UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA MÚSICA GLOBAL QUINTO DE PRIMARIA. MÚSICA La Unidad Didáctica se temporaliza en el mes de Octubre, es la segunda unidad de dicha programación, ya que la primera se dedica a un repaso general del curso anterior y una evaluación inicial del alumnado. Se trata de abordar la material globalmente, en todos sus planos creativos. La autora, yo misma: Ana María Román Pañeda, en la actualidad ejerciendo el magisterio especialidad: música. Permite su consulta, utilización y réplica. Las COMPETENCIAS CLAVE destacadas son:
Competencia en comunicación lingüística CCL
Competencia digital CD
Competencia para Aprender a aprender CPAA
Conciencia y expresiones culturales CEC
Competencias sociales y cívicas CSC
En realidad de una manera u otra se tocan todas, ya que la matemática en cuanto al trabajo con el ritmo queda implícita, al igual que el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, aborda la posibilidad de una futura carrera en el ámbito musical, o desarrollo de la creatividad en las actividades, pero se priorizan las arriba citadas. Consta de cuatro sesiones. OBJETIVOS DIDÁCTICOS -Valorar el silencio y la escucha activa. -Representar gráficamente los sonidos. -Reconocer auditiva y visualmente instrumentos de viento. -Buscar información en Internet de interés musical. -Componer y representar pequeños motivos. -Desarrollar el sentido crítico ante la imagen y el sonido. -Consolidar el esquema corporal. -Improvisar con el cuerpo. -Respetar las opiniones de los/as demás.
-Crear coreografías, composiciones musicales, literarias y plásticas. CONTENIDOS BLOQUE 4. LA ESCUCHA. - Valoración del silencio y la escucha activa como elementos necesarios para la audición musical. - Representación gráfica de sonidos y ambientes sonoros mediante partituras no convencionales. - Utilización de signos convencionales representativos de la altura y la duración. - Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos de viento. - Búsqueda de información sobre aspectos relacionados con obras, personas o eventos relacionados con la música. BLOQUE 5. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL. - Búsqueda de información bibliográfica sobre instrumentos musicales, compositores o compositoras e intérpretes que destaquen. - Representación gráfica mediante partituras no convencionales. - Lectura guiada e interpretación de sencillas canciones, piezas instrumentales y acompañamientos rítmicos o melódicos. - Creación de motivos rítmicos y melódicos sencillos. Escritura musical con grafías convencionales. - Identificación de elementos que causan polución sonora y agresiones acústicas y contribución a su disminución para el bienestar personal y colectivo. BLOQUE 6. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA. - Conciencia de una postura adecuada, observando las partes implicadas. Práctica de la relajación global y segmentaria. - Improvisación corporal, libre y dirigida, individual y en pequeño grupo, en respuesta a estímulos musicales y extra-musicales. - Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. - Interpretación en grupo: respeto de las aportaciones de otras personas y a la persona que asuma la dirección.
- Realización de actividades lúdicas de expresión, mímica y movimiento; libres, dirigidas o sugeridas, y ajustadas a estímulos visuales, verbales, sonoros y musicales. - Control de la colocación con respecto a otras personas y desplazamientos ajustados al espacio y tiempo fijados. - Creación de coreografías ajustadas al tempo, carácter y forma y estilo de canciones
y
piezas
musicales
diversas,
aportando
ideas
de
pasos,
desplazamientos y agrupamientos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. BLOQUE 4. LA ESCUCHA. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Reconocer el timbre de varios sonidos, presentados en serie. - Describir sonidos presentados de forma contrastada como resultado de combinar diferente altura, intensidad y duración. - Crear partituras con signos no convencionales partiendo de registros grabados o recreados de sonidos ambientales. - Utilizar signos del lenguaje musical convencional para representar distintas duraciones de sonidos y silencios. - Representar sonidos de diferentes alturas afinadas mediante signos del lenguaje musical convencional. - Valorar el silencio, contribuyendo a lograr un ambiente de trabajo adecuado durante la realización de actividades de discriminación auditiva. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
-
Identificar
auditivamente
instrumentos
y
distinguir
agrupaciones
instrumentales. - Describir características destacadas de una obra musical relativas a la intensidad, al tempo y al carácter. - Seguir una partitura no convencional o convencional de ritmos y melodías sencillas. - Representar sencillos motivos rítmicos y melódicos escuchados, utilizando signos de lenguaje musical convencional. - Manifestar interés y respetar el clima de trabajo adecuado para la realización de las actividades. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES • Distingue tipos instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. Conocer ejemplos de obras variadas para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Mantener una escucha activa y concentrada durante la audición musical en el aula o en cualquier tipo de espectáculo musical y respetar las normas que rigen en ellos. - Hacer una valoración personal y argumentada expresando las ideas y sensaciones que les sugiere una obra musical escuchada y respetar las opiniones de otras personas. - Reconocer algunas obras musicales escuchadas en el aula y aportar información relevante sobre ellas, como quién la compuso, intérpretes, la procedencia o la época de origen. - Manifestar una actitud respetuosa hacia obras musicales de distintas épocas y culturas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
• Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales. BLOQUE 5. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Interpretar, afianzando la afinación, la articulación, la expresividad y memorización, canciones, cánones y ritmos vocales aprendidos en el aula. - Cantar sencillas melodías inventadas a partir de adivinanzas, refranes, poesías, etc. - Coordinarse con el grupo en la interpretación de canciones y ritmos procurando el empaste de las voces. - Identificar los elementos que causan agresiones acústicas y contribuir de forma activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. • Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y recrearlas. Interpretar como solista o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de las demás personas. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Acompañar composiciones musicales diversas, en grado creciente de dificultad, controlando la pulsación y la velocidad y cuidando los contrastes dinámicos. - Leer, escribir e interpretar piezas musicales de diversos estilos, previamente ensayadas, que presenten un grado de dificultad asequible. - Tocar coordinadamente con el resto del grupo el instrumento y la parte que les corresponde en la instrumentación de una pieza musical. - Identificar, nombrar y comentar de forma oral y/o escrita los signos y términos del lenguaje musical que utiliza la partitura.
