N.1 - JUNIO 2020
O I C RVI
primera y ultima entrega!!
E S L A E J DEL A Z I D N E R P A
EL APR EN SERVIC DIZAJE IO EXPLIC ADO A JOVE NES COM O TU Y CO MO YO!
E N I Z N A F EL QUE DE TE VERDAD SIRVE PARA R! E D N E R AP
apre nd haci e en algo do u para til l dema os s!!
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QUÉ PUEDES ENCONTRAR POR AQUI
- Que es el aprendizaje servicio? - Por que ponerlo en marcha? Para que sirve? - El papel de la orientadora - Variados ejemplos ! - Entrevista a Juan de Vicente - Bibliografia
?
EJEMPLOS PARA INSPIRARSE Promociรณn de hรกbitos saludables y prevenciรณn de la obesidad CEIP Juan Pablo I, Valderrubio (Granada)
Contribuyendo a la salud fisica y mental Solidaridad/Derechos Humanos Colegio San Roque, Alcoy (Alicante)
Grillons per al record Fomento de empoderamiento juvenil Colegio Claret-Larraona, Pamplona
Por una sociedad mas fuerte y cohesionada Fomento de la lectura Colegio Rodrigo Giorgeta, Valencia
Pictame un cuento Medio ambiente 36 centros educativos de Mallorca
ApS Serra de Tramuntana
Equidad de género IES Alba Plata, Fuente de Cantos (Badajoz)
Comision Atenea Inclusión Institut Cap Norfeu, Roses (Girona)
Ecoteatre Inmigración y convivencia Col·legi Mare de Déu dels Ángels, Barcelona
[Rec]fugiades Proyecto educativo global Colegio Sagrado Corazón. Pamplona
Educar al servicio de la comunidad Enfocado a las TICS IES Conselleria, Valencia
Print 3D: planos de metro-tactiles
Que es el aprendizaje servicio? El aprendizaje servicio es una propuesta educativa que mezcla procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad, con la finalidad de que los estudiantes aprendan mediante el trabajo que realizan apoyando a personas que lo necesitan. La idea principal es que al mismo tiempo que aprenden, los jóvenes ayudan a mejorar su entorno cercano. (Puig, Batlle, Bosch y Palos, 2007). A través de esta propuesta educativa, estos dos procesos, aprendizaje y servicio, se retroalimentan, ya que el aprendizaje que poseen los estudiantes es transferido al contexto de la comunidad, dándole la posibilidad de prestar un servicio de calidad. Mientras que el servicio que realizan conforma también una nueva experiencia de aprendizaje y permite otorgarle un sentido a aquel aprendizaje previo. Es una propuesta integral de educación para la ciudadanía, ya que a través de su desarrollo apunta a la consecución de dos grandes objetivos, el éxito educativo y la cohesión social (Batlle, 2013). Es una combinación tanto de contenidos, competencias y valores a la largo del desarrollo de una sola acción de aprendizaje, es decir a través del servicio a la comunidad (Puig, 2009).
Principios pedagogicos 1. El aprendizaje como exploración, acción y reflexión: el conocimeinto es para usarlo. 2. La experiencia directa con las problemáticas reales es la mejor educación en valores: se construye inteligencia y cultura moral. 3. La participación activa, responsable, cooperativa y solidaria son acciones necesarias a la hora de educar para la ciudadanía.
SE TRATA DE aplicar los principios de: experiencia, o relación directa y significativa con la realidad / participación activa, o intervención de los protagonistas en las diferentes fases del proyecto / reflexión, o esfuerzo por guiar la actividad y darle sentido personal y social / interdisciplinariedad y resolución de problemas, o consideración de hechos complejos desde múltiples perspectivas para mejorar su funcionamiento / cooperación, o trabajo conjunto con los compañeros y colaboración con los receptores de la ayuda / inmersión en prácticas de valor, o adquisición de valores por participación en actividades cuyo desarrollo los encarna e induce a manifestarlos / de evaluación múltiple, o regulación continua de la experiencia y del trabajo de los participantes.
Una pedagogia de estas caracteristicas requiere que el educador sea mucho más que un enseñante.
Fases Planificaciรณn Ejecuciรณn Institucionalizaciรณn Sostenibilidad
Caracteristicas (Puig y Palos, 2006)
Puede ser empleada tanto en educación formal como no formal, así como en distintas poblaciones y contextos.
Plantea el servicio hacia la comunidad de tal forma que permita la generación de aprendizaje y colaboración recíproca entre el contexto comunitario y el contexto educativo.
Se basa en la adquisición de conocimientos por medio de los contenidos clásicos del currículo junto con la adquisición de competencias y conocimientos fuera de este.
