A Maior Lição do Mundo - AEMV

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável Educação de Qualidade A Maior Lição do Mundo – 2017/2018

MEMÓRIA DESCRITIVA 1. Apresentação  Nome da Escola: Escola Básica Jorge de Montemor (rebatizada Escola Básica de Montemor-o-Velho), Agrupamento de Escolas de Montemor-oVelho  Localidade: Montemor-o-Velho  Educador/Professor Responsável: Ana Cristina Fontes  Número de alunos ativamente envolvidos: 100  Ano de escolaridade dos alunos envolvidos: 3º ciclo (7º e 8ºanos) e Secundário (10ºano)  Outros membros da comunidade escolar envolvidos: toda a comunidade escolar.

2. Descrição do projeto Quando nos inscrevemos nesta iniciativa, decidimos que iríamos concentrar em três palavras a mais-valia do nosso projeto: informar, sensibilizar e atuar.

1. Informar os alunos sobre os Objetivos Globais a alcançar num futuro próximo; 2. Sensibilizar para a necessidade de ter um papel ativo na mudança de mentalidades e comportamentos 3. Atuar, participando em campanhas de solidariedade que visam reduzir a pobreza e possibilitar o acesso à educação dos mais desfavorecidos (SOGÁ, UNICEF, AMI), bem como através da produção de materiais de divulgação e da organização de uma exposição itinerante.

Para o efeito, foi levado a cabo um trabalho colaborativo entre os professores das disciplinas de Português, Educação Visual, EMRC e Cidadania, e dada liberdade aos alunos de escolherem a forma como iriam contribuir para o Projeto.

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Esta nossa estratégia, assente no respeito pela pluralidade de propostas apresentadas pelos alunos (cartazes, marcadores, powerpoints, exposições, textos poéticos, vídeos, publicações digitais) enriqueceu o projeto e tornou-o, na nossa opinião, mais atrativo e variado.

A circunstância de sermos parceiros num projeto Erasmus + (Projeto E.L.i.O.T. “Enhancing Literacy basIc skills and fighting dropOut with cross-curricular Theatrical experiential learning”, Código 2016-1-IT02-KA219-024165) e a coincidência de, na sua fase final, termos de discutir os tópicos Igualdade de Género e Ambiente, e de apresentar propostas legislativas a uma assembleia constituída por alunos de várias nacionalidades, permitiu que os alunos do Ensino Secundário, a frequentar o 10º ano de escolaridade, refletissem sobre os Objetivos Globais. As propostas foram apresentadas em língua inglesa, a língua de contacto, levando ao desenvolvimento de competências linguísticas (cf anexos).

Algumas iniciativas pontuais integraram também o trabalho a desenvolver no Projeto, nomeadamente a comemoração de efemérides como o Dia Internacional dos Direitos das Crianças ou do Dia Escolar da Não Violência e da Paz. Em suma, foi um Projeto multidisciplinar, que desenvolveu as competências dos alunos de várias faixas etárias a diversos níveis (pesquisa e seleção de informação, produção de enunciados escritos, reflexão e argumentação) e integrou os Objetivos Globais em atividades curriculares.

Objetivos gerais

O Projeto visou: - divulgar, junto da comunidade escolar, os Objetivos Globais para o Desenvolvimento Sustentável; - promover a discussão sobre os

Objetivos Globais e sobre as formas de os

alcançar; - produzir cartazes, postais, marcadores de livros, apresentações powerpoint de divulgação, entre outros;

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- envolver ativamente os alunos em campanhas de solidariedade que visam reduzir a pobreza e possibilitar o acesso à educação de crianças africanas ( em concreto, com SOGÁ); - aprofundar a consciência ecológica dos alunos; - educar para a Cidadania ativa.

3. Metodologia utilizada - Trabalho colaborativo entre os professores das disciplinas de Português, Cidadania, EV e EMRC. - Trabalho individual de pesquisa e seleção de informação; - Trabalho em pequenos grupos.

4. Fases do processo e atividades realizadas

Fase de apresentação e preparação Após a apresentação do Projeto na aula, cada aluno, individualmente ou em pequenos grupos, foi chamado a selecionar um dos Objetivos Globais e a apresentar a atividade pela qual seria responsável. Este modus operandi é muito importante, porque mostra que todo o trabalho desenvolvido resultou do interesse e do empenho dos alunos e não o contrário.

