Análisis del proyecto de innovacion pedagogica con tic

ONG LINUXCHILLAN Dirección de Proyectos

Proyecto: La Tecnología: Un Lugar de Encuentro

Análisis

Proyecto Innovación Pedagógica Basado en Uso de TIC 1. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO O EXPERIENCIA TÍTULO DEL PROYECTO O EXPERIENCIA: “LA TECNOLOGÍA: UN LUGAR DE ENCUENTRO”

Objetivos

Objetivo General 1.Incorporar en forma efectiva la informática educativa basada en tecnologías de software libre y código abierto, como un medio al servicio de la labor educativa de los estudiantes del establecimiento, para potenciar la calidad del aprendizaje y el desarrollo personal de los destinatarios locales.

Objetivos Específicos - Implementar una sala computacional de calidad, basada en recursos informáticos de software libre y de código abierto.

- Capacitar al 100% de los docentes en el uso profesional de software libre y de código abierto.

- Capacitar a los estudiantes para investigar desde internet, temas de interés según su nivel formativo, bajo una plataforma de software libre y código abierto, apoyado por un sistema de monitores pares.

- Capacitar a los padres y apoderados para la creación de documentos ofimáticos y búsqueda de información en la red internet.

- Integrar curricularmente al menos un programa de software libre para el trabajo en cada subsector de estudio.

- Favorecer una vinculación más estrecha

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entre los diversos estamentos del Colegio y el entorno.

- Integrar la informática en la realización de las clases de todos los subsectores, favoreciendo el desarrollo de competencias transversales básicas.

- Modificar las prácticas pedagógicas, aplicando metodologías innovadoras como el método de solución de problemas y desarrollo de proyectos.

- Potenciar el trabajo en red con otros estamentos, ligados al área educativa y de tecnología libre.

Proyecto comunitario de implementación colaborativa de herramientas y estrategias para la informática educativa, basado en el uso de tecnologías libres.

Tipo de Proyecto

Eje temático o área del conocimiento

Informática educativa, software y tecnología libre, comunidades cooperativas.

Institución coordinadora

ONG Corporación LinuxChillan y Escuela Particular Nº 48, Santa Catalina de Siena de Concepción.

Responsable institucional

- Rodrigo Ramirez Norambuena (Presidente ONG LinuxChillan) - Hna. Norma Burgos Paredes (Representante Legal Congregación Domínicas Misioneras de la Sagrada Familia) Fecha de inicio: Marzo de 2009

Duración del Proyecto

Fecha de término: Diciembre de 2011 Actualmente el proyecto se encuentra finalizando la primera etapa de ejecución y comenzando la primera fase de evaluación de proceso.

Edgardo Astete Martínez

Director(a) del Proyecto

Director de Proyectos ONG LinuxChillan Apoyo técnico, capacitación y soporte:

Equipo de especialistas

- Profesionales y voluntarios de la comunidad de software libre OpenSur

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(www.opensur.org) E-mail: eastete@linuxchillan.org

Contactos

Página Web: www.linuxchillan.org Teléfonos: 2425050 / 94454110 Todas las fases del proyecto son desarrolladas en forma colaborativa entre el establecimiento educacional y la ONG LinuxChillan. Además, se incorporó el apoyo de la Comunidad OpenSur (www.opensur.org) de la UCSC, quienes proveen el soporte técnico para la mantención de la infraestructura y han colaborado a su vez en la capacitación de los beneficiarios del proyecto.

Otros antecedentes relevantes

El financiamiento para la adquisición del equipamiento y el desarrollo de las fases operativas del proyecto, han sido gestionados por ONG LinuxChillan. El establecimiento ha dispuesto los espacios físicos para la recepción de los equipos, así como las instancias administrativas para que sus profesionales puedan disponer de tiempo para las capacitaciones y la integración curricular de esta nueva tecnología.

3. RESUMEN RESUMEN DEL PROYECTO EXPERIENCIA

El proyecto se basa en la implementación colaborativa de una infraestructura informática escolar, basada en programas de software libre y apoyada por una estrategia de trabajo comunitario entre las organizaciones asociadas.

Preparación: El proyecto se gestó a partir de la invitación recibida por parte de un donante internacional, relacionado con una organización caritativa europea ligada al desarrollo tecnológico y al apoyo de organizaciones cristianas, con quien la ONG ha desarrollado dos proyectos anteriores de características similares. Esta vez, se recibió la oferta de financiamiento para una experiencia que ayude al desarrollo tecnológico de una entidad educativa cristiana de la región del Bio Bio, a partir del uso de software libre, ante lo cual se inició un proceso de búsqueda de una organización acorde en la zona, lográndose identificar a lo menos cuatro posibles beneficiarios, a los cuales se visitó en terreno y se sostuvieron entrevistas con sus directivos. Una vez recopilados los antecedentes se optó _________________________________________________________________________ ONG LinuxChillan - 2009

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por la Escuela Santa Catalina de Siena, por ser la que contaba con mayores carencias en recursos informáticos para sus estudiantes y demostraba mayor compromiso con la adopción de un modelo abierto y participativo para el desarrollo del proyecto.

A la vez que se definía la organización beneficiaria, se lanzó una invitación abierta a las comunidades locales relacionadas con el software libre, respondiendo positivamente la comunidad OpenSur, que desarrolla sus actividades en la Universidad Católica de la Santísima Concepción y que define una línea de interés hacia el impacto de estas tecnologías en el área educativa.

Estando definidos los miembros del equipo que desarrollaría el proyecto, se comenzó el trabajo de diseño, para lo cual se realizaron diagnósticos de necesidades y expectativas en el establecimiento, jornadas de presentación de las posibles herramientas de software libre disponibles para abordar el trabajo y se definieron los roles y tareas que asumiría cada integrante, dando origen a un perfil de proyecto, enviado al financiante para su evaluación.

Implementación: Una vez confirmada la asignación a ONG LinuxChillan de los recursos necesarios por parte del donante internacional, ascendiente a €10.300, comenzó la fase de ejecución, para lo cual el establecimiento, con apoyo de su sostenedor, ya había preparado el espacio físico necesario, a través de una remodelación de la sala informática (cambio de piso, refuerzo del techo y pintado), la renovación del sistema eléctrico, la red cableada, el enrejado y las alarmas. Por su parte, en base a las cotizaciones realizadas, la ONG LinuxChillan realizó la compra de los equipamientos necesarios para la implementación de la sala y la comunidad OpenSur realizó la selección de una configuración de software libre adecuada y completó el diseño de la estrategia de capacitación para la comunidad escolar.