Plantea la reflexión acerca del entorno social que por medio del acercamiento al mismo le permite conocer su funcionamiento y problemáticas sociales.
Requiere de una alianza y cooperación entre las instituciones educativas y de servicios a la comunidad para su desarrollo.
Genera cambios a nivel individual, grupal, institucional o comunitaria, así como también sobre las políticas sociales y educativas.
Para que su implementación sea efectiva, se necesita de la implicación de la administración, de la colaboración de distintas entidades, y de instancias que permitan la difusión de nuevas ideas, al igual que de aquellas que han tenido éxito, y que permitan la coordinación entre las principales instituciones involucradas
Por que ponerlo en marcha? Para que sirve?
EL APRENDIZAJE SERVICIO
GENERA CAMBIOS
A DISTINOS NIVELES A NIVEl INDIVIDUAL influye en el aprendizaje de contenidos,
procedimientos y valores,promoviendo la responsabilidad cívica de los jóvenes, su capacidad para juzgar moralmente los hechos, y ayuda a la construcción de su identidad. Se desarrollan destrezas académicas, profesionales y competencias implicadas en la resolución de problemas. Además incide de forma positiva sobre la motivación, autoestima y expectativas personales del alumnado. quienes construyen además una visión más realista y optimista sobre si mismos. Por último es una oportunidad para conocer las diferentes familias profesionales y ayuda a la construcción de la vocación profesional.
A NIVEl INSTITUCIONAL se mejora el clima escolar en la
medida en que se aumenta el respeto entre los jóvenes y los adultos. Permite que los jóvenes tengan una imagen más positiva del centro y que los docentes se impliquen positivamente en su labor educativa, lo que finalmente conduce a una percepción más agradable a nivel institucional y a mejoras en los resultados educativos.
A NIVEL DEL ENTORNO que recibe el servicio,en base a una necesidad real percibida por los agentes del mismo, ésta contribuirá a generar una mejora perceptible en las condiciones de vida de la comunidad.
EL APRENDIZAJE SERVICIO
permite poner en prรกctica
competencias
el iento m i c o con es para usarlo
A s c s p
A p c p
A l s
A a c r d
A p l c p
“Las situaciones reales
son el mejor contexto para aplicar lo aprendido. La capacidad de resolución de problemas se ejercita en la experiencia real
”
APRENDER A CONOCER: tomar conciencia de los problemas sociales existentes y sus causas / conocer la riqueza del contexto comunitario y de las personas que se comprometen con el cambio social / desarrollar una mirada crítica hacia la realidad /desechar prejuicios /tomar decisiones.
APRENDER A HACER: disponer las capacidades individuales para la realización de proyectos / desarrollar habilidades específicas del servicio que se presta, pero también otras competencias profesionales más generales.
APRENDER A SER: fomentar aprendizajes asociados al desarrollo personal como el autoconocimiento, la autoestima, el compromiso, la responsabilidad o la resiliencia.
APRENDER A CONVIVIR: Dentro de este pilar se encuentran aprendizajes asociados a la comunicación y expresión, a la creación de una perspectiva social y empática, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, el sentimiento de pertenencia a la comunidad, la prosocialidad etc.
APRENDER A EMPRENDER: desarrollar la capacidad de crear proyectos actuando bajo un criterio propio, y pensando en la evaluación y autoevaluación / actuar para llevar a cabo los planes creados / reelaborar planteamientos, buscar soluciones y valorar posibles mejoras.
y las
competencias curriculares ??
Santos y colaboradores (2015) señalan que las competen contempladas en el currículo también se ven favorecidas puesta en marcha del aprendizaje servicio, como la:
Competencia lingüística: se practica al estar en consta negociación y convivencia con otros.
Competencia matemática y competencias básicas en ci tecnología: por medio de los cálculos que implican los p a realizar.
Competencia en el conocimiento y la interacción con medio físico: por estar directamente inmerso en él y en con su población
Competencia digital: a través del desarrollo de proyect involucran el uso de distintos medios tecnológicos.
Competencia social y cívica: por medio de la observació
análisis y reflexión de la situaciones sociales en las que participa.
Conciencia y expresiones culturales: al desarrollar act de servicio cultural en el seno de las comunidades.
Competencia de aprender a aprender: por medio de la
sobre la práctica del servicio, que implica poner las cap de los jóvenes al servicio de un proyecto.
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Sumado al desarrollo de las competencias antes señaladas, Batlle (2013) menciona otras 10 razones que justifican la implementación del aprendizaje servicio : 1. Para recuperar el sentido social de la educación, que debe servir para la mejora de la sociedad.
2. Para hacer crecer un concepto democrático y participativo de ciudadanía de todas las personas que supere la asociación de ciudadanía al ejercicio de derechos individuales y a las actitudes de consumo.