Aos professores coube apenas o trabalho de acompanhamento e orientação. Os alunos efetuaram uma reflexão prévia nas aulas de Português, de Cidadania e EMRC, e visitaram a exposição que foi montada na área do bar, a mais frequentada pelos alunos no tempo que passam fora da sala de aula. Essa exposição era constituída por imagens e por dados estatísticos sobre um grande número de Objetivos Globais, e teve por objetivo fornecer aos alunos um ponto de partida. Ainda nesta fase, os alunos recolheram dados on line e com recurso a bibliografia diversa que permitiram sustentar as suas opiniões e sugestões.

Fase de concretização A partir do trabalho anteriormente mencionado, e com a ajuda do professor de Educação Visual nas atividades que implicavam a produção gráfica, os alunos prepararam as várias atividades: Escola Básica de Montemor-o-Velho

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- realização de um debate; - produção de cartazes; - produção de marcadores de livro; - elaboração de powerpoints; - redação de breves poemas.

Foi solicitada a colaboração do Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra para a dinamização de uma Oficina subordinada ao tema Biodiversidade, saúde e mobilização social.

Fase de divulgação Todas as fases do trabalho foram documentadas fotograficamente e os trabalhos reunidos num livro digital. A página WEB do Agrupamento deu visibilidade às atividades.

5. Resultados alcançados Resultados tangíveis: 

Duas exposições, uma delas itinerante;



Participação em três campanhas de solidariedade relevantes para o alcance dos Objetivos Globais: SOGÁ (Servir Outra Gente com Amor, organização de solidariedade social que trabalha na Guiné-Bissau, no apoio à população local e no acesso à educação de jovens), UNICEF, AMI;



Comemoração de efemérides: Dia Escolar da Não Violência e da Paz (participação na iniciativa internacional Flags for Peace 2018. O nosso trabalho foi reconhecido pelo International Peace Bureau. Esta iniciativa integrou um grupo de 44 escolas de 23 países dos 5 continentes;



Produção de vários vídeos e de materiais diversos (marcadores e cartazes);

 Posts na página WEB do Agrupamento (https://aemontemorvelho.wixsite.com/aemov/blank)

Resultados não tangíveis: • Educação para a Cidadania ativa e responsável; Escola Básica de Montemor-o-Velho

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• Promoção de práticas ecológicas e de preservação dos ecossistemas; • Alerta para as consequências, a nível Global, do desrespeito do Acordo de Paris; • Sensibilização dos alunos para a necessidade de alterarmos os nossos comportamentos através de práticas de reciclagem e do recurso a fontes de energia renovável; • Desenvolvimento de um trabalho colaborativo transversal a várias disciplinas, com o envolvimento de alunos de várias faixas etárias; • Melhoria dos resultados escolares a partir do desenvolvimento de um trabalho assente na responsabilização e autoconfiança.

6. Anexos a) Vídeos: * A Maior Lição do Mundo: https://animoto.com/play/10V01LtGr0yLmmPudCizWw * Dia da Escolar da Não Violência e da Paz: https://www.youtube.com/watch?v=r1QDq3ZGL0Q~ * Debate: https://vimeo.com/265929873 * My wonderful world is in danger: https://drive.google.com/file/d/1xkFfX9vsdvQ0Q7ubpsqQoClMbwK0IU3/view?usp=sharing

b) Publicações digitais: * A Maior Lição do Mundo: https://issuu.com/anafontes/docs/publica__o_digital; * Projeto E.L.I.O.T. : https://issuu.com/anafontes/docs/if_i_were_a_mep_activity__portugue_9ea87405b758cf

EXPOSIÇÃO BIBLIOTECA ESCOLAR Escola Básica de Montemor-o-Velho

EXPOSIÇÃO ITINERANTE Página 5

TARTARUGAS MENSAGEIRAS

POWERPOINTS

MARCADORES

CAMPANHAS SOLIDÁRIAS

EMBANHAR = OBRIGADO EM DIALETO SOGÁ

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c) Textos informativos sobre atividades solidárias Sobre SOGA - Servir Outra Gente com Amor (http://www.soga.pt/) O trabalho desenvolvido permitiu refletir sobre vários Objetivos Globais (Igualdade de Género, Direito à Educação, Luta contra a pobreza…)

CARLOTA – Projeto que promove a educação de meninas,

apoiando

Bolsas

de

estudo

de

jovens/meninas da Ilha de Sogá, na Guiné-Bissau, uma das ilhas mais pobres do arquipélago dos Bijagós.

