Técnicas Innovadoras en el Área de la Matemática
Analís Alvarado Mora
Algunas reflexiones sobre la innovación educativa
Que la educación necesita cambiar para adaptarse a las necesidades de aprendizaje de la sociedad actual, es un Índice Algunas reflexiones sobre la innovación educativa..........1 Presentación de talleres……………….………………..………………..3
argumento que se repite a menudo. Aunque no hay consenso acerca de la profundidad y la urgencia de los cambios necesarios, cada vez hay mayor acuerdo en que la trayectoria actual de los sistemas
Taller#1 Bingo Numérico…………………………………………….……5
educativos no es capaz de hacer frente a los profundos
Taller#2Memoria…………………….……………….…..................…6
desafíos que se plantean. La mejora del modelo educativo
Taller#3 Pecera numérica………..…………….…………………….….7 Taller#4 Tiro al pato……..………………………………………..………..8 Taller#5 Huevitos al nido…………………..………………………….....9
actual no satisface las necesidades de aprendizaje de los jóvenes del siglo XXI y, en todo caso, llevaría décadas resolver algunas situaciones; mucho más tiempo del que se pueden permitir los niños y jóvenes de hoy día.
Taller#6 Jugando con las operaciones básicas……………….10 Taller#7 Números y hojitas…………………………………………..…11 Taller#8 Manzana numérica……………….……………………………12 Referencias Bibliográficas…......…………………….………………..13
El panorama es complejo. La actual crisis económica no facilita las cosas y los gobiernos se enfrentan al reto de transformar, con recortes presupuestarios, un sistema educativo construido en siglos anteriores. Además, los estudiantes
están
menos
comprometidos
con
el
aprendizaje que en décadas anteriores, como indican las tasas crecientes de abandono en todos los niveles. Hay un grupo mucho mayor de estudiantes que obtienen buenas calificaciones
pero
que
están
desencantados
con
la
educación y no logran desarrollar un compromiso profundo
prácticas educativas en algún aspecto insatisfactorio de la
con el aprendizaje (Price, 2010).
enseñanza” (González y Escudero, 1987). Por otro lado, se emplean como sinónimos de “innovación” términos como
Esta situación genera preguntas que no se puede eludir:
“renovación”, “reforma”, “mejora” y
¿Las
aprendices
“transformación”, que tienen en común el énfasis en el
comprometidos?, ¿Debemos asumir que la asistencia a la
cambio positivo, pero con diferentes connotaciones. Así,
escuela es un prerrequisito para aprender?, ¿qué otros
por ejemplo, “renovación” supone un cambio más global
entornos innovadores de aprendizaje puede haber?, ¿qué
que la mera “innovación”(Juárez, 2011); “reforma” implica
políticas,
modificaciones en la estructura y organización del sistema
legislación, metodologías, recursos, etc. pueden contribuir
educativo –y no tanto en la esencia-, además de cambios
a transformar el sistema educativo? ¿con qué objetivos y
curriculares amplios; “mejora” se relaciona con proyectos
desde qué modelos se ha de hacer el cambio educativo?,
para aumentar la calidad de los servicios y los procesos y
¿qué papel corresponde a los alumnos en la generación de
evaluación de resultados; y “trasformación” supone un
nuevas ideas?, y por último ¿qué oportunidades educativas
cambio radical y profundo que lleva tiempo y afecta la
ofrecen los nuevos recursos y tecnologías digitales –sobre
esencia del modelo educativo.
escuelas
fomentan
el
desarrollo
de
todo la tecnología móvil- que los estudiantes ya integran en su vida diaria? Ciertamente, se trata de un tema muy complejo. Ya la palabra “innovación” tiene una traducción difícil en el entorno educativo. Parece existir un cierto acuerdo en algunos significados del término “innovación”, que nos permite definirlo como “una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados por medio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las
Presentación Esta revista consta de la presentación 8 talleres en los cuales prevalece el juego como intermediario del aprendizaje. Dichos talleres se formularon para incentivar en el estudiante de III ciclo de la Educación Diversificada del Liceo León Cortes Castro de Grecia, en el área de Educación Especial; el aprendizaje significativo de las matemática por medio de talleres dinámicos. El taller número uno se llama bingo numérico; consiste en la repartición de un cartón a cada jugador se busca a uno de ellos para que cante una a una las cartas, donde los demás deberán colocar una ficha según el numero cantado, el que coloque las fichas en su cartón en la mayor brevedad según lo cantado es quien gana. El segundo taller lleva como nombre memoria, consiste en levantar dos cartas que se encuentran boca abajo y las cuales tendrán impresas números, los alumnos deben buscar las parejas de números. El tercer taller se llama pecera numérica. Se reparte una caña de pescar a cada alumno, se les pide que saquen el pez que tiene el número que corresponde a la cantidad dada por la profesora. El cuarto taller es llamado tiro al pato, se le entrega a cada estudiante un aro y se les pide que cuenten el número de puntos que tiene luego que lo lancen para atrapar al pato si lo logra ganara puntos y al finalizar la actividad ganará un premio. entrega
El quinto taller se denominó huevitos al nido, se les a los estudiantes una bolita de estereofón
simulando que son huevos y se les explica que deben tirarla y encestar en el nido gigante en el número que se les indique. Como sexto taller se planeó la actividad llamada jugando con las operaciones básicas, con el cual se pretende que los alumnos en dos subgrupos realicen operaciones básicas por medio de carteles en los cuales estarán impresos los números y los símbolo +, -, =. Para el sétimo taller se elaboró números y hojitas, en donde deberán poner en juego lo que saben numéricamente identificando el número escrito en una de las mitades y buscar, a través del conteo de elementos (puntitos negros), la otra mitad. Para el octavo taller se desarrolló la actividad llamada manzana numérica; en la cual los alumnos deberían armar un rompecabezas de los números y su nombre
Taller # 1: Bingo Numérico Objetivo: Alcanzar números del 1 al 12
un
reconocimiento
básico
de
los
Materiales
•
Cartones de bingo
•
Fichas o granos
•
Cartas para cantar el Bingo
Ejecución El guía reparte un cartón a cada jugador y busca a uno de ellos o él mismo canta una a una las cartas, donde los demás deberán colocar una ficha según el numero cantado, el que coloque las fichas en su cartón en la mayor brevedad según lo cantado es quien gana.
