Modelo pedagógico para la generación de entornos de aprendizaje basado en los estilos de aprendizaje
Manual de modelo de aula
Anabel M. Salisbury
El siguiente manual describe el modelo pedagógico “Aprender diferente”, basado en los estilos de aprendizaje que se presentan en los estudiantes de educación primaria y que se enfoca en la distribución espacial y generación de un entorno de aprendizaje óptimo para la motivación, inclusión y desarrollo de los estudiantes.
El presente sistema se deriva de una investigación que toma como referentes el modelo experiencial de aprendizaje y los estilos de aprendizaje de David Kolb y Roger Fry y el método Montessori.
Integrar a los diferentes estilos de aprendizajes, tipos de inteligencias y educación especial.
Facilitar la atención a los estudiantes y sus necesidades de desarrollo individual y grupal.
Dar soporte
Dar soporte a las diferentes actividades que se desarrollan durante el día dentro del aula.
Estimular los sentidos, las emociones del estudiante y el interés del estudiante.
Potenciar
Brindar herramientas y condiciones al estudiante para potenciar su creatividad.
Buscar
Incentivar la búsqueda de talentos y habilidades en el estudiante.
Estilos de aprendizaje Actividades Sentidos
¿Qué es el modelo de aula Aprender diferente?
El sistema “Aprender diferente” está conformado por un modelo pedagógico y una propuesta de aula modelo, teniendo como objetivo la integración de las diferentes formas de aprender, las inteligencias múltiples y la educación especial; atender las necesidades de desarrollo individual y grupal, dar soporte a las diferentes actividades desarrolladas durante el día y estimular los sentidos del alumno.
En esta sección se describen las caracteristicas del aula modelo.
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Se divide en ocho zonas principales, cada una destinada a abordar distintos contenidos y temas, así como actividades didácticas para estimular al alumno.
La segmentación del aula permite distibuir al grupo entre las estaciones, con el fin de que todos los estudiantes realicen actividades que favorezcan más a su estilo de aprendizaje.
Permite al docente atender casos particulares y de educación especial, mientras el resto del grupo trabaja de manera autónoma en forma individual o en equipos pequeños en las zonas, sin necesidad de que el maestro intervenga.
El aula modelo está formada por diferentes áreas de aprendizaje, tanto individuales como colaborativas, cada una de estas enfocadas al desarrollo de diferentes habilidades y formas de trabajo. 1 2 4 5
Cada zona está diseñada de acuerdo con las necesidades de los alumnos, las habilidades y conocimientos base de la primaria menor; están conformadas por el entorno, un set de mobiliario esencial, así como un número de actividades sugeridas para realizar en cada zona, que ayudan a desarrollar habilidades y adquirir el conocimiento, según el tipo de aprendizaje.
¿Cuándo se puede utilizar el modelo? 1° 2° 3°
El modelo puede ser aplicado a aulas de clases de colegios con una capacidad recomendada de 20 alumnos y una capacidad máxima de 30, de 1°, 2° o 3° grado de primaria.
Esta propuesta toma como referente a la primaria menor, grados del 1° al 3°, sin embargo, pretende generar una base en el modelo educativo de los centros y tomarse como punto de partida para extender los ambientes de aprendizaje integrales e inclusivos a los demás grados de educación primaria, tanto en aulas de clase como en las zonas recreativas de los centros educativos.
Bases del modelo Aprender diferente
El modelo de aula funciona partiendo de la clasificación de 5 perfiles de alumnos de acuerdo con su estilo de aprendizaje, 4 de ellos propuestos por Kolb (1975); el estilo acomodador, el divergente, el convergente y el estudiante asimilador, a esta clasificación se le anexa una más, el alumno de educación especial.
Asimilador Divergente Acomodador Convergente Educación especial
A partir de esta clasificación es que se proponen las 8 zonas en las que se divide el aula, diseñadas en conjunto para estimular los sentidos de los alumnos y fomentar el aprendizaje a través del juego, cada una de las zonas está pensada para atender a uno o varios estilos de aprendizaje en particular, con esto cada alumno podrá explorar entre las distintas áreas del salón y encontrar una en la que se halle más cómodo o le parezca más interesante.
zona activa
zona pasiva
zona educación especial
zona del pensamiento
El sistema propone espacios para trabajar de manera grupal, en equipos y de forma individual, por lo que el contenido de la clase deberá ser abordado para estas tres modalidades. Por lo tanto, durante la jornada de clase se encontraran momentos individuales y momentos sociales. Y será el docente quien guíe al grupo a través de las áreas según las necesidades de la clase que se esté impartiendo.