Desde o dia internacional de combate à pobreza – 17 de outubro – que as escolas do Agrupamento aderiram ao projeto.

O rosto do projeto é a Carlota, uma boneca negra que começou a fazer parte das nossas turmas, assistindo a muitas das aulas.

A Carlota também vai para casa dos alunos, que a tratam como uma criança de Sogá, Guiné-Bissau. É muito bem acolhida pelas famílias e até há lista de espera para dar a oportunidade a todos de a levarem um dia para casa.

Nos jardins-de-infância, a Carlota também é muito bem recebida e as famílias aderiram ao projeto, comprando um lápis (ou mais) para cada criança.

LÁPIS SOLIDÁRIO - Depois das escolas de Montemor e de Pereira, também as escolas da Carapinheira e de Arazede (todas do Agrupamento), aderiram ao projeto, vendendo centenas de lápis. O lápis solidário é um símbolo

escolar

que

serve

de

base

para

a

sustentabilidade do projeto. São lápis de carvão, de

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várias cores, vendidos por um euro cada. Até agora, já vendemos mais de 2000. ´ O Lápis Solidário tem feito magia. Por vezes, os pais/avós, ou outros familiares, em vez de um euro, enviam mais dinheiro, por reconhecerem a eficácia e objetivo do projeto.

As crianças ajudam crianças que não conhecem e muitas vezes, os alunos dizem: “e se fôssemos nós, a precisar de ajuda? Também gostaríamos que outros nos ajudassem. E não sabemos se um dia poderemos vir a precisar. Por isso, se agora, podemos ajudar, devemos ajudar.”

Esta ideia é extraordinária porque crianças ajudam crianças, promove a solidariedade, educa para a partilha, divulga valores de interajuda entre escolas, países, continentes.

Os fundos angariados foram entregues à Associação SOGA – Servir Outra Gente com Amor – que, no terreno faz a gestão das verbas e os pagamentos das bolsas de estudo.

CLUBE SOLIDÁRIO – VALE+DAR Para além das turmas, o Clube Solidário da escola – VALE+DAR – também se empenhou neste projeto e divulgou nas paróquias, dinamizando pequenas feiras de artesanato Guineense.

Este Clube vai apadrinhar uma criança de Sogá, contribuindo com 10,00, por mês, para garantir todo o apoio de que a criança precisa e a sua família. Para isso se concretizar, já lançaram várias ideias para garantir o pagamento mensal, que serve para pagar matrícula, propinas, material escolar, alimentação e alojamento, quando a criança tem que se deslocar para outra ilha, pois em Sogá só existe o ensino básico.

Todos se sentem comprometidos com este projeto e vivem-no com muita dedicação.

Professora

Escola Básica de Montemor-o-Velho

Paula Marques

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d) Textos de reflexão/argumentativos produzidos pelos alunos  No âmbito do Projeto Erasmus+ E.L.I.O.T., os alunos refletiram sobre Igualdade de Género e Defesa do Ambiente. Perante uma assembleia de alunos de seis escolas europeias, proferiram os discursos que se seguem:

Gender Equality Today I’m here to talk about Gender Equality.

But what do we mean when we talk about Gender Equality?

Gender is a social concept that refers to women’s and men’s differences. Not only from a biological point of view but also from a socialization process point of view. The concept of gender is the set of qualities and behaviours that society expects from men and women to form their social identity.

The equality between men and women, or Gender Equality, means that both should have equal rights and opportunities to freely participate on society, politics, economics and personal subjects.

This is a matter that affects us nowadays, men and women. When we are asked if we are in favour or against Gender Equality, many of us claim to be in favour because it’s something that we have been perceiving like a positive value that should be adopted to built a new and fairest society; a value that the world should adopt, but most importantly, a value that we should adopt.

But, honestly, Gender Equality isn’t a reality, and still many people, not only men, but also women, think that men and women are unequal: they play different roles and their functions are ranked in different work places, by assuming that men’s functions are superior to women’s.