- Reconocer la utilidad de la lecto-escritura musical y valorar la universalidad del lenguaje musical convencional. - Colaborar en la realización de las actividades con una actitud de cooperación y respeto hacia las aportaciones de los compañeros y las compañeras y de la persona que asume la dirección, participando con interés, actitud provechosa y afán de superación. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. • Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y de las agrupaciones instrumentales. • Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. • Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. • Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - Coordinar movimientos, empleando la técnica adecuada para interpretar ritmos o melodías con cada instrumento del aula. - Buscar información bibliográfica o en Internet sobre instrumentos musicales. - Participar en las actividades con interés y atención, valorando la importancia del silencio como elemento imprescindible para la producción musical. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. • Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. BLOQUE 6. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
- Controlar la postura corporal y manifestar coordinación en los movimientos. - Realizar los movimientos de una danza siguiendo la estructura de la misma y ajustándose al tempo, dinámica y carácter de la música. - Colaborar en la creación de una coreografía ajustada al tempo, carácter y forma de la música. - Participar en las actividades con interés y mostrar actitudes de respeto hacia otras personas y de entendimiento común. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. • Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. • Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. • Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. SECUENCIACIÓN DE LAS SESIONES PRIMERA SESIÓN. *Comenzamos con una escucha de los sonidos del entorno tanto los producidos en el centro como los exteriores. Se comentan y se deja patente lo pernicioso para el aparato auditivo de los ruidos. *Se trabaja con musicogramas (o videogramas) la notación tanto convencional como la no convencional, de forma visual. Realizamos un musicograma alternativo. *El videograma del Acuario del Carnaval de los Animales de C. Säen Saint nos ayudará a través, del movimiento a reconocer las escalas ascendentes y descendentes. Creación de coreografía sobre dicha música. *Ficha de grafía convencional. *Relajación con el Cisne del Carnaval de los Animales. Inventamos un cuento a partir de la música. SEGUNDA SESIÓN *Comenzamos con la escucha de los sonidos del entorno y su comentario. Comentamos las fuentes de dichos sonidos. Ya en cada casa del alumno/a se
pide la colaboración de las familias para que realicen una grabación de los sonidos de su entorno, tanto los del hogar como los que se escuchen fuera del mismo. *Visualizamos un vídeo en el cual aparecen los instrumentos de viento madera de la orquesta sinfónica y jugamos a reconocerlos auditivamente con los ojos cerrados. *El videograma del Hada del Azúcar, pieza del Cascanueces de Tchaikovsky nos sirve de guía para interpretar instrumentalmente el mismo, con instrumental Orff. Dividimos la clase en dos grupos que se turnan, uno sobreponen secuencias rítmicas y melódicas sobre la música del Cascanueces, improvisadas, el otro grupo crea una coreografía. *Aprendemos y cantamos la Canción del Do, Re, Mi de Sonrisas y lágrimas. Utilizamos la fononimia Kodaly para realizar el gesto de la escala musical. *Nos relajamos con el concierto para piano nº 2 op. 18 de Rachmaninov, segundo movimiento. TERCERA SESIÓN *Audición sobre la polución sonora y comentario de la agresión que significa. Se pide al alumnado que investiguen sobre las penalizaciones que pueden recaer sobre aquellas personas que incumplen el nivel de decibelios permitido, para ello deberán informarse en las oficinas de la policía municipal. *Imitación de ritmos corporales e improvisación de los mismos. Composición de una partitura rítmica en forma de canon. *Comenzamos con la coreografía, en la cual el alumnado aporta su creatividad sobre la canción Lemon Tree de Fools Garden. *Ficha en relación a la altura y duración de las notas. Grafía convencional. *Relajación con el segundo movimiento del concierto nº 23 para piano de Mozart, repasando nuestro esquema corporal de los pies a la punta del pelo. CUARTA SESIÓN *Comentario sobre la vida y obra de W.A. Mozart y búsqueda en internet sobre cuestiones curiosas en relación a su personalidad y forma de vida, también la de su hermana Nannerl, virtuosa musical.