Una vez comenzado el período académico 2009 la nueva sala de computación se encontraba preparada para comenzar el uso por parte de los miembros del establecimiento, comenzando la etapa de capacitación docente1, a partir de los resultados del diagnóstico aplicado por la ONG. A partir de las primeras experiencias de uso del laboratorio computacional por parte de los docentes, fue posible realizar las primeras evaluaciones de proceso para la toma de decisiones, mediante la observación realizada y a partir de las sugerencias recibidas, estableciendo los primeros ajustes en la configuración de software, incluyendo una serie de aplicaciones que dan respuesta a sus necesidades profesionales y organizando el entorno gráfico y las opciones de acceso de la manera lo más intuitiva posible, logrando como resultado un recurso informático desarrollado a medida y con alto grado de pertinencia en función de las necesidades del centro educativo.

Consolidación: 1 Se puede revisar la programación básica de los talleres realizados en la etapa de capacitación inicial, en el wiki de la comunidad OpenSur: http://wiki.opensur.org/index.php? title=Organizar_Plan_de_Trabajo_Colegio_Santa_Catalina

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Una vez transcurrido el primer semestre de desarrollo del proyecto, el laboratorio que soporta la iniciativa se encuentra plenamente implementado y funcionando con plena capacidad, con una configuración estable de software libre basado en el sistema operativo Ubuntu GNU/Linux, versión 9.04, potenciado con una selección de aplicaciones de productividad ofimática para las necesidades docentes y estudiantiles, con una configuración gráfica y niveles de permisos de acceso segmentados por perfiles administrativos y de usuarios restringidos, que permite realizar cómodamente las actividades educacionales y permite avanzar hacia la segunda fase, de consolidación para la potenciación de la integración curricular de las herramientas durante el segundo semestre de este año.

Al inicio del segundo semestre se realizará una jornada de evaluación general del estado de avance del proyecto, con vías a la determinación de los ajustes necesarios para lograr aún mayor pertinencia de las herramientas con el trabajo profesional docente y los objetivos institucionales del establecimiento, además de la estrategia para avanzar en los objetivos de vinculación con el medio.

Proyección: Al tratarse de un proyecto de colaboración que se acordó a un plazo de desarrollo de tres años, se espera en el período siguiente potenciar el desarrollo de la experiencia e introducir nuevas innovaciones que ayuden al mejor uso de los recursos por parte de los docentes y la comunidad escolar, además de la difusión de la experiencia que es observada como un caso piloto de implementación colaborativa de software libre educacional.

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4. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA El proyecto busca dar respuesta a la necesidad del establecimiento de contar con una infraestructura informática factible de ser integrada curricularmente, como un medio al servicio de la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y que ayude a los miembros de su comunidad escolar a integrarse eficientemente en la sociedad del conocimiento, cumpliendo con los requisitos de bajos costos y un desempeño de alta calidad, que se mantenga estable en condiciones de uso intensivo. Para la ONG y la comunidad participantes, el proyecto busca desarrollar una experiencia exitosa de integración educativa de la tecnología libre en la zona, factible de ser estudiada y comunicada como una experiencia piloto que puede ser replicada y adecuada en contextos similares.

5. CONTEXTO El proyecto, si bien se presenta como una experiencia comunitaria y colaborativa en su diseño y ejecución y entiende que por tanto el impacto será visible en todas las organizaciones participantes, asume como foco principal el contexto educativo de la escuela, ya que es allí donde la experiencia presencial se lleva a cabo y hacia donde se orientan las acciones principales.

La escuela Particular No 48 Santa Catalina de Siena, posee jornada escolar completa e imparte clases regulares de enseñanza pre-básica y básica. Es de tipo particular subvencionado, siendo el aporte estatal su principal fuente de financiamiento, a través de la subvención educacional por asistencia de los estudiantes, encontrándose los apoderados exentos de pago de mensualidad. El establecimiento se emplaza en la población Aurora de Chile, sector costanera de Concepción, Riviera del Bío- Bío, que corresponde a un sector de escasos recursos, en el cual los habitantes cuentan con escasas posibilidades de acceso a los recursos informáticos, reconociendo al establecimiento como una de las principales posibilidades para aquello. La escuela está vinculada con las principales organizaciones sociales de su entorno y ofrece sus dependencias para actividades programadas por la Junta de Vecinos y el programa Chile Califica, entre otras.

El establecimiento, previo al desarrollo del proyecto, contaba con una sala implementada con computadores entregados por el programa gubernamental Enlaces alrededor del año 1999, que tienen muy poca capacidad de procesamiento y se descomponen con facilidad pues han cumplido su ciclo de vida útil, a pesar de lo cual el establecimiento los incorporaba como recurso para todos los estudiantes y un grupo importante de adultos del sector a través del programa Enlaces Comunidad, ante lo cual manifestaba se necesidad de renovar el equipamiento para ofrecer mejores oportunidades a los usuarios.

6. POBLACIÓN OBJETIVO El proyecto está destinado a la comunidad escolar de la Escuela Santa Catalina de Siena, compuesta por: _________________________________________________________________________ ONG LinuxChillan - 2009

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•El equipo profesional del establecimiento: •17 docentes •4 asistentes de la educación (2 inspectores, 1 secretaria y 1 asistente de párvulos) •4 auxiliares de servicio •Los estudiantes y sus familias, que actualmente constituyen un grupo cercano a las 1000 personas, con una matrícula de 335 estudiantes 7. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Los antecedentes teóricos considerados para fundamentar este proyecto de innovación, han considerado como punto de partida el marco teórico construido durante el estudio de caso de una experiencia similar realizada con un establecimiento educacional de Chillán.

El contexto económico y educativo actual se ve fuertemente influenciado por el surgimiento de la sociedad del conocimiento, configurando un panorama marcado por una serie de cambios que afectan la manera en que se transmite la información y se construye el conocimiento. En este nuevo contexto los sistemas educativos enfrentan la necesidad de transformar sus elementos esenciales, para brindar a los alumnos las habilidades que les permitan funcionar de manera efectiva en este entorno dinámico, rico en información y en constante cambio. (UNESCO, 1998 p.18)2 Una de las estrategias que cobra mayor fuerza para cumplir dicho objetivo, parte de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación , en especial aquellas ligadas a la informática, como un recurso para factibilizar el desarrollo de planes educativos pertinentes, ante lo cual en nuestro contexto educativo han surgido importantes iniciativas privadas y públicas, entre las cuales se destaca el trabajo del Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación 3. Sin embargo y a pesar de los esfuerzos, aun subsisten inequidades en la distribución social de los beneficios de la tecnología, donde la exclusión parte del hecho de no poder acceder a la compra de un equipo computacional y sus elementos derivados (diversos tipos de software, acceso a internet, copiador de CD/DVD, etc.), lo cual requiere en muchos casos, de un capital económico elevado. (Aliaga, 2005 p. 7)4 Para este autor, estos problemas se agravan en nuestra naciente cultura educativa informática, que nos ha enseñado sólo el valor de uso de la tecnología y no a ver más allá (Aliaga, 2006 p. 29)5, aun más, señala que al existir bajos niveles de “alfabetización digital”, se generan bajas posibilidades de optar por alternativas distintas a las dominantes (Aliaga, 2005 p. 12), lo cual trasciende en un círculo de dependencia tecnológica de los países desarrollados, que para América Latina se expresa en cifras como el escaso 2,1% de aporte a la investigación científica mundial y el 1,2% de 2 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1998). Informe mundial sobre la educación: los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación. Madrid: UNESCO/Santillana.