It’s important and urgent to speak about gender equality on these days, because:

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 Men’s and women’s participation on the job market is unequal, a fact that can be verified on the wage gap between men and women one of its consequences is the confirmation of poverty in larger scale among the female population;  At public administration and at private enterprises, the management positions are mostly occupied by men but the number of women with superior habilitations is bigger than men’s;  There are still masculine professions and female professions.  The participation and use of time among men and women about personal and familiar life are still different. Women are still the main responsible for the housework and family emotional support;  In spite of the fact that the maternity/paternity wave can be shared both by the mother or the father according to the law, there aren’t many men using this right, specially because of the stigmatization they suffer at the work place;  The psicossocial barriers in the access to politics still persists;  Women have different and unequal positions in the wage work namely concerning difficulties in time management still caused by what is expected from women with the care and attentions of their families;  In spite of the fact that law advocates equal opportunities in the job market, men and women still have different expectations, based on the stereotypes and social Gender roles;  The growing women participation in the job world is important not only for the families support but also from their self-confidence and global economy; 

The integration of Gender perspective defies the traditional and conventional politics and the resource sharing acknowledges the deep connection between the relative disadvantage that affects women and the relative enjoy and possess relative advantage that men enjoy and possess; In the last 100 years this has been the subject of debate and although there is more

and more action in the name of GENDER EQUALITY… There is still a long way to go because, recently, the president of Harvard University has made comments about women having less capacity to be scientists, which raised discussions and doubts about how to solve and end this discrimination!

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The problem is that the prejudices begin in very early ages and I also have them! An example of this is St. Valentine’s! On this date how many of us are used to hear that it has to be the boy paying for the dinner and not the girl?

And how many times have you seen a girl come to school with a bunch of flowers to offer her boyfriend? Never…

How often do we hear that firefighters, truck drivers and police are men’s professions?

These prejudices or ideas are crystallized in our culture and we cannot expect them to change from overnight…

If we do nothing it is estimated that it will take more than 75 years until there is GENDER EQUALITY! So, let's try to accelerate this a little bit by approving a European education program for GENDER EQUALITY. A program that denounces the myths and ideas made that are based on gender differences and that in the limit teach boys that they should only play with cars and girls only with dolls.

Environment Climate change has always been recorded over the thousands of years the planet Earth has. The problem is that in the last century the pace of climate change has accelerated sharply and the trend is that it will take on even more chaotic proportions if no action is taken.

The occurrence of heat waves and droughts are increasingly frequent phenomena, and consequent agricultural losses represent a real threat to the world economies.

At the heart of these changes are the so-called greenhouse gases, whose emissions have risen sharply. CO2 (carbon dioxide) is the main negative gas of these so-called greenhouse gases, and is a direct consequence of the use / burning of fossil fuels such as carbon, oil and gas for energy production purposes.

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It is therefore imperative to reduce emissions of this type of gases. How? Gradually eliminating the massive use of fossil fuels, replacing them with renewables, fostering energy savings and energy efficiency.

Human activity was pointed out in 2007 by scientists specializing in this area and meeting under the Intergovernmental Panel on Climate Change as the main cause of these climate changes.

By maintaining an inert and apathetical attitude towards this issue, we run the risk of being exposed to extreme and unpredictable climatic events (such as those that have been reported in recent times) and with harmful effects for the whole world!

The temperature, in the last century, registered an increase of 0,76ºC. The forecast is that in the present it rises between 1.1 to 6.4ºC, depending on the mitigating measures that are initiated.

This increase in average temperature taken as normal at 2 ° C may induce rapid, unforeseen and non-linear responses that can trigger irreversible damage to terrestrial ecosystems.

I would like to show you a little film that shows my country destroyed.

(Plays the movie “My wonderful world is in danger” produced by the Team) In addition to the images of successive fires that devastated my country and turned the landscape into a lifeless lunar space.

Tagus river is suffering deep pollution due to discharges carried out by the cellulose industry.

We have here called for measures to be taken that would reveal man's care for the earth and that such measures could reduce pollution and preserve the environment. Given the seriousness of the situation we want preventive measures to be considered in the area of education, but we also need punitive measures for large corporations and economic interests that do not care about the environment and that infer violent attacks in the name of money. Ecology must outweigh economy.

My country needs support to reforest ... My country needs policies that put environmental issues at the center of discussion But it's not just my country...

It's all over Europe.

It's all over planet Earth.

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