Taller # 2 Memoria Objetivo Reconocer los números del 1al 50 Materiales • Cartas del 1 al 50 con solo el número • Cartas del 1 al 50 con solo la ilustración Ejecución El docente utilizara las cartas según la cantidad que este viendo con los alumnos, luego revuelve los dos tipos de cartas y las coloca boca abajo en una mesa donde los niños se encuentren alrededor de las cartas. El guía o docente dice en la dirección que va a comenzar y que solo tiene la oportunidad de levantar dos cartas y si son la pareja tendrá la opción de levantar otras dos. El juego concluye cuando en la mesa no quedan cartas y gana quien haya obtenido la mayor cantidad de cartas.
Taller #3: Pecera numérica Taller #4: Tiro al pato Objetivo: Identificar los números del 1 al 50 gráficamente. Materiales
Objetivo: Adquirir conceptos lógico matemático, números y cantidades, conteo de aros ensartados.
Peces con los números
Ejecución
Pecera
Se le entrega a cada estudiante un aro y se les pide que cuenten el número de puntos que tiene luego que lo lancen para atrapar al pato si lo logra ganara puntos y al finalizar la actividad ganará un premio.
Caña de pescar
Ejecución Se reparte una caña de pescar a cada alumno, se les pide que saquen el pez que tiene el número que corresponde a la cantidad dada por la profesora.
A la ciudad llega un parque de diversiones. Pero este es muy especial. En el tiro al blanco, para ganar un premio, tienen que coincidir el resultado de las operaciones matemáticas con el número que tiene en la panza del pato. En este juego participan cinco amigos a los cuales les gusto el desafío. Une las fechas la operación matemática que les sortearon, con el pato correspondiente para que cada participante gane un premio.
1 tiro 2 tiro 3 tiro 4 tiro 5 tiro
Taller #5: Huevitos al nido
Taller # 6: Jugando con las operaciones básicas
Objetivo: Reconocer los números del 1 al 10
Objetivo: Realizar operaciones básicas.
Materiales:
Materiales:
Canasta con pollitos Bolas de estereofón Tarjetas con los números del 1-10 Ejecución Se les entrega a los estudiantes una bolita de estereofón simulando que son huevos y se les explica que deben tirarla y encestar en el nido gigante en el número que ellos elijan ya que esos serán los puntos que obtenga cada uno y se le sumaran a su grupo.
Carteles con los números del 0 al 9 y con los símbolos +, -, =. Ejecución Se divide el grupo en dos subgrupos, se ponen los dos carteles en el piso y se les pide de uno en uno que se coloquen en cada número o símbolo según la operación que se les asigne e igualmente en el resultado de la misma.
#7: Números y hojitas
Objetivo: Encuentro las mitades correspondientes de cada hoja.
Taller #8: Manzana numérica
Objetivo: Reconocer los números del 0 al 100 Materiales Manzana numérica con los nombres de los números
Materiales: Hojas de colores y números. Ejecución Deberán poner en juego lo que saben numéricamente identificando el número escrito en una de las mitades y buscar, a través del conteo de elementos (puntitos negros), la otra mitad.
Piezas de la manzana con los números Ejecución Esta actividad funciona como un rompecabezas; se realiza de dos formas, en la primera se les entrega a cada subgrupo una manzana con sus piezas que deben armarla al mismo tiempo, el primer grupo que terminara ganaba los puntos; la segunda forma en la que se realiza, los subgrupos vienen de uno en uno por las piezas y las colocaban en el rompecabezas que estaba pegado en la pared. Se le entrega a los subgrupos un rompecabezas en forma de manzana, la manzana contiene el nombre de los números y las piezas tienen el número; cada alumno debe identificar el nombre con el número para formar el rompecabezas.
Referencias bibliográficas González, M. T. y Escudero, J. M. (1987). Innovación educativa: Teorías y procesos de desarrollo. Barcelona: Humanitas. Juárez, H. (2011). Marco teórico, profesional y legal. En Estudio sobre la innovación educativa en España. Madrid: Ministerio de Educación-Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional; pp. 21-51. Price, D. (2010). Learning futures: Engaging students. Londres: Paul Hamlyn Foundation. Disponible en http://www.phf.org.uk/news.asp?id=920