*Continuamos
ensayando
la
coreografía
de
Lemon
Tree
haciendo
improvisaciones sobre la música y respetando el espacio de los/as compañeros/as. *Sobre una música dada, la Sinfonía nº 6 Pastoral de Beethoven realización de un dibujo que exprese lo que el alumnado ha entendido de la misma. Al final realizamos un mural con todas las expresiones aportadas. *Escuchamos el Adagietto de la 5º Sinfonía de G. Mahler y creamos un poema relatando las emociones que nos evoca. Relajación trabajando la postura correcta de la espalda y el esquema corporal, con los ojos cerrados sobre dicha música. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación: se lleva una libreta diario en la que se apunta lo destacado. Prueba Oral: se evalúa continuamente al alumnado su participación y motivación. Prueba Escrita: Una al trimestre sobre los contenidos teóricos. Producción: Las composiciones improvisadas o guiadas, todos los trabajos que se realicen a lo largo de las sesiones. Rúbricas: Para puntuar las pruebas orales y la producción, fundamentalmente. METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTOS La metodología será activa, participativa. Se trabajará de forma individualizada, utilizando, a modo de ejemplo, fichas y también grupal con coreografías, interpretaciones instrumentales... Los pupitres se colocarán en forma de U, que permiten el espacio suficiente para el debate, la creación y ejecución de las coreografías y composiciones artísticas literarias, plástica y musicales. MATERIALES. Equipos informáticos con acceso a Internet. Instrumental Orff. Proyector o pizarra digital con sonido adecuado. Fichas y material fungible, lápiz, bolígrafo y colores.
WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=qLbidylZ0-w https://www.youtube.com/watch?v=LHmWoAj4al0 https://www.youtube.com/watch?v=rEGOihjqO9w&list=RDrEGOihjqO9w#t=14 https://www.youtube.com/watch?v=T-0uF6cMllY https://www.youtube.com/watch?v=aCqWIGLHagU https://www.youtube.com/watch?v=ns9jxkqZqdA https://www.youtube.com/watch?v=XAFS43NKFag https://www.youtube.com/watch?v=-s68kHOnpiE https://www.youtube.com/watch?v=15WQNKhaCHY Ley Orgánica para la Mejora en la Calidad de la Enseñanza8/2013 de 9 de Diciembre (L.O.M.C.E.) R.D.126/2014 de28 de Febrero por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria Orden de 4 de Junio de 2007 por la que se regula la valuación del alumnado de Educación Primaria ORDEN de 16 e julio de2001 por el cual se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizados en centros de Educación Infantil (3 – 6 años) y Educación Primaria. AGUIRRE, DE MENA, O./ DE MENA, GONZÁLEZ, A.(1992): Educación Musical: Manual para el profesorado Granada: Aljibe. ALSINA, P.(1997): El área de educación Musical. Propuestas para aplicar en el aula. Barcelona: Graó. FREGA, A. L. (1996): Música para maestros. Barcelona: Graó. https://procomun.educalab.es/es/node/add/post? destination=user/11963/timeline https://procomun.educalab.es/es/articulos/unidad-didactica-2-la-musica-globalquinto-de-primaria-musica RÚBRICA. TAREA: *Se trabaja con musicogramas (o videogramas) la notación tanto convencional como la no convencional, de forma visual. Realizamos un musicograma alternativo.
4 PUNTOS 3 PUNTOS Compone y Representa
2 PUNTOS Representa
1 PUNTO Representa
0 PUNTOS No
representa
pequeños
pequeños
algunos
representa
pequeños
motivos
motivos
pequeños
pequeños
motivos vocal vocalmente.
gestualmente. motivos
y
motivos.
imitados.
gestualmente. Valora el Valora
el Valora
el Valora
la No valora la
silencio y la silencio y la silencio y la escucha
escucha
escucha
escucha
activa nunca.
activa.
activa mayoría
escucha la activa de algunas
activa algunas veces.
Representa
las veces. veces. Copia grafías Copia
Intenta copiar No
gráficamente
de sonidos en algunas
algunas
los sonidos.
papel.
grafías sonidos.
de grafías sonidos.
ninguna de grafía.
copia