3 Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile: www.enlaces.cl 4 Aliaga, F. (2005, Julio – Septiembre). La construcción democrática del conocimiento tecnológico: una visión sociológica del software libre. Aposta: Revista de Ciencias Sociales, 20, 1-17. Extraído el 25 de Julio, 2009 de http://www.apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/aliaga.pdf 5 Aliaga, F. (2006). Imaginarios tecnológicos: Microsoft frente al movimiento del software libre. Revista Léyete: Estudios de Comunicación y Sociedad. Escuela de Periodismo de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, 6, 27-39.

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la investigación en TIC, ante lo cual se está comenzando a buscar la forma en que herramientas como el software libre pueden ayudar a mejorar. (Brod, 2003 p. 25) Software libre es aquel que entrega a los usuarios la libertad para ejecutarlo, copiarlo, distribuirlo, estudiarlo, cambiarlo y mejorarlo. (GNU, 2006, parra 3)6 Este modelo de producción de programas se desarrolla en comunidades, a través del trabajo de colaboración en redes horizontales, que se apoya en una lógica de trabajo basada en la motivación humana. (Roca & Castells, 2006. p. 7)7 Brod destaca que a través del desarrollo de los códigos en comunidades, el software libre pasa a ser “propiedad de la humanidad y no de una persona individual”. Esto es posible porque su esquema de distribución, la mayor parte de las veces, es realizado bajo los términos de la GNU/GPL, u otros tipos de licencias libres”. (Brod, 2003 p. 14) Por su parte, Roca & Castells destacan del modelo de producción que introduce el software libre, que es cooperativo y trasciende los límites tradicionales de la división social del trabajo, propios de las hierarquías. Para los autores, trabajar en el software libre, implica trabajar en una red abierta de cooperación voluntaria, gracias principalmente a las posibilidades de colaboración ofrecidas por Internet. (Roca & Castells, 2006. p. 8) Además resaltan que el software libre únicamente es bueno cuando se trabaja en red. El cooperativismo, intrínseco en la metodología de trabajo del software libre, debería ser un punto de referencia importante para sus potenciales usuarios. Si no existe feedback ni colaboración, el software libre pierde su razón de ser. (Roca & Castells, 2006 p.

191) El éxito de esta alternativa informática ha despertado no solo el interés por parte de la industria del software, sino que también ha vuelto atractivo este modelo de desarrollo, para personas no directamente ligadas con la computación, quienes hace bastante tiempo están colaborando, por ejemplo, en proyectos de documentación de los programas, traducción con el fin de internacionalizar los proyectos existentes, y un sinnúmero de otras actividades relacionadas con la difusión y propagación de las ideas que hay detrás de este movimiento.

(Hardings, 2003)8 Para Osorio, desde una mirada filosófica, resultan destacables la organización y las metodologías que se abren desde el movimiento del Software Libre. El autor presta especial atención a la diferencia que marca frente a otros modelos, el hecho de que se establezca la organización en comunidades colaborativas, permeando una forma de producir social y culturalmente, una perspectiva epistémica y una forma de entender la producción y distribución del conocimiento y las interacciones múltiples en un plano de objetividad e interacción entre las personas. El autor resalta del movimiento del software libre como este abre una perspectiva de libertad, desalienación y recuperación soberana del trabajo productivo y establece un tipo de relación productora de riqueza liberadora en el propio acto productivo. (Osorio, 2006 p. 1)9 Existen muchos ejemplos de como el software libre, puede disminuir las barreras del aprendizaje “tecnológicamente mejorado”,

6 GNU. (2006). La Definición de software libre. Recuperado el 25 de julio de 2009, de http://www.gnu.org/ philosophy/free-sw.es.html 7 Roca, M. & Castells, M. (2006). El software libre en Catalunya y en España. Informe de Investigación.

Barcelona: Internet Interdisciplinary Institute, UOC. 8 Hardings, J. & Westermann, W. (marzo de 2004). ¿Neutralidad tecnológica?, desencuentros de la política tecnológica chilena. Recuperado el 18 de mayo de 2007, de http://www.csol.org/content/view/54/ 9 Osorio, A. (2006, septiembre). Software libre: hacia la libertad de compartir. Ponencia presentada en las Jornadas de Propiedad Intelectual y Copyleft, Centro Cultural de España en Chile, Embajada de España en Chile y Agencia de Cooperación Internacional, Santiago, Chile.

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principalmente en latinoamérica”. (Brod, 2003 p. 26) Por otra parte, la adopción de software libre, en reemplazo del software propietario alrededor de todo el mundo es bastante novedosa, porque se está convirtiendo en una alternativa más popular y viable con las nuevas versiones de los sistemas operativos libres GNU/Linux (la base de muchas de las soluciones informáticas basadas en software libre). (Brod, 2003, p. 9) A su vez, la Agencia Británica de Comunicaciones y Tecnología (BECTA), destaca el hecho de que los organismos ligados a la educación, principalmente los gubernamentales, parecieran ser cada vez más juiciosos y selectivos a la hora de utilizar soluciones informáticas y comenzarían a considerar las opciones de software libre y de código abierto, en especial atención a los bajos costos y beneficios involucrados. En el año 2005, la organización publicó un informe que demuestra que aunque la implementación del software libre en las escuelas requiere apoyo y planificación, puede ofrecer una alternativa rentable frente al software propietario.

El estudio examina extensamente como el software libre puede cubrir las necesidades del currículum y la administración escolar, mediante una estrategia comparativa, que recurre al análisis de una muestra de 15 escuelas británicas que utilizan soluciones informáticas de software libre y 33 que usan software propietario, encontrando que la alternativa libre puede proveer adecuadamente de una infraestructura técnica y una buena gama de aplicaciones para el uso en clase. De acuerdo a los resultados, el ahorro de costos fue indicado como la principal causa del uso de software libre, además de su transparencia y flexibilidad, pero cobrando gran importancia el valor educacional de proveer a los estudiantes de la experiencia de operar con otras alternativas de sistemas operativos.

(BECTA, 2005)10 Aliaga comparte esta visión, al plantear que una propuesta de cambio social, introduce nuevas formas de alfabetización digital, al entregar la posibilidad de optar por el conocimiento y uso de software libre, lo cual no implica la inexistencia del software propietario, sino que los usuarios deben tener la libertad de elegir lo que más les convenga.