3. Para poner el valor-eje en la responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás, dando especial relevancia a las relaciones personales y a la preocupación porque todo el mundo pueda vivir bien.
4. Para aumentar la cohesión y capital social en los barrios y poblaciones, poten-
ciando la complicidad y la suma de los esfuerzos educativos de los diversos actores, trabajando en red.
5. Para fomentar el voluntariado, aumentando la calidad de los servicios a la comunidad que prestan las entidades y las ONG, por el hecho de vincular su causa a los aprendizajes de los chicos y chicas.
6. Para integrar los aspectos cognitivos con los aspectos actitudinales y morales del aprendizaje.
7. Para aprender mejor y mejorar los resultados académicos y la motivación hacia
el estudio, al ver la utilidad social de aquello que se aprende y sentirse reconocido y valorado.
8. Para reforzar las buenas prácticas educativas existentes y mejorar la imagen social de los centros educativos en los barrios y poblaciones, mostrando la capacidad de los centros para generar cambios en el entorno, aumentando también la visibilidad y el liderazgo de los maestros y educadores en cuanto dinamizadores sociales.
9. Para impulsar la cultura emprendedora entre los jóvenes, fortaleciendo su capacidad a la hora de enfrentarse a adversidades y situaciones de crisis económica.
10. Para mejorar la percepción social de los adolescentes y los jóvenes, a menudo estereotipada y estigmatizada por los medios de comunicación.
El papel de la orientadora
A la hora de implementar esta propuesta educativa existe una agente relevante dentro del centro que puede ser clave para su promoción y corresponde a la figura del orientador, ya que este tipo de prácticas se relaciona estrechamente con las distintas áreas vinculadas a la orientación educativa que corresponden al área emocional, social, académico y profesional. Los orientadores pueden incorporar el aprendizaje servicio a una de sus tareas habituales como lo es la acción tutorial, pudiendo de esta forma involucrar a los/as estudiantes a su participación. Se desarrolla desde un enfoque social y aplicado tanto al centro como hacia fuera del centro, por lo que la función del orientador aquí puede ser muy útil para trabajar junto al alumnado las habilidades que van a tener que desarrollar para llevar a cabo el aprendizaje servicio. Además de la acción tutorial el orientador puede aprovechar el aprendizaje servicio para presentar diversas opciones profesionales a sus alumnos y alumnas y que pueden ver su desarrollo en entornos sociales. Lo que puede llegar a ser muy útil a la hora de hacer orientaciones profesionales porque el alumnado va a contar con experiencias previas reales. Con la puesta en marcha de un proyecto de aprendizaje y servicio el orientador va a tener que asumir principalmente funciones de coordinación y colaboración. Va a tener que actuar como nexo de unión entre el centro y el exterior y va a tener que colaborar con todo el equipo educativo para que la propuesta no se vea como algo inalcanzable.
ejemplos
La Red Española de Aprendizaje-Servicio (REDAPS) es una asociación sin ánimo de lucro que tiene como misión difundir el aprendizaje-servicio y potenciar la colaboración entre los grupos territoriales. Está constituida por centros educativos, centros de formación de profesorado, entidades sociales, universidades, otras iniciativas locales… todas ellas con un foco de interés común: promover y divulgar el Aprendizaje Servicio. Cada año, la Red Española de Aprendizaje-Servicio, organizan los premios Aprendizaje Servicio para reconocer la labor de los educadores, centros educativos y entidades sociales que promueven el aprendizaje-servicio y expandir esta metodología educativa. A continuación queremos mostraros algunas propuestas de distintas categorías que se presentaron en la edición 2019 y que ejemplifican muy bien lo que hemos querido contar sobre Aprendizaje-Servicio.
