESCOLA VERDA

L’educació ambiental i la conscienciació ecològica i de respecte al medi ambient

Núm .

1

2

3

4 5 6 7 8

9

10

11 12 13 14

15

Actuació (títol)

Cartellera Verda Quaderns de Coneixement del Medi Proper Compromís de Bones Pràctiques Criteris compra de material A l’escola no hi vius sol!

Festa de l'Arbre Fira del Reciclatge Campanya estalvi energètic Reutilització de llibres de text Planificació Expressió a Educació Infantil.

Sant Pol de Poema Fira intercanvi Llibre Usat Aquest any ...

Informació per e-correu Sortides de coneixement del medi proper

Objectiu/s del PCA

Context

Continuïtat 2009/12

3 /6/10

cultura de centre / millora de l’entorn

Comunitat educativa

Continuïtat 2009/12

7/125/126

Curricul millora de l’entorn ar/

Alumnat de Cicle Superior

Situació

Curs

Destinataris

Nova

2009/12

6/10

gestió

Professorat

Nova

2009/12

16 a 30

gestió

Professorat

Nova

2009/12

Continuïtat 2009/12

1/114 al 124 1/114 al 124

Continuïtat 2009/12 10/125/126 Reforç

2009/12

Continuïtat 2009/12

curricular millora de l’entorn gestió millora de l’entorn

10/21/46/ 49

gestió

24

cultura de centre

Continuïtat 2009/12 10/125/126

Alumnat Comunitat educativa Alumnat Comunitat educativa

Curricular cultura de Comunitat educativa centre /

Continuïtat 2009/12

7/125/126

Curricular/ cultura de centre

Continuïtat 2009/12

24

cultura de centre

Continuïtat 2009/12

7/125/126

curricular

2009/12

10/21/46/ 49

gestió

Continuïtat 2009/12

7/125/126

Curricular/ millora de l’entorn

Nova

Comunitat educativa

Comunitat de Sant Pol Alumnat Alumnat i Comunitat eductiva Comunitat educativa Alumnat

16 17

Projecte Nova 2009/12 Orenetes Separació de Continuïtat 2009/12 residus

18

Hort escolar

19

Solidaris amb el medi ambient

Continuïtat 2009/12 Reforç

2009/12

3 /6/10

Curricular/ millora de l’entorn

16 a 30

gestió

Alumnat

1/114 al 124

Curricular/ millora de l’entorn

Alumnat

10/21

Millora de l’entorn

Comunitat educativa

Alumnat Cicle Superior

PROJECTE EURONET 50/50 Depenent de la Diputació de Barcelona amb la finalitat que cinquanta escoles es reparteixin al 50% l´estalvi energètic de cada centre amb els seus respectius ajuntaments..

Som solidaris!

Agermanament Solidari Donar continuïtat al conjunt d’activitats de suport a algunes accions solidàries (Càrites,Fundació Vicens Ferrer, Haití Solidari …) .

Treballem en equip!

La coordinació entre el professorat de parvulari i primària i el de primària i secundària per afavorir la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges dels alumnes.

Els centres d’educació infantil i primària han de planificar amb el centre d’educació secundària al qual estan vinculats la realització, durant el curs escolar, de sessions de coordinació que contribueixin a la coherència del procés educatiu i a la millora dels aprenentatges de l’alumnat. La coordinació entre centres vinculats ha d’incloure tant aspectes relatius al coneixement de l’alumnat que passa de primària a secundària com aspectes relatius al desenvolupament del currículum (priorització d’objectius i continguts, estratègies didàctiques i metodològiques I criteris d’avaluació de l’alumnat) i aspectes de l’organització del centre i de l’alumnat.

Cal reforçar la coordinació entre les etapes d’Infantil, Primària i Secundària.

La coordinació entre el professorat és un aspecte fonamental per a una bona feina global. El fet de coordinar les etapes d’Infantil, Primària i Secundària afavoreix la cohesió de tot el procés educatiu.

Hi ha actuacions programades per a mantenir uns lligams entre les tres etapes.

Primària/Secundària

OBJECTIU

ACTUACIONS

Acollir l’alumnat

Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.

Coordinar el traspàs

Visitar l’IES

Portes obertes

Traspassar la informació Coordinar informació, objectius, materials, documents, criteris, programacions

Els tutors de 1er. d’ESO són convocats al llarg del curs escolar a unes reunions amb la finalitat de coordinar-se amb els tutors de sisè de primària. A aquestes reunions hi assisteixen també la psicopedagoga de l’EAP i la coordinadora psicopedagògica i algun membre de l’equip directiu. L’objectiu d’aquestes reunions és facilitar al màxim el pas de primària a secundària de l’alumnat, tant pel quefa referència al vesant social com a tot el que té a veure amb els procediments i els coneixements.

Hi ha programades visites d’alumnes de sisè de primària al centre. La finalitat d’aquestes visites és que els futurs alumnes puguin conèixer els espais i la dotació material de l’Institut.

Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar l’Institut lliurement. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores de 6è traspassen la informació sobre les competències bàsiques de l’alumnat que començarà l’ESO. Aquest curs es seguirà amb les reunions programades entre el professorat de l’escola i l’institut.

Infantil/Primària OBJECTIU

ACTUACIONS

Acollir l’alumnat

Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.

Coordinar el traspàs

Portes obertes

Traspassar la informació Coordinar informació, objectius, materials, documents, criteris, programacions

A aquestes reunions hi assisteixen també la psicopedagoga de l’EAP i la coordinadora psicopedagògica i algun membre de l’equip directiu.

L’objectiu d’aquestes reunions és facilitar al màxim el pas d’infantil a primària tant pel quefa referència al vesant social com a tot el que té a veure amb els procediments i els coneixements.

Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar l’escola lliurement. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions en funcionament.

Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores de la llar traspassen la informació sobre les competències bàsiques de l’alumnat que començarà primària.

Aquest curs es seguirà amb les reunions programades.

Llar d’Infants/ Parvulari

OBJECTIU

ACTUACIONS

Acollir l’alumnat

Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.

Elaborar documents de traspàs i graelles d’observació.

Sol.licitar informe de l’EAP.

Coordinar el traspàs

Portes obertes

Traspassar la informació Coordinar informació, objectius, materials, documents, criteris, programacions

Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar el centre en funcionament. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores traspassen la informació sobre característiques, necessitats … a fi d’establir grups heterogenis. l’ESO. Aquest curs es seguirà amb les reunions programades entre el professorat de la llar i el de l’escola.

DILIGÈNCIA D’APROVACIÓ

Mar Pijuan Ruiz, secretèria-administradora de l’ ESCOLA SANT PAU de Sant Pol de Mar CERTIFICA Que el Pla Anual de Centre fou aprovat per unanimitat en el Consell Escolar de data 18 d´octubre de 2011.

I perquè consti, signa aquesta certificació a Sant Pol de Mar el 18 d’octubre de 2011.

Signatura