(Aliaga, 2005. p. 3) Por su parte, la UNESCO, desde el año 2001 apoya de manera manifiesta al movimiento del software libre, particularmente en los países en desarrollo, al considerar que disemina el conocimiento humano de forma solidaria. Además es parte del “Consorcio de Desarrolladores y Usuarios de Software Libre”, en coherencia con su discurso que declara promover la libre circulación de las ideas, la difusión del conocimiento humano y el acceso a la información científica. (Ortega y Molina, 2004)11 La Organización Mundial de las Naciones Unidas [UN], a través de la Dependencia Común de Inspección (Joint Inspection Unit), publicó en el 2005, un informe titulado “Políticas de las Naciones Unidas acerca del uso de software libre/abierto para el desarrollo”, en el que hace varias recomendaciones a los países miembros acerca del uso de software libre, en el marco del alcance de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (MDGs) y el plan de acción

10 British Educational Communications and Technology Agency. (2005). Open source software in schools: a study of the spectrum of use and related ICT infrastructure costs. Coventry, United Kingdom: BECTA. 11 Ortega, J.A., Molina, E. (diciembre de 2004). Ética en la sociedad de la comunicación electrónica: el software libre como alternativa solidaria ante la brecha digital. Ponencia presentada al II Congreso Nacional de Formación del Profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación, Universidad de Granada / Centro UNESCO. Jaén, España.

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adoptado en 2003 por el World Summit on the Information Society (WSIS). El informe se centra en cinco áreas sensibles para el desarrollo de las naciones, una de ellas es la Educación, para las cuales recomienda como una forma de alcanzar los objetivos de desarrollo propuestos, que se deben aumentar las posibilidades de elección en tecnologías de la información, instando a los países miembros a desarrollar alternativas de software libre y apoyando a quienes opten por ellas; alentar a los países miembros en la adopción de políticas pro -reducción de la pobreza que faciliten la inclusión digital, a través del incentivo al desarrollo local de software libre, promoviendo el acceso a hardware más barato y soluciones basadas en software libre; desarrollar software con licencias libres y ponerlo a disposición por diversos medios, entre otras propuestas. (UN, 2005) 12 Además, mediante el informe, entrega algunos ejemplos de casos de uso de software libre en educación en países en desarrollo y cita entre otros, un informe publicado por la International Open Source Network (IOSN) acerca del uso del software libre desde la escuela a la universidad, el cual argumenta que esta alternativa puede jugar un importante rol en la educación, especialmente en los países en desarrollo”, identificando como las mayores razones para ello la fiabilidad, rendimiento, seguridad, capacidad de desarrollo a largo plazo, filosofía abierta, innovaciones valientes, el que constituya una alternativa a la copia ilegal de software propietario, la posibilidad de acceso y aprendizaje del código fuente, y por último pero de manera no menos importante, los bajos costos que involucra.

(UN, 2005. p. 7) Además, se cita un anterior reporte de la misma dependencia sobre el tema, alertando que Microsoft posee más del 90 por ciento del mercado de sistemas operativos y software de productividad de oficina” (UN, 2005, p 8) y estos son los tipos de software más ampliamente usados en la escuela. El informe de Naciones Unidas coincide con el de BECTA, en que una de las grandes barreras para el uso o implementación de software libre en las escuelas, se encuentra en la carencia de familiaridad con el software y la resistencia al cambio de los profesores y estudiantes, ya que se trata de un ambiente particularmente marcado por la aplastante dominación del software propietario. (UN, 2005; BECTA, 2005) Para el profesor de historia y consultor en TIC de la CEPAL - ONU en Chile, Werner Westerman, el modelo del software libre, con código fuente abierto y licencia gratuita, está muy ligado a la educación, porque no corresponde a un modelo comercial industrial, sino a uno científico, basado en la innovación incremental: acumular conocimiento e ir depurándolo. Para él, si se aprende mejor, no cuando se recibe información, sino cuando se es capaz de construir conocimiento en relación con otros, el software libre es justamente eso: un proceso de construcción social del conocimiento en el que cualquiera puede colaborar, según sus capacidades. (Westerman en Autalán, 2005, parra 8)13 Entendido de esta forma, se convierte en un medio libre, participativo, cooperativo, con gran adaptabilidad y de bajo costo, cuya potenciación podría abrir un nuevo espacio de articulación del conocimiento, para germinar nuevas prácticas, nuevas formas de imaginar, significar y valorar la tecnología, como la puerta de entrada a una nueva modernización tecnológica. (Aliaga, 2005. p. 38) Según Richard Stallmann (2003)14, el considerar la 12 United Nations, Joint Inspection Unit. (2005). Policies of United Nations system organizations towards the use of open source software (oss) for development. Geneva: Ouédraogo, L-D. 13 Autalán, W. (2005, 9 de agosto). La comunidad del software libre llega a las escuelas: aprender a innovar desde abajo. Mensaje dirigido a la lista de correo electrónico Sgo-gral, archivado en http://linux.org.ar/pipermail/sgo-gral/2005-August/000240.html

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utilización de software libre en la Escuela, supone un ahorro de costos para ellas, además gracias a la libertad de copia y redistribución, se permite entre otras cosas, hacer copias de los programas para todas las computadoras de una escuela. (p. 1) Además, una escuela cuenta con la posibilidad de hacer copias de todo el software que use, para que la comunidad escolar pueda utilizarlo como desee, de manera particular, sin tener que incurrir en pagos extra por esto. (p.1) El autor destaca que en los países pobres, esto puede ser una ayuda en la reducción de la brecha digital. (p. 1) Stallmann profundiza respecto a los alcances éticos de la libertad de copia del software libre para la institución educativa, enfatizando que las escuelas primarias, especialmente, deberían enseñar a sus estudiantes a “compartir el software”, poniéndolo a disposición para su copia y redistribución. (p. 1) Según el autor, enseñar a los estudiantes a utilizar software libre y a participar en la comunidad que lo sustenta, es una lección cívica llevada a la práctica y enseña a los estudiantes a imitar el modelo del servicio público. (p.1)

14 Stallmann, R. (2003), Porque las escuelas deberían usar exclusivamente software libre. Recuperado el 25 de julio de 2009, de http://www.gnu.org/philosophy/schools.es.html

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8. ANTECEDENTES ACERCA DEL ESTADO DEL ARTE En el panorama educativo, es normal la utilización cotidiana pero instrumental de aplicaciones determinadas que corresponden a software libre y de código abierto, como puede ser el soporte de metodologías de e-learning sobre el sistema Moodle, sin embargo no resulta común encontrar experiencias de uso intencionado de una infraestructura de informática educativa basada en dicha tecnología.