Promocion de habitos saludables y prevencion de la obesidad
CEIP Juan Pablo I, Valderrubio (Granada)
Contribuyendo a la salud fisica y mental El alumnado construye y contribuye a generar prácticas y hábitos saludables, convirtiéndose en verdaderos promotores de salud comunitaria, promoviendo pautas de alimentación saludable, diseño de espacios e itinerarios para el ejercicio físico, incluyendo aspectos de salud mental y dimensión emocional en los pilares de vida y bienestar de la población. https://youtu.be/ZTZ3sd6VrUw
Solidaridad - Derechos Humanos
Colegio San Roque, Alcoy (Alicante)
Grillons per al record El alumnado de quinto de primaria, junto con personas privadas de libertad, que están dentro del programa Reincorpora de “La Caixa”, cooperan en mejorar la calidad de vida de los ancianos enfermos de Alzheimer a través de actividades lúdicas. De esta manera, los niños y niñas contribuyen también a la labor de reinserción de los internos de la prisión de Fontcalent (Alicante) promoviendo la lectura, la empatía y la comunicación. https://youtu.be/9c95khQNmds
Fomento de empoderamiento juvenil
Colegio Claret-Larraona, (Pamplona)
Por una sociedad mas fuerte y cohesionada Estudiantes de Secundaria elaboran más de 150 propuestas cívicas y las presentan a 37 instituciones y a la sociedad navarra en un acto público y a través de los medios de comunicación, con el fin de revertir la situación de descrédito y el distanciamiento entre la ciudadanía y las instituciones/organizaciones que lideran nuestra sociedad: la justicia, los partidos políticos, la iglesia, el ejército, la banca, … https://youtu.be/vUbKNsz_riM
Fomento de la lectura
Colegio Rodrigo Giorgeta, (Valencia)
Pictame un cuento Alumnado de segundo curso del Ciclo Formativo de Integración Social diseña e implementa múltiples actividades para crear una biblioteca de cuentos con pictos (palabras substituidas por dibujos) para el alumnado de Primaria del Centro de Educación Especial Sebastián Burgos, realizando también actividades de cuentacuentos dirigidas especialmente a abordar la competencia emocional. https://youtu.be/y3XmT_GqWVU
Medio ambiente
36 centros educativos, ( Mallorca)
ApS Serra de Tramuntana Niños, niñas y adolescentes de 36 centros educativos del entorno de la Sierra de Tramuntana realizan distintos proyectos para salvaguardar el patrimonio medioambiental, histórico y cultural que supone la Tramuntana: diseño de rutas; recuperación y señalización de elementos patrimoniales; reforestaciones; recuperación de asentamientos; actividades de sensibilización y visitas con distintos colectivos; protección, limpieza y adecuación de espacios; recuperación y difusión del patrimonio inmaterial… https://vimeo.com/356003459
Equidad de genero
IES Alba Plata, Fuente de Cantos (Badajoz)
Comision Atenea Alumnado de 1º de Bachillerato, a raíz del asesinato de Laura Luelmo, se plantea el reto de prevenir y erradicar la violencia de género empoderándose y convirtiéndose en agentes de cambio social. Protagonizan numerosas iniciativas y servicios de sensibilización, formativos, reivindicativos y de derivación de casos a los servicios sociales https://youtu.be/0s6q7_TXY3E
Inclusion
Institut Cap Norfeu, Roses (Girona)
Ecoteatre Alumnado con discapacidad intelectual y/o trastorno de espectro autista, a fin de concienciar acerca de la alimentación saludable, eligen, adaptan, confeccionan el atrezzo y los decorados e interpretan un cuento infantil con mensaje pedagógico para los niños y niñas de Primaria de las escuelas cercanas con malos hábitos alimentarios y de salud. https://youtu.be/fR_T4I7dKtE
Inmigracion y convivencia
Col·legi Mare de Déu dels Ángels, (Barcelona)
[Rec]fugiades Alumnado de 4º de ESO realiza distintas acciones: una exposición fotográfica, un mural itinerante, diverso material audiovisual (videoclips, anuncio, cortometraje) y actividades interactivas (cuento y escape room), a fin de mejorar el conocimiento y la sensibilización acerca de la situación y los derechos de las personas migrantes y migradas, desplazadas y refugiadas, ayudando a cambiar percepciones y actitudes entre la ciudadanía, especialmente entre la gente joven. https://youtu.be/6PY32rWLf8c
Proyecto educativo global
Colegio Sagrado Corazón, (Pamplona)
Educar al servicio de la comunidad El centro educativo, en consonancia con su tradición solidaria, desarrolla 16 proyectos en a lo largo de todas las etapas, desde infantil a Bachillerato, y en diferentes ámbitos: discapacidad intelectual, autismo, relación intergeneracional, migraciones, rutas escolares seguras y saludables, comercio justo, apoyo escolar… https://youtu.be/7F7hImxShwU
Enfocado a las TICS
IES Conselleria, (Valencia)
Print 3D - planos de metro tactiles Alumnado de 1º de FP Básica en Informática y Comunicaciones, diseñan e imprimen con tecnología 3D una versión táctil de los planos de metro de la ciudad de Valencia, para favorecer la accesibilidad al mismo por parte de las personas invidentes. https://youtu.be/CTHV58ruzHs
ENTREVISTA A JUAN DE VICENTE ABAD
HAZ C PARA LIK VERLO https://drive.google.com/file/d/1BtEQej60GLamaJ2b63OqVCwQoJLpZRBo/ view?usp=sharing
Bibliografia www.aprendizajeservicio.net www.clayss.org www.zerbikas.es
UN TRABAJO DE Ana Asúa Belén Lara Marta Martínez Alba Nájera Vanesa Navarrete
Máster en Psicología de la Educación Univ. Autónoma de Madrid, 2020.