La estructura del sistema permite al grupo esparcirse por todo el salón y ocuparse en actividades de manera autodidacta sin necesidad de que el docente este presente, dejando espacio para que este atienda casos particulares que requieran de mayor atención, como lo son los estudiantes de educación especial.
Para una mejor distribución espacial, las zonas antes mencionadas se agrupan y clasifican de acuerdo con el tipo de actividades que se realizan en estas, resultando en 4 grandes áreas; jardín, formado por la zona de lectura, la zona del pensamiento y la zona natural; mural, integrado por la zona de arte; teatro, con la zona activa y zona pasiva; y escuela, que está formada por la zona de educación especial y la zona general.
La clasificación de estas 4 grandes áreas permite al estudiante hacer propios los espacios con los que cuenta el aula, de tal manera que asocie el nombre del área con las actividades que ocurren en esta, se espera que el estudiante diga frases como “…voy al jardín a leer”, “… ¿puedo ir a pintar al mural?”, “…vamos a jugar al teatro”, etc.
La aplicación de este sistema propone que el alumno se vuelva un agente activo de su educación, dentro del aula y el docente se mantenga como guía para el grupo, por lo que será de gran importancia conocer los roles y características que se deberán considerar para la aplicación del modelo.
Guiar-estimular
• El docente identifica el estilo de aprendizaje del alumno
• Guía al grupo a través de las zonas de aprendizaje
• Comprende las necesidades del estudiante
• Proporciona herramientas al alumno
• Acepta la autonomía e iniciativa de los estudiantes
• Es flexible en el diseño de la clase
• Alimenta la curiosidad
• Estimula los sentidos del alumno
• Promueve la autonomía del alumno.
• El alumno es un agente activo en su aprendizaje.
• Tiene libertad e independencia de explorar su estilo de aprendizaje.
• Trabaja en equipo y de forma colaborativa.
• Es empático, flexible y creativo.
• Es responsable con su entorno.
• Tiene deseos de aprender.
• El alumno juega.
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Ubicar el área de cada zona dentro del aula y conocer los objetivos de cada una.
Guiar al estudiante a través de las áreas; dejar que pasee por las diferentes zonas y se familiarice con las actividades que puede realizar en cada una.
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Generar dinámicas para el grupo haciendo uso de las diferentes zonas, hacer uso libre de las zonas o rotar al grupo cada cierto tiempo.
Observar las preferencias de los estudiantes para detectar su estilo de aprendizaje, esto permitirá al docente brindarle más herramientas personalizadas al estudiante, de acuerdo con su perfil.
zona activa zona pasiva zona educación especial
zona del pensamiento
zona general zona natural zona arte zona de lectura
1Llevar registro de los estilos de aprendizaje de cada alumno, esto facilitará el desarrollo del estudiante en los próximos grados. En el registro se deberá anotar la zona de preferencia de cada estudiante periódicamente y el estilo de aprendizaje detectado.
Estilos de aprendizaje y ¿Cuáles se presentan en el aula? Educación
Cada alumno cuenta con un estilo de aprendizaje diferente, por lo tanto, no todos los estudiantes aprenden de la misma forma aun cuando se les brinda la misma experiencia de aprendizaje. Será importante para el docente identificar el estilo de aprendizaje de sus alumnos, con el fin de proporcionarles las herramientas y estímulos más adecuados durante las clases.
Es aquel que, por razón congénita o adquirida, tiene una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal. También es aquel estudiante que presenta barreras para aprender y participar en la vida familiar, social y escolar, debido a dificultades en la interacción social, comunicación, lenguaje, integración sensorial y conducta, y que requiere un apoyo significativo y una atención educativa diferenciada.
Tienen la capacidad para adaptarse a circunstancias inmediatas, son observadores, atentos al detalle, imaginativos, intuitivos, emocionales y con gran capacidad de relacionar y enlazar contenidos.
Los asimiladores crean modelos teóricos, son estudiantes reflexivos, analíticos, organizados y metódicos, utilizan la lógica, son racionales, secuenciales, sistemáticos y rigurosos en sus procesos de razonamiento.
Se caracterizan por tener una gran capacidad imaginativa y para producir ideas, estos generalmente aprenden a través del movimiento y la experimentación, son creativos, flexibles, informales y tienden a romper las normas tradicionales de aprender.
Se caracteriza por la aplicación práctica de las ideas, los alumnos con este estilo se introducen fácilmente al tema, se involucran y tienen la habilidad para captar ideas y encontrar soluciones, son prácticos y eficientes en aplicar y transferir la teoría.
La zona general es un espacio donde se imparte la mayoría de las clases base, busca concentrar a todos los estudiantes al mismo tiempo, en este espacio pueden realizar tanto trabajos grupales, en grupos pequeños e individuales. Es un área versátil lo que permite generar diferentes acomodos según lo requiera la actividad o la clase que se esté impartiendo, así mismo se puede volver una zona activa con lugar para el juego y actividades dinámicas.
Estilos de prendizaje que estimula
Objetivo
Generar un espacio versátil de acomodo para impartir la clase.
Modalidad de trabajo
Individual, equipos pequeños y grupal.
Acomodador, divergente, asimilador, convergente y educación especial.
Momento de la clase
Se utiliza cuando se expone un contenido nuevo y se busca la atención focalizada de todos los alumnos; para introducir un tema nuevo, instrucciones, avisos importantes, reflexiones, trabajos en equipo, trabajos manuales, etc.
Elemento de la zona
Mesas de trabajo y asientos individuales.
Clase común, trabajos colaborativos o en equipo, actividades manuales, aplicación de exámenes, etc.
Características de la zona
Se localiza en la parte centro del aula, en dirección hacia la pizarra principal del docente, utiliza mobiliario ligero, modular y cuenta con capacidad para soportar a todo el grupo a la vez.
La zona natural es un espacio que introduce la naturaleza al salón de clases, permite una cercanía diaria con la naturaleza, generando intriga y conciencia al alumno por su entorno. Es una zona que invita a la curiosidad, exploración, al cuestionamiento y a la reflexión. El área puede ser utilizada para impartir clases relacionadas con la ciencia, la biología o realizar experimentos dentro del aula.
Objetivo
Generar curiosidad y conciencia en el alumno por su entorno.
Modalidad de trabajo
Individual y equipos pequeños.
Estilos de prendizaje que estimula
Divergente, acomodador, asimilador, convergente y educación especial.
Momento de la clase
Esta zona comparte lugar con la zona de lectura, se utiliza mientras los alumnos leen, para impartir una clase de ciencias o como área de reflexión. Puede utilizarse entre clases cuando el alumno ha terminado sus deberes.
Elemento de la zona
Cojines, cortinas, cajas y escalera/librero.
Lectura, experimentos, reflexión, clases concretas, estimular la imaginación.
Se localiza cerca de las ventanas para recibir la luz solar, mobiliario que resista la humedad, fácil de limpiar.
La zona de arte es un espacio de expresión para el alumno, busca estimular su creatividad, imaginación y el juego, así como acercarlo a las artes plásticas. En esta área el alumno es quien gestiona sus actividades sin necesidad de que el maestro intervenga, puede trabajar de manera individual o en equipos pequeños
Objetivo
Estimular la creatividad en el alumno y dar un espacio de expresión libre.
Modalidad de trabajo
Individual y equipos pequeños.
Estilos de prendizaje que estimula
Divergente, acomodador, asimilador, convergente y educación especial.
Esta zona se utiliza entre clases, cuando los alumnos han terminado sus deberes, o cuando el docente les asigna un área de trabajo.
Elemento de la zona
Cojines y lienzo en pared.
Dibujo, pintura, manualidades, mapas, rompecabezas, crucigramas, juegos.
Se localiza en la pared trasera del aula, los elementos son fáciles de lavar y limpiar, es accesible para los alumnos.
La zona de lectura busca la convivencia con los libros de una forma especial, de modo que el alumno forme y refuerce sus hábitos de lectura. El espacio puede ser utilizado de forma individual, en equipos pequeños o bien, funcionar como un pequeño auditorio para dar lecturas guiadas o presentaciones por quien se encuentre al frente.
Estilos de prendizaje que estimula
Incentivar el gusto por la lectura y reforzar la lecto-escritura en los alumnos.
Modalidad de trabajo
Individual, equipos pequeños y grupal.
Acomodador, divergente, asimilador, convergente y educación especial.
Momento de la clase
Se utiliza para realizar lecturas grupales guidas por el docente o un alumno al frente, como pequeño auditorio para hacer presentaciones pequeñas y entre clases cuando el alumno ha terminado sus deberes.
Elemento de la zona
Escalera/librero, cajas y cojines.
Lectura, consultas, investigación, colorear libros, estudiar, reflexionar.
Se localiza cerca de las ventanas para recibir la luz natural, cuenta con espacios para guardar libros y material.
La zona mente busca ser un rincón de reflexión personal dentro del aula, es un espacio individual para el alumno, donde puede calmar su mente, meditar o relajarse según su estado emocional o situaciones ocurridas. Tiene como objetivo dar importancia y visibilidad a las emociones de los alumnos y abrir el dialogo a la educación emocional desde temprana edad.
de prendizaje que estimula
Objetivo
Dar importancia y espacio a las emociones dentro del aula.
Individual.
Acomodador, divergente, asimilador, convergente y educación especial.
Se utiliza por el alumno cuando necesita un momento de reflexión, o calma, para procesar sus emociones.
Cojines, escalera/librero, cortinas, mamparas.
Imaginar, reflexionar, procesar emociones, tener un momento a solas, meditar, calmarse, etc.
Rincón acogedor en alto, con texturas suaves, es un espacio cómodo y seguro para el estudiante.
La zona de educación especial es un espacio para impartir clases particulares a alumnos que requieran de mayor atención, con capacidades diferentes o que les cuesta entender el contenido visto en clase. Busca brindar herramientas al docente para atender casos especiales en cualquier momento de la jornada.
Objetivo
Dar espacio a los alumnos que necesitan mayor atención.
Modalidad de trabajo
Individual con el docente, pares o equipos pequeños.
Momento de la clase
Este espacio se utiliza cuando el docente necesita reforzar algún contenido con uno o par de alumnos de forma directa. Se puede usar mientras el resto del grupo trabaja en otras actividades o están ocupados en las demás zonas.
Estilos de prendizaje que estimula
Educación especial.
Elemento de la zona
Mesa de trabajo, banco, mesa junto al docente, pizarra móvil.
Impartir y tomar clase particular para alumnos de educación especial, reforzar temas puntuales.
Se localiza cerca del escritorio del docente, puede moverse por todo el salón dependiendo de la necesidad del tema a tratar, no es una zona fija, se puede montar cuando se requiere.
La zona pasiva es aquella que guarda y almacena todo el material y equipo que no se está utilizando en ese momento. Guarda material de uso ocasional, equipo del docente, material de limpieza, mochilas, loncheras, libros y artículos personales. Tiene como principal objetivo despejar el aula para dar espacio a actividades importantes y de prioridad.
Despejar el aula para dar prioridad a material y actividades importantes.
Estilos de prendizaje que estimula No aplica. Modalidad de trabajo No aplica Objetivo
Momento de la clase
Se utiliza en todo momento.
Elemento de la zona
Repisas, gabinetes, cajas y bancos de almacenamiento.
Almacenaje de material, artículos de limpieza, mochilas, libros, zapatos, etc.
Esta distribuida en el aula, aprovecha los espacios muertos para generar pequeñas zonas de guardado.
La zona activa es un área centrada en el juego dentro del aula, busca estimular al alumno, activarlo y abordar los temas desde dinámicas que despierten interés a los estudiantes. Está equipada para realizar diferentes dinámicas, las actividades se pueden realizar en diferente escala y ser gestionadas por los alumnos, cuando son de manera individual o en pares, o guiadas por el docente, cuando son actividades grupales que involucran a todos los estudiantes.
Estilos de prendizaje que estimula
Estimular el juego, la expresión y el movimiento en el aula.
Modalidad de trabajo
Individual, en equipos o grupal.
Acomodador, divergente, asimilador, convergente y educación especial.
Momento de la clase
Se utiliza cuando se busca activar al grupo o abordar temas de clase desde el juego y actividades grupales de manera interactiva.
Elemento de la zona
Suelo limpio y despejado, colchonetas, juguetes y cojines.
Juegos didácticos, expresión artística, baile, experimentos, actividad física, teatro.
Es una zona que se puede expandir según requieran las actividades, está equipada con material y equipo para realizar diferentes dinámicas, comparte espacio con la zona general.
“Generar ambientes de aprendizaje inclusivos, que motiven al estudiante a aprender y explorar, fomentar la autonomía y la integración de los diferentes tipos de aprendizaje, así como la educación especial”.
Manual digital