En el contexto escolar nacional existen algunas experiencias de informática educativa basada en forma exclusiva en recursos de software libre, a partir de diversas iniciativas privadas y públicas. Algunas de ellas son: •Casos Impulsados por ONG LinuxChillan15: Esta corporación, con sede en Chillán, viene desarrollando desde 2006, cuando aun era una comunidad informal de usuarios de software libre, algunas experiencias de uso de software libre con escuelas básicas: ◦Colegio Parroquial San José (Chillán): Este establecimiento participó en un proyecto gestionado en el año 2006 por la Comunidad LinuxChillan, con financiamiento internacional, implementando uno de los primeros laboratorios computacionales escolares de la región funcionando con sistema operativo Linux. Uno de los aspectos más interesantes del modelo de trabajo implementado a partir del uso del laboratorio linux, está constituido por un sistema de alumnos monitores de informática, quienes con un alto nivel de empoderamiento, son los principales gestores del uso práctico de los recursos, apoyando a sus compañeros y profesores. Posteriormente este establecimiento incorporó un laboratorio de informática para el nivel pre-escolar y una sala de producción multimedia basadas en software libre. Gracias a la experiencia ganada en el uso de estos recursos, se perfila como uno de los referentes principales en la materia. ◦Escuela María Amalia Saavedra Martínez (Chillán): A partir de una donación recibida por la Comunidad LinuxChillan, derivada de una indemnización recibida por un diseñador gráfico chileno perjudicado por un caso de uso ilegal de una imagen diseñada y liberada por él para usos no comerciales16, se implementó una sala computacional con software libre para esta escuela, proceso que fue apoyado por estudiantes y docentes del Colegio Parroquial San José.

•Colegios de la Congregación Hijas de María Auxiliadora 17: Esta congregación posee una red de establecimientos de alcance nacional, los cuales funcionan basados en un sistema de software libre, basado en GNU/Linux, desde 2005.

•Comunidad Educalibre18: Esta comunidad está formada por un conjunto de personas pertenecientes a diversas áreas del conocimiento, con un interés especial por la integración curricular del software libre como un recurso al servicio de la educación, en los diversos niveles del sistema educativo nacional. Dentro de esta línea de trabajo, la comunidad ha apoyado a varios establecimientos, en especial en la región metropolitana, en su proceso de adopción de tecnologías libres de diverso tipo.

•Edulinux (Mineduc)19: Este programa, desarrollado por profesionales del Instituto de 15 Portal web de la ONG Corporación LinuxChillan: www.linuxchillan.org 16 Descripción del caso “Panda Punk” en: http://www.quemarlasnaves.net/2007/04/16/el-caso-del-pandapunk-the-true-history/ 17 Portal web de la congregación: www.fmachile.org/ 18 Portal web de la comunidad: www.educalibre.cl

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Informática Educativa de la Universidad de la Frontera, perteneciente a la red Enlaces del Ministerio de Educación, propone la instalación de una solución basada en software libre de tipo LTSP (Linus Terminal Server Project), que permite montar una sala computacional con un modelo cliente-servidor, en la cual un computador moderno funciona como servidor, el cual tiene conectados varios equipos antiguos y con bajo nivel de procesamiento, permitiendo equiparar la capacidad de los equipos y la recuperación de computadores obsoletos con prestaciones similares a las de un computador actual.

En el contexto internacional hay varias experiencias que destacan, principalmente a nivel gubernamental, que hoy se están convirtiendo en un referente al momento de analizar la implementación de software libre como solución informática escolar. Algunas de las principales de estas iniciativas, son: •España: ◦Programa Linex en Extremadura, España20: La Junta de Extremadura desarrolla un ambicioso plan de incorporación de nuevas tecnologías en diferentes sectores del quehacer de la provincia. Uno de los pilares fundamentales del plan es GNU/Linex, un sistema operativo basado en GNU/Linux creado especialmente para las necesidades de sus habitantes, que cuenta con una versión educacional que se utiliza en los establecimientos extremeños. Entre otros logros, gracias a la reducción de costos en licencias, han logrado ampliar la cobertura computacional en secundaria a un computador cada dos estudiantes y han construido una infraestructura pública de tecnología informática basada en software libre, que los ha posicionado a la vanguardia en la materia a nivel mundial, acarreando una serie de proyectos de inversión y desarrollo. ◦Lliurex en Valencia21: La Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana desarrolló un sistema operativo escolar denominado Lliurex GNU/Linux, el cual incluye una selección de software libre de productividad y educativo para respaldar la tarea del personal docente. Su principal objetivo es la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el Sistema Educativo de la Comunidad Valenciana, tomando como referencia la filosofía del Software Libre. Todo el software incluido en LliureX está disponible en valenciano y en castellano. ◦Linkat en Catalunya22: En esta provincia el Departamento de Educación, a través de la Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya – XTEC, ha creado una distribución especial para los centros educativos, denominada Linkat, la cual se está utilizando en alrededor de 100 centros educativos. Este proyecto forma parte de la acción del departamento para impulsar el uso de software libre, comprendiendo que involucra, entre otras ventajas, el crecimiento de la alfabetización digital respetando la legalidad, la promoción de los principios del trabajo colaborativo, tan necesarios para que la sociedad avance consistentemente a través del camino de la garantía de la igualdad de oportunidades y la libertad efectiva. ◦Guadalinex en Andalucía23: Guadalinex es una versión del sistema operativo GNU/Linux destinada a dar cumplimiento al Decreto 72/2003, en el que la Junta de Andalucía opta por el Software Libre como instrumento para el impulso de la Sociedad del 19 20 21 22 23

Portal web del programa: www.edulinux.cl Portal web de GNU/Linex: www.linex.org Portal web de Lliurex: http://lliurex.net/home/ Portal web de Linkat: http://linkat.xtec.cat/portal/ Portal Web de Guadalinex: www.guadalinex.org/

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Conocimiento en la provincia. El proyecto se desarrolla en forma colaborativa con el equipo de Linex en Extremadura y está orientado a servir como la herramienta principal para la promoción de la sociedad de la información en la comunidad andaluza, por lo cual su uso es promovido transversalmente, incluyendo al sistema educativo. ◦Molinux en Castilla-La Mancha24: La Consejería de Industria, Energía y Medio Ambiente de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, por medio del Centro de Excelencia de Software Libre, publican una distribución del sistema operativo GNU/Linux denominada Molinux. Dicho sistema ofrece una versión adaptada a entornos escolares, preconfigurada con más de 60 aplicaciones de software libre educativo para distintos niveles, una aplicación para gestión de aula, además de un sistema de información en web, una línea de orientación telefónica gratuita y un sistema de cursos de capacitación certificados oficialmente. Este proyecto ha establecido recientemente un nexo con representantes de la comunidad de software libre en Chile para fomentar el uso del sistema en nuestro país. ◦Max Educa Madrid25: La Consejería de Educación de la Comunidad de Madridha creado su propia versión de GNU Linux, denominada MAX, un sistema operativo con versiones de escritorio. para servidores, servidores de clientes ligeros, versiones de profesor y alumno para aulas de informática, y vesiones nano (versión reducida para ser usada desde disposotivos USB y CD). Se ha puesto especial énfasis en incorporar todas aquellas aplicaciones necesarias para impartir los contenidos de Informática incorporados en los currícula de la enseñanza no universitaria y aquellas aplicaciones educativas y entornos de desarrollo que permitan, al profesorado no especialista, la utilización, la elaboración y distribución de contenidos educativos en formato digital. Los objetivos del proyecto son: promover el uso de tecnologías de código abierto en los ámbitos educativos; facilitar a los centros educativos, y en general a los miembros de la comunidad educativa, software que contribuya a su integración en la sociedad de la información y del conocimiento; facilitar aplicaciones de calidad e interés educativo sin costes adicionales para el alumnado y el profesorado; y disponer de un entorno de código abierto que se utilice de forma generalizada en procesos de formación e investigación.

•Linux Educacional en Brasil26: El gobierno de este país impulsa un plan nacional de migración a software libre que ha trascendido en el apoyo de desarrollo e implementación de esta tecnología, en toda clase de ámbitos del desarrollo nacional, gracias a lo cual la venta de equipos configurados con GNU/Linux bordea el 20% del total nacional. El gobierno y diversas entidades privadas han desarrollado y dotado con software libre a miles de telecentros comunitarios y los computadores de las reparticiones públicas. Actualmente el Ministerio de Educación, a través de la Secretaría de Educación a Distancia y el programa ProInfo, han implementado soluciones escolares basadas netamente en software libre, a través de la versión Linux Educacional, en más de 29.000 laboratorios escolares, cubriendo las necesidades de unos 29.000.000 de estudiantes y se proyecta que a fines de 2009 se alcanzará los 53.000 laboratorios, entregando cobertura a unos 53.000.000 de estudiantes27.

24 Portal Web de Molinux: www.molinux.info/ 25 Información de Max en el portal web de Educa-Madrid: www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout? p_l_id=10970.12&c=an 26 Web del proyecto Linux Educacional Brasil: http://webeduc.mec.gov.br/linuxeducacional/index.php 27 Reportaje Linux Educacional Brasil: www.muylinux.com/2009/06/30/proinfo-linux-y-educacion-enbrasil/

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•Venezuela28: El gobierno de Venezuela ha decidido incorporar el software libre como tecnología preferente para sus soluciones informáticas, lo cual ha sido oficializado a través de un decreto legal. Ello ha trascendido en un plan nacional de migración a software libre, en el cual el ámbito educativo juega un rol fundamental, por lo cual ha sido incorporado a las escuelas y se han implementado centros de capacitación en software libre.

•Skolelinux29 en Noruega30: Corresponde a un proyecto implementado por un grupo de programadores correspondientes al proyecto Debian, quienes situados en este país, comenzaron el desarrollo de un sistema operativo de software libre escolar y han apoyado su implementación en cientos de escuelas de dicha nación. Hoy en día el proyecto se encuentra alineado con el proyecto Linex-Edu y se trabaja para su unificación.

•Rusia31: A través del proyecto Alt-Linux, desarrollado por privados con apoyo del gobierno ruso, se ha desarrollado una versión especialmente adaptada a entornos escolares, implementándose un plan piloto durante 2008 en más de 2.000 escuelas públicas, a partir del cual se desarrolla actualmente una estrategia de implementación a nivel nacional.

•Italia32: Free Upgrade Southtyrol's Schools (FUSS) es un proyecto financiado por el Fondo Social Europeo que funciona en la provincia italiana de Bolzano, sustituyendo los sistemas de software con licencia propietaria por el sistema operativo Fuzz GNU/Linux, en el contexto escolar de la provincia.

9. ESTRATEGIAS Y CURSOS DE ACCIÓN Estrategia: Grupos Focales Cursos de Acción: Se realizan jornadas de discusión y análisis a partir de los principales tópicos que orientarán el desarrollo del proyecto. Las jornadas programadas para el trabajo bajo esta estrategia, son: •Diagnóstico colectivo de necesidades •Análisis de las principales soluciones informáticas basadas en software libre •Evaluación participativa de los avances en forma semestral Estrategia: Talleres de Capacitación Cursos de Acción: Se programan una serie de talleres de capacitación, en atención a los resultados de los diagnósticos realizados, de manera que permitan a los usuarios comprender el uso de los recursos implementados. Los talleres son realizados por voluntarios de la Comunidad OpenSur y la ONG LinuxChillan y están estructurados en dos líneas de acción: •Talleres para docentes: Seis talleres de capacitación, de una hora cada uno, distribuidos durante el primer semestre, orientados al uso básico del sistema operativo Ubuntu GNU/Linux y las aplicaciones de productividad.

•Talleres para estudiantes monitores: Se encuentra en formación un grupo de estudiantes monitores de informática, encargados de apoyar el uso del sistema operativo por parte de sus compañeros y profesores.

28 Decreto 3.390 para el uso preferente de software libre desarrollado con estándares abiertos, en la administración pública venezolana: http://www.gobiernoenlinea.ve/docMgr/sharedfiles/Decreto3390.pdf 29 Web de Skolelinux: www.skolelinux.org/en/ 30 Informe Skolelinux en Noruega: http://developer.skolelinux.no/rapporter/statskonsult_2003_24_eng.pdf 31 Descripción de Alt Linux para educación: www.altlinux.com/en/solutions/state/school/ 32 Proyecto FUZZ: www.fuss.bz.it

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Durante el primer semestre de implementación, los talleres se desarrollan en forma intensiva y en adelante se proyecta realizar sesiones de profundización en forma esporádica.

Estrategia: Asesoría en terreno Cursos de Acción: Se desarrolla un plan de asistencia en terreno, a través del cual se entrega capacitación en forma especial a la docente encargada de informática, abordando el uso administrativo del sistema y resolviendo las principales dudas que surgen. A través de esta estrategia se ha avanzado también en la implementación de nuevas funcionalidades, como un sistema de monitoreo centralizado de las actividades realizadas en las estaciones de trabajo, un sistema de servidor proxy con filtros automatizados para restringir el acceso a determinados tipos de sitios web y una memoria caché local, para optimizar el desempeño de la red ante accesos recursivos a un sitio web específico.

10. RECURSOS Recursos Humanos: •ONG LinuxChillan: ◦1 Director: encargado de proyecto ◦3 Voluntarios: apoyo área informática •Escuela Santa Catalina de Siena: ◦Directora: coordinación interna ◦Religiosa representante legal: coordinación interna ◦17 docentes de educación básica: implementación ◦1 asistente de párvulos: implementación •Comunidad OpenSur: ◦4 Voluntarios: apoyo técnico informático y redes ◦2 Voluntarios: apoyo área capacitación Recursos Materiales: •Preparación Espacio Físico (financiado por Escuela): ◦35 mts2 de cerámico para piso ◦Habilitación de 25 puntos de red eléctrica y cableada de datos canalizados ◦Renovación sistema de alarma ◦Reforzamiento enrejado puerta y tragaluz ◦Completación mobiliario básico (sillas y escritorios) •Equipamiento (financiado por ONG LinuxChillan): ◦20 computador Intel Pentium Dual Core / 2.5 Ghz / 800 Mhz / 2 MB, Ram 2 GB / 667 Mhz, DD S-ata 160 Gb / 7.200 rpm, DVD/RW _________________________________________________________________________ ONG LinuxChillan - 2009

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◦20 Monitor LCD, 17”, Samsung ◦20 Teclado USB ◦20 Mouse USB + 20 Mousepad ◦20 Audífonos con Micrófono ◦20 Web-Cam ◦2 Computador Portátil Acer Aspire 4520 ◦2 Proyector Multimedia + 2 Telones Proyección ◦1 Impresora Láser HP P-1.005 ◦1 Switch de red, 24 bocas ◦1 Router Wi-Fi ◦1 sistema de audio sub woofer ◦1 alargador con interruptor ◦Cableado para conectar con puntos de red •Software: ◦Se dispone de un amplio catálogo de software libre de sistema, ofimática, internet, productividad multimedia y educativo para las diversas necesidades informáticas del establecimiento.

Otros Recursos: •Se incluye el financiamiento de los gastos en que incurren los voluntarios para desempeñar su labor (transporte y colación) •Se incluye un ítem para financiar los gastos en insumos para las reuniones •Se cuenta con una reserva de fondos para realizar una ceremonia de inauguración •Existe un fondo de reserva para afrontar imprevistos que surjan en el proceso

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11. CONTROL Y SEGUIMIENTOS Si bien el proyecto se encuentra en una fase inicial de desarrollo, se han considerado estrategias de monitoreo para evaluar la calidad del desarrollo, en función del cumplimiento de los objetivos trazados al inicio del proyecto: •Completación de Bitácora de Actividades: Se mantiene un cuaderno de registro en la sala, de acceso público, en el cual se debe consignar un resumen de las actividades realizadas en la sala. Este registro sirve para conocer las novedades e incidentes ocurridos en ausencia de los coordinadores y evaluarlos en función del logro de las metas trazadas.

•Reuniones: Se realizan reuniones periódicas entre los encargados del proyecto de cada una de las organizaciones participantes, en las cuales se analizan las acciones desarrolladas.

Además se socializan los avances del proyecto en las reuniones internas de cada organización.

•Entrevistas: Se entrevista frecuentemente a los usuarios (docente encargada, estudiantes, profesoras) acerca del uso pedagógico del recurso y las posibles dificultades que pudieran presentar para integrarlo en sus prácticas cotidianas.

•Jornadas de Análisis Participativo Para Evaluación de Proceso: Se encuentran programadas jornadas semestrales de análisis de los progresos del proyecto, las cuales se desarrollan de forma participativa entre los representantes de las organizaciones que colaboran en él.

12. RESULTADOS En la primera etapa de implementación ya es posible recoger algunos resultados y evaluarlos en función de los objetivos planteados.

•Gracias al desarrollo del proyecto, el establecimiento cuenta hoy con una sala computacional de alta calidad, que le permite proyectarse en el uso práctico de los recursos informáticos por un período importante, logrando respuesta a un requerimiento de calidad.

•Los docentes y estudiantes conocen ahora otra opción de software y fueron capacitados para integrarla como un recurso educativo al servicio de su labor, lo que ha representado un incremento del capital humano institucional.

•El rendimiento de la configuración basada en GNU/Linux ofrece un desempeño estable a los usuarios, gracias al cual se mantienen libres de virus informáticos, todos los equipos uniformes y operativos en su totalidad sin necesidad de bloqueos, mantención ni reinstalación durante todo el año.

•El catálogo de software disponible ofrece más de 25.000 aplicaciones de diversa índole, con instalación automatizada vía web, actualizaciones automáticas permanentes, que satisfacen las diversas demandas de los usuarios y permiten un soporte de calidad a la integración curricular de las Tic. _________________________________________________________________________ ONG LinuxChillan - 2009

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•Tanto la ONG LinuxChillan como la comunidad OpenSur tenían interés en concretar un caso de uso de software libre escolar en la comuna de Concepción y experimentar el proceso de implementación, para sacar conclusiones que ayuden a generar una estrategia de replicación, lo cual ha sido posible gracias a la apertura mostrada por la organización educacional.

13. EVIDENCIAS Detectar y consignar las principales evidencias que se disponen acerca de la innovación con TIC. (Ej.: experiencias metodológicas, logros de aprendizaje, recursos didácticos, recursos digitales, evidencia gráficas, etc.)

•Referencias Web: ◦Anuncio en portal web de ONG LinuxChillan: http://www.linuxchillan.org/2008/12/17/nuevo-laboratorio-100-con-software-libre-y-codigoabierto-escuela-santa-catalina-de-siena/ ◦Noticia en Diario El Mercurio on line: http://www.emol.com/noticias/tecnologia/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=335760 ◦Reportaje en Diario El Sur: http://www.linuxchillan.org/wpcontent/uploads/2008/12/dscn1511.jpg ◦Organización colaborativa de capacitaciones en wiki de Comunidad OpenSur: http://wiki.opensur.org/index.php? title=Organizar_Plan_de_Trabajo_Colegio_Santa_Catalina •Fotografias: ◦Galería Fotográfica en Flickr Rodrigo Ramirez (ONG LinuxChillan): http://www.flickr.com/photos/decipher_/sets/72157617001019853/

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14. EVALUACIÓN _________________________________________________________________________ ONG LinuxChillan - 2009

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Para la evaluación del proyecto se considera la aplicación en diversas etapas del proceso, de escalas de valoración que serán completadas por parte de los diversos actores involucrados, con especial atención a los docentes de aula del establecimiento. A través de este ejercicio, se busca obtener información acerca del impacto de la capacitación de los docentes acerca de los conceptos y el uso de software libre, la visión acerca de las oportunidades planteadas por la informática educativa, el nivel de efectividad de la metodología de uso del laboratorio (apoyo de monitores de informatica), el nivel de impacto en cuanto a la vinculación de la institución con el medio al convertirse en un referente en materia de adopción de tecnologías de software libre.

Previo al comienzo del proyecto, se aplicó una evaluación diagnóstica, destinada a conocer el nivel de dominio de conceptos básicos informáticos, para orientar el diseño de las capacitaciones y las expectativas acerca del proyecto, para ver en que medida existía coherencia de aquello con las posibilidades. El resumen de los resultados del diagnóstico se encuentra disponible en: http://wiki.primarialibre.org/images/6/69/Diagn_Necesidades_Santa_Catalina.pdf Una estimación básica muestra un aumento desde 1 computador por cada 58 estudiantes a un computador disponible por cada 17 estudiantes, con una disponibilidad de uso de un 100% del tiempo de trabajo pedagógico, lo cual ayuda a establecer un impacto inmediato en términos de cobertura informática, aunque no corresponde al énfasis del proyecto y para recoger los primeros resultados en función de los objetivos se deberá avanzar en el proceso de implementación.

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15. ANÁLISIS CRÍTICO Analizar las principales ventajas y desventajas, agregando una opinión crítica general acerca del proyecto o experiencia de innovación con TIC.

VENTAJAS

Las principales ventajas implicadas en el desarrollo del proyecto, son: •Disponibilidad de nuevos recursos de software para factibilizar la integración curricular de las Tic en los diversos subsectores de aprendizaje.

•Al diseñar una configuración completamente basada en elementos de software libre y de código abierto con licencia gratuita, se logró un ahorro en licencias que permitió focalizar los recursos en la calidad y cantidad del hardware. Si este mismo proyecto se hubiera realizado usando software privativo, con los fondos disponibles se hubiese alcanzado a implementar solo 7 u ocho computadores y eliminando el catálogo de aplicaciones educativas.

•Se amplió la visión de los usuarios en el establecimiento acerca de las alternativas informática y han desarrollado habilidad para el desempeño en una nueva plataforma operativa.

•El establecimiento cuenta con la opción de usar los programas implementados con absoluta libertad y sin restricciones prácticas.

•Cualquier miembro del establecimiento puede hacer copias del software usado en la escuela, para los fines que estime conveniente.

•Los informáticos asociados al proyecto cuentan con acceso al código fuente de los programas, por lo cual pueden introducir ajustes para optimizar el funcionamiento de estos, en función de lograr mayor pertinencia con las necesidades de los usuarios.

•La escuela puede redistribuir copias de los programas a sus estudiantes que poseen computador y a sus docentes, para que estos puedan usarlos en su hogar.

•Las libertades implícitas en el software libre y el modelo que subyace en esta forma de entender la informática, hacen posible la implementación de un modelo de implementación del proyecto regido por los principios de colaboración y solidaridad.

•Existen ventajas técnicas asociadas al rendimiento del sistema operativo GNU/Linux, versus la anterior tecnología usada por el establecimiento (MS/Windows), entre las

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cuales se destacan: ◦Existencia por defecto del requisito de ser usuario administrativo para instalar y desinstalar programas, ante lo cual los estudiantes no pueden alterar la lista de programas disponibles. ◦Invulnerabilidad ante la acción de virus informáticos, sin que sea necesario contar con un software de antivirus, lo cual libera recursos económicos y de hardware. ◦Configuración estable que se puede mantener en funcionamiento durante todo el año, sin necesidad de reinstalación, gracias al sistema de actualizaciones automáticas para todos los componentes del sistema y aplicaciones instaladas sobre él y la inexistencia de fragmentación de archivos sobre el disco duro. ◦Disponibilidad de un completo set de software libre y de código abierto para las más diversas necesidades, que se encuentra disponible para instalación automatizada a través de un catálogo conectado a una selección de repositorios, mediante el cual los programas se instalan desde internet con solo un clic. ◦Existen ventajas derivadas de la renovación de equipamiento y la ampliación de la cobertura computacional, ya que antes la cantidad y calidad de los recursos impedía proyectar actividades que implicasen el uso del computador o internet. También se pudo acceder a nuevos recursos como los computadores portátiles, los proyectores multimedia y la red de internet inalámbrica que entrega cobertura en la sala informática, la sala de profesores y las aulas de clases.

DESVENTAJAS

También se identifican algunas desventajas a partir del desarrollo del proyecto, las cuales deben ser abordadas en forma especial por los ejecutores del proyecto para evitar su influencia negativa sobre la iniciativa: •Es necesaria la inversión de tiempo en la capacitación de los usuarios y administradores internos de la sala computacional, lo cual se dificulta al interior de la institución educativa debido a la baja disponibilidad de horario para que los profesionales puedan dedicarse a estas tareas, por lo cual se ha debido recurrir a la suspensión de otras actividades o a la realización de tareas simultáneas para lograr avances significativos al respecto.

•Una implementación de estas característica requiere voluntad, flexibilidad y apertura suficiente para explorar y

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acoger los recursos de software libre implicados en el proyecto de innovación, lo cual no es cabal, principalmente debido a la costumbre arraigada en el uso de MS/Windows y sus derivados, por lo cual persiste una cuota de resistencia al cambio.

•La cultura docente pasiva que impera en las docentes de la escuela, trasciende en una visión del proyecto como un “servicio recibido”, lo cual dificulta el real alcance en términos de apropiación efectiva de los recursos y la metodología del software libre como un medio para el empoderamiento profesional y social de la comunidad escolar de Santa Catalina de Siena. Ha resultado difícil erradicar del vocabulario de los beneficiarios de la escuela el término “donación de tecnología”, el cual desde el punto de vista de la ONG LinuxChillan y la Comunidad OpenSur debe ser reemplazado por el de “colaboración en base a la tecnología”.

OPINIÓN CRÍTICA GENERAL

La visión general que se rescata del proyecto por parte de las organizaciones participantes entrega conformidad respecto a los resultados exhibidos, los cuales a pesar de encontrarse en una fase inicial de trabajo, son relevantes en cuanto dan fe de la gran factibilidad que entrega una solución informática escolar de software libre para la satisfacción de las necesidades que se presentan en el contexto escolar y la gran pertinencia que adquirió el recurso implementado en función de la realidad del establecimiento, permitiendo contar con recursos antes impensados.

Para las organizaciones participantes también resulta relevante la posibilidad de realizar un trabajo conjunto a través de la constitución de un equipo formado por representantes de diversas áreas, colaborando de forma horizontal, lo cual ha permitido desarrollar un mayor nivel de conocimiento empático de la manera en que se concibe la realidad de la informática desde la perspectiva de cada uno de los actores participantes.

Sin lugar a dudas en este proyecto de innovación constituyen factores relevantes la finalidad comunitaria involucrada, el deseo de los participantes por ayudar a la apropiación eficiente de la informática por parte de los miembros de la comunidad escolar y la necesidad de concretar un caso real de uso eficiente de software libre en

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el contexto escolar en la zona de Concepci贸n, que sirva como referente a la hora de estudiar el tema y a otras entidades que requieran informaci贸n al respecto o que busquen realizar una experiencia con caracter铆sticas